第七單元第一課時扇形統(tǒng)計(jì)圖 備課人張?jiān)?/p>
學(xué)情分析
在學(xué)習(xí)新課之前，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的統(tǒng)計(jì)知識，例如：經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)過程，能用條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)，根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果作簡單的判斷和預(yù)測；而且，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識，認(rèn)識了扇形，這兩方面的內(nèi)容都為新課的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其實(shí)，小學(xué)階段涉及到的統(tǒng)計(jì)知識都比較簡單，況且學(xué)生還有學(xué)習(xí)條形和折線統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)，所以，對于扇形統(tǒng)計(jì)圖，認(rèn)識起來并不困難，教師應(yīng)該把重點(diǎn)放在扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用上來。在學(xué)習(xí)的過程中，多關(guān)注學(xué)生用語言表達(dá)的能力，特別是對王碩、高爾博等語言表達(dá)不是特別準(zhǔn)確的同學(xué)的關(guān)注。
教學(xué)目標(biāo)
總體目標(biāo)
1、借助實(shí)際生活情境了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用，知道扇形統(tǒng)計(jì)圖可以直觀地反映部分?jǐn)?shù)量占總數(shù)的百分比。
2、能簡單分析扇形統(tǒng)計(jì)圖中的信息，并能用準(zhǔn)確的語言進(jìn)行表達(dá)，并能根據(jù)扇形統(tǒng)計(jì)圖解決實(shí)際問題。
3、在各種情境中，體會統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活的作用。
分層目標(biāo)
A 學(xué)生充分經(jīng)歷收集、整理、表示數(shù)據(jù)的過程，通過觀察、獨(dú)立思考分析扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用，能用準(zhǔn)確的語言分析描述統(tǒng)計(jì)圖中的信息，并能根據(jù)扇形統(tǒng)計(jì)圖中的信息解決實(shí)際問題。
B 學(xué)生充分經(jīng)歷收集、整理、表示數(shù)據(jù)的過程，通過觀察、獨(dú)立思考、小組合作分析扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用，能用較準(zhǔn)確的語言分析描述圖中信息，并能根據(jù)這些信息解決實(shí)際問題。
C 學(xué)生充分經(jīng)歷收集、整理、表示數(shù)據(jù)的過程，在教師的引導(dǎo)下觀察思考，通過同學(xué)或老師講解掌握扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用，能描述圖中信息，并能根據(jù)這些信息解決實(shí)際問題。
教學(xué)重點(diǎn)
了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用，簡單分析扇形統(tǒng)計(jì)圖中的信息。
教學(xué)難點(diǎn)
能簡單分析扇形統(tǒng)計(jì)圖中的信息，并用準(zhǔn)確的語言表達(dá)。
組織形式
教學(xué)：小組交流、師生選講等；
空間：四人一組
補(bǔ)充學(xué)材
多媒體課件，課前回顧單、作息時間安排
教學(xué)過程
過程目標(biāo)
教師活動（A、B、C） 學(xué)生活動（A、B、C）
1、回顧定向
2、分析體會
3、練習(xí)內(nèi)化
4、檢測評價
①整理課前回顧單的內(nèi)容
②你能根據(jù)課前的統(tǒng)計(jì)完成這個表格嗎？（喜歡每首歌的人數(shù)占全班人數(shù)的百分比）
③引導(dǎo)學(xué)生思考表格中百分比這個數(shù)據(jù)用什么統(tǒng)計(jì)圖表示比較合適？
④既然大家都說用扇形統(tǒng)計(jì)圖，我們學(xué)過扇形統(tǒng)計(jì)圖嗎？那你想知道有關(guān)它的什么呢？
教師根據(jù)百分比現(xiàn)場制作扇形統(tǒng)計(jì)圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，思考：整個圓表示什么？各個扇形的大小與什么有關(guān)系？它有什么好處？（相對于我們學(xué)習(xí)過的統(tǒng)計(jì)圖，它有什么特別的地方，別的統(tǒng)計(jì)圖表示不出來的）在這里會讓學(xué)生先獨(dú)立思考，再組內(nèi)互學(xué)，然后進(jìn)行全班的交流，在了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用以后，反過來看著統(tǒng)計(jì)圖說一說這個統(tǒng)計(jì)圖反映了什么信息？（點(diǎn)名說，相互說）
教師引導(dǎo)學(xué)生完成課本例1的內(nèi)容，說一說你從統(tǒng)計(jì)圖中知道了什么信息，如果全班有80人，那么喜歡跳繩的有多少人？如有多余時間，完成練習(xí)二十一第一題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先觀察，然后回答問題，特別是“你還能得到哪些信息”多讓學(xué)生交流，并拿出課前收集的自己的作息時間安排，對比分析，說一說怎樣安排時間比較合理，才能勞逸結(jié)合。
完成97頁做一做（解釋為什么這個圖中的百分比會標(biāo)注在外邊）然后引導(dǎo)學(xué)生完成自我評價表。 學(xué)生匯報課前回顧單的內(nèi)容，并根據(jù)此內(nèi)容完成百分比這個表格，并獨(dú)立思考用什么統(tǒng)計(jì)圖表示這些百分比比較合適。因?yàn)榇蠹叶贾辣緯褪Ｉ刃谓y(tǒng)計(jì)圖了，所以肯定很多學(xué)生都會附和說用扇形統(tǒng)計(jì)圖。
學(xué)生思考扇形統(tǒng)計(jì)圖有什么值得我們學(xué)習(xí)的并提問。
學(xué)生觀察思考，每一個問題多留給學(xué)生思考的時間，A、B、C層的學(xué)生都要照顧到，可以先讓c層學(xué)生說一說，再把機(jī)會給AB層學(xué)生，前兩個問題比較簡單，下一個問題需要集體的努力，說不完全也沒關(guān)系，教師可以進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。
學(xué)生再描述統(tǒng)計(jì)圖時教師要注意語言的準(zhǔn)確性，特別是BC層學(xué)生，如果有必要，可以進(jìn)行示范。
完成相關(guān)的練習(xí)題，同桌互相檢查，積極思考，回答問題，對于已經(jīng)解答的問題還有疑惑的，要積極大膽提出來，盡量讓本節(jié)課沒有回答問題的學(xué)生回答，讓每一個學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，同時也有了出錯的機(jī)會，才能在當(dāng)堂課中解決疑難。
完成做一做和自我評價表。
課前回顧單
統(tǒng)計(jì)喜歡這三首歌的人數(shù)
喜歡的歌曲 外婆的澎湖灣 日不落 梔子花開
人數(shù)
用適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖來表示：
設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)榍岸螘r間剛學(xué)了學(xué)生自己推薦的三首歌曲，所以我從學(xué)生的日常生活入手，讓學(xué)生先統(tǒng)計(jì)喜歡每首歌的人數(shù)，再用適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖來表示，不僅喚起學(xué)生腦中的舊知識，也與新課中用扇形統(tǒng)計(jì)圖來表示百分比形成對比，學(xué)生會形成扇形統(tǒng)計(jì)圖不同于條形和折線統(tǒng)計(jì)圖的初步意識，學(xué)生會有一個初步印象，條形統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)的量，扇形統(tǒng)計(jì)圖表示百分比，是兩個量之間的關(guān)系，說得具體點(diǎn)，是部分與總體的關(guān)系，這就是學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖的必要性，。當(dāng)然認(rèn)識扇形統(tǒng)計(jì)圖這一過程需要學(xué)生獨(dú)立思考，也需要猜想推斷，需要不斷的思維碰撞凸顯扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用，所以本課重在讓不同地學(xué)生展示他們的思維過程，一步步完全扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用，另外根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖描述信息的能力需要學(xué)生不斷地陳述來訓(xùn)練，我會顧及每一個學(xué)生，特點(diǎn)是語言表達(dá)能力稍微差點(diǎn)的學(xué)生，爭取讓每一個學(xué)生在學(xué)完這節(jié)課后，都能準(zhǔn)確地對扇形統(tǒng)計(jì)圖的信息進(jìn)行描述。
特點(diǎn)與特色：關(guān)于扇形統(tǒng)計(jì)圖的三個問題的思考我留有獨(dú)立自學(xué)和組內(nèi)互學(xué)的時間，在這段時間里我會深入C層學(xué)生先對他們進(jìn)行指導(dǎo)，因?yàn)樗麄兊幕A(chǔ)和注意力等方面很容易導(dǎo)致他們在一會的同學(xué)匯報環(huán)節(jié)中一無所獲，所以教師必須提前對他們進(jìn)行輔導(dǎo)，深化其對扇形統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識，而好一點(diǎn)的學(xué)生通過自己獨(dú)立思考或者同學(xué)點(diǎn)撥就會豁然開朗，這是走向個別化的第一個體現(xiàn)；在說統(tǒng)計(jì)圖中反映的數(shù)學(xué)信息這個環(huán)節(jié)，我會盡量讓沒有發(fā)言的學(xué)生多發(fā)言，使絕大部分學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生相互說一說，另外在練習(xí)環(huán)節(jié)也有一些需要口頭表達(dá)的內(nèi)容，整節(jié)課能做到百分百發(fā)言，也是走向個別化的第二個體現(xiàn)；當(dāng)堂的內(nèi)容當(dāng)堂檢測，雖然檢測內(nèi)容少但是很基礎(chǔ)，可以達(dá)到當(dāng)堂檢測的目的，根據(jù)做題速度快慢，教師可以做到面批面改，最后學(xué)生會對自己作一個表格式的自我評價，既全面又節(jié)省時間，這是走向個別化的第三個表現(xiàn)。