小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課該怎么上？小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上得好不好，關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量能否提高，學(xué)生素質(zhì)能否增強(qiáng)。我們都知道復(fù)習(xí)課怎么上，可是上出來的效果卻總不盡人意，究其原因就在于我們沒有很好地關(guān)注以下四方面的有效實(shí)施。教師要組織好學(xué)生復(fù)習(xí)，必須依據(jù)復(fù)習(xí)課本身的特點(diǎn)，以及實(shí)施素質(zhì)教育的要求，以學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為目標(biāo)，以本班學(xué)生實(shí)際為基礎(chǔ)，培優(yōu)扶差，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量，由此在基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。
一、明確目標(biāo)，做到心中有數(shù)。
教學(xué)目標(biāo)起著導(dǎo)教導(dǎo)學(xué)的作用。我們在確定一節(jié)復(fù)習(xí)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)時(shí)，既要考慮目標(biāo)必須全面、準(zhǔn)確、有度，還要考慮出示復(fù)習(xí)目標(biāo)的藝術(shù)，掌握目標(biāo)出示的時(shí)機(jī)。出示復(fù)習(xí)目標(biāo)視需要而定，可直接用小黑板掛出，也可以師生認(rèn)標(biāo)或?qū)W生之間認(rèn)標(biāo)。無論哪種方法揭示目標(biāo)，最終教師都要引導(dǎo)學(xué)生用簡潔、明了的數(shù)學(xué)語言提出。復(fù)習(xí)課上教師應(yīng)緊緊圍繞目標(biāo)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)課堂上帶著目標(biāo)學(xué)習(xí)。有了方向性，學(xué)生才不會迷失方向。
二、知識再現(xiàn)，喚起學(xué)生回憶。
復(fù)習(xí)課的主體是知識的再現(xiàn)，就是學(xué)習(xí)將已學(xué)過的知識不斷提取的過程，教師要通過合理的方法，設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}與習(xí)題，通過小組討論、交流以喚起學(xué)生的回憶�；A(chǔ)訓(xùn)練要針對學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)多發(fā)病而編擬，以求引導(dǎo)學(xué)生辯論，消除、模糊的或錯(cuò)誤的認(rèn)識，進(jìn)一步認(rèn)清知識的本質(zhì)。但是，我們大部分教師都只圍繞著課本總復(fù)習(xí)和一些事先編好的提綱進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣就缺乏因材施教，不能發(fā)揮復(fù)習(xí)課的實(shí)效性。因此，我們有必要根據(jù)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異性編擬試題進(jìn)行因材施教，在基礎(chǔ)訓(xùn)練中采用小組學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行，盡最大可能讓學(xué)生獨(dú)立完成，教師根據(jù)反饋信息，及時(shí)引導(dǎo)矯正，力求保持整體學(xué)習(xí)在這個(gè)階段的同步發(fā)展。
三、系統(tǒng)疏理，呈現(xiàn)知識聯(lián)系。
疏理就是將已學(xué)過的知識點(diǎn)按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類，實(shí)質(zhì)就是將知識條理化、系統(tǒng)化的思維過程 。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把那些內(nèi)在聯(lián)系的知識點(diǎn)在分析、比較的基礎(chǔ)上串聯(lián)在一起，也就是所謂的知識泛化，做到學(xué)一點(diǎn)懂一片，學(xué)一片會一面的目標(biāo)，這些顯然是復(fù)習(xí)課的一個(gè)顯著特征。這一過程教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過引導(dǎo)點(diǎn)撥來達(dá)到促使學(xué)生相對完善知識，逐步趨于系統(tǒng)化。
分層次的練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)把握知識的連接點(diǎn)，做到一道練習(xí)題擊中多個(gè)知識點(diǎn)，起一個(gè)牽一發(fā)而動全身的作用。同時(shí)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不同層次的習(xí)題，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際“對號入座”，各取所需，選擇基本的一類進(jìn)行練習(xí)，讓每一位學(xué)生都享受成功的喜悅，以此來調(diào)動各層次學(xué)生的積極性。
四、深化提高，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
教師要引導(dǎo)和幫助學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，要以知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以創(chuàng)造性的綜合訓(xùn)練為手段。以提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力為目標(biāo)。綜合訓(xùn)練要讓學(xué)生自由發(fā)表意見，學(xué)生間引起辯論、評價(jià)，達(dá)到能靈活運(yùn)用知識。通過觀察、比較、分析等方法，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，化以學(xué)生自主發(fā)展為本的思想為教學(xué)行為。復(fù)習(xí)課堂應(yīng)關(guān)注評價(jià)練習(xí)，因?yàn)樵u價(jià)練習(xí)是一堂復(fù)習(xí)課效果的檢查，也是對教學(xué)目標(biāo)的驗(yàn)收，它包括練習(xí)中的基礎(chǔ)知識的準(zhǔn)確性與正確的理解，也包括對基礎(chǔ)知識的應(yīng)用，通過學(xué)生自己的評價(jià)和教師評價(jià)來激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，為學(xué)生提供一個(gè)得以發(fā)揮的自由空間。
總之，小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課要真正上好、上出實(shí)效并不容易，需要我們在實(shí)際中摸索，根據(jù)本班實(shí)際，因材施教，靈活選用方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不要“炒冷飯”，在分析反思中總結(jié)，從而促進(jìn)復(fù)習(xí)課走向?qū)嵭�，提高質(zhì)量。