教學(xué)內(nèi)容：教材63頁例1
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的過程，理解其算理，掌握其計(jì)算法則。
2、在算法探究和問題解決中，體會(huì)策略的多樣和優(yōu)化，體會(huì)筆算的必要性，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)思考，獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)習(xí)的信心。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1. 掌握筆算方法并正確計(jì)算。
2. 解決乘的順序和第二層乘積的書寫位置問題。
教學(xué)過程：
一、 情境引入
1、 出示主題圖：12本新書，每本24元，應(yīng)該付多少錢呢？
2、 列式： 24×12
那究竟是多少元呢？這就是今天我們要研究的問題（出示課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù)）
3、雖然我們沒學(xué)過兩位數(shù)乘兩位數(shù)，但你能將它轉(zhuǎn)化為我們學(xué)過的知識(shí)來解決嗎？老師相信你們一定會(huì)想出好方法來的。試試看，寫在本子上。
二、探究筆算，溝通算理
㈠自主探究
1、學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試解決問題
2、教師巡視，收集方法板演
預(yù)設(shè)方法：估算、連乘、拆數(shù)、筆算
㈡溝通算理
1、 整體反饋：這些方法都是解決同一個(gè)問題的，而且都運(yùn)用了舊知
2、 分層次溝通，讓板書的同學(xué)說說你是怎樣想的？
① 這些方法都合理嗎？（出現(xiàn)估算的情況下，否則省略）
② 將連乘、拆數(shù)系統(tǒng)反饋
（如果學(xué)生只出現(xiàn)2本和10本的分法，教師沒有必要繼續(xù)引導(dǎo)出其他的分法再比較感知簡便，可直接聯(lián)系到筆算；倘若出現(xiàn)拆分24元的情況，可放在兩道練習(xí)后，讓學(xué)生對(duì)12×24進(jìn)行筆算，再進(jìn)行溝通，分析比較中體會(huì)筆算的必要性）
板書：２４×１１ �。玻础粒玻�
觀察筆算方法和口算方法，他們之間有什么聯(lián)系嗎？
3、 數(shù)形結(jié)合，理解豎式（課件梳理筆算過程）
48怎么來的？很奇怪，這個(gè)24和48怎么這么對(duì)的？（24表示24個(gè)十，0省略不寫，4要和十位對(duì)齊）
2 4
×1 2 板書：
4 8 24×2=48（元） 2本書
2 4 24×10=240（元） 10本書
2 8 8 48+240=288（元） 12本書
課件梳理筆算過程，同桌交流
4、12本書的價(jià)格我們都會(huì)算了，那如果買11本呢？你能用筆算的方法算出來嗎？
２４×１１ ２４×２１
規(guī)范書寫（順序） 集體練習(xí)（理解第二層積的末位與十位對(duì)齊）
分別及時(shí)反饋，注意橫式后面答案的書寫
（三）歸納小結(jié)
回顧一下，今天我們學(xué)習(xí)了什么？
筆算分幾步？哪三步？（先……再……最后……）
三、鞏固和應(yīng)用
（一）嘗試練習(xí)：
23×13 41×21
1、展示對(duì)的，說說怎么算的（脫離具體情境）
2、出示錯(cuò)的，找出錯(cuò)在哪里，分析原因（如果出現(xiàn)第二層乘積末位對(duì)齊個(gè)位的錯(cuò)誤，可用上面的情境來幫助理解說明）
3、學(xué)生訂正，同桌檢查
（二）選擇填空：
①21×34=
A、574 B、905 C、712 D、714
用眼睛觀察，不計(jì)算，你能選出正確答案嗎？
②32×23=
A、716 B、726 C、736 D、746
只用觀察還能確定哪個(gè)是正確答案嗎？那怎么辦？
（意圖：體會(huì)口算的局限性，筆算的通用性）
（三）解決問題
圖：三字經(jīng)每本12元 長襪子皮皮每本22元
三（1）34個(gè)小朋友準(zhǔn)備每人買一本相同的書，你有什么建議嗎？算算一共要多少錢？
5、計(jì)算大比拼
３３×３１ ３２×１２
板書設(shè)計(jì)：
兩位數(shù)乘兩位數(shù)（筆算）
相同數(shù)位對(duì)齊
從個(gè)位算起
24×11= 24×12=288（元） 24×21=
↙↘
10本 2本