經(jīng)調(diào)查得知，數(shù)學(xué)與語文比較之下，絕大部分學(xué)生更喜歡語文。原因在于語文課比較生動(dòng)！那么，數(shù)學(xué)教師們就應(yīng)該責(zé)無旁貸去思考：如何讓枯燥無味的數(shù)學(xué)煥發(fā)出生機(jī)與活力，讓更多的學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)？筆者認(rèn)為數(shù)學(xué)教師必須根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和心理特征，將數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)化為容易被學(xué)生所接受的語言,吸引學(xué)生注意，撥動(dòng)學(xué)生心弦，激發(fā)學(xué)生興趣。如教育家蘇霍姆林斯基所說：“教師的語言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率�！比绾螌�(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)化為容易被學(xué)生所接受的語言呢？筆者在課堂上運(yùn)用語言藝術(shù)，把枯燥無味的內(nèi)容形象化、生動(dòng)化、趣味化。下面，筆者將結(jié)合教學(xué)實(shí)例談一談數(shù)學(xué)課堂如何運(yùn)用語言藝術(shù)。
一、運(yùn)用形象性語言，提高學(xué)生理解的效果。教學(xué)語言的形象性就是向?qū)W生施以較之一般數(shù)學(xué)信息更新異、更強(qiáng)烈的刺激，從而引起學(xué)生大腦皮質(zhì)的優(yōu)勢(shì)興奮中心，促使信息有效地存儲(chǔ)于學(xué)生的長(zhǎng)時(shí)記憶之中，所以教學(xué)語言的形象性不僅有利于鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)信息的記憶，而且有助于學(xué)生從形象思維向抽象思維的過渡。筆者長(zhǎng)期從事于農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教育，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)積累比較匱乏。比如，一年級(jí)小朋友難以清楚認(rèn)識(shí)并辨別立體圖形和平面圖形。在困惑中探索教學(xué)方法，筆者把立體圖形比喻為媽媽，平面圖形比喻為寶寶。“長(zhǎng)方體媽媽”可以生出“長(zhǎng)方形寶寶”，“正方體媽媽”可以生出“正方形寶寶”，“圓柱體媽媽”可以生出“圓形寶寶”，“三角形體媽媽”可以生出“三角形寶寶”。之后，讓每位學(xué)生分別用長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、三角形體描畫出長(zhǎng)方形、正方形、圓形和三角形。學(xué)生在親手創(chuàng)造“立體圖形媽媽”生出“平面圖形寶寶”的整個(gè)過程中，非常愉悅。教師運(yùn)用比喻的修辭手法，準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的重現(xiàn)立體圖形和平面圖形的形象，學(xué)生對(duì)立體圖形和平面圖形的理解既形象又逼真，課堂氣氛也活躍了，教學(xué)效果也提高了。
二、運(yùn)用朗讀藝術(shù)，突出重要的數(shù)學(xué)信息。有效的數(shù)學(xué)朗讀，能提高學(xué)生的分析理解能力。筆者運(yùn)用抑揚(yáng)頓挫地朗讀，主要用重音朗讀突出關(guān)鍵性因素，讓學(xué)生較快抓住一些重要的數(shù)學(xué)信息，在較短時(shí)間內(nèi)理解數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，筆者執(zhí)教四年級(jí)上冊(cè)《垂直與平行》時(shí)，從生活中平行的例子引入，之后，在黑板作畫，接著讓學(xué)生自己讀一讀互相平行的概念。要求學(xué)生用聲音表示出重點(diǎn)。一一請(qǐng)學(xué)生朗讀“在同一個(gè)平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線”后，筆者點(diǎn)評(píng)之后，示范朗讀，再請(qǐng)學(xué)生說說老師讀的重點(diǎn)是什么，學(xué)生清楚聽出了同一個(gè)不相交兩個(gè)詞語讀得比較重。讓學(xué)生用同樣的聲調(diào)朗讀這句話。因?yàn)橹攸c(diǎn)突出，互相平行的概念立即在學(xué)生腦中建立起來。在課堂練習(xí)及作業(yè)中，相關(guān)概念的填空正確率非常高。又比如課堂練習(xí)題：“過A點(diǎn)畫直線的垂線”，請(qǐng)學(xué)生讀一讀，讓其余同學(xué)聽出這道題目的重點(diǎn)詞是什么。學(xué)生抓住了重點(diǎn)詞“過”，并朗讀出來，在完成題目時(shí)，學(xué)生懂得把垂線穿過A點(diǎn)了。
三、運(yùn)用兒歌、順口溜。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，抓住兒童心理特征，采用一些簡(jiǎn)短，內(nèi)容淺顯的，朗朗上口的兒歌、順口溜幫助教學(xué)，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動(dòng)地參與教學(xué)，而且能創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在這種氣氛中較好地掌握所學(xué)知識(shí)。筆者教學(xué)一年級(jí)第二冊(cè)兩位數(shù)加一位數(shù)，個(gè)位想加滿十，一部分學(xué)生總是忘記個(gè)位想加滿十，要向十位進(jìn)一個(gè)十。針對(duì)這種情況，筆者編了順口溜：“個(gè)位相加滿十，十位一面紅旗”。請(qǐng)學(xué)生朗讀這句兒歌，他們竟不由自主地打起節(jié)奏來，連后進(jìn)生也高興地用鉛筆敲打文具盒，跟著讀，由于兒歌瑯瑯上口，學(xué)生已經(jīng)深深地牢記它了。之后，在相應(yīng)的課堂練習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生若發(fā)現(xiàn)個(gè)位相加滿十，請(qǐng)立即在加數(shù)兩位數(shù)的右下角畫一豎，代表紅旗，提醒自己別忘了十位得加上個(gè)位進(jìn)上來的一個(gè)十。教學(xué)一年級(jí)第二冊(cè)兩位數(shù)減一位數(shù)，個(gè)位不夠減時(shí)，一部分學(xué)生總是忘記個(gè)位不夠減，向十位借一個(gè)十，十位要減去一個(gè)十。針對(duì)這種情況，筆者編了順口溜：“個(gè)位不夠減，十位帶帽子”，并敘述：“冬天里，看到有的老爺爺戴一頂帽子，他們摘掉帽子后，我們有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)有的老爺爺少了頭發(fā)，而我們?cè)诒粶p數(shù)的上面“帶帽子”，相減之后，十位少了一個(gè)十�！甭牶螅瑢W(xué)生笑嘻嘻。筆者請(qǐng)學(xué)生邊打節(jié)奏邊讀，再同桌讀，之后，在相應(yīng)的課堂練習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生若發(fā)現(xiàn)個(gè)位不夠減，馬上在被減數(shù)的十位的點(diǎn)上一點(diǎn)，提醒自己別忘了十位得減去個(gè)位借走的一個(gè)十。筆者在批改作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)與以往教學(xué)班相比，正確率提高了很多。趣味兒歌，讓學(xué)生輕松理解了進(jìn)位加法和退位減法的算理，成功地解決了計(jì)算中的難題。又比如，筆者執(zhí)教四年級(jí)上冊(cè)《畫角》時(shí)，由于本單元的角只朝向左邊或右邊各有一條0刻度線，畫角之后，讓學(xué)生總結(jié)一下：如何正確使用量角器畫角。讓學(xué)生在小組內(nèi)交流討論后，教師總結(jié)出“左外右內(nèi)”。學(xué)生喜出望外，四個(gè)字讓他們?cè)谟昧拷瞧鲿r(shí)毫不遲疑地快速地準(zhǔn)確地畫出角的大小。又比如，筆者執(zhí)教四年級(jí)上冊(cè)《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》的筆算除法時(shí)，試商時(shí)，四舍五入兩種情況之后，讓學(xué)生總結(jié)一下：試商怎樣快速寫出正確的商呢？學(xué)生小組討論交流后，筆者引導(dǎo)他們作出總結(jié)：除數(shù)四舍后，試的商一般偏大了，應(yīng)把試出的商調(diào)��；除數(shù)五入后，試的商一般偏小了，應(yīng)把試出的商調(diào)大了，最后總結(jié)出八個(gè)字“四舍調(diào)小，五入調(diào)大”八個(gè)字形象總結(jié)出試商的情況，有利于學(xué)生筆算除法速度的提高，及作為學(xué)生檢查正確性的依據(jù)。