數(shù)學(xué)二組  曲艷芬

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好，今天我就張遠(yuǎn)方老師《圓的周長(zhǎng)》一課，說說自己的一點(diǎn)的粗淺認(rèn)識(shí)。

“圓的周長(zhǎng)”這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解圓周率的意義，經(jīng)歷圓的周長(zhǎng)公式的推導(dǎo)過程，理解公式的由來并能進(jìn)行一些實(shí)際運(yùn)用。

優(yōu)點(diǎn)：

1、縱觀整節(jié)課，感覺張老師不是淺層次的，注重形式的“生本教育”，相反她強(qiáng)化了老師的引領(lǐng)和指正的引導(dǎo)作用。生本教育的本意是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)更多地移交給學(xué)生。

2、師的講話大多是銜接作用，其余時(shí)間基本都是學(xué)生再講。而且仔細(xì)品味學(xué)生的語言，你可以發(fā)現(xiàn)，他們介紹時(shí)用的語言都是很規(guī)范的，“我們既然知道了圍成圓的曲線的長(zhǎng)度，就叫做圓的周長(zhǎng)，那么我們小組研究了一個(gè)方法……”、“根據(jù)這些數(shù)據(jù)我發(fā)現(xiàn)，這三個(gè)圓的周長(zhǎng)和直徑的比值都是接近3的”“因?yàn)椤�…，因此我認(rèn)為……”可以看出學(xué)生的思維很嚴(yán)密，而且語言表達(dá)的很規(guī)范，很清晰。說明老師在平時(shí)的教學(xué)過程中，是非常的注重學(xué)生語言習(xí)慣的培養(yǎng)的！

3、從舊知識(shí)的遷移中掌握新知。教學(xué)前為了使學(xué)生能利用知識(shí)遷移歸律總結(jié)出圓的周長(zhǎng)的概念及如何求出遠(yuǎn)的周長(zhǎng)，教師從如何求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)、正方形的周長(zhǎng)過渡到什么是圓的周長(zhǎng)，如何求圓的周長(zhǎng)？這時(shí)學(xué)生可利用正方形和長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的概念，歸納總結(jié)出圓的周長(zhǎng)的意義，求圓的周長(zhǎng)就是求圍成圓的曲線的長(zhǎng)。

不足：

1、助學(xué)提示設(shè)計(jì)的太多。比如第二個(gè)提示：圓的周長(zhǎng)是什么？可以去掉，因?yàn)閳A的周長(zhǎng)是課前、課上動(dòng)手實(shí)驗(yàn)體會(huì)到的。

2、教師不要急于呈現(xiàn)自己想要的結(jié)果。有些東西是讓學(xué)生自己感受到的。

3、學(xué)生展講的時(shí)候盡量告訴學(xué)生少說套話，浪費(fèi)時(shí)間。

今后努力方向：

1、繼續(xù)提高解讀教材的能力，吃透教材，找準(zhǔn)重難點(diǎn)。所以我們首先要在單元整組教學(xué)設(shè)計(jì)上下功夫。還要做到手勤、嘴勤。比如學(xué)習(xí)每一部分內(nèi)容都可以問問老教師，在哪一年級(jí)哪一冊(cè)出現(xiàn)過相關(guān)內(nèi)容，自己再動(dòng)手查一查。

2、繼續(xù)聽其他教師的課，并認(rèn)真反思。

（1）學(xué)習(xí)這些教師上課怎樣組織課堂紀(jì)律，認(rèn)真記錄他們用怎樣的語言、手勢(shì)、活動(dòng)吸引學(xué)生的注意力。

（2）學(xué)習(xí)并記錄這些教師的板書設(shè)計(jì)。

（3）記錄這些教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，并思考他們每一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是什么。

（4）學(xué)習(xí)這些教師是怎樣處理課上的一些突發(fā)事件的。

（5）學(xué)習(xí)這些教師課上是怎樣引導(dǎo)學(xué)生思考的。

我說的這些，張老師雖然一直都在這樣做，但我想為了進(jìn)一步提高，還應(yīng)該繼續(xù)去做。

3、要有創(chuàng)新精神，可以把你在原單位的教學(xué)的好點(diǎn)子，與本校教學(xué)理念做一個(gè)很好的融合，創(chuàng)造出有自己個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格。