【熱門】語文學習計劃匯編4篇
時間就如同白駒過隙般的流逝，我們的工作又進入新的階段，為了今后更好的工作發(fā)展，現(xiàn)在的你想必不是在做計劃，就是在準備做計劃吧。計劃到底怎么擬定才合適呢？下面是小編收集整理的語文學習計劃5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文學習計劃 篇1
一、每一天記憶五分鐘。對于字詞這一塊，知識點比較分散，學習起來繁瑣。同學們要針對其特點有所準備。把考試�？嫉�，課本要求掌握的字詞積累起來記到本子上。做題的間隙就拿出來看一看，調(diào)節(jié)下，多次重復記憶，重復檢查，必須會出效果。堅持每一天記憶五分鐘，堅持下來就能看到成效。語文學習是靠積累的。
二、每一天堅持寫日記。寫日記能夠鍛煉自己的表達潛力，養(yǎng)成愛動筆寫作的習慣。寫的時候還能夠把當天學的字詞和成語典故用上；只有經(jīng)常練習才能靈活運用。
三、文言文要學好。中國古人都很好古，原因是流傳下來的經(jīng)典有很多智慧能夠指導現(xiàn)實生活。因此，文言文學好了，對自己了解中華文化和歷史有很大的作用。要想學好文言文，首先要上課的時候注意聽講，把課本上要求掌握的文言文學好了。該背的必須背熟悉了�？荚嚨臅r候文言文所占的分數(shù)和考試的資料比較固定，這一塊是不就應丟分的。
四、沒事�？磿Ｗx書是一個很好的習慣，即便是學習任務繁重的初三，偶爾看看精美短文也是調(diào)節(jié)身心不錯的選取�！蹲x者》、《青年文摘》、《中學生報》都能夠看�？磩e人怎樣運用語言，看別人怎樣表達思想，怎樣寫文章；不知不覺中增進自己的寫作潛力；作文在中考語文中可占一大塊哦！
不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海。不斷積累，有朝一日終能厚積薄發(fā)，一鳴驚人！人教祝大家：學習日進一步，年進一階，凱旋中考！
語文學習計劃 篇2
時間過得可真快，隨著一頁頁日歷翻了過去，這個學期又將結(jié)束。過幾天又要迎接半年一度的期末考試了，看著書桌上那一冊冊雜亂的練習冊和一張張散落的卷子，我不禁心煩意亂，不知所措。
在媽媽的幫助下，我們共同制定了一份語文復習計劃。內(nèi)容如下：
1、掃清生字障礙。每一課由媽媽來聽寫并注音，尤其一定要分清前、后鼻音以及同音字、多音字和形近字。
2、朗讀課文。讀完課文后，總結(jié)文章的中心思想和段落大意。文中新詞要牢記，優(yōu)美段落必須背。
3、句子間的轉(zhuǎn)換和病句的修改。陳述句變疑問句，“將”字句變“被”字句以及句子中各種修辭手法的應用，還有對各式各類病句的修改，我都要一一匯總。
4、加強閱讀理解。課外閱讀和課內(nèi)閱讀互相穿插，找出文中具有典型意義的段落，多讀多想多做。
5、大量瀏覽各級各類滿分作文和優(yōu)秀作文。示范作文和發(fā)表作文，既能開闊我命題的思路，也能讓我從中學習到描寫事物或敘述事件的具體方法，總之，會使我受益匪淺的。
當然，這還少不了要做一些相關的語文綜合復習試卷，并且匯總出難題以及易錯題，逐一排查解決。ok，如果照著以上計劃認真復習的話，我看我肯定會取得好成績的。
語文學習計劃 篇3
語文：先修思考，學會自主學習
語文學科在暑假要不要先修，是一個很讓人糾結(jié)的問題。一步遲、步步遲�！爸褐耍賾�(zhàn)不殆。”李老師說，讓孩子在暑假了解初中語文的學習特點，這對在新的環(huán)境中展現(xiàn)一個自信的自我形象很重要。
小學語文知識單一、內(nèi)容簡單，初中語文知識豐富、內(nèi)容復雜、文體多樣，李老師建議，語文先修，先修思考，因為中學語文主要是在老師指導點撥下，學生以自學為主，學生需要自己用心去體會感悟。
“說到準備的話，我覺得可以先看看初一的語文課本，明確各單元的具體內(nèi)容和要求�！崩罾蠋熣f，在閱讀語文課本的同時，還要注意勾畫出文中的重點句、生字詞及疑難問題。這樣可以使學生在讀書時思想集中，提高效率，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好學習習慣，還有利于學生日后的復習歸納整理。
“‘讀書破萬卷，下筆如有神’，要多讀古今中外名家名篇。”李老師說，在這個假期，學生可以去背誦、抄錄一些精彩的語句，慢慢積累，開拓眼界，啟迪思維，使自己的情思“深”、“廣”，這對于今后的作文寫作有非常好的幫助。
“‘學而不思則罔，思而不學則殆’，在初中語文學習中，要培養(yǎng)良好的思維習慣。”李老師說，不論哪個學習環(huán)節(jié)、何種學習任務，學生決不能盲目接受任何未經(jīng)自己思考的東西，學生要學會保持自主性�！靶W升初中，只要我們用心去體會，做好充分的準備，不一定要上多少培訓班。李老師說，書山有路勤為徑，學海無涯”巧“作舟，學會”巧“就一定會順利做好小學升初中的語文學習的過渡。
語文學習計劃 篇4
語文新課標中“綜合性學習”的提出無疑是語文課程改革的一個創(chuàng)新點。然而，語文綜合性學習不是一門學科，它既沒有教材，又沒有學科學習的嚴密的系統(tǒng)性和順序性，作為語文教師，我們應該如何應對呢？
一、要注重語文學科與其他學科的融合
語文是一門綜合性很強的基礎課程。這種綜合性表現(xiàn)為語文教材內(nèi)容包含自然、數(shù)學、社會、歷史、藝術(shù)等多學科的整合。語文知識可以延伸到這些學科中，借此實現(xiàn)學科與學科的融合。綜合性學習強調(diào)運用各學科知識來探尋與求知，注重學生知識視野的開拓，真正實現(xiàn)語文知識的綜合運用和聽說讀寫能力的整體發(fā)展，從而全面提高學生的語文素養(yǎng)。
在開展語文綜合性學習過程中，有些老師也許擔心“非語文”內(nèi)容過多地介入，擔心語文綜合學習“不像語文課”。例如，在開展“市場新商品調(diào)查”、“保護野生動物的一次活動”的語文綜合學習時，有的教師時有納悶：“這像語文嗎？”“語文何以體現(xiàn)呢？”這種擔心實質(zhì)上是傳統(tǒng)語文觀念的表現(xiàn)，或者說是長期以來過細的分科課程教學觀在語文學科上的反映。傳統(tǒng)語文教學的弊端之一就是“固守學科陣地”，稍有越軌便會招來“這不是語文課”之類的指責。不錯，語文的確有自己的學科性質(zhì)，但語文又是綜合性、實踐性很強的課程，正如《語文課程標準》提出的：語文的.“學習資源和實踐機會無處不在、無處不有。”在教學中“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習”。現(xiàn)在，學科界限已趨于淡化，越來越趨于學科之間的融合，已不存在像誰不像誰的問題。語文由于它本身綜合性和工具性很強，且作為母語可以通達各個學科，而綜合性學習正是跨學科學習、跨學科結(jié)合的一種努力。
簡言之，語文是學習各個學科的基礎，而學好其他學科也可以成為學好語文的基礎。學生人文素養(yǎng)、綜合素質(zhì)在整體上有了提高，語文能力也就隨之跨上一個新的臺階。
二、要注重語文學科與社會生活的結(jié)合
語文課程要樹立大語文教育觀念，擴大學習資源，拓寬語文運用的時空領域，立足于語文學習和社會生活之間的天然聯(lián)系，讓學生參與到社會實踐的各項活動中去，在“做”“考察”“實驗”“探究”“體驗”“創(chuàng)作”等一系列的活動中觀察生活，體悟人生。
不同的地區(qū)（社區(qū)）有不同的特點，但它們都蘊藏著豐富的自然、社會、人文等多種語文學習資源。教師要積極與社區(qū)建立穩(wěn)定的聯(lián)系，給學生創(chuàng)設語文實踐的環(huán)境，開展多形式的語文實踐活動。如我們武進，就有歷史悠久的淹城。我們要求學生首先通過參觀訪問了解淹城遺址和淹城博物館，寫一篇游記或觀后感；然后根據(jù)淹城的現(xiàn)狀，提幾點美好的設想，有關問題還可以采訪有關管理人員。馬上淹城擴建工程即將完工，我們可以組織學生實地參觀考察，就擴建工程的思路、特色等采訪有關部門，就有關新景可以寫游記、觀后感、解說詞，還可以征集廣告詞、園景用語等。
三、要注重語文教師與其他人員的合作
《語文課程標準》指出，在語文綜合性學習中“提倡跨領域?qū)W習，與其他課程相結(jié)合”。因此語文教師就需要擴大知識面，增加知識量，但僅以個人的力量去完成綜合性學習的教學任務是遠遠不夠的，它需要多方協(xié)作，充分開發(fā)教師、學生、家長、社區(qū)、科研部門的教育資源，進行協(xié)同教學。
1.教師間的合作。這也是注重語文學科與其他學科的融合的要求。不同學科教師的協(xié)同教學可以形成專業(yè)互補，構(gòu)成更大的知識背景，能夠向?qū)W生提供多學科的視野和多樣化的思考框架，像“網(wǎng)上讀寫與交流”，就更離不開信息技術(shù)學科老師的配合；同時教師通過自己的示范行為顯示良好的合作心態(tài)，表明合作在學習中的重要作用，并提供合作的方式、技巧。這樣，有效的教學策略也在協(xié)作中得到交流，經(jīng)驗的分享也使得合作集體更富活力。
2.與學生合作。語文綜合性學習改變了教師與學生之間“教――學”的線性關系，教師與學生在學習中都不是單一的“傳授者”和“學習者”，而是互相把對方視為學習的合作者，合作中的每個人都可能充當指導者的角色，這就可以真正做到“教學相長”。正如阿莫納什維利指出的那樣，“只有在這種合作的、協(xié)同一致的生活深處，兒童才可能理解教師，積極參加師生共同的教學活動，成為真正的學習主體。”
3.與家長合作。家長是綜合性學習中重要的學習資源。教師要把家長引入到綜合性學習中來，利用家長的職業(yè)特點，發(fā)揮家長的各種特長，豐富綜合性學習的活動內(nèi)容，拓展綜合性學習的領域。如有家長在規(guī)劃局，我們可以組織學生一起“暢想新城”，如有家長在水利局、環(huán)保局，我們可以組織學生一起“關愛母親河（武南河）”。
4.與專家合作。事實上，在家長和社區(qū)中都可能會有一些在某一領域有突出貢獻的專家，之所以把他們單列出來，不僅因為通過這些專家的指導可以提升綜合性學習的層次，更重要的是，師生在與這些專家的直接接觸中，會愛到思維方式、科學態(tài)度乃至人格方面的影響，這些影響對師生的發(fā)展都是很重要的。如“開展一次愛國主義教育活動”，我們就請學校離退休老師給大家講解學校艱難創(chuàng)立的歷史，整理記錄，寫下最深刻的感受，進而理解我校“堅忍不拔，克難求進”的精神內(nèi)涵。
總之，語文綜合性學習，是對語文課本學習的提升和拓展，為學生自主探究創(chuàng)設問題情境和學習空間，充分體現(xiàn)了語文學習內(nèi)容的豐富性、學習途徑的多樣性、學習過程的實踐性、學習目標的綜合性和多向性。課程專家呂達曾預言：“在我國未來基礎教育課程改革中，綜合化將給學校教育帶來巨大的變化和新的面貌，但學校教育將要產(chǎn)生和遭遇的問題、難題也是空前的。”所以，語文綜合性學習不僅是語文教學改革的熱點，更是語文教學改革的難點，其中仍有許多問題亟待我們深入研究、切實解決。
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