試卷講評是數(shù)學(xué)檢測的延伸，是學(xué)生再一次學(xué)習(xí)的過程。通過試卷講評可以糾正學(xué)生答題中的各種錯誤，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會反思，認識到自身與他人的差距，認識自身學(xué)習(xí)實際與學(xué)習(xí)能力的差距，并對知識和方法進一步歸納，站到學(xué)科思想的高度認識所學(xué)的內(nèi)容，從而再次調(diào)整、強化認知結(jié)構(gòu)。那么如何根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點，結(jié)合小學(xué)生的心理特點，提高數(shù)學(xué)試卷講評的效益呢？下面粗略地談?wù)勎业囊恍w會。
一、抓住最佳時機，及時講評
做完數(shù)學(xué)試題后，有些數(shù)學(xué)疑難問題雖然在他們的頭腦中經(jīng)過了反復(fù)醞釀，積極思考，但是仍然無法自己確定是否正確，他們迫切希望老師能迅速地對自己的解答作出評價。教師應(yīng)該抓住學(xué)生的這種心理特點，可先不收卷，留出一部分時間來，讓學(xué)生把有爭論的疑難問題提出來馬上講評。這時學(xué)生的注意力特別集中，特別專心認真地聽老師的講評。有的學(xué)生剛才還如墜霧中，百思不得其解，通過教師的點撥、引導(dǎo)、講評，他們頓然醒悟，馬上找到了解題方法，解題的突破口在他們大腦中留下了深刻的印象。解題錯了，及時給予否定，他們就會自覺檢查輸入信息和處理的過程，錯誤的痕跡在大腦中及時得到了根除、矯正。即使其中、期末檢測也應(yīng)該盡早給學(xué)生講評，讓他們在印象鮮明、記憶猶新的情景中對自己的學(xué)習(xí)活動作出反思、調(diào)整，這就大大提高了講評的效益。
二、縱橫拓展，舉一反三
有的學(xué)生反饋的疑難問題具有典型性，反映了平時教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，應(yīng)該引起教師的足夠重視。因此在講評這類問題時，不能就題論題，而應(yīng)讓知識點從多角度、多方位地縱橫拓展，深化質(zhì)疑，強化鞏固。如選擇題--在25×（7×4）=25×4×7中，運用（ ）。1、乘法交換律 2、乘法結(jié)合律 3乘法交換律和乘法結(jié)合律。教師不僅要講明為什么選擇第3項，而且應(yīng)加強知識點的拓展，并且組織學(xué)生討論：如果選擇第1項，題目應(yīng)該怎樣更改。如選擇第二項呢？學(xué)生由果索因，努力思索，相互啟發(fā)，明白了選擇第1項時，題目可改為25×（7×4）=25×（4×7）或改為25×（7×4）=7×4×25選擇第2項時，題目可以改為25×（7×4）=25×7×4。這樣學(xué)生通過更深層次的思考、比較、探討，不但彌補了基礎(chǔ)知識的薄弱點，而且更加深刻地理解了乘法交換律和結(jié)合律的本質(zhì)。
三、注重延伸，再次強化
當(dāng)試卷講評完后，教師還應(yīng)該積極地采取有效措施，強化鞏固學(xué)生剛剛彌補的知識點和矯正的解題技能，達到務(wù)實、熟練的目的。
1、及時組織第二次反饋練習(xí)。根據(jù)試卷反饋的信息，針對大部分學(xué)生知識和能力的薄弱環(huán)節(jié)，并結(jié)合班級不同學(xué)生的實際情況，設(shè)計精練的、分層次的第二次反饋練習(xí)，使“評”以致用，講評中的某些基礎(chǔ)知識得到強化，解題技能技巧得以鞏固，從而讓學(xué)生逐步建構(gòu)完整的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)體系。
2、寫好評后心得。到了中、高年級以后，學(xué)生具有了一定的能力。教師在試卷講評后，應(yīng)該組織學(xué)生對自己的錯誤答題認真反思、歸納整理，然后把感受最深的部分寫成心得體會，或者寫寫某題的失誤的原因以及矯正的方法，或者談?wù)劮治鼋鉀Q某題的思考過程，也可以寫寫對某些知識點的再次認識等等。讓學(xué)生寫評后體會，既使學(xué)生引以為戒，以免重蹈覆轍，培養(yǎng)有錯就改的良好習(xí)慣，又通過寫促思，再現(xiàn)錯題的思維過程，促使學(xué)生認真思考，有條理地嚴(yán)密地推理判斷，鞏固了解題技能，發(fā)展了學(xué)生的反思能力，逐步形成了獨立歸納，整理知識的能力。同時，通過寫這個這個窗口，了解學(xué)生的解題經(jīng)驗，心態(tài)習(xí)慣等，有利于教師長善救失，對癥下藥。