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三、四年級(jí)布貼畫(huà)校本課程計(jì)劃
XX-XX學(xué)年度上學(xué)期三、四年級(jí)布貼畫(huà)校本課程計(jì)劃
布貼畫(huà)活動(dòng)是教師和學(xué)生合作開(kāi)發(fā)和實(shí)施的。教師和學(xué)生既是活動(dòng)方案的開(kāi)發(fā)者,又是活動(dòng)方案的實(shí)施者。選題既要體現(xiàn)學(xué)校特色和地區(qū)實(shí)際情況又要引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中選取自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作。三年級(jí)選擇一些比較簡(jiǎn)單的植物、動(dòng)物入手,由簡(jiǎn)到繁、由易到難,循序漸進(jìn)地過(guò)渡到四年級(jí)的風(fēng)景、人物、卡通等,從而形成階梯形的教學(xué)模式。學(xué)生通過(guò)制作布貼畫(huà),動(dòng)手操作和實(shí)踐能力得到初步的培養(yǎng)。
校本課程的實(shí)施強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷,要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去,在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”、“設(shè)計(jì)”、“創(chuàng)作”、“想象”、“反思”、“體驗(yàn)”等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題、體驗(yàn)和感受生活,發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,關(guān)注學(xué)生在這一過(guò)程中獲得的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)。
一、充分挖掘資源,深化布貼畫(huà)的制作 。
在布貼畫(huà)校本課程實(shí)施中充分挖掘教育資源。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,教師帶領(lǐng)學(xué)生觀看中國(guó)家紡裝飾城資料,了解各種布料特點(diǎn)、花色、布藝品等,同時(shí)收集一些廢棄的布邊、布條,回到課堂后學(xué)生互相交流探討,整理比較好制作的布料。通過(guò)借鑒美術(shù)課本、圖案資料等先進(jìn)行繪畫(huà),構(gòu)思布貼畫(huà)作品。布貼畫(huà)制作和德育教育相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生正確的鑒賞能力。同時(shí),也獲得了以家紡為中心的其他知識(shí),如室內(nèi)布置色調(diào)的選擇,花色的搭配等。
二、在布貼畫(huà)的制作中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育,將布貼畫(huà)寓教于德育中。
引導(dǎo)學(xué)生感受布貼畫(huà)的藝術(shù)魅力,發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng),滲透德育、美育教育內(nèi)容,提高審美能力。學(xué)生在布貼畫(huà)創(chuàng)作中,成立創(chuàng)作小組,培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作精神。通過(guò)布貼畫(huà)的制作,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我們家鄉(xiāng)布藝的熱愛(ài),鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行布藝作品的創(chuàng)造,提高學(xué)生的鑒賞能力。
三、布貼畫(huà)和學(xué)生研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中深入開(kāi)展了探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)布貼畫(huà)的表現(xiàn)手法、制作方法等感興趣的問(wèn)題,以小組的形式提出來(lái)進(jìn)行研究探討,培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的能力。
四、布貼畫(huà)與學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦操作相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
爭(zhēng)取做到“人人會(huì)貼畫(huà)、生生有作品”,在此基礎(chǔ)上搞創(chuàng)作,逐步形成布貼畫(huà)藝術(shù)特色。通過(guò)與信息技術(shù)、美術(shù)課等課程的整合,以培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力為重點(diǎn),開(kāi)展主題布貼畫(huà)制作活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)作,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
五、在整個(gè)實(shí)施過(guò)程中,形成了對(duì)學(xué)生的多元化的評(píng)價(jià),不僅著眼于學(xué)生的認(rèn)知水平,還考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中情感的投入、態(tài)度的端正、學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)及合作能力的提高等,不單追求結(jié)果,更需注重過(guò)程的評(píng)價(jià)。
總之、一切以學(xué)生為中心,以學(xué)生的情感體驗(yàn)為著力點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象、動(dòng)手制作、交流,層層深入,讓學(xué)生在這一過(guò)程中進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn),獲得豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
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