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語文觀摩學(xué)習(xí)心得體會

時間:2022-10-18 10:29:30 學(xué)習(xí)心得 我要投稿

語文觀摩學(xué)習(xí)心得體會

  當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會時,可以將其記錄在心得體會中,這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問題的原因,從而找出解決問題的辦法。那么心得體會到底應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編精心整理的語文觀摩學(xué)習(xí)心得體會,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

語文觀摩學(xué)習(xí)心得體會

語文觀摩學(xué)習(xí)心得體會1

  今天,手頭上的工作多極了:完善創(chuàng)文材料、德育工作會議籌備、縣朗誦比賽訓(xùn)練等。盡管如此,我還是放下手頭上一切事務(wù),早早到xx縣民族小學(xué)參加“xx.xx小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)觀摩研討會”。

  剛到會場就看到了北京新十一學(xué)校的蔣鋼老師,心里很是高興。因?yàn)槿ツ甑缴綎|學(xué)習(xí)考察時就認(rèn)識蔣鋼老師,也真切感悟到語文主題學(xué)習(xí)的魅力之所在。之后就一直在網(wǎng)上關(guān)注語文主題學(xué)習(xí),關(guān)注新十一學(xué)校的發(fā)展。今天,語文主題學(xué)習(xí)精英團(tuán)隊(duì)送教到xx,得以近距離觀摩結(jié)合本地實(shí)際的語文主題學(xué)習(xí)展示課例。

  第一節(jié)是由深圳沙面小學(xué)的時培華老師給我們帶來的二年級識字課《荷葉圓圓》。老師先帶著孩子們玩互動游戲引入課堂,接著看課文音畫,讀文,找生字詞,貼字卡,引導(dǎo)識字,說識字、記字方法,教寫字,讀詞,拓展到生活中識字等;帶領(lǐng)學(xué)生看圖讀文,學(xué)文,引導(dǎo)學(xué)生隨文理解字、詞、文;小老師領(lǐng)讀生字詞(帶拼音領(lǐng)讀,去拼音自讀,玩磨方識字游戲。指導(dǎo)學(xué)生寫字:老師師在黑板示范,然后學(xué)生描紅);課堂總結(jié)。笫二節(jié)是由深圳上沙小學(xué)的王xx主任執(zhí)教的《語文百科閱讀——詞、句大比賽》。開課互動能結(jié)合實(shí)際;品讀;品析:默讀,用橫線畫出你感受最深刻的句子:小組分享你找到的句子,說說這個句子好在哪?王xx主任這節(jié)課最大的亮點(diǎn)是讓每個小組基礎(chǔ)最薄弱的孩子偏為l號 ,且l號位發(fā)言得最高分(依次分值為5.4.3.2.1)。這樣做高度尊重學(xué)生,讓差生得到團(tuán)隊(duì)最大的幫助,重拾自信,努力學(xué)習(xí)。優(yōu)生在教組員的過程中得到鍛煉和提升,學(xué)到合作方法,增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作精神,從而提高學(xué)習(xí)效率。三、品讀:我們想——讀(齊讀,分角色讀,單人讀;我們....)四、品法。五、品練。他的課扎實(shí)而開放,首先是引領(lǐng)孩子們了解課文,接著是帶領(lǐng)孩子們感悟文本,在王主任的引導(dǎo),點(diǎn)撥下,孩子們自主自覺參與課堂學(xué)習(xí)活動,在輕松,愉快的氛圍中掌握了知識技能。課堂總結(jié):一表揚(yáng)1號的大膽自信,真棒;二希望大家繼續(xù)幫助1號,記住我們是一個團(tuán)隊(duì),大家好才真的好,不放棄,不拋棄,繼續(xù)努力,你們一定會更優(yōu)秀!這節(jié)課人文,學(xué)科,德育深度融合,方法與技能齊驅(qū)并進(jìn),非常有創(chuàng)意,且扎實(shí),高效!雖是短短的40分鐘,學(xué)生、聽課教師卻學(xué)到了一生受用的知識,領(lǐng)悟到育人的最高境界!王xx主任給我們帶來的`是一個永恒的話題,讓我們品味到一個有智慧,有教育情懷的老師呈現(xiàn)給我們的精神盛宴!這樣的課堂令人向往并樂在其中,這樣的老師令人敬昂并努力追隨!

  感謝學(xué)校給予我學(xué)習(xí)的機(jī)會,感謝蔣鋼老師帶來的語文主題學(xué)習(xí)專家團(tuán)隊(duì),感謝王xx主任的精彩分享!另外兩位老師的課也很好,我們今后會努力學(xué)習(xí)和追隨。

語文觀摩學(xué)習(xí)心得體會2

  20xx年9月17、18日,在六枝特區(qū)教育局的大力幫助下,使我有機(jī)會參加了由貴州師范學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院主辦的、由貴州鑫源教育培訓(xùn)中心協(xié)辦的為期兩天的“全國教育名師小學(xué)語文課堂教學(xué)觀摩研討會”,該會在六枝特區(qū)影劇院舉行,當(dāng)時,全國著名的教育名師:周益民、張學(xué)青、王文麗等親臨現(xiàn)場講課,研討會上,我認(rèn)真聽講,認(rèn)真作筆記,認(rèn)真研討,從而受到了很大的啟發(fā),使我從根本上認(rèn)識到了自己教學(xué)工作中存在的問題與不足,現(xiàn)我將本次學(xué)習(xí)研討的心得體會作如下闡述,與大家一起分享,望各位同仁批評指正:

  本次學(xué)習(xí)最大的收獲,是如何提高自身的素質(zhì),如何成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣,如何讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí),提高教育教學(xué)效率,是當(dāng)前我們要狠抓的重點(diǎn)。

  首先,提高自身的素質(zhì),通過學(xué)習(xí),我才知道,什么是天外有天,人外有人,以前我總做一個固步自封、不求上進(jìn)的人,認(rèn)為自己很前衛(wèi),然而,通過學(xué)習(xí)以后,我才認(rèn)識到自己的不足之處,所謂學(xué)無止境,作為教師,應(yīng)該建立終身學(xué)習(xí)的理念,不斷擴(kuò)大自己的視野,提高自身素質(zhì),就像周益民老師說的那樣,要不斷地通過閱讀來充實(shí)自己,要與學(xué)生一起進(jìn)步,其實(shí),老師的進(jìn)步是通過學(xué)生的進(jìn)步來體現(xiàn)的.,學(xué)生可以完全成就一個老師,可以幫助一個老師在專業(yè)成長方面提供強(qiáng)有力的幫助,因此,不僅要學(xué)生進(jìn)步,而且要伴隨學(xué)生一起成長;

  其次,教師作為人類靈魂的工程師,必須具備優(yōu)良的師德修養(yǎng),我認(rèn)為,最關(guān)鍵的是要熱愛自己的職業(yè),熱愛自己的學(xué)生,因?yàn)橹挥袩釔圩约郝殬I(yè)的老師,才會從心底里踏踏實(shí)實(shí)地干好自己的本職工作,時時把學(xué)生當(dāng)成自己的親生孩子一樣,,不斷地為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會,使他們的智力得到合理的開發(fā)利用。在學(xué)習(xí)方面,我們要成為學(xué)生的領(lǐng)路人,要用豐富的學(xué)識和高尚的人格,去感染學(xué)生,去影響學(xué)生;

  第三,教學(xué)方法的改革是至關(guān)重要的,我們要以一種銳意改革的精神去對待我們的教學(xué),要把以前的陳舊觀念通通去掉,不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念,先進(jìn)的教育教學(xué)方法,并把它們有機(jī)的運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去。在新課程的教學(xué)中,我們要嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求執(zhí)教,讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣,讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到更多的的知識。因此,我們要借鑒他人的方法,學(xué)習(xí)他人的長處,彌補(bǔ)自己的短處,在擴(kuò)充知識結(jié)構(gòu)的同時改進(jìn)自己的教學(xué)方法;

  第四,要結(jié)合當(dāng)前的形勢,提高教育教學(xué)質(zhì)量,這其中,最關(guān)鍵的是要如何掌握一套行之有效的教學(xué)方法,通過學(xué)習(xí)研討會,我認(rèn)識到真正有效的方法是要熱愛學(xué)生,要關(guān)心愛護(hù)后進(jìn)生,關(guān)注他們的所思所想所感,真正成為學(xué)生的學(xué)科帶頭人,要讓學(xué)生尊敬我們,喜歡的我們,才會從心底里喜歡我們的課,在教學(xué)中,我們要肯定學(xué)生的成績,不要隨便動不動就批評學(xué)生,打擊他們的學(xué)習(xí)積極性,要把他們的潛能充分地激發(fā)出來,把他們真正變成學(xué)習(xí)的主人,而不是老師教學(xué)的工具,我們要考慮學(xué)生的思緒方式,站在學(xué)生的立場,幫助他

  們,在他們最需要的時候出現(xiàn)在有他們的身邊,與他們一道克服困難;

  另外,通過本次學(xué)習(xí),使我認(rèn)識到了加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的重要性,它既能提高學(xué)生的綜合素質(zhì),又能幫助老師進(jìn)步,在課外閱讀過程中,老師不能是旁觀者,要與學(xué)生一起,成為忠實(shí)的參與者,時時刻刻站在學(xué)生的身邊,與他們同甘共苦,成為他們學(xué)習(xí)的好朋友、好伙伴,這樣,我們就能與學(xué)生共同進(jìn)步,共同發(fā)展,共同在教學(xué)過程中體驗(yàn)到無限的樂趣。

  總之,無論怎樣的學(xué)習(xí)方法和教育方法,我們都要通過不斷的學(xué)習(xí)來刷新自己,保持終身學(xué)習(xí),直到終老,并且,我們要把這種終身學(xué)習(xí)的理念傳遞給我們的學(xué)生,讓他們也從小樹立終身學(xué)習(xí)的理念,并為之不斷地奮斗終身。

語文觀摩學(xué)習(xí)心得體會3

  4月26、27日有幸參加了全國小學(xué)語文前沿課堂觀摩研訓(xùn)會,通過本次外出教育培訓(xùn),收獲很多,受益匪淺,使我真正體會到講課是一種非常有魅力的藝術(shù)。感到還有許多需要學(xué)習(xí)的地方,收獲實(shí)在是太多了。

  靜下心來回味一下這兩天收獲的是什么?我感覺我收獲的是差距,是我個人跟那些名師之間的差距,這些差距有語文素養(yǎng)方面的,有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面的,也有備課的技巧方面的。通過聽了名師的教學(xué),我對語文教學(xué)有了更加深刻的認(rèn)識:

  我們現(xiàn)在所教的語文,正在進(jìn)行閱讀教學(xué)的轉(zhuǎn)型,正在改革中創(chuàng)新。而我平時在上語文課的時候,大部分時間還只是在為教課文而教課文,沒有真正達(dá)到從“教課文”到“教語文課程內(nèi)容”這一質(zhì)的飛躍。其實(shí)我們在教學(xué)的過程中教的應(yīng)該是課文的留白,教的應(yīng)該是學(xué)生不明白的地方。李祖文老師的整本書教學(xué)《尼克代表我》,先從“我”是一個怎樣的'孩子,再讓孩子讀尼克的描寫部分,找出“我”和尼克的共同點(diǎn),讓學(xué)生說為什么尼克能代表我,使學(xué)生能充分的表達(dá)自己的想法,同時通過教學(xué),學(xué)生明白了以后遇到困難與挫折都可以和朋友溝通,哪怕是不會說話的流浪狗和布偶也可以。李老師做的就是深入解讀文本,然后設(shè)計(jì)情景,讓學(xué)生能夠深入文本,在今后的教學(xué)中我應(yīng)該努力地朝這個方向靠攏。

語文觀摩學(xué)習(xí)心得體會4

  我有幸跟隨江艷老師來到南師附小參加了“全國著名特級教師課堂教學(xué)觀摩”活動,親耳聆聽了多位來自全國各地知名特級教師的課堂教學(xué),感觸很多。兩天里我的心一直激蕩著、澎湃著,甚至可以說是震撼,我的心感受到從沒有過的痛快淋漓,感受到上課原來可以有如此美妙的享受。一個教師原來可以如此傳神的傳道,同時也感受到了自己的淺薄。

  薛法根老師的《和時間賽跑》這一課的教學(xué)看似樸實(shí)而平淡,但細(xì)細(xì)品味,不禁讓我為大師的文本解讀、駕馭能力而欽佩不已。我想:品味大師的教學(xué)就像品味那擁有淡淡清香的綠茶——幽香飄遠(yuǎn)、余味繞舌……上課伊始,薛老師讓學(xué)生聽寫三組詞語,“憂傷哀痛;著急悲傷;高興快樂”,并引導(dǎo)他們結(jié)合親身體驗(yàn)談感受。然后讓學(xué)生初讀課文,找出作者產(chǎn)生這三種心情的原因,薛老師在指導(dǎo)學(xué)生說話時,耐心地引導(dǎo)他們由最初只能說不流利的一句話再到能流利地說三句話,這不僅帶給了一個孩子的進(jìn)步,而且更是教師對“循循善誘”這個真諦的詮釋。接著,薛老師花了將近半個小時的時間引領(lǐng)學(xué)生去感悟“文中爸爸說的那段話”,通過范讀的方式讓學(xué)生體會這段話的情感特點(diǎn)。然后讓學(xué)生感受“昨天”、“童年”、“一生”從短到長的三個時間,去體會“時間都永遠(yuǎn)不會回來了!痹偾擅畹赝ㄟ^學(xué)生抓住這段話中的“了”字進(jìn)行體會,由此學(xué)生有感情地朗讀就水到渠成了。

  薛法根老師的課堂樸實(shí)無華中綻放出了語文的色彩,使我深深地感到作為一名語文教師,我們要引領(lǐng)學(xué)生真正回歸本色語文,注重學(xué)生“雙基”的夯實(shí)和聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng),做一個有“根”的人。

  諸向陽老師執(zhí)教的《晨誦與繪本》,先是帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)日本作家金子美玲的小詩《向著明亮那方》,了解作者,然后朗讀小詩,仿寫交流;再是帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)繪本《好餓好餓的毛毛蟲》,交流這個繪本帶給你什么想法……整個教學(xué)流程清晰明了,操作性強(qiáng)。聆聽諸老師的課,讓人如沐春風(fēng),如飲美酒,那充滿詩意與靈氣的課堂,如一首清新的詩,一幅淡雅的畫,一股潺潺流淌的清泉,我聆聽著,沉醉著,仿佛經(jīng)歷了一種心靈的洗禮。接著,諸老師就《語文教師如何研發(fā)微課程》進(jìn)行了精彩的講座,主要從“開學(xué)課程”、“中國傳統(tǒng)文化課程”、“梅花三弄課程”、“畢業(yè)課程”等方面進(jìn)行講解,讓我們感受到了古典詩歌的文化魅力。是啊!我們語文教師是應(yīng)該研發(fā)微課程,因?yàn)橐粋人的成長史就是他的閱讀史。教師理應(yīng)成為孩子們無聲的點(diǎn)燈人。為著美好的語文,為著諸老師的真誠與執(zhí)著。我想,我們也應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)孩子們“向著明亮那方”而努力!

  古人說:“感人心者,莫先于情!笨梢姼挥屑で榈恼Z言才能感人,才能廣泛地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)生的求知欲,才能在課堂內(nèi)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的號召力和凝聚力。林莘老師執(zhí)教的《燕子》就給我們很好地詮釋了這一點(diǎn),上課時,她通過自己語言的抑、揚(yáng)、頓、挫和面部表情的變化及恰當(dāng)?shù)氖质降鹊,體現(xiàn)出對春天的贊美,對燕子的喜愛。同時,根據(jù)課文語言文字的變化,時而低聲細(xì)語、時而大聲疾呼、忽而聲色俱厲、忽而婉轉(zhuǎn)動聽。這樣,以表情、語調(diào)作為課堂語言的輔助工具,把大家?guī)У搅艘粋春天的世界,我們的耳畔充盈的都是音樂的美、節(jié)奏的美、語言的美,儼然忘記了眼前林老師的年齡,宛如一位妙齡少女正帶著一群天真爛漫的孩童捕捉春天跳動的'生機(jī)。

  在語文教學(xué)中,“有感情地朗讀”不僅是需要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo),也是學(xué)生親近文本、感受情感、獲得語感體驗(yàn)的重要手段。教學(xué)記敘類的散文、小說,做到這一點(diǎn)并不是一件多么困難的事情,而面對文辭相對枯燥的說明文,也能領(lǐng)著學(xué)生讀得有聲有色、情趣盎然,這就不能不讓人佩服了。支玉恒老師《太陽》一課的教學(xué),便指導(dǎo)學(xué)生讀出了說明文的情調(diào)?v觀支老師的整堂課,輕預(yù)設(shè)、重生成,教法簡單卻極其富有實(shí)效。尤其是他在整整近一個半小時的時間內(nèi),始終熱情洋溢,面帶可親的笑容,一直伴隨著孩子們的讀書聲,揮動右手,打著起伏有致的節(jié)奏,師生宛如共同演奏著一曲美妙的樂章。

  短暫的兩天悄然而過,卻承載了太多的經(jīng)典和收獲,給我未來的教育生涯鋪下了一條康莊大道;為我未來的職業(yè)天空插上了一雙飛翔的翅膀;更讓我對未來的課堂充滿了憧憬與希望。我會懷著朝圣之心走近名師,在仰視中學(xué)習(xí),在平視中汲取,在審視中思考……

語文觀摩學(xué)習(xí)心得體會5

  有幸參加了在華南師范大學(xué)舉行的第xx屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會,領(lǐng)略了王菘舟和竇桂梅等名師的風(fēng)采。他們對文本獨(dú)特的見解,課堂上妙語連珠,一次次地把聽課的教師和學(xué)生帶入了教學(xué)的天堂。下面就談?wù)勎覀人的一些心得體會吧。

  一、課堂上充滿激情

  蘇霍姆林斯基說:有激情的課堂教學(xué),能夠使學(xué)生帶著一種高漲的激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考。高效的課堂,需要師生煥發(fā)生命的激情。因?yàn)橹挥屑で,才能點(diǎn)燃心靈的圣火、撥動生命的琴弦;因?yàn)橹挥屑で椋拍苡袆?chuàng)造;因?yàn)橹挥屑で,才能使教誨永遠(yuǎn)具有探究的魅力。在這些課堂中名師們的激情展現(xiàn)得淋漓盡致。

  孫雙金老師上的是以思鄉(xiāng)為主題的詩歌賞析課,《月之故鄉(xiāng)》、《七子之歌》、《鄉(xiāng)愁四韻》的旋律不時回響在禮堂里,和著動人樂曲的是老師的吟誦或是師生詠唱。他吟誦時激情高亢,演唱時情深意切,一次次把學(xué)生帶入了一個思鄉(xiāng)、思國的情境之中。

  詩意語文大師王崧舟老師給我們帶來的《慈母情深》,一句我卻鼻子一酸使課堂充滿著激情,充滿著詩意,他在對文本研讀精深、到位的基礎(chǔ)上,憑借著教師聲情并茂的語言,引導(dǎo)學(xué)生一次次的升華性的朗讀,巧妙地運(yùn)用復(fù)沓的文章結(jié)構(gòu)達(dá)到不一樣的教學(xué)效果,把學(xué)生帶進(jìn)一個個溢滿濃濃母愛的情境,從讀中感悟,從境中體會,盡情品味寓于字里行間中的深深慈母情。

  二、處理教材的方法獨(dú)到

  上課老師對教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。如竇老師上的《孫悟空三打白骨精》,竇老師不是指導(dǎo)學(xué)習(xí)教材,而是利用這篇課文為切入點(diǎn),把這節(jié)課設(shè)計(jì)為名著導(dǎo)讀課,在課堂中,她采用了課文與原文的.對照方法,讓學(xué)生感悟原著的精妙所在,同時又輔以多媒體《三打白骨精》動畫片,再現(xiàn)名著中描寫的人物形象特征。從而教會學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀名著的方法與途徑。在引導(dǎo)過程中,竇老師設(shè)計(jì)的三變?nèi)蛉?zé)和一個個的妙激發(fā)了學(xué)生閱讀的熱情,又從讀、演中體會詞語的運(yùn)用,培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)。整節(jié)課中師生之間有真實(shí)的情感和智慧投入,學(xué)生的認(rèn)識和能力都有了發(fā)展,尤其是整堂課中學(xué)生的思維不僅活躍而且水平有所提升。。

  三、激勵語言的多元化

  在這幾天的課中,最讓我感動的是老師對學(xué)生的激勵,他們有的是用直接的語言,有的是運(yùn)用故事;有的在課前,有的在講課過程中;有的對學(xué)生感悟結(jié)果進(jìn)行評價,有的指向了學(xué)生的感悟態(tài)度,有的指導(dǎo)了感悟的方法 。其中最令我印象深刻的是孫建鋒老師的那段課前談話《一人個清華婦女孩的故事》,讓學(xué)生懂得了抬起頭來,大聲說話。這些激勵的效果也是不言而喻的呀!讓我學(xué)到了在課堂上要用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學(xué)生。

  兩天半的學(xué)習(xí)所得點(diǎn)點(diǎn)滴滴都在激勵著我,促使我去思考:如何上好每一節(jié)語文課?

語文觀摩學(xué)習(xí)心得體會6

  10月19日至10月21日,我有幸參加了在xxxx舉行的“全國首屆小學(xué)語文經(jīng)典詩文誦讀研討觀摩會”,會議內(nèi)容主要包括三部分:一是xxxx天一實(shí)驗(yàn)小學(xué)詩文誦讀成果匯報;二是全國語文屆幾位特級教師出授經(jīng)典詩詞觀摩課;三是專家講座。置身于這片沉淀著豐厚文化底蘊(yùn)和古詩詞靈氣的江南水鄉(xiāng),人好像在情不自禁中也會被融入一份詩情畫意中。

  xxxx市天一實(shí)驗(yàn)小學(xué)創(chuàng)辦于1912年,新世紀(jì)課程改革的浪潮使這所經(jīng)歷了百年風(fēng)雨的老校再次煥發(fā)了青春,F(xiàn)代化的開放大氣和江南水鄉(xiāng)的靈秀細(xì)巧在天一融合,百年文化的沉淀和陽光少年的靈動跳躍在天一交匯。學(xué)校在20xx年提出了“為學(xué)生生命美奠基”的教育理想,追求“天人合一,天下唯一”的教育境界,從藝術(shù)教育研究到學(xué)校文化構(gòu)件,走出了一條特色發(fā)展之路。在深入推進(jìn)課程改革的同時,學(xué)校從文化建設(shè)的角度提出了弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化,培養(yǎng)成長根基的辦學(xué)新思路,繼續(xù)致力于文化校園和書香校園的建設(shè),并嘗試把中國傳統(tǒng)教育的精華———詩文誦讀融于學(xué)校課程改革的實(shí)踐,通過有序的詩文誦讀活動,進(jìn)一步為學(xué)生全面和諧的成長提供了良好的基礎(chǔ)教育,為學(xué)生構(gòu)筑了堅(jiān)實(shí)的人文根基。

  一個活動的持續(xù)開展和取得實(shí)效,必須建立在廣泛發(fā)動、精心策劃、氛圍營造的基礎(chǔ)上;

  一、大力宣傳經(jīng)典詩文誦讀的意義,使教師和家長學(xué)生達(dá)到共識。

  二、周密論證開展了經(jīng)典詩文誦讀活動的策略,制定活動實(shí)施方案。

  三、因地制宜優(yōu)化校園環(huán)境,讓校園呈現(xiàn)出濃厚的詩文誦讀氛圍。

  在中華經(jīng)典詩文誦讀活動的實(shí)施階段,天一實(shí)驗(yàn)小學(xué)根據(jù)活動的指導(dǎo)意見和實(shí)施計(jì)劃拓展著詩文誦讀的時空,從學(xué)校、年級、班級、個人四個層面開展了一系列豐富多彩的誦讀活動;顒营q如一縷縷春風(fēng),滋潤著每一個孩子心田。20xx年3月開始,學(xué)校開始實(shí)行詩文晨讀,每天利用10分鐘的時間誦讀詩文,開始是老師管著學(xué)生誦讀,漸漸德,學(xué)生把這10分鐘的早讀實(shí)踐從老師手里要了過來,策劃組織多樣的誦讀活動,如誦讀表演、知識競賽、詩文接龍等,孩子們徜徉在經(jīng)典詩文的海洋里吟唱著誦讀著,成了校園里一道獨(dú)特的風(fēng)景線。實(shí)驗(yàn)小學(xué)把中華詩文誦讀活動滲透到語文課堂教學(xué)的校本課程研究中來。他們提出了詩文誦讀研究課的概念,每周有一個年級提供一節(jié)研究課例:低中年級的研究課強(qiáng)調(diào)教師的詩文誦讀的示范,著重研究教師如何引導(dǎo)學(xué)生把使溫度的'有情有韻有味。追求量的積累和讀的質(zhì)量,淡化詩文意思的理解。高年級的研究課澤在誦讀的基礎(chǔ)上加入詩文評析賞讀的嘗試,主要在選材、立意、構(gòu)篇、遣詞等方面進(jìn)行評價,學(xué)生在于教師和文本的對話過程中提高對詩文情感意境的體驗(yàn)?zāi)芰,增?qiáng)朦朧理解。

  一年來,天一實(shí)驗(yàn)小學(xué)的中華經(jīng)典詩文誦讀活動,在不斷的嘗試積累中積蓄著成功的經(jīng)驗(yàn),從最初的之內(nèi)逐漸走向了成熟,進(jìn)入了穩(wěn)步發(fā)展的軌道。這或多或少給與會的全國各地的語文同仁以啟發(fā)。當(dāng)然在經(jīng)典詩文的誦讀活動中也會面臨許多新的問題,但正如一顆種子必須沖破中重阻力而茁壯成長一樣,我們已經(jīng)做好了充分的準(zhǔn)備。

語文觀摩學(xué)習(xí)心得體會7

  十月的南寧,陽光燦爛,伸出熱情的臂膀。10月11、12日,我有幸到南寧參加了20xx“園丁之秋”全國小學(xué)語文名師新理念精品課觀摩研討活動。在兩天的活動中共聽了15節(jié)課,心靈上得到了如沐春風(fēng)般的感受,與名師面對面近距離接觸的歡愉——于永正、竇桂梅、戴建榮、盛新鳳、虞大明等一位位名師精彩紛呈的課堂教學(xué),使我有一種醍醐灌頂?shù)母杏X,我的心中對小學(xué)語文教學(xué)有了一種新的感受和認(rèn)識,多了一層深刻的理解。我的的確確有了一種“不看別人的課,就上不好自己的課”的深刻的體會。

  或許這些名師的教學(xué)風(fēng)格各有千秋,教學(xué)理念各不相同:有的和風(fēng)細(xì)雨,有的激情四溢,有的平淡樸實(shí),有的溪徑獨(dú)僻……,但從他們的課堂中,我能充分感受到名師們對學(xué)生的熱愛,對教學(xué)的激情,對精彩課堂的不懈追求……,如:于永正老師的《把作文寫得有聲有色》,讀兩篇短文,知道象聲詞的作用入手,初步感知什么叫有聲有色,再通過兩次看“逛公園”的有聲和無聲的錄像,進(jìn)一步明確寫作文要有聲有色,老師再提供三組象聲詞,任選一組,展開想象,這樣開放了寫作文的內(nèi)容,但目標(biāo)是一致的,要做到有聲有色。這看似平淡無奇的內(nèi)容和要求,學(xué)生卻寫得生動有趣,個性鮮明,真可謂妙語連珠。更讓我深有體會的是于老師的評價風(fēng)趣機(jī)智,不僅教會了學(xué)生怎么修改作文的方法“再念,再念,再念”,還讓學(xué)生都有理由得100分。朗讀可以加分,分段可以加分,有想象、會點(diǎn)題更可以加分,這樣的作文課學(xué)生怎么會不喜歡呢?學(xué)生的作文怎么會不提高?

  竇桂梅老師的閱讀教學(xué)《賣火柴的小女孩》,抓住課文的重點(diǎn)詞、句、段,通過多次與學(xué)生談話和讀,用自己的激情點(diǎn)燃了孩子們的激情,啟迪了孩子們的智慧,更像是一位向?qū),一位朋友,把孩子們帶到一個真正的童話世界,得到了一次心靈的旅程。她那千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,把學(xué)習(xí)與成功的樂趣留給學(xué)生,為學(xué)生建立扎扎實(shí)實(shí)的知識和技能的`教學(xué)功底深深地吸引了我,作為一名語文教師沒有理由不去享受文學(xué),享受教學(xué),享受課堂上的智慧、激情與快樂!

  “少壯派”特級教師戴建榮戴老師用充滿童真的語言,恰當(dāng)輕柔的體態(tài)語,極具親和力的面部表情一步一步引導(dǎo)學(xué)生寫出了一首首《春天的歌》。浙江省著名特級教師虞大明的設(shè)計(jì)大氣流暢,行云流水,尤如一塊磁鐵,深深地吸引著孩子,整節(jié)課給人一種震撼的感覺。盛新鳳老師的閱讀教學(xué)充滿了兒童味,讓我們享受到了音樂、描繪、建筑的和諧美……名師課堂精彩紛呈,教學(xué)扎實(shí)高效,富有生活情趣,彰顯出特級教師精湛的教學(xué)藝術(shù)。

  短短兩天的學(xué)習(xí),名師們充滿活力的課堂教學(xué),讓我感受到了語文激情中的美麗,平淡中永恒的意義所在。

語文觀摩學(xué)習(xí)心得體會8

  10月8、9、10日三天,我有幸到玉林市體育館參加20xx八桂中學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課觀摩學(xué)習(xí)研討會議,感受甚深,不虛此行,收獲很大。這些優(yōu)質(zhì)課無論從知識結(jié)構(gòu)和授課方式上都體現(xiàn)了新課程提倡的素質(zhì)教育觀念,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的新型教育理念。學(xué)習(xí)結(jié)束,我感慨頗多,既找到了自己的差距也找到了自己努力的方向。談一談本人的感受。

  一、激情課堂,我心飛揚(yáng)。

  我總共聽了九節(jié)語文課,最后還聽了來自上海師范大學(xué)的鄭桂華教授的講座。這九節(jié)課讓看到了我想看到的課堂,課堂上學(xué)生自主參與,積極合作探究,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,教師課堂上僅僅扮演的是一個導(dǎo)演的作用。學(xué)案設(shè)計(jì)巧妙,學(xué)習(xí)目標(biāo)簡潔明了,整個學(xué)案分為三大環(huán)節(jié):導(dǎo)入新課,明確目標(biāo);課堂探究;鞏固提升。課堂探究環(huán)節(jié)中分為四步進(jìn)行:一是自主學(xué)習(xí),二是合作研討,三是展示講解,四是課堂小結(jié)。自主學(xué)習(xí)和合作探究中緊緊圍繞“學(xué)習(xí)目標(biāo)”設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)問題,針對性很強(qiáng)。自主學(xué)習(xí)問題比較容易,一般學(xué)生自己就能夠完成,合作研討中的問題有一定深度,有時容易混淆,或產(chǎn)生分歧,需要學(xué)生交流探討,合作完成,這樣既讓學(xué)生突破了難點(diǎn),又讓學(xué)生對該問題理解的更深更透徹。鞏固提升中又分為必做題和選做題,主要是對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的鞏固,拓展延伸。學(xué)生學(xué)習(xí)主動性強(qiáng),人人參與,看不到一個游離于課堂之外的學(xué)生,這種學(xué)習(xí)氛圍讓我們這些聽課的教師也無形中也被融入到課堂之中,隨著教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)漫步在知識的海洋。最讓我心動的是學(xué)生展示講解環(huán)節(jié),學(xué)生踴躍舉手發(fā)言,學(xué)生發(fā)言毫無做秀之勢,卻顯的老練沉穩(wěn),每個學(xué)生站起了發(fā)言不是千篇一律,而是獨(dú)具匠心,精彩紛呈,甚至有時學(xué)生和老師意見不統(tǒng)一,便針鋒相對辯論起來。最讓人難忘的是大組內(nèi)解決不了的問題班內(nèi)共同解決,先由學(xué)生推薦一名學(xué)生上前講解,然后其他學(xué)生在發(fā)表自己的看法。學(xué)生面對全班學(xué)生,分析的有條有理,頭頭是道,猶如大學(xué)教授在講演一樣,對其他學(xué)生的補(bǔ)充分析還進(jìn)行實(shí)時的評價。這樣的教學(xué)學(xué)生學(xué)的輕松,老師教的也省力,更主要的是通過學(xué)生的合作交流探討,打開了學(xué)生的思路,拓展了學(xué)生的知識面,訓(xùn)練了學(xué)生的思維敏捷性。

  二、教師專業(yè)素質(zhì)高。

  每一位老師一上臺亮相都讓我們感到賞心悅目,他們代表各地市的水平,都是千里挑一的佼佼者,標(biāo)準(zhǔn)的普通話,富有感染力的語言,足以讓我們感到她們深厚的語文功底。不同個性老師的不同課堂,或是沉靜扎實(shí),或是激情澎湃,或是平實(shí)自然,每個人都以自己的特色來贏得評委的青睞和聽課老師的好評。課堂返璞歸真、盡顯語文本色。

  這次聽課最大的感受就是,老師執(zhí)教的觀摩課都比較樸實(shí),注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,從而淡化了課件等的輔助作用,即使用到也很有分寸:華麗惹眼的課件被幾張簡單的幻燈片或言簡意賅的問題、扎實(shí)的讀書練習(xí)所代替,沒有太多的音影文件,真正還原了課堂本色。

  三、教學(xué)理念新,教學(xué)方法恰到好處。

  全新的教學(xué)理念在這次大賽中得到充分的體現(xiàn):在這些參賽課堂教學(xué)中都無一例外的集中體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師非常重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用。整個課堂讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動學(xué)習(xí)。不管是教師的課前預(yù)設(shè)問題,還是讓學(xué)生自己提出問題,都體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,教師只是引導(dǎo)和幫助學(xué)生從閱讀文本中獲得自身體驗(yàn),有的完全是非預(yù)設(shè)性的課堂教學(xué)出現(xiàn)。教師在教學(xué)中盡量做到了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。激活了學(xué)生與生俱來的問題意識,激發(fā)了學(xué)生的求知欲與表現(xiàn)欲,給他們的課堂注入了活水。

 。1)重視課學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)讀準(zhǔn)字音、熟讀課文、并對文章有所感。當(dāng)然這個過程老師也參與,在學(xué)生自學(xué)的過程中老師給予正確的指導(dǎo),比如語句的停頓、通假字的讀音。

 。2)教學(xué)中重視“讀”,讓學(xué)生在讀中感、讀中品、讀中悟。

  “讀書百遍,其義自見”意思就是經(jīng)過反復(fù)的朗讀,自己也能領(lǐng)悟文章的旨意了,以往在文言文的教學(xué)過程中,我們往往在學(xué)生還沒有讀暢文章時,就急于轉(zhuǎn)入串講這一環(huán)節(jié),而此時,學(xué)生的頭腦中還沒有文章的基本輪廓,對所讀的材料還沒有整體的認(rèn)識,對作品的語意還缺乏直接的感知,學(xué)生還沒有通過充分誦讀而產(chǎn)生求知的興奮。這是的教學(xué)活動所產(chǎn)生的`效果往往是不盡人意的,所以“誦讀”時不可忽略的。參賽老師均注重了“讀”這個環(huán)節(jié),他們讓學(xué)生在讀中有所感,讀中有所品,讀中有所悟。讓學(xué)生真正的做到如葉老說:“自能讀書,不待老師講”再者,教師都參與了指導(dǎo)朗讀或示范朗讀,用師生的互動讓學(xué)生領(lǐng)略文章特有意蘊(yùn)。其次,有寫課堂還注意了讀寫結(jié)合,讓語文課不再是純粹的閱讀指導(dǎo),讀寫結(jié)合使課堂更完美。

  四、問題設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣、盡顯梯度。

  從課堂問題的設(shè)計(jì)上足可見教師的備課都花費(fèi)了時間和精力,緊扣教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)了有角度、有厚度、有深度的問題。在課堂上還讓學(xué)生有更多的時間質(zhì)疑,提問題。教師根據(jù)學(xué)生提出的問題,結(jié)合課前預(yù)設(shè)提煉出本課要解決的重點(diǎn)問題,進(jìn)而學(xué)習(xí)探究。這說明老師們的備課還充分考慮了預(yù)設(shè)以外的因素,讓他們的語文課堂教學(xué)推陳出新。

  總之,在每節(jié)優(yōu)質(zhì)課中,都能感覺每位教師的獨(dú)具匠心,尤其是來自南寧四中的以為年輕的男老師,知識淵博,教學(xué)靈動,給我留下了及其深刻的印象、每堂課都有自己的閃光點(diǎn)供我學(xué)習(xí)、借鑒。所以我會吸取其中的精華,并嘗試運(yùn)用到以后的教學(xué)過程中,來逐步地提高和完善自己的語文教學(xué)。

語文觀摩學(xué)習(xí)心得體會9

  20xx年12月9號我有幸參加了在青州舉辦的濰坊市小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)現(xiàn)場觀摩研討會,在會議的兩天時間里,我認(rèn)真聽取了語文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)介紹,學(xué)校經(jīng)驗(yàn)報告,專家李家棟的報告,以及六位優(yōu)秀老師的閱讀教學(xué)觀摩課、寫字教學(xué)觀摩課、主題學(xué)習(xí)詩歌誦讀觀摩課、低年級以一片帶多篇主題觀摩課、低年級及語文主題學(xué)習(xí)叢書閱讀觀摩課及小學(xué)生語文素養(yǎng)展示,盡力汲取他們先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法,收獲頗多,以下就是本次學(xué)習(xí)的收獲體會。

  一、積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革,形成自己的教學(xué)風(fēng)格

  首先要改革傳統(tǒng)的主題備課制度和方法,而要根據(jù)教學(xué)需要從單元整體除法,進(jìn)行集體備課,探索我們自己的“主題學(xué)習(xí)”模式,設(shè)計(jì)行之有效的能夠發(fā)展學(xué)生個性的開放性教學(xué)方案,然后教師再按自己的情況進(jìn)行調(diào)整。在學(xué)習(xí)中陳鴻老師為我們展示了“整本書閱讀”的課堂教學(xué)藝術(shù),于安強(qiáng)老師的“1+N”輕松練字,王增艷老師的“一篇帶多篇”教學(xué)方法及武曉燕老師的主題學(xué)習(xí)詩歌誦讀教學(xué)都給我留下了深刻的印象。從現(xiàn)在開始,我也要學(xué)習(xí)名師之長,精心設(shè)計(jì)學(xué)案,師生共同學(xué)習(xí)課文,先在小組內(nèi)進(jìn)行討論交流,然后進(jìn)行班級匯報,交流共享,老師針對學(xué)生疑惑之處再進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo),必要時適當(dāng)補(bǔ)充閱讀材料里的相關(guān)內(nèi)容,最后總結(jié)提升,只有這樣我們的課堂才會更簡單、更高效。

  二、培養(yǎng)學(xué)生合作探究的習(xí)慣,真正體現(xiàn)輕松的課堂

  “語文主題學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)要重視語文教學(xué)的實(shí)踐性,要著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力及合作探究能力。在“主題學(xué)習(xí)”課堂中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究成為最主要的學(xué)習(xí)方式,閱讀和交流成為課堂最主要的內(nèi)容。在這次聽課的過程中,我看到名師課堂中孩子們的合作探究是那么熱烈、那么精彩,足以讓我們感受到學(xué)生們是在輕松地學(xué)語文。學(xué)生之所以能在課堂上井然有序地學(xué)習(xí),這和老師循循善誘地教是密不可分的。因此,我們教師要教會學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法,不要為了追求所謂活躍的課堂氣氛,不管什么知識什么內(nèi)容就輕易讓學(xué)生進(jìn)行合作,要讓學(xué)生帶著合作學(xué)習(xí)的任務(wù)“合作”,真正需要“合作”的.時候“合作”,這樣才能避免“合作”學(xué)習(xí)成為一種“無效勞動”。教師必須融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中,對學(xué)生進(jìn)行適時地引導(dǎo)和點(diǎn)撥,全面調(diào)控合作過程,提高合作質(zhì)量。其實(shí),“合作探究”不僅體現(xiàn)在同學(xué)間的互相幫助上,還體現(xiàn)在互相鼓勵、互相督促上,只有這樣,才能真正達(dá)到互幫互學(xué)、輕松學(xué)習(xí)的目的。

  三、注重讀寫結(jié)合,提升學(xué)生的語文素養(yǎng)

  “語文主題學(xué)習(xí)” 注重讀寫結(jié)合,大量閱讀是根基,它給學(xué)生提供了一種有效的閱讀方法,讓學(xué)生圍繞教材的“單元主題”去選擇相關(guān)、相近、相連續(xù)的文章聲情并茂地讀。并從自己的興趣出發(fā),充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性,讓個人由淺入深、由略到精地讀,同時又充分利用學(xué)生相互影響、相互交流、相互促進(jìn),達(dá)到對文學(xué)作品的閱讀、理解、體會。李虹霞、畢春英、王增艷、尹宜梅老師的課堂中不僅注重了主題叢書的閱讀,還培養(yǎng)了學(xué)生的練筆能力。

  兩天的學(xué)習(xí)時間,讓我對語文主題學(xué)習(xí)有了更深刻、更清晰的認(rèn)識,讓我找到了語文主題學(xué)習(xí)的新鑰匙,受益匪淺,滿載而歸。在今后的教學(xué)工作中,我一定取人之長、補(bǔ)己之短,逐步探索新的教學(xué)方法,讓我的語文教學(xué)回歸母語教學(xué)的原點(diǎn),簡簡單單教語文,輕輕松松學(xué)語文,讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更加快樂多彩!

語文觀摩學(xué)習(xí)心得體會10

  我非常有幸在20xx年10月11日在沂南縣第一小學(xué)參加了臨沂市語文講課比賽的觀摩,我在期間共學(xué)習(xí)了小學(xué)八位優(yōu)秀教師的課。八位優(yōu)秀教師文采卓越,各有千秋,讓我受益匪淺,更主要的是讓我感到自身的不足,更確定了我自己今后的目標(biāo)和努力的方向。讓我對語文閱讀課這一門學(xué)科有了新的認(rèn)識。

  置身于課堂教學(xué)中,看到各位老師氣定神閑,信手拈來,不時激起一個個教學(xué)的浪花,他們或淺唱低呤,或手舞足蹈,或激昂文字,不僅令學(xué)生陶醉、癡迷,更讓我連聲贊嘆,這樣的功底豈是一日可為?靳如敏老師教學(xué)的思路明晰,曾兆翠老師幽默的語言,王麗麗課堂中的娓娓道來,都讓我學(xué)到了很多…….贊嘆之余,更多是深深的沉思,為什么會有如此的魅力?為什么在課堂上學(xué)生樂此不疲?從中我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面我談?wù)勛约旱捏w會。

  一、語文的魅力

  教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語言更是一門藝術(shù),誰能將它演繹更好,誰就能震懾學(xué)生的心靈。當(dāng)我聽這幾位老師的課時,她的語言親切,自然,她的語言簡潔,準(zhǔn)確。她用聲情并茂的'語言帶著學(xué)生在課文的創(chuàng)設(shè)的情境中遨游,帶領(lǐng)學(xué)生感受課文。

  二、自讀感悟,開放引導(dǎo)

  新課標(biāo)中提到:學(xué)生自讀感悟是第一位的。感悟,就是有所感觸而領(lǐng)悟,就是讓學(xué)生知有所獲,性有所感,理有所悟!案形颉辟F在悟,而教師的引導(dǎo)是第二位的。著眼于閱讀教學(xué),應(yīng)該是一個“先讀后教,先讀后導(dǎo)”的過程。我想他的教學(xué)過程,就是這種模式的一個充分體現(xiàn)吧。喬士芹老師的教學(xué)有這樣三個層次:1、初步閱讀階段的自讀感悟;2、.深入課文自讀感悟;3、賞讀階段的自讀感悟。例如,在學(xué)生自讀感悟時,老師向?qū)W生提出這樣要求,輕聲朗讀課文,遇到生字圈起來;第二個階段的自讀感悟,讓學(xué)生想這些具體字背后蘊(yùn)含著什么?老師的課親切自然,看似平淡,卻彰顯出多么精湛的語言功底和高超的教學(xué)智慧。

  三、處理把握教材

  老師對教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。如戴老師由一幅圖畫開始,讓學(xué)生觀察畫上人物的動作,表情,理解人物的心情。緊緊抓住題眼,步步深入文本。

  四、評價語言

  老師評價學(xué)生的語言是那么貼切,到位,例如老師們運(yùn)用這些語言“你最聰明;你會更加努力的;你真棒……”。這些樸實(shí),自然的語言,對我感觸很深。在以后的課堂上,我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評價語言。

  總之,這次聽課學(xué)習(xí),使我更深刻地體會到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中,本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)方面去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長,充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會積淀教學(xué)素養(yǎng),亮麗自己的教學(xué)生涯。

語文觀摩學(xué)習(xí)心得體會11

  《談禮貌》是一篇說理性的文章。在教學(xué)中,執(zhí)教老師重點(diǎn)完成兩個教學(xué)目標(biāo):一、初識議論文。二、通過理解文本,讓孩子明白禮貌待人的意義,并落實(shí)到行動。

  在落實(shí)第一個教學(xué)目標(biāo)時,教師抓住課題《談禮貌》中的“談”,從“作者要和我們談什么?”和“他是怎樣談?”入手教學(xué)。交流時,看出差不多每個學(xué)生都掌握了本文的提綱,基本弄懂了議論文的結(jié)構(gòu)。

  在落實(shí)第二個教學(xué)目標(biāo)時,教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平,適時地把文中講道理和列舉事實(shí)的內(nèi)容分開講授。首先讓學(xué)生找出文中寫道理的句子,用線畫下來。學(xué)生很容易就找到了,并且發(fā)現(xiàn)每一個自然段里都有一小段。把這些句子拎出來,多讀幾遍,學(xué)生對本文所要揭示的道理就有了一個鮮明的'認(rèn)識。接著,巧妙過渡,讓學(xué)生明白:要想說清一個觀點(diǎn),光靠講幾句道理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,沒有說服力,必須要有充分的事實(shí)加以說明,這就引入了事實(shí)的學(xué)習(xí)。文中分別列舉了岳飛、女青年和小朋友、周總理的故事,從古代到現(xiàn)代,從普通人到國家領(lǐng)導(dǎo),恰如其分地說明了禮貌待人的重要性。這樣多方面的列舉,使得文章的說服力很強(qiáng)。通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué),既豐富了學(xué)生的想象力,又幫助學(xué)生換位思考,也學(xué)會了怎樣寬容別人的錯誤。最后,教師告訴學(xué)生:這就是議論文的特點(diǎn)。

語文觀摩學(xué)習(xí)心得體會12

  20xx年廣西中學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課展評暨有效教學(xué)專題研討會于20xx年x月x日—12日在南寧舉行,我有幸親臨現(xiàn)場參加了此次活動,對于這次難得的機(jī)會我格外珍惜。這次活動中的優(yōu)質(zhì)課展評、專家授課和講座,使我受益匪淺。對于仍在語文教學(xué)路上摸索的我而言,每節(jié)課都給了我很大的震動,也讓我收獲很多。

  我看到參賽的每一位老師都以自己的特色詮釋著課堂教學(xué)中生命的對話,真可謂“八仙過海,各顯神通”。置身于會場中,傾聽著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課,領(lǐng)略著他們對教材的深刻解讀,感受著他們對課堂的準(zhǔn)確把握,體會著他們對學(xué)生的密切關(guān)注。他們在開啟學(xué)生智慧大門的同時,也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。特別是黃厚江老師的授課和講座,使我深受啟發(fā)。下面我把自己此次聽課的收獲匯報如下:

  一、語文教學(xué)需站在學(xué)生的立場。

  在講座中,黃老師強(qiáng)調(diào)了教師在教學(xué)過程中,應(yīng)有學(xué)生的立場。什么是學(xué)生的立場?學(xué)生的立場就是在乎學(xué)生,就是永遠(yuǎn)把學(xué)生放在第一位。但是現(xiàn)在的語文教學(xué),老師更多的是在乎自己,是自己計(jì)劃的完成,是自己放方案的體現(xiàn),是自己的形象,是自己額成功,是自己的精彩!拔宸昼,你是如何確定的?”這個片段中,黃老師給了我一個很好的啟示,那就是教師的教學(xué)設(shè)計(jì),必須從學(xué)生出發(fā)。這就告訴我,在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時候,不能以強(qiáng)行的時間來限制學(xué)生的思維。這也告訴我,在講課的時候,不能給學(xué)生配給時間,應(yīng)該給學(xué)生以彈性的時間,給學(xué)生以思考的時間,這樣才會得到學(xué)生的喜歡。

  而對于教師的問題,也應(yīng)該從學(xué)生的角度去進(jìn)行,應(yīng)該從學(xué)生的需要去發(fā)現(xiàn)問題,去解決問題,去解決該解決的問題,做該做的事情,做能做的事情。而學(xué)生的理解和教師的理解因?yàn)楦鞣N原因,理解和回答上有偏差,那么就不應(yīng)該用自己的一套去解決問題。

  課文的解讀,以前總是在教師教學(xué)的立場上,討論文本的內(nèi)容,在這個過程中,不應(yīng)該只強(qiáng)調(diào)教師個人的解讀,更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的解讀,絕不應(yīng)該以教學(xué)參考書為準(zhǔn),也不應(yīng)該以固定的答案為準(zhǔn),而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,具體問題具體分析,靈活地處理問題。我們不應(yīng)該將自己的解讀全盤讓孩子接受。允許學(xué)生有自己的獨(dú)到的解讀。只有這樣,學(xué)生才能結(jié)合自己的實(shí)際情況,去將自己的閱讀進(jìn)行到底。盡管我們的目的很單純,盡管我們的教學(xué)相對學(xué)生有用,但這是學(xué)生真的需要的嗎?

  其實(shí),一切從學(xué)生的角度出發(fā),發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,你會得到很多不同的驚喜。

  二、開展本色語文教學(xué)。

  應(yīng)該堅(jiān)持用語文的方法教語文。語文的方法就是以聽說讀寫為活動形式的方法,就是以語言為核心的方法,就是以提高學(xué)生語文素養(yǎng)為目的的方法。語文的方法并不簡單排斥其他方法,但其他方法必須是能服務(wù)于語文學(xué)習(xí)的方法,必須是學(xué)生的語文學(xué)習(xí)真正需要的方法。語文課堂教學(xué)應(yīng)該能夠遵循和諧原則、適度原則、整體原則和節(jié)奏原則。

  而對于閱讀教學(xué),要讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會閱讀,在閱讀中獲得多重積累,通過閱讀提高語文綜合素養(yǎng)。閱讀教學(xué)應(yīng)是以文本理解為基礎(chǔ),以問題探討為引導(dǎo),以語言活動為主體。

  在此次活動中,教師授課注重合作探究式學(xué)習(xí),體現(xiàn)以“學(xué)”為主。教學(xué)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生,側(cè)重學(xué)生對文本的真實(shí)體驗(yàn)和感受。想辦法讓學(xué)生去觸及文本,并不斷引導(dǎo)學(xué)生從文字中體會感悟其中包含的情感!澳隳茏x一讀嗎?”“你讀出了什么?”“請你帶著這種理解讀一讀”“我們大家一起讀一下”這樣的評價細(xì)節(jié)隨處可見。

  教學(xué)反思:自己平時多數(shù)時候只是充當(dāng)了一個搬運(yùn)工,從書上搬了出去而已,慚愧。『芏鄷r候自己就是個傳聲筒,將教案上或教參上的內(nèi)容直接照搬給學(xué)生,缺乏自己的個性解讀。通過這次學(xué)習(xí),我對自己制定了如下努力方向:

  1、做個有心人,平時要多讀書、多思考,不斷提高自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng),尤其是知識方面的積累和課堂語言的錘煉。這是提高課堂教學(xué)實(shí)效的'根本所在,只有教師自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)提高了,才會創(chuàng)出實(shí)效的教學(xué)方法來。

  2、要在備課上下真功夫。自己先對文本真的有自己的認(rèn)識和感受,然后再根據(jù)學(xué)生的情況,確定相應(yīng)的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)方式方法。

  3、從教學(xué)內(nèi)容總體出發(fā)確定好每節(jié)課的具體的三維教學(xué)目標(biāo),真正明確每節(jié)課的知識的、能力的、情感的三方面的目標(biāo)。再精心確定每個環(huán)節(jié)的具體任務(wù)目標(biāo),以及具體的實(shí)施方式方法。

  4、教書、育人為先,教師要目中有人,時時關(guān)注不同層次的學(xué)生,及時培優(yōu)扶差,讓所有的學(xué)生始終在進(jìn)步的狀態(tài)中。

  總之,這次聽課活動,不僅是享受,也是一種提高,不光是聽課,也是在發(fā)現(xiàn)自己,反思自己,在反思中教學(xué),在教學(xué)中成長。只有根據(jù)學(xué)生的需要出發(fā),才能夠做到有的放矢,只有尊重學(xué)生的立場,才會贏得他們的尊重。

  今后我會用自己的行動做更好的詮釋。

語文觀摩學(xué)習(xí)心得體會13

  20xx年3月27、28日,我有幸參加了“和美課堂”第十六屆全國小學(xué)語文觀摩研討會,在這兩天的時間里,觀摩了趙志祥老師、孫雙金老師、蔣軍晶老師、張學(xué)偉老師、戴建榮老師、羅才軍老師、何捷老師、魏星老師、孫慶博八位老師的觀摩課,并聽了幾位教師的課后分享和精彩專題講座。一系列教學(xué)活動,讓我深刻的體會到一位好老師一定是善于引導(dǎo)的老師,老師們精彩的預(yù)設(shè)與生成,適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與啟發(fā),無不讓人稱奇,感嘆語文教學(xué)的文學(xué)化和藝術(shù)化。下面我就幾位教師的課來談一談自己的體會。

  一、注重與學(xué)生的溝通,拉近教師與學(xué)生的距離感。

  課前教師與學(xué)生輕松的交流,使學(xué)生的心情得到了放松,簡單的幾分鐘交流,讓學(xué)生忘卻了嘈雜的環(huán)境和緊張的情緒,學(xué)生以飽滿的熱情及亢奮的斗志投入到了新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。如戴建榮老師就和學(xué)生問好這件事展開交流,趙志祥老師用幽默風(fēng)趣的'“反話”與學(xué)生交流。這樣,在一定程度上就拉近了師生的心理距離,自然就緩解了學(xué)生的緊張感,也為自由寬松、和諧活躍的課堂奠定了基礎(chǔ)。

  二、更新觀念,內(nèi)化理論。

  教學(xué)并不是一個技術(shù)問題,而是一個理念問題。教師講什么并不重要,學(xué)生想什么才是最重要的。所以在新課改下,我們應(yīng)當(dāng)做的是把課堂交給學(xué)生,課堂上心中要有一個一個的學(xué)生,我們的課堂既要強(qiáng)強(qiáng)相爭,又要弱弱相持。如此次聽課,幾位講課教師都是很注重學(xué)生想什么并鼓勵他們大膽的說出自己的想法。不知不覺中,學(xué)生就經(jīng)歷了一個思考再思考,從不敢說到嘗試說再到喜歡說的過程,也就在這樣的過程中學(xué)會了新知識,并獲得了成功的體驗(yàn)。學(xué)生通過自己的思考,形成了自己對文本的理解和思想。

  三、培養(yǎng)習(xí)慣,掌握學(xué)法。

  每一位老師在上課中都將習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿課堂始終,如春風(fēng)化雨般使學(xué)生的好習(xí)慣一點(diǎn)一滴形成。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。方法是工具,能夠幫助孩子去探索豐富、精彩的世界。

  通過此次課堂觀摩與講座學(xué)習(xí)活動,我認(rèn)識到在教學(xué)的整個過程,要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)天性,讓同學(xué)成為同學(xué),做一位善于引導(dǎo)的教師。教學(xué)方法上要盡可能地讓學(xué)生通過充分的自主學(xué)習(xí)來達(dá)到學(xué)習(xí)的內(nèi)化。

  四、語文素養(yǎng)最重要。

  一個好的語文教師,不需要華麗的包裝,也無需精致的課件,他一出口就是文章,一說話就是哲理,談吐優(yōu)雅,儒雅別致,語言富有魔力,能讓學(xué)生跟著哭跟著笑,這與老師深厚的語文素養(yǎng)是分不開的。所有語文老師一定要多讀書!

  總之,這次南昌之行,我收獲很大,感謝學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)給予我的關(guān)心、支持和幫助,我一定會在語文的教學(xué)方面不斷地努力,將學(xué)習(xí)到的東西與自己的教學(xué)緊密地結(jié)合起來,用心教書,不斷提高自己的語文素養(yǎng),成就更美好的自己!

語文觀摩學(xué)習(xí)心得體會14

  20xx年4月23日至27日,我有幸參加了在泰山腳下舉行的20xx年山東省小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評選觀摩活動,此次學(xué)習(xí)讓我如沐春風(fēng),受益匪淺。每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義,每一個教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷,而且對于正在語文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來說,無疑也是醍醐灌頂,收獲頗多。

  下面我就談?wù)勎覍Υ舜位顒拥男牡皿w會:

  第一、吃透教材是最根本的。聽完幾位老師的課后,我認(rèn)為他們對教材的把握都有其獨(dú)到之處,都能抓住題眼,一步步的深入文本。在教學(xué)《“鳳辣子”初見林黛玉》一課時,他指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂的朗讀,為學(xué)生的讀打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)。課中,他抓住經(jīng)典著作中,形象的人物描寫,引導(dǎo)學(xué)生對王熙鳳的“辣”進(jìn)行細(xì)致的分析。最后,他從不同角度引導(dǎo)學(xué)生,以文帶文的形式,對人物的拓展品讀,激發(fā)了學(xué)生的無限樂趣。整節(jié)課在老師優(yōu)美生動的語言中層層展開,使聽者回味無窮。

  第二、注重啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生主動學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,教師是這個主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。例如某老師在上《乞巧》時,通過課件的設(shè)計(jì),精彩的品讀,引發(fā)學(xué)生邊讀邊想象,體會人們美好的愿望。

  第三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀,但決不是為了讀而讀,而是在體會情感的基礎(chǔ)上去讀,并且對讀的要求也不盡相同,例如:老師在上《宋慶齡故居的樟樹》這課時,首先讓學(xué)生大聲自由的讀并找出描寫樟樹的語句,這是兩棵怎樣的樹?再讀課文,哪些地方讓你感受到樟樹的蓬蓬勃勃?配樂讀,讓學(xué)生深情并茂的體會作者的感情升華。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、分組讀、示范讀,進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣,讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會文章所表達(dá)的精神,層次非常清晰。

  第四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。很多老師會在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法,當(dāng)他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。例如低年級教學(xué)老師就要求在正文學(xué)習(xí)前為每段標(biāo)上序號,便于在學(xué)習(xí)課文時迅速找到所講的內(nèi)容。她還要求在讀文章時對有生字或讀不通的句子多讀幾遍,這樣就能“讀書百遍,其意自見”。 老師在學(xué)生閱讀的過程中及時的糾正文字的發(fā)音,潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。還有的老師一直強(qiáng)調(diào)“不動筆墨不讀書”,做好批注,有利于培養(yǎng)學(xué)生

  第五、注重語言文字的訓(xùn)練。在以往的教學(xué)實(shí)踐中,我們對“理解課文內(nèi)容”這個層面研究得比較多,積累了很多寶貴經(jīng)驗(yàn),但往往容易忽視“指導(dǎo)學(xué)生理解語言文字是怎樣表達(dá)思想感情的”在對學(xué)生的訓(xùn)練中,我們不可能回避或逾越“表達(dá)思想感情”這一關(guān),卻又時有想感情淺嘗轍止,不深入不到位。而對于課文中語言文字表達(dá)形式語言文字的訓(xùn)練,更是存在著疏忽和不經(jīng)意。由此造成形式與內(nèi)容、形式與情感的互相游離,減弱了訓(xùn)練的滲透力,難以達(dá)到訓(xùn)練的理想效果。而此次學(xué)習(xí)中,講課的老師都對語言文字的訓(xùn)練有足夠的重視,在教學(xué)中彰顯這一點(diǎn)。例如,在《畫家鄉(xiāng)》教學(xué)中,在學(xué)習(xí)“他畫的海那么藍(lán),那么寬”一句后,訓(xùn)練學(xué)生對…那么…,…那么…,這一語言結(jié)構(gòu)的理解和運(yùn)用。

  第六、親切的評價語言。幾位老師評價學(xué)生的語言是那么貼切,到位,如有的老師運(yùn)用“你最聰明、你會更加努力的、我的孩子,你真棒、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來鼓勵學(xué)生。這些樸實(shí),自然的語言,對我感觸很深。在以后的課堂上,我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評價語言。

  通過此次活動,我對語文教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識和感受。培養(yǎng)學(xué)生去有意識的修辭煉句,善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的習(xí)得需要語文老師去教,去想方設(shè)法的教,多種形式,但要求實(shí)效。我想我是應(yīng)該閱讀更多的書,更努力地鉆研教學(xué)這門學(xué)問了,還要從心底愛上這門課。

  第七、今后努力方向

  1、必須不斷地學(xué)習(xí)。我們常說,教師要給學(xué)生一杯水,首先自己要有一桶水,而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了,教師要有不斷流淌的源頭活水,這源頭活水來自哪里,這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí),不斷地充電。新課程實(shí)施后,對老師的要求越來越高看,要求教師要專業(yè)化發(fā)展,要學(xué)習(xí)新課程理論,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改革課堂結(jié)構(gòu),加強(qiáng)自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練,特別是語文教師,要不斷提高自己的語文素養(yǎng)。而所有這些,都離不開學(xué)習(xí),我們要學(xué)習(xí)新課程理論,要走理論加實(shí)踐的道路,要讓新課程理論來指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐,要把新的`理念滲透到所有的教育教學(xué)實(shí)踐中去,做一名新課程理念的忠實(shí)實(shí)踐者。要擴(kuò)大自己的知識面,開闊自己的視野,就要不斷地閱讀,要博覽全書,要堅(jiān)持閱讀名著、閱讀經(jīng)典,讓這些名著、經(jīng)典來啟迪我們的思想,陶冶我們的情操,提升我們的語文素養(yǎng)。

  2、要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,做新課程忠實(shí)的實(shí)踐者。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師一直是知識的權(quán)威,學(xué)生是被動地學(xué)習(xí),學(xué)生是知識的容器,課堂是教師表演的舞臺,教師在講臺上講的滔滔不絕,而全然不顧學(xué)生的感受,現(xiàn)在,需要我們要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念,要轉(zhuǎn)變自己的角色,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者,我們要蹲下身子看學(xué)生,要平等地跟學(xué)生交流,要把課堂還給學(xué)生,學(xué)生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”,所以,我們不能急功近利,要為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),我們要樹立新的評價觀,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  總之,這次聽課學(xué)習(xí),使我更深刻地體會到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中,本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)方面去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長,充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會積淀教學(xué)素養(yǎng),亮麗自己的教學(xué)生涯。

語文觀摩學(xué)習(xí)心得體會15

  月27日,我很榮幸地被派到珠海體育廣場舉行的“全國小學(xué)語文‘深化教學(xué)改革,彰顯新銳舉措’創(chuàng)新課堂觀摩研討會”學(xué)習(xí)。研討會上所展示的課例的執(zhí)者都是一些國內(nèi)聞名的特級教師及名教師。他們睿智、風(fēng)趣的教學(xué)語言,創(chuàng)新的課堂教學(xué),扎實(shí)的語用訓(xùn)練,真正回歸了語文課堂本色,令我耳目一新,受益匪淺。

  一、創(chuàng)新的課堂教學(xué)。

  (一)不帶拼音的識字課

  一節(jié)沒有拼音的一年級識字課讓人眼前一亮,它以朗朗上口的識字兒歌《小土塵》“小土塵,小大尖,女子好......”為教材,從古代形象字演變到現(xiàn)代漢字;用色彩鮮明的圖畫幫助識字:一支一頭小,一頭大的鉛筆便令學(xué)生記住了“尖”字,一張色彩豐富的圖案便記住了“艷”字及四字詞“艷麗多彩”。通過多種形式的朗讀:教師領(lǐng)讀,小老師領(lǐng)讀,自由讀,遮住生字詞讀,男女賽讀,開火車等形式讓學(xué)生熟讀兒歌。運(yùn)用卡片對對碰、舉卡片等游戲讓學(xué)生熟記生字詞。不用筆寫,只用手寫的'寫字指導(dǎo)更細(xì)致入微:從哪里起筆,在哪里頓筆,在哪里收筆,每一筆都細(xì)細(xì)講解。寫字的田字格比我們平時用的田字格多了八個小點(diǎn),這樣方便學(xué)生寫字時定好位置,這樣寫字輕輕松松,學(xué)生寫出的字更是端端正正。

  不帶拼音的識字課所展示的是“先識字再學(xué)拼音”的教學(xué)理念,降低教學(xué)拼音的難度,實(shí)現(xiàn)“半年會識字,一年能讀書”的目標(biāo)。

  教學(xué)高年級的老師也不忘展示識字方法,何剛老師這樣介紹自己的姓:人可何。桂也金老師從題目《孔子拜師》入手,展示古文“拜”字,通過古人“作揖”拜師的動作演示來理解“拜師”。

  二、扎實(shí)的語用訓(xùn)練:

 。ㄒ唬┰陂喿x教學(xué)滲透寫作技巧

  請看特級教師王松舟執(zhí)教一課《桃花心木》的教學(xué)片段:

  師:作者一開始認(rèn)同種樹人的做法嗎?

  生:不認(rèn)同。

  師:對于種樹人的做法,作者產(chǎn)生了哪些反應(yīng)?

  生:

  1、但是,懶人怎么知道有幾棵樹會枯萎呢?

  2、但是,忙的人怎么可能行事那么從從容容?

  3、我忍不住問他,到底是什么時間來?多久澆一次水?桃花心木為什么會無緣無故枯萎?如果你每天來澆水,桃花心木應(yīng)該不會這么容易就枯萎吧?

  師:為什么會有這些反應(yīng)?

  生:(沉默)

  師:寫哪些多奇怪不是啰嗦嗎?有這必要嗎?再讀讀.

  生:再讀3處疑問.

  師:你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:制造懸念。

  生:3處奇怪-----

  師:3處奇怪,3處不同的問題是什么關(guān)系?

  生:遞進(jìn)。

  師:林清玄是寫給誰看的?

  生:寫給讀者。

  師:你們是讀者,老師也是讀者。林清會心中有讀者,他有疑問,讀者你也會有疑問,你也想往下看成,一次又一次掉讀者的胃口,注意力就會吸引到這里來了:讀——懶人怎么知道有幾棵樹會枯萎呢?

  師:掉一次不夠,掉兩次,出示句子,讀:——忙的人怎么可能行事那么從從容容?

  師:掉兩次不夠,掉三次,出示句子,讀:-—— 到底是什么時間來?多久澆一次水?桃花心木為什么會無緣無故枯萎?如果你每天來澆水,桃花心木應(yīng)該不會這么容易就枯萎吧?

  師:這種寫作方法叫層層設(shè)置懸念。板書:層層設(shè)置懸念

  王老師就這樣,把閱讀教學(xué)和寫作有機(jī)地結(jié)合起來,層層深入地引領(lǐng)學(xué)生從閱讀中跳出來去領(lǐng)悟?qū)懽鞯募记伞?/p>

  (二)輕松地復(fù)述課文

  概括課文主要內(nèi)容,復(fù)述課文是高年級的語文教學(xué)中的一個訓(xùn)練要點(diǎn),也是一個難點(diǎn)。每次遇到要求復(fù)述課文內(nèi)容的課文,總是令我們老師頭痛,我們總責(zé)怪學(xué)生找不到課文的要點(diǎn)來復(fù)述。聽了蔣軍晶老師執(zhí)教的《文成公主進(jìn)藏》一課后,頓時令我茅塞頓開,原來復(fù)述課文可以這樣教,這樣學(xué),還學(xué)得這么有趣。

  1、在文中找出地名,人名,把它們串成幾個句子,簡單明了地概括了課文內(nèi)容,例如:

  師:藏族的人名有一個,地名有好多。畫好的自己在座位上把詞語讀一讀。

 。ㄉx詞語)

  師:誰來讀這個人名?

  生:松贊干布。

  師:跟他一起讀,那一個字兒念“干”,讀得很準(zhǔn)確。

  (生跟讀)。

  師:地名呢?每人說一個,最好從前往后說。

  生:青藏高原。(這是世界上最高的高原)

  生:吐蕃。(“蕃”字念得非常準(zhǔn)確)

  生:路納。

  生:達(dá)尤龍真。(四個字的地名讀的時候要連貫一點(diǎn))

  生:乃巴山。

  生:拉薩。(注意“薩”是平舌音)

  師:來,我們把這些詞語連起來讀一讀。這個故事講的是文成公主經(jīng)路納,過達(dá)尤龍真,翻過乃巴山,走了一程又一程,最后來到吐蕃,來到吐蕃的中心城市拉薩,見到了松贊干布,從此,他們幸福地生活在一起。(笑)

  師:這是一個“困難型”的民間故事,這類故事就是講主人公遇到困難、解決困難的過程。來,你們也像蔣老師這樣,把這個故事的梗概說一說。

  生:(一孩子講,講得挺連貫)

  2、找出民間故事的相似點(diǎn),相同的結(jié)構(gòu),相同的字眼,成為復(fù)述課文的主干線。如:蔣老師以:遇到困難----小鳥說------只見她-----從此以后-----”為本篇課文復(fù)述的主干線,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述,降低了難度復(fù)述課文。

  3、做好示范,給學(xué)生模仿

  學(xué)生愛模仿,利用這一特點(diǎn),蔣老師在教學(xué)過程中如果學(xué)生覺得有困難時,他總是做好示范作用。他在用地名人名講課文梗概處作示范,在復(fù)述課文故事時作好示范。在他的示范教學(xué)下,學(xué)生掌握了復(fù)述的方法和技巧,也能熟練地復(fù)述課文了。

  精心的設(shè)計(jì),精彩的示范,巧妙地引導(dǎo),加上蔣老師睿智、風(fēng)趣的語言,令在場觀課老師掌聲不斷,笑聲不停,在輕松自在的氛圍中學(xué)會了要掌握的知識。聽蔣老師的課簡直就是一種享受,聽了一節(jié)還想再聽,成人有如此感受,更何況學(xué)生?做蔣老師的學(xué)生真的很幸福。

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