鐘響炎

內(nèi)容摘要：如果一個(gè)人在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果是自己什么也不會(huì)創(chuàng)造，那么他（她）的一生永遠(yuǎn)是模仿和抄襲。在推行素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是教育的核心，創(chuàng)新是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)顯著動(dòng)力。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。21世紀(jì)的人才必將是有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才。未來(lái)社會(huì)綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是知識(shí)創(chuàng)新的競(jìng)爭(zhēng)，是創(chuàng)新人才的競(jìng)爭(zhēng)。因此，我們必須以新的人才觀審視我們的教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。那么究竟如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新   數(shù)學(xué)   課堂教學(xué)

創(chuàng)新是人類社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的永恒主題。如果一個(gè)人在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果是自己什么也不會(huì)創(chuàng)造，那么他的一生永遠(yuǎn)是模仿和抄襲。在推行素質(zhì)教育的今天,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是教育的核心,創(chuàng)新是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)顯著動(dòng)力。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。21世紀(jì)的人才必將是有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才。未來(lái)社會(huì)綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是知識(shí)創(chuàng)新的競(jìng)爭(zhēng)，是創(chuàng)新人才的競(jìng)爭(zhēng)。因此，我們必須以新的人才觀審視我們的教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的今天，教學(xué)已不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。這是時(shí)代賦予我們的重任，也是對(duì)師生提出了新的更高的要求。那么究竟如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？我認(rèn)為：

一、在課堂教學(xué)中建立民主的師生關(guān)系

在課堂教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生不是孤立存在的。個(gè)體，他們通過(guò)某種形式相互聯(lián)結(jié)，共同完成整堂課的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在課堂教學(xué)中必須實(shí)施教學(xué)民主，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，為學(xué)生樹(shù)立善于合作的楷模。實(shí)踐證明，凡充分發(fā)揚(yáng)民主的課堂教學(xué)，學(xué)生處于一種寬松自由、生動(dòng)活潑的氣氛中學(xué)習(xí)，他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和求知欲望得到充分發(fā)揮，不僅能夠明顯提高教學(xué)效率，同時(shí)教師的合作意識(shí)、民主風(fēng)格對(duì)學(xué)生養(yǎng)成尊重他人意見(jiàn)、自我定位、并有效配合整體完成預(yù)定目標(biāo)的意識(shí)、習(xí)慣，產(chǎn)生著穩(wěn)定而深刻的影響。可見(jiàn)，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，建立新型的師生關(guān)系，做民主的教師，做學(xué)生的知心朋友，是提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提條件。因此，在教學(xué)中必須注重：

（1）把微笑帶進(jìn)課堂，為學(xué)生能力培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氣氛。小學(xué)生年齡小，情緒易受暗示，教師的一言一行，一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響師生的情感交流，影響學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。所以，教師要發(fā)自內(nèi)心地把微笑帶進(jìn)課堂，用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言感染學(xué)生，為他們學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。

（2）對(duì)學(xué)生一視同仁，使每個(gè)學(xué)生的能力都得到不同程度的提高。教師在教學(xué)中要面向全體學(xué)生，而不是面向“優(yōu)等生”；要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，而不是單純地應(yīng)付考試；要采取各種有效的手段，讓不同層次的學(xué)生都獲得不同程度的成功。如對(duì)學(xué)困生加強(qiáng)雙基訓(xùn)練、補(bǔ)缺補(bǔ)漏，對(duì)優(yōu)生根據(jù)能力加深練習(xí)的深度和廣度。

二、在課堂教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位

要在課堂教學(xué)中落實(shí)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于樹(shù)立教師“教”是為學(xué)生“學(xué)”服務(wù)的觀念，在承認(rèn)教師主導(dǎo)地位的同時(shí)，更應(yīng)確立學(xué)生是課堂的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生能力，以展學(xué)生智力，具體地說(shuō)，在教學(xué)中應(yīng)做到：

1、加強(qiáng)實(shí)踐操作，落實(shí)學(xué)生能力的培養(yǎng)

課堂教學(xué)的傳統(tǒng)習(xí)慣是“師講生聽(tīng)”、“師講生抄”，在這種教師唱獨(dú)角戲的課堂上，學(xué)生一般都處于消極被動(dòng)的地位，學(xué)習(xí)興趣受到壓制，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)更是無(wú)從談起。要在課堂教學(xué)中落實(shí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，教師就應(yīng)當(dāng)充分當(dāng)“導(dǎo)演”，從教材實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生年齡特征、學(xué)習(xí)情況，多組織指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一些實(shí)際的操作活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中唱主角，在實(shí)際活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的能力。比如，愛(ài)玩游戲是每個(gè)學(xué)生的天性，在教學(xué)中不妨把“找朋友”，“送信”，“奪紅旗”等游戲引進(jìn)課堂，寓知識(shí)于游戲之中，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂中學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力。此外，也可以利用教具，現(xiàn)代化的教學(xué)手段、學(xué)具等材料，讓學(xué)生親自動(dòng)手拼一拼、畫一畫、比一比、量一量、剪一剪等，在實(shí)踐操作活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

2、開(kāi)展開(kāi)放式討論，促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生只會(huì)回答“是”或“不是”，或模仿教師和課本敘述回答問(wèn)題，沒(méi)有機(jī)會(huì)也不敢說(shuō)出自己對(duì)知識(shí)的理解或自己的方式�，F(xiàn)代的課堂教學(xué)總是在教學(xué)活動(dòng)中留給學(xué)生一塊相當(dāng)充裕的自由活動(dòng)的天地，他們根據(jù)教學(xué)任務(wù)的不同，把問(wèn)題拋給學(xué)生，同時(shí)將學(xué)生編為規(guī)模不等的群體，或同桌兩人，或前后四人一組，或讓學(xué)生自由組合，針對(duì)老師拋出的問(wèn)題進(jìn)行討論或研究。在這種學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生思維活躍，互相得到啟發(fā)和幫助。每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的意見(jiàn)，同時(shí)又必須傾聽(tīng)別人的觀點(diǎn)，并從別人的想法中看到自己的不足。另一方面，群體之間友好的競(jìng)爭(zhēng)也是必不可少的。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意有機(jī)穿插帶有競(jìng)賽因素的學(xué)生活動(dòng)，或以個(gè)體為代表，或以集體為基本單位，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)決定群體勝負(fù)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，團(tuán)隊(duì)精神，體會(huì)團(tuán)結(jié)合作的作用具有積極影響。因此，要促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展，教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，開(kāi)展開(kāi)放式討論活動(dòng)，讓學(xué)生有充分施展才能的機(jī)會(huì)，大膽發(fā)表與教師、課本不同的看法，培養(yǎng)學(xué)生善于獨(dú)立思考、創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。

三、在課堂教學(xué)中情感特征是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的動(dòng)力

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系�！币虼�，我認(rèn)為教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生情感的投入，重視對(duì)學(xué)困生的改善，使學(xué)生愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，激發(fā)其自尊。歡樂(lè)向上的激情是提高教學(xué)質(zhì)量的動(dòng)力。在教學(xué)實(shí)踐中，情感教育必須以課程為載體和中介，我多次嘗試了“皮塔馬利翁”效應(yīng)。收到了理想的教學(xué)效果。我對(duì)學(xué)生一視同仁，把信任的目光投向每一位學(xué)生，把尊重的微笑灑向全體學(xué)生，我用熱愛(ài)和尊重，贏得了學(xué)生對(duì)我的喜愛(ài)和信任，創(chuàng)造出一種和諧、寬松、相互尊重的教學(xué)氣氛。這種良好的師生關(guān)系使學(xué)困生的學(xué)習(xí)欲望顯著提高，教學(xué)效果大有改觀。教師重視對(duì)學(xué)生情感的投入，可以使平庸者脫穎而出，愚笨者聰明起來(lái)。于是我給學(xué)困生制訂了“五優(yōu)先”政策：即“課堂提問(wèn)優(yōu)先、巡視輔導(dǎo)優(yōu)先、板演練習(xí)優(yōu)先、作業(yè)批改優(yōu)先、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)優(yōu)先”，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中盡力體現(xiàn)分類教學(xué)、分層指導(dǎo)。例如，在作業(yè)練習(xí)的訓(xùn)練題組設(shè)計(jì)時(shí)，我遵循“低起來(lái)、小臺(tái)階、緩坡度”的原則，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平又分為必做和選做，讓優(yōu)生吃飽吃好，讓學(xué)困生吃飽消化，學(xué)生們都能在各自的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。這一舉措，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

時(shí)代呼喚科技，科技呼喚人才，人才源于教育，教育渴望改革，教育需要?jiǎng)?chuàng)新。創(chuàng)新是人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的階梯，對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō)，勇于創(chuàng)新是一種優(yōu)良的品質(zhì)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見(jiàn)端倪的情況下，更要求人們有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。從小培養(yǎng)這種精神和能力，對(duì)今后的學(xué)習(xí)和工作都具有重要意義。我們要銘記陶行知先生的話：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人，讓我們向著創(chuàng)新之路邁進(jìn)吧。”

參考文獻(xiàn)： 《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》《小學(xué)基礎(chǔ)教育》