《 解決問題 》（開發(fā)型）
教 師 李海娟 學(xué) 科 數(shù)學(xué) 執(zhí)教班級 一（5）、（6）
教學(xué)時間 年 月 日（第 周星期 ） 教學(xué)地點 班級
教學(xué)內(nèi)容 課本19頁
教學(xué)課時 第 課時 教學(xué)課型 新授 是否集體備課 否
教材
分析
教學(xué)
目標(biāo) 初步懂得從教學(xué)的角度提出問題，并能解決簡單的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的態(tài)度，對數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲，初步認(rèn)識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，養(yǎng)成與他人合作的良好習(xí)慣。
教學(xué)
重點 收集信息，提出問題
教學(xué)
難點 收集信息，提出問題
教學(xué)
準(zhǔn)備 課件
預(yù)設(shè)過程 設(shè)計意圖
創(chuàng)設(shè)情境
課前讓學(xué)生背誦語文課文《柳樹醒了》
師：哇，小朋友背的真有感情，老師好象真的看到柳樹醒了的樣子，長出嫩綠的葉子，小花小草也醒了，爭著要長大，因為--春天來了。春天的公園特別美麗，我們一起去看一看（課件演示）。哇，好熱鬧！小朋友們正玩得開心！你看到他們在玩什么？生：丟手絹、捉迷藏、踢足球
（師指著一處問）師：這邊的小朋友在玩什么游戲？
生：捉迷藏新課標(biāo)第一網(wǎng)
師：我們走近看一看。（放大圖片）你看到了什么？你能收集到哪些數(shù)學(xué)信息？
生：
�、俨仄饋碛�7人，找的有6人，
�、�13個同學(xué)捉迷藏，這里有6個人，
�、�13個同學(xué)捉迷藏，藏起來7人，
（學(xué)生說，老師板書）
師：我們先來看第一條信息，根據(jù)這個信息，你能提什么問題？
生：一共有幾個人在玩捉迷藏游戲？
師：問的真精彩！掌聲送給他�。ㄟ@里應(yīng)該將學(xué)生提出的問題寫在黑板上，使板書更完整）誰能解決這個問題？
生：13個人
師：你是怎么知道的？
生：7+6=13
師：為什么用加法？
生：因為求一共有幾個小朋友xkb1.com
師：謝謝你幫老師解決了這個問題，老師知道了，原來這里有13個小朋友玩捉迷藏游戲。像剛才這樣，請小朋友根據(jù)第二條信息，也來提個問題，然后想想怎么解決這個問題；同桌兩個人互相說一說。（在這里老師應(yīng)該總結(jié)怎么將一個問題完整的解決，將要點講清楚）
學(xué)生互相說、提問。
師：好，++同桌已經(jīng)說好了；++也好了。哪兩位同桌起來說一說？根據(jù)第二條信息，能提什么問題？怎么解決？
學(xué)生提問并解決問題。列出算式。
師：第三條信息，誰來提問？誰能解決這個問題？
學(xué)生回答。
師：大家看，這3個問題有什么相同，有什么不同？
師小結(jié)：同樣的活動，我們既可以提出用加法解決的問題，也可以提出用減法解決的問題。為什么有些用加法，有些要用減法？
學(xué)生思考。
生：因為問題不一樣
師：對，我們的問題不一樣，所以解決的方法也不一樣。（這里，老師的小結(jié)過于籠統(tǒng)模糊，沒有將解決問題的關(guān)鍵講清楚。應(yīng)該告訴學(xué)生，條件是什么，讓學(xué)生理解了條件，然后引導(dǎo)學(xué)生思考，什么已經(jīng)知道，什么還不知道，從而想辦法把不知道的算出來，這才是解決問題。）
師：這幅圖里還有些小朋友在玩什么游戲？
生：丟手絹、踢足球www.xkb1.com
師：好，選一個你喜歡的游戲，提個問題，然后把解決這個問題的算式寫在本子上，比一比，誰提的問題多？
生：我提的問題是……我的式子是……
學(xué)生反饋交流。
師：小朋友真了不起，能夠根據(jù)活動的信息提出問題，還把他給解決了，真棒！這就是我們這節(jié)課要學(xué)的--解決問題
師：要解決問題，我們先要干什么？
生：找出信息
師：然后呢？
生：提出問題
師：最后再把式子列出來，把問題解決。
3、師：動物園的問題解決的這么好，那生活中你能解決哪些問題？想一想
學(xué)生回答。
師：這節(jié)課你有什么收獲？
（配合著圖片，老師繞有興趣的背誦《柳樹醒了》，學(xué)生課文背的很有興致，將學(xué)生的注意力引向他們最熟悉的，也是最感興趣的郊游活動場景，創(chuàng)設(shè)了一個好的開端。讓學(xué)生在觀察的同時，教師鋪墊了更深層次的更能引起學(xué)生興趣的一個數(shù)學(xué)問題，把學(xué)生的注意力引向今天的學(xué)習(xí)重點。）
板書設(shè)計
作業(yè)設(shè)計
教學(xué)反思