九年級語文培優(yōu)補差計劃（精選8篇）

　　日子如同白駒過隙，不經(jīng)意間，又將迎來新的工作，新的挑戰(zhàn)，來為以后的工作做一份計劃吧。相信大家又在為寫計劃犯愁了吧？下面是小編整理的九年級語文培優(yōu)補差計劃，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　九年級語文培優(yōu)補差計劃 1

　　一、指導(dǎo)思想

　　以教師特別的愛奉獻給特別的學生。 幫學生一把，帶他們一同上路 。對學困生高看一眼，厚愛三分，以最大限度的耐心和恒心補出成效，對優(yōu)秀生給予特別的愛，讓他們更有信心迎接人生的第一次考驗 中考。

　　二、學困生原因分析

　　尋找根源，發(fā)現(xiàn)造成學習困難的原因有生理因素，也有心理因素，但更多的是學生自身原因。

　　1、志向性障礙：學習無目的性、無積極性和主動性，對自己的日常學習抱自暴自棄的態(tài)度，把接受在校教育的活動看作是套在自己身上的精神枷鎖。

　　2、情感性障礙：缺乏積極的學習動機，成天無精打采，做一天和尚撞一天鐘。隨著時間的推移，知識欠帳日益增加，成績每況愈下。上課有自卑心理，不敢舉手發(fā)言，課上不敢正視教師的目光，班集體生活中存有恐慌感。久而久之成為學習困難學生。

　　3、不良的學習習慣：學習困難學生通常沒有良好的學習習慣，對學習缺乏興趣，把學習當作完成父母教師交給的差事。他們一般貪玩，上課注意力不集中，自控能力差，較隨便，上課不聽講，練習不完成，課前不預(yù)習，課后不復(fù)習，作業(yè)不能獨立完成,甚至抄襲作業(yè)，拖拉作業(yè)常有發(fā)生，即使有不懂的問題也很少請教他人。不能用正常的'邏輯思維和合理的推理分析來對待學習。他們對自己要求不高，甚至單純?yōu)閼?yīng)付老師家長，學習并沒有變成他們內(nèi)在的需要。

　　4.環(huán)境因素：其中家庭教育因素是造成學生學習困難的一個突出因素。父母的文化程度較低，期望水平低，他們大多缺乏輔導(dǎo)能力。有的家長對子女的教育方式簡單粗暴，缺乏耐心；有的缺乏教育，缺少關(guān)心，放縱孩子，甚至認為讀書無所謂，有的說： 我不識字不也過得很好。 這大大挫傷了孩子的上進心。有的家長長年在外打工，孩子在家無人管束 總之，家庭的文化氛圍差，使學生的學習受到了干擾，造成了學習上的困難。

　　三、優(yōu)秀生心理分析：

　　1、驕傲心理：認為自己在班上屬佼佼者，小尾巴翹上了天。

　　2、浮躁心理：認為自己應(yīng)還有潛力可挖，可怎么都沒有提高。

　　四、采取的措施

　　由于各種不同的原因造成了學困生的學習困難，從而使這些學生自卑，自暴自棄，而優(yōu)秀生又停步不前，怎么辦？針對以上情況，我準備采取如下措施：

　　１、引導(dǎo)學習困難生正確認識自我

　　學習困難學生不善于自我評價、自我判斷和自我反應(yīng)，因而容易降低學習目標，放棄堅持不懈的學習努力。教師幫助他們尋找學習困難的真正原因，以利于取長補短，擺脫學習困難的困境。

　　２、培養(yǎng)良好的學習態(tài)度

　�。场�優(yōu)化課堂教學的手段

　　教學由易到難，使學生層層有進展，處于積極學習狀態(tài)。師生活動交替進行，多為學生提供自我表現(xiàn)的機會，對學生進步及時鼓勵，發(fā)現(xiàn)問題即刻糾正。對待不同的學生采用不同的教學方法。

　　４、教育他們學會如何學習。

　�。怠⒓ぐl(fā)好奇心，引發(fā)求知欲。

　　６、加強個別輔導(dǎo)，提高個別輔導(dǎo)的質(zhì)量。

　�。�、提倡積極鼓勵評價。

　�。�、給予學生成功的機會。

　　五、培優(yōu)轉(zhuǎn)差學生名單。

　　優(yōu)秀生：(略）

　　學困生：（略）

　　六、培優(yōu)轉(zhuǎn)差目標：

　　1、培優(yōu)目標：爭取優(yōu)生在中考中人人上線。

　　2、轉(zhuǎn)差目標：爭取學困生在中考中達到或超過及格分。

　　七、時間安排：

　　1、每周一三五的中午和課外活動時間為學困生補習。

　　2、每周二四日的中午和課外活動時間為優(yōu)秀生補習

　　九年級語文培優(yōu)補差計劃 2

　　由于學生成績參差不齊，所以課堂教學必須要考慮分層，而且尤其要做好培優(yōu)補差工作。

　　對于補差方面，要考慮以下幾點：

　　第一，端正學生的態(tài)度這不但包括學生的學習態(tài)度，還包括做事的態(tài)度。

　　有相當一部分學生每次老師督促他們學習時，總以成績差、跟不上課為借口。要提前跟他們說，大家其實都在同一個起跑線上，如果將來再把英語學得不像樣，那只能說明自己的態(tài)度太糟糕，是要受到懲罰的。

　　另外，有很多后進生做事的態(tài)度也是很不端正的。他們過于懶惰，體育、勞動、品德等等方面也都自認為不如人。

　　要讓他們重新審視自己，認識到自己的優(yōu)點與不足。

　　起先可以量化他們所做的有意義的事并得以強化，同時弱化他們所做的不良之事，逐漸確立較為穩(wěn)定的行為準則。

　　第二，第二，嚴厲與關(guān)懷雙管齊下結(jié)合往年的經(jīng)驗與教訓(xùn)，我今年一定要把工作做細，做到每個學生都不放過，爭取讓他們得到進步。當然，一定要全神貫注于教育教學工作，對于成績差的`學生，第一要有耐心，第二要有愛心，第三必須細心。要讓他們感覺老師是重視他們的，在課堂上要讓這部分學生做好筆記，積極參與，課下要把單詞、句型、短文等牢牢識記，并多檢查。

　　第三，第三，作業(yè)的量要有保證作業(yè)包括書面作業(yè)與口頭作業(yè)。對于成績差的學生來說，光有口頭作業(yè)顯得很虛幻，一般這樣的學生認為書面作業(yè)才是真正的作業(yè)，而口頭方面他們有很多人無從下手。所以書面作業(yè)還是為主要檢查的內(nèi)容，但在做完這些任務(wù)之后，還必須嚴格要求他們識記所寫的內(nèi)容。

　　對于培優(yōu)來說，要注意以下幾點：

　　第一，要想辦法讓成績優(yōu)秀的學生形成持久的積極的學習態(tài)度凡是由于虛榮或一時興起而努力學習的學生不一定有持久的積極的學習態(tài)度。所以要對成績優(yōu)秀的學生進行理想教育，讓他們把學習當作一種樂趣，成為體現(xiàn)個人人生意義的行動的一部分。

　　第二，讓他們確立學習的目標引導(dǎo)他們把學習分成幾個階段，每個階段定一個目標。實現(xiàn)這些目標就意味著自己成功了。然后帶著這些成就感，激勵他們實現(xiàn)下一個更大的目標。

　　第三，作業(yè)量少而精這和成績較差的學生不同，成績好的學生不能占用太多時間做作業(yè)，這會降低學習的效率。當然在學生鞏固知識方面出現(xiàn)問題時要及時安排一些書面作業(yè)，讓學生做到手熟眼熟。也不能過高地估計學生，平時還需多觀察。作業(yè)要體現(xiàn)中招考試的風格，做到有備而來。

　　九年級語文培優(yōu)補差計劃 3

　　一、前期評估：

　　1. 對全班學生進行一次全面的語文能力摸底測試，包括但不限于基礎(chǔ)知識（字詞句理解運用）、閱讀理解、寫作能力等方面。

　　2. 根據(jù)測試結(jié)果，劃分出語文成績優(yōu)秀的學生和需要重點提升的學生群體。

　　二、目標設(shè)定：

　　1. 培優(yōu)：對語文能力強的學生，進一步提升其深度閱讀能力、批判性思維和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)文學鑒賞能力和獨立思考解決問題的能力，鼓勵參與各類語文競賽或活動以提升綜合素質(zhì)。

　　2. 補差：對語文基礎(chǔ)較弱的學生，強化基礎(chǔ)知識訓(xùn)練，如詞匯積累、語法掌握，提高閱讀理解速度與準確度，針對作文進行結(jié)構(gòu)布局、語言表達等方面的專項輔導(dǎo)。

　　三、教學策略：

　　1. 分層教學：針對不同層次的學生，制定個性化的教學內(nèi)容和方法。比如，優(yōu)等生可增加課外閱讀任務(wù)及文學作品分析討論，后進生則側(cè)重于教材知識鞏固和基礎(chǔ)技能提升。

　　2. 小組合作學習：設(shè)置學習小組，讓優(yōu)生帶動后進生共同進步，通過互助互學，共享資源，增強團隊協(xié)作精神。

　　3. 定期反饋與調(diào)整：定期進行階段測驗，跟蹤學生的進步情況，并根據(jù)學生的學習效果及時調(diào)整培優(yōu)補差計劃。

　　四、家校合作：

　　加強與家長的溝通，讓家長了解孩子在語文學習上的優(yōu)勢和不足，共同參與到孩子的.學習過程中來，形成學校教育與家庭教育的合力。

　　五、激勵機制：

　　設(shè)立進步獎勵機制，對于學習成績有明顯進步的學生給予表揚和獎勵，激發(fā)全體學生的學習積極性和主動性。

　　九年級語文培優(yōu)補差計劃 4

　　一、指導(dǎo)思想：

　　提高優(yōu)生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固并提高中等生的學習成績，幫助差生取得適當進步，讓差生在教師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學習成績，并培養(yǎng)較好的學習習慣，形成語文基本能力。培優(yōu)計劃要落到實處，發(fā)掘并培養(yǎng)一批語文尖子，挖掘他們的潛能，從培養(yǎng)語文能力入手，訓(xùn)練良好學習習慣，從而形成較扎實基礎(chǔ)和較強閱讀、寫作能力，并能協(xié)助老師進行輔差活動，提高整個班級的語文素養(yǎng)和語文成績。

　　二、制定目標：

　　在這個學期的培優(yōu)輔差活動中，培優(yōu)對象能按照計劃提高讀、說、寫的綜合語文能力，成績穩(wěn)定在85分左右，并協(xié)助班主任老師實施輔差工作，幫助差生取得進步。輔差對象能按照老師的要求做好，成績有一定的提高，特別是語文考試這一基本的能力。

　　三、制定內(nèi)容：

　　培優(yōu)主要是提高學生的閱讀能力和寫作能力，介紹或推薦適量課外閱讀，讓優(yōu)生擴大閱讀面，攝取更多課外知識，尤其是散文化傾向方面，多給他們一定的指導(dǎo)，以期在寫作中能靈活運用，提高寫作層次，同時安排一定難度的練習任務(wù)要求他們完成，全面提高語文能力。

　　輔差的內(nèi)容是教會學生敢于做題，會做題，安排比較基礎(chǔ)的內(nèi)容讓他們掌握，作文至少能寫得出。逐步提高差生的寫作水平，可先布置他們摘抄、仿寫，后獨立完成，保證每個差生有話可說，有文可寫。訓(xùn)練差生的口頭表達能力，堂上創(chuàng)造情境，讓差生嘗試說、敢于說、進而爭取善于說。

　　四、主要措施：

　　1、課外輔導(dǎo)，利用課余時間，組織學生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。

　　2、采用一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動。

　　3、請優(yōu)生介紹學習經(jīng)驗，差生加以學習。

　　4、課堂上創(chuàng)造機會，用優(yōu)生學習思維、方法來影響差生。

　　5、對差生實施多做多練措施。優(yōu)生適當增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作能力。

　　6、采用激勵機制，對差生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續(xù)進取，在優(yōu)生中樹立榜樣，給機會表現(xiàn)，調(diào)動他們的學習積極性和成功感。

　　7、充分了解差生現(xiàn)行學習方法，給予正確引導(dǎo)，朝正確方向發(fā)展，保證差生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。

　　8、重視中等成績學生，保持其成績穩(wěn)定和提高。

　　9、必要時與家長聯(lián)系，協(xié)助解決差生的學習問題。

　　五、培補時間：晚自習

　　1、培優(yōu)重在拔尖。指導(dǎo)優(yōu)生的學習方法，提高學習效率。并適當增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作能力。許多優(yōu)等生都得到了更大的發(fā)展。同時發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，指名讓他帶一名后進生，介紹方法讓差生懂得怎樣學，激起他們的.學習興趣。

　　2、輔差重在提高。找學生談心，幫助他們找自己的優(yōu)點，樹立起學習的信心。采用激勵機制，對差生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續(xù)進取，在優(yōu)生中樹立榜樣，給機會表現(xiàn)，調(diào)動他們的學習積極性和成功感。定時檢查他們的作業(yè)，以使他們養(yǎng)成良好的學習習慣。

　　3、在班級里能建立學生的學習檔案，依此進行分層，設(shè)立不同層次的學習幫扶小組，確立學習目標，在班級里努力營造一個良好的學習氛圍。改變以前老師補課、留課的陋習，把問題交給學生去獨立解決，老師起指導(dǎo)作用；其次，依據(jù)學生的能力，對各層次的學生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推進。

　　4、在加強班級集體建設(shè)的過程中，不斷創(chuàng)造有利于學生自我教育能力形成的環(huán)境。努力把班級集體建設(shè)的過程轉(zhuǎn)化為學生自我教育能力形成的過程。如試行“今日我當家”干部輪流制度，讓每一個學生中的一些問題放給學生討論，充分發(fā)揮學生相互教育，自我教育的作用。

　　5、實行“低、小、多、快”的教法改革。摸清學生相關(guān)準備知識、基礎(chǔ)、能力和心理準備的實際，把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上，使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)學生實際、確定能達到的實際進度，把教學的步子放小，把教學內(nèi)容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推進。在實際教學中，教師一次持續(xù)性講課控制在30分鐘以內(nèi)。快速反饋，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，及時矯正及至調(diào)節(jié)教學進度，從而有效地提高課堂教學的效益，避免課后大面積補課。

　　九年級語文培優(yōu)補差計劃 5

　　一、學習情況分析：

　　優(yōu)生：學習習慣較好，能認真聽講，思維活躍，勤學好問，善于發(fā)現(xiàn)解決問題，對知識的應(yīng)用能力較強，課堂積極發(fā)言，課后及時復(fù)習，基本上掌握了一定地理學科的學習方法和學習技巧，有較好的閱讀和讀圖能力。

　　學困生：缺乏學習興趣和積極性，學習習慣差，上課不認真聽講，經(jīng)常開小差，對基礎(chǔ)知識沒有基本的了解和掌握。學習態(tài)度不端正，學習態(tài)度消極，無所謂的態(tài)度突出，沒有學習方法，對不懂的知識點，常常不理睬，對知識的應(yīng)用較差。

　　二、具體措施：

　　（1）培優(yōu)措施：加強基礎(chǔ)知識與圖形運用能力的訓(xùn)練，拓寬知識面，多做習題。對于優(yōu)生，可以再給他們布置一些培優(yōu)習題進行訓(xùn)練。

　�。�2）學困生措施：學困生形成是有原因的，社會的，學校的，家庭以及個人的因素，所以要搞清楚，每個后進生形成的`原因，然后對癥下藥。有的家長很少關(guān)注他們的學習，上課不認真，經(jīng)常開小差，基礎(chǔ)知識差，對于這類學生，老師要努力做到不歧視，多鼓勵，耐心細致地幫助，上課多留意，下課督促他們及時完成相關(guān)作業(yè)，必要時降低作業(yè)要求。可以通過課后找他們談話，了解他們的內(nèi)心世界，還可以通過作業(yè)本方式進行書面交流鼓勵。通過課堂上多給他們表現(xiàn)自我的機會，增強他們的自信心，并及時給他們鼓勵，其次在課堂上為他們專門設(shè)計一些難度較小的題目鼓勵他們回答，降低要求，讓他們體會到成功的喜悅，從而增加學習地理的興趣，增強他們自信心。如：唐春唐天君曾方唐萌唐世嘉等同學，可以利用優(yōu)生的優(yōu)勢，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓學生怎樣學，并教他們讀課文，讀圖，激起他們的學習興趣。

　�。�3）后期重點利用中考適應(yīng)訓(xùn)練題進行檢查，在有針對性的個別的方法和知識輔導(dǎo)。

　　總之，對于學困生抓反復(fù)，反復(fù)抓，注意差生情況更糟的出現(xiàn)，多溝通，多鼓勵，多關(guān)心，多輔導(dǎo)；而對于優(yōu)生要嚴格要求，注意驕傲情況出現(xiàn)，要及時處理。

　　九年級語文培優(yōu)補差計劃 6

　　一、指導(dǎo)思想

　　學生的個體差異是一個客觀存在，因此培優(yōu)補差是教學工作不可少的一環(huán)。為了讓每個學生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高發(fā)展，體驗學習的快樂，進步的樂趣，達到全面提高學生素質(zhì)的目的，我們根據(jù)教育理論中“因材施教，量力性原則”和前蘇聯(lián)教育家巴班斯基“班內(nèi)分組理論”，實施特殊教育計劃，分層教學，在班級中挖掘?qū)W生的個體差異，做好拔尖補差工作，從而讓優(yōu)生更優(yōu)，差生不差，共享成功。

　　二、工作目標

　　1、加強對培優(yōu)補差工作的常規(guī)管理和檢查。

　　2、通過培優(yōu)補差,使學生能充分認識到學習的`重要性。

　　3、認真挑選好培優(yōu)補差的對象。

　　4、認真做好學生的輔導(dǎo)工作,每周至少2次的輔導(dǎo),輔導(dǎo)要有針對性和可行性。

　　三、具體內(nèi)容

　　培優(yōu)人員:華燁趙俊賢姜涵繆嘉穎

　　培優(yōu)工作的內(nèi)容:

　　成立課外興趣小組，通過活動進行培優(yōu)。對于優(yōu)良學生在時間上把好關(guān)，課堂內(nèi)他們能吃飽，但不會吃好，因此要求各教研組組織任課教師成立課外興趣小組，給予“精科”，也就是精心挑選一些拔高題，題型要多種多樣，這樣能給他們新鮮感，然后通過各種形式的活動來提高他們的學習積極性，從而逐步提高優(yōu)良學生的學習成績。

　　九年級語文培優(yōu)補差計劃 7

　　一、總體目標：

　　1. 培優(yōu)：對于語文成績優(yōu)秀的學生，進一步提升閱讀理解能力，增強文學鑒賞水平，提高寫作技巧，力爭在中考中取得優(yōu)異成績。

　　2. 補差：針對語文基礎(chǔ)薄弱的學生，強化基礎(chǔ)知識的掌握，包括漢字書寫、詞語理解、句子結(jié)構(gòu)等，并著重提升閱讀理解與作文的基本功。

　　二、具體措施：

　　1.培優(yōu)策略：

　　a、高階閱讀：定期推薦經(jīng)典文學作品和時事熱點文章，引導(dǎo)學生深度閱讀并撰寫讀書報告，鍛煉批判性思維和獨立思考能力。

　　b、寫作提升：通過模擬題型訓(xùn)練、實戰(zhàn)演練以及名師指導(dǎo)等方式，讓學生熟練掌握各類文體寫作方法，提高語言表達能力和邏輯思維能力。

　　c、文化素養(yǎng)拓展：舉辦詩詞朗誦會、文化講座等活動，增加學生的文化底蘊，拓寬視野。

　　2.補差策略：

　　a、基礎(chǔ)鞏固：系統(tǒng)梳理語文基礎(chǔ)知識，如字詞句篇，進行針對性復(fù)習和練習，確保學生對基本知識點的牢固掌握。

　　b、個性化輔導(dǎo)：根據(jù)每個學生的弱項進行一對一或小組輔導(dǎo)，例如對于閱讀理解困難的學生加強解題技巧訓(xùn)練，對于寫作能力欠缺的'學生則從段落構(gòu)建到篇章布局逐步指導(dǎo)。

　　c、定期反饋與調(diào)整：定期進行小測驗和作業(yè)檢查，及時了解學生的學習進度和問題所在，適時調(diào)整教學策略和學習計劃。

　　三、時間安排：

　　每周設(shè)定固定的時間進行專項訓(xùn)練，同時結(jié)合日常課堂教學，做到課內(nèi)課外相結(jié)合，使培優(yōu)補差工作得以持續(xù)、有序地推進。

　　總的來說，九年級語文培優(yōu)補差計劃應(yīng)堅持因材施教的原則，既要讓優(yōu)等生“吃得飽”，也要讓待進生“跟得上”，共同進步，迎接中考挑戰(zhàn)。

　　九年級語文培優(yōu)補差計劃 8

　　一、總體目標：

　　1. 培優(yōu)：對于語文成績優(yōu)秀的學生，進一步提升閱讀理解能力，增強文學鑒賞水平，提高寫作技巧，力爭在中考中取得優(yōu)異成績。

　　2. 補差：針對語文基礎(chǔ)薄弱的學生，強化基礎(chǔ)知識的掌握，包括漢字書寫、詞語理解、句子結(jié)構(gòu)等，并著重提升閱讀理解與作文的基本功。

　　二、具體措施：

　　1、基礎(chǔ)鞏固：針對基礎(chǔ)知識薄弱的學生，定期進行漢字聽寫、詞語解釋、句子成分分析等基礎(chǔ)訓(xùn)練，確保學生對語文基礎(chǔ)知識的牢固掌握。

　　2、閱讀理解輔導(dǎo)：選取適合其水平的文章進行閱讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學生學習如何抓取關(guān)鍵信息，理解文章主旨和作者意圖，并通過模擬試題提升解題技巧。

　　3、寫作基礎(chǔ)能力培養(yǎng)：從簡單的記敘文開始，逐漸過渡到議論文、說明文等各種文體，通過范文解析、寫作步驟指導(dǎo)、修改點評等方式，逐步提高學生的書面表達能力。

　　三、分層教學與個別輔導(dǎo)：

　　1、分層教學：根據(jù)學生的學習能力和成績，進行小班化或者小組化的.分層教學，設(shè)計不同層次的教學內(nèi)容和作業(yè)，做到因材施教。

　　2、個別輔導(dǎo)：針對個別語文學習困難的學生，安排專門的一對一輔導(dǎo)時間，重點解決他們在字詞句篇等方面的具體問題，同時關(guān)注他們的情感需求，激發(fā)他們的學習興趣和自信心。

　　四、家校聯(lián)動：

　　及時與家長溝通交流，了解學生在家中的學習情況，鼓勵家長參與孩子的語文學習過程，共同制定個性化的學習計劃，形成學校教育與家庭教育的良好配合。

　　五、定期評估反饋：

　　定期組織測試與評估，對學生的學習進步情況進行跟蹤記錄，發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)整教學方案，保證培優(yōu)補差工作的實效性。

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