《讓問(wèn)題生教育走向科學(xué)》學(xué)習(xí)體會(huì)
問(wèn)題生是每一個(gè)班級(jí)中或多或少都存在著的一部分群體。問(wèn)題生往往是班主任工作的最大"羈絆"，他們的行為常常讓班主任大傷腦筋，無(wú)可奈何，他們的行為甚至還會(huì)影響到一些邊緣學(xué)生的行為�？鋸堃稽c(diǎn)，他們的存在如同一顆不定時(shí)的炸彈，隨時(shí)都有"爆炸"的可能。通過(guò)班主任培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了班級(jí)管理模塊，在聽(tīng)了王曉春老師的《讓問(wèn)題生教育走向科學(xué)》后，感受頗深受益匪淺。
以前，我們對(duì)所謂的問(wèn)題學(xué)生的教育是籠統(tǒng)的，不清晰的沒(méi)有把問(wèn)題生分析透徹，沒(méi)有真正找到問(wèn)題病根在那里，問(wèn)題生是困擾所有教師的一大難題，尤其是在當(dāng)今獨(dú)生子女眾多的今天，更是束縛了眾多教師尤其是班主任對(duì)班級(jí)的管理，王曉春老師關(guān)于《讓問(wèn)題生教育走向科學(xué)》的主題講座，給人一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。
王曉春老師對(duì)問(wèn)題生的界定是："品德，學(xué)習(xí)態(tài)度，習(xí)慣，心理等方面，存在較為嚴(yán)重的問(wèn)題，而且用常規(guī)教育手段不能解決其問(wèn)題的學(xué)生，才是問(wèn)題生。"這個(gè)定義指出了問(wèn)題生的主要特點(diǎn)：他們的問(wèn)題不是常規(guī)教育手段所能解決的也就是說(shuō)，通過(guò)一般的表?yè)P(yáng)，關(guān)愛(ài)，批評(píng)，寫(xiě)檢查，請(qǐng)家長(zhǎng)能解決問(wèn)題的學(xué)生，其實(shí)不算問(wèn)題生。
問(wèn)題生不等于"有問(wèn)題的學(xué)生"，他們應(yīng)該是有嚴(yán)重問(wèn)題，而且這些問(wèn)題只有通過(guò)個(gè)案診療才可能解決。這樣的界定讓我們找到了問(wèn)題生診斷的方向，使我們能在工作中做到有的放矢，能更有效的診斷，治療班級(jí)里真正的問(wèn)題生。要對(duì)癥下藥，很需要一番診斷的功夫，了解了學(xué)生屬于哪類(lèi)問(wèn)題生后，教師應(yīng)該對(duì)癥下藥，幫學(xué)生走出誤區(qū)，最終幫問(wèn)題生把問(wèn)題解決好。讓每一個(gè)學(xué)生都成為正常的學(xué)生，這才是我們教育的.最終目的我認(rèn)為，作為班主任應(yīng)認(rèn)識(shí)到首先要淡化學(xué)生自己的觀念，讓他們意識(shí)到自己不是所謂的問(wèn)題學(xué)生，從根本上轉(zhuǎn)變觀念，要使學(xué)生轉(zhuǎn)變自己的觀念，教師就要格外注意對(duì)這一類(lèi)學(xué)生的一言一行，從培養(yǎng)他們的自信心開(kāi)始，使他們樹(shù)立"我能行"觀念，一步一個(gè)腳印，使后進(jìn)生充分感覺(jué)到你的贊揚(yáng)！學(xué)生會(huì)有這樣那樣的問(wèn)題，但決不是問(wèn)題學(xué)生。有問(wèn)題是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中很正常的現(xiàn)象，問(wèn)題學(xué)生雖然有許多的問(wèn)題，但他們也會(huì)有他們的閃光點(diǎn)，有他們可愛(ài)的地方。我們教育的目的是挖掘他們的美，讓他們走出錯(cuò)誤的泥潭，讓他們也擁有真善美。
愛(ài)的教育始終是班主任工作的主線，我們主張愛(ài)的教育，我們教師常自比像學(xué)生的家長(zhǎng)一樣。那么，每個(gè)家長(zhǎng)心中都不會(huì)有問(wèn)題孩子的想法，都會(huì)覺(jué)得自己的孩子。有錯(cuò)誤不要緊，做家長(zhǎng)的也會(huì)批評(píng)，甚至打罵。但家長(zhǎng)決不會(huì)認(rèn)為自己的孩子無(wú)可救藥，也不會(huì)想到問(wèn)題兒子，問(wèn)題女兒。那么我們教師也應(yīng)該像家長(zhǎng)一樣，心中有愛(ài)，就不會(huì)存在問(wèn)題學(xué)生了。這種稱(chēng)呼本身就是一種傷害，當(dāng)我們教師帶上有色眼鏡，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生并將之記錄在案時(shí)，學(xué)生不知道也許還好。
如果學(xué)生知道了，這不是對(duì)學(xué)生極其殘忍的傷害嗎學(xué)生怎么還會(huì)有信心去努力向上，怎么會(huì)去改正自己的缺點(diǎn)呢大部分的學(xué)生就會(huì)選擇自暴自棄。因?yàn)檫@樣的稱(chēng)謂是在傷害學(xué)生的自尊，而心靈的傷害是很難彌補(bǔ)的教師在管理中的理念，更決定了他在管理時(shí)的手段與方法，因此，轉(zhuǎn)變管理理念，提高駕馭問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力，樹(shù)立學(xué)校教育和班主任的威信，以發(fā)展變化的眼光育人，今日的問(wèn)題生也可能是未來(lái)的棟梁之材，這比給問(wèn)題學(xué)生貼標(biāo)簽更具教育功能。要了解學(xué)生的思想性格是哪種類(lèi)型的，認(rèn)真分析學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題原因主要在哪個(gè)方面，多發(fā)現(xiàn)身上的閃過(guò)點(diǎn)，給他表現(xiàn)或發(fā)揮自我能力的機(jī)會(huì)，自我肯定，獲得動(dòng)力，轉(zhuǎn)化過(guò)程中要注意征詢(xún)家長(zhǎng)或?qū)W生的建議。另外不要急于求成，問(wèn)題生的轉(zhuǎn)化不是一朝一夕的事，重視"問(wèn)題生"的點(diǎn)滴變化和進(jìn)步。對(duì)于"問(wèn)題生"，不僅需要愛(ài)心的投入，更需要耐心，要用寬容的心態(tài)悅納他們已存在的不足和缺點(diǎn)，用賞識(shí)的目光捕捉他們的"閃光點(diǎn)"，這樣才能激發(fā)他們內(nèi)心積極向上的一面，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)問(wèn)題并改正錯(cuò)誤。
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