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學(xué)習(xí)永威心得體會(huì)

時(shí)間:2022-08-11 10:42:07 學(xué)習(xí)心得 我要投稿
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學(xué)習(xí)永威心得體會(huì)

  當(dāng)我們備受啟迪時(shí),可以記錄在心得體會(huì)中,這樣有利于我們不斷提升自我。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎?下面是小編為大家整理的學(xué)習(xí)永威心得體會(huì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

學(xué)習(xí)永威心得體會(huì)

學(xué)習(xí)永威心得體會(huì)1

  一、永威充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位 永威以“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”這種教學(xué)方法,簡稱“八字教學(xué)法”,它變教書為教學(xué)生學(xué),它改變了教與學(xué)的順序,這種教學(xué)法是自主、合作、探究性的學(xué)習(xí),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.現(xiàn)在的老師都有一種感觸:如今的孩子是越來越難教.我們也經(jīng)常會(huì)遇到這種情況:老師在講臺(tái)上講得是滔滔不絕,深入淺出,甚至是大汗淋漓,而學(xué)生卻平靜如水,大多數(shù)人還只是停留在比較膚淺的水平,并沒有達(dá)到我們預(yù)想的效果,實(shí)在讓人費(fèi)解、大為失望,而永威提倡“教為了不教”,老師引導(dǎo)著學(xué)生走向知識(shí),學(xué)生在老師的指導(dǎo)下探索與獲取知識(shí),掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,從而促使學(xué)生積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。

  二、“沒有教不好的學(xué)生”人生理念 “沒有教不好的學(xué)生”是永威的原則,也是區(qū)別于其他學(xué)校最為顯著的特點(diǎn).說實(shí)話,喊出這句話是多么的需要勇氣與自信,而永威人敢為人先,在洋思經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上創(chuàng)立了自己先進(jìn)的教育理念和教學(xué)模式,并取得了意想不到的實(shí)效,令世人震驚!皼]有教不好的學(xué)生”,這八個(gè)閃閃發(fā)光的大字,它像一盞明燈,給了我們方向,給了我們信心,給了我們勇氣,給了我們力量,讓我們不斷去追求人生目標(biāo),不斷實(shí)現(xiàn)人

  生價(jià)值。學(xué)生的潛能是意想不到的,只要把他們的主觀能動(dòng)性發(fā)掘出來,就不怕有教不好的.學(xué)生了。永威真的很了不起!

  三、一切為了學(xué)生 永威從學(xué)生實(shí)際出發(fā),多鼓勵(lì),少批評(píng),先表揚(yáng),肯定優(yōu)點(diǎn),再解決問題,幫助學(xué)生樹立信心。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)舉措,一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生的思想,在永威優(yōu)質(zhì)高效的管理和課堂教學(xué)方法中得到貫徹落實(shí)。

  永威為我們的的教育界創(chuàng)立了典范,我打心底敬重與佩服這些辛勤耕耘著的同行。他們的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神深深感動(dòng)了我,也激發(fā)了我將義無反顧投身到教育教學(xué)工作中去。

學(xué)習(xí)永威心得體會(huì)2

  20xx年11月27日 ―― 11月29日 ,在孫校長的帶領(lǐng)下來到河南省沁陽市永威學(xué)校學(xué)習(xí).永威學(xué)校優(yōu)美的育人氛圍、先進(jìn)的教學(xué)理念、精細(xì)的教學(xué)管理、求真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度感染了我們外出學(xué)習(xí)的每個(gè)人.下面我就本次學(xué)習(xí)見聞?wù)務(wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì):

  一、校園文化氛圍

  走進(jìn)永威,干靜整潔的校園,高大的教學(xué)樓,寬闊的操場(chǎng),讓人耳目一新.到處都是警示語:“沐浴晨光想一想,今天該怎樣努力?”、“踏著夕陽問一問,今天有多少收獲?”;走進(jìn)教學(xué)樓,有鼓勵(lì)勤學(xué)好問的標(biāo)語:用勤奮做舟,以快樂為帆,讓我們一起遨游知識(shí)的海洋;我一定能學(xué)好,因?yàn)槲覙酚趯W(xué)習(xí),勤奮思考等.當(dāng)學(xué)生看到這些標(biāo)語,他們一定會(huì)目標(biāo)明確,一定會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)充滿信心.還有一些宣傳標(biāo)語教給學(xué)生怎樣講文明禮貌:“上下樓梯,我能靠右行”、“微笑是我們的語言,文明是我們的信念”……隨時(shí)隨地提醒學(xué)生要保護(hù)環(huán)境,要禮貌待人.讓學(xué)生明白禮貌用語能是人與人之間的關(guān)系更加和諧,社會(huì)生活更加美好.尤其是教室外走廊墻壁上,寫有古詩、英語單詞,各小組比賽的成績,英語單詞、小學(xué)生易錯(cuò)的生字、課文要求會(huì)背的篇章;在每個(gè)樓梯的轉(zhuǎn)彎處均布置有相同數(shù)量的成語故事或百科知識(shí)圖畫框,使學(xué)生時(shí)時(shí)沉浸于校園文化的海洋中.

  教室門口是一道亮麗的風(fēng)景,每個(gè)班都有自己的班訓(xùn),有奮斗目標(biāo),每個(gè)班都有紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)評(píng)比欄,用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制激發(fā)學(xué)生比、學(xué)、趕、幫,讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中不斷的提高、發(fā)展.這些標(biāo)語具體、親切、樸實(shí),是暗示、開導(dǎo)、激勵(lì),勝過千言萬語,無處不滲透著學(xué)校從行為習(xí)慣、文明用語、德育教育等細(xì)節(jié)入手,從一點(diǎn)一滴做起.學(xué)生在潛移默化中都受到教育,培養(yǎng)了好品質(zhì),真正體現(xiàn)教書更是育人.

  二、教育理念

  “沒有教不好的學(xué)生”是永威學(xué)校辦學(xué)的根本理念.“沒有教不好的學(xué)生”寫在校園中最醒目的地方,蔡林森校長說:“要把差生當(dāng)成‘寶’,教師要想看如何去‘打磨’才能使他們成為一塊美‘玉’,教師要時(shí)時(shí)刻刻想到差生,上課多提問,多些技能比賽等,這樣會(huì)激勵(lì)他們的信心和上進(jìn)心.”永威學(xué)校生源質(zhì)量并不好,永威學(xué)校對(duì)后進(jìn)生的做法是幫其樹立信心,教師簽訂承包責(zé)任書,不放棄任何一個(gè)基礎(chǔ)差的學(xué)生.后進(jìn)生問題是我們面臨的嚴(yán)峻的考驗(yàn),控輟保學(xué)工作更是困擾我們農(nóng)村學(xué)校的麻煩問題.在這一點(diǎn)上,我以及身邊的老師們做得還不夠.我們有意無意的放縱或者是放棄了一些學(xué)生,我們教師應(yīng)該讓學(xué)生慢慢進(jìn)步,而不是讓學(xué)生慢慢掉隊(duì).“轉(zhuǎn)差”工作絕不是某一位或某幾位老師的任務(wù),應(yīng)該是教師齊抓共管、齊心協(xié)力的工作,要打持久戰(zhàn),不嫌棄、不拋棄、不放棄,才會(huì)收到良好效果.

  三、教學(xué)模式

  “先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”是蔡林森校長躬身實(shí)踐、探索出來的有效教學(xué)模式.

  “先學(xué)后教”教學(xué)法在新授前的輔助環(huán)節(jié)要求導(dǎo)入簡潔,直奔主題,強(qiáng)調(diào)開門見山直接開講.

  “先學(xué)后教”教學(xué)法教學(xué)目標(biāo)非常具體、簡明扼要、通俗易懂,讓學(xué)生一目了然.每節(jié)課目標(biāo)明確而簡潔,讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)有方向,學(xué)有動(dòng)力,其結(jié)果不單單是讓學(xué)生知道學(xué)什么,知道學(xué)會(huì)了沒有,更重要的是這樣可以使學(xué)生越學(xué)越有信心.

  先學(xué)是學(xué)生的自主學(xué)習(xí),而這種先學(xué),不是盲無目的的瞎學(xué),不是教師放手不管,而是學(xué)生在教師自學(xué)指導(dǎo)下的學(xué)習(xí).這就要求我們教師設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)指導(dǎo),要求問題不能太多,太雜,太瑣碎,在備課時(shí)一定要充分分析分析學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和接受能力,同時(shí)預(yù)設(shè)自學(xué)中可能出現(xiàn)的問題,并準(zhǔn)備好相應(yīng)的解決方案.

  后教是在學(xué)生充分自學(xué)后,教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)式的學(xué)習(xí).學(xué)生在自學(xué)時(shí),教師要巡視,準(zhǔn)確掌握學(xué)生的自學(xué)情況,在學(xué)生自學(xué)結(jié)束之后,教師要發(fā)動(dòng)學(xué)生討論、質(zhì)疑、交流,自行解決自學(xué)過程中暴露出的問題.在“兵教兵”之后“師教兵”.而“教師少講精講,只作點(diǎn)撥性的引導(dǎo)”.

  “當(dāng)堂訓(xùn)練”是在“先學(xué)”、“后教”之后進(jìn)行的.“當(dāng)堂訓(xùn)練”要保證訓(xùn)練時(shí)間在20分鐘左右,訓(xùn)練內(nèi)容重在應(yīng)用剛學(xué)到的知識(shí),解決實(shí)際問題,不搞死記硬背,訓(xùn)練的形式要像競(jìng)賽、考試那樣讓學(xué)生獨(dú)立,快節(jié)奏地完成.這樣做充分發(fā)展學(xué)生思維,磨煉學(xué)生的意志,減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān),提高了課堂教學(xué),這種模式看似簡單,操作起來一定是難以掌握的,貴在堅(jiān)持.

  四、“四清”成就優(yōu)質(zhì)之路

  “四清”即“堂堂清,日日清,周周清,月月清”,道理很簡單,但真正按這個(gè)要求持之以恒做下去是很難的.“四清”它是與“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式相配套的一種科學(xué),過硬的管理辦法.“四清”是永威教師手里的法寶,也是學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的法寶.所謂“堂堂清”,就是要“差生”在課堂上通過自己看書、練習(xí),通過同學(xué)幫助、討論,弄懂“為什么”,真正理解知識(shí),最后通過當(dāng)堂訓(xùn)練達(dá)到鞏固,不把問題留到最后.所謂“日日清”,就是指今日事今日畢,當(dāng)天學(xué)的功課,該背的學(xué)會(huì)背,做錯(cuò)了的要更正.“周周清”就是普查本周所學(xué)知識(shí),一一過關(guān).“月月清”就是指月月調(diào)查知識(shí)質(zhì)量,查漏補(bǔ)缺.蔡林森到永威后狠抓了課堂教學(xué),讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè),逐步做到了“堂堂清”,每周末統(tǒng)一搞知識(shí)點(diǎn)一一過關(guān),過關(guān)結(jié)果張榜公布.每月統(tǒng)一驗(yàn)收質(zhì)量,嚴(yán)格把關(guān),杜絕作弊.實(shí)踐證明,“四清”可以帶來好的學(xué)風(fēng),好的教風(fēng),好的班風(fēng)和校風(fēng).

  永威學(xué)校的“堂堂清”“日日清”“周周清”是我們最應(yīng)該學(xué)習(xí)的,我們的做法是復(fù)習(xí)不及時(shí),教學(xué)隨意性大,而且對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)不及時(shí)不到位.沒有日日清,也就造成了后來學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的困難.而我們面臨的客觀困難是輔導(dǎo)時(shí)間不如永威學(xué)校充分,所以我們教師應(yīng)該嘗試?yán)米约旱恼n來做相關(guān)的'復(fù)習(xí)與輔導(dǎo),改變過去平時(shí)不復(fù)習(xí),期末總復(fù)習(xí)的低效做法,要做到每日總結(jié)、每周復(fù)習(xí),溫故知新.

  五、工作態(tài)度

  永威教師用“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式踐行著新課程的改革,突出了教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,施行教書育人責(zé)任制的管理體制,走“堂堂清、日日清、周周清、月月清”的優(yōu)質(zhì)之路,用精細(xì)的、一流的、嚴(yán)格的管理為教學(xué)模式的實(shí)施保駕護(hù)航,他們把課堂教學(xué)當(dāng)成改革的抓手,實(shí)行常年賽課、效果第一的評(píng)課制度.一輪一輪的賽課,同組教師到位點(diǎn)評(píng),甚至“無情而挑剔”的點(diǎn)評(píng),幫助教師盡快成長.永威還引進(jìn)了“教書育人責(zé)任制”即績效工資制,使干好干壞大不一樣.把“包”字引進(jìn)永威學(xué)校,學(xué)校與每個(gè)教師、班主任簽訂責(zé)任書,要求班主任、任課教師包教好每個(gè)學(xué)生.他們的教學(xué)改革不是花架子,他們的工作是細(xì)致的,他們的工作態(tài)度是求真務(wù)實(shí)的.

  六、養(yǎng)成教育

  學(xué)習(xí)期間,在教學(xué)樓、操場(chǎng)、教室、校園過道沒有發(fā)現(xiàn)一張碎紙.課堂上孩子們自信的表現(xiàn),個(gè)個(gè)學(xué)生坐姿端正,回答問題時(shí),積極踴躍卻又很有規(guī)矩,整堂課井然有序.下課后,校園里沒有一個(gè)學(xué)生吃零食;餐廳里,打飯同學(xué)們自覺排隊(duì),沒有挑揀,亂扔飯菜的情景,晚自習(xí)后,班級(jí)都是以方隊(duì)整齊的回到寢室,讓人難以忘懷.在校園里你看不到學(xué)生追逐打鬧,聽不到學(xué)生大聲吆喝,同學(xué)們文明的舉止,大方得體的談吐,讓我對(duì)永威學(xué)生的素質(zhì)震驚!

  七、努力改進(jìn)、學(xué)以致用

  這次永威之行,我受益匪淺,感觸極大.永威學(xué)校給我們做出了榜樣:從細(xì)節(jié)之處體現(xiàn)教學(xué)思想、觀念、方法,德育滲透;細(xì)微之處彰顯教育本色.我深深地感受到:要做一名出色的教師必須要付出艱辛的勞動(dòng),而要辦好學(xué)校更是要有百折不撓的精神,教育成功的取得,重要的是在教育方面的創(chuàng)新和突破,以及對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是的精神.

  1.切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,改進(jìn)教學(xué)方法.

  2.提高自身素養(yǎng),增強(qiáng)責(zé)任感,努力工作.

  3.用賞識(shí)的目光去看待每個(gè)學(xué)生,積極營造和諧的師生關(guān)系.

  4.學(xué)以致用,取長補(bǔ)短;以身作則,努力實(shí)踐,追求屬于自己的教學(xué)風(fēng)格.

  5.配合學(xué)校,加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)管理,切實(shí)推進(jìn)學(xué)校有效教學(xué)工作.

學(xué)習(xí)永威心得體會(huì)3

  12月23日,在中心小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下,帶著全面學(xué)習(xí)永威的信念,我們走進(jìn)永威校園、走進(jìn)永威課堂、走近教師學(xué)生。以前去永威都是聽報(bào)告或者聽優(yōu)秀教師的公開課,這一次我是深入永威小學(xué)部進(jìn)行全面的聽課、學(xué)習(xí);貋碇螅刮腋惺茴H深。主要有以下體會(huì):

  一、濃厚的育人氛圍:都說環(huán)境造人,的確很有道理。漫步校園的每個(gè)角落,處處體現(xiàn)學(xué)校的育人氛圍。讓每面墻壁會(huì)說話,讓每處花木都育人,正是這種校園文化的合理營造,才使這里的師生真正懂得了工作、學(xué)習(xí)與生活。“迎著晨光想一想,今天該干點(diǎn)什么?”“踏著夕陽想一想,今天我的收獲是什么?”這是學(xué)校最醒目的兩條標(biāo)語口號(hào),看著、想著、談著這兩句話,就會(huì)給每一個(gè)人以鞭策與激勵(lì)。步入學(xué)校的每個(gè)班級(jí),外面的墻壁上總會(huì)懸掛著每個(gè)班級(jí)的班級(jí)警句。這些警句還都是同事們自己想出來的。班班有警句,個(gè)個(gè)都不同。抬頭是五彩版面,俯首是精選的唐詩、宋詞。廁所里、過道上;辦公室、餐廳中,處處是育人準(zhǔn)則,條條是做人道理。濃郁的校園文化,無處不在感染著每一個(gè)來到學(xué)校的人,無時(shí)不在激勵(lì)感召著每一個(gè)人。

  二、井然有序的師生:不論上下課聽不到一絲嘈雜的聲音,到處都很安靜,有的只是學(xué)生向老師問好的聲音,朗朗的讀書聲。課間操學(xué)生列隊(duì)“快”、“靜”、“齊”,教師和學(xué)生一起做操,十分整齊。

  三、扎實(shí)有效的“四清”工作:“四清”之間關(guān)系密切,相互促進(jìn):“堂堂清”是“日日清”、“周周清”、“月月清”的`基礎(chǔ);抓“日日清”、“周周清”、“月月清”就能促進(jìn)學(xué)生課堂上緊張學(xué)習(xí),提高效率,達(dá)到“堂堂清”。永威的課堂上,每位學(xué)生都會(huì)學(xué)、樂學(xué)、愿學(xué),能與同學(xué)交流,能認(rèn)真地完成作業(yè),養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。永威提出了“人人滿分,人人過關(guān)”的強(qiáng)硬規(guī)定,也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“你查我,我查你,其實(shí)都是查自己”的道理,力求達(dá)到“隨你查,隨你問,查哪問哪都會(huì)答”的效果。

  四、令人振奮的精神面貌:每次到永威聽課,所有教師和學(xué)生給我的感覺就是精神飽滿,朝氣蓬勃。教師上課很有激情,聲音抑揚(yáng)頓挫,不停地使用鼓勵(lì)性的語言,不停地進(jìn)行提問,頻率非常高,學(xué)生學(xué)習(xí)起來很是積極、認(rèn)真。每一次比賽都是讓學(xué)生挑戰(zhàn)自我,挑戰(zhàn)他人,獲取學(xué)習(xí)、做人的成功。

  我今后努力的方向:

  1、轉(zhuǎn)變教育觀念。相信學(xué)生具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能。創(chuàng)建一種民主、平等、和諧的育人環(huán)境,讓學(xué)生在自主性、探究性、合作性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中,允許暢發(fā)己見,并學(xué)會(huì)傾聽,快速思考;學(xué)會(huì)補(bǔ)充,表達(dá)自己的想法。

  2、用好“先學(xué)后教”模式。在教改實(shí)驗(yàn)中,我們常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)是片面的、膚淺的,不能體現(xiàn)“先學(xué)”的“要求”。 “先學(xué)”時(shí),要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)方法,學(xué)后及時(shí)檢測(cè)。通過自學(xué)、小組合作學(xué),教師適時(shí)地指導(dǎo)、講解。學(xué)生理解不全面的時(shí)候,教師做補(bǔ)充講解;學(xué)生講錯(cuò)的時(shí)候,教師做更正講解;教師提問學(xué)生回答之后,教師做點(diǎn)評(píng)講解;學(xué)生回答問題涉及到幾個(gè)方面之后,教師做歸納總結(jié)講解;讓學(xué)生從課內(nèi)到課外舉一反三的時(shí)候,教師做延伸拓展講解。

  3、吃透教材,精心備課。在課前必須花費(fèi)很大的功夫準(zhǔn)備教學(xué),要吃透教材,精選習(xí)題,精心設(shè)計(jì)教學(xué),才能在課堂上做到盡量少講甚至不講。

  4、學(xué)習(xí)永威作業(yè)的寫法、做法,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)和改正的方向。

  總之,永威之行,收獲良多。我們需要的是解放思想,立即行動(dòng),將永威經(jīng)驗(yàn)做法結(jié)合我們學(xué)校,我們班,我們自身實(shí)際,我們學(xué)生實(shí)際來付諸行動(dòng)。

學(xué)習(xí)永威心得體會(huì)4

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們:

  大家好!每每談到永威,我都會(huì)心懷感激。所以,我今天還是要先代表新教師對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)表示由衷的感謝,感謝領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們青年教師業(yè)務(wù)成長的關(guān)心和支持!作為一名一年級(jí)的教師,我是帶著”如何培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣”這一問題走進(jìn)永威的。通過觀摩課堂課堂教學(xué),我尋找到了答案,他們緊抓課堂,在課堂教學(xué)中促習(xí)慣養(yǎng)成的做法很是值得學(xué)習(xí),接下來我就從四個(gè)方面談?wù)勎业氖斋@。

  一、鼓勵(lì)為主,以鼓勵(lì)表揚(yáng)促養(yǎng)成

  在永威我聽了兩節(jié)展示課,一節(jié)隨堂課,三節(jié)課,三位不同的教師,他們都非常重視學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng),而且善于運(yùn)用鼓勵(lì)表揚(yáng)的方法,促進(jìn)孩子們的習(xí)慣養(yǎng)成。

 。ㄒ唬┱n前表揚(yáng):課前,學(xué)生一到教室,老師就表揚(yáng)最先坐好的同學(xué);唱完歌靜等上課的幾分鐘時(shí)間里,老師又表揚(yáng)坐得好的同學(xué)。學(xué)生在老師的表揚(yáng)中,做好了上課的準(zhǔn)備。

 。ǘ┱n中表揚(yáng)。老師在課堂教學(xué)進(jìn)行當(dāng)中,更注重以表揚(yáng)激勵(lì)學(xué)生。在自學(xué)過程中,老師表揚(yáng)自學(xué)認(rèn)真的同學(xué);在師生對(duì)話交流時(shí),表揚(yáng)聽得認(rèn)真的同學(xué);課堂訓(xùn)練中,表揚(yáng)做題快、坐姿好的同學(xué);讀書比賽中,表揚(yáng)讀得好的同學(xué)。寫字訓(xùn)練中,表揚(yáng)坐姿端正、握筆姿勢(shì)正確同學(xué)。他們的表揚(yáng)不是泛泛的說,而是針對(duì)學(xué)生的具體表現(xiàn),這樣的表揚(yáng)針對(duì)性強(qiáng),表揚(yáng)引領(lǐng)著學(xué)生努力的方向。

  二、長期堅(jiān)持,齊抓共管促養(yǎng)成

  通過聽課,我發(fā)現(xiàn)無論從一年級(jí)的隨堂課到四年級(jí)的數(shù)學(xué)展示課,老師們都非常注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。從讀書習(xí)慣、寫字習(xí)慣、到傾聽習(xí)慣等等,并不僅僅是低年級(jí)老師在做,中高年級(jí)老師也關(guān)注著學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成,看來學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成,不是一蹴而就,不是某一位教師的責(zé)任,而是需要長期堅(jiān)持,需要每一位教師的共同參與,需要大家的齊抓共管。

  三、要求詳細(xì),及時(shí)提醒促養(yǎng)成

  永威小學(xué)老師對(duì)學(xué)生每節(jié)課每段時(shí)間對(duì)學(xué)生要求都很細(xì),如在二年級(jí)語文的一節(jié)公開課上,老師開始在第一場(chǎng)讀書比賽中就提出要求:比誰的字音讀得準(zhǔn),句子讀的流暢。在老師范讀時(shí),比看誰聽得清,能給不認(rèn)識(shí)的字注音。在寫字訓(xùn)練中,比看誰的坐姿端正、握筆姿勢(shì)正確、字寫得好。另外,在他們班級(jí)文化中也顯現(xiàn)了對(duì)孩子習(xí)慣培養(yǎng)的重視。如:教室內(nèi)懸掛著“比比誰的坐姿最端正、誰的握筆姿勢(shì)最正確”等標(biāo)語,孩子的習(xí)慣養(yǎng)成,時(shí)時(shí)處處都能得到提醒。

  四、重視評(píng)價(jià) 以開展評(píng)比促養(yǎng)成

  在聽一年級(jí)的隨堂課是發(fā)現(xiàn),他們的班級(jí)內(nèi)張貼有評(píng)比欄,孩子的每周表現(xiàn)都在評(píng)比欄上公示。而班級(jí)的講桌上還有學(xué)生每天的表現(xiàn)記錄本,評(píng)比欄就是根據(jù)記錄本填寫的',當(dāng)節(jié)課就有一些表現(xiàn)好的同學(xué)被加分,也有兩個(gè)表現(xiàn)不好的被扣分。課后向?qū)W生了解,評(píng)比不但可以獲得各種“獎(jiǎng)星”,而且能獲得學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì),更能獲得家長豐厚的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),反之亦然。這樣恩威并用,學(xué)生自然愿意學(xué)好。

  永威歸來后,我們也在思考:怎樣把永威好的做法運(yùn)用到我們的教育教學(xué)中?于是我們開始了一些嘗試:

  通過我們一年級(jí)幾位班主任老師的共同商議,我們制定了語文學(xué)科“課清”驗(yàn)收表,從課文到生字再到課后習(xí)題,每天都會(huì)對(duì)當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容做一次全面的清查、把關(guān)、驗(yàn)收,通過近段時(shí)間的觀察,堂清是很有效的,在老師的督促下孩子們都能完成該課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

  我們要在實(shí)踐中找到適合自己的教育。這是我永威之行最大的收獲。

學(xué)習(xí)永威心得體會(huì)5

  永威學(xué)校,不是神話,但絕對(duì)是奇跡。雖然在永威學(xué)?疾鞂W(xué)習(xí)只有半天,但收獲良多,使我有了諸多思考。

  1、“沒有教不好的學(xué)生”是永威學(xué)校辦學(xué)的根本理念,蔡林森校長把它寫進(jìn)了校歌。永威學(xué)校對(duì)后進(jìn)生的做法是幫其樹立信心,教師簽訂承包責(zé)任書,不放棄任何一個(gè)基礎(chǔ)差的學(xué)生。后進(jìn)生問題是我們面臨的嚴(yán)峻的考驗(yàn),控輟保學(xué)工作更是困擾我們農(nóng)村中學(xué)的麻煩問題。事實(shí)證明:今天的后進(jìn)生很可能就是明天的輟學(xué)生。而事實(shí)也證明:與其控輟不如轉(zhuǎn)差,做好“轉(zhuǎn)差”工作要靠教師扎扎實(shí)實(shí)地去做。在這一點(diǎn)上,我以及身邊的老師們做得還不夠。我們有意無意的放縱或者是放棄了一些學(xué)生,我們教師應(yīng)該讓學(xué)生慢慢進(jìn)步,而不是讓學(xué)生慢慢掉隊(duì)!稗D(zhuǎn)差”工作絕不是某一位或某幾位老師的任務(wù),應(yīng)該是教師齊抓共管、齊心協(xié)力的工作,要打持久戰(zhàn),不嫌棄、不拋棄、不放棄,才會(huì)收到良好效果。

  2、“先學(xué)后教”的課堂不精彩但是實(shí)在。此次永威之行我聽了兩節(jié)文言文新授課:《狼》和《小石潭記》,還聽了一節(jié)復(fù)習(xí)課,可惜沒聽到其現(xiàn)代文新授課。感覺“先學(xué)后教”教學(xué)法簡單易學(xué),具有很強(qiáng)的操作性,這種課堂注重的是基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與鞏固,沒有過多的拓展與延伸,課堂氣氛也不是很活躍,可是這并不精彩的課堂使他們的語文考試平均分高達(dá)110分以上,是全市第一。我的理解是:如果把我們的語文課堂分為精品課和常規(guī)課的話,這種“先學(xué)后教”的教學(xué)模式對(duì)于我們的常規(guī)課教學(xué)更具有積極借鑒意義。我們實(shí)際的教學(xué)現(xiàn)狀是教師可以為準(zhǔn)備一節(jié)精品公開課殫精竭慮、費(fèi)時(shí)數(shù)日,卻往往對(duì)日常教學(xué)隨意對(duì)待,可真正決定最終教學(xué)質(zhì)量的正是這一節(jié)節(jié)常規(guī)課。如何借鑒“先學(xué)后教” 教學(xué)法上好常規(guī)課是我們現(xiàn)在要思考的問題——課不一定上的多么精彩,但是課一定要上的實(shí)實(shí)在在,有效甚至高效。

  3、“先學(xué)后教” 教學(xué)法教學(xué)目標(biāo)非常具體、簡明扼要、通俗易懂,讓學(xué)生一目了然。反思我們的課堂,教學(xué)目標(biāo)往往形同虛設(shè),甚至目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)。一節(jié)課講什么、學(xué)到哪,教師心中有數(shù),學(xué)生卻一片茫然。也這因?yàn)榻處熒险n隨意,這節(jié)課講不完,下節(jié)課接著講,這節(jié)課學(xué)不會(huì),下節(jié)課接著學(xué),也就談不上“堂堂清”,學(xué)生課上沒學(xué)會(huì),作業(yè)完不成,也就談不上“日日清”。如果每節(jié)課目標(biāo)明確而簡潔,讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)有方向,學(xué)有動(dòng)力,其結(jié)果不單單是讓學(xué)生知道學(xué)什么,知道學(xué)會(huì)了沒有,更重要的是這樣可以使學(xué)生越學(xué)越有信心。這也使我想到:教師應(yīng)該讓學(xué)生知道下一周或下一天的學(xué)習(xí)內(nèi)容,以使學(xué)生早做學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

  4、“先學(xué)后教” 教學(xué)法在新授前的輔助環(huán)節(jié)要求導(dǎo)入簡潔,直奔主題,強(qiáng)調(diào)開門見山直接開講,而我更傾向于精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入,吸引學(xué)生。特別是對(duì)于語文課而言,導(dǎo)入精彩,可以達(dá)到激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。創(chuàng)設(shè)一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境,叩開學(xué)生的心靈,方可更好的體現(xiàn)語文教學(xué)之美。

  5、先學(xué)是學(xué)生的自主學(xué)習(xí),而這種先學(xué),不是盲無目的的瞎學(xué),不是教師放手不管,而是學(xué)生在教師自學(xué)指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)。這就要求我們教師設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)指導(dǎo),要求問題不能太多,太雜,太瑣碎,在備課時(shí)一定要充分分析分析學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和接受能力,同時(shí)預(yù)設(shè)自學(xué)中可能出現(xiàn)的問題,并準(zhǔn)備好相應(yīng)的解決方案。我認(rèn)為讓學(xué)生先學(xué),關(guān)鍵是要保證學(xué)生參與學(xué)習(xí),此次永威聽課我不幸的聽到了一位老師失敗的課堂教學(xué),有幾個(gè)學(xué)生不參與老師的問題,偷偷聊無關(guān)話題。這使我想到:教師就是課堂的管理者,教師要更加關(guān)注班里的學(xué)習(xí)困難生和學(xué)習(xí)懶惰者。從這一點(diǎn)上講,運(yùn)用這種教學(xué)法教師并不輕松,而班主任明顯比科任老師更有管理的優(yōu)勢(shì)。

  6、后教是在學(xué)生充分自學(xué)后,教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)式的學(xué)習(xí)。學(xué)生在自學(xué)時(shí),教師要巡視,準(zhǔn)確掌握學(xué)生的自學(xué)情況,在學(xué)生自學(xué)結(jié)束之后,教師要發(fā)動(dòng)學(xué)生討論、質(zhì)疑、交流,自行解決自學(xué)過程中暴露出的問題。在“兵教兵”之后“師教兵”。而老師一定要努力管住自己習(xí)慣于滔滔不絕的講授的嘴,“教師少講精講,只作點(diǎn)撥性的引導(dǎo)”。我的體會(huì)是,這樣的課堂,教師其實(shí)是在和時(shí)間“打仗”,爭(zhēng)分奪秒,需要教師對(duì)課堂有更高的駕馭能力。永威學(xué)校每個(gè)教室后方都有一塊鐘表,其實(shí)我的教室后方也掛有一塊鐘表,感覺這樣非常有利于教師調(diào)控教學(xué)時(shí)間。

  7、“當(dāng)堂訓(xùn)練”是在“先學(xué)”、“后教”之后進(jìn)行的。我感覺對(duì)于語文學(xué)科而言,當(dāng)堂訓(xùn)練可以更靈活。講現(xiàn)代文可以是文段訓(xùn)練,講文言文可以是當(dāng)堂提問。我和老師們過去的做法是一節(jié)課講,一節(jié)課練,甚至是講完一單元才回頭作練習(xí),有時(shí)候?qū)W生交了練習(xí)卷來不及講就等到以后有了時(shí)間再說,結(jié)果是大大降低訓(xùn)練的針對(duì)性和有效性。今后要有意識(shí)的改變課堂結(jié)構(gòu),安排好講與練的時(shí)間。

  8、永威學(xué)校的“堂堂清”“日日清”“周周清”檢測(cè)是我們最應(yīng)該學(xué)習(xí)的,我們的做法是復(fù)習(xí)不及時(shí),教學(xué)隨意性大,而且對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)不及時(shí)不到位。沒有日日清,也就造成了后來學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的困難。而我們面臨的客觀困難是輔導(dǎo)時(shí)間不如永威學(xué)校充分,所以我們教師應(yīng)該嘗試?yán)米约旱恼n來做相關(guān)的復(fù)習(xí)與輔導(dǎo),改變過去平時(shí)不復(fù)習(xí),期末總復(fù)習(xí)的低效做法,要做到每日總結(jié)、每周復(fù)習(xí),溫故知新。

  9、永威學(xué)校的多媒體輔助教學(xué)利用的還不夠,我認(rèn)為恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w輔助教學(xué)會(huì)更利于學(xué)生的學(xué)與教師的教。在這一點(diǎn)上,我校教師更有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

  10、永威學(xué)校稱作業(yè)當(dāng)堂完成,其實(shí)就算當(dāng)堂不能完成,作為私立學(xué)校,學(xué)生在教師輔導(dǎo)監(jiān)控下完成作業(yè)也有便利條件。我翻看了永威學(xué)校學(xué)生的作業(yè)本和作文本,發(fā)現(xiàn)作業(yè)批改及時(shí)而精細(xì),這就大大確保了對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的鞏固。我校教師的做法是把作業(yè)讓學(xué)生課下完成,于是學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量就有了差距,有認(rèn)真做的,但是更有應(yīng)付作業(yè)的,有補(bǔ)作業(yè)的還有抄作業(yè)的。就我們的教學(xué)實(shí)際而言,當(dāng)堂完成作業(yè)肯定不現(xiàn)實(shí)。那么課下留什么樣的'作業(yè),留多少才合適,又如何讓學(xué)生保質(zhì)保量的完成,這些都需要我們深入思考。

  11、我們使用“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法,還要不要預(yù)習(xí)?要。我認(rèn)為課前預(yù)習(xí)更利于學(xué)生掌握知識(shí),關(guān)鍵是布置什么樣的預(yù)習(xí),又如何保證學(xué)生的預(yù)習(xí),如何對(duì)預(yù)習(xí)進(jìn)行檢測(cè)?更要解決好課前預(yù)習(xí)和課上先學(xué)的關(guān)系。我想在這一點(diǎn)上可以借鑒導(dǎo)學(xué)案,使學(xué)生的預(yù)習(xí)可查可控,而不是流于形式。

  12、簡單談一下小組合作學(xué)習(xí)。先學(xué)是每位學(xué)生的自學(xué),獨(dú)立思考,必須保證。在學(xué)生先學(xué)的基礎(chǔ)上才可以適當(dāng)安排小組合作,所以自學(xué)與合作并不矛盾,二者是互補(bǔ)的關(guān)系。

  13、在去永威學(xué)校之前,我看到了網(wǎng)上許多文章稱贊其校園文化,在我看來,其校園文化重在突出量化與評(píng)比,這是一個(gè)講競(jìng)爭(zhēng)、重分?jǐn)?shù)的校園,其班級(jí)文化更是如此,其教室后黑板上的“誰優(yōu)秀,誰能干,過關(guān)表上比比看”讓我歡喜也讓我憂,說實(shí)話,我更欣賞我的“書香教室”。

  14、永威學(xué)校很關(guān)注教師素質(zhì)的水平與提高,開展教師的評(píng)比:演講比賽、鋼筆字、粉筆字書寫比賽,比教師的學(xué)生滿意率、家長滿意率。反思我們教師自己,有時(shí)真的是不重視自己素質(zhì)的提升,我們敢不敢測(cè)測(cè)自己的學(xué)生滿意率、家長滿意率?

  15、教學(xué)改革非一人一時(shí)之功,對(duì)于一個(gè)學(xué)科而言,充分發(fā)揮好集體備課的力量,人人參與,群策群力,才會(huì)事半功倍,取得理想的效果。我們的集體教研還好一些,而集體備課顯然是空架子。集體備課如何深入開展、如何分工,如何更有實(shí)效?這都要從長計(jì)議。

  正所謂教必有法,而教無定法,對(duì)于 “先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法,我要結(jié)合實(shí)際情況創(chuàng)造性地運(yùn)用,從而更好的完善自己的教育教學(xué),以達(dá)到讓學(xué)生會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)、愛學(xué)、樂學(xué)的目的!

學(xué)習(xí)永威心得體會(huì)6

  在教育局鄭主任的帶領(lǐng)下,20xx年12月14日,我隨淮上區(qū)五所中學(xué)部分教師及小學(xué)4位校領(lǐng)導(dǎo)一行53人,赴河南省沁陽市永威學(xué)校參觀學(xué)習(xí)。大巴車經(jīng)過七個(gè)多小時(shí)的飛馳,在夜幕降臨時(shí)分來到這所神話般的學(xué)校。

  晚上,正是學(xué)生上自習(xí)的時(shí)間,校園內(nèi)一片寂靜。一個(gè)擁有五千人的學(xué)校,校園內(nèi)看不到一個(gè)學(xué)生,如此嚴(yán)格的管理讓我驚嘆。漫步校園,就被濃厚的校園文化氛圍所包圍,舉手投足之間,看到的全是精心設(shè)計(jì)的標(biāo)語:“請(qǐng)、您好、謝謝、再見”,“踏著夕陽問一問,今天有多少長進(jìn)?”,“迎著晨風(fēng)想一想,今天該怎樣努力?”,“不以大欺小,不欺辱同學(xué)”,“把飯吃飽,不浪費(fèi)糧食!保澳隳苄!保疤痤^來走路”等等。標(biāo)語具體、親切、實(shí)在,是暗示、是激勵(lì)、是安慰,更是信任。學(xué)校從行為習(xí)慣、文明用語、德育教育,從點(diǎn)滴做起,使學(xué)生一走進(jìn)校門接受教育。

  匆匆吃過晚飯,我便急不可耐的走入教學(xué)樓,一睹學(xué)生晚自習(xí)。在教室走廊,每一個(gè)方便看到的地方,都印有與學(xué)習(xí)相關(guān)的文字,中學(xué)生古詩詞名篇、各年級(jí)分單元英語詞匯及常用句子應(yīng)有盡有。教室里面的墻壁貼有標(biāo)語:上課集中精力,積極動(dòng)腦筋,像考試那樣緊張地學(xué)習(xí);我一定能學(xué)得好,只要狠下功夫,堅(jiān)持堂堂清、日日清、周周清、月月清;誠實(shí)守信,言行一致,知錯(cuò)就改,有責(zé)任心,作業(yè)不抄襲,考試不作弊;互相尊重,團(tuán)結(jié)互助,理解寬容,真誠相待,不以大欺小,不欺辱同學(xué),不戲弄他人,發(fā)生矛盾,多做自我批評(píng);嚴(yán)守行為規(guī)范,養(yǎng)成良好習(xí)慣,全面提高素質(zhì)。每個(gè)教室后面的黑板上方,均印著相同的一句話:“誰先進(jìn)?誰能干?過關(guān)表上比比看!”下面還有一行小字:堅(jiān)持知識(shí)點(diǎn)——過關(guān)。上面用透明膠帶貼有各學(xué)科日日清自查和互查表。

  教室很安靜,每個(gè)學(xué)生都在學(xué)習(xí)。他們有的做作業(yè),有的相互小聲討論,有的互批作業(yè),有的進(jìn)行小組檢查。教師坐在講臺(tái)前或批作業(yè)或抽查學(xué)生或個(gè)別指導(dǎo),但沒有一個(gè)講課的。我從沒見過像永威這樣自主學(xué)習(xí)的學(xué)生,也可見教師安排的精細(xì)。

  每天上午,學(xué)校安排3節(jié)公開課,他們稱之為賽課,一般由年輕教師參加,第節(jié)課蔡林森校長必作點(diǎn)評(píng),他對(duì)年輕教師培養(yǎng)的重視可見一斑。通過一天的聽課(公開課、常態(tài)課、輔導(dǎo)課),給我的總體感覺是高效、實(shí)在,沒有一絲做秀。課堂模式是統(tǒng)一的,簡單導(dǎo)入、明確目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)展示、學(xué)生獨(dú)立自學(xué)、展示學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)競(jìng)賽、課堂作業(yè)等環(huán)節(jié)。教師的“教”更多體現(xiàn)在“導(dǎo)”,語言精練,沒有一句多余的話;教學(xué)過程體現(xiàn)一個(gè)“清”字,步步清、題題清、人人清,細(xì)到讓人想不到的步驟。自學(xué)指導(dǎo)設(shè)計(jì)緊扣目標(biāo),皆從課本知識(shí)點(diǎn)出發(fā),務(wù)實(shí)高效。每個(gè)課堂無不體現(xiàn)蔡林森校長的“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教育理念,我個(gè)人認(rèn)為,永威學(xué)校課堂教學(xué)有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn):

  1、學(xué)生自學(xué)能提高教學(xué)效率。讓學(xué)生先自學(xué),再檢測(cè),就促使學(xué)生不得不深入地動(dòng)腦去學(xué),仔細(xì)得自己去找出解決問題的`辦法,辦法找到了,知識(shí)也學(xué)會(huì)了。

  2、有利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意意識(shí),變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。由于老師規(guī)定學(xué)生自學(xué)幾分鐘之后就要考一考,學(xué)生就有一種緊迫感,如果不努力看書自學(xué)就會(huì)落后,只有爭(zhēng)先恐后的動(dòng)腦學(xué)習(xí)。

  3、有利于轉(zhuǎn)化落后生,培養(yǎng)優(yōu)等生,縮短差距。由于教師不講,學(xué)生自學(xué),教師就有了足夠的時(shí)間去了解落后生,針對(duì)個(gè)別情況個(gè)別輔導(dǎo)。而優(yōu)等生本身知識(shí)就學(xué)得牢固,理解得深刻,再加上能給別人做講解,作別人的老師,更激發(fā)了他們的成就感、積極性,會(huì)更愿意努力學(xué)習(xí),水平也就越來越高。

  4、有利于減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。課堂上學(xué)生由于自主學(xué)習(xí),理解深刻,就能當(dāng)堂完成作業(yè),課下不需要進(jìn)行大量的題海戰(zhàn)術(shù),就能夠舉一反三,運(yùn)用自如。

  結(jié)合我校的教學(xué)改革,我認(rèn)為有如下可鑒之處:

  1、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)力求“精”:目標(biāo)要明確具體,學(xué)習(xí)指導(dǎo)緊扣課本知識(shí),精選習(xí)題(以課本為主)。

  2、課堂上教師要充分相信學(xué)生,給足自學(xué)時(shí)間。

  3、知識(shí)點(diǎn)要做到人人清,不放棄每一個(gè)學(xué)生。

  4、對(duì)學(xué)生管理精細(xì)化,使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。

  總之,永威之行,對(duì)我是一種觸動(dòng),一種啟迪,更是一種鞭策,我們將在今后的教學(xué)中,更新自己的教學(xué)觀念,取其精髓,不斷實(shí)踐,大膽創(chuàng)新,形成符合本校學(xué)情的教學(xué)風(fēng)格,為推動(dòng)課堂改革再上一個(gè)新臺(tái)階而努力。

學(xué)習(xí)永威心得體會(huì)7

  由王校長親自帶中層領(lǐng)導(dǎo),深入永威深入學(xué)習(xí)、了解永威的課堂教學(xué)模式,即“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”。這些日子,我們各年級(jí),各學(xué)科經(jīng)過對(duì)其帶回來的經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí),普遍地試用著“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

  所謂“先學(xué)”,就是在課堂上,學(xué)生按教師提示的教學(xué)目標(biāo)及自學(xué)指導(dǎo),在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容,完成檢測(cè)性的練習(xí)。所謂“后教”, 不是教師漫無目的地教,而是針對(duì)學(xué)生自學(xué)中暴露出來的問題及練習(xí)中的錯(cuò)誤,教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)式的學(xué)習(xí)。學(xué)生在自學(xué)過程中,教師通過巡視,準(zhǔn)確掌握學(xué)生的自學(xué)情況,在學(xué)生自學(xué)之后,教師引導(dǎo)學(xué)生“兵”教“兵”,會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生,教師只作評(píng)定,補(bǔ)充更正。由學(xué)生自行解決自學(xué)過程中暴露的問題。所謂“當(dāng)堂訓(xùn)練”,就是讓學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成作業(yè)〔時(shí)間一般不少于15分鐘),進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練,形成能力,這樣,使課堂教學(xué)的過程變成學(xué)生自學(xué)、探索、實(shí)踐的過程。

  課堂教學(xué)的全過程,以學(xué)生的自學(xué)為主線。但是,其中的每一步部離不開老師的引導(dǎo),這如同汽車進(jìn)入高速公路,如沒有引橋,就上不去,如沒有路標(biāo),就可能上岔路,教師就要當(dāng)“引橋”,當(dāng)“路標(biāo)”。的確,永威的老師已從過去“滿堂灌”的“第一線”退到“第二線”,由知識(shí)的傳授者,變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,邁出了課改的第一步。

  永威采用“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),雖只有簡單的八個(gè)字,但其中蘊(yùn)含的卻是先進(jìn)的教學(xué)理念:“教師的責(zé)任不在教,而在引導(dǎo),教會(huì)學(xué)生學(xué)”;“先學(xué)后教,以教導(dǎo)學(xué),以學(xué)促教”;教師引導(dǎo)“得當(dāng)”,學(xué)生學(xué)習(xí)“得體”,從而取得最佳的'教學(xué)效果。正如蔡林森校長所上所說:①學(xué)生能不能成才,不是老師教出來的,是學(xué)生自己學(xué)出來的;②教師走進(jìn)課堂的任務(wù)不是去講,而是組織學(xué)生學(xué);③什么叫完成教學(xué)任務(wù)?學(xué)生學(xué)會(huì)了才叫完成教學(xué)任務(wù)。這三句話的核心是學(xué)生是自己學(xué)出來的,人人都能學(xué)好。

  “先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”是 永威教學(xué)致勝的法寶。不僅僅是一種教學(xué)模式,更體現(xiàn)著一種“以實(shí)務(wù)實(shí)求發(fā)展”的教育思想,播種下的是孩子們的智慧和希望!

  下面我結(jié)合永威教學(xué)模式的學(xué)習(xí),將我踐行這一教學(xué)模式的《一夜的工作》采幾個(gè)點(diǎn)進(jìn)行一下反思:

  首先,我確定了這樣的教學(xué)目標(biāo):

  1、 讀讀記記“審閱、陳設(shè)、極其、轉(zhuǎn)椅、隔壁、熱騰騰”等詞語。

  2、 正確、流利、有感情朗讀課文。

  3、 理解課文內(nèi)容,從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)中,感受周總理的偉大人格。

  4、 領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無華文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚人格的方法。

  這一目標(biāo),在出示課題后,指名讀完成的。讓整節(jié)的學(xué)習(xí)有所方向。

  接著,我出示了第一次自學(xué)指導(dǎo):

  指名讀課文,師生及時(shí)糾正讀得不正確的地方。

  這一過程的實(shí)施中,學(xué)生精力比較集中,對(duì)出現(xiàn)讀得不正確的地方做以糾正。特別是對(duì)“熱騰騰”這個(gè)詞語,還進(jìn)行了語言訓(xùn)練。(但我不知道在讀能文章過程中安排這樣的練習(xí)是否得當(dāng))

  第二次自學(xué)指導(dǎo)內(nèi)容是這樣的:

  一邊讀一邊想,課文是從哪些地方面敘述周總理一夜工作的?找出有關(guān)的語句,畫出來。(工作勞苦、生活簡樸)

  學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)好,主動(dòng)思考,有交流欲望的占百分之七十以上。

  第三次自學(xué)指導(dǎo):

  1、 畫出周總理工作勞苦的句子,加以體會(huì)。

  2、 畫出周總理生活簡樸的句子,加以體會(huì)。(時(shí)間為五分鐘)

  這部分是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)部分。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,雖然在看書,但學(xué)生內(nèi)在的積極性并沒有充分地展現(xiàn)起來,致使在交流過程中,我仍是走了老路子,并沒有很好地把握差生的展示機(jī)會(huì),指名那些舉手的同學(xué)回答。只培了“尖”沒有補(bǔ)了“差”, 一半以上的學(xué)生還是在聽的狀態(tài),沒在主動(dòng)思考狀態(tài)。

  這是我這節(jié)課最有感觸的地方。那么如何能讓孩子進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài),這是我在以后的實(shí)踐過程中需要重點(diǎn)解決的地方,即:讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)緊張高效的學(xué)習(xí)氛圍。

  課后我反思著,要想真正把永威的“先學(xué)后教”理念結(jié)合我們的實(shí)際加以運(yùn)用,我還急需更深地領(lǐng)悟永威的教學(xué)理念,急需培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力,極需強(qiáng)化自身的教學(xué)基本功……我想經(jīng)過一個(gè)階段的實(shí)踐,會(huì)有所收獲的。期待著。

學(xué)習(xí)永威心得體會(huì)8

  我將從兩點(diǎn)說一下我對(duì)永威學(xué)校的印象。

  第一點(diǎn)是濃厚的育人氛圍:

  漫步校園的每個(gè)角落,處處體現(xiàn)學(xué)校的育人氛圍。干靜整潔的校園,高大的教學(xué)樓,寬闊的操場(chǎng),讓人耳目一新。到處都是警示語:“沐浴晨光想一想,今天該怎樣努力?”“踏著夕陽問一問,今天有多少收獲?”走進(jìn)教學(xué)樓里,有鼓勵(lì)勤學(xué)好問的標(biāo)語,尤其是教室外走廊墻壁上,寫有古詩、英語單詞,各小組比賽的成績,英語單詞、小學(xué)生易錯(cuò)的生字、課文要求會(huì)背的篇章;在每個(gè)樓梯的轉(zhuǎn)彎處均布置有相同數(shù)量的成語故事或百科知識(shí)圖畫框,使學(xué)生時(shí)時(shí)沉浸于校園文化的海洋中。

  每個(gè)班級(jí)的門口都有獨(dú)具特點(diǎn)的班級(jí)風(fēng)貌展示,有奮斗目標(biāo),每個(gè)班都有紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)評(píng)比欄,讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中提高自己,并且都配有班主任與副班主任的寄語,在老師平淡質(zhì)樸的言語中,我感受到永威的老師的確是愛崗敬業(yè)的,把學(xué)校當(dāng)做自己的家,把每一個(gè)學(xué)生都當(dāng)做自己的孩子。

  第二點(diǎn)是扎實(shí)有效的“四清”工作:

  永威學(xué)校之所以能夠成功,是因?yàn)樗麄冇邢冗M(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法,他們運(yùn)用的就是洋思中學(xué)的那種:“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式,以及“堂堂清、日日清、周周清、月月清“的四清運(yùn)動(dòng)。這種教學(xué)模式不但對(duì)中學(xué)有效,對(duì)小學(xué)有同樣有效,永威小學(xué)能由一所普通的民辦小學(xué)一躍成為一所沁陽市小學(xué)統(tǒng)考第一的學(xué)校,就說明了這一點(diǎn)。

  到了永威小學(xué),我一共聽了三節(jié)課:兩節(jié)公開課,一節(jié)隨堂課。第一節(jié)公開課講的是四年級(jí)的數(shù)學(xué),第三節(jié)的公開課是二年級(jí)的語文,第二節(jié)聽了一節(jié)一年級(jí)的語文自習(xí)課,通過這三節(jié)課的學(xué)習(xí),我對(duì)他們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣有了初步了解,我認(rèn)為有以下幾點(diǎn):

  一、表揚(yáng)的力量

  我第一節(jié)聽的是四年級(jí)的數(shù)學(xué)課,學(xué)生一到教室老師就表揚(yáng)最先坐好的同學(xué)。唱完歌靜等的幾分鐘里,老師又表揚(yáng)坐得好的同學(xué)。在自學(xué)過程中,老師又表揚(yáng)自學(xué)認(rèn)真的同學(xué)。班級(jí)評(píng)價(jià)中,表揚(yáng)了聽得認(rèn)真的同學(xué)。堂訓(xùn)練中,表揚(yáng)了做題快、坐姿好的同學(xué)。在第三節(jié)二年級(jí)語文課上,老師同樣上課前就表揚(yáng)了準(zhǔn)備快的學(xué)生。在讀書過程中,表揚(yáng)了聽得認(rèn)真的學(xué)生。在學(xué)生字過程中,表揚(yáng)了記字方法好的同學(xué)。在第二場(chǎng)讀書比賽中,表揚(yáng)了讀得好的同學(xué)。在寫字訓(xùn)練中,表揚(yáng)了坐姿好的同學(xué)、握筆姿勢(shì)好的同學(xué)、字寫得好的同學(xué),而且邊寫邊表揚(yáng),從開始一直表揚(yáng)到結(jié)束。表揚(yáng)的力量真是無窮的。

  二、堅(jiān)持的力量

  通過聽課,我發(fā)現(xiàn)無論從一年級(jí)的隨堂課到四年級(jí)的數(shù)學(xué)課,老師們都非常注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。從學(xué)生的坐姿、回答問題的姿勢(shì)、讀書姿勢(shì)、傾聽老師講課和學(xué)生發(fā)言的姿勢(shì)、書寫姿勢(shì)等各種習(xí)慣,并不僅僅是低年級(jí)老師或班主任注意培養(yǎng),所有老師都很注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),這樣就能使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  三、要求詳細(xì)、及時(shí)提醒

  永威小學(xué)老師對(duì)學(xué)生每節(jié)課每段時(shí)間對(duì)學(xué)生要求都很細(xì),如在二年級(jí)語文的一節(jié)公開課上,老師開始在第一場(chǎng)讀書比賽中就提出要求:比誰的字音讀得準(zhǔn),句子讀的流暢。在老師范讀時(shí),比看誰聽得清,能給不認(rèn)識(shí)的'字注音。在寫字訓(xùn)練中,比看誰的坐姿端正、握筆姿勢(shì)正確、字寫得好。彼此要求都是在進(jìn)行該環(huán)節(jié)前出示提醒的。我們?cè)谡n間參觀的時(shí)候,還發(fā)現(xiàn)許多班的班班通上還顯示著要求的提醒。另外,在他們班級(jí)文化中也顯現(xiàn)了對(duì)孩子習(xí)慣培養(yǎng)的要求。如:比比誰的坐姿最端正、誰的握筆姿勢(shì)最正確等等,使孩子時(shí)時(shí)處處都能得到提醒。

  四、獎(jiǎng)懲并用

  在聽一年級(jí)的隨堂課是發(fā)現(xiàn),他們的班級(jí)內(nèi)張貼有評(píng)比欄,孩子的每周表現(xiàn)都在評(píng)比欄上公示。而班級(jí)的講桌上還有學(xué)生每天的表現(xiàn)記錄本,評(píng)比欄就是根據(jù)記錄本填寫的,當(dāng)節(jié)課就有一些表現(xiàn)好的同學(xué)被加分,也有兩個(gè)表現(xiàn)不好的被扣分。課后向?qū)W生了解,評(píng)比不但可以獲得各種“獎(jiǎng)星“,而且能獲得學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì),更能獲得家長豐厚的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),反之亦然。這樣恩威并用,學(xué)生自然愿意學(xué)好。

  永威學(xué)習(xí)歸來后,我們把學(xué)習(xí)到的一些東西也嘗試著運(yùn)用到教學(xué)中去,比如:

  1、我們一年級(jí)也制定了日清的表格,從課文到生字再到課后習(xí)題,每天都會(huì)對(duì)當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容做一次全面的清查,通過近段時(shí)間的觀察,日清是很有效的,在老師的督促下孩子們都能完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù)。

  2、每節(jié)課盡量做到關(guān)注差生,在課堂上多去提問那些待優(yōu)生、學(xué)困生,多給他們提供展示的機(jī)會(huì)。

  3、做好當(dāng)堂訓(xùn)練,每節(jié)課我們都會(huì)設(shè)計(jì)一些與本課學(xué)習(xí)目標(biāo)一致的練習(xí)題,做題的時(shí)候我們會(huì)嚴(yán)格要求,對(duì)每一個(gè)學(xué)生都不放棄,特別是學(xué)困生,認(rèn)真檢查他們的做題情況,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決,決不能把問題拖到明天。

  當(dāng)然,我們工作中還有很多不足之處,今后在教學(xué)工作中我要做到精心備課,少講精練,當(dāng)堂過關(guān)。這需要對(duì)學(xué)困生進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo),為他們掃清新課中的障礙,使他們能夠在課堂上積極發(fā)言,有效的自主學(xué)習(xí),不斷提高其學(xué)習(xí)興趣;針對(duì)他們?cè)诋?dāng)堂練習(xí)中出現(xiàn)的問題及時(shí)給予課后輔導(dǎo),使他們經(jīng)過教師的指導(dǎo),牢固掌握所學(xué)知識(shí)。

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