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部編教材學(xué)習心得體會
我們得到了一些心得體會以后,寫心得體會是一個不錯的選擇,這樣有利于我們不斷提升自我。那么好的心得體會都具備一些什么特點呢?下面是小編幫大家整理的部編教材學(xué)習心得體會,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
部編教材學(xué)習心得體會1
為了進一步優(yōu)化課堂教學(xué),提高教師駕馭課堂的能力。 3月初我有幸參加了學(xué)校組織的20xx年部編教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)會,認真聆聽了幾位專家對小學(xué)一年級語文教材編排體系詳細詮釋。新教材編寫特點突出以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,精心設(shè)計了教材的實踐活動。關(guān)注學(xué)生學(xué)習與社會生活的聯(lián)系,注重學(xué)生的情感體驗和知識之間的整合;注重加強語文學(xué)習與學(xué)生生活的聯(lián)系;注重學(xué)生“學(xué)會學(xué)習”能力的培養(yǎng),強調(diào)教師要通過情境等手段引導(dǎo)學(xué)生進行語文活動,有針對性地進行指導(dǎo)并組織學(xué)生進行有效地合作交流。
首先,培訓(xùn)專家熊寧寧從教材整體結(jié)構(gòu)和內(nèi)容;教材的梯度(循序漸進,螺旋上升)教材選文(營養(yǎng)與趣味并重)教材彈性(注重開放性和彈性,增強適應(yīng)性)四個方面進行了培訓(xùn)。其次,再從識字與寫字、閱讀、口語交際三個方面詳細具體講解了一年級語文學(xué)習的具體目標。最后,專家引用教材中范例談老師在課堂上如何引導(dǎo)學(xué)生識字、寫字和閱讀。
新教材有它的新理念、新方法。要把握特點,活用教材。在識字方面:要堅持認寫分開,多識少寫的基本原則。識字內(nèi)容要豐富多彩,集中識字形式要多樣化,可以通過字理識字、同類事物列舉識字、趣味性知識活動設(shè)計中識字、傳統(tǒng)蒙學(xué)識字、查字典識字等,讓枯燥的識字課堂一下子“活”起來。在寫字方面:要求學(xué)生坐姿正確,熟悉基本筆畫筆順,明確每一個筆畫在田字格中的具體位置,認真規(guī)范的書寫,人人養(yǎng)成良好的書寫習慣。語文課堂還要加強對學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng),要指導(dǎo)學(xué)生讀好帶感嘆號的句子,讀好文中的長句子,讀好人物之間的對話,要讓學(xué)生養(yǎng)成認真傾聽老師范讀的習慣,倡導(dǎo)學(xué)生大量進行課外閱讀,通過閱讀拓展學(xué)生的知識面,提升學(xué)生說話、寫話能力。
這次培訓(xùn)學(xué)習,立足科學(xué)體系,以教育實踐為主體,為我們廣大教師提供了更為科學(xué)的教學(xué)理論和教學(xué)方法,使我對本冊教材有了更進一步的了解。今后,我將以新課標為準繩,以課本為依據(jù),以課堂為陣地,在有效課堂的探索中,作出自己最大的努力。
部編教材學(xué)習心得體會2
最近我們學(xué)校里的低年級語文老師集體觀看了部編小學(xué)語文教材視頻會議,在這次培訓(xùn)會上我聆聽了專家老師對部編新教材的解讀,讓我對新教材有了更深的理解和認識。通過大量教材中的實例解讀教材,對各部分內(nèi)容如何教學(xué)提出了合理化建議。從而讓我懂得了怎樣才能更好的把握好教材,如何更有效的去教好語文。
專家老師首先從整體結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、總體特點、具體編排與建議三方面對部編新教材進行了深入解讀,通過講解我們知道了部編教材的四個特點:
一、進一步發(fā)揮教材的育人功能,自然滲透立德樹人。充分分發(fā)揮教材在立德樹人方面的獨特價值和優(yōu)勢,將社會主義核心價值觀、中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命傳統(tǒng)教育、良好的思想道德風尚等人文教育內(nèi)容自然地融合在教材中。通過“家鄉(xiāng)”“偉人”等單元主題的設(shè)定,加大上述教育內(nèi)容的比重,增強學(xué)生的民族自豪感和愛國主義情感。通過“我愛閱讀”欄目中的文章,讓學(xué)生了解古代先賢的豐功偉績,感受革命先烈壯懷激烈的故事;通過“日積月累”欄目,讓學(xué)生讀背優(yōu)秀古詩詞和立志、勤學(xué)、忠厚等方面的名言、警句、俗語,使學(xué)生在積累語言、積淀文化的同時,受到思想情感的熏陶感染。通過慈老師的講解,我們知道古詩、寓言、傳說、歷史名人故事、古代神話故事等中華傳統(tǒng)文化學(xué)習篇目在教材中增加了,就是要讓學(xué)生通過點滴積累,潛移默化真正受到傳統(tǒng)文化的熏陶和感染,使之思想隨之凈化,行為獲得矯正,文化得以熏陶,人文素養(yǎng)得以提高。正如慈老師所言,理想境界:如水中之鹽,品之有味,尋之無痕。
二、雙線組織單元結(jié)構(gòu), 語文能力的發(fā)展有了更清晰的梯度目標。慈老師首先明確了語文素養(yǎng)這個概念,即必備的語文知識、基本的語文能力、適當?shù)膶W(xué)習策略、良好的學(xué)習習慣。教材將基本的語文知識、必需的語文能力、適當?shù)膶W(xué)習策略和學(xué)習習慣分成若干個知識或能力訓(xùn)練的“點”,由淺入深,由易及難,分布并體現(xiàn)在每個單元的練習系統(tǒng)之中,成為語文學(xué)習的要素。每個單元,既有較為寬泛的人文主題,又有非常明確的語文學(xué)習的要素,這種雙線組織的單元結(jié)構(gòu),使知識和能力的要求更加清晰,使教學(xué)更加有章可循。慈老師重點講述了語文要素的梯度序列,以復(fù)述能力的發(fā)展為例,對語文要素的長線發(fā)展進行說明,以積累并運用表示動作的詞語為例,語文要素的短線發(fā)展進行說明,使我們關(guān)注到不同年級、不同冊次之間語言要素的銜接與發(fā)展,我們必須準確把握教材語文學(xué)習的要素,努力做到循序漸進,螺旋遞進。即使是同冊圍繞同一個語文要素也要進行多角度、多層次的訓(xùn)練。
三、關(guān)注語用,引導(dǎo)學(xué)生在真實的情境中學(xué)語文、用語文。即在生活中學(xué)語文,隨學(xué)隨用,讓學(xué)生感受語文學(xué)習的價值,關(guān)注語言文字運用的具體環(huán)境。教材不僅強化了語言文字的運用意識,而且還讓學(xué)生從中感受到語文學(xué)習的價值和意義。
四、重視學(xué)生自主的閱讀實踐,構(gòu)建課內(nèi)外緊密結(jié)合的課程體系。擴大學(xué)生的閱讀量,培養(yǎng)學(xué)生自主的閱讀實踐是本套教材編排創(chuàng)新的一個體現(xiàn)。從課文到學(xué)生自主閱讀的“我愛閱讀”,再到引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的“快樂讀書吧”,整個教材形成了一個課內(nèi)外緊密結(jié)合的課程體系。這套教材把課外閱讀作為教科書的重要組成部分,實現(xiàn)了課外閱讀課程化,克服了課外閱讀的邊緣化。慈老師根更指出黃金閱讀期是8-14歲,從本冊開始,進入真正意義上的整本書的閱讀,我們重在培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習慣,閱讀指導(dǎo)的核心是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。我想對于低年級來說,還是要多讀童話、寓言、故事,要及時與家長溝通,不能把大人眼中的好書強加給孩子,敗壞孩子們的閱讀胃口。要有分享和交流,通過交流、評價、激勵去調(diào)動孩子們的閱讀興趣。 接著專家老師又針對識字寫字、閱讀、口語交際、寫話,講解了各部分編排及主要特點。我印象比較深的是對于識字寫字教學(xué)的講解,使我明白了要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗,引導(dǎo)他們利用各種機會主動識字,力求識用結(jié)合。還要注重識字教學(xué)方法,提高識字教學(xué)效率。如韻文識字、字理識字、事物歸類識字、生活識字、查字典識字。更要注重培養(yǎng)自主識字的能力,利用形聲字形旁表義、聲旁表音,引導(dǎo)學(xué)生大膽地猜讀生字,自主學(xué)習課文。
專家老師結(jié)合實例針對每個板塊進行了細致解讀,使我們對部編本教材有了新的認識,了解了新教材各框架編排的特點及教學(xué)重點,這必將使我們大大提高課堂教學(xué)的效益,落實語文核心素養(yǎng),立德樹人,更好地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。
部編教材學(xué)習心得體會3
新編歷史教材把立德樹人與歷史學(xué)科育人功能結(jié)合起來,堅持以唯物史觀為指導(dǎo),從歷史發(fā)展角度使學(xué)生理解社會主義核心價值觀。學(xué)生通過學(xué)習了解中國歷史,認識到:中華民族有五千多年的文明歷史,創(chuàng)造了燦爛的中華文明,為人類作出了卓越貢獻,成為世界上偉大的民族。在教學(xué)中,如何依據(jù)課程標準,體現(xiàn)義務(wù)教育的基礎(chǔ)性,使學(xué)生了解中外歷史發(fā)展的基本線索,掌握歷史上重要的、基本的史實,同時又能促進學(xué)生歷史學(xué)習能力的提高。優(yōu)化學(xué)習策略是一種好方法。
學(xué)習策略,是指在學(xué)習的情境和活動中;學(xué)習者對學(xué)習目標的認識,對學(xué)習規(guī)則的掌握,對學(xué)習過程的調(diào)控,對學(xué)習方法的運用等。學(xué)習策略是學(xué)習者進行學(xué)習時的操作、監(jiān)控、調(diào)節(jié)、促動系統(tǒng),是衡量學(xué)習能力的重要尺度,又是決定學(xué)習效率和學(xué)習效果的主要因素。學(xué)生的學(xué)習過程是一種運用學(xué)習策略的活動。
歷史教師在教學(xué)中如何優(yōu)化學(xué)習策略呢?我認為應(yīng)從以下幾個方面著手:
一、讓學(xué)生了解歷史知識特點的策略
歷史學(xué)習涉及到古今中外的人和事,看上去包羅萬象,紛繁復(fù)雜。要掌握歷史學(xué)習的內(nèi)容,就要對歷史知識的特點有所認識。歷史知識的特點,不僅是指歷史知識具有過去性、具體性、綜合性、思想性等特質(zhì),而且是指歷史知識結(jié)構(gòu)的特殊性,如歷史知識是由具體知識和理論知識構(gòu)成的,時間、地點和人物是構(gòu)成具體歷史知識的基本要素,重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的主要線索構(gòu)成了歷史的基礎(chǔ)知識,歷史概念和歷史規(guī)律的掌握是形成理論知識的基礎(chǔ)等等。歷史知識還具有聯(lián)系性的特點,如政治、經(jīng)濟、文化等領(lǐng)域之間的聯(lián)系,某一領(lǐng)域的縱向發(fā)展中的聯(lián)系,古與今的聯(lián)系,中與外的聯(lián)系,原因與結(jié)果的聯(lián)系,表面現(xiàn)象與內(nèi)在因素的聯(lián)系,歷史知識系統(tǒng)的上下縱橫聯(lián)系等等。了解歷史知識的特點和歷史知識結(jié)構(gòu),是學(xué)好歷史的手段。
二、掌握歷史學(xué)習方法的策略
歷史學(xué)習從一定意義上講,是一種有意義的接受學(xué)習和探究學(xué)習的結(jié)合,既需要記誦,又需要思考。要適應(yīng)歷史學(xué)習的要求,就需要有意識地掌握有效的學(xué)習方法,運用正確的學(xué)習方式。具體的歷史學(xué)習方法是多種多樣的,重要的是善于根據(jù)自己的學(xué)習情況采用適合的方法,這就需要在學(xué)習過程中對學(xué)習方法進行學(xué)習,包括模仿、練習以至創(chuàng)造,并不斷進行摸索、總結(jié)和交流,以形成具有自我特色的學(xué)習方法。歷史學(xué)習的方法,大都是圍繞著對歷史信息的吸納、辨析和運用上。在學(xué)習方式上,要了解和熟悉自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習等方式,使自己能夠適應(yīng)這些學(xué)習方式,從而積極地參與到學(xué)習活動中去。還要能夠在班級學(xué)習、小組學(xué)習及個人學(xué)習的環(huán)境中提高運用學(xué)習方法的技能。掌握歷史學(xué)習的方法和適應(yīng)歷史學(xué)習的方式,是學(xué)好歷史的途徑。
三、提高歷史認識水平的策略
歷史學(xué)習不僅是對歷史知識的掌握,而且是對歷史意識、歷史思維的培養(yǎng)與發(fā)展,是形成正確的歷史觀、價值觀、人生觀的過程。學(xué)習歷史的意義也在于更好地認識歷史、認識社會、認識人生。“教學(xué)是學(xué)生的個體認識”(注:黃濟、王策三.現(xiàn)代教育論.人民教育出版社,1996),學(xué)生自己的認識是一種學(xué)習價值的體現(xiàn)。從一定意義上講,歷史認識是基于社會認識上的個人認識,這種認識離不開個人的感受和體會,否則就會是機械的和空洞的。歷史學(xué)習更重要的是提高歷史認識的水平,通過學(xué)習歷史,有意識地運用正確的理論作為指導(dǎo),經(jīng)過具體問題的具體分析,積累認識歷史的經(jīng)驗,學(xué)會全面、辨證、客觀、發(fā)展、聯(lián)系地看待社會歷史的進程,學(xué)會分析并解決與歷史有關(guān)的問題。提高歷史認識水平,是學(xué)好歷史的關(guān)鍵。
四、提高學(xué)生記憶的策略
教師在教學(xué)中不斷探索,力求把復(fù)雜的歷史史實簡約化,把簡單的東西再簡化。
比如:把秦始皇為鞏固統(tǒng)一采取的措施歸納為:車同軌,書同文,統(tǒng)一貨幣度量衡;筑長城,修靈渠,焚書坑儒疆域廣。
把中國近代史主要的不平等條約主要內(nèi)容用四個字簡要概括為:《南京條約》割賠開稅、《馬關(guān)條約》割賠開廠、《辛丑條約》錢禁兵館,等等。
這樣,學(xué)生記憶負擔大為減輕,也容易記得住,記得牢。
五、互動與引導(dǎo)策略
教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動,師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充,在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識,交流彼此的情感、體驗與觀念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達到共識、共享、共進,實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。教學(xué)不是教師教、學(xué)生學(xué)的機械相加,而是形成一個真正的“學(xué)習共同體”。在這個共同體當中“,教師不再僅僅去教,而且也通過對話被教,學(xué)生在被教的同時,也同時在教,他們共同對整個成長負責”,即教師的職責將“越來越少地傳遞知識,而越來越多地激勵思考;除了他的正式職能以外,他將越來越成為一個顧問,一位交換意見的參與者,一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點,而不是拿出現(xiàn)實真理的人。他必須集中更多的時間和精力去從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的工作:相互影響、討論、激勵、了解、鼓舞”。以交流與互動為特征的教學(xué),常常要借助“對話”而實現(xiàn)。教學(xué)中的“對話”,就是教師與學(xué)生以教材內(nèi)容為“話題”或“談資”共同去生成和創(chuàng)造“文本”、去構(gòu)造“意義”的過程。它既是一種精神,又可以成為一種方法。從精神角度講,它倡導(dǎo)平等、交往、互動和共同發(fā)展的理念,注重教學(xué)的開放性和生成性。
六、寫考后記的習慣
考卷拿到手后,常常見到一些同學(xué),只注重考卷上的分數(shù),得了高分就興高采烈,得了低分則悶悶不樂,有的竟把考卷扯得粉碎或揉成紙團。后來,他們發(fā)現(xiàn),很多考題是以前考過的題,或者略作引申,相差無幾看起來似曾相識,做起來照樣出錯。學(xué)生應(yīng)對每次考試進行認真總結(jié),注意作好考后記,下面就結(jié)合歷史材料來談一談這一問題。①記方法。最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。每次考試后,我們既要弄會每一個題目,又要著眼于把握每一類題目的解題方法。特別 是材料解析題、問答 題、識圖題等主觀性試題,因其靈活多變,更要注意總結(jié)他們的解題方法。一般而言老師在講評時總會介紹一些基本的解題方法,我們還要再結(jié)合自己的實際情況,認真分析總結(jié),才能做到舉一反三,觸類旁通。②記典型。試題多以教材重點,難點而設(shè),也有些試題是教材和社會熱點問題的結(jié)合點。這些問題考過了以后還會再考,并且具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。因此,在筆記本上要對它們進行分類整理,記錄考卷中出現(xiàn)錯誤的典型例子,然后加上注釋,說明錯在那里,應(yīng)如何修正,并記下出現(xiàn)錯誤的原因,對某些典型的錯題,也要收入“錯題集”,以免下次再重犯類似錯誤。③記新知?荚囈彩俏覀儷@取新知識的重要渠道。一方面試題本身會蘊涵新知,另一方面,老師也會結(jié)合某些試題介紹一 些相關(guān)的新知識,新信息。④記得失。每次考試后,我們都會暗下決心,下次一定要考好。但不少同學(xué)卻難遂人愿。其原因之一就是沒有記取每次考試的經(jīng)驗和教訓(xùn)。因此,我們對每次考試的成功之處,尤其對失利的原因,如思路問題、概念問題、粗心問題。弄清了錯誤的性質(zhì),也就找到了錯誤的原因和改正錯誤的辦法。每次能對錯誤進行分析,就會自己容易犯什么錯誤,找到自己學(xué)習中的薄弱環(huán)節(jié),都要作好總結(jié)記錄,以便經(jīng)常翻閱,從而掌握應(yīng)試技巧,提高學(xué)習成績。
七、溝通相關(guān)社會知識的策略
歷史知識與其他的人文社會科學(xué)知識有著緊密的關(guān)聯(lián),歷史認識也是一種社會認識,學(xué)習歷史必然要涉及到很多社會方面的知識。從知識性質(zhì)上講,歷史知識并不是封閉性的知識,也不是排他性的.知識,而是具有很強的吸納性、包容性和貫通性。同時,掌握相關(guān)的社會科學(xué)知識,對學(xué)習和研究歷史來說又是非常重要的。所以,在歷史學(xué)習中,要注意與其他社會知識的聯(lián)系與溝通,注意運用其他社會知識于歷史學(xué)習之中。溝通相關(guān)社會科學(xué)的知識,是學(xué)好歷史的幫助。
此外,如歷史課堂學(xué)習的策略、課外學(xué)習的策略、有計劃地安排學(xué)習進度的策略以及運用各種學(xué)習方法的策略等,對于歷史學(xué)習都是有意義的。
部編教材學(xué)習心得體會4
針對傳統(tǒng)教材的弊端,教育部受中央委派編寫部編教材,高度重視語文教材中文學(xué)名著的涉及范圍及篇目,要求教材要體現(xiàn)古典文學(xué)和名著典籍的重要育人價值和教育意義,肯定中國古典文學(xué)名著的顯著地位和重要作用,強化教師和學(xué)生對古典文學(xué)名著的重視。
然而,由于初中生繁重的學(xué)習任務(wù)和升學(xué)壓力,以及電子網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的沖擊,當前學(xué)生閱讀文學(xué)名著的興趣不高,方法不當,時間不足,資源不廣……以上種種問題制約學(xué)生的閱讀,是教師需要深入研究、探討、引導(dǎo)解決的問題。
首先,學(xué)校教師要采用多種渠道收集部編教材中及教材以外的優(yōu)秀文學(xué)名著,在學(xué)校圖書館建立“文學(xué)作品區(qū)”,給學(xué)生閱讀文學(xué)名著的機會。
部編語文教材與普通教材相比的顯著特點是大量增加了文學(xué)名著篇目,注重傳統(tǒng)文化和經(jīng)典故事的傳承,如老舍先生的《濟南的冬天》,泰戈爾的《金色花》,魯迅的《社戲》,沈復(fù)的《海國記》等,部編語文教材節(jié)選了很多經(jīng)典的文學(xué)篇章,強調(diào)通過古典文學(xué)作品教授學(xué)生知識的同時,培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),毅力品質(zhì)。
然而,教材篇幅容量畢竟有效,很多學(xué)生會被教材中節(jié)選的內(nèi)容吸引,希望拜讀全篇文章或書籍,卻苦于沒有書籍資源。因此,全校的語文老師應(yīng)該重視文學(xué)名著的收集和匯總分類,尤其是部編教材中涉及的文學(xué)名著,教師可以號召學(xué)生將家里閑置的名著帶到學(xué)校放在文學(xué)作品區(qū),大家互相借鑒;可以呼吁學(xué)校投入一定的資金充實學(xué)校的文學(xué)作品;可以籌募資金購買一些有教育價值的文學(xué)典籍?傊o學(xué)生提供充足的文學(xué)名著,保證學(xué)生的選擇空間和機會,在全校形成閱讀文學(xué)名著的良好學(xué)習風尚。
其次,引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀、高效閱讀,體會閱讀的樂趣與益處,讓學(xué)生從內(nèi)心深處愛上文學(xué)名著。
由于語文課時有限,而且語文自習時間相較其他科目更少,致使學(xué)生靜下心來閱讀文學(xué)名著的時間極為有限;再加上手機、電腦等電子產(chǎn)品的沖擊,學(xué)生更難安安靜靜地細細品味文學(xué)名著的韻味。
因此,引導(dǎo)學(xué)生有效乃至高效地閱讀名著是語文老師的重任和挑戰(zhàn)。閱讀是一個循序漸進的過程,不可一蹴而就。就像課文《走一步,再走一步》中所言,我們可以對閱讀進行規(guī)劃,變成日常有規(guī)律的習慣、愛好。首先,閱讀難度要由難到易。例如,在初期教師可以安排學(xué)生閱讀一些好理解、有趣味的文學(xué)名著,如《西游記》、老舍的《駱駝祥子》等。等到學(xué)生有一定的閱讀速度和理解能力后,再布置更難的閱讀任務(wù),可以閱讀文學(xué)性更強的作品,如《紅樓夢》《水滸傳》《泰戈爾精選》等,閱讀難度逐漸上升,學(xué)生閱讀逐漸提高;其次,閱讀量逐漸增大,如一開始每天要求學(xué)生閱讀一章節(jié),慢慢提升要求,讓學(xué)生閱讀兩節(jié),假期可以適當增加閱讀量;最后,引導(dǎo)學(xué)生巧妙應(yīng)用零散時間來閱讀文學(xué)名著,例如課間休息、餐前飯后、晚上睡覺前,甚至做題做累了都可以拿出文學(xué)名著閱讀一會,既讓自己內(nèi)心沉靜下來,也增加了閱讀量。
第三,盲目的閱讀是無效的,教師要給學(xué)生創(chuàng)造展現(xiàn)自己閱讀情況,分享自己閱讀體會的機會和平臺,以保持學(xué)生的閱讀興趣。
教師要給學(xué)生創(chuàng)造運用文學(xué)名著的機會,讓學(xué)生看到古典文學(xué)名著的作用。例如,在訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力時教師要精選作文主題,適當?shù)南蛭膶W(xué)名著上引,或者以文學(xué)作品中的片段為材料,引導(dǎo)學(xué)生寫材料作文;教師還可以在班里舉行讀書分享會,定期讓學(xué)生分享自己的讀書感悟,講述自己所讀的故事,互相交流學(xué)習。
第四,教師是學(xué)生的榜樣,是學(xué)生的引領(lǐng)者,要更加注重自身的文學(xué)素養(yǎng),不斷充實自身。
作為語文老師,要樹立終身學(xué)習的理念,不斷拓寬自己的視野、不斷提升自身的文化水平,做到博覽群書,見識廣博。只有這樣當學(xué)生就文學(xué)名著里的某個人物或者故事與老師進行探討時,老師才能信手拈來的與學(xué)生交流,才能與學(xué)生對話;另外只有老師自己不斷閱讀,才能根據(jù)自己的親身體會,給學(xué)生具體的、有效的指導(dǎo)。
綜上所述,隨著部編初中語文教材的問世,隨著大量文學(xué)名著被納入教材中,文學(xué)名著在教育教學(xué)中發(fā)揮著重要的價值,語文老師應(yīng)該從各個方面進行嘗試,力求培養(yǎng)學(xué)生閱讀古典名著的興趣、保證名著儲存量以滿足學(xué)生的選擇空間,指導(dǎo)學(xué)生高效閱讀、給學(xué)生機會展示自己的閱讀成果,切實做學(xué)生的良師益友,切實提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與品質(zhì)情操。
部編教材學(xué)習心得體會5
部編版語文教材一翻開,水墨畫風的插圖,舒適的圖文的編排,再加上名家名篇的編排,濃濃的語文味和傳統(tǒng)文化素養(yǎng)撲面而來,讓我對教材有了不同的感受。
一、強化閱讀提高閱讀與表達能力
部編版教材在閱讀的編排上做了精心安排,一方面是重視培養(yǎng)孩子閱讀的能力,例如:閱讀策略單元,提出要學(xué)習提高閱讀速度的方法,通過借助閱讀提示,教會學(xué)生一些通識方法,實訓(xùn)練重點和方法,來強化閱讀速度,從而提高學(xué)生閱讀理解能力。另一方面就是實際運用,精讀課文中學(xué)的方法,根據(jù)課后練習題運用在略讀課文進行實踐。不僅僅是略讀,提高閱讀速度,不可能一蹴而就,要提醒學(xué)生課外閱讀時有意識地運用相關(guān)策略和方法,以落實“學(xué)習在課內(nèi),運用在課外,從而養(yǎng)成良好的閱讀習慣!苯滩膶ⅰ翱鞓纷x書吧”設(shè)置為課程,這就將散漫的課外閱讀規(guī)范化,引導(dǎo)學(xué)生進行大量閱讀,只有這樣方法配合實踐才會真正有效的促使學(xué)生閱讀能力和理解能力的有效提高!
另一方面,課文的學(xué)習不僅僅是閱讀的理解,還有對于表達的訓(xùn)練。例如:作為習作單元,教學(xué)目的不僅僅在于了解記敘文的特點,更重要的詩引導(dǎo)學(xué)生了解基本的寫作方法,體會其好處并學(xué)會運用按一定的順序來寫一件事。
二、突出雙主線
通過培訓(xùn),讓我得知部編教材在課文的選取、習題的設(shè)計、實踐活動的安排等方面,努力切入當代小學(xué)生的語文生活,適應(yīng)時代的需求,體現(xiàn)時代性。教材的課文有較多的更新,注重經(jīng)典性并適合語文教學(xué)。努力做好價值觀的“整體滲透”,讓語文所包含的語言、情感、審美和價值觀教育融為一體。
教材不僅選文精美, 編排獨具匠心,更是聚焦了“語用”,明晰了語文知識和能力點, 增強了語文學(xué)習的趣味性、實踐性。課文編排的主要特點是突出雙主線,努力體現(xiàn)語文學(xué)習體系與教學(xué)“梯度”, 突出語文課程的核心目標—— 學(xué)習語言文字運用,強調(diào)語文與生活的聯(lián)系,以語文能力培養(yǎng)為主線,體現(xiàn)層級序列,增強實踐性、操作性。
越學(xué)越深,越學(xué)越覺得部編版教材匠心獨運,不僅僅孩子們是新教材的受益者,我們教師更是,教學(xué)相長,且思且行……
部編教材學(xué)習心得體會6
本學(xué)期始,我參加了歷史新教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),學(xué)習后深感收獲頗豐,受益匪淺,現(xiàn)就新教材培訓(xùn)后的心得體會與大家分享:
第一、新教材在每一單元的前面設(shè)有單元導(dǎo)語,概述本單元的內(nèi)容,首先讓學(xué)生對本單元學(xué)習內(nèi)容有一個大致的了解,總體的把握,這是以前所沒有的,我覺得這一點設(shè)計的比較好。
第二、新教材的課文輔助部分設(shè)計的有關(guān)欄目比較好,比如課文旁設(shè)的“相關(guān)史事”、“人物掃描”、“材料研讀”等都是比較新穎的,為教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”提供了更多的資料和更好的平臺,充分體現(xiàn)了新版教科書既是“教本”,又是“學(xué)本”,在這兩方面,無論是對老師的“教”,還是對學(xué)生的“學(xué)”,都將是大有裨益的。
第三、新教材上有大量的插圖,平均每頁都有兩三幅圖,達到圖文并茂。通過這些插圖,一是配合課文的內(nèi)容敘述相互印證、活化內(nèi)容;二是可使學(xué)生拓展視野,獲取更多的信息;三是為學(xué)生提供了更多的歷史信息,以培養(yǎng)他們的觀察、思維能力,所以我覺得這一點設(shè)計的也比較好,一般學(xué)生都比較喜歡看書中五顏六色的插圖,這樣還可以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。
第四、新教材從內(nèi)容來看,體現(xiàn)了與時俱進,并新增加了一些內(nèi)容。新教材按照歷史發(fā)展的線索,將社會主義核心價值觀的有關(guān)內(nèi)容分時期、分時段地逐步展現(xiàn)出來,并加以貫通;重點選擇了與社會主義核心價值觀有密切聯(lián)系的史事,使這方面的教育內(nèi)容貫穿始終,做到了全面體現(xiàn)社會主義核心價值觀。
教材內(nèi)容的總量減少,但為使歷史發(fā)展線索更為清晰,更客觀地反映歷史進程,適當增加了一些內(nèi)容,如一些朝代的歷史:東漢、兩晉、五代時期的內(nèi)容,使中國古代史的發(fā)展得以貫通,前后相連;一些反映歷史上社會矛盾和沖突的史事,如東漢、隋末、唐末、元末和明末的農(nóng)民起義等。
黨的十八大以來,我們在政治、經(jīng)濟、科技文化等方面的發(fā)展及取得的成就,對于這些新增加的內(nèi)容,我感覺很有必要。
最后,與會專家還就新教材的使用給我們提出了一些建議:
1.以堅持正確的思想導(dǎo)向和價值引領(lǐng)。
2.整體把握教科書的框架脈絡(luò)。
3.從學(xué)生學(xué)習的角度用好教科書。
總之,通過這次新教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的學(xué)習,使我在思想認識上對新教材的理解和把握上以及以后在歷史教學(xué)、實際操作上都有了很大的提高,收獲滿滿噠!
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