第一單元   負數(shù)

單元教學(xué)目標(biāo)：

    1、在熟悉的生活情境中初步認識負數(shù)，能正確的讀、寫正數(shù)和負數(shù)，知道0既不是正數(shù)也不是負數(shù)。

2、初步學(xué)會用負數(shù)表示日常生活中的一些實際問題，體會數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系。

3、能借助數(shù)軸初步學(xué)會比較正數(shù)、0和負數(shù)之間的大小。

單元教材分析：

本單元內(nèi)容是在學(xué)生認識了自然數(shù)、分數(shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情景初步認識負數(shù)。本單元教材在編排上有以下幾個特點：

1、選取學(xué)生熟悉的生活教材，加深對負數(shù)意義的理解。

為了幫助學(xué)生更好地理解負數(shù)的意義，體會正數(shù)和負數(shù)可以表示兩種相反意義的量，教材注意結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情景，選取學(xué)生感興趣的素材，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，使他們在具體的情景中認識負數(shù)。通過明細中存入和支出的對比，進一步體會生活中用正負數(shù)表示兩種相反意義的量。另外，在練習(xí)中還安排了用正負數(shù)表示相對于海平面的海拔高度、相對于北京時間的其它地區(qū)的時間等。

2、初步建立數(shù)軸的模型，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。

在學(xué)生初步認識負數(shù)后，通過活動情境，在直線上表示從一點向兩個相反方向運動后的情形，也就是在直線上表示正數(shù)、0和負數(shù)的內(nèi)容，幫助學(xué)生進一步感受負數(shù)的意義，并初步建立數(shù)軸的模型，借助數(shù)軸來比較正數(shù)、0和負數(shù)之間的大小。初步體會數(shù)軸上的順序，完成對數(shù)的結(jié)構(gòu)的初步構(gòu)建。

單元教學(xué)重點：

    初步認識正數(shù)和負數(shù)，并了解它們的讀法和寫法，體會數(shù)軸上正、負數(shù)的排列規(guī)律。

單元教學(xué)難點：

理解0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。會在數(shù)軸上比較正數(shù)、0和負數(shù)的大小。

單元教學(xué)時數(shù)：3課時

                     第一課時  負數(shù)

內(nèi)容：負數(shù)（《義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書人教版數(shù)學(xué)》六年級（下冊）第2～3頁例1、例2。及相應(yīng)的“做一做”，練習(xí)一第1題）

教材分析：本節(jié)課教材注意結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情景，選取學(xué)生感興趣的素材，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，使他們在具體的情景中認識負數(shù)。通過明細中存入和支出的對比，進一步體會生活中用正負數(shù)表示兩種相反意義的量。另外，在練習(xí)中還安排了用正負數(shù)表示相對于海平面的海拔高度、相對于北京時間的其它地區(qū)的時間等。

設(shè)計理念：世界是由許多相互矛盾的事物組成的。要想認識這個世界，改造這個世界，就要從這些矛盾的事物入手。數(shù)學(xué)教學(xué)與研究亦是如此。奇與偶，正與負，左與右，直與曲，動與靜等，是一組組對立的概念，其中蘊含了對立統(tǒng)一、聯(lián)系發(fā)展這些最樸素的哲學(xué)思想，要通過我們的數(shù)學(xué)課堂向?qū)W生滲透這些思想，這才是數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點、落腳點和精髓。

學(xué)情分析：本節(jié)課是在學(xué)生認識了自然數(shù)、分數(shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情景初步認識負數(shù)，為此學(xué)生很容易理解正數(shù)、負數(shù)和0之間的關(guān)系。

教學(xué)重點：知道正數(shù)、負數(shù)和0之間的關(guān)系。

教學(xué)難點：在現(xiàn)實情境中了解負數(shù)的產(chǎn)生與應(yīng)用。

教學(xué)準備：多媒體課件，溫度計。

教學(xué)目標(biāo)：

　　1.使學(xué)生在現(xiàn)實情境中了解負數(shù)產(chǎn)生的背景，初步認識負數(shù)，知道正數(shù)和負數(shù)的讀寫方法。知道0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)，負數(shù)都小于0。

　　2.使學(xué)生初步體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，進一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步認識負數(shù)。

　　1.情境引入：中央電視臺天氣預(yù)報節(jié)目片頭。

　　出示例1：宜昌、哈爾濱的溫度。

　　提問：你能知道些什么信息？

　學(xué)生回答：宜昌是零上16度，哈爾濱是零下16度　

引導(dǎo)：宜昌和哈爾濱的氣溫一樣嗎？有什么不同？（正好相反）在數(shù)學(xué)上怎樣表示這兩個不同的溫度？

　　請會的學(xué)生介紹寫法、讀法。同時在圖片下方出示：16℃（+16℃）-16℃

　　師問：你們怎么知道的？

　　小結(jié)并板書：“+16”這個數(shù)讀作正十六，書寫這個數(shù)時，只要在以前學(xué)過的數(shù)16的前面加一個正號，“+16”也可以寫成“16”；“-16”這個數(shù)讀作負十六，書寫時，可以寫成“-16”。

　　【通過“零上16攝氏度”和“零下16攝氏度”這兩個生活中常見的相反溫度用怎樣的數(shù)可以表達并區(qū)分？這一問題的提出，讓學(xué)生感受到過去所學(xué)的數(shù)在表達相反意義的量時的局限性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新數(shù)的需求。同時，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，使他們能很快聯(lián)想到在“16”這個數(shù)前添加不同的符號表達相反意義的量的方法，借此培養(yǎng)學(xué)生的符號感�！�

二、進一步體驗負數(shù)，了解正、負數(shù)與0的關(guān)系

　　1.課件出示例2直觀圖，銀行取款與存款。

　　師：：你從圖中能知道些什么？你能用今天所學(xué)的知識表示取款預(yù)存款嗎？

　　學(xué)生嘗試表達，并說含義。

　　小結(jié)：存入2000元用+2000表示取出500元用-500表示，兩個量正好相反，正數(shù)表示存入，負數(shù)表示取出。

　　2.歸納正數(shù)和負數(shù)。

　　【通過銀行取款與存款，存入2000元用+2000表示，取出500元用-500表示則為負數(shù)。這對于學(xué)生更好地理解正數(shù)、負數(shù)與0三者間的關(guān)系很有益處。】

　　師引導(dǎo)：觀察這些數(shù)，你能把它們分類嗎？

　　請學(xué)生移動貼紙獨立分類，匯報。

　　師問：你為什么這樣分？

　　小結(jié)：像+16、19、+2000、、6.3這樣的數(shù)都是正數(shù)，像-16、-、-7、-500這樣的數(shù)都是負數(shù)。正數(shù)都大于0，負數(shù)都小于0。0既不是正數(shù)也不是負數(shù)。（完成板書）

三、反饋練習(xí)：

　�。�1）完成第4頁第1題。

（2）完成第4頁第2題

　　提問：讀一讀下面的海拔高度，你知道些什么？（都是負數(shù)，低于海平面或比0�。�

　　 （3）完成第8頁“練習(xí)一”第1題。

　　先讀一讀，指出下列各數(shù)中的正數(shù)、負數(shù)，并把它們填入相應(yīng)的圈內(nèi)。

　　提問：

　�、�0為什么不寫？（0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)）

　　②觀察這些正數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（正數(shù)可以是整數(shù)、小數(shù)或分數(shù)。我們以前學(xué)過的除0以外的數(shù)都是正數(shù)）

　�、勰闶窃鯓永斫庳摂�(shù)的？（負數(shù)要小于0，可以是整數(shù)、小數(shù)或分數(shù)）

　　【本節(jié)課是學(xué)生初次認識負數(shù)，為了讓學(xué)生對負數(shù)的內(nèi)涵與外延有完整的認識，教師在習(xí)題中增加了小數(shù)和分數(shù)，通過練習(xí)讓學(xué)生體會過去已學(xué)過的數(shù)（除0外）都是正數(shù)，溝通新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系�！�

四、課堂小結(jié)：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

五、課堂作業(yè)；

完成第8頁“練習(xí)一”第2、3題。

六、教學(xué)反思： 通過本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生初步認識到負數(shù)的客觀存在，初步具有了負數(shù)的數(shù)學(xué)思想和學(xué)習(xí)了表示負數(shù)的數(shù)學(xué)方法，認識到了負數(shù)在生活中的實際應(yīng)用是客觀存在和非常廣泛的。 

 

 

第二課時   比較正數(shù)和負數(shù)的大小

教學(xué)內(nèi)容：比較正數(shù)和負數(shù)的大�。ā读x務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書人教版數(shù)學(xué)》六年級（下冊）第5～7頁例3、例4。及相應(yīng)的“做一做”，練習(xí)一第1題）

教材分析：本節(jié)課的教材是通過活動情境，在直線上表示從一點向兩個相反方向運動后的情形，也就是在直線上表示正數(shù)、0和負數(shù)的內(nèi)容，幫助學(xué)生進一步感受負數(shù)的意義，并初步建立數(shù)軸的模型，借助數(shù)軸來比較正數(shù)、0和負數(shù)之間的大小。初步體會數(shù)軸上的順序，完成對數(shù)的結(jié)構(gòu)的初步構(gòu)建。

設(shè)計理念：在比較正數(shù)、0和負數(shù)的大小時，明確兩層含義：一是所有負數(shù)小于0、小于正數(shù)；二是負數(shù)之間的比較，即值大的反而小，值小的反而大�？傊�，利用數(shù)軸來比較它們的大小，是最直觀和有效的。

學(xué)情分析：本節(jié)課是在學(xué)生初步認識負數(shù)后，通過活動情境，用直線上的點來表示正數(shù)、0和負數(shù)的，這樣有助于學(xué)生進一步感受負數(shù)的意義，并初步建立數(shù)軸的模型，同時借助數(shù)軸來比較正數(shù)、0和負數(shù)之間的大小，體會數(shù)軸上正、負數(shù)的排列規(guī)律。

教學(xué)重點：體會數(shù)軸上正、負數(shù)的排列規(guī)律。

教學(xué)難點：會在數(shù)軸上比較正數(shù)、0和負數(shù)的大小。

教學(xué)目標(biāo)：1、借助數(shù)軸初步學(xué)會比較正數(shù)、0和負數(shù)之間的大小。

2、初步體會數(shù)軸上數(shù)的順序，完成對數(shù)的結(jié)構(gòu)的初步構(gòu)建。

教學(xué)過程：

一、舊知孕伏：

1、讀數(shù)，指出哪些是正數(shù)，哪些是負數(shù)？

-8   5.6    +0.9    -   +    0   -82

2、如果+20%表示增加20%，那么-6%表示（          ）。

3、某日傍晚，黃山的氣溫由上午的零上2攝氏度下降了7攝氏度，這天傍晚黃山的氣溫是        攝氏度。

[復(fù)習(xí)舊知，為探究新知作孕伏]

二、探究新知：

（一）教學(xué)例3：

1、怎樣在數(shù)軸上表示數(shù)？（1、2、3、4、5、6、7）

2、出示例3：

（1）提問你能在一條直線上表示他們運動后的情況嗎？

（2）讓學(xué)生確定好起點（原點）、方向和單位長度。學(xué)生畫完交流。

（3）教師在黑板上畫好直線，在相應(yīng)的點上用小圖片代表大樹和學(xué)生，在問怎樣用數(shù)表示這些學(xué)生和大樹的相對位置關(guān)系？（讓學(xué)生把直線上的點和正負數(shù)對應(yīng)起來。）

（4）學(xué)生回答，教師在相應(yīng)點的下方標(biāo)出對應(yīng)的數(shù)，再讓學(xué)生說說直線上其他幾個點代表的數(shù)，讓學(xué)生對數(shù)軸上的點表示的正負數(shù)形成相對完整的認識。

（5）總結(jié)：我們可以像這樣在直線上表示出正數(shù)、0和負數(shù)，像這樣的直線我們叫數(shù)軸。

（6）引導(dǎo)學(xué)生觀察：

A、從0起往右依次是什么數(shù)？從0起往左依次是什么數(shù)？你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

B、在數(shù)軸上分別找到1.5和-1.5對應(yīng)的點。如果從起點分別到1.5和-1.5處，應(yīng)如何運動？

[學(xué)生通過觀察數(shù)軸上的點的對應(yīng)數(shù)，很直觀的體會到數(shù)軸上正、負數(shù)的排列規(guī)律]

3、反饋練習(xí)：做一做的第1、2題。

[通過練習(xí)，鞏固新知]

（二）教學(xué)例4：

1、出示未來一周的天氣情況，讓學(xué)生把未來一周每天的最低氣溫在數(shù)軸上表示出來，并比較他們的大小。

2、學(xué)生交流比較的方法。

3、通過小精靈的話，引出利用數(shù)軸比較數(shù)的大小規(guī)定：在數(shù)軸上，從左到右的順序就是數(shù)從小到大的順序。

4、再讓學(xué)生進行比較，利用學(xué)生的具體比較來說明“-8在-6的左邊，所以-8〈-6”

5、再通過讓另一學(xué)生比較“8〉6，但是-8〈-6”，使學(xué)生初步體會兩負數(shù)比較大小時，絕對值大的負數(shù)反而小。

6、總結(jié)：負數(shù)比0小，正數(shù)比0大，負數(shù)比正數(shù)小。

[學(xué)生通過對溫度高低的親身體驗進行交流、比較和借助數(shù)軸初步學(xué)會比較正數(shù)、0和負數(shù)之間的大小。]

三、鞏固練習(xí)：做一做第3題：

四、全課總結(jié)

（1）在數(shù)軸上，從左到右的順序就是數(shù)從小到大的順序。

（2）負數(shù)比0小，正數(shù)比0大，負數(shù)比正數(shù)小。

五、教學(xué)反思：通過本節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生充分認識到負數(shù)不是老師強加給他們的，而是自然界以及人類生活中客觀存在的，如果不引入負數(shù)，這些問題將無法表示，也無法解決。以此增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動性和自覺性，變要我學(xué)為

 

第三課時  負數(shù)的練習(xí)課

教學(xué)內(nèi)容：負數(shù)的練習(xí)課（《義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書人教版數(shù)學(xué)》六年級（下冊）第9頁的練習(xí)一第4、5、6、7題）

教材分析：本節(jié)課教材是通過練習(xí)一第4、5、6、7題，反復(fù)借助數(shù)軸讓學(xué)生進行強化訓(xùn)練，已達到鞏固負數(shù)的意義，正確理解正數(shù)、負數(shù)和0之間的關(guān)系，能熟練的比較大小的目的。

設(shè)計理念：在學(xué)生已經(jīng)初步認識了負數(shù)，理解正數(shù)、負數(shù)和0之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上安排的一節(jié)練習(xí)課，通過師生雙邊活動、生生合作，相互啟發(fā)。反復(fù)借助數(shù)軸讓學(xué)生進行強化訓(xùn)練，以達到鞏固理解負數(shù)的意義，會用負數(shù)表示一些日常生活中的數(shù)量，正確理解正數(shù)、負數(shù)和0之間的關(guān)系，能熟練的比較大小，能用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題的目的。

學(xué)情分析：本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步了認識負數(shù)，理解正數(shù)、負數(shù)和0之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上，通過活動、學(xué)生與學(xué)生相互合作與啟發(fā)，反復(fù)借助數(shù)軸讓學(xué)生進行強化訓(xùn)練，很容易達到鞏固負數(shù)的意義，正確理解正數(shù)、負數(shù)和0之間的關(guān)系，能熟練的比較大小的目的。

教學(xué)重點：鞏固理解負數(shù)的意義，會用負數(shù)表示一些日常生活中的數(shù)量。

教學(xué)難點：能用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題。

教學(xué)準備：投影儀，多媒體課件。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能認讀負數(shù)，會結(jié)合具體的量進行大小比較，懂得用負數(shù)表示一些日常生活中的數(shù)量。

2、培養(yǎng)學(xué)生解決生活中實際問題的能力。

3、在練習(xí)中滲透有關(guān)科學(xué)的知識。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了以前沒有接觸過的數(shù)，是什么數(shù)呢？（負數(shù)）經(jīng)過前幾次的學(xué)習(xí)，你現(xiàn)在知道負數(shù)的哪些知識了？（回憶整理負數(shù)的內(nèi)容）今天，我們來進行相關(guān)的練習(xí)。

[回顧舊知，引入課題]

二、基本練習(xí)

1、引入：我們的“天氣預(yù)報員”給我們調(diào)查了明天幾個城市的天氣情況，我們一起聽一聽，當(dāng)當(dāng)記錄員。

（1）一個學(xué)生報天氣預(yù)報，其他的學(xué)生進行記錄。

（2）從記錄的情況中你有什么發(fā)現(xiàn)？

（3）學(xué)生反饋。（復(fù)習(xí)正數(shù)和負數(shù)的讀法、寫法，比較溫度的高低，知道溫差的大小）

（4）同桌合作，互相啟發(fā)，提出數(shù)學(xué)問題，請同桌解答。

   2、教師：在我們的生活中，還有很多時候會用到正數(shù)和負數(shù)，請同學(xué)們一起來舉例說一說。

學(xué)生：知識競賽扣分用負數(shù)表示。

學(xué)生：向前走用正數(shù)表示，向后走就可以用負數(shù)表示。

學(xué)生：收入和支出分別可以用正數(shù)和負數(shù)表示。

[相互合作，相互啟發(fā)，由淺入深，提出問題，應(yīng)用數(shù)學(xué)方式解答]

三、指導(dǎo)練習(xí)

1、練習(xí)一第4、5、6題。   

2、實踐題記錄小組同學(xué)的身高和體重，以平均身高體重為標(biāo)準記為0m或（0kg）。超過的記為正數(shù)，不足的記為負數(shù)，然后按從大到小的順序排列。

四、課堂作業(yè)

1、用正、負數(shù)表示。

我要學(xué)，收到事半功倍的效果。