淺談青年教師在卓越工程師計劃中的實踐
1青年教師工程實踐能力欠缺的表現(xiàn)
在實施卓越工程師計劃的教學(xué)過程中，很多青年教師普遍表現(xiàn)出了對工程素養(yǎng)及工程實踐能力的欠缺，具體表現(xiàn)在以下兩個方面：
（1）專業(yè)實驗課程需要指導(dǎo)培訓(xùn)。很多青年教師踏上工作崗位后，需要從事一定的教學(xué)工作，而很多專業(yè)課是有配套實驗課程的。但是從實際的教學(xué)效果來，很多青年教師對于一些專業(yè)課程的基本實驗也不了解，基本的動手能力有所欠缺，需要老教師的指點、指導(dǎo)，才能夠完成實驗課程。這表明很多青年教師理論水平較高，但是欠缺最基本的動手實驗?zāi)芰Α?/p>
�。�2）專業(yè)生產(chǎn)知識亟待補(bǔ)充。很多學(xué)生在生產(chǎn)實習(xí)、定崗實習(xí)及工程訓(xùn)練等實踐教學(xué)活動中，會對生產(chǎn)實習(xí)工藝過程或者一些生產(chǎn)環(huán)節(jié)中涉及到的技術(shù)問題存在疑惑，而青年教師普遍不能給出滿意的解答，這就表明青年教師在專業(yè)素養(yǎng)方面有所欠缺，對專業(yè)生產(chǎn)技術(shù)及工藝環(huán)節(jié)存在一定的知識脫節(jié)。
2原因分析
青年教師大多具備很高的學(xué)歷，一般都具有博士學(xué)位，但是為什么其工程實踐能力普遍欠缺呢？究其原因，主要有以下三個方面：
（1）學(xué)校導(dǎo)向政策存在一定偏頗。很多地方高校往往一味重視科研成績，如每年申請多少個國家級項目，獲得多少獎勵等等；對于工程實踐能力的培養(yǎng)自然力不從心。在這樣的政策導(dǎo)向作用下，很多青年教師也著眼于科學(xué)研究，從而忽略了教學(xué)研究，也忽略了自身工程實踐能力的培養(yǎng)。
�。�2）青年教師自身重視程度不夠。很多青年教師往往把學(xué)術(shù)研究看得很重要，但是對于本科教學(xué)，尤其是工程實踐教學(xué)，或多或少都存在一定的輕視。另一方面，青年教師存在晉升職稱的壓力，往往更加看重具有量化考核指標(biāo)特點的科研，自然就再無精力用于教研及工程實踐能力的培養(yǎng)。
（3）學(xué)校工作量考核方式存在誤區(qū)。很多本科院校的工作量考核方式存在一定誤區(qū)，青年教師往往由于剛剛走上工作崗位，科研成績不是很突出，為了完成每個年度的工作量考核，只能通過教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生競賽等方式來彌補(bǔ)工作量的欠缺。而這樣的考核方式所帶來的直接后果就是很多青年教師花費(fèi)了大量的時間和精力在課題教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生方面，而在科研領(lǐng)域，及自身的工程實踐能力提升方面則缺乏必要的時間和精力的投入，由此造成惡性循環(huán)，其最終結(jié)果就是影響到了整個學(xué)校卓越工程師計劃的實施質(zhì)量。
3青年教師工程實踐能力培養(yǎng)的途徑與措施
�。�1）高校應(yīng)當(dāng)為青年教師開設(shè)系統(tǒng)的工程實踐培訓(xùn)課程。高校將青年教師引入之后，不能立即給青年教師布置大量的教學(xué)和科研任務(wù)，相反，應(yīng)當(dāng)為其開設(shè)系統(tǒng)的工程實踐培訓(xùn)課程，這對于青年教師日后自身的發(fā)展，以及提高整體科研實力和教學(xué)水平都是有益處的。通過系統(tǒng)的工程實踐培訓(xùn)課程，能夠幫助青年教師培養(yǎng)其工程素養(yǎng)，鍛煉其動手能力，提高其工程實踐能力。
�。�2）青年教師自身應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)工程實踐能力的培養(yǎng)。很多青年教師踏上工作崗位之后，怕吃苦受累，很多人不愿因承擔(dān)工程實踐教學(xué)、實驗課程教學(xué)等任務(wù)，因此而喪失了培養(yǎng)和鍛煉自身工程實踐能力的機(jī)會。實際上，一方面高校應(yīng)當(dāng)通過適當(dāng)?shù)恼邇A斜，給勇于承擔(dān)實驗課程和工程實踐教學(xué)的青年教師更多的優(yōu)惠政策，另一方面青年教師自己也應(yīng)當(dāng)通過工程實踐教學(xué)來提升自己的'工程實踐能力。
（3）大力實施“走出去、請進(jìn)來”計劃。高校應(yīng)當(dāng)鼓勵青年教師勇于走出去，到生產(chǎn)企業(yè)定崗實習(xí)。在不影響教學(xué)任務(wù)的前提下，通過發(fā)放適當(dāng)?shù)膶嵙?xí)補(bǔ)貼，定期安排青年教師到企業(yè)集中生產(chǎn)實習(xí)，掌握生產(chǎn)技術(shù)與工藝環(huán)節(jié)，提升自身動手能力和工程實踐能力；另一方面，高校也要定期將校外名企的技術(shù)專家、工人師傅等請到校內(nèi)，通過開設(shè)專題講座、實地演示、上崗操作等形式多樣的方式，對青年教師進(jìn)行耳濡目染的工程實踐引導(dǎo)和能力培訓(xùn)，從而不斷提高青年教師的工程實踐能力。
�。�4）引導(dǎo)青年教師多參與橫向課題。青年教師在縱向課題的研究方面具有較高的理論水平，但是普遍在橫向課題方面表現(xiàn)較差，究其原因，本質(zhì)上還是因為橫向課題是與企業(yè)簽訂的課題，目的是為了解決企業(yè)在生產(chǎn)過程中的實際技術(shù)問題，而對于工程實踐能力有所欠缺的青年教師而言，做好橫向課題自然是比較困難的事情。為此，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)青年教師在橫向課題方面多投入一些時間和精力，通過到企業(yè)實地考察，鉆研生產(chǎn)技術(shù)，提出并解決設(shè)計方案，實施技術(shù)方案等環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，能夠有效提高青年教師對專業(yè)技術(shù)的理解程度，在提升了自身工程實踐動手能力的同時，也提高了自己分析問題、解決問題的能力。
4結(jié)語
卓越工程師計劃是我國高等教育改革的重要舉措，關(guān)系到我國工程技術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。在實施卓越工程師計劃的過程中，必須要不斷加強(qiáng)和提高青年教師在卓越計劃中的主動性和積極性，加強(qiáng)對青年教師工程實踐能力的培養(yǎng)和提高，因為青年教師才是卓越計劃實施的關(guān)鍵性人才因素。本論文簡要探討了當(dāng)前青年教師工程實踐能力欠缺的原因和表現(xiàn)，并且有針對性地探討了提高青年教師工程實踐能力的方法與措施，對于進(jìn)一步加強(qiáng)青年教師的工程素養(yǎng)，提升卓越工程師計劃的教學(xué)質(zhì)量，具有很好的指導(dǎo)借鑒意義。
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