音樂學(xué)習(xí)心得體會14篇
當(dāng)我們備受啟迪時,寫一篇心得體會,記錄下來,從而不斷地豐富我們的思想。那么心得體會怎么寫才恰當(dāng)呢?下面是小編整理的音樂學(xué)習(xí)心得體會,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
音樂學(xué)習(xí)心得體會 篇1
新課標(biāo)的實(shí)施,是我國基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容,是實(shí)施教育改革的重要任務(wù)。它的出臺,給了教師廣闊的教學(xué)創(chuàng)新空間。新課程進(jìn)一步貫徹素質(zhì)教育的理念,針對學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重和課程繁、難、偏、舊的現(xiàn)狀,尊重學(xué)生的主體地位,著重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。音樂課程降低了對學(xué)生知識技能掌握的要求,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對音樂的感知力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。之所以做出這樣的調(diào)整,其根本原因在于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)感受。傳統(tǒng)的音樂教育以教師不停地教,學(xué)生不停地唱為方法,早已為學(xué)生所厭煩,更不可能感興趣。而學(xué)生喜歡的流行音樂又被止進(jìn)課堂,使課堂更加無趣。在新課改的背景下,教師如何能把音樂課上得有聲有色,如何讓音樂課成為快樂的課堂,使音樂課堂真正成為美育的課堂呢?下面是我的思考。
一、對小學(xué)音樂教學(xué)的反思:音樂美育的目標(biāo)
教育的全部藝術(shù)在于激勵和喚醒,在于讓兒童發(fā)現(xiàn)自己能成為什么樣的人,而不是使他們成為什么樣的人。教育就是解放,解放兒童的身心,讓他們自由地學(xué)習(xí)、快樂地學(xué)習(xí)?鞓罚挥性趯W(xué)習(xí)過程中獲得成長的快樂,才能喚起兒童對學(xué)習(xí)的那種緣自心底的熱愛,并成為他們終身學(xué)習(xí)的不竭的動力。也只有快樂,才能催發(fā)兒童對學(xué)習(xí)的激情,催生出生命的智慧和創(chuàng)造。
二、我的教學(xué)實(shí)踐與探索
新的教學(xué)理念提出,以審美為核心。教學(xué)形式和教學(xué)方法的運(yùn)用一定要具有音樂審美的特點(diǎn),符合學(xué)生的年齡,心理和生理的特點(diǎn),讓學(xué)生"動"起來。這種"動"一是指身體的運(yùn)動,二是指思維的啟動。要用各種方法把學(xué)生從舊的觀念中根本上解放出來,讓他們在感受美、鑒賞美與創(chuàng)造美的音樂活動中,不僅使用聽覺,而且通過積極的想象和聯(lián)想,加上視覺、觸覺上的活動去把握,去創(chuàng)造。在教學(xué)實(shí)踐中,我不斷地進(jìn)行探索,總結(jié)為以下幾點(diǎn):
1、用豐富的情感,健康的心態(tài)帶領(lǐng)學(xué)生對音樂情感的體驗(yàn)。
在孩子們眼中,音樂老師是"愉快"的代名詞,是他們的"歡樂天使",教師的言行將會影響他們的一生。倘若,他們的"歡樂天使"在心理上一旦出現(xiàn)不健康因素,并由此影響到教學(xué)行為中,這勢必會對孩子們造成極大的傷害。人與人之間的交往,總是伴隨著情感的互動。讓學(xué)生們有一個愉快的心情,讓他們每天都能健康地成長,應(yīng)該是我們教師情感上的最大滿足。所以,音樂教師應(yīng)該加強(qiáng)修養(yǎng),注意對自身良好心理素質(zhì)的培養(yǎng),學(xué)會把握自己情緒,著力提高調(diào)節(jié)和控制整個課堂環(huán)境的能力,使學(xué)生在寬松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活,促進(jìn)他們身心的健康發(fā)展。
2、音樂"生活化"
現(xiàn)代社會生活中,伴隨著大量音樂現(xiàn)象,諸如,禮儀音樂(節(jié)日、慶典、隊(duì)列、迎送、婚喪等)、實(shí)用音樂(廣告、健身、舞蹈、醫(yī)療等)、背景音樂(休閑、餐飲、影視等)同每個人的生活密切相關(guān)。了解音樂與生活的關(guān)系,使學(xué)生熱愛音樂、熱愛生活,進(jìn)而讓音樂伴隨終生,提高生活質(zhì)量。在設(shè)計具體教學(xué)中,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗(yàn)入手,從自身音樂經(jīng)驗(yàn)出發(fā),緊密聯(lián)系社會生活及音樂現(xiàn)象,主動去探索、思考音樂與人生的關(guān)系,使音樂學(xué)習(xí)成為一項(xiàng)生動、具體、藝術(shù)化的生活體驗(yàn)。比如:在低年級的音樂課上,可以讓學(xué)生模擬馬蹄、鬧鐘、火車、青蛙等等的節(jié)奏;給高年級的學(xué)生欣賞flash作品,要學(xué)生評價和修改里面的音樂音效,讓學(xué)生關(guān)注自己身邊的一切音樂現(xiàn)象。學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)去親身體驗(yàn)到音樂和生活不可分隔的關(guān)系,享受到音樂的樂趣,得到美的享受。
3、讓音樂課堂成為感受美、認(rèn)識美和創(chuàng)造美的天地
(1)、讓學(xué)生感受歌曲的情感美
在教學(xué)中適當(dāng)?shù)亟榻B偉大音樂家的生平故事和講解音樂家的優(yōu)秀作品,會激發(fā)學(xué)生各種美好的感情,提高他們對生活中真與假、美與丑、善與惡的識別能力,能更好地理解歌曲的思想感情,受到深刻的思想教育;而教師聲情并茂的范唱,則可撥動學(xué)生心靈的琴弦,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望;引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀歌詞,還可促使他們品味歌曲蘊(yùn)含的深刻思想內(nèi)涵;根據(jù)歌詞的意思讓學(xué)生自編手語操,更能加深對歌曲的理解……這樣,寓思想教育于音樂教學(xué)之中,通過音樂藝術(shù)形象、音樂的內(nèi)在感情感染學(xué)生,心靈美的花朵,就會在他們心中悄然開放。新人教版音樂第九冊中有一首歌曲《雨花石》,這首歌曲的音區(qū)比較高,對于高年級的學(xué)生來說是有難度的,尤其是對變聲中的男同學(xué)。在唱歌之前先通過朗誦歌詞讓他們領(lǐng)悟歌詞中所贊美的雨花石的精神所在,小聲學(xué)會歌曲之后,再讓學(xué)生自己按照歌詞編手語操,選擇學(xué)生自編動作中最優(yōu)美最合適的作為大家的統(tǒng)一動作,在唱歌的過程中,并不強(qiáng)調(diào)學(xué)生的.歌唱要多到位,但是在做手語操的過程中,學(xué)生會更加理解雨花石那種甘于寂寞、無私奉獻(xiàn)的精神。
。2)、讓學(xué)生感受音樂的語言美
音符、樂句組成的旋律所表達(dá)的感情即音樂語言。在教學(xué)中通過聽、唱、欣賞等方法,提高學(xué)生的音樂欣賞水平,使其能逐步理解音樂語言。即一首樂曲,不需老師講解分析,只聽一遍或幾遍就能把握它的情緒,掌握其情感基調(diào),能說出它是優(yōu)美的或是激昂的,是歡快跳躍的或是緩慢抒情的。低年級的小朋友詞匯較貧乏,不能用語言準(zhǔn)確表達(dá)其情感,可通過形體表演來表現(xiàn)其對音樂語言的理解。如:彈奏一段節(jié)奏較快有跳躍感的樂曲,讓學(xué)生聽后表演,一位小朋友背起書包,蹦蹦跳跳向講臺走來。再彈一段進(jìn)行曲,讓學(xué)生表演,他也學(xué)著解放軍的樣子走起正步來了。
三、結(jié)論與啟示
一堂成功的音樂課,對學(xué)生都是一次美的熏陶,帶領(lǐng)著學(xué)生愉悅地進(jìn)入音樂中去感受美、理解美,不僅可培養(yǎng)他們對音樂的鑒賞力及美的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力,而且能提高其審美情趣,陶冶其情操。音樂是美的藝術(shù),音樂教師是美的傳播者,我們有責(zé)任和義務(wù)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂的世界,去感受美、理解美、表現(xiàn)美與創(chuàng)造美,塑造美的心靈,培養(yǎng)美的人格,讓學(xué)生熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活。
作為一名青年音樂教師,能夠利用自己的所學(xué)特長,上好每一節(jié)音樂課,讓學(xué)生在音樂課上更深層的去欣賞音樂,體驗(yàn)音樂,享受音樂帶來的藝術(shù)美,是我一直追求的教育夢想。記得剛畢業(yè)時學(xué)校組織學(xué)習(xí)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》,我覺得這是我提高實(shí)踐新課程教學(xué)能力的當(dāng)務(wù)之急。在書中,我了解和學(xué)習(xí)了音樂教學(xué)的教育觀念、教育方式和教學(xué)行為,懂得了全面體現(xiàn)"以審美為核心"、"以興趣愛好為動力"、"面向全體學(xué)生,注重個性發(fā)展"、"重視音樂實(shí)踐,鼓勵音樂創(chuàng)造"、"提倡學(xué)科綜合,理解多元文化"等基本理念。還了解了音樂課程所包括的四個教學(xué)內(nèi)容:感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化,《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》這本書給了我教學(xué)上很多理論依據(jù)。而近日,教育部公布了《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》,新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)是在總結(jié)近十年課程改革的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上和廣泛聽取一線音樂老師和一批專家意見后的創(chuàng)新與改革。通過和組內(nèi)老師的學(xué)習(xí)與探討我覺得新標(biāo)準(zhǔn)在原標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上主要有以下一些好的創(chuàng)新和改變,更加適用于我們的課堂教學(xué),給予我們一線的音樂教師更多的理論依據(jù)。
首先音樂課堂的音樂特點(diǎn)更加突出:從新標(biāo)準(zhǔn)提出的課程性質(zhì)和課程基本理念中以及教學(xué)建議中,我們都可以感覺到,這次新頒發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)更加突出音樂學(xué)科的特點(diǎn),如新標(biāo)準(zhǔn)提出的音樂的實(shí)踐性特點(diǎn)、音樂的不確定性、抽象性以及時間性、表演性和情感性特征,強(qiáng)調(diào)音樂課程各領(lǐng)域的教學(xué)只有通過聆聽、演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演和音樂編創(chuàng)等多種實(shí)踐形式才能得以實(shí)施。學(xué)生在親身參與這些實(shí)踐活動過程中,獲得音樂的直接經(jīng)驗(yàn)和豐富的情感體驗(yàn),為掌握音樂相關(guān)知識和技能、領(lǐng)悟音樂內(nèi)涵、提高音樂素養(yǎng)打下良好的基矗這區(qū)別于其他的藝術(shù)課,不是單一的舞蹈課,器樂課之類,通過聆聽,演唱,綜合性的藝術(shù)表演,讓學(xué)生真正在音樂課上體驗(yàn)音樂的內(nèi)涵美與感染力。
再者音樂課的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)更加具體:新標(biāo)準(zhǔn)在分學(xué)段的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)表述上也更加明確和具體,操作性更強(qiáng),體現(xiàn)在:內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)各年段的表述指向性更強(qiáng),如:"感受與欣賞"替換了原標(biāo)準(zhǔn)中的"感受與鑒賞",其中的音樂表現(xiàn)要素標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于對節(jié)拍的感受標(biāo)準(zhǔn)中具體指出了:1——2年級主要是二拍子和三拍子;3——6年級主要是二拍子、三拍子和四拍子;在演奏上,新標(biāo)準(zhǔn)還對課堂樂器也做了明確的說明,課堂樂器主要是指豎笛、口琴、口風(fēng)琴等,并在學(xué)習(xí)曲目的數(shù)量上也提出明確的要求。這樣就讓不同學(xué)段的音樂教師在實(shí)際課堂實(shí)施中有了明確的教學(xué)目標(biāo),不同年級的學(xué)生什么學(xué)段該學(xué)什么節(jié)拍,樂器就學(xué)習(xí)什么節(jié)拍樂器,按照學(xué)生的接受特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),避免了在課堂中出現(xiàn)教師恨鐵不成鋼的情況,也讓教師在備課上課時有了明確的方向。
新課標(biāo)還在弘揚(yáng)民族文化在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中得到具體體現(xiàn),如在"演唱"的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中在各學(xué)段背唱歌曲的要求中明確提出其中要有背唱中國民歌的數(shù)量要求,并且在中高年級和初中階段提出了學(xué)習(xí)京劇和地方戲曲唱腔的要求。京劇是中國的國粹,弘揚(yáng)民族文化是每一個中華兒女義不容辭的責(zé)任與義務(wù),在音樂課堂中有相關(guān)的滲透式非常有意義的。而且新課標(biāo)在識讀樂譜的要求也有所提高,如3—6年級原標(biāo)準(zhǔn)只要求能夠識讀簡單樂譜,但新標(biāo)準(zhǔn)中提出"能夠跟隨琴聲視唱簡單樂譜,具有初步的識譜能力"。而這個要求原標(biāo)準(zhǔn)中是在7—9年級中提出的。新標(biāo)準(zhǔn)在7—9年級中識讀樂譜的要求也相應(yīng)提高為:具備識譜能力,能夠比較順暢地識讀樂譜。
五、設(shè)計思路更加清晰
新課標(biāo)在原來的基礎(chǔ)上還增設(shè)了一塊內(nèi)容——課程設(shè)計思路,其中包括了:凸顯音樂課程的美育功能,以音樂活動方式劃分教學(xué)領(lǐng)域;設(shè)計豐富的音樂實(shí)踐活動,引導(dǎo)學(xué)生主動參與;正確處理音樂知識、技能的學(xué)習(xí)與審美體驗(yàn)和文化認(rèn)知的關(guān)系;根據(jù)學(xué)生不同年齡段的心理發(fā)展水平和音樂認(rèn)知特點(diǎn),分學(xué)段設(shè)計梯度漸進(jìn)的課程學(xué)段目標(biāo)及相應(yīng)的課程內(nèi)容,課程內(nèi)容的設(shè)計,在明確的規(guī)定性和適度的彈性之間尋求平衡,給教師教學(xué)和地方音樂課程資源的開發(fā)留有創(chuàng)造和選擇運(yùn)用的空間?梢哉f這五個設(shè)計思路既解釋了新標(biāo)準(zhǔn)框架如何構(gòu)建也解答了在課程改革中需要正確處理好的幾個教學(xué)問題和教學(xué)關(guān)系,對指導(dǎo)老師領(lǐng)會新課標(biāo)精神,更好地貫徹落實(shí)新課標(biāo)起到了重要的啟示作用。
新課標(biāo)新課改的探索還在不斷繼續(xù),從對新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)中,我認(rèn)識到審美、創(chuàng)新、創(chuàng)造力、創(chuàng)造性人才,學(xué)生為主體、自主性學(xué)習(xí)、音樂綜合、解決問題的能力都將是教學(xué)新模式的目標(biāo),也將是我們所有音樂教師為之奮斗的方向。當(dāng)然教師對課程的開發(fā)、整合能力,每一位教師都可以有不同的上法。新教材提供了許多新的教學(xué)形式,許多形式都是首次出現(xiàn),新穎、獨(dú)特,每一節(jié)課都充滿新意,教師要有創(chuàng)意地進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生真正的喜歡上音樂課。我想要真正把新課標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)音樂課上,教師一定要處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系,認(rèn)真鉆研教材,抓住音樂形象,采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,多一些理性的去思考,不要盲目的去模仿與跟風(fēng),讓學(xué)生能靜心體驗(yàn)音樂的美,用心去表現(xiàn)音樂的美,使音樂課真正成為學(xué)生美育的途徑,學(xué)生的人格的得到更好的發(fā)展。
新課程的實(shí)施,給我們提出了新要求,帶來了新挑戰(zhàn),而正是有挑戰(zhàn)才會有提高。作為新時期的音樂教師,相信我們會伴隨著新課程一同成長,和學(xué)生一起感受美麗的音樂人生。
音樂學(xué)習(xí)心得體會 篇2
這個暑假我讀了《中小學(xué)音樂教育》,這是一本綜合性的音樂期刊,它包括音樂理論、音樂作品、音樂教育、學(xué)術(shù)交流等等豐富的內(nèi)容;同時信息量大,交流面廣,教師不用走遍千山萬水便可知各地區(qū)的教育教學(xué)動態(tài),幫助教師作好教學(xué)交流,可以看到全國各省市地區(qū)的音樂教育成果,為音樂教師搭建學(xué)習(xí)與交流的平臺。其中的文章不僅開闊了我的專業(yè)知識層面,也讓我的教學(xué)思想產(chǎn)生了更深遠(yuǎn)的影響,使我對新課改背景下的音樂教育工作有了新的認(rèn)識,結(jié)合自己的教學(xué)情況也有了更深刻的理解,下面我談?wù)勛x后的感想。
以學(xué)生為主體,讓學(xué)生生動活潑地、主動地得到發(fā)展,是素質(zhì)教育的靈魂。興趣是學(xué)習(xí)的情感因素,參與是學(xué)習(xí)的行動因素”。興趣是參與的“向?qū)А,參與是吹遍興趣之花的春風(fēng)。在音樂課堂教學(xué)中,把握好興趣和參與這一對孿生的姐妹,其實(shí)質(zhì)就是要確立好學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的“主體”地位。
一、 以興趣激發(fā)參與
我從事的是音樂教學(xué),我認(rèn)為音樂課的備課不同于其他學(xué)科,不需要把注意力過多地放在某些知識點(diǎn)或者技能技巧的掌握程度上。因?yàn)橐魳氛n的教學(xué)目的是提高學(xué)生對音樂的興趣,所以在備課中設(shè)計的思想還是以提高興趣為主。如何提高激發(fā)學(xué)生的興趣,結(jié)合《中小學(xué)音樂教育》的觀點(diǎn)和我所從事的小學(xué)音樂教學(xué)學(xué)科,設(shè)計了以下三個觀點(diǎn)來闡述:
1、營造音樂氛圍,激發(fā)學(xué)生想象。
音樂是抽象的,每個人聽同一首作品都會產(chǎn)生不同的感受,教師講述得太多或?qū)σ饩趁枥L得太具體,既限制了學(xué)生的主動思維,又阻礙了對學(xué)生想象能力的培養(yǎng),所以老師大可不必多費(fèi)口舌,而要把更多的想象空間留給學(xué)生,讓其發(fā)揮主觀積極性和參與教學(xué)的主動性,這樣學(xué)生才會獲得審美的愉悅體驗(yàn)。但是老師如果不加引導(dǎo),一味讓學(xué)生體會,學(xué)生也很有可能會摸不著頭腦,這就需要老師的牽引,使學(xué)生聯(lián)系生活展開豐富的想象,從而正確領(lǐng)會音樂內(nèi)容,如在欣賞樂曲《夢幻曲》時,讓學(xué)生隨著音樂展開聯(lián)想,教師輕聲啟發(fā):“夜,靜悄悄的,天上的星星眨著眼睛,一位美麗的仙女出現(xiàn)在我的面前,她拉著我的手和我一起飛向遙遠(yuǎn)的夜空”同學(xué)們在樂曲中展開想象的翅膀,個個身臨其境,優(yōu)美的旋律把孩子們帶到輕柔飄渺的夢境中去了。
2、現(xiàn)代化多媒體技術(shù),激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
在音樂教學(xué)中恰當(dāng)選擇現(xiàn)代化多媒體技術(shù)創(chuàng)造情境,能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感,引導(dǎo)學(xué)生在情境交融之中感受音樂。培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。上音樂課時,我使用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)手段,通過“音畫結(jié)合”的形式,有機(jī)地把音樂與圖畫結(jié)合起來,吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生對知識產(chǎn)生新鮮感,從而積極、主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
在教學(xué)《快樂的節(jié)日》這首歌時,我首先利用幻燈幕顯示出:“節(jié)日的晚上,大家圍坐在紅彤彤的火堆旁,一起跳舞唱歌的歡樂場面。”與此同時,播放活潑歡快的歌曲 ——《快樂的節(jié)日》縈繞整個教室,學(xué)生感受到節(jié)日那種歡快的氣氛,很快進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),在愉快的氣氛中學(xué)到該掌握的知識,收到非常好的學(xué)習(xí)效果。因此,在教學(xué)中,充分發(fā)揮現(xiàn)代化多媒體技術(shù),既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,也優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3、通過音樂游戲、舞蹈,激發(fā)學(xué)習(xí)的'興趣。
音樂課的形式是以動為主,以情引動,以動助學(xué)的。在教學(xué)過程中,我抓住兒童愛玩、愛動這一天性,運(yùn)用音樂游戲、舞蹈、律動等,營造一種生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍和場面,將具有動感的音樂與兒童好動的性格特點(diǎn)相結(jié)合,讓學(xué)生在唱唱、跳跳、玩玩、動動中去感受、理解、表現(xiàn)音樂。如在歌曲《小麻雀》這首歌曲教學(xué)中,由于面對的學(xué)生都是低年級的,年齡較小,我運(yùn)用設(shè)置情景,曲后表演的方法,讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)歌曲,感受音樂,發(fā)揮其主體作用。具體做法是:設(shè)置情景,讓小朋友帶上頭飾,自由發(fā)揮想象力,表演小麻雀、小花貓的走路動作,在表演中讓學(xué)生自己體會小麻雀、小花貓有禮貌的一面。表演結(jié)束后再問:“我們該學(xué)習(xí)小麻雀、小花貓的什么品質(zhì)?”學(xué)生很快就能悟出對人要有禮貌的道理。
學(xué)生在民主和諧的氣氛中學(xué)習(xí),心情舒暢,思維始終處于積極、活躍的狀態(tài),敢想、敢說、敢問,敢于大膽創(chuàng)新,樂于發(fā)表意見。在教學(xué)中適當(dāng)加入了游戲、歌表演、樂器等教學(xué)手段,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí),有益于學(xué)生淋漓盡致地發(fā)揮其主動性。
二、培養(yǎng)興趣,以引導(dǎo)調(diào)動參與
目前,大部分老師已經(jīng)注意到了培養(yǎng)學(xué)生自主能力的重要性,但有些時候還難免存在著機(jī)械式填鴨的做法,公式化的教學(xué)使學(xué)生被動的接受知識,感受不到參與和思考的樂趣,自然會影響教學(xué)效果。在音樂課堂上,視唱練習(xí)是一個薄弱的環(huán)節(jié),也是我一直頭疼的問題,畢竟我們學(xué)校的學(xué)生都是沒有任何基礎(chǔ)的樂理知識,所以對于這塊的教學(xué),我想應(yīng)該要重點(diǎn)抓。如之前看過很多優(yōu)秀教師的教學(xué),他們習(xí)慣的做法是介紹歌譜的旋律特點(diǎn),該注意的某些音樂符號,歌曲中重難點(diǎn)拎出來做預(yù)備視唱練習(xí),反復(fù)練習(xí)直到“學(xué)會”。這樣做的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生對于歌譜的認(rèn)識和音樂理論知識由陌生和困難逐步了解會,弊端是學(xué)生由于預(yù)先知道了教學(xué)中的重點(diǎn),課堂氣氛很不活躍,甚至沒有興趣,而這本《中小學(xué)音樂教育》中是建議教師在教學(xué)中嘗試引導(dǎo)學(xué)生提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。我想我可以試著去改變策略,讓學(xué)生更好的掌握知識。
三、及時評價,肯定參與
音樂課堂上對學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u價是激勵不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。對素質(zhì)好的學(xué)生,因?yàn)樗鼈兊某晒β时容^高、自信心比較強(qiáng),評價他們的學(xué)習(xí)可以嚴(yán)格一點(diǎn),有利于促進(jìn)他們更加勤奮,對于素質(zhì)較弱的學(xué)生要捕捉他們的閃光點(diǎn),如個別五音不全的學(xué)生,他歌唱得不好,但吹口琴、吹豎笛、敲打擊樂比較好,教師應(yīng)及時的評價“很不錯,以后還要多練!边@樣可以激發(fā)他們的自信心,促進(jìn)了他們的參與意識。
教師的鼓勵性評價應(yīng)注意把握兩個方面:一是參與態(tài)度的評價,教學(xué)中教師應(yīng)用心觀察學(xué)生參與的情況,及時進(jìn)行評價。表揚(yáng)態(tài)度認(rèn)真的學(xué)生和小組并獎勵──小紅花,為其他學(xué)生樹立榜樣,以此激勵每位學(xué)生參與的積極性,對個別態(tài)度不端正的學(xué)生,教師應(yīng)有意識的在以后的活動中給予適當(dāng)?shù)膸椭,從而達(dá)到全體學(xué)生提高參與水平的目的。二是參與效果的評價,學(xué)生以主人翁的態(tài)度積極參與教學(xué),對他們在教學(xué)活動中取得的成績,教師應(yīng)給以充分的肯定和積極的鼓勵,但對參與效果的評價要因人而異,讓所有學(xué)生在參與中感受到成功的快樂。
一次在玩音樂游戲“尋寶”時,我們剛講解完游戲的玩法及規(guī)則,他就高高地舉起了小手。我們像發(fā)現(xiàn)寶貝似的請他上臺“尋寶”。游戲開始了我們手里捏著一把汗,睜大眼睛看著他,沒想到他是那樣自如、敏捷,隨著學(xué)生拍擊節(jié)奏強(qiáng)弱的變化調(diào)整方向,節(jié)奏聲強(qiáng),他大步向著目標(biāo)前進(jìn),節(jié)奏聲弱,他立刻調(diào)整方向最后成功地找到了“寶物”,他甜美地笑了,我們激動地迎上去,握住他的小手贊許地說:“你真了不起,真是個出色的尋寶家!”教室里頓時響起了雷鳴般的掌聲。從此以后,這名學(xué)生變了,上課專心了,發(fā)言積極了,音樂能力有了明顯提高。上次參與的快樂,正是下次參與的動力,如此循序漸進(jìn),會使學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)心境,從而提高學(xué)習(xí)效果。
總之,《中小學(xué)音樂教育》期刊以豐富的課堂教學(xué)形式表答出來,很好地幫助了我們音樂教師教學(xué)思想,提升了教學(xué)理念,并積極探索與實(shí)踐的結(jié)合,特別注意教學(xué)理念和研究成果運(yùn)用在實(shí)際教學(xué),指導(dǎo)教學(xué)工作。讀了這本期刊,讓我感觸很深,留給我思考的也很多。所以,我覺得結(jié)合以上三點(diǎn)來力求創(chuàng)把自己的教學(xué)提上一個臺階,而且要有創(chuàng)新,并且創(chuàng)新型的教師就應(yīng)該主動反思、勤于反思,并在反思中看到自己的長處,修改自己的短處,揚(yáng)長避短,從而提高自己的教學(xué)效能。
音樂學(xué)習(xí)心得體會 篇3
通過學(xué)習(xí)小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn),我受益匪淺,體會頗多。
對《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí),我深深地感受到了新課程全新的教育理念對傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)大的沖擊,也真正體驗(yàn)到了有滋有味的音樂課堂。 解讀了《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》我認(rèn)識到改革過去陳舊的教學(xué)方法是多么的重要。要教好學(xué)就必須在教學(xué)中用科學(xué)、靈活的教育方法來進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)怎么突破,教學(xué)難點(diǎn)怎么解決都需要新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)和幫助。一節(jié)課中怎樣讓學(xué)生學(xué)到一定的知識和技能,怎樣把同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性充分的調(diào)動起來,怎樣讓學(xué)生享受情感審美,這還得靠新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)和幫助。不論從事哪一科的教學(xué)工作,我們的專業(yè)基本功都要勝任你所教的專業(yè),要本著學(xué)習(xí)提高的目的,取他人之長補(bǔ)自己之短。但是,專業(yè)基本功能力的提高不可能通過短期的訓(xùn)練就能達(dá)到,要通過不斷的努力和勤奮練習(xí)才能在不自覺中體會到進(jìn)步的快樂。在唱歌的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生感受音樂的情感審美,讓孩子們在美妙的音樂世界里自由的感情流露,這是學(xué)習(xí)唱歌的最基本靈魂!這樣一來,師生同樂的教學(xué)在老師的引導(dǎo)下同學(xué)們既學(xué)到了應(yīng)學(xué)的音樂知識和歌曲,又使同學(xué)們的身心健康得到了極好的發(fā)展。
下面談幾點(diǎn)體會:
一、從興趣入手,保持學(xué)生的積極心態(tài)
古人說得好:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。因此,培養(yǎng)學(xué)生參與音樂活動的積極性,要建立在學(xué)生對音樂、對音樂活動的興趣上。教師充分挖掘教材中的“閃光點(diǎn)”并在學(xué)習(xí)活動中予以放大,把握好了,就能調(diào)動學(xué)生的.積極性。例如《如果幸福你就拍拍手》一課的教學(xué),在學(xué)習(xí)歌曲的同時,加入了拍手,吹口哨等有益的方式;《哈里啰》學(xué)生邊唱邊跳,既感受到音樂的活力,又充分的理解了音樂。
二、改變學(xué)習(xí)方式,增進(jìn)互動交流
在音樂新課程中由于貫徹新的教育理念,格外關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展,因此帶來音樂課堂豐富多彩的互動教學(xué)。為了讓學(xué)生學(xué)得更主動、更積極,教師根據(jù)實(shí)際不斷創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境,營造輕松愉悅的課堂氛圍,滿足學(xué)生發(fā)展的需求。同時,互動教學(xué)活動將不斷促使教師更新自己的教學(xué)方法。例如欣賞課的教學(xué),改變原來單一欣賞一首曲子的方式,采取對比欣賞,如民樂《豐收鑼鼓》與西洋樂《快樂的農(nóng)夫》,這兩首曲子都圍繞同一個主題,但是各具特色,放在一起對比欣賞其氛圍、節(jié)奏、表現(xiàn)方式等,唱一唱主題旋律,在師生的對話交流中學(xué)生理解音樂,感受音樂的魅力。教給學(xué)生唱一首歌,欣賞一首樂曲并不難,重要的是如何使作品的感情充分表達(dá)出來,使學(xué)生在聲情并茂的演唱中,欣賞中,心靈受到滋潤。所以,教師要引導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)行深刻的理解,分析它的情感特征、情感處理、表現(xiàn)手段等。如:“這首歌曲表達(dá)了怎樣的思想感情?我們應(yīng)該用怎樣的速度、力度來演唱?用怎樣的語氣、動作和表情能把思想感情表達(dá)出來?”教師在課前要有充分的理解和準(zhǔn)備,課堂上要善于啟發(fā)和引導(dǎo),與學(xué)生一起通過深挖掘、細(xì)處理,把歌曲中蘊(yùn)含的情感揭示出來,在老師與學(xué)生的情感共鳴中,在抑揚(yáng)頓挫的演唱中獲得深刻的情感體驗(yàn)。
三、音像結(jié)合教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量
電教媒體圖文并茂,使抽象的音樂理論形象化,虛幻的音樂形象具體化,復(fù)雜的音樂知識簡單化,枯燥的音樂知識趣味化,給學(xué)生提供在視覺和聽覺方面的刺激,合理利用電教媒體就能把音樂形象生動的展現(xiàn)出來,學(xué)生如聞其聲,如見其人,大大激活了課堂的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生的審美體驗(yàn)被推向高潮,為音樂教學(xué)帶來了巨大的幫助。同學(xué)們在中小學(xué)時代學(xué)習(xí)到了各個學(xué)科的知識,又具有多才多藝的高雅素質(zhì),我們試想一下,當(dāng)你看到我們的學(xué)生數(shù)年后在為國家和人民做出了成績時,做為他們的老師高興而愉悅的心情是他人不會理解的。新課程的實(shí)施,給我們提出了新要求,帶來了新挑戰(zhàn),而正是有挑戰(zhàn)才會有提高。
作為新時期的音樂教師,相信我們會伴隨著新課程一同成長,和學(xué)生一起感受美麗的音樂人生。在今后的教學(xué)中,我要不斷地去領(lǐng)會新課標(biāo)的精神,并充實(shí)到自己的教學(xué)實(shí)踐中,讓新課標(biāo)成為自己教學(xué)的風(fēng)向標(biāo),讓自己的音樂教學(xué)邁上一個新臺階。
音樂學(xué)習(xí)心得體會 篇4
本學(xué)期,我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《音樂教學(xué)評價》一書,使我對小學(xué)音樂教學(xué)評價有了深一步的認(rèn)識,音樂教育作為小學(xué)教育的重要組成部分,其目的不是選拔適合教育的孩子,而是面向全體學(xué)生,更多關(guān)注學(xué)生對音樂的興趣、愛好、情感體驗(yàn)等方面,讓學(xué)生在音樂實(shí)踐活動中感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。讓學(xué)生了解自己的進(jìn)步,發(fā)現(xiàn)自身的音樂潛能,建立自信,形成積極樂觀的生活態(tài)度,增強(qiáng)社會交往能力、合作能力,促進(jìn)自身發(fā)展。 學(xué)生由于遺傳和先天素質(zhì)的影響,個體差異較大,所以在教學(xué)中,教師必須因材施教,根據(jù)學(xué)生的不同情況提出不同層次的要求,及時給予鼓勵,讓每位學(xué)生享受成功。
一、更新教育觀念鼓勵個性體驗(yàn)
音樂教學(xué)已從以往培養(yǎng)學(xué)生能唱會跳、認(rèn)識簡單的樂譜,轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富學(xué)生的音樂體驗(yàn)。音樂教學(xué)中所謂的體驗(yàn),是指學(xué)生在音樂活動中唱、聽、動、看時所產(chǎn)生的感覺。學(xué)生由于個性特點(diǎn)、生活環(huán)境不同,對同一教學(xué)內(nèi)容也會有著獨(dú)立的思考、獨(dú)特的見解和獨(dú)特的感受。教師在音樂教學(xué)中應(yīng)允許學(xué)生個性化的提問,尊重學(xué)生個性化的回答,鼓勵學(xué)生個性化的表演,尊重學(xué)生個性化的實(shí)踐。鼓勵他們進(jìn)行個性化的藝術(shù)活動,幫助他們認(rèn)識自己的獨(dú)特性和價值,從而促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展,樹立學(xué)習(xí)音樂的信心,提高學(xué)生的音樂素養(yǎng),形成個性化的審美情趣。如聽課中感受到:教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲《小青蛙找家》后,讓學(xué)生針對“跳跳,呱呱!跳跳,呱呱!跳跳跳,呱呱呱!跳跳跳,呱呱呱!”展開想像,表現(xiàn)出小青蛙找家時的情形。有的學(xué)生急促地跳來跳去,腳步越來越快,叫聲越來越急,小臉都急紅了。其理由是:“小青蛙迷路了,心里很著急。找啊找,還找不到家,就更著急了,腳步更快了,叫聲更急了。”同一種表現(xiàn)有的學(xué)生有著不同的理由:“小青蛙找不到家,很著急,經(jīng)過打聽,知道家在哪兒,心里就更著急了。它想快點(diǎn)回到家,早點(diǎn)見到媽媽。所以腳步越來越快,叫聲越來越急!边有的小朋友與眾不同,有著獨(dú)特的見解:“小青蛙找不到家很著急,腳步很快,可家在前面出現(xiàn)了,心里一塊石頭落了地,就不著急了,心情舒暢了,腳步就放慢了,叫聲起來越美了!辈煌谋憩F(xiàn)、不同的話語道出了學(xué)生自身的真實(shí)感受。教師切不可因循守舊,尋規(guī)蹈矩,盲目統(tǒng)一答案。要給學(xué)生一個自由的空間,尊重學(xué)生的奇思妙想,尊重學(xué)生的個性創(chuàng)造,鼓勵學(xué)生的個性體驗(yàn)。
二、尊重個體差異
讓評價更具人性魅力 眾所周知,十個手指不會一般齊,更何況是學(xué)生呢?由于先天遺傳和后天教育環(huán)境的差異,學(xué)生的音樂興趣、音樂潛能也有一些甚至很大的差異。因此不同的學(xué)生在掌握知識和技能上是不一樣的,對音樂的感受、理解與表現(xiàn)也各不相同。作為人類靈魂的工程師,老師不能以同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有學(xué)生,而應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異,在教學(xué)中建立多元交互的評價標(biāo)準(zhǔn),以學(xué)生的個性特點(diǎn)為基礎(chǔ),把全體學(xué)生參與和發(fā)展不同個性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來,讓每個學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的'方式學(xué)習(xí)音樂,參與音樂活動,表達(dá)個人的情感,享受音樂的興趣,促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的形成與個性的不斷發(fā)展,讓評價更具人性魅力。
。ㄒ唬┳鹬貙W(xué)生的能力差異
學(xué)生在學(xué)習(xí)上的能力是有差異的,音樂方面也是如此。對于老師的要求,有的學(xué)生可以輕松達(dá)到,有的則費(fèi)九牛二虎之力,也未見成效。如果非要讓一個能力欠缺的學(xué)生,不折不扣地達(dá)到全班的統(tǒng)一要求,也許通過師生共同努力能勉強(qiáng)達(dá)到,但從心理學(xué)角度來看,是不合理的,違背了學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)。在評價中,教師應(yīng)尊重學(xué)生的能力差異,制定出不同的評價標(biāo)準(zhǔn),讓每個層次的學(xué)生都享受成功、體驗(yàn)快樂、得到發(fā)展。如學(xué)習(xí)歌曲《牧場上的家》時,把第一樂句看作全曲的基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生的能力差異,經(jīng)過師生討論交流后制定出三個不同的評價標(biāo)準(zhǔn):基礎(chǔ)好的學(xué)生,得優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)是能夠準(zhǔn)確、流暢、有感情地演唱全曲,并把弱起小節(jié)、3/4拍等音樂元素充分表達(dá)出來;大部分基礎(chǔ)一般,能力較弱的學(xué)生,得優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)是能準(zhǔn)確地唱完全曲;對音樂不感興趣,能力很差的學(xué)生,如能正確地演唱第一樂句,也可以給個良好的等級。學(xué)生根據(jù)自身情況選擇,結(jié)果在演唱中個個表現(xiàn)得輕松、愉快,既獲得了成功,又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)音樂的自信心。
(二)尊重學(xué)生的性格差異
對待同一現(xiàn)實(shí),學(xué)生所持的態(tài)度和采取的行為方式是不同的,這就是性格差異。在音樂領(lǐng)域中,這種差異十分明顯。音樂是一門強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)的藝術(shù),如用“標(biāo)準(zhǔn)答案”去要求學(xué)生,顯然不合適。在教學(xué)評價中,教師應(yīng)尊重學(xué)生的性格差異,采用多元的評價標(biāo)準(zhǔn),讓音樂課堂異彩紛呈,讓學(xué)生個性得以發(fā)揮。欣賞樂曲《北京喜訊到邊寨》時,讓學(xué)生選擇出自己喜愛的段落。a、b兩部分表現(xiàn)的情緒和場面截然不同,有的學(xué)生選擇了熱烈奔放的a段,有的學(xué)生選擇了優(yōu)美抒情的b段,并說出了相應(yīng)理由。評價時,教師主觀上更傾向于a段,但對于兩種選擇都應(yīng)肯定。因?yàn)閷W(xué)生的選擇是他們真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)的外化,都說出了令人信服的理由,反映了他們的性格差異。
(三)尊重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)差異
美國教育家杜威認(rèn)為:“教育即經(jīng)驗(yàn)的改造”。我們們在教學(xué)中,在評價時,也應(yīng)明確“教育只有扎根于兒童的生活與經(jīng)驗(yàn),教育才能發(fā)揮自己的效能,教育才有意義!睂W(xué)生生長在不同的環(huán)境,有著不同的經(jīng)歷,他們的生活經(jīng)驗(yàn)是有差異的,這種差異應(yīng)得到教師的理解和尊重。不同的生活經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生對同一首樂曲也會產(chǎn)生不同的想像,在評價時,教師都應(yīng)給予充分肯定。
三、堅(jiān)持鼓勵性評價
呵護(hù)學(xué)生的自信心 教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒和鼓勵,許多成功的課例都與教師恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用激勵手段分不開”。為了保持和提高學(xué)生主動參與教學(xué)活動的積極性,教師應(yīng)及時捕捉有用信息,對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)、適度的鼓勵性評價,這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感、自豪感,而且還可以活躍課堂氣氛,減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不斷提高學(xué)生參與的水平。 在音樂課上,學(xué)生由于自己的努力,在一次成功的演唱、一段精彩的表演、一個滿意的回答后,心情會十分舒暢。這時教師要及時發(fā)現(xiàn),捕捉學(xué)生智慧的火花,對學(xué)生的出色表現(xiàn)給予充分的肯定和贊賞,千萬不要吝嗇自己的感情和語言,而要及時、巧妙地運(yùn)用鼓勵的藝術(shù),激發(fā)學(xué)生的積極情緒,讓學(xué)生知道你在關(guān)注他、贊賞他。二年級有一名同學(xué)自控能力差,音樂學(xué)習(xí)能力一般。一次在玩音樂游戲“尋寶”時,我們剛講解完游戲的玩法及規(guī)則,他就高高地舉起了小手。我們像發(fā)現(xiàn)寶貝似的請他上臺“尋寶”。游戲開始了我們手里捏著一把汗,睜大眼睛看著他,沒想到他是那樣自如、敏捷,隨著學(xué)生拍擊節(jié)奏強(qiáng)弱的變化調(diào)整方向,節(jié)奏聲強(qiáng),他大步向著目標(biāo)前進(jìn),節(jié)奏聲弱,他立刻調(diào)整方向最后成功地找到了“寶物”,他甜美地笑了,我們激動地迎上去,握住他的小手贊許地說:“你真了不起,真是個出色的尋寶家!”教室里頓時響起了雷鳴般的掌聲。從此以后,這名學(xué)生變了,上課專心了,發(fā)言積極了,音樂能力有了明顯提高。 教師的鼓勵性評價應(yīng)注意把握兩個方面:一是參與態(tài)度的評價,教學(xué)中教師應(yīng)用心觀察學(xué)生參與的情況,及時進(jìn)行評價。表揚(yáng)態(tài)度認(rèn)真的學(xué)生和小組并給以獎勵——小紅花,為其他學(xué)生樹立榜樣,以此激勵每位學(xué)生參與的積極性,對個別態(tài)度不端正的學(xué)生,教師應(yīng)有意識的在以后的活動中給予適當(dāng)?shù)膸椭,從而達(dá)到全體學(xué)生提高參與水平的目的。二是參與效果的評價。學(xué)生以主人翁的態(tài)度積極參與教學(xué),對他們在教學(xué)活動中取得的成績,教師應(yīng)給以充分的肯定和積極的鼓勵,但對參與效果的評價要因人而異,讓所有學(xué)生在參與中感受到成功的快樂。 上次參與的快樂,正是下次參與的動力,如此循序漸進(jìn),會使學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)心境,從而提高學(xué)習(xí)效果。
四、合格加特長讓每塊金子都閃光
在以往的教學(xué)評價中,教師往往采用讓學(xué)生唱一首課本上的歌曲來給學(xué)生評分,一捶定乾坤。有的教師甚至憑自己的主觀臆斷和對學(xué)生的大體印象給個分?jǐn)?shù),這樣既不科學(xué)也不全面。不但不能全面反映學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)情況,更會增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān),削弱他們學(xué)習(xí)音樂的積極性,容易讓學(xué)生誤解音樂課就是唱幾首歌,不必學(xué)習(xí)其他知識。教師不能得到正確的教學(xué)效果反饋,對學(xué)生掌握知識的多少、好壞不能正確評價,不能使學(xué)生充分發(fā)揮各自的特長,全面評價學(xué)生。學(xué)生的素質(zhì)存在差異,每位學(xué)生都有著自己的閃光點(diǎn)。有的歌唱得好,有的舞跳得棒,有的會演奏樂器,有的能表演音樂劇。為了讓學(xué)生展現(xiàn)自我們,揚(yáng)長避短,教師組織學(xué)生討論確定以“班級音樂會”的形式進(jìn)行學(xué)期測評。兩周前師生們討論制定出不同的評價標(biāo)準(zhǔn)、評價內(nèi)容和評價方式:每位學(xué)生積極準(zhǔn)備,于一周前上報自己參評的內(nèi)容。內(nèi)容之一:必須演唱書上的歌曲,歌曲自選,演唱形式自定,可以獨(dú)唱;可以兩人或多人齊唱;也可以進(jìn)行歌表演等等。內(nèi)容之二:特長展示。學(xué)生根據(jù)自身愛好,發(fā)揮自身特長,演唱歌曲、表演舞蹈和演奏樂器等等均可。針對書上歌曲的演唱,制定出四個不同層次的評價標(biāo)準(zhǔn):基礎(chǔ)好的學(xué)生,優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)是有感情地演唱歌曲,隨伴奏準(zhǔn)確開始和結(jié)束,并能準(zhǔn)確表達(dá)歌曲的情感;基礎(chǔ)中等的學(xué)生,優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)是隨伴奏準(zhǔn)確、流暢地演唱歌曲;基礎(chǔ)差的學(xué)生,能隨范唱完整演唱歌曲即可獲優(yōu);膽子小、基礎(chǔ)極差、不喜愛音樂的學(xué)生,哪怕只勇敢地走上臺,演唱一句歌詞,那也是成功,會得到同學(xué)們鼓勵的掌聲,給予及格,守紀(jì)律的,可以加分升級至良好。 音樂會上,學(xué)生采用了多種形式:說、唱、舞蹈、伴奏及情景設(shè)計,每個學(xué)生均以自己的特長為主,形式編排非常新穎。學(xué)生采用綜合自評、互評的方式,評出等級。每位學(xué)生既是演員,又是觀眾也是評委,他們既想當(dāng)出色的演員,又想當(dāng)稱職的評委,也想當(dāng)熱情的觀眾,因此在音樂會上每位學(xué)生都能全神貫注地聽、仔仔細(xì)細(xì)地看、認(rèn)認(rèn)真真地評。
他們或唱或跳,或演或奏,其樂無窮。這樣的音樂考試,就像一個展示才藝的大舞臺,學(xué)生們激情飛揚(yáng),興趣盎然,成果也令人驚嘆。在和諧的氣氛中,學(xué)生們既愉悅了身心,又陶冶了情操;既展示了特長,又增強(qiáng)了興趣;既體驗(yàn)了成功,又促進(jìn)了發(fā)展。 在音樂教學(xué)中,作為教師,我們應(yīng)該時時事事從學(xué)生出發(fā),尊重個體差異,積極地、耐心地俯下身來傾聽學(xué)生的聲音,用一雙熱情、冷靜而又充滿智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)、珍視每棵富有個性的小苗,并創(chuàng)造各種機(jī)會,讓學(xué)生盡情地展現(xiàn)自我們、展示才華。每一棵小苗都茁壯成長,讓每塊金子都閃光。
音樂學(xué)習(xí)心得體會 篇5
任何東西的學(xué)習(xí)都不是無源之水,無本之木,我們要講究其方法。很多同學(xué)認(rèn)為學(xué)中西方音樂史只要多背多看即可,但這樣的學(xué)習(xí)方法效率極其底下,容易產(chǎn)生枯燥和乏味感。背只是作為應(yīng)試其中最后一個環(huán)節(jié),而我們要學(xué)的最終目的是關(guān)于怎么答題,整體的思維框架以及怎么提高學(xué)這門專業(yè)的效率。
要想建高樓大廈,根基最重要,沒有根基再怎么學(xué)習(xí),也是在打一場無把握的仗。許多同學(xué)書買了不少,翻了一遍又一遍,把他書合上,問個問題讓他從頭到尾詳細(xì)的回答下,結(jié)果就只會吱吱唔唔的瞪著老師。那到底應(yīng)該怎么學(xué)呢?
首先,當(dāng)我們拿到書時,先翻看,不求背,混個眼熟,就是把本科期間短暫學(xué)過的中西方音樂史重新拾起來。前一遍只要求這樣,利用一個星期,把書基本看完。
其次,我們要做到分節(jié)分段把握局面,簡單的說,這時要注意劃分課文內(nèi)容層次,著重掌握這段時期的大體歷史背景和客觀書本音樂史實(shí)。在這里給所有考生提個醒:在掌握音樂史基本內(nèi)容的時候,千萬不要胡子眉毛一把抓,一定要分層次去記。比如周代,人文思想如何?宮廷音樂怎樣?民間音樂怎樣?器樂是什么?對應(yīng)的樂律又是怎樣等等。這樣你再遇到下一個朝代,你的腦海中就會浮現(xiàn)出這一時期的人文背景,宮廷音樂,民間音樂,樂律樂器,和前代又有什么不同等等。慢慢的你就會形成知識點(diǎn)的框架和結(jié)構(gòu)。西方也是同樣的道理,但是所不同的是,可能西方更零散。比如說中世紀(jì)音樂,我們應(yīng)該先了解其人文背景,大體的時間段,這一時期主要以宗教音樂為主,沒有涉及到器樂。我們所要掌握的就是關(guān)于宗教音樂的發(fā)展,其中宗教音樂中涉及到記譜法,復(fù)音音樂的發(fā)展及其變體等等。把宗教音樂作為一個籮筐,另一個大的籮筐便是中世紀(jì)末世俗音樂的`發(fā)展,有哪些體裁,要條理清晰的去看。那么這樣的記憶在無休止的重復(fù)養(yǎng)成習(xí)慣之后,自然而然,還是那句話你就會找到一個整體的框架,我們記東西也就如魚得水了。
要記得東西太多,而你不去邁出第一步,那么你是沒有資格去埋怨的。以前我也是很頭疼從古典開始,尤其是浪漫主義時期的作曲家如同螞蟻一般多,記人名都犯愁,何況再去記他們的作品,記作品就算了,還要記每個作曲家的風(fēng)格,創(chuàng)作特征。這是我當(dāng)時在還沒有真正去實(shí)施行動之前的膽怯,但是當(dāng)你執(zhí)著的真正深入的時候,你會找到一系列的方法去實(shí)施和解決。第一,學(xué)術(shù)界一般把浪漫主義分為三個時期,早期、民族樂派和晚期。那么早期有哪些作曲家呢?民族樂派呢?以及晚期有哪些作曲家?分層次的去記。第二,當(dāng)我們大概的了解哪些音樂家的時候,我們就要深入去了解每個作曲家的思想,作品和音樂特點(diǎn),這時候我們也要一如既往的做好分類去記,一般每個作曲家記分四個方面記:簡單的生平,幾個富有特證得作品,他的音樂特征,最后再鼓吹他在音樂領(lǐng)域的貢獻(xiàn)。每個作曲家都可以按照這四類有邏輯的去記。第三,不要指望任何的教科書給你特別明了的分類,最好的分類是你自己在書中挑,甚至去分類的記下來。
當(dāng)你完成以上的時候,峰回路轉(zhuǎn),我們再談?wù)勱P(guān)于最后的一個環(huán)節(jié)了―背書!很多人分不清主次,認(rèn)為就是一桿盡的背書就可以了。背書為什么說是最后一個環(huán)節(jié),在你框架、分類沒有做好或者掌握之前,你覺得背書你會很痛苦。知識量太大,我們不是記憶天才,背了會忘,忘了又背,何必這樣執(zhí)著。而且很多東西真正要我們熟記得就那些,切記不要做無謂的功,背了不該背的東西,這個簡單的道理大家應(yīng)該都懂。方法很重要,不要只有股熱情使勁往里面鉆,掌握好方法,你再去整理,總結(jié),再去背,不僅省去你很多時間,而且你會找到重點(diǎn)去背,會讓你慢慢的刷知識速度越來越快。一本書其實(shí)背的只有他的三分之一而已,真的!
很多東西都需要你們自己去感受,去認(rèn)知。在奮斗的路上自己去總結(jié),包括答題的要點(diǎn),書寫的結(jié)構(gòu)等等。以上所寫的只希望可以幫到正在奮斗的學(xué)子們,哪怕一點(diǎn),也很欣慰。結(jié)束語我想就用三句總結(jié)的話語來祝福你們:你要感動的是自己,不是別人!你要讓你身上流下的汗水收獲碩果!天在看,你在做,真心付出,你考不上天理難容!
音樂學(xué)習(xí)心得體會 篇6
這個假期我讀了《中小學(xué)音樂教育》一書,使我學(xué)到了很多東西,也有很多深刻的體會。其中的文章不僅開闊了我的專業(yè)知識層面,也讓我的教學(xué)思想產(chǎn)生了更深遠(yuǎn)的影響,使我對新課改背景下的.音樂教育工作有了新的認(rèn)識,結(jié)合自己的教學(xué)情況也有了更深刻的理解,下面我談?wù)勛x后的感想
我從事的是音樂教學(xué),我認(rèn)為音樂課的備課不同于語文、數(shù)學(xué),不需要把注意力過多地放在某些知識點(diǎn)或者技能技巧的掌握程度上。因?yàn)橐魳氛n的教學(xué)目的是提高學(xué)生對音樂的興趣,所以在備課中設(shè)計的反思還是以提高興趣為主。如果在實(shí)施教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別有興致,或者無動于衷,就該問問自己是什么原因,積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),并在平等班嘗試不同的教學(xué)方法,以求得最佳效果。
教學(xué)反思有著不可估量的積極作用。作為新課程背景下的音樂教師,我認(rèn)為更應(yīng)該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉,從而發(fā)現(xiàn)問題,學(xué)會研究,不斷地去提高教學(xué)水平,成為科研型、反思型的新型教學(xué)工作者!
總之,《中小學(xué)音樂教育》以豐富的課堂形式表達(dá)出來,很好的幫助我們音樂教師整理教學(xué)思想,提升了教學(xué)理念,并積極探索與實(shí)踐的結(jié)合,特別注重把教學(xué)理論和研究成果運(yùn)用于實(shí)踐教學(xué),指導(dǎo)了教學(xué)工作。我會利用假期多讀一些有意義的書,讓自己的教學(xué)水平有所提高。
音樂學(xué)習(xí)心得體會 篇7
一、開設(shè)音樂表演專業(yè)的必要性
1、社會需求分析
隨著傳媒業(yè)的發(fā)展,媒體對音樂表演類人才的需求量更是逐年劇增,音樂表演畢業(yè)生就業(yè)呈現(xiàn)較為靈活的特點(diǎn)。近年來迅猛發(fā)展的文化產(chǎn)業(yè),電影、電視劇、廣告等事業(yè)為音樂表演專業(yè)的人才提供了各種各樣的崗位,使音樂表演人才在選擇崗位時有了較大的選擇空間,就業(yè)前景非常廣闊。與其它普通專業(yè)相比,就業(yè)起點(diǎn)較高,收入豐厚。
2、專業(yè)分析
專業(yè)簡介:音樂表演藝術(shù)是通過人的演唱、器樂演奏來塑造形象、傳達(dá)情緒、情感從而表現(xiàn)生活的藝術(shù),代表性的門類通常是歌唱表演和器樂演奏。
音樂表演是音樂的再創(chuàng)作活動。通過樂器的演奏,人聲的歌唱,以及包括指揮在內(nèi)的多種藝術(shù)手段,將樂曲用具體可感的音響表現(xiàn)出來,傳達(dá)給聽眾,以發(fā)揮其社會功能。它是音樂創(chuàng)作與音樂欣賞的中介,是音樂活動中不可缺少的環(huán)節(jié)。指揮家、演奏家、歌唱家等通過自己的藝術(shù)實(shí)踐,對樂曲做出不同的解釋和表現(xiàn),從而給聽眾以不同的影響和感受。從歷史的角度來看,音樂表演與音樂藝術(shù)的發(fā)展關(guān)系密切。各種體裁樣式的出現(xiàn)與逐步多樣化,雖有其復(fù)雜的社會原因,但與音樂表演手段以及所采用的表演方式具有緊密聯(lián)系。今日常見的,對音樂體裁的基本分類法,如聲樂、器樂、戲劇音樂等就是以表演手段的不同為其依據(jù)的。某些體裁的命名也與表演形式有關(guān),如室內(nèi)樂、大合唱、曲藝音樂音樂劇等等。音樂表演與創(chuàng)作的關(guān)系更為密切。最早,表演與作曲是合而為一的。即興創(chuàng)作與即興表演就是民間音樂的特點(diǎn),也是專業(yè)音樂家的創(chuàng)作手段。這些傳統(tǒng),在東方某些民族中仍然保持下來。在西方,記譜法出現(xiàn)以后,很長一段時期也仍保持這種狀態(tài)。文藝復(fù)興以后,專業(yè)作曲家與專業(yè)表演家才逐步出現(xiàn)分工。到19世紀(jì)為止,許多作曲家仍是優(yōu)秀的表演家(包括獨(dú)奏家及指揮家)。20世紀(jì)以來,這種情況雖已減少,但在創(chuàng)作及表演兩個領(lǐng)域都有顯著成績的音樂家們?nèi)圆货r見。音樂表演與創(chuàng)作是相互促進(jìn)的。在創(chuàng)作過程中,作曲家通過演奏來調(diào)整、肯定自
己的樂思。作曲家對音樂表現(xiàn)能力的追求推動了表演藝術(shù)的進(jìn)步;演奏技巧的發(fā)展也豐富了創(chuàng)作的表現(xiàn)手段。通過表演,從聽眾的反應(yīng)中更可以檢驗(yàn)作品的社會效果。對于聽眾來說,音樂表演不但是欣賞、理解音樂內(nèi)容與形式的必要手段,也可以從不同音樂表演的比較中欣賞、鑒別、認(rèn)識由于表演者對樂曲的不同解釋而被強(qiáng)調(diào)的音樂的某些側(cè)面;同時不同的演奏風(fēng)格、表演流派,表現(xiàn)技巧,將促進(jìn)了聽眾對音樂的欣賞和理解。
課程設(shè)置:歌唱表演、器樂演奏、形體、基礎(chǔ)樂理、視唱練耳、音樂美學(xué)、音樂鑒賞課等。
培養(yǎng)目標(biāo):本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的,能主動適應(yīng)現(xiàn)代社會和經(jīng)濟(jì)等發(fā)展需要的、具備系統(tǒng)扎實(shí)的藝術(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論和基本知識,掌握音樂表演專業(yè)應(yīng)具備的基本技能和方法,具有音樂表演的專業(yè)知識和藝術(shù)素養(yǎng),掌握音樂表演專業(yè)技能,能在專業(yè)藝術(shù)團(tuán)體、媒體單位、中小學(xué)從事教學(xué)、管理、規(guī)劃、演奏和演唱工作的應(yīng)用型專門人才。
就業(yè)前景:可在全國各電視臺、電視劇制作中心、各影視制作公司、劇組、文藝表演團(tuán)體、教研單位、各單位黨政共團(tuán)、文化傳播公司從事音樂相關(guān)表演、管理、策劃、組織等工作。
高考文化成績:要求較低,成績在200——400之間
二、開設(shè)音樂表演專業(yè)的可行性
1、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施
我院現(xiàn)有形體房、琴房、大型報告廳、大型電子閱覽室等。
2、實(shí)踐教學(xué)基地
本專業(yè)現(xiàn)有教職工20人,其中專職教師20人,教授5人,副教授7人,學(xué)院在實(shí)習(xí)基地中開辦了文藝演出、服裝表演,影視廣告公司等,學(xué)院已與西安、北京、上海、廣東等相關(guān)單位建立了長期用人機(jī)制,為畢業(yè)生就業(yè)廣開渠道。
三、專業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃
1、招生總目標(biāo)與階段性目標(biāo)
第一年計劃招收全日制學(xué)生40人。以后逐漸擴(kuò)大規(guī)模,到20xx年達(dá)到全日制學(xué)生300人的規(guī)模。要求學(xué)生具有比較系統(tǒng)的文化修養(yǎng)和理論、全面的文學(xué)藝術(shù)素質(zhì)、廣博的音樂專業(yè)知識、具有創(chuàng)造能力和善于協(xié)同合作能力,能勝任專業(yè)藝術(shù)團(tuán)體、媒體單位、中小學(xué)從事教學(xué)、管理、規(guī)劃、演奏和演唱工作的應(yīng)用型專門人才。
2、專業(yè)發(fā)展前景
當(dāng)代媒介已經(jīng)成為當(dāng)今世界文化傳媒中傳播最廣最快、對于人們的思想意識、生活方式影響最大的藝術(shù)文化形態(tài)和傳播方式之一。音樂的`發(fā)展取向和層次,直接關(guān)系著社會進(jìn)步。由此,音樂教育的地位也越來越被社會矚目。在中國高校學(xué)科建設(shè)中,音樂教育于20世紀(jì)末、21世紀(jì)初異軍突起,據(jù)統(tǒng)計,在全國已有近600所高校開設(shè)相關(guān)課程或建設(shè)相關(guān)學(xué)科,從而使之迅速成長為我國高等教育領(lǐng)域重要的新興學(xué)科。
在迅猛發(fā)展的影視、傳媒行業(yè)里,急需各種層次和類型的專門人才,綜合大學(xué)結(jié)合自身優(yōu)勢建設(shè)音樂表演專業(yè)有著良好的發(fā)展前景。當(dāng)然在準(zhǔn)確定位后特別要加強(qiáng)的就是專業(yè)建設(shè)。專業(yè)建設(shè)的內(nèi)容是教學(xué),目標(biāo)是人才培養(yǎng),檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)是畢業(yè)生質(zhì)量和社會評價。關(guān)于教學(xué),不能搬用已成規(guī)模的音樂表演類專業(yè)院校的現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn),因其體系完全以專業(yè)分工而采取細(xì)分化,不適合綜合大學(xué)。綜合大學(xué)的音樂表演教育在專業(yè)建構(gòu)、學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究、人才培養(yǎng)等方面從一開始就呈現(xiàn)出自身獨(dú)特性。綜合大學(xué)的專業(yè)設(shè)置相對比較粗線條,在專業(yè)規(guī)模上則多是影視合流,這使得綜合大學(xué)的相關(guān)專業(yè)設(shè)置顯出某種模糊性。提倡培養(yǎng)通用人才,鼓勵寬口徑的專業(yè)設(shè)置,這是我國近年來高等教育改革的基本走向。對于綜合大學(xué)來說尤為明顯。綜合大學(xué)的音樂表演專業(yè)往往采取寬口徑的培養(yǎng)方式,寬口徑容易擴(kuò)大就業(yè)選擇范圍。當(dāng)然這與我國綜合性大學(xué)音樂專業(yè)創(chuàng)辦時間短,缺乏深入細(xì)致的專業(yè)教學(xué)能力有關(guān),難以有針對性地按照實(shí)際工作崗位需要進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn),寬口徑也顯示出某些無奈。如何發(fā)揮高校的自身優(yōu)勢,結(jié)合行業(yè)需求建設(shè)有特色的專業(yè)是綜合大學(xué)音樂表演專業(yè)發(fā)展之本。
四、結(jié)論
我院將從師資隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)基地、教學(xué)研究與教學(xué)改革、教學(xué)管理、學(xué)生管理等方面采取有效措施,加強(qiáng)對該專業(yè)的建設(shè),努力提高該專業(yè)的辦學(xué)水平,培養(yǎng)更多適合社會需求的專業(yè)人才。
音樂學(xué)習(xí)心得體會 篇8
每天我們都會聽到各種各樣的音樂,或喜或悲,或激揚(yáng)或低沉,我們感受著音樂的種種,然而很多人都把音樂僅僅當(dāng)做歌來聽,而并不懂得音樂的內(nèi)涵、魅力、作用。音樂不僅是簡單的幾首歌,幾個曲子,它有著深刻的意蘊(yùn),它包含了很多知識。在我們?nèi)粘I钪衅掌胀ㄍǖ囊魳返珔s能起著巨大的作用,讓我們變得更加睿智,更加敏銳。
首先,音樂能開發(fā)一個人的思維,啟迪一個人智慧。法國大文豪雨果有一句至理名言:"開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙,一把是數(shù)字,一把是文字,一把是音符。"可見音樂對一個人的智力的開發(fā)有著重大的作用,很多人胎教選擇的就是用音樂,就因?yàn)橐魳房梢约ぐl(fā)一個人的心理感應(yīng),從而開發(fā)一個人的思維。記得美國有一所中學(xué)每年都會培養(yǎng)一大批優(yōu)秀學(xué)生,而且他他們的學(xué)生最后很多都成就斐然,有個記者去調(diào)查采訪,當(dāng)問及校長為何他可以培養(yǎng)出這么多的人才時?校長笑道,“因?yàn)槲覀冏⒁忾_發(fā)學(xué)生的思維!痹瓉碓谒膶W(xué)校讀書,如果想要畢業(yè)的話,不僅需要各門成績都達(dá)標(biāo),還有一點(diǎn)額外的要求就是每個學(xué)生必須學(xué)會一門樂器,這就是他們的秘訣,很簡單,但是很科學(xué),因?yàn)樗麄兌瞄_發(fā)學(xué)生的思維,也就是智力!音樂能讓人變得敏銳,思維更加活躍,這對一個人的開拓創(chuàng)新的能力的培養(yǎng)是很重要的。
美國心理學(xué)家勞舍爾曾在英國《自然》雜志發(fā)表過一篇《音樂與空間作業(yè)的表現(xiàn)》的文章,產(chǎn)生巨大的社會效應(yīng)。文章論證了聽莫扎特音樂能夠促進(jìn)人的空間技巧。勞舍爾說,他邀請大學(xué)生聽音樂,然后對他們進(jìn)行智商測試。某大學(xué)生在聽了10分鐘的莫扎特《d大調(diào)雙鋼琴奏鳴曲》后,在空間推理測試中的得分有明顯的提高。比如,“與聽放松指令和不聽音樂時相比,聽了音樂的大學(xué)生智商得分(IQ)提高了8或9分!边@一發(fā)現(xiàn)激起了公眾對莫扎特音樂的熱情,雖然一些科學(xué)家對此表示懷疑,這就是后來被廣泛傳播的“莫扎特效應(yīng)”。
現(xiàn)實(shí)中,音樂對人的智慧的開發(fā)的例子也是不勝枚舉,前任副總理李嵐清同志在他的《音樂筆談》一書中,談到在接見香港匯豐銀行總經(jīng)理時,總經(jīng)理向他介紹匯豐銀行招聘專業(yè)人才時,同時也招進(jìn)一些音樂藝術(shù)人才,然后加以專業(yè)訓(xùn)練,結(jié)果這些人在同樣工作崗位上往往比本專業(yè)的人員還出色。他還談到,愛爾蘭是一個愛好音樂的國家,同時也是軟件大國。
這就是音樂,一把開啟人的智慧的鑰匙!
其次,音樂能提高一個人的道德修養(yǎng)。雅正和諧的音聲,對教化人心有莫大的功效。古希臘哲學(xué)家柏拉圖認(rèn)為:“節(jié)奏與樂調(diào)有最強(qiáng)烈的力量浸入心靈的最深處,如果教育的方式適合,它們就會拿美來浸潤心靈,使它也就因而美化”。音樂就像是千年積雪融化的雪水,干凈無暇,純潔無比,聆聽音樂就仿佛沐浴在這純凈的冰水之中一樣,它可以讓你的心靈得到凈化,精神得到升華陶冶。當(dāng)你忘我的融入到音樂中時,就仿佛身處仙境一樣,使自己變得完美,自己的境界在不知不覺中提升。我國最早的一部比較完整的、珍貴的先秦時期儒家音樂思想和音樂理論著作《樂記》,就很重視音樂的教化育人作用和道德影響力。曰:“德者,性之端也;樂者,德之華也。”又說,學(xué)習(xí)“樂”可以陶冶內(nèi)心,那末平易、正直、慈愛、體諒的心情,就蓬蓬勃勃地產(chǎn)生了……即曰:“致樂以治心,則易直子諒之心油然生矣!薄稑酚洝分袑σ魳纺苌羁谈谢诵,自然移風(fēng)易俗也有論述,“樂者,圣人之所樂也,而可以善民心。其感人深,其風(fēng)移俗易,故先王著其教焉!笨梢姽湃艘呀(jīng)深深地體會到了音樂在育人方面的重要作用,它可以提高人的.思想道德修養(yǎng)。
“是故先王之制禮樂也,非以極口腹耳目之欲也。將以教民平好惡,而返人道之正!睆(qiáng)調(diào)以美好和順的音樂教育人民棄惡揚(yáng)善,回歸純樸之道。我國古代思想家荀子也指出:“聲樂之入人也深,化人也速”肯定了音樂在人的品行、性格形成中的作用。佛教理論中特別強(qiáng)調(diào)聽覺對人的影響,有“六根之中耳根最利”之說。近代學(xué)者梁啟超也談到:“蓋欲改造國民之品質(zhì),則詩歌音樂為精神教育之一要件”。一代代的偉人都在用自己的領(lǐng)悟向大家闡述著音樂的魅力,音樂就像流了五千年的河,凈化了一代一代人的心靈。
一首好歌,一曲好樂,可以從政治態(tài)度、倫理道德、思想品格和情操上等對人的素質(zhì)產(chǎn)生影響!读x勇軍進(jìn)行曲》使人產(chǎn)生激昂斗志;《命運(yùn)》使人面對困難不屈不撓;《我的祖國》,使人熱愛祖國之心油然而生;《走向新時代》,敦促人們快馬加鞭追趕新時代的步伐……音樂欣賞的作用在于可以凈化人的心靈,陶冶人的情操,并使人從中汲取激情和前進(jìn)的動力。
而且音樂還能提高人的審美認(rèn)知能力。欣賞音樂是一種審美活動。高爾基說過;“照人的天性來說,人都是藝術(shù)家,他無論在什么地方,總能希望把美帶到他的生活中去!痹谝魳肺幕,一個很重要的問題就是審美的觀念及其與別的藝術(shù)之間的關(guān)系。音樂審美對于西方文化來說,審美意義即主要是對美的事物的感性認(rèn)識,而不是對真或善的事物的理性認(rèn)識,這也就是音樂審美的功能。就像人們能接受小夜曲所賦予的思念,復(fù)調(diào)音樂創(chuàng)造的對話,奏鳴曲表達(dá)的矛盾、交響樂寓意的哲理一樣,大多都是這種審美功能作用下的結(jié)果。音樂教育是人類社會重要的文化教育活動,它能使人具有高尚情感和豐富內(nèi)心世界的一種社會文化現(xiàn)象。音樂藝術(shù)是一項(xiàng)塑造人的工程,它通過多種形式對人的審美能力和綜合素質(zhì)進(jìn)行挖掘和培養(yǎng),從而達(dá)到人的心靈陶冶和人格塑造。音樂教育只有在對真、善、美統(tǒng)一,知、情、意統(tǒng)一的理想人格的塑造中,才能發(fā)揮其特色鮮明的教育作用,才會實(shí)現(xiàn)其真正的藝術(shù)價值。這種價值的體現(xiàn)是指被塑造的人,能夠成為具有高尚思想道德情操的人,成為具有科學(xué)的審美觀,能夠辨別是非善惡的人,成為具有良好的心理品質(zhì)和豐富的內(nèi)心情感的人。所以音樂教育在完善人格、表現(xiàn)個性、陶冶情操、提高人的審美情趣以及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等方面都具有非常重要的作用。
一首優(yōu)秀的音樂作品是作者凝情于筆,注情于音的結(jié)晶。但是,這僅僅是停留于樂譜上的成果,僅僅是一度創(chuàng)作。演唱(奏)音樂作品的過程是二度創(chuàng)作。聽者對音樂欣賞感受及領(lǐng)悟是三度創(chuàng)作。鑒于音樂藝術(shù)在表達(dá)方式上的特殊性,使它在“二度創(chuàng)作”和“三度作”的審美過程中,也形成了一種特殊的思維方式,即以感性認(rèn)識為基礎(chǔ)、理性分析為引導(dǎo)的多種心理因素。音樂藝術(shù)既不能像文學(xué)樣直接敘述事件,也不能像美術(shù)作品那樣直接描繪生活,音樂藝術(shù)是寬泛的藝術(shù),它不受視覺的限定,全憑聽覺的感知去展開想象的膀,在美的立體空間中盡情地翱翔。它以樂音的律動為生命,或如蜿蜒流淌的小溪,或如九曲連環(huán)的黃河,或如一瀉千里的長江。它運(yùn)動中形成的審美意象,使人們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象。它感動著人的心靈,讓人感受著音樂的輕撫,喚起人們情感和強(qiáng)烈激情的巨能量。它強(qiáng)烈地作用于人的情感領(lǐng)域,使人心馳神往、如醉如癡;使人的審美觀得到了發(fā)展,使人增加愛了對真善美的追求。
另外音樂在促進(jìn)交流和表達(dá)方面也有著重要的作用。音樂具有交流、傳遞“信息”的功能,然而,音樂的“信息”是怎樣傳達(dá)的呢?是傳遞音符的高低、音色的明暗、節(jié)奏的快慢,還是傳遞音響帶給我們的聯(lián)想?人們已經(jīng)逐漸認(rèn)識到,音樂并不是一種世界性的語言。說音樂是一種語言是因?yàn)樗哂斜磉_(dá)的功能,無論是表達(dá)感情、思想,還是文化,這種表達(dá)的功能是深深地扎根于產(chǎn)生某一特定音樂語言的社會和文化土壤之中的。離開了造就它的土壤,就如語言脫離了它的語境,失去了表達(dá)、被理解和交流的可能性。
就拿電影《還上鋼琴師》來說吧!他是橫跨七大洋的最偉大的音樂家,她戰(zhàn)勝了爵士樂的創(chuàng)始人,他演奏著天籟般的音樂。主人公1900自己說過:鍵盤有始有終,你確切知道88個鍵在那兒,錯不了。它并不是無限的,而你,才是無限的。你能在鍵盤上表現(xiàn)音樂的無限,我喜歡這樣,我能輕松應(yīng)對,而你現(xiàn)在讓我走過跳板,走到城市里,等著我的是一個沒有盡頭的鍵盤,我又怎能在這樣的鍵盤上彈奏呢?那是上帝的鍵盤!他在鍵盤上表現(xiàn)著音樂的無限也是表現(xiàn)著他的無限,鋼琴就像是他的一張嘴,講述著他的內(nèi)心,透過那一個個樂符,可以看見他那跳動的心。當(dāng)他看到那個心愛的女孩時,帶著淡淡的憂傷和欲說還休的無奈,他的一曲鋼琴就像是一面鏡子反應(yīng)者他的一切。他用琴與其他人交流,用琴表達(dá)著他的思想,內(nèi)心的感受。
高山和流水的故事更是完美的證明。高山流水的故事出自《列子?湯問》,書中記載:伯牙善鼓琴,鐘子期善聽。伯牙鼓琴,志在高山,鐘子期曰:“善哉,峨峨兮若泰山!”志在流水,鐘子期曰:“善哉,洋洋若江河!”他們就是在用音樂來交流思想,用音樂來感受靈魂。音樂好似一張演講者的嘴,表達(dá)著種種思想,與人交流著種種體會。
最后音樂能很好的放松一個人的身心。生活在現(xiàn)在這個快節(jié)奏的社會中,每天最大的感受就是身心俱疲,于是休閑成為了很多人所追求的東西。音樂就像舒緩劑,在緊張的學(xué)習(xí)生活中,聆聽一下,就仿佛清晨置身于廣闊的森林里一樣,全身從外到內(nèi)滲透著新鮮的氣息,人的神經(jīng)即刻得到舒緩,身心得到放松。
最現(xiàn)實(shí)的就是現(xiàn)實(shí),每天的長時間的學(xué)習(xí),就會發(fā)現(xiàn)思維僵化,人也變得遲鈍,這是停下手頭的工作學(xué)習(xí),來一段輕音樂,頓時會發(fā)現(xiàn)緊繃的神經(jīng),慢慢的放松了下來,人也變得更加睿智了。
很多人面對巨大的壓力時會失眠。有人就會提建議,睡前聽點(diǎn)音樂,無疑這是很有效果的,屢試不爽。究其原因,就是在壓力面前人回變得緊張,神經(jīng)就是緊的,音樂就像一雙輕撫的手,給你按摩,把你的緊繃的思維慢慢的揉開,把你的血管軟化,讓新鮮的氧氣運(yùn)轉(zhuǎn)在整個身體里,這樣自然人就會安然入睡。
好的音樂,慢慢沉浸其中,你會發(fā)現(xiàn),那樣的音符,不是可以用耳朵就能接收,用嘴巴就能吟唱的。它是那樣自然順暢的流淌在你生命的脈動中,而且,聽舒伯特的小夜曲,不論他的樂曲多么自然清新。最后都會由心底淡淡地散出一種美麗的悲哀。無論在何種心情之下,這具有魔力的魅音都會漸漸將你拉入忘卻世間喧囂的縹緲之境。猶如這手中茶杯上裊裊升起的清煙。視線和身體的重量都會逐漸變得迷離,卻只有思想,仿佛卸下了包負(fù)?梢皂б獍肯琛Hf物合一獨(dú)我,亦是我為萬物的輕盈。在這醒醒醉醉下,美麗的哀傷在心底沉淀、醞釀。好像是游走在夢幻與真實(shí)間的彷徨?是蟮氖,能夠永遠(yuǎn)停留在這音符止歇之前的縹緲中。哀傷的是,摘下耳機(jī)后,我還是要回去到,回去到那個喧囂的真實(shí)的世界中去。做一個被世事所累最終湮滅于世事的紅塵過客。如果平淡如風(fēng),倒寧愿平淡地吹拂在舒伯特恬靜的音樂中,一個世紀(jì)又一個世紀(jì)地不斷奏鳴于人們的心中。即使歷史風(fēng)化在了虛空中,虛空上空卻還可以飄蕩著這跨越時空的永恒天籟。
音樂仿佛酷夏的一陣微風(fēng),一陣細(xì)雨,給人以心靈的慰藉,讓人變得舒暢,清爽,使人身心放松!
在這喧囂的都市里,當(dāng)你被生活的壓力折磨的疲憊不堪時,放上幾首樂曲,你會頓生脫離苦海如入仙境的歡欣,放下你周遭的現(xiàn)實(shí),追隨古人,你的內(nèi)心如沐春光會變得明麗開朗起來。孔子聞韶樂,三月而不知肉味。音樂,只要息心靜聽,愉悅之情油然而生;清澈的泛音,活潑的節(jié)奏,猶如“淙淙流水,幽澗之寒流;清清冷冷,松根之細(xì)流”。讓我們手捧一杯清茶,聆聽一首音樂,鑒賞音樂,感受音樂的魅力,體驗(yàn)音樂的意蘊(yùn),在音樂中得到心靈的成長!
音樂學(xué)習(xí)心得體會 篇9
一、困惑
人民音樂家冼星海說過:“音樂是人生最大的快樂,音樂是生命中的一股清泉,音樂是陶冶性情的熔爐!笨晌覀兊膶W(xué)生卻這么說:“一提到音樂課,我就頭疼。老師總是把音樂書上的內(nèi)容一成不變地“傳輸”給我們,而且有的歌曲與我們的距離太遙遠(yuǎn)了,而我們想聽想學(xué)的往往被排斥在課堂之外,只能私下學(xué)唱,像電視連續(xù)劇《水滸傳》中的《好漢歌》……我們需要有震撼力的音樂作品!
“每堂音樂課都是先基本練習(xí)(節(jié)奏或練聲),接著教唱新歌,老師范唱后,就是學(xué)唱歌譜,朗讀歌詞,最后填唱歌詞,這種老套、枯燥的方法使音樂課變得無聊至極、死氣沉沉……” “有時候,老師在欣賞一首歌之前,也介紹一些背景材料或作者生平,但經(jīng)常比較籠統(tǒng),我們很想深入地了解作者當(dāng)時的時代背景和創(chuàng)作這首歌(樂)曲時的意圖……”
“中國剛剛申奧成功、男子足球還沖出了亞洲、世博會也離我們越來越近了,可老師從來沒有把這些信息與音樂課堂聯(lián)系起來,依然教我們學(xué)唱書上的歌曲、欣賞書本上的樂曲……”
二、思考
面對這樣的感受,任何一位具有愛心與責(zé)任感的教師心中都不會平靜,我們的好心難道不能被學(xué)生所理解嗎?音樂課堂里到底出現(xiàn)了什么問題?帶著這樣的疑惑,我們走近了新課程……《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中指出:“音樂教育必須以審美為核心,使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動有趣、豐富多彩,有鮮明的時代感和民族性,引導(dǎo)學(xué)生主動參與音樂實(shí)踐,尊重個體的不同音樂體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式,以提高學(xué)生主動的審美能力,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,形成良好的人文素養(yǎng),為終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)!薄耙魳方逃仨氁袑掗煹囊曇,必須保持開放的態(tài)勢,對音樂教育的各種影響因素予以高度重視。”
反思傳統(tǒng)的教學(xué),是把音樂教科書作為唯一的課程資源,老師和學(xué)生成了被動的使用者和接受者,這種“唯教材而教”的思想觀念逐漸形成了封閉、狹隘、孤立的音樂教學(xué)格局。大大降低了學(xué)生審美的積極性,削弱了美育的功能;谶@樣的現(xiàn)狀,我們想以“開放型專題課”的教學(xué)研究為突破口,希望通過課改來帶動教改,通過教改來開創(chuàng)音樂教育的新局面。
三、設(shè)想
音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺,為音樂教育指明了方向,標(biāo)準(zhǔn)中非常詳盡地闡述了音樂教學(xué)的新理念、新方法,本課題是想通過“開放型專題課”教學(xué)的研究,尋找理論與實(shí)踐的最佳結(jié)合點(diǎn),找到一條“老教材,新教法”的最佳途徑。
1.依據(jù)
系統(tǒng)論認(rèn)為:課堂教學(xué)與其他系統(tǒng)一樣既是一個特定的系統(tǒng),又是處于社會這個大系統(tǒng)之中,并與其他系統(tǒng)發(fā)生著千絲萬縷的聯(lián)系,教師必須對課堂教學(xué)進(jìn)行充分的系統(tǒng)分析,以網(wǎng)絡(luò)型知識結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)開放式教學(xué)。因此,教師在設(shè)計教學(xué)時,既要側(cè)重本學(xué)科,又要兼顧其他相關(guān)學(xué)科,以網(wǎng)絡(luò)型的知識結(jié)構(gòu)教育學(xué)生。
信息論認(rèn)為:在課堂教學(xué)中,應(yīng)通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐等途徑,無限量、無止境地吸收現(xiàn)代社會中一切與教學(xué)有關(guān)聯(lián)和有價值的信息,并將這些信息進(jìn)行有效的處理,通過學(xué)科特有的方式融進(jìn)課堂。
2.概念
開放型專題課是指:在開放性教學(xué)理念指導(dǎo)下,結(jié)合學(xué)生音樂經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ),結(jié)合教材內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,動態(tài)地設(shè)計教學(xué)專題,并鼓勵師生從校內(nèi)外音樂資源中收集與本主題相關(guān)的音樂素材,經(jīng)過合理、創(chuàng)新的“基因重組”,從而組織有效的音樂學(xué)習(xí)活動的新課型。
3.目標(biāo)
通過“開放型專題課”的課堂教學(xué)研究,通過動態(tài)化的設(shè)計教學(xué)主題,提高教師重組教材的能力和篩選音樂素材的能力,通過教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活有機(jī)結(jié)合,通過教材資源開發(fā)、再造,創(chuàng)造性地展開教學(xué),使學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松、更主動、更有興趣,培養(yǎng)學(xué)生感知音樂、體驗(yàn)音樂、表現(xiàn)音樂的能力,從而實(shí)現(xiàn)音樂課堂的生活化、專題化。
4.思路
依照以上的理論以及開放型專題課教學(xué)的目標(biāo),我們將音樂學(xué)習(xí)劃分為以下六個版塊,既音樂與自然、音樂與社會、音樂與人、音樂與名家名曲、音樂與生活、音樂與其他藝術(shù)。我們依據(jù)學(xué)生的生理、心理,以及認(rèn)知特點(diǎn),設(shè)置相關(guān)的教學(xué)專題。
四、策略
建構(gòu)主義理論認(rèn)為:教學(xué)決不是教師給學(xué)生灌輸知識、技能,而是學(xué)生通過驅(qū)動自己學(xué)習(xí)的動力機(jī)制積極主動地建構(gòu)知識的過程,這種建構(gòu)是學(xué)生在自身的經(jīng)驗(yàn)、信念和背景知識的基礎(chǔ)上,通過他人相互作用而實(shí)現(xiàn)的。開放型專題課教學(xué)內(nèi)容的選擇與教學(xué)方法的運(yùn)用策略。
在實(shí)施過程中,我們認(rèn)為:內(nèi)容的選擇應(yīng)以教材為基礎(chǔ),方法的運(yùn)用應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐參與,這是教學(xué)的關(guān)鍵。通過鏈接學(xué)生生活,整合學(xué)科資源,挖掘地方素材,讓教學(xué)回歸自然,讓音樂融入活動,讓音樂走出課堂。教師在確立專題后要考慮把內(nèi)容與方法這兩方面作為實(shí)施的依托。
1.教學(xué)內(nèi)容的開放
隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展,音樂傳播工具和手段更加多樣,面對各種媒體不斷沖擊學(xué)校音樂教學(xué)的現(xiàn)實(shí),開放課堂教學(xué)內(nèi)容已成為教學(xué)發(fā)展的趨勢。教學(xué)內(nèi)容的開放是指在教材原有知識的基礎(chǔ)上,選取教材之外的具有一定審美價值的作品,來充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,開拓學(xué)生的視野,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。
(1)鏈接學(xué)生生活
學(xué)生是課堂的主體,學(xué)生的生活世界應(yīng)該成為課程內(nèi)容的范圍。《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》曾指出:“教學(xué)要重視與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,要加強(qiáng)音樂課與社會的聯(lián)系!苯處熢谥亟M教學(xué)內(nèi)容時要關(guān)注學(xué)生的生活世界,要精選一些與學(xué)生生活息息相關(guān)的作品來補(bǔ)充教學(xué),在學(xué)習(xí)音樂中感悟生活、體驗(yàn)音樂的美。
、訇P(guān)注音樂動態(tài),緊跟時代步伐
在快節(jié)奏的當(dāng)今時代,音樂生活豐富多彩、不斷更新,學(xué)生對新鮮的事物具有很強(qiáng)烈的興趣,教學(xué)只有更多地關(guān)注當(dāng)前的音樂動態(tài),引入一些動畫片中的歌曲或樂曲,以及適合學(xué)生欣賞和學(xué)習(xí)的`影視金曲、電腦音樂等內(nèi)容,才能為學(xué)生走入社會、走進(jìn)健康的音樂生活奠定基礎(chǔ)。
、陉P(guān)注重大事件,增強(qiáng)人文內(nèi)涵
生活世界中充滿著自然事實(shí)、社會事務(wù)和人的生活行為事件,將一些重大的事件緊密地與音樂教學(xué)結(jié)合起來,有利于學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。例如當(dāng)中國申奧成功后,教學(xué)中可安排與該主題相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,如《相逢在奧運(yùn)旗幟下》《五環(huán)旗下交朋友》《手拉手》等,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心,同時通過這類課的教學(xué),拉近音樂課與學(xué)生生活的距離,增強(qiáng)教學(xué)的人文內(nèi)涵。
(2)整合學(xué)科資源
音樂是人類情感和精神生活的創(chuàng)造表現(xiàn),他緊密聯(lián)系人類生活、人類情感、人類文化,在詮釋各種音樂作品時,教師要有一種開放的多學(xué)科教學(xué)意識,應(yīng)把音樂、美術(shù)、文學(xué)、戲劇、舞蹈等多種藝術(shù)形式的相關(guān)知識、創(chuàng)作技能、文化背景、風(fēng)格流派融于一堂,形成一個“大藝術(shù)”的概念,然后,融會貫通,以提高學(xué)生的整體藝術(shù)素質(zhì)。
、僖魳放c姊妹藝術(shù)的綜合
音樂與舞蹈、美術(shù)、戲劇、影視等姊妹藝術(shù)具有十分密切的關(guān)系,并有著許多相似的特征。教學(xué)中要善于抓住貫穿各類藝術(shù)的主線,充分發(fā)揮與運(yùn)用各種藝術(shù)門類的不同表現(xiàn)手段,整合成綜合性的教學(xué)方式,如用形體動作配合音樂節(jié)奏、用表演動作表現(xiàn)音樂內(nèi)容等。通過內(nèi)容向其他藝術(shù)門類拓展延伸,以期開闊視野,加強(qiáng)對音樂內(nèi)涵的進(jìn)一步理解與感悟。
、谝魳放c藝術(shù)以外的其他學(xué)科綜合
音樂同藝術(shù)之外的其他學(xué)科的融合對于軟化學(xué)科邊緣、增強(qiáng)對交叉學(xué)科的理解、拓寬人文視野具有重要意義。在開放型專題課的教學(xué)實(shí)踐中,不僅可以設(shè)計音樂與語文、音樂與歷史、音樂與社會等綜合課例,同樣也可以把音樂與數(shù)學(xué)、物理、生物等自然學(xué)科整合起來,賦予音樂課新的內(nèi)涵。
例如在課例《黃河的故事》教學(xué)時,教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聆聽音樂,同時要讓學(xué)生了解我國抗戰(zhàn)的歷史背景,以及有關(guān)冼星海的生平事跡、創(chuàng)作的風(fēng)格特征。在《貝多芬與華彥均》的專題教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識命運(yùn)與人生、光明與黑暗、正義與邪惡的哲學(xué)思想。通過相關(guān)文化的拓展與延伸,潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生確立正確的人生觀與價值觀。
(3)挖掘地方資源
地方資源是指在本地區(qū)范圍內(nèi)的音樂文化資源和人才人力資源。學(xué)校音樂教學(xué)要充分利用本地區(qū)的資源為學(xué)生提供盡可能多的學(xué)習(xí)機(jī)會,把具有地方特色的音樂文化資源補(bǔ)充到課堂教學(xué)中,體現(xiàn)課程資源的開放性。
、僖魳肺幕Y源
在曲藝專題教學(xué)中,開辟本地方特色的曲藝“蓮花落”的學(xué)唱與欣賞,同時,邀請曲藝專家與學(xué)生面對面的接觸與交流,增強(qiáng)學(xué)生對曲藝的進(jìn)一步了解,加深他們對家鄉(xiāng)的熱愛之情;又如在欣賞民樂作品的同時,適時向?qū)W生介紹我區(qū)樓塔鎮(zhèn)農(nóng)民樂隊(duì),聽他們演奏的民樂作品《細(xì)十番》,感受濃郁的地方特色文化,加深學(xué)生對民間藝術(shù)文化的熱愛。
、谏鐣幕Y源
教師可以結(jié)合地方人文地理環(huán)境和民族文化傳統(tǒng),利用這些素材讓課堂更具魅力。例如在《湘湖的春天》教學(xué)中,通過學(xué)唱和欣賞以春天為主題的歌(樂)曲后,將學(xué)生喜聞樂見的湘湖文化創(chuàng)編成歌詞,這時的學(xué)生異常積極,而成果令教師始料不及。又如在欣賞抗戰(zhàn)時期作品時,向?qū)W生介紹革命烈士葛云飛、李成虎等事跡,加深學(xué)生對音樂作品的理解,同時也培養(yǎng)學(xué)生對民族英雄的崇敬之情。總之,教師要善于將本地區(qū)、本民族的民間音樂資源運(yùn)用在學(xué)校音樂教學(xué)之中,通過各種形式讓學(xué)生得到多方面的音樂文化熏陶。
2.教學(xué)方法的開放
系統(tǒng)的動態(tài)性告訴我們,課堂教學(xué)不是處在一個封閉的堅(jiān)固象牙塔里,教師所傳授的知識也不應(yīng)是封閉的和僵化的體系,課堂教學(xué)方法也不是某幾種固定的模式,他們都處在一個動態(tài)的發(fā)展變化中。正如德國教育家第斯多惠所說:“如果使學(xué)生習(xí)慣于簡單地接受和被動地學(xué)習(xí),任何方法都是壞的,如果能激發(fā)學(xué)生的主動性,任何方法都是好的!币虼,教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)各方法之間的相互開放,要善于因時、因生、因情地運(yùn)用各種教法之長,為完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)。
(1)讓音樂回歸自然
音樂創(chuàng)作的素材來源于生活,它是人們生活的情感體現(xiàn)。而孩子們最自然的學(xué)習(xí)是從生活中、自然環(huán)境中獲得的,最容易理解和掌握的東西是從他們所熟悉的環(huán)境、生活中獲得的。因此,在教學(xué)過程中要根據(jù)需要,實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、教材、教具、教學(xué)環(huán)境與生活的多方面聯(lián)系,讓音樂回歸生活、回歸自然。
如在小學(xué)三年級課例《雨》的教學(xué)中,教師先給學(xué)生呈示一組自然界的音響(細(xì)雨聲、大雨聲、雨滴聲等),讓學(xué)生仿佛置身于美麗的自然界中,通過一段表現(xiàn)小朋友在雨中嬉戲、玩耍音樂的欣賞,讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想、想象,構(gòu)架起學(xué)生音樂學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系,再通過聽一段富有雨中情趣的音樂(節(jié)奏)片段,讓學(xué)生聽著音樂和著節(jié)奏自由表演,通過身體的運(yùn)動、表現(xiàn),使得音樂成為看得見的身體活動,同時在即興創(chuàng)作表演過程中讓學(xué)生感受雨中“玩!钡臉啡ぁT谶@個過程中學(xué)生已經(jīng)自然而然地與生活經(jīng)驗(yàn)建立了聯(lián)系,學(xué)生在參與音樂活動的過程中已與音樂融為一體,在主動地探尋、領(lǐng)悟、體驗(yàn)音樂作品的美的同時,也學(xué)習(xí)了音樂的基本知識與音樂技能。
(2)讓音樂融入活動
臺灣兒童音樂教育家陳惠齡說過:要“活”的教學(xué),像中國人說的“行以求知”,西洋人的“做中學(xué)”,兒童要親自參與活動,要在各項(xiàng)活動中去感受音樂、學(xué)習(xí)音樂、創(chuàng)造音樂。在音樂教學(xué)過程中要注重通過優(yōu)化音樂活動的設(shè)計,來激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性,提供學(xué)生探究問題、探詢知識的機(jī)會,讓他們大膽參與,自主活動。
如設(shè)計讓學(xué)生根據(jù)詩歌《春曉》的意境探索音樂這樣一個環(huán)節(jié),學(xué)生在活動中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力,利用身邊的樂器或其他物品探索音響,詮釋了詩歌《春曉》的意境,同時,通過分組表現(xiàn)特定的音樂情景再現(xiàn)詩歌內(nèi)容,理解了音樂與詩詞的關(guān)系,課堂氣氛活躍而充滿藝術(shù)性。通過活動既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立探索能力及良好的合作意識,又發(fā)展了他們的個性。通過綜合性的音樂教學(xué)活動,讓學(xué)生全方位感受、整合藝術(shù),體現(xiàn)音樂教學(xué)特有的審美愉悅性。
(3)讓音樂走出課堂
隨著社會不斷進(jìn)步、科學(xué)不斷地發(fā)展,學(xué)習(xí)音樂不再是學(xué)校課堂的“壟斷行為”。要把封閉式課堂變成開放式課堂,課內(nèi)外銜接,校內(nèi)外互補(bǔ)。課堂內(nèi)的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生如何多渠道地學(xué)習(xí)音樂,交流每人所攝取的音樂信息。通過互動式的音樂交流學(xué)習(xí),大大釋放了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的潛在能量。同時,學(xué)校音樂教育要主動地把社會音樂教育環(huán)境和家庭音樂教育納入自己的視野,使三者形成合力,把音樂與學(xué)生的日常生活有機(jī)的聯(lián)系在一起,充分利用一切可學(xué)習(xí)資源,提供學(xué)生廣闊的學(xué)習(xí)途徑。
如在戲曲的專題教學(xué)中,為了讓學(xué)生對越劇有更深刻地了解,我們與實(shí)驗(yàn)學(xué)校聯(lián)系后特意安排了系列活動:越劇常識音樂板報賽;邀請區(qū)文化館老師講座;越劇名段學(xué)唱;越劇特長學(xué)生的“專場”演出;觀看著名的越劇影片;談自己對越劇藝術(shù)的感受等。通過系列活動使越劇真正深入人心,不僅培養(yǎng)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣愛好,同時也豐富學(xué)生的課外音樂活動。
開放式課堂強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用,通過學(xué)生親自動手有效地調(diào)動校園、家庭、社區(qū)課程資源,主動地將音樂教學(xué)納入大課堂教學(xué)環(huán)境。
五、成果
經(jīng)過近兩年的課題實(shí)踐,教師能大膽地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新,一堂堂富有特色的音樂課猶如雨后春筍般地涌現(xiàn),主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
1.重構(gòu)課堂結(jié)構(gòu),煥發(fā)生命活力
教師們以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo),積極探索、努力實(shí)踐,構(gòu)建音樂教學(xué)的新課堂,創(chuàng)建了貼近學(xué)生生活的新穎的音樂教學(xué)課例,例如:“民族花”、“愛”、“童年的旋律”、“詩詞與音樂”、“走進(jìn)內(nèi)蒙”等等,通過開放型專題課這樣一種有效的載體,不僅開闊了學(xué)生的音樂視野,激活了音樂課,同時讓師生感受到課堂不僅是享受音樂美的場所,更是師生共同成長的幸福經(jīng)歷。
2.重塑教學(xué)理念,提升教學(xué)水平
經(jīng)過近兩年的課題研究,我們課題組成員攜同全體音樂教師一起學(xué)習(xí)了許多現(xiàn)代教育教學(xué)理論如:《音樂教育發(fā)展展望》、《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀、《教育走向生本》、《開放性教學(xué)模式研究》、《開放式課堂教學(xué)法研究》等,這些先進(jìn)的教育思想影響并指導(dǎo)教師的教學(xué)實(shí)踐與課題研究。在實(shí)踐研究過程中,廣大音樂教師的教育觀念發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變,認(rèn)識到“教材只是范本,教學(xué)資源要靠師生共同去開發(fā)”,“音樂教學(xué)是培養(yǎng)生活中使用音樂的人,而不是舞臺上使用音樂的人”,教師們在教學(xué)中能注重學(xué)情,重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愿望的激發(fā),注重在音樂實(shí)踐活動中去探尋音樂奧秘,弘揚(yáng)音樂中的人文精神等嶄新的現(xiàn)代教育理念,進(jìn)一步提升了教學(xué)水平。
3.重開智慧大門,促進(jìn)個性發(fā)展
《音樂課標(biāo)》指出:“每一個學(xué)生都有權(quán)利用自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂,享受音樂的樂趣,參與各種音樂活動,表達(dá)個人的情智!遍_放型專題課為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間,重新開啟了智慧的大門。
有學(xué)生這樣說:“音樂課讓我們?nèi)谌肓松,讓我們有一種身臨其境的感覺,最讓我難忘的是上次欣賞小提琴獨(dú)奏曲《思鄉(xiāng)曲》時,大家共同朗誦《鄉(xiāng)愁》體會詩的意境,再為這首詩配上合適的音樂,在這樣的情景中引出了課題……最后老師要求我們用自己喜歡的方式來表達(dá)對作品的理解,我們有的朗誦、有的繪畫、有的演唱相關(guān)的歌曲,真可謂“八仙過海,各顯神通”,這是我們學(xué)習(xí)最振奮的時候,我喜歡這樣的音樂課!
六、感想
本課題的研究只是取得一定的階段性的成果,在開放型專題課的教學(xué)實(shí)踐中,還有許多不完善的地方,有待深化研究:
1.開放型專題課是一種實(shí)踐新理念的載體,其最終目的都是為了讓學(xué)生更好地理解、感受音樂,提高音樂素養(yǎng)。在課堂中實(shí)施開放性教學(xué),也不可能超越這個出發(fā)點(diǎn)。在教材內(nèi)容的選擇和重組過程中要把握好“度”,防止出現(xiàn)難度過大、牽強(qiáng)附會的現(xiàn)象。對教學(xué)方法的選擇也應(yīng)是有“度”的,要突出以音樂為本體的教學(xué)方法的選用,而不是為形式而形式;
2.“課標(biāo)”倡導(dǎo)對多元文化的理解和課程內(nèi)容的綜合,這對教師的素質(zhì)提出了更高的要求,如何幫助教師開闊視野,提高綜合素養(yǎng)還有許多培訓(xùn)工作要做;
3.教學(xué)評價有導(dǎo)向和規(guī)范作用,對這種創(chuàng)新的課型如何制定教學(xué)評價細(xì)則和評價標(biāo)準(zhǔn)還有待于我們進(jìn)一步研究;
4.開放型專題課是一種值得推廣的新課型,但教學(xué)中也要避免“模式化”的傾向,提倡音樂教學(xué)的“百花齊放、百家爭鳴”。
音樂學(xué)習(xí)心得體會 篇10
通過學(xué)習(xí)我對音樂教學(xué)的方法和手段都有了新的認(rèn)識,要實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念就必須改變過去陳舊的教學(xué)方法,那么,如何在教學(xué)過程中把新的課標(biāo)理論融入進(jìn)去呢?
一節(jié)新授課,課程標(biāo)準(zhǔn)怎么設(shè)計,教學(xué)目標(biāo)怎么選擇,教學(xué)重、難點(diǎn)怎么解決和突破,師生互動怎么處理,課后教學(xué)怎么總結(jié)等一切問題我們都要科學(xué)全面地考慮到。另外,不論從事哪一科的教學(xué)工作,我們的專業(yè)基本功都要勝任你所教的專業(yè),不然的話你就會在同學(xué)們面前出丑丟人。老師們專業(yè)基本功的訓(xùn)練在課堂上顯得多么重要,我會本著學(xué)習(xí)提高的目的,取他人之長補(bǔ)自己之短。但是,專業(yè)基本功能力的提高不可能通過短期的訓(xùn)練就能達(dá)到,我會通過不斷的努力和勤奮練習(xí)體會進(jìn)步的快樂。
教師的基本技能我認(rèn)為應(yīng)該包括教育教學(xué)方法,主要指撰寫教案、說課、教法與做學(xué)生思想工作的方法;還包括聽、說、唱、寫、做。聽主要是指應(yīng)該學(xué)會傾聽,這是一項(xiàng)交際的基本技能,主要指師生間與生生間的相互傾聽,我覺得學(xué)會傾聽,可以提高課堂的有效性;說應(yīng)該是指普通話水平,并包含課堂表達(dá)、講解,如果教師課堂說出的話學(xué)生不明白,那肯定會影響課堂教學(xué)的有效性;唱,我覺得除了聽,說之外,更重要的應(yīng)還是應(yīng)該讓學(xué)生多唱,在學(xué)生演唱歌曲的過程中,老師邊彈琴邊傾聽學(xué)生的歌聲,對于發(fā)聲不準(zhǔn)的樂句和節(jié)奏不對的樂句單獨(dú)加以練習(xí),要力爭使百分之六十以上的學(xué)生學(xué)會。
在唱歌的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生感受音樂的情感審美,讓孩子們在美妙的音樂世界里自由的感情流露,這是學(xué)習(xí)唱歌的最基本靈魂!基本的樂理知識以及唱歌技巧掌握好以后,同學(xué)們會在老師悠揚(yáng)琴聲的伴奏下盡情的歌唱,課堂氣氛也會空前的.高漲。這樣一來,師生同樂的教學(xué)在老師的引導(dǎo)下同學(xué)們既學(xué)到了應(yīng)學(xué)的音樂知識和歌曲,又使同學(xué)們的身心健康得到了極好的發(fā)展。
課程標(biāo)準(zhǔn),擺在我們面前的不是音樂和音樂作品,而是人的各種可塑造的能力。我要努力培養(yǎng)自信的學(xué)生(如我行、我能等)。讓孩子們把生活中的藝術(shù)
看成是舞臺上的藝術(shù)。每一個學(xué)生都愿意自己被關(guān)注,讓學(xué)生通過音樂學(xué)科的學(xué)習(xí),使他們快樂,提高生活質(zhì)量,“學(xué)會學(xué)習(xí),終身快樂”。
音樂學(xué)習(xí)心得體會 篇11
從對新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)中,我認(rèn)識到審美、創(chuàng)新、創(chuàng)造力、創(chuàng)造性人才,學(xué)生為主體、自主性學(xué)習(xí)、音樂綜合、解決問題的能力都將是教學(xué)新模式的目標(biāo),更加貼近基層,尤其是教學(xué)的出發(fā)理念與之前相比發(fā)生了變化,更加突出了實(shí)用性,使基層音樂教師又有了新的指導(dǎo)思想。通過新課標(biāo)的培訓(xùn),我更新了觀念,提高了認(rèn)識。下面是我對新課標(biāo)的一些理解。
1、學(xué)會利用課程資源,以情傳知,讓學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美
新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,重視學(xué)科之間的橫向聯(lián)系,將音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姐妹藝術(shù)的綜合,在實(shí)施中,綜合應(yīng)以音樂為教學(xué)主線,通過具體的音樂材料構(gòu)建起與其它藝術(shù)門類及其他學(xué)科的聯(lián)系。音樂教學(xué)多為感知教材,感受美的內(nèi)涵以達(dá)到鑒賞美的目的。而設(shè)計的范籌是主要的新課的教法,唱又是音樂教學(xué)的重要手段,是體會形象美,表現(xiàn)形象美的關(guān)鍵。為了能夠很好地感染教育學(xué)生,教學(xué)中,我讓學(xué)生采用多種形式的演唱表現(xiàn)音樂作品,讓他們自己討論設(shè)計表演作品,在參與活動中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)個性愛好,揚(yáng)長避短,并適時選用樂器,發(fā)展學(xué)生的協(xié)調(diào)能力,提高學(xué)生的參與情緒,幫助學(xué)生掌握節(jié)奏,音高,豐富演唱效果,從而達(dá)到鑒賞美的目的。
2、加強(qiáng)綜合技能訓(xùn)練,使學(xué)生領(lǐng)悟音樂美
綜合技能訓(xùn)練目的在于對已學(xué)過的教材內(nèi)容進(jìn)行鞏固和加深理解,使教師了解學(xué)生對學(xué)過的知識、技能掌握情況,培養(yǎng)學(xué)生對音樂的責(zé)任感。在教學(xué)中,教師必須充分利用示范法、指導(dǎo)法去學(xué)習(xí),體會,讓學(xué)生充分領(lǐng)悟、感受音樂美的所在。所以,在教學(xué)中不能再以學(xué)生是否知道這道題的答案來衡量學(xué)生的會與否,以知道一首歌是怎么唱的來衡量一個學(xué)生對音樂的理解與否,更何況音樂、美術(shù)等這些學(xué)科并不追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”或唯一答案。我覺得教學(xué)的`任務(wù)不僅是教,更是為了學(xué),讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,自己去開啟知識寶庫的大門。
3、由專業(yè)知識傳授給學(xué)生,注重審美感受能力
教學(xué)是一種精神交流活動。作為音樂教師,課一開始就抓住學(xué)生的“心”,將他們帶入美的旋律之中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為音樂課的目的是讓學(xué)生掌握一定的技能和音樂知識,所以音樂課又被認(rèn)為是技術(shù)學(xué)習(xí)課,因此在音樂課中過多的強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)技能、技巧,以致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)音樂的熱情和信心。這就要求我們在教學(xué)中運(yùn)用多種調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的辦法,巧妙地將學(xué)生與音樂拉近,使學(xué)生獲得良好的音樂感受,逐漸地喜歡音樂。
4、角色的轉(zhuǎn)換
新課程首先要求每一位教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,教師不僅是教學(xué)活動的組織者,更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者;學(xué)生不是僅是學(xué)習(xí)的參與者更是合作者。教師要把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生,想法設(shè)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望,讓他們積極主動地真正地參與到學(xué)習(xí)中來,要改教師教學(xué)生學(xué)為學(xué)生主動學(xué)習(xí)教師引導(dǎo)合作,努力創(chuàng)設(shè)民主、輕松、雙邊互動的教學(xué)方式,這樣我們的教學(xué)才能使每一個學(xué)生感受到學(xué)習(xí)中的快樂。
音樂學(xué)習(xí)心得體會 篇12
豎笛雖貌不驚人,但適合引入音樂課堂教學(xué),它不僅有助于提高學(xué)生的音樂素養(yǎng),還能使他們從“被動”走向“主動”,走進(jìn)發(fā)揮才能的天地和盡情表現(xiàn)的舞臺,更能讓他們的自信心和團(tuán)結(jié)合作意識得以充分地發(fā)展,在意志品質(zhì)的培養(yǎng)上確實(shí)起到寓教于“樂”的積極作用,為教學(xué)方式的深化和拓展提供了一種有效載體的途徑。我們期待這些探索和做法,會在音樂教育工作者手中不斷趨于成熟和完善,收到更好的效果。在近幾年的教學(xué)中,我的體會如下:
一、凝聚學(xué)習(xí)興趣,實(shí)現(xiàn)師生互動
人們都說:興趣是最好的老師。但在以往的音樂課堂上,由于教法單一,很少能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。表現(xiàn)為注意力不夠持久,學(xué)生只是在被動的重復(fù)進(jìn)行老師“我唱一句,你唱一句”或者是“我彈一句,你唱一句”等枯燥乏味的活動。而沒有真正的自己去嘗試,去想應(yīng)該怎么唱,節(jié)奏該如何,音準(zhǔn)又該如何?教者苦惱,學(xué)生也很迷茫,沒有絲毫的興趣可言。針對這種情況,我嘗試將豎笛帶入課堂。
上好第一堂豎笛課是非常重要的。對學(xué)生來說,他們第一次看到、聽到和接觸到豎笛,對豎笛的構(gòu)造、聲音等相關(guān)信息都充滿著無限的好奇心。因而,在起始課中設(shè)計看看、聽聽等環(huán)節(jié),來激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的好奇心、主動性?纯矗航處煂W(xué)生分成若干組,讓學(xué)生帶著問題自己去玩豎笛,如它的形狀、特征、分幾個部分及各部分名稱,以及音色有什么特點(diǎn)等等。學(xué)生通過自己探究來發(fā)現(xiàn)豎笛的構(gòu)造、各部分名稱等相關(guān)信息,發(fā)揮了學(xué)習(xí)的自主性。在學(xué)生自己探究的基礎(chǔ)上,我再簡介豎笛的構(gòu)造、名稱、音色等知識。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和自己觀察的結(jié)果不謀而合時,無形中增強(qiáng)了自信心和積極性。聽聽:欣賞豎笛演奏,是起始課中極其重要的一個環(huán)節(jié)。學(xué)生們了解了豎笛的知識后,應(yīng)及時進(jìn)行豎笛演奏,以滿足學(xué)生的欣賞欲望。此時,我選擇一首表現(xiàn)力豐富、極具感染力的作品作為范奏-----《友誼地久天長》,學(xué)生頓時陶醉在老師優(yōu)美的笛聲之中,我的演奏,起到了最直觀的作用。掌聲中體現(xiàn)了學(xué)生們的好奇心和對這件樂器所產(chǎn)生的濃厚興趣,不少學(xué)生都驚訝這一小小的樂器竟然可以產(chǎn)生如此美妙的音樂,課堂的主體被激活了,學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情也油然而生。借此我向?qū)W生們介紹了八孔豎笛的起源及其它優(yōu)點(diǎn)。一節(jié)課在不知不覺中過去了,同學(xué)們盼望著第二節(jié)、第三節(jié),只要吹奏豎笛,課堂氣氛就顯得十分活躍。幾周以后,一支支練習(xí)曲也逐漸吹奏得輕松自如了。而且,在課堂上再也不是老師的滿堂灌了,學(xué)生變得越發(fā)的好學(xué),經(jīng)常主動地和老師交流,溝通學(xué)習(xí)豎笛的心得體會。在同學(xué)與同學(xué)之間,也形成了一種你追我趕的良好的學(xué)習(xí)氛圍,經(jīng)?吹皆S多學(xué)生下課之后,兩個一組,三個一伙聚在一起“切磋”技藝,連平時課間老調(diào)皮搗蛋的學(xué)生也變得認(rèn)真起來了,一沒事就拿出笛子來練習(xí)。
二、優(yōu)化教學(xué)過程,上好每一課
樂器的演奏技巧是表現(xiàn)音樂的重要手段,掌握扎實(shí)的吹奏技巧也是豎笛教學(xué)的重要目的。我在教學(xué)中注重了以下幾個環(huán)節(jié):
。ㄒ唬┙虝䦟W(xué)生正確的吹奏姿勢和呼吸方法
演奏姿勢和呼吸方法的正確與否,不僅關(guān)系到演奏者的形象、演奏質(zhì)量的優(yōu)劣,還對演奏技術(shù)的掌握(如:呼吸的運(yùn)用、發(fā)音的正確、音色音量的控制、運(yùn)舌的技巧等)有著直接的影響。所以,在教學(xué)中,教師要時時提醒學(xué)生“抬頭挺胸腳放平,手指放松輕輕吹”,糾正學(xué)生低頭、坐立不直、踮腳或蹺起二郎腿演奏、吸氣淺和吹奏時用氣過量、擠沖等不良習(xí)慣。教師也可以結(jié)合不同樂曲來訓(xùn)練各種呼吸方法。如:用《雪絨花》等優(yōu)美抒情的樂曲,來訓(xùn)練急吸緩呼法,用斷音奏法演奏《劃小船》等歡快活潑的樂曲,來訓(xùn)練急吸急呼法,有意識地選擇教材,讓學(xué)生扎實(shí)地掌握和運(yùn)用各種呼吸方法。
。ǘ┳⒅貙W(xué)生口風(fēng)訓(xùn)練
俗話說:“千日弦子萬日弓,嗩吶笛子靠口風(fēng)”,意思是說:“吹奏樂器的學(xué)習(xí),關(guān)鍵是解決口風(fēng)的問題!币虼,要想學(xué)好豎笛,口舌上的功夫是非常重要的。在教學(xué)中,我首先教學(xué)生在吹奏二個八度(以G調(diào)為例)5—5—5,告訴學(xué)生吹奏低音時,口腔是圓的,舌尖要向里收,吹出的氣流要緩慢。在訓(xùn)練中音時,要講明吹中音時舌尖要稍向前,氣息略急些。吹奏高音時,口腔呈扁狹形,唇部肌肉收縮,口風(fēng)力度適當(dāng)加強(qiáng),舌尖位于上、下牙齒之間,氣流更急些。對于一時找不到感覺的學(xué)生,我及時指導(dǎo),直到學(xué)生吹準(zhǔn)后再進(jìn)行其它內(nèi)容的練習(xí)。
。ㄈ┰鷮(shí)練好單吐法
單吐法又稱基本吐音法,是豎笛演奏中最常用的一種技能。教師如果指導(dǎo)不當(dāng),容易出現(xiàn)只呼不吐、用力過猛等亂吹毛病,對豎笛的發(fā)音、音色和氣、指的配合有著直接的影響。
訓(xùn)練吐音時,可以采用游戲法、示范法、講授法、朗讀法等方法或綜合運(yùn)用,使學(xué)生養(yǎng)成演奏吐音的良好習(xí)慣。例如,教師可以采用“tu”這個音節(jié)來訓(xùn)練吐音,讓學(xué)生在正前方掛一張薄薄的紙條,對著紙條下角朗讀“Tu Tu Tu Tu |Tu ---||”,吐音時節(jié)奏的變化使紙條時而跳動時而飄起。學(xué)生們玩玩學(xué)學(xué),在游戲中輕松地掌握了吐音的要領(lǐng)。教師再通過準(zhǔn)確的講解和示范,讓學(xué)生了解和感受吐音時運(yùn)舌的動作和力度。待學(xué)生們掌握了吐音的基本方法后,再到豎笛上吹奏,就能較快掌握吐音的基本技巧。這種先讀后吹的方法,避免了學(xué)生因不得要領(lǐng)而盲目吹奏,教室里出現(xiàn)一片亂哄哄的局面。
三、扎實(shí)音樂基礎(chǔ),培養(yǎng)良好技能
。ㄒ唬┳x譜技能
1.在音準(zhǔn)方面
對于我校部分學(xué)生而言,由于接觸音樂的機(jī)會少,只是通過一些傳媒,如:電視、收音機(jī)等等,課外也很少有較整塊的時間去系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。因此,有很多學(xué)生,盡管上課也很認(rèn)真,學(xué)得也很仔細(xì),但是由于先天或后天條件的不足,往往在唱一首歌曲時,連基本的`調(diào)性都很難把握。而自從引入豎笛之后,大部分學(xué)生通過經(jīng)常訓(xùn)練,吹奏一些練習(xí)曲和小的樂曲之后,已能很好的感覺音樂的音準(zhǔn),培養(yǎng)了良好的調(diào)性感。甚至有些學(xué)生經(jīng)過自己的訓(xùn)練,能很好的感受到音樂的發(fā)展,培養(yǎng)了良好的樂感。如下面一首視唱曲:
1=C3/4
5 6 3 ︱5 – – ︱5 6 4 ︱3 – – ︱5 6 2︱7 – – ︱5 6 7 ︱5 – – ‖
5 6 5 ︱3– – ︱5 6 4 ︱2 – – ︱5 6 3 ︱5 – – ︱5 6 4 ︱1 – – ‖
這首曲子較簡單,則完全可以讓學(xué)生用豎笛自學(xué)。這樣教師就能擺脫鋼琴,走到學(xué)生中間去指導(dǎo)了。
2.在節(jié)奏方面
如同音準(zhǔn)一般,一開始接觸音樂時,大部分學(xué)生雖然跟著老師能夠把節(jié)奏打準(zhǔn),但是他們不知道為什么要這樣打,如果將節(jié)奏重新組合一下,往往又不知道該從何處下手。通過豎笛練習(xí),鞏固了一條條的節(jié)奏。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練后,學(xué)生們掌握了一些常見的節(jié)奏型和節(jié)奏組合,具備了較好的節(jié)奏感,如:以下三種節(jié)奏型:
1. × ×× ×× ××∣ × ×‖ × ××× :
2. × × ××∣ × ×× -:‖
3. × ×× × × -∣× ×× × × 0 :‖
以往我們都是叫學(xué)生拍出或劃拍念出,但現(xiàn)在我們可叫學(xué)生在豎笛上用“sol”吹出。這樣不但改變了一貫的傳統(tǒng)做法,使他們有了新鮮感,而且也練了吹笛的氣息和吐音。另外對于一些較復(fù)雜的節(jié)奏,如“× × ×”“××××”等。舌頭總比手靈活,用豎笛吹的話更容易整齊、準(zhǔn)確。
。ǘ└璩寄
唱歌教學(xué)是音樂課的重要內(nèi)容,是潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行美育、培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力、感受能力的重要手段。但是,如果學(xué)生不能積極主動地參與進(jìn)去,其作用將大打折扣。通過教學(xué),豎笛在發(fā)揮唱歌教學(xué)的作用中扮演了重要的角色。
由于受唱歌教學(xué)中舊的學(xué)習(xí)方法和家庭環(huán)境的制約,很多同學(xué)在唱歌時怕別人笑話跑調(diào),就干脆閉口不唱。而越不唱就越唱不準(zhǔn),越唱不準(zhǔn),就越不敢唱。這樣就形成了惡性循環(huán),影響了學(xué)生水平的提高。為解決學(xué)生的這一心理障礙,樹立起他們敢唱的信心,學(xué)生手中的豎笛幫了我的大忙。
方法1:教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)旋律段落進(jìn)行節(jié)奏讀譜,讀熟后,教師把同學(xué)分成四人小組進(jìn)行旋律學(xué)唱。每個小組采取二人豎笛吹奏,二人視唱旋律的方法,在唱的過程中小組成員交換角色進(jìn)行練習(xí),并互相檢查、教唱,教師巡回指導(dǎo)。在練唱中,由于有豎笛的幫助,學(xué)生慢慢樹立起了音準(zhǔn)的概念,練唱時易跑調(diào)的現(xiàn)象逐漸消失,敢唱的信心也就隨之樹立。
方法2:以唱帶吹——即用歌唱的狀態(tài)、感覺去吹奏豎笛,就是要求學(xué)生像歌唱一樣富有感情地演奏。以唱帶吹,可以幫助學(xué)生獲得美好的音色,把握音樂的樂感和旋律的起伏流動,很好地解決音樂的情感性,培養(yǎng)學(xué)生豐富的情趣。
。ㄈ┖献骷寄
生活中離不開團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)精神。器樂演奏中,不但演奏者之間講究配合,樂器的組合也是講究搭配的。由此,教學(xué)中我選擇了一些伴奏曲目,讓學(xué)生在演奏中對比有伴奏的豐滿效果和無伴奏的單調(diào),使他們真切地體會到,沒有大家的配合協(xié)作,就沒有如此豐滿的演奏的效果。我還選擇了一些合奏曲,引導(dǎo)學(xué)生對比豎笛合奏的整體氣勢和獨(dú)奏的冷清效果,在鮮明的對比中,在我的及時點(diǎn)拔下,大家對團(tuán)隊(duì)精神的理解就更深切、更感性了。
音樂學(xué)習(xí)心得體會 篇13
今年暑假,我有幸參加了在泰安四中舉行的閱讀課聽課活動,先是聽了專家的閱讀示范課,然后聽了專家的報告。現(xiàn)將本次學(xué)習(xí)的心得總結(jié)如下:
一、了解和明確新課改的重點(diǎn)和閱讀教學(xué)的目的
改革開放以來,我國的英語教育規(guī)模不斷擴(kuò)大,教育教學(xué)取得了顯著的成就。然而,英語教育的現(xiàn)狀尚不能適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的需要,與時代的發(fā)展的要求還存在差距。因此,新課改的重點(diǎn)是:要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授,忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力培養(yǎng)的傾向,強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)新的教學(xué)途徑,發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力,使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實(shí)踐,提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。
我國現(xiàn)行“九年制義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱”(試用修訂版)對閱讀教學(xué)目的的要求主要有:
1.通過課本學(xué)習(xí)語言知識,了解中西方的語言文化差異,掌握一定的語言技能。語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分,包括聽、說、讀、寫各方面的技能以及綜合運(yùn)用的能力。
2.獲取更多的信息,拓寬視野,逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣,培養(yǎng)運(yùn)用知識的能力和創(chuàng)造能力。要求學(xué)生對英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極性和初步的自信心。能聽懂有關(guān)熟悉的話題的語段和簡短的故事。能就有關(guān)的話題交換信息,能參與簡單的角色扮演等活動。
3.提高學(xué)生的閱讀技巧,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。要求學(xué)生在一定的時間內(nèi)完成一定的閱讀任務(wù),掌握一定的閱讀技巧,提高閱讀的`能力。
英語課程的學(xué)習(xí),既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動,逐步掌握英語知識和技能,提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程,又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。
二、閱讀過程中的能力和技巧
在初中階段,閱讀能力包括:接受能力,解碼能力和創(chuàng)造能力。
接受能力:指了解課文提供的事實(shí)和創(chuàng)作意圖。閱讀首先是一個感覺的過程,作者通過語言符號來刺激讀者產(chǎn)生感知和理解,讀者對語言符號作出區(qū)別新的視覺反應(yīng),眼睛隨著符號移動,同時感知某些符號,產(chǎn)生一個單詞辨認(rèn)過程。
解碼能力:指對課文內(nèi)容,包括句子﹑詞語的理解。閱讀的關(guān)鍵在于理解,僅能辨認(rèn)語言符號而不能理解是不夠的。
創(chuàng)造能力:運(yùn)用作者提供的知識和觀點(diǎn)去解決問題,或在其觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上提出新的觀點(diǎn),發(fā)表新的看法。閱讀是語言與思維相互作用的過程,是一種語言交際的行為,是由閱讀者以書面符號線索為基礎(chǔ)重新建立意義的推理活動。
如果不具備接受能力和解碼能力,學(xué)生便無法對文章所提供的知識和觀點(diǎn)進(jìn)行評價和運(yùn)用,也就談不上創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
三、閱讀技巧
近兩年來,筆者對閱讀課的教學(xué)模式進(jìn)行了積極地探究。其基本思路是:
1、重視每個單元的topic。從話題入手,訓(xùn)練學(xué)生的認(rèn)知圖式。一是通過討論引導(dǎo)學(xué)生調(diào)用自己已有的認(rèn)知圖式;二是在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展自己的認(rèn)知圖式。在此過程中,應(yīng)該讓學(xué)生“八仙過海,各顯神通”。教師應(yīng)避免頻頻糾正學(xué)生的語言錯誤,要將重點(diǎn)放在對學(xué)生思維的引導(dǎo)上來,有意將學(xué)生引入課文的話題
2、每個單元中間的閱讀是教學(xué)的重點(diǎn)。培養(yǎng)閱讀素質(zhì)應(yīng)以語言知識為基礎(chǔ),同時,文化背景知識也舉足輕重,因?yàn)樵陂喿x過程中,讀者不是被動獲取閱讀材料中的信息,而是運(yùn)用已經(jīng)具備的背景知識(包括已學(xué)過的語言知識和英語國家的文化),根據(jù)上下文去預(yù)測和理解意思。語篇知識是培養(yǎng)閱讀素質(zhì)的重要手段。精讀與泛讀應(yīng)相互結(jié)合。另外,完形填空、短文改錯、寫作等訓(xùn)練是培養(yǎng)閱讀素質(zhì)的必要補(bǔ)充在每個單元的具體操作中,我們可以采用“討論—限時自讀—導(dǎo)讀—復(fù)讀—討論”的基本模式
(1)討論。在對話及單元話題引導(dǎo)的基礎(chǔ)上,結(jié)合課文標(biāo)題、圖片、配套的閱讀訓(xùn)練,書后的完形填空等材料讓學(xué)生講行討論。這主要是為了使學(xué)生能及時調(diào)用其認(rèn)知圖式,有利于其自上而下,由整體到一般地感知、理解課文
(2)限時自讀。依據(jù)大綱規(guī)定的閱讀速度,在規(guī)定的時間內(nèi)要求學(xué)生完成自讀,初步理解全文內(nèi)容,對疑難問題做好記號。教師則準(zhǔn)備一些檢測學(xué)生整體理解的問題或討論題
(3)導(dǎo)讀。教師通過多種方式和途徑,著重訓(xùn)練學(xué)生的速度、略讀等閱讀技巧,重視語篇的宏觀結(jié)構(gòu)、作者的謀篇方法、體裁與風(fēng)格、修辭手段、信息的分布規(guī)律、主題段落、主題詞、語篇標(biāo)記等等,引導(dǎo)學(xué)生抓住中心和關(guān)鍵,把握全文,理清思路,幫助學(xué)生掃清理解障礙,并提高閱讀能力
(4)復(fù)讀。在這一階段,教師讓學(xué)生復(fù)讀全文,以檢查理解程度,提出疑難問題,鼓勵查閱詞典等工具書,以解決理解的障礙。導(dǎo)讀時尚未解決的問題,也可在這一階段解決。同時,教師也可適當(dāng)講解一些語言要點(diǎn)
(5)討論。在每一篇課文后,我們應(yīng)盡可能安排一些開放式的討論題,以提升主題,并給學(xué)生一個真正進(jìn)行主動交流的機(jī)會。學(xué)生討論過后再進(jìn)行寫作,一是讓學(xué)生覺得這僅僅是重新組織自已已有的而已,覺得有話可寫;二是有利于學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)
3、重視課外閱讀,大量閱讀可以幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量,鞏固語言知識,豐富學(xué)生的認(rèn)知圖式。教閱讀的最主要目的,還是為了讓學(xué)生學(xué)會閱讀。如果能處理好課外閱讀,則可以形成一種“良性循環(huán)”。閱讀是一種技能,雖然可以通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)一些技巧,但要真正獲得技能,畢竟是要通過大量的課外閱讀來完成的
四、教學(xué)策略
培養(yǎng)學(xué)生的交際能力是語言教學(xué)的真正目的,因?yàn)閷W(xué)習(xí)語言的真正目的就是為了交流。閱讀一篇文章不是單純?yōu)榻鉀Q某個語言或是回答幾個問題而進(jìn)行的,最終目的是為利用所獲取的信息知識進(jìn)行交流,這種交流不是被動地掌握語言形式或語言結(jié)構(gòu),而是有交際愿望和交際目的的。為培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力,達(dá)到交際的目的,我們在閱讀教學(xué)中可采用以下方法:
1.視圖復(fù)述
這是初中英語閱讀的基本要求,即讓學(xué)生結(jié)合簡筆畫或掛圖,根據(jù)關(guān)鍵詞﹑句,用自己的話把文章的主要情節(jié)和內(nèi)容簡明扼要地表達(dá)出來。有時教師也可以也反過來用:讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容畫出簡筆畫,并把自己的畫描述出來。
2.分角色表演
這個可以視閱讀內(nèi)容而定,也就是讓學(xué)生將文章內(nèi)容改編成對話形式,加上動作表演出來,讓學(xué)生有親臨現(xiàn)場的感覺。
3.創(chuàng)新思維
讓學(xué)生大膽自行發(fā)展文章或讓學(xué)生發(fā)散思維與文章有關(guān)的問題。這就要求老師在備課的同時,要提前給學(xué)生設(shè)計一個經(jīng)典的話題。
“不怕想不到,就怕做不到”。只要給學(xué)生充分的空間去想象,他們就能根據(jù)所學(xué)的知識信息,將自己的觀點(diǎn)表述出來。
4.閱讀后的書寫鞏固
心理學(xué)家認(rèn)為書寫是大腦神經(jīng)和手部肌肉相結(jié)合的一種運(yùn)動,可以進(jìn)一步鞏固已獲取的語言信息知識,這對學(xué)生的記憶訓(xùn)練﹑思維訓(xùn)練都有很大的幫助。老師可以根據(jù)文章內(nèi)容,把語言形式和語言意義相結(jié)合起來,靈活設(shè)計筆頭練習(xí),可以是對話填空,可以是聽寫填空,也可以是根據(jù)首字母完成單詞填空。
總之,在閱讀教學(xué)過程中,學(xué)生應(yīng)始終是學(xué)習(xí)的主體,而教師則只扮演一個導(dǎo)演的角色。教師有效地引導(dǎo)是必要的前提和基礎(chǔ),學(xué)生的理解是保證,學(xué)生運(yùn)用能力是關(guān)鍵,學(xué)生的創(chuàng)造性思維是升華。只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,才能提高課堂效率和質(zhì)量,真正達(dá)到閱讀教學(xué)的目的。
音樂學(xué)習(xí)心得體會 篇14
小學(xué)生正處在形象思維為主的階段,他們活潑好動,易于接受生動活潑,感染力強(qiáng),富有情趣的事物。而兒童歌曲優(yōu)美的旋律,鮮明的節(jié)奏,最能表現(xiàn)他們歡樂的心情。因此在音樂教學(xué)中,我努力融音樂基本技能訓(xùn)練于唱、玩、敲、動之中,讓學(xué)生在喜聞樂見的教學(xué)活動中情趣盎然地學(xué)習(xí)。這樣,既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又提高了教學(xué)效果,下面談?wù)勎业慕虒W(xué)體會:
一、故事激趣:
把音樂教材編成故事導(dǎo)入新課,使教學(xué)過程故事情節(jié)化,常能創(chuàng)設(shè)一種良好的課堂情境。如我在講《保護(hù)小羊》一課時,出示大象、熊、刺猬團(tuán)結(jié)一心戰(zhàn)惡狼的圖畫,配樂講道:一個夏天的早晨,天氣分外情朗,一群小羊唱著歌上了山崗,吃著又嫩又香的鮮草。突然,山坡上跑來了三只惡狼,眼睛里閃著可怕的綠光,吐著血紅的長舌頭,一步步向小羊逼近。小羊看見惡狼來了,嚇得拼命地大喊起來:“大象爺爺救命。 薄靶軑姼绺,救命啊!”正在遠(yuǎn)處做游戲的動物聽見叫喊聲,飛快地跑過來……通過我繪聲繪色的敘述,使學(xué)生輕松愉快地進(jìn)入角色,為新課的導(dǎo)入作了很好的鋪墊。
二、律動導(dǎo)趣:
音樂是時間藝術(shù),節(jié)奏是音樂的骨骼。根據(jù)課程節(jié)奏的重難點(diǎn)精心設(shè)計律動訓(xùn)練,不崐但可強(qiáng)化學(xué)生的音樂節(jié)奏感,而且可減緩教學(xué)坡度,為新課的傳授增加情趣。我在教授《彝家娃娃真幸福》時,先引導(dǎo)學(xué)生從生活語言中尋找節(jié)奏(快點(diǎn)快點(diǎn)、大家快來),崐(掃掃地、刷刷牙)(爸爸、媽媽),再通過朗讀、視譜和拍手拍腿、跺腳、捻指等動作學(xué)習(xí),使學(xué)生印象深刻,記得牢,饒有興趣地獲得了本課具有舞蹈性的節(jié)奏。
三、擊樂促趣:
教完歌曲的詞曲后,我一邊讓孩子們演唱,一邊用打擊樂器伴奏多聲部節(jié)奏。這樣增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識,不但能主動地去參與音樂實(shí)踐,去直接感受音樂,而且豐富了教學(xué)內(nèi)容,克服了音樂課以唱為主的枯燥乏味,使課堂氛圍生動活潑;同時也鞏固了節(jié)奏概念,增進(jìn)了學(xué)生對音色的了解,掌握了樂器的使用方法,增強(qiáng)了音樂的表現(xiàn)力;另外,學(xué)生要在唱、跳、奏、聽、看中做到整體的協(xié)調(diào)和諧,無形中也培養(yǎng)了他們的集體主義精神。
四、游戲引趣:
教學(xué)中邊唱歌邊游戲是激發(fā)學(xué)生音樂欲望的有效途徑之一。如我在對低年級學(xué)生進(jìn)行崐聽音訓(xùn)練時,做打電話游戲:我在琴上彈出三度音程"do、mi"問:“喂,你是誰?”
學(xué)生回答:“我是do,mi”就這樣將抽象、枯燥的`聽音練習(xí)在游戲中愉快地完成了。為了崐讓學(xué)生牢記某種音樂符號,我采用了學(xué)生們喜問樂見的猜謎形式教學(xué)。我問:“弟兄兩個一樣長,一個瘦來一個胖,站在隊(duì)伍最后面,曲終歌尾它站崗!睂W(xué)生猜謎回答:“它是終止線‖”.我問:“弟兄兩個一樣長,兩雙小眼來對望,他們倆個告訴你,回頭再來唱一唱!睂W(xué)生猜謎回答:“它是反復(fù)記號:‖”。類似游戲活動妙趣橫生,能收到事半功倍之效。
五、表演激趣:
小學(xué)生天性好動。利用他們這一特點(diǎn),把表演融入教學(xué),增加課堂情趣,無形中提高他們的音樂素質(zhì),達(dá)到育人目的。如在教授《理發(fā)師》一課時,我先讓學(xué)生根據(jù)歌詞內(nèi)容討論,自編禮貌待客的各種舞蹈動作:請的動作;面帶微笑向顧客問好;剪發(fā)的動作(一小節(jié)一次)由右向左剪動,身體隨之運(yùn)動;照境子的動作;伸出拇指夸獎……,最后讓學(xué)生戴上頭飾,將這些模擬理發(fā)的動作與節(jié)奏、體態(tài)律動結(jié)合起來,在優(yōu)美的旋律中有滋有味,有聲有色地唱跳,既使學(xué)生情緒歡欣飽滿,又培養(yǎng)了他們即興創(chuàng)造能力。
六、圖畫拓趣:
美術(shù)和音樂都是向?qū)W生進(jìn)行審美教育的重要手段。音樂是聲音的藝術(shù),美術(shù)是形象的藝術(shù)。它們都屬形象教育的范疇,都反印一定社會生活,表現(xiàn)一定的思想感情。如我在教授《粗心的小畫家》時,當(dāng)出示“小畫家”畫的四條腿的螃蟹,小尖嘴的鴨子,圓耳朵的兔子,沒尾巴的大馬四幅圖后,學(xué)生常會笑得前俯后仰,樂不可支,致使學(xué)唱時陶醉在音樂情境之中,邊唱邊即興表演,將整個音樂形象表演得栩栩如生,淋漓盡致,崐達(dá)到境中感知,境中悟性的目的。
七、欣賞孕趣:
音樂欣賞不僅可使學(xué)生擴(kuò)大音樂視野,積累音樂語匯,還可培養(yǎng)他們欣賞音樂的良好習(xí)慣,提高審美能力,陶冶道德情操。如在教授《小海螺》一課后,讓學(xué)生反復(fù)聽錄音,引導(dǎo)學(xué)生捕捉每一跳動的音符,掌握旋律流動的美,同時我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生隨著音樂搖擺身體,拍手等動作,用之體驗(yàn)音樂所表達(dá)出的孩子們置身于大自然中的真情實(shí)感及風(fēng)格崐特點(diǎn),在他們心中播下興趣的種子,從而逐步從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”方面來。
八、電教滲趣:
根據(jù)小學(xué)生好奇性強(qiáng)。對生動、形象的材料感受性強(qiáng),在感知時無意注意占優(yōu)勢的心理特點(diǎn),利用電教聲、光、圖、色俱佳的優(yōu)點(diǎn)新授,有時可取得意料之外的效果。講《保護(hù)小羊》時,我一邊講故事一邊指導(dǎo)學(xué)生看屏幕上小羊吃草,惡狼跑來,大象用鼻子摔狼,熊用巴掌打狼,刺猥用刺戳狼等燈片,使課堂教學(xué)別開生面,令人耳目一新,很快將學(xué)生帶入課文情境,使之成為聯(lián)結(jié)兒童情感的紐帶和橋梁。
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