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幼教業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記

時(shí)間:2023-09-06 08:04:51 學(xué)習(xí)筆記 我要投稿
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幼教業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記

幼教業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記1

  作為一名幼兒教師,我們?cè)鴰锥让悦#墙?jīng)過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),我感到"茅塞頓開(kāi),柳暗花明",這些對(duì)教育教學(xué)工作和管理工作有著獨(dú)到見(jiàn)解的專(zhuān)家,給了我具體的解說(shuō)指導(dǎo),使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新,真是受益匪淺。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì):

幼教業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記

  一、做新時(shí)代的智慧型教師

  教育的真諦在于啟迪智慧。葉普蓮老師的講課不就是啟迪我們智慧的寫(xiě)照嗎?那么精辟,那么透徹,那么有激情,令我望洋興嘆,感慨萬(wàn)千,使我對(duì)自己的身份有了重新的定位和思考,她是我的校友大姐,我很自豪。葉老師為我們做的"淺談對(duì)新教材的認(rèn)識(shí)和理解"及"主題背景下的集體教學(xué)活動(dòng)"報(bào)告仿佛縷縷春風(fēng)拂過(guò),讓我們耳目一新,豁然開(kāi)朗,引發(fā)了我深深地思考:社會(huì)是進(jìn)步的,教育也是在發(fā)展的。新課程的改革就表明了這一切。我們是新時(shí)代的教師,要有探索的精神,要有追求新教學(xué)的方法,也要有勇于嘗試的膽識(shí),這才是新時(shí)代的智慧型教師。雖然課程改革現(xiàn)在還處于探索階段,許多未知的領(lǐng)域需要廣大教師去進(jìn)行認(rèn)真摸索和總結(jié),但經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的培訓(xùn),讓我認(rèn)識(shí)到我們每一位教師都應(yīng)積極參與到課程改革中去,不能做旁觀者,而應(yīng)去推動(dòng)它朝正確的方向發(fā)展,做一個(gè)課改的積極實(shí)施者。我想只要經(jīng)過(guò)全體老師的共同努力,新課程改革就能遍地生根、遍地開(kāi)花、 1 / 8

  遍地結(jié)果。

  二、環(huán)境不僅能推動(dòng)課程的生成、開(kāi)展,還是最佳的"記錄"方式

  韓老師和司老師的報(bào)告"幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)"和"區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)"讓我們進(jìn)一步更新了一種觀念:"把環(huán)境還給孩子"。在如今的幼兒園的教育活動(dòng)中,環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)已經(jīng)上升到與日常教學(xué)活動(dòng)平等的地位,成為課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的重要因素,成為一種"隱形課程",也漸漸成為幼兒園工作的熱點(diǎn)。兩位教師的`指導(dǎo)實(shí)用、獨(dú)到、時(shí)尚,先進(jìn),讓我們深刻意識(shí)到作為新時(shí)代的幼兒教師,我們將在今后的教育實(shí)踐中不斷研究、探索,努力創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境,充分發(fā)揮環(huán)境創(chuàng)設(shè)和區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)在課程中的重要價(jià)值。

  三、在其位,謀其職

  丁英園長(zhǎng)和肖峰園長(zhǎng)的報(bào)告涉及到幼兒園的方方面面。作為幼兒園園長(zhǎng),我從她們身上看到了以下優(yōu)秀的綜合素質(zhì):

  1.具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的教科研能力。作為園長(zhǎng),她們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、知識(shí)積淀多、教學(xué)理念新,能有目的、有計(jì)劃、有步驟地去實(shí)施自己的設(shè)想。

  2.是執(zhí)行規(guī)章制度的垂范者沒(méi)有規(guī)矩,就無(wú)所謂方圓。兩位園長(zhǎng)首先做好自己、規(guī)范自己,所以,她們的工作開(kāi)展的有聲有色,具有強(qiáng)烈的凝聚力,是我們每個(gè)人學(xué)習(xí)的榜樣。

  3.具有明辨事理、雷厲風(fēng)行的辦事風(fēng)格

  其次,幼兒園的教育內(nèi)容是全面性的,啟蒙性的,各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透,從不同的角度促進(jìn)幼兒情感,態(tài)度,能力,知識(shí)技能等方面發(fā)展。在以后的工作中,我會(huì)根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況,制定切實(shí)可行的工作計(jì)劃并靈活地執(zhí)行。最后通過(guò)學(xué)習(xí),我深深的體會(huì)到,幼兒教育必須堅(jiān)持保教相結(jié)合的原則,在幼兒園的教育工作中,保教結(jié)合的原則表明了幼兒園教育與其它教育的重要區(qū)別,同時(shí)也顯示出幼兒園教育自身的獨(dú)特性。所以,我更應(yīng)提高自己的文化素質(zhì)水平,通過(guò)各種教育活動(dòng)的觀摩,評(píng)價(jià)自己或他人的教育行為,相互交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短,提高教育質(zhì)量,促進(jìn)幼兒發(fā)展。

幼教業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記2

  工作的第一天,就遇到一個(gè)幼兒因?yàn)槌粤藳龅娘埐硕鴩I吐。嚇壞的我馬上帶幼兒到洗漱間進(jìn)行清洗,并告訴了其他的教師,而大家卻覺(jué)得這個(gè)是很正常的事情,熟視無(wú)睹。當(dāng)時(shí)給了我很大的刺激。由于幼兒吃飯比較慢,冬天飯菜沒(méi)有吃完就已經(jīng)冰涼。加之教師不停督促讓幼兒吃干凈,有的甚至一天吃三頓涼飯。所以我從那時(shí)起堅(jiān)持每個(gè)中午晚回家一個(gè)小時(shí),對(duì)平常吃飯慢的幼兒直接進(jìn)行喂食。

  我以為犧牲了自己的時(shí)間去照顧好了孩子,是個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該做的。殊不知,由于我的喂食而剝奪了幼兒自己進(jìn)食技能的.培養(yǎng)。代勞不是幫助幼兒。

  我們老師平時(shí)在工作的時(shí)候,往往是關(guān)心幼兒吃飯的多少,快慢、挑食等問(wèn)題。很少考慮到幼兒進(jìn)食時(shí)的心情,胃口等。這樣一味的以成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求幼兒,所以才會(huì)出現(xiàn)催食、喂食等現(xiàn)象。有時(shí),教師在反復(fù)催食,或著特殊強(qiáng)調(diào)照顧時(shí),也會(huì)給幼兒小小心靈帶來(lái)無(wú)形的壓力。進(jìn)而更加恐懼甚至厭惡吃飯。

  對(duì)待吃飯慢的,可以先給幼兒少盛,循序漸進(jìn)。不要刻意的強(qiáng)調(diào)或者批評(píng)幼兒吃飯慢,少;蛘咧苯哟鷦,拿過(guò)碗勺喂飯。但是我絕不讓幼兒吃涼了的飯菜。飯前食欲的調(diào)動(dòng),舒適進(jìn)餐環(huán)境的培養(yǎng),及時(shí)的表?yè)P(yáng)等等方面做足功夫,也會(huì)有利于幼兒的進(jìn)食?此茻o(wú)所為,其實(shí)功效卓著。

幼教業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記3

  1、賞識(shí)孩子是賞識(shí)孩子的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處和進(jìn)步,而不是忽視孩子的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)。該指出的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)及時(shí)指出,該批評(píng)的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)及時(shí)批評(píng),該制止的問(wèn)題及時(shí)制止。這是不能含糊的。但是分寸應(yīng)當(dāng)適度,實(shí)事求是,不宜過(guò)分夸大,尤其是不可只講這一個(gè)片面。孩子的成長(zhǎng)畢竟是孩子自己的事,孩子身上缺點(diǎn)和弱點(diǎn)的克服,只有調(diào)動(dòng)和依靠孩子自身積極因素才能真正做到,而且克服缺點(diǎn)和弱點(diǎn)的目的正是為了發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)。忘記這個(gè)目標(biāo),孩子就會(huì)感到一無(wú)是處,失去前進(jìn)的信心,結(jié)果是缺點(diǎn)和錯(cuò)誤也難以得到克服。

  2、實(shí)際生活是十分復(fù)雜的。有些缺點(diǎn)和錯(cuò)誤之中往往包含有合理的內(nèi)涵。有時(shí)長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn),可能暫時(shí)未能找到正確的表現(xiàn)形式。這些都要在引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中細(xì)心地加以體察。

  3、恩格斯曾經(jīng)指出,人只為可能達(dá)到的目標(biāo)努力奮斗。如果目標(biāo)不可能達(dá)到,或孩子認(rèn)為不可能達(dá)到,就會(huì)失去自信,從而生氣努力的動(dòng)力。所以,賞識(shí)孩子不僅要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,為孩子設(shè)置恰當(dāng)?shù)膴^斗目標(biāo),以保持孩子的自信力。更要善于發(fā)現(xiàn)孩子的每一個(gè)進(jìn)步,加以肯定,加以鼓勵(lì),加以強(qiáng)化。孩子自己相信“我能行”,而且成為一種定勢(shì),就會(huì)成為克服前進(jìn)道路上各種困難和障礙的強(qiáng)大動(dòng)力。人生的道路充滿(mǎn)著各種艱難險(xiǎn)阻,“不如意事常八九”。一點(diǎn)幫助孩子有這樣的思想準(zhǔn)備。人才的成長(zhǎng)更需要付出艱苦的努力。這是無(wú)法回避的。但是人生又應(yīng)當(dāng)是快樂(lè)的,不能以吃苦為目的。片面地強(qiáng)調(diào)苦讀、苦學(xué)、苦干,不容易為孩子接受,更不可能有持續(xù)的動(dòng)力。重要的是使孩子從每一步前進(jìn)中感到克服困難的愉悅,收獲愉悅,達(dá)到新境界的愉悅,戰(zhàn)勝自我的愉悅。奮斗本身就是其樂(lè)無(wú)窮。有了這樣的感受,有了這樣的人生態(tài)度,各種艱難困苦就都不在話下了,就都會(huì)成為“玉汝于成”的條件。能夠笑迎困難,笑迎挑戰(zhàn),含笑去克服自身的弱點(diǎn)和缺點(diǎn),自然能夠勇往直前地攀登一個(gè)又一個(gè)高峰。

  4、賞識(shí),可以發(fā)現(xiàn)孩子的.優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處——這是每一個(gè)人都有的。賞識(shí),可以順應(yīng)事物發(fā)展的自然規(guī)律,創(chuàng)造條件使孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處得到充分的發(fā)揮,而不是扼殺,從而達(dá)到一般情況下似乎不可能達(dá)到的成就。但是絕不是無(wú)限夸大孩子的潛力,為孩子設(shè)置“超凡入勝”的目標(biāo),更不是為了讓孩子付出太苦太累的代價(jià)給家長(zhǎng)的臉上增光。因此,賞識(shí)也應(yīng)當(dāng)恰如其分,有多少說(shuō)多少。更注意到,在肯定孩子的每一個(gè)進(jìn)步的同時(shí),讓他看到新的目標(biāo),產(chǎn)生征服的愿望。我們相信,“天生我材必有用”,只要我們順其自然,讓這些“才”長(zhǎng)得好,每一個(gè)人都可以充分發(fā)揮自己能夠發(fā)揮的一份作用,他在社會(huì)上就會(huì)有自己應(yīng)該占有的一席之地。每一個(gè)人站在自己的位置上,把自己的才能和力量充分發(fā)揮出來(lái),融入到社會(huì)整體的努力之中去,就會(huì)匯成歷史的浩浩蕩蕩的洪流,人類(lèi)的幸福就會(huì)與日俱增,這是確定無(wú)疑的。

幼教業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記4

  從教近三十年,接觸過(guò)很多孩子,也和很多孩子家長(zhǎng)有過(guò)或多或少的交流,從這些孩子身上,我能輕易地發(fā)現(xiàn)他們與其家長(zhǎng)的相近相似之處,小到舉手投足的一個(gè)細(xì)節(jié)動(dòng)作,大到影響他們一生的個(gè)性品行,有的孩子幾乎就是父母的拓版,“家長(zhǎng)掌握著孩子的命運(yùn)”(尹xx),細(xì)細(xì)品味,這話真的一點(diǎn)也不夸張。

  現(xiàn)代家庭多數(shù)只有一個(gè)孩子,在教育孩子的問(wèn)題上,很多爺爺奶奶爸爸媽媽肯花大力氣,肯下大工夫,大筆投資,毫不手怯。結(jié)果卻往往偏離初衷,不盡人意,這也是很多家長(zhǎng)和教師困惑的地方。尹建莉的《好媽媽勝過(guò)好老師》這一教育隨筆,如盛夏的一劑涼飲,消暑去噪,聞之甘甜,品之潤(rùn)心。

  作為一名教育工作者,我們所從事的事業(yè)是清貧的,但我們的內(nèi)心并不清貧。在物質(zhì)時(shí)代里,好多單位福利多多,讓多數(shù)職工在福利面前笑若菊花,卻不知酒肉穿腸過(guò),裘衣也會(huì)破。而一句良言,一本好書(shū)卻往往能深入經(jīng)脈,讓人受益終身,遠(yuǎn)非會(huì)腐會(huì)爛的物質(zhì)所能企及。我有幸遇到一位把育人放在第一位的領(lǐng)導(dǎo),發(fā)放給她的職工每人一冊(cè)教育隨筆《好媽媽勝過(guò)好老師》,站在更高的角度引領(lǐng)著我們,做好媽媽?zhuān)龊美蠋煛?/p>

  每有空余,我都會(huì)拿出這本書(shū),一遍遍翻閱,一字字品讀,也一次次受益。尹建莉就像我們身邊的姐妹同事,不是光環(huán)籠罩的專(zhuān)家,不講夸夸其談的理論,而是以一個(gè)母親的身份,一件件就發(fā)生在你我身邊身上的'小事,和我們交流她的育兒經(jīng)驗(yàn),分享她大把大把成功的心得。這樣的書(shū)如重慶的麻辣火鍋,平實(shí)卻豐滿(mǎn),讓人愈讀愈覺(jué)酣暢,愈讀愈不忍放手。以前在教育中經(jīng)常會(huì)遇到棘手的案例,有些至今仍沒(méi)找到解決的好辦法,尹建莉幫我解開(kāi)了教學(xué)一線中遇到的很多困惑,“不管是最好的管”,“兒童多動(dòng)癥是個(gè)謊言”,“替孩子寫(xiě)作業(yè)”,“學(xué)習(xí)不要刻苦努力”,“不是電腦游戲的錯(cuò)”,“不看有用的書(shū)”,“暴力作業(yè)就是教育事故”,這些清新的教育理念,這些不勝枚舉的鮮活案例,讓我懂了很多,也知道自己以前錯(cuò)了很多。至此,我再一次慶幸能擁有這樣一本好書(shū),這是一本挖掘不盡的寶庫(kù)。

  正如一位網(wǎng)友在給作者的留言中寫(xiě)的那樣“你的每篇文章都像一個(gè)小寶庫(kù),外表看起來(lái)也許很平常,只要走進(jìn)去了,就會(huì)有驚人的發(fā)現(xiàn)。這些文章讀一次根本不夠,只得反復(fù)讀。每一次閱讀都會(huì)有心的收獲,都讓我感動(dòng)和欣喜”。

  我們每個(gè)做母親的,都有責(zé)任“把孩子精心地教育大”,而不是粗心地養(yǎng)大。在全民素質(zhì)不斷提升的時(shí)代,在國(guó)學(xué)經(jīng)典不斷散發(fā)芬芳魅力的時(shí)代,在教育愈來(lái)愈受重視的時(shí)代,手捧一本紙質(zhì)的文本,墨香會(huì)讓你靜下心來(lái),之后踏踏實(shí)實(shí)地走進(jìn)去,就會(huì)有欣喜源源不斷地涌出來(lái)。

幼教業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記5

  背景分析:這段時(shí)間,我班正開(kāi)始《可愛(ài)的小動(dòng)物》主題探索活動(dòng),孩子們對(duì)動(dòng)物表現(xiàn)出很親近的感情,也喜歡自己扮演其中的角色。

  幼兒行為實(shí)錄:音樂(lè)活動(dòng)《小白兔捉迷藏》開(kāi)始了,老師扮演了兔媽媽?zhuān)變喊缪萃脤殞毚魃狭诵仫,老師開(kāi)始讓大家聽(tīng)一段音樂(lè),音樂(lè)剛出來(lái),孩子們有的說(shuō):小白兔跳出來(lái)玩,有的說(shuō):它去拔蘿卜去,還有的說(shuō):它去超市買(mǎi)好吃的。老師看到孩子們情緒十分高漲,又提了問(wèn)題:那你們聽(tīng)聽(tīng)后面的音樂(lè),小兔又在干什么呢?孩子們一下十分安靜,側(cè)著耳朵聽(tīng)著,有的先說(shuō)了:"小兔休息一下。"還有的說(shuō):"小兔在吃東西了。"只有子瑜說(shuō):"可能碰到大灰狼了,它躲起來(lái)了。"大家你一句我一句地猜著,最后老師做了一個(gè)表?yè)P(yáng)他的動(dòng)作,大家應(yīng)和著他的意見(jiàn)……可是等狼來(lái)捉小兔時(shí),大家都變成花、草、樹(shù)、石頭等,等狼過(guò)來(lái)問(wèn):你是誰(shuí)呀?沒(méi)有一個(gè)說(shuō)是小兔,子瑜說(shuō):"狼是食肉動(dòng)物,它不喜歡吃草的。"看來(lái)孩子們還能區(qū)分食肉動(dòng)物和食草動(dòng)物呢!

  教師反思:

  在這個(gè)活動(dòng)中,孩子們生成了有關(guān)食物鏈的'問(wèn)題,也熱衷于討論食草和食肉動(dòng)物的話題,在與孩子們一起開(kāi)展生成式主題活動(dòng)的歷程中,我時(shí)時(shí)為小班孩子的創(chuàng)造潛能而驚訝和感動(dòng);在和孩子們互動(dòng)的過(guò)程中,我從中學(xué)到了許多活生生的知識(shí),這些活動(dòng)使我的教學(xué)實(shí)踐煥發(fā)出新的生命力。小班孩子,他們也可以是生成活動(dòng)的主人。雖然,小班孩子的生成活動(dòng)不如中班、大班的那樣能產(chǎn)生較多、較好的成果,它只是在平平淡淡的真實(shí)生活中自然地沉淀著、積累著。但實(shí)踐讓我明白:教育并非演戲,取之于生活而又用至于生活的經(jīng)驗(yàn)才是最珍貴的,真正符合幼兒需要,有利于每個(gè)孩子提高和發(fā)展的活動(dòng)才是成功的。

  改進(jìn)措施:

  1、在事先的準(zhǔn)備上,創(chuàng)設(shè)更貼近小班孩子生活經(jīng)驗(yàn)的情境,容易激發(fā)孩子表達(dá)的欲望。

  2、教師還要多給孩子表達(dá)的機(jī)會(huì),重視個(gè)別在集體中表現(xiàn)。

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