學(xué)習(xí)教學(xué)評價的心得體會
在平日里,心中難免會有一些新的想法,可以記錄在心得體會中,這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么好的心得體會都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編為大家收集的學(xué)習(xí)教學(xué)評價的心得體會,希望對大家有所幫助。
學(xué)習(xí)教學(xué)評價的心得體會1
英語堂教學(xué)過程性評價的目的是通過評價,使學(xué)生在英語程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功,認(rèn)識自我,建立自信,促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用的全面發(fā)展。使教師獲取英語教學(xué)的反饋信息,對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)的水平。
我在現(xiàn)在的英語堂教學(xué)過程中,在兩個班級里分別進(jìn)行了嘗試,把過程性堂教學(xué)評價運(yùn)用在英語堂教學(xué)中,評價落實(shí)到每一個學(xué)生身上,落實(shí)到他們的每一次學(xué)習(xí)活動中,哪怕是很小的進(jìn)步也不漏掉。兩個月,明顯看到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了,自信心增強(qiáng)了。
1、制定符合教學(xué)目標(biāo)的評價內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。
英語學(xué)習(xí)是通過聽、說、讀、寫四個方面進(jìn)行的。其學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)習(xí)表現(xiàn)、交往表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效果等,所以教師要預(yù)先制定和公布評價的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生有明確的努力方向。如:會聆聽別人發(fā)言的將受到獎勵、回答問題大聲的將受到獎勵、能生動演示的將受到獎勵、小組團(tuán)結(jié)合作的將受到獎勵。
2、評價結(jié)果要及時記錄。
我為每一位學(xué)生準(zhǔn)備了記分卡,將他們每一點(diǎn)、每一滴的成績都用印記及時記錄下,讓學(xué)生直接看到自己的進(jìn)步或退步。對優(yōu)等生說,這更激發(fā)他們超越自我、追求完美的欲望;對后進(jìn)生說,印記的數(shù)量又增加了———“我”進(jìn)步了,從而樹立學(xué)習(xí)的信心,激勵他們設(shè)法表現(xiàn)得更好。這不僅能培養(yǎng)學(xué)生珍惜機(jī)會的意識,還能培養(yǎng)他們注重細(xì)節(jié)的好習(xí)慣。采用人性化的評價方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
3、對低年級的學(xué)生,評價可采用一些靈活方式。
如堂教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生有好表現(xiàn)或者有進(jìn)步時,就在學(xué)生的記分卡上做印記,表現(xiàn)特別出色時還會酌情加大獎勵。如果學(xué)生的印記積累到一定數(shù)量,可到教師處換取一些小禮物。這種人性化的評價方式,往往會令學(xué)生感到成功和滿足。
4、師生全程參與評價。
評價貫穿于教學(xué)的全過程,由始至終。尤其是在低段教學(xué)中,教師采用的游戲法、競賽法等教學(xué)手段都離不開評價。只有教師和學(xué)生的積極參與,才能在師生交融的活動中展示評價的激勵功能。如:教師可以通過對學(xué)生參與堂活動情況的觀察與定期的檢測及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、反饋教學(xué)的效果,從而能及時發(fā)現(xiàn)、解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難和有效地調(diào)整教學(xué)行為,真正使教師由重質(zhì)量的結(jié)果向重質(zhì)量形成的過程轉(zhuǎn)變。
5、利用評價管理紀(jì)律,培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律意識和自覺性。
本學(xué)期,我在我?guī)О嘀魅蔚倪@個班級講做過實(shí)驗(yàn):與學(xué)生商量出堂管理的規(guī)矩,即遵守紀(jì)律的獎懲辦法,然后嚴(yán)格執(zhí)行。一學(xué)期,學(xué)生都非常關(guān)注自己的榮譽(yù)(印記的增減),只要一個眼神,他們馬上就會意識到錯誤并及時改正?梢姡谔媒虒W(xué)中運(yùn)用過程性的評價手段,只要目標(biāo)明確,內(nèi)容清晰,評價管理到位,就能達(dá)到預(yù)期效果。
6、設(shè)置綜合評價,及時進(jìn)行反饋。
為了突顯和強(qiáng)化過程性堂評價的效果,還應(yīng)設(shè)置綜合評價表,讓學(xué)生在不斷進(jìn)步中反省和得到激勵。如:每周一評表總之,過程性堂教學(xué)評價的作用在于促進(jìn)教學(xué)而不是區(qū)分學(xué)生的優(yōu)劣。促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的堂教學(xué)評價不能只對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做簡單的好壞之分,而應(yīng)發(fā)揮其激勵的作用,注重發(fā)展的功能。一次評價不僅是對一段活動的總結(jié),更是下一段活動的起點(diǎn)、向?qū)Ш蛣恿。在中學(xué)低段英語堂教學(xué)中運(yùn)用激勵性教學(xué)評價,能促進(jìn)學(xué)生萌生成就感,滿足其自我實(shí)現(xiàn)的需要,以提高和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與自我發(fā)展的`內(nèi)驅(qū)力,使每個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展。
在以后的教學(xué)過程中我更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程,使學(xué)生在評價自己學(xué)習(xí)行為時看清楚自己再學(xué)習(xí)過程中取得的二次進(jìn)步與存在問題,開通自己在教學(xué)過程不斷自評、反思促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。教師在教學(xué)過程中觀察、分析學(xué)生表現(xiàn)的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生自評,對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況予以指導(dǎo)對自己的教學(xué)更是一種幫助提高!
寒假期間,我閱讀了劉xx的《贏在課堂》x68中高效課堂途徑與方法,這本書給我留下了深刻的印象,受益匪淺、感觸頗多。書中的內(nèi)容安排得科學(xué)合理,實(shí)踐與理論交相輝映,可讀性很強(qiáng)。內(nèi)容生動形象,通俗易懂,書中的很多教學(xué)方法非常實(shí)用,可操作性極強(qiáng)。一個個生動鮮活的案例真真切切來自于我們的教學(xué)之中,讀來倍感親切,一篇篇精辟到位的分析一次次讓我茅塞頓開,很多教學(xué)方面的問題終于知其然也知其所以然了。我一邊讀一邊思考著:如何讓課堂評價助燃課堂?
俗話說:“表揚(yáng)是最廉價、最有效的獎品!崩蠋焸円舶l(fā)現(xiàn),積極的鼓勵是肯定學(xué)生學(xué)習(xí)成績和態(tài)度的一種方式,它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、上進(jìn)心、自尊心。在教學(xué)中,我們不失時機(jī)地運(yùn)用“回答的很好”“考慮的周到”“問得好”等激勵喚醒親切的話語,使學(xué)生在平等愉快的氛圍中享受著學(xué)習(xí)的快樂?山虒W(xué)中一些過多的、籠統(tǒng)的表揚(yáng),就導(dǎo)致了評價缺乏真情實(shí)感。記得在一次公開課教學(xué)活動中,聽課的教師對我說,在我的課上,聽的最多的一句表揚(yáng)是:“太好了!”,而且頻頻出現(xiàn),這種評價雖然是表揚(yáng)性的,不會打擊學(xué)生的積極性,但對于學(xué)生的學(xué)習(xí)卻幫助不大,因?yàn)樗麄儾幻靼讓υ谀睦,好在哪里。學(xué)生則無從獲得真正的成就感、驚喜感。
作為教師,我們首先要了解評價在高效課堂中的作用:
1.調(diào)動學(xué)生積極性;
2.激發(fā)創(chuàng)新欲望;
3.使學(xué)生品嘗成功喜悅;
4.最終使學(xué)生產(chǎn)生興趣和動力。
高效課堂新的教育理念要求我們“蹲下來與學(xué)生交流”,并倡導(dǎo)“教學(xué)的藝術(shù)不在傳授,而在于激勵、喚醒和鼓舞”。高效課堂的評價要求我們區(qū)分對待:
首先,對于學(xué)困生的評價時,我們要了解學(xué)困生的特點(diǎn):缺少自信,需要鼓勵。評價時我們要注意以下幾點(diǎn):1.對于學(xué)困生的評價,重了,會傷害自尊心;輕了,無法起到評價作用。2.要從他們身上發(fā)現(xiàn)讓他們自己認(rèn)同的優(yōu)點(diǎn),進(jìn)行準(zhǔn)確評價。3.發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),使他們打消自卑心理,樹立自信心,激發(fā)學(xué)習(xí)愿望,可側(cè)重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度方面,如:“雖然你沒有把問題回答全,但是你能發(fā)言,就很了不起,勇氣可嘉。“”你真有毅力,一次次說錯,一次次重說,一次次克服困難,終于將年的來歷說完整了。”這樣做的好處是讓后進(jìn)生心服口服,為他們進(jìn)步指明了方向。
其次,對于中等生的評價,中等生的特點(diǎn):占多數(shù),有向優(yōu)等生靠近的愿望,但學(xué)習(xí)的積極性不持久,潛力還未限度地發(fā)揮。評價時要注意他們對學(xué)習(xí)態(tài)度的鼓勵和欣賞,對知識正誤以及學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)評,教師要抓緊時機(jī),在他們表現(xiàn)好時候,給予限度的表揚(yáng),比如:“這句話你說得多好!請給大家再說一遍吧!““很欣賞你畫畫時專注的樣子。”“音量再大些,老師覺得你長大肯定是個播音員!”
最后,對于班上優(yōu)等生的評價,優(yōu)等生已經(jīng)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)會課本對于他們是輕而易舉的事,他們所需要的是超越課本難度的新知,要體會學(xué)識上同齡人的快感,要享受獲得更高水平知識的樂趣。所以,評價時要注意:不能停留在簡單課本上的知識,而應(yīng)選擇獨(dú)特視角,激發(fā)深入思考,使其進(jìn)入更深層次。
總之,成功的課堂教學(xué)評價有利于提高課堂的教學(xué)效果,也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有效的課堂評價還需要我在今后的工作中繼續(xù)學(xué)習(xí),不斷完善自己的課堂。高效課堂提供的是一個全新的教學(xué)理念,需要我們在嘗試中不斷的進(jìn)行總結(jié)、反思。讓學(xué)生們的思維在課堂上動起來,學(xué)生的靈感激發(fā)出來,課堂精彩起來!課堂高效起來!這就是課改我們追求的目標(biāo)!
學(xué)習(xí)教學(xué)評價的心得體會2
學(xué)習(xí)了胡玉姣老師的《初中化學(xué)新課程課堂教學(xué)評價》,使我進(jìn)一步認(rèn)識到新課程更多地關(guān)注學(xué)生掌握知識、技能的過程與方法,以及情感態(tài)度與價值觀的形成。我個人認(rèn)為教師要用賞識發(fā)展的眼光看學(xué)生,要從過去、現(xiàn)在、將來的有機(jī)聯(lián)系中看待成績,不唯“分?jǐn)?shù)”論成敗。
一、突出學(xué)生的主體地位,順應(yīng)學(xué)生個性心理體驗(yàn)。
發(fā)揮學(xué)生的'主觀能動性,打破傳統(tǒng)的講授方式,促使師生之間,學(xué)生之間多方位交流,在共同活動中自主學(xué)習(xí),獲得知識。課堂上的評價語言應(yīng)因人而異,因課而異,因時而異,因發(fā)生的情況而異。教師要有創(chuàng)造性地對學(xué)生進(jìn)行評價,真正做到教無定法,使被評價的學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)成功的滿足,都能提高學(xué)習(xí)的興趣,都能更積極地投入學(xué)習(xí)。
二、多元并進(jìn),促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)自信,發(fā)揮其創(chuàng)造潛能。
增進(jìn)學(xué)生對科學(xué)問題及其探究過程的認(rèn)識和理解,而不只是對概念、化學(xué)名稱的死記硬背;提高科學(xué)探究的能力和動手操作能力,而不是在紙上演算習(xí)題的技能;培養(yǎng)熱愛科學(xué)的情感、關(guān)心社會的責(zé)任感和正確的價值觀,而不是強(qiáng)化升學(xué)的動力和需要。
學(xué)習(xí)教學(xué)評價的心得體會3
為學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)與發(fā)展打下基礎(chǔ)。教學(xué)原則強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力,尊重學(xué)生的個性與情感,引導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用學(xué)習(xí)策略完成學(xué)習(xí)任務(wù)。評價作為英語課程中的一個重要組成部分,在英語課程發(fā)展中起著十分重要的作用和影響,甚至在某種程度上決定外語課程改革的方面、力度與效果。
一、更新了教學(xué)觀念,重視教學(xué)評價的目標(biāo)與功能
隨著課程改革的深入與發(fā)展,課堂教學(xué)的方式和方法發(fā)生根本的變化,而教師的教學(xué)理念也發(fā)生變化。過去的課堂教學(xué)模式是教師認(rèn)真地講,學(xué)生靜靜地聽,強(qiáng)調(diào)死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練,F(xiàn)在要求學(xué)生聽課的同時,有更多的機(jī)會去親自探索、操作和實(shí)踐。使學(xué)生更好地理解知識,運(yùn)用知識,形成了一定的英語交際技能,使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主、合作、歡樂中學(xué)到知識;評價是英語課程的重要組成部分,科學(xué)的評價體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障,通過評價,使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功,認(rèn)識自我,建立自信,促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展;使教師獲取英語教學(xué)的反饋信息,對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平;使學(xué)校及時了解課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況,改進(jìn)教學(xué)管理,促進(jìn)英語課程的不斷發(fā)展與完善。
二、評價的激勵作用,更新了簡單、枯燥的教學(xué)方法
新理念猶如春日里的陽光,給我們的教學(xué)改革帶來了溫暖和活力。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,較為普遍的現(xiàn)象是課堂氣氛的沉悶,教師照本宣科滿堂灌,一節(jié)課下來教師講得累,學(xué)生瞌睡,教學(xué)效果極差。經(jīng)過培訓(xùn)班的學(xué)習(xí),認(rèn)識新理念的課堂較之傳統(tǒng)課堂的一個重要區(qū)別就是“活”,課堂充滿了生命力,呈現(xiàn)出了生氣勃勃的精神狀態(tài),思維活躍,情理交融,師生互動,興趣盎然。英語課,作為一種語言教學(xué)。它的過程實(shí)質(zhì)上是一個語言感受、文化感受、生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)的過程。在新理念的指導(dǎo)下讓英語課堂活起來;罱。教無定法,教師在教學(xué)過程中應(yīng)不拘一格,綜合學(xué)生、教材、教法及自身的特點(diǎn),創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動,激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,強(qiáng)化學(xué)生的自信,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚醒學(xué)生的語言潛能。教師要充分備課——備學(xué)生、備教材、要體現(xiàn)英語課堂教學(xué)方法的多樣性、創(chuàng)新性,永葆英語課的新鮮、有趣,切忌“為法所縛”、“照本宣科”。在教學(xué)中要本著用愛心、熱心、耐心、同情心,求新、求活的原則,不光要教語言,還要教方法,教做人,要體現(xiàn)出教學(xué)的靈活性、多樣性;顚W(xué)。以活教帶活學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,樹立教是為了不教的思想,改過去死記硬背的機(jī)械性學(xué)習(xí)為合乎語言學(xué)習(xí)規(guī)律和小學(xué)生年齡、生理、心理特點(diǎn)的自主性學(xué)習(xí),使眼、耳、鼻、舌、身、意全員參與,交替互動;開發(fā)學(xué)生聽、說、讀、寫、綜合運(yùn)用語言的能力。
三、教學(xué)評價的實(shí)施與運(yùn)用,學(xué)會了創(chuàng)設(shè)情景,如何激發(fā)學(xué)生的興趣肯定性的激勵評價能夠更好地溝通師生感情,融洽師生關(guān)系。教師是根據(jù)小學(xué)生好奇活潑、善于模仿的特點(diǎn),在備課中根據(jù)教材的結(jié)構(gòu),教師通過認(rèn)真思考、精心設(shè)計對不同的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同情景進(jìn)行教學(xué)。如:游戲、對話、表演、歌曲、歌謠、扮演角色和直觀的教具等。為了創(chuàng)設(shè)有利英語學(xué)習(xí)的情景,吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我對不同的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的情景,注意運(yùn)用正確的評價方法,如:。及時給予表揚(yáng),這時,學(xué)生一定會受到鼓舞。努力讓每一位學(xué)生都走向成功,即使是一個小小的成功,也會增強(qiáng)人的自信心和熱情,激勵人們?nèi)プ非蟾叩哪繕?biāo)。如教學(xué)三年級上冊的英語Let’slearn部分,我在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了各種真實(shí)自然的情景,并以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)。目的在于分散教學(xué)難點(diǎn),循序漸進(jìn),便于表演。符合兒童的特征就是愛玩、好表現(xiàn)自己。因此,用表演和游戲的形式來進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。在表演中教師既是導(dǎo)演,又是演員。1、語言的示范性表演,用自制的木偶配以不同的聲音進(jìn)行,或以邊畫簡筆畫、邊說的方式進(jìn)行。2、語言的鞏固性表演?稍陔p人或四人小組中進(jìn)行。為了激勵主體學(xué)生參與,可將頭飾或名片卡貼在黑板上,以學(xué)生集體表演的形式進(jìn)行。3、發(fā)展語言技能的創(chuàng)造性表演。在教學(xué)會話中教師充分利用教具、頭飾和各種人物的名片卡的形式進(jìn)行。表演中鼓勵學(xué)生靈活組合,擴(kuò)展會話。能運(yùn)用C部分故事中語言的學(xué)生加以表揚(yáng)。
興趣是學(xué)習(xí)的動力,成功的教學(xué)方法和教學(xué)效果,“知之者不如好之者”。讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣,在愉快、輕松的氛圍中更有效的掌握知識。為了激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,教師在備課中深入鉆研教材、鉆研教法;設(shè)計真實(shí)自然的情景,根據(jù)內(nèi)容的需要,選擇適量的游戲形式豐富課堂教學(xué)。讓學(xué)生心中充滿快樂并對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。這種興趣使學(xué)生保持強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲,使英語教學(xué)活動不斷進(jìn)行下去。
一、關(guān)注教師對教學(xué)資源的開發(fā)和整合
在傳統(tǒng)教學(xué)中,教材是教師教學(xué)的唯一依據(jù)和資源,課堂上,教師只是依據(jù)教材傳授知識。在新課程理念下,教師在選擇和處理教學(xué)內(nèi)容時,要多方面地開發(fā)和整合各種教學(xué)資源。除了教材,學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體更是一種資源。一堂課的.教學(xué)效果在很大程度上取決于這些資源的開發(fā)、利用和整合。因此,在課堂評價時要關(guān)注教師在教學(xué)時,是單純教教材,還是以教材為主線,科學(xué)、有機(jī)地整合各類教學(xué)資源,以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
二、關(guān)注教師教學(xué)方式的變革
新課程要求教師必須培養(yǎng)和增強(qiáng)新的課程意識,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,在課堂教學(xué)中,要積極進(jìn)行教學(xué)改革,打破積習(xí)已久的教學(xué)習(xí)慣,自主尋求多樣化的教學(xué)方式,創(chuàng)造性地運(yùn)用各種教學(xué)方式,并促使學(xué)生由單向思維轉(zhuǎn)化為多向發(fā)散性思維,實(shí)現(xiàn)對課程有意義、有價值的深度構(gòu)建。因此,在課堂教學(xué)評價上,要關(guān)注教師在與學(xué)生的交往中,是否尊重和信任學(xué)生,是否創(chuàng)設(shè)了民主寬松的教學(xué)氛圍;同時關(guān)注教師采用的教學(xué)方法是否符合教學(xué)內(nèi)容、適合教學(xué)對象的需要。
三、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的焦點(diǎn)。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式忽視了人的主動性、能動性和獨(dú)立性,其結(jié)果是,學(xué)生雖有很強(qiáng)的認(rèn)知能力,卻不能在真實(shí)情境中靈活運(yùn)用知識。因此,課堂評價要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,比如關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和情緒狀態(tài)等等,使得師生之間有較多的信息交流和信息反饋,學(xué)生能自我控制與調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的情緒,從而得到意外的收獲。
四、關(guān)注教師對學(xué)生的評價
教師對學(xué)生的評價是影響學(xué)生個性成長的重要因素。評價的目的是為了學(xué)生的發(fā)展,所以這種評價一定是以對學(xué)生真誠的愛為基本出發(fā)點(diǎn),以激勵性為基本表達(dá)方式,以促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展為最終目的。課堂上教師對學(xué)生的評價不僅表現(xiàn)為一些鑒定性的語言式的評價,更多的應(yīng)是教師的一種手勢、一個眼神、一種默許、一種認(rèn)可、一種贊同、一個微笑,等等,以此激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,提高自我發(fā)展的信心。
我相信在新課程實(shí)施的過程中,課堂教學(xué)的評價形式和方法會不斷發(fā)展,會最終促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高和學(xué)生的全面發(fā)展。
學(xué)習(xí)教學(xué)評價的心得體會4
我國基礎(chǔ)教育的英語課程正在發(fā)生著重大變化。其指導(dǎo)原則是注重學(xué)生在全面發(fā)展的素質(zhì)教育,其核心是強(qiáng)調(diào)以人為本,注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,為學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)與發(fā)展打下基礎(chǔ)。教學(xué)原則強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力,尊重學(xué)生的個性與情感,引導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用學(xué)習(xí)策略完成學(xué)習(xí)任務(wù)。評價作為英語課程中的一個重要組成部分,在英語課程發(fā)展中起著十分重要的作用和影響,甚至在某種程度上決定外語課程改革的方面、力度與效果。
由此可以看出,探索課程評價體系既是基礎(chǔ)教育課程改革的重要任務(wù),又是基礎(chǔ)教育課程的研究重點(diǎn);因此,實(shí)施新課程需要我們對課程評價再認(rèn)識,需要我們具有與新課程相適應(yīng)的課程評價觀,明白新課程小學(xué)英語評價的價值取向,確定符合要求評價的要素、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法等,才能使新課程評價由觀念變?yōu)樾袨,發(fā)揮課程評價在課程實(shí)施中的導(dǎo)向與質(zhì)量監(jiān)控的重要作用,因此學(xué)習(xí)小學(xué)英語教學(xué)評價對于從事小學(xué)英語教學(xué)很有必要,通過這次在線培訓(xùn),通過對評價建議的學(xué)習(xí),我有了一些新的想法和體會。
首先,我更加明確了評價的目的是為了讓每個學(xué)生都得到發(fā)展、促進(jìn)其發(fā)展,而不是僅僅在活動結(jié)束時對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行監(jiān)控。我們要將教學(xué)過程與評價結(jié)合起來。在讓學(xué)生快樂的游戲、歌唱、表演時,利用評價對課程進(jìn)行調(diào)控。幫助學(xué)生快樂學(xué)的同時也能取得發(fā)展,學(xué)的有效。
而不是一課下來只顧著玩了,學(xué)習(xí)沒有效果或者效率低下。如在學(xué)生表演時,對個別學(xué)生坐姿端正、認(rèn)真聽的好習(xí)慣給予表揚(yáng),使其他學(xué)生模仿、學(xué)習(xí),以此來調(diào)控課堂紀(jì)律。在學(xué)生朗讀時,找出聲音響亮或者語音語調(diào)優(yōu)美的學(xué)生,讓其他學(xué)生進(jìn)行模范,用榜樣的作用來抓住學(xué)生的注意力。
其次,我懂得了評價不僅要重視結(jié)果,還要重視過程。不能只是根據(jù)評價的結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行肯定或者否定,應(yīng)看到學(xué)生在評價過程中是否有所收獲。我們要科學(xué)的將形成性評價和終結(jié)性評價結(jié)合起來。形成性評價的著眼點(diǎn)不在于“考”,而在于“導(dǎo)”,引導(dǎo)教師們更為科學(xué)有效、有針對性地利用評價工具提高教學(xué)效率,引導(dǎo)學(xué)生變被動為主動,積極參與評價過程,更好評估自己的發(fā)展?fàn)顟B(tài),學(xué)會學(xué)習(xí)。如課堂中,當(dāng)學(xué)生回答不了問題時,我們不應(yīng)放棄或者批評。
可是慢慢的用手勢或者關(guān)鍵詞去引導(dǎo)其回答,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),給予他們學(xué)習(xí)的'信心。終結(jié)性評價是課程或項(xiàng)目結(jié)束時,對學(xué)習(xí)者習(xí)得的知識和應(yīng)用能力進(jìn)行的測驗(yàn),以界定其學(xué)習(xí)成果和能力發(fā)展水平。這類評價一般采用較為正式的大規(guī)模測試形式。
終結(jié)性評價不應(yīng)僅是使用間接性、客觀性試題的語言知識和技能測試,而需要更多任務(wù)型和表現(xiàn)型評價活動,并且應(yīng)與學(xué)生平時學(xué)習(xí)狀態(tài)記錄等形成性評價手段組合,才能反映學(xué)生的綜合狀態(tài),達(dá)到全面的終結(jié)性評價,F(xiàn)在的一、二年級雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)英語,但期末并不只是組織大規(guī)模的書面測試。而是用表演對話、小詩、歌曲再加上聽力,并用排序、配對等較有趣的方式進(jìn)行答題,從聽、說、讀、寫、演,多方面結(jié)合起來進(jìn)行評價,效果也是較好的,學(xué)生較輕松也較有信心。
再者評價要關(guān)注每一個學(xué)生,因?yàn)樵u價并不是為了篩選出優(yōu)秀的學(xué)生而是為了每個學(xué)生的發(fā)展。這就意味著設(shè)計的評價內(nèi)容應(yīng)該適合所有的學(xué)生。評價的目的是為了每個學(xué)生的發(fā)展,而不是選“尖子生”打擊大部分學(xué)生。所以評價時還是大眾的,基礎(chǔ)的內(nèi)容較多,適當(dāng)?shù)陌才乓、兩題較有難度的。
總之,評價的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,因此評價應(yīng)該是正面的、鼓勵性的東西較多。通過培訓(xùn)對于評價我得到了一些啟發(fā),但如何更合理的評價學(xué)生,用評價來幫助學(xué)生學(xué)習(xí),發(fā)展,這還是我今后將認(rèn)真研究、學(xué)習(xí)的一個很重要的課題。
學(xué)習(xí)教學(xué)評價的心得體會5
課堂教學(xué)是教學(xué)工作的一項(xiàng)最主要的工作。課堂教學(xué)離不開評價,評價是與教學(xué)過程并行的同等重要的過程,它是教與學(xué)主要的、本質(zhì)的、綜合的一個組成部分,貫穿于教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)。以下是我對課堂教學(xué)評價的點(diǎn)滴感悟
一、發(fā)揮評價的導(dǎo)向作用,促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。教師是課堂教學(xué)的組織者,既不是課堂的支配者,但也不能失去對課堂的控制。運(yùn)用評價語言的導(dǎo)向作用,可以巧妙地組織課堂。比如,“×××說得可真完整!”其他同學(xué)就知道,下面再回答問題要像×××同學(xué)那樣說完整。再如,教師不經(jīng)意地說一句:“第×小組行動得可真快!”其他小組聽到后就知道要抓緊時間了。教師在發(fā)揮組織作用的同時,又沒有讓學(xué)生感覺到教師是一個管理者,既有利于形成民主、平等、和諧的師生關(guān)系,又使課堂活而不亂。
二、發(fā)揮評價的激勵作用,創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。教師要 真心 實(shí)意地評價學(xué)生,讓學(xué)生感到教師的評價是珍貴的,而不是“例行公事”;要用有針對性的、個性化的語言去評價學(xué)生,而不是模式化的套話。好的評價語言能在無形之中感染學(xué)生,調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性,形成良好的課堂氛圍。比如,“你說到老師心里去了,老師就想要這個方法呢!”“你真厲害!高年級的知識你都知道!”“雖然你這道題做錯了,但是不要泄氣,你在老師的心里還是很棒的!”教師激勵性的評價語喚起了學(xué)生激動、振奮、羨慕等多種積極的情感,促使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中去。
三、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,也是評價的主體, 因此在課堂上,應(yīng)讓學(xué)生主動參與到評價中來,成為學(xué)習(xí)活動的有機(jī)部分。通過學(xué)生之間的.互評、自評和教師的導(dǎo)評,不但能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還能提高學(xué)生的評價能力。
其實(shí),課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)評價是目標(biāo)多元、主體多元、方法多樣的。如果我們能在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用,不僅有成就學(xué)生的發(fā)展,也能成就教師教學(xué)水平的提高。在教學(xué)改革的浪潮中,我們要不斷積極研究、優(yōu)化評價內(nèi)容和方法,促進(jìn)師生共同發(fā)展。
學(xué)習(xí)教學(xué)評價的心得體會6
通過對“新課程背景下教師教學(xué)評價”的學(xué)習(xí),使我認(rèn)識到新課程下的教師教學(xué)是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、學(xué)生自主探究為主線的探究式教學(xué),不但要加強(qiáng)學(xué)生的雙基知識,而且要注重提高學(xué)生的思維能力;不但要發(fā)展學(xué)生的智力,而且要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力;不但要讓學(xué)生學(xué)會,而且要讓學(xué)生會學(xué)。通過這次學(xué)習(xí),結(jié)合我個人教學(xué)實(shí)踐,心得體會有以下幾點(diǎn)。
一、要注重學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng):
傳統(tǒng)教學(xué)中,學(xué)生少主動參與,多機(jī)械接受;少自我意識,多依附老師,被束縛在教師、教材、課堂的圈子中,其創(chuàng)造力受到壓抑和扼制。因此,新課程下的課堂教學(xué)活動中,我們要準(zhǔn)確把握教學(xué)評價這個度,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師要圍繞著學(xué)生展開教學(xué);學(xué)生是學(xué)習(xí)的'主角,教師要成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在教學(xué)過程中,教師要注重增強(qiáng)學(xué)生的自信、自立、自強(qiáng)的觀念,鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑,去發(fā)現(xiàn)問題,大膽發(fā)問,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),由機(jī)械接受向主動探索發(fā)展。
二、要注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng):
沒有觀察就沒有發(fā)現(xiàn),更不能有創(chuàng)造。在課堂上,給學(xué)生提出明確而又具體的目的、任務(wù)和要求,并運(yùn)用直觀教具及現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),以支持學(xué)生對研究的問題做仔細(xì)、深入的觀察。沒有想象就沒有感悟。在教學(xué)中,首先要使學(xué)生學(xué)好有關(guān)的基礎(chǔ)知識,然后創(chuàng)設(shè)想象情境,提供想象材料,誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行課境想象,使學(xué)生從中對所學(xué)內(nèi)容有之感悟。
三、要善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段:
科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的時代,基礎(chǔ)教育特別是小學(xué)教育面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)通過改變學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,提倡教學(xué)方式多樣化。而以個人電腦、多媒體教學(xué)、計算機(jī)教學(xué)軟件等為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn),使知識的積累途徑和學(xué)習(xí)方法發(fā)生了變化,豐富的信息使學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度大大提高,因此信息技術(shù)可以成為學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的有力工具,從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。
學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革的同時,教師的教學(xué)方式也必然隨之發(fā)生變化。信息技術(shù)強(qiáng)大的互動功能可以豐富傳統(tǒng)的師生互動關(guān)系,使師生之間的交流更廣泛、更有針對性,從而促進(jìn)師生互動方式的變革。所以,作為新課程下的教師,要積極的進(jìn)行信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合的實(shí)踐、探索和研究。信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合是現(xiàn)代教育工作者的必須具備的'技能。
綜上所述,教師的“教”就是為了學(xué)生的“學(xué)”,新課程下教師教學(xué)應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的能力放在實(shí)處,使每個學(xué)生學(xué)習(xí)能力有長足進(jìn)步,這是我們教師的職責(zé)和任務(wù)。我們要大膽拋棄“教師講,學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,開展以“學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式,要不斷更新教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)模式,創(chuàng)造一個良好的課堂教學(xué)情景,讓學(xué)生輕輕松松地學(xué)習(xí),以求培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)素質(zhì),優(yōu)良的思維品質(zhì),從而達(dá)到教育的最終目的。
學(xué)習(xí)教學(xué)評價的心得體會7
通過本次學(xué)習(xí)的《基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評價》,讓我對基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)有了直觀的感受;使我明白了 “為什么教、教什么、怎么教、教到什么程度”等問題。 新課程改革為物理教學(xué)確立了全新的理念,在課程目標(biāo)上突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性;在物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的;在物理學(xué)習(xí)的方式上動手實(shí)踐、自主探索與合作交流成為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式;并充分考慮和大力推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用。教師必須樹立新的學(xué)生觀,讓學(xué)生從被動接受知識的“容器”轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主動探索者,努力突出學(xué)生的主體地位,努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和學(xué)科素養(yǎng)。因此,在教學(xué)過程中,我會努力創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、融洽、和諧的氛圍,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性,師生之間、學(xué)生之間相互配合,共同完成教學(xué)任務(wù)。其中還提出“學(xué)習(xí)目標(biāo)和課標(biāo)相關(guān)陳述要有相應(yīng)內(nèi)容 ,方法與學(xué)習(xí)目標(biāo)要相匹配”。從學(xué)習(xí)的反思中使我深刻的領(lǐng)悟到了,要從課標(biāo)出發(fā),處理好教材;尊重教材,靈活運(yùn)用教材,研發(fā)教學(xué)資源;結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際,關(guān)注做好教學(xué)設(shè)計。
我們應(yīng)建立評價目標(biāo)多元及評價方法多樣化的評價體系,評價目標(biāo)多元,不僅指評價知識,技能,還包括認(rèn)真、態(tài)度、樂于助人。評價方法多樣,不只是測驗(yàn)、期中考試、期末考試,要關(guān)注評價是課程實(shí)施的一個非常重要環(huán)節(jié),它對課程實(shí)施具有很強(qiáng)導(dǎo)向,評價的主要數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果、過程、水平,更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度,幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立信心,把理念變成行動,實(shí)施促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)評價。
促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,指目標(biāo)多元,方法多樣,重過程結(jié)果。評價目標(biāo)的多元化,知識技能評價與解決問題能力評價相結(jié)合。我們還要盡量減少單純的知識技能的評價。教學(xué)中要在解決綜合性問題和任務(wù)性問題的過程中完成多種目標(biāo)的評價。正確把握知識與技能評價的要求。評價多元不是不要基礎(chǔ)知識,基本技能。我們是要改變過去單純重知識,技能評價方法。評價還要過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合。過程評價指學(xué)習(xí)過程,解決問題的過程,前者是在教學(xué)過程中評價,后者是通過情境性問題進(jìn)行評價。過程評價不是對做題過程進(jìn)行評價,還包括學(xué)生的學(xué)習(xí)過程評價。學(xué)習(xí)過程的評價靠教師平時的觀察,而且應(yīng)把課堂表現(xiàn)作為評價學(xué)生的.重要部分。另外,還要看解決問題的思考過程。我們在評價中應(yīng)改進(jìn)評價標(biāo)準(zhǔn),將認(rèn)知評價與情感評價相結(jié)合,體現(xiàn)評價方法多樣化。
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)中小學(xué)課堂教學(xué)評價應(yīng)以幫助教師改進(jìn)與提高課堂教學(xué)水平為主。一方面,通過課堂教學(xué)評價,被評教師可以充分把握自己的教學(xué)過程及教學(xué)效果,及時調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)策略,強(qiáng)化正確的、有利于教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的教育行為,改正不良的、不利于教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的教育行為,從而使自身的教育教學(xué)行為不斷得到優(yōu)化與提高。另一方面,教師通過評價目標(biāo)及評價指標(biāo)的學(xué)習(xí)與理解,可以使課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計更加科學(xué),使自己的教學(xué)行為更加符合素質(zhì)教育的要求,從而達(dá)到改進(jìn)與提高的目的。再一方面,通過課堂教學(xué)評價,激勵教師不斷進(jìn)步。課堂教學(xué)評價通過肯定成績或進(jìn)步,指出缺點(diǎn)與不足,可激發(fā)教師產(chǎn)生正確的工作動機(jī)和積極的情感,從而使課堂教學(xué)活動更加充滿生命力,教師同樣需要激勵性評價。
這次課程評價要真正跟上時代的發(fā)展和課程的改革,須保持開放的態(tài)勢,不斷吸收新思路、新觀念,更新評價內(nèi)容,采用新方法,以新的內(nèi)涵和形態(tài)給學(xué)生以啟迪。
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