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初中地理新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會
當(dāng)我們經(jīng)過反思,有了新的啟發(fā)時,常?梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會,這樣能夠培養(yǎng)人思考的習(xí)慣。那么好的心得體會是什么樣的呢?以下是小編收集整理的初中地理新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會,歡迎閱讀與收藏。
初中地理新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會1
初中新課程改革是我國推行素質(zhì)教育的一個嘗試。地理科目的新課程改革從教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)評價機制、教學(xué)方法等方面進行了大膽的改變。經(jīng)過了為期兩天的培訓(xùn),對于初中地理新課改有了些許心得和體會,也發(fā)現(xiàn)了新課改的一些不足之處。
一、教材的改變與教輔材料的落后
。ㄒ唬┙滩牡母淖
今年初一地理教材與往年有了非常明顯的改變,主要體現(xiàn)在一下幾個方面:
1、取消了課本中對于重點內(nèi)容的總結(jié)
新教材中已經(jīng)取消了舊版本中各個章節(jié)重點內(nèi)容的文字表述。在舊教材中,較易把握,而在新教材中,則需要學(xué)生自己去歸納和總結(jié)。
這個改變無疑是一個大膽而冒險的嘗試,其目的應(yīng)該是為了加強學(xué)生的閱讀和歸納能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,希望學(xué)生能夠通過課堂的自主學(xué)習(xí)去總結(jié)本課的重點內(nèi)容。但是從目前的實際情況來看,現(xiàn)在的學(xué)生不論從學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、課堂的領(lǐng)悟能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來看都無法達到新教材設(shè)計的初衷,再加之高一地理的學(xué)科地位,這種改變反而加重了教師以及學(xué)生在課堂教學(xué)上的負擔(dān)。
2、取消了一些基本知識的鋪墊
在舊教材中,每個章節(jié)的第一節(jié)課文都會對本單元所要用到的基礎(chǔ)知識先進行學(xué)習(xí),再引出更深層次的內(nèi)容,做到循序漸進,由簡而難,例如:舊教材《世界的海陸分布》中的比較。 新教材中則取消了這些基礎(chǔ)知識的鋪墊,這種內(nèi)容上難度的突然增加使得學(xué)生無法適應(yīng)學(xué)習(xí)這么抽象的內(nèi)容,他們需要教師花費大量的時間去補充舊教材中的基礎(chǔ)知識,才能夠較好地理解并掌握,無形中增加了教師的備課量和學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)量。
3、案例、活動的增加
相對于舊教材而言,案例和活動的大量添加則是一個創(chuàng)新之處。新教材更加注重了知識在實際生活中的應(yīng)用。通過案例,加深學(xué)生對知識的理解,更加直觀、生動。另外,個別活動的問題設(shè)計不科學(xué),有些問法太簡單。
。ǘ┚毩(xí)與課改的不同步
任何一次教學(xué)改革都必須有相應(yīng)的輔助措施,這次進行的新課改對于教材的改變只能說差強人意,但是練習(xí)和配套的地理圖冊則沒有任何的改變。其中所采用到的圖片、例題可以說和往年沒有不同,沒有體現(xiàn)出新課改的精神,問法還是老一套。因此,沒有一套與新課改相匹配的習(xí)題,使得教師在課后的知識鞏固手段上更加捉襟見肘。
二、教學(xué)評價機制的改變
傳統(tǒng)教學(xué)中,對于學(xué)生的評價機制是以考試分數(shù)為主要依據(jù),而新課改則改變了這種模式。新課程改革中,對于學(xué)生的評定引入了大學(xué)的學(xué)分模式,除了以卷面測試來評定學(xué)生外,還加入了學(xué)習(xí)過程評價。學(xué)習(xí)過程評價是根據(jù)學(xué)生的出勤情況、課堂表現(xiàn)(學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度)、平時作業(yè)(完成質(zhì)量)、探究活動、平時測試(進步程度)等確定分數(shù),最終由學(xué)習(xí)過程評價和模塊考試兩者分數(shù)之和來確定學(xué)分。
應(yīng)該說,新課程改革對于學(xué)生的評價更多地集中在學(xué)生的日常學(xué)習(xí),也就是注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的培養(yǎng),相對于以前的傳統(tǒng)評價模式更科學(xué)、更全面;而且學(xué)分制的提出,也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的.主動性。今年是海南省再次實行新課改的第一年,各個學(xué)校都在實施和探索中,但是每個教師心中都有一個指揮棒,那就是初中地理會考。只有初中地理會考的改革,才能很好的解放學(xué)生和一線教師,才能更好的執(zhí)行新課改,在會考制度不變的情況之下,新課改也是很難進行下去。
三、教學(xué)方法的改變
傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師為主體,而學(xué)生只是被動地接收知識,基本上課堂屬于滿堂灌。而新課改理念下的課堂,更強調(diào)是以學(xué)生為主體,教師只是起到一個引導(dǎo)的作用。通過教師的逐步啟發(fā),結(jié)合課本案例,學(xué)生自主學(xué)習(xí),從而獲得知識。
其出發(fā)點,無疑是很好的,對于學(xué)生的要求也是很高:
1、學(xué)生必須要有充分的知識積累;
2、要有很強的自我學(xué)習(xí)能力;
3、學(xué)生獲得知識的來源廣、渠道多。
而從實際情況看,能符合上述條件的學(xué)生是鳳毛麟角,一些重點中學(xué)的學(xué)生也許能夠達到要求,但是對于絕大多數(shù)中學(xué)來說是不切合實際的。
以上是我對于進行了一個學(xué)期的初中地理新課改的一些想法,還需要進一步的探索。 不妥之處,請指正!
初中地理新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會2
今年開始的初中新課程改革是我國推行素質(zhì)教育的一個嘗試。地理科目的新課程改革從教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)評價機制、教學(xué)方法等方面進行了大膽的改變。經(jīng)過暑假對新課標(biāo)的研讀,使我感觸頗多,特別是聆聽有關(guān)專家對地理新課標(biāo)的解讀和新教材的詳細說明,使我對新一輪初中地理課程改革的認識也逐漸加深,受益良多。以下幾點是我對地理新課標(biāo)的學(xué)習(xí)體會:
一、地理新課標(biāo)更切合初中學(xué)生心理和生活需要
新課程內(nèi)從學(xué)生社會需要、學(xué)生發(fā)展的角度去選取內(nèi)容。更切合學(xué)生生活與社會發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容,開闊了學(xué)生的視野,把自己所學(xué)的知識靈活運用到現(xiàn)實社會,更利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使地理學(xué)習(xí)更利于自身的發(fā)展。
二、地理新課標(biāo)改變教師的教學(xué)方式
新課標(biāo)從側(cè)重教學(xué)結(jié)果轉(zhuǎn)向側(cè)重教學(xué)過程,教師要遵循學(xué)生發(fā)展的需要和狀況來設(shè)計課堂教學(xué),以組織者的身份來參與學(xué)生的.學(xué)習(xí),改變以前的灌輸教學(xué)方式,注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生分析知識形成的過程等,也就是課堂以學(xué)生為主,將素質(zhì)教育落實到課堂中去。在新課標(biāo)的引領(lǐng)下,我感悟在課堂教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點:
1、創(chuàng)設(shè)感性導(dǎo)入
根據(jù)學(xué)生的認知能力,在新課開始前充分利用多媒體資源展示感性材料,如:動畫,視頻等,激發(fā)學(xué)生的興趣,這樣可以把抽象的問題具體化,形象化,有助于學(xué)生的理解。
2、將實際生活融入教學(xué)
感性的導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,但是隨后的教學(xué)活動難免要涉及教材知識,為了避免學(xué)生出現(xiàn)抵觸或逆反的心情,在教學(xué)中盡量將生活中遇到的問題融入課堂,利用地理知識解決,這樣能調(diào)動學(xué)生的求知欲,課堂才能真的活躍,效率才會高,學(xué)生也不會感到累,也提高了學(xué)生的實踐能力和生存能力,為學(xué)生終身發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
3、將知識點進行升華,讓學(xué)生做真正的思考者
可以設(shè)計一些分歧性的問題,有利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng),例如教材關(guān)于北京古城的保護與現(xiàn)代城市的建設(shè)之間存在的分歧。假設(shè)性問題的提出;如中東地區(qū)的石油豐富,但是石油是非可再生的資源,如果石油枯竭之后如何發(fā)展?這樣設(shè)計可以引入資源的保護,合理利用,新能源的開發(fā),自然也就理解了可持續(xù)發(fā)展。
4、教師必須寫好反思
在平時的教學(xué)中會遇到各種各樣的問題,這些都是珍貴的案例,寫好教學(xué)反思能夠積累經(jīng)驗,不斷提升自身。
三、地理新課標(biāo)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
地理新課程倡導(dǎo)建立具有“主動參與、樂于探究、交流與合作”特征的學(xué)習(xí)方式。要做到這點就要求教師在教學(xué)過程中要充分挖掘生活中的題材以及學(xué)生感興趣的課題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性、主動性,特別是引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),更能使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),體現(xiàn)自我價值。
總之,地理新課程對教師提出了更高的要求,我們只有做好充分的準(zhǔn)備,努力更新觀念認真去研讀地理新課程標(biāo)準(zhǔn),用心去教學(xué),才能更好地讓學(xué)生更多、更廣泛、更容易地學(xué)習(xí)到對生活有用的和對終身發(fā)展有用的地理知識。
初中地理新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會3
全面推進素質(zhì)教育,要求地理課程改革必須轉(zhuǎn)變"學(xué)科本位"、"知識中心"的教育觀念,著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展,結(jié)合地理學(xué)科的特點,創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究地理問題的學(xué)習(xí)情境。本周認真研讀了《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》前兩部分內(nèi)容:前言和課目標(biāo),受益匪淺現(xiàn)將學(xué)習(xí)內(nèi)容總結(jié)如下:
一、對地理課程性質(zhì)的認識
地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)。它具有兩個顯著的特點:第一,綜合性。地理學(xué)是一門兼有自然科學(xué)性質(zhì)與社會科學(xué)性質(zhì)的綜合性科學(xué)。第二,地域性。地理學(xué)不僅研究地理事物的空間分布和空間結(jié)構(gòu),而且闡明地理事物的空間差異和空間聯(lián)系,并致力于揭示地理事物的空間運動、空間變化規(guī)律。
二、對地理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念的.認識
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)對生活有用的地理。地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識,側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識和技能,增強學(xué)生的生存能力。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理。反映全球變化形勢,突出人口、資源、環(huán)境以及區(qū)域差異、國土整治、全球變化、可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容。
(三)改變地理學(xué)習(xí)方式。要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,聯(lián)系實際安排教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā),激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣,培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力,鼓勵積極探究,使學(xué)生了的地理知識的功能和價值,形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。
。ㄋ模(gòu)建開放式地理課程。地理課程要充分重視校外課程資源的開發(fā)利用,形成學(xué)校與社會、家庭密切聯(lián)系,教育資源共享的開放性課程,從而拓寬學(xué)習(xí)空間,滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。
。ㄎ澹(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程。在課程內(nèi)容選擇、教學(xué)方式方法改革和教學(xué)評價中,要充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的影響,為發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境。
。┙W(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評價機制。地理學(xué)習(xí)的評價,既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果,也要關(guān)注學(xué)習(xí)過程,以及情感、態(tài)度、行為的變化。實現(xiàn)評價目標(biāo)多元化、評價手段多樣化、形成性評價和終結(jié)性評價并舉、定性評價和定量評價相結(jié)合,創(chuàng)設(shè)一種“發(fā)現(xiàn)閃光點”“鼓勵自信心”的激勵性評價機制。
初中地理新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會4
在這學(xué)期的頂崗實習(xí)期間,作為一名八年級的地理教師,我認真學(xué)習(xí)了初中新《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》。地理新《課標(biāo)》要實現(xiàn)的目標(biāo)就是:“為了中華民族的偉大復(fù)興,為了每一位學(xué)生的發(fā)展。”這一目標(biāo)體現(xiàn)了素質(zhì)教育者的新思想、新觀念、新理論、新要求。首先,新《課標(biāo)》在地理課程目標(biāo)定位上有了變化,定位于“使學(xué)生具有作為一個公民所必需的地理科學(xué)素養(yǎng)”,而不是像過去地理課程所追求的培養(yǎng)地理學(xué)科專家那樣去確定目標(biāo),這是地理教育在新《課標(biāo)》中升華的本質(zhì)特征。其次,地理教育在新《課標(biāo)》中的內(nèi)容升華本質(zhì)表現(xiàn)為:關(guān)注學(xué)生生活發(fā)展及終身發(fā)展有用的地理內(nèi)容。第三,地理教育從實踐層面看,在新《課標(biāo)》中從三個方面取得了實質(zhì)性突破,得以升華,其升華本質(zhì)顯得地理教育越加具活力和魅力。地理新《課標(biāo)》對我們的要求是,學(xué)習(xí)對生活有用的地理;學(xué)習(xí)對終生發(fā)展有用的地理;改變地理學(xué)習(xí)方式;構(gòu)建開放式地理課程;構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程;建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評價機制。
一、對于教材新的感受
初中地理新《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:要教會學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的地理,終身有用的地理。新課標(biāo)地理是全面推進素質(zhì)教育,從學(xué)生的全面發(fā)展和終生學(xué)習(xí)出發(fā),構(gòu)建現(xiàn)代教育理念,反映地理學(xué)科發(fā)展,適應(yīng)社會生產(chǎn)生活需要的重要課程。他側(cè)重于基礎(chǔ)知識的掌握,聯(lián)系生活,感悟知識。展開一個地理知識內(nèi)容,首先考慮學(xué)生的生活情境生活體驗,讓學(xué)生從生活中感受地理。并應(yīng)用知識去解決生活中的實際問題,小知識解決大問題。新課程標(biāo)準(zhǔn)還特別注重要使學(xué)生具有初步地理素養(yǎng),愛國意識,全球性認識,更加注重對學(xué)生的情感教育,構(gòu)建開放式地理教育。
二、對于開放式課堂結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)
在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中,教師是整個教育活動的`中心,封閉的課堂是學(xué)生活動的唯一陣地,學(xué)生的思維束縛在教師預(yù)先設(shè)計的程序之中,缺乏自主性、積極性,因而扼殺了學(xué)生的好奇心和求知欲,扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造意識。
新地理課程理念要求構(gòu)建開放式地理課程,改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,主張以老師為主導(dǎo)以學(xué)生為主體的,引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實的生活經(jīng)歷和體驗出發(fā),激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力,鼓勵積極探究,使學(xué)生了解地理知識的功能和價值,形成主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此,教師的教學(xué)設(shè)計應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征和教材特征,從有利于學(xué)生發(fā)展的角度設(shè)計教學(xué)方法,開放課堂,充分利用校內(nèi)外課程資源,為學(xué)生創(chuàng)造主動、深入學(xué)習(xí)地理問題的機會,調(diào)動學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動,讓學(xué)生在探究式的學(xué)習(xí)中獲得有用的知識,繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和方法。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中鍛練動手、動腦能力,初步獲得了人生的體驗,學(xué)得了繼續(xù)學(xué)習(xí)和探究問題的方法,并且培養(yǎng)了學(xué)生團隊精神,學(xué)會了相互交流,相互合作,這些無疑對學(xué)生將來的發(fā)展是大有好處的。
三、對于新師生關(guān)系感悟
在傳統(tǒng)教育模式下,教師的主要職責(zé)是“傳道、授業(yè)、解惑”,在課堂是不斷地向?qū)W生灌輸教科書中的知識,教師的講授就是權(quán)威的結(jié)論,學(xué)生只能被動地接受,慢慢地“消化”,師生之間缺乏合作、互動,相互交流,師生關(guān)系是一種明顯的不平等關(guān)系。
地理新課程理念要求教師與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系。教學(xué)過程是學(xué)生進行認識活動從而獲得發(fā)展的過程,認識活動的承擔(dān)者是學(xué)生,而初中學(xué)生往往具有半幼稚和半成熟,獨立性和依賴性、自覺性和沖動性等各種矛盾相互交織的心理特征,往往不能全面評價自己和別人,具有強烈的好奇心和求知欲。這就要求教師必須具有合作意識,要“擺正位子、放下架子、蹲下身子”,不以高高在上、唯我獨尊的權(quán)威形象出現(xiàn)在學(xué)生面前。達到新課程強調(diào)的師生間互相交流、互相溝通、相互啟發(fā)、相互補充、互教互學(xué)的境界,彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”,以實現(xiàn)教育“雙贏”。課堂上,以微笑對待每一位學(xué)生,允許他們提出任何質(zhì)疑,哪怕是幼稚可笑的問題,以大海一樣的胸懷接納每一位學(xué)生的“邪端異說”,以朋友的身份對待他們的“錯誤”。讓學(xué)生在寬容、輕松的環(huán)境中,主動學(xué)習(xí),積極參與,讓每一位學(xué)生都有機會表達自己的思想感情。
總之,教師要多給學(xué)生一份信任,一份鼓勵,一次機會,多給一點關(guān)愛,師生間應(yīng)該建立起平等、親切、和諧的關(guān)系。
四、加強學(xué)習(xí),不斷提升自己
地理老師應(yīng)成為課程資源的開發(fā)者。課程是教學(xué)的載體,是教學(xué)存在的依據(jù)。課程資源是形成課程的要素,以及實施課程必要而直接的條件。課程需要良好的課程資源來支撐,沒有課程資源也就沒有課程而言。因此,新課程強調(diào)要積極并合理地利用學(xué)習(xí)校內(nèi)外各種地理課程資源,使其為教學(xué)服務(wù),提升教學(xué)質(zhì)量。人們常常誤以為教科書和教學(xué)參考書就是唯一的課程資源,編寫教材、開發(fā)課程資源是學(xué)科專家的事,教師的任務(wù)就是教學(xué),就是搬教參、教科書。這樣教師就成了教科書的機械執(zhí)行者,也就喪失了課程意識和課程資源的開發(fā)能力。就地理課程而言,課程資源是指有利于實現(xiàn)課程目標(biāo)的物質(zhì)和條件的總稱。地理學(xué)科所具的物質(zhì),使其擁有極其豐富的課程資源。這些資源包括學(xué)生的經(jīng)驗、生活環(huán)境、地理教學(xué)設(shè)備設(shè)施、社會資源和自然資源、信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源等等。如果能充分挖掘這些來自課內(nèi)外各方面豐富的地理課程資源,對教學(xué)是大有裨益的?梢,地理教師要承擔(dān)起課程資源開發(fā)者的角色,實現(xiàn)課程資源的有效利用。另外,新課程對地理教師還提出新的能力要求,如具有與人交往合作的能力,教學(xué)研究能力等。因此,地理教師只有通過不斷深入地學(xué)習(xí),提升自己,才能與時俱進,不斷發(fā)展,不斷創(chuàng)新。
初中地理新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會5
這次外出學(xué)習(xí)機會,不僅僅使我們受益匪淺,而且更重要的是感慨萬千。此次交流活動,內(nèi)容豐富、全面、具體,針對性強、效果突出、明顯。地理組的成員都非常珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機會,在學(xué)習(xí)期間,認真研究,深入思考,努力做到真正的學(xué)有所思,學(xué)有所得,感到收獲很大,感觸頗深?偨Y(jié)為以下幾點感悟:
一、熱情好客
我們?nèi)W(xué)習(xí)的學(xué)校隸屬于杭州市第十五中學(xué)教育集團,杭州市第十五中學(xué)教育集團座落于風(fēng)光旖旎的杭州西湖名勝風(fēng)景區(qū)內(nèi),是杭城的優(yōu)質(zhì)教育品牌學(xué)校之一。學(xué)校由豐子愷、潘天壽等著名教育家、美術(shù)家創(chuàng)辦于1947年,至今已有59年的歷史,前身是浙江省一級重點中學(xué)——浙大附中的初中部,2000年杭州市初高中分離后成為西湖區(qū)直屬中學(xué)。2002年學(xué)校接收了新建的西溪校區(qū)。我們所參觀學(xué)校的學(xué)校便是西溪校區(qū)。為了迎接我們參觀相互學(xué)習(xí)交流,由該分校一把手全程陪同,真正感受到如同見到親人似的熱情洋溢,耐心周到。
二、理念系統(tǒng)的建構(gòu)
外出學(xué)習(xí)的主要目的就是找出差距,學(xué)習(xí)新的.教育教學(xué)理念。通過這次交流活動,我們收獲顯著,主要體現(xiàn)在以下幾個方面:
1、校園文化建設(shè)
蘇霍姆林斯基說:“要使學(xué)校的墻壁也說話”,使受教育者如入健康藝術(shù)之鄉(xiāng),眼睛所看到的,受到熏陶,從始至終和優(yōu)美、理智融合為一。杭州十五中的校訓(xùn)、;铡⑿8;校園內(nèi)雕塑、各種提示牌;校園綠化地帶;宣傳欄、閱報欄、圖書架;教學(xué)與研究宣傳欄;信息廣告欄和光榮榜;思想政治宣傳欄;校務(wù)公開宣傳欄;團隊宣傳欄;身心健康宣傳欄;報刊信息宣傳欄;座右銘、每日格言、杭十五中師生道德三字經(jīng)等;圍墻上的大型壁畫等。校園布局合理,功能分區(qū)明確,建筑物協(xié)調(diào)和諧;校園環(huán)境寧靜優(yōu)美,樹木花草相映成趣,道路平坦整潔;校園內(nèi)電線、電話線等各種管線統(tǒng)一規(guī)劃,合理鋪設(shè),確保安全美觀;校園干凈、整潔、地面不見垃圾、無衛(wèi)生死角;教室窗明幾凈,布置典雅,給人賞心悅目之感。
2、精神文化建設(shè):
杭州十五中注重精神文化建設(shè),突出“品味”、“高內(nèi)涵”。
該校以學(xué)生為主體的校園文化活動項目有:讀書會、書友會;記者站、電視臺、廣播站、文學(xué)社;美術(shù)俱樂部、攝影協(xié)會;體育俱樂部 、籃球隊、足球隊 、田徑隊 、乒乓球隊、象棋、圍棋隊;音樂俱樂部 、合唱團 、舞蹈隊等。
以教師為主體的校園文化活動項目有:民主懇談會;青年讀書會;教研沙龍;教師論壇;教學(xué)反思會;體育健身俱樂部(男子籃球隊,女子排球隊等);教工之家等;
以展示為主體的特色文化活動項目。藝術(shù)周、科技周、體育健康周、各類競賽等文化展示活動。
除此之外,開展以“浙大”名人來命名“班名”的活動,如:經(jīng)亨頤班、潘天壽班、竺可楨班、盧家錫班等。舉辦與“浙大”相關(guān)的班級活動,如“走進浙大名人主題班會”、“感悟浙大名人征文活動”等。
特色文化活動的參與方法:尊重師生自由選擇。根據(jù)項目特色,讓師生自愿報名挑選,學(xué)校作好選擇指導(dǎo),達到全員參與,主動發(fā)展的目的。樹立品牌意識。校園文化建設(shè)各項目的名稱均由其成員參與取名,擇優(yōu)命名,充分展示成員的聰明才智。名稱要求既有時代特色,又有文化品位,讓取名活動也成為一種高質(zhì)量的校園文化活動。同時讓師生自己設(shè)計項目特色標(biāo)志,體味項目文化內(nèi)涵。
校園特色文化活動成果展示:校園文化特色活動的成果展示通過6個平臺來實現(xiàn):校園展示平臺,學(xué)校將定期開展藝術(shù)周、科技周、體育周、健康周、各類競賽等文化展示活動;校外展示平臺,積極組織參加校外組織的各種對口比賽展示;資料展示平臺,學(xué)校將通過資料信息中心對特色活動整體策劃,通過錄相、光盤、書面材料實物等組成特色系列資料;素質(zhì)展示平臺,通過特色活動,形成人人有愛好,個個有發(fā)展,使師生個體素質(zhì)得到提升;交流展示平臺,開展與友好學(xué)校和有關(guān)組織的交流活動;氛圍展示平臺,通過校園特色文化建設(shè),在校園中逐步形成健康和諧的氛圍,促進師生健康和諧發(fā)展;網(wǎng)絡(luò)展示平臺,通過校園網(wǎng)展示杭州十五中的特色文化,發(fā)揮校園文化的輻射作用。
3、制度文化:
杭十五中教育教學(xué)理念為“雙負責(zé)”即“對全體學(xué)生負責(zé),對學(xué)生的終身發(fā)展負責(zé)” 。雙負責(zé)”理念下的學(xué)校德育建設(shè)目標(biāo)——讓學(xué)生學(xué)會負責(zé),學(xué)會做人。杭州十五中,講整個德育核心歸納為人格教育。
初中地理新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會6
炎炎七月17、18兩天,胡建強老師和我參加了全縣舉行的初中地理學(xué)科培訓(xùn)學(xué)習(xí)。聆聽并參與了老師們的示范與展示,獲益良多。他們展示了教師的授課技藝與水平,讓我們真正體會到優(yōu)秀教師的新理念、新方法、以及新手段的應(yīng)用能力。以下是我們這次學(xué)習(xí)的一些具體的體會。
首先,他們的課前活動是豐富多樣的。在教師的啟發(fā)下每位同學(xué)都能很好的進行課前的預(yù)習(xí),有了一定的知識儲備,就有了良好的開端,會有事半功倍的效果的。教師設(shè)置懸念,注重師生互動、生生互動,拉近與學(xué)生之間的距離。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,提高了學(xué)生探究問題的積極性和主動性。例如講述海陸面積的時候,先提出問題,接著讓學(xué)生分組通過實驗解決問題。分工明確,一名同學(xué)閉眼點擊地球儀10次,兩人分別記錄點擊海陸的次數(shù),一人記錄大家總結(jié)的結(jié)論。采用情景教學(xué),問題的設(shè)置具有層次性、梯度性,有對問題的情感體驗,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究,又通過活動得出結(jié)論,不生搬硬套,學(xué)生在掌握知識的同時又獲得了能力的提升。
其次,重視教師角色的轉(zhuǎn)變。新課程要求教師由傳統(tǒng)意義上的知識的傳授者和學(xué)生管理者向?qū)W生發(fā)展的促進者轉(zhuǎn)變,要最大限度的幫助學(xué)生挖掘自身潛能,喚起成長渴望,營造積極向上的氛圍,幫助學(xué)生建立其對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行恰當(dāng)?shù)淖晕以u價的機制。課堂教學(xué)實現(xiàn)了變教為誘、變教為導(dǎo)、變學(xué)為思、學(xué)思結(jié)合的科學(xué)的教學(xué)方式。注重“探究與滲透”的實踐活動,鞏固了教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。
最后,老師們有著良好的專業(yè)素質(zhì),有著職業(yè)生命的溫度、寬度和高度。扎實的教學(xué)基本功,較好的課堂調(diào)控能力,精心設(shè)計的備課,對教材把握的深度,這些都是我今后的工作中最值得學(xué)習(xí)和借鑒的方面。特別一提的是教師的板書、版圖和版畫。板書、版圖和版畫是地理課堂教學(xué)藝術(shù)中必不可少的部分。板書設(shè)計的美觀動人,吸引了我們,給我們留下深刻的印象。
板書不繁不空,不雜不亂,綱目清晰,層次分明,文字工整流暢,符號醒目美觀,色彩搭配合理,圖文并茂,突出了地理學(xué)科的特點。教師在運用是講繪結(jié)合,繪“形”繪色,引導(dǎo)學(xué)生一步步觀察,啟發(fā)其想象能力,促進學(xué)生積極思考,從而使學(xué)生形成了良好的地理觀念和概念,發(fā)展了地理思維能力。
勿庸質(zhì)疑,學(xué)生越來越難教,面對學(xué)生的變化和問題,以欣賞的眼光看待學(xué)生的變化,以真誠的態(tài)度對待學(xué)生的問題。在實踐中鍛煉教育的智慧,提升教育的視野于境界。
問渠哪得清如許,為有源頭活水來!要給學(xué)生一杯水,教師要有一桶水的哲學(xué)在信息社會中已顯得底氣不足。如果是死水一潭,不僅一桶水不夠,十桶、百桶也不夠。教師需要的是長流常新的活水和學(xué)生近距離的溝通和交流。與學(xué)生共同學(xué)習(xí),是適應(yīng)新時代的基本要求。
初中地理新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會5
本人,由于工作在農(nóng)村邊遠初中,沒有更好地了解現(xiàn)在教育的現(xiàn)狀和教師成長方面的情況,就像井底之蛙,對所從事的教育教學(xué)工作缺乏全面的了解。通過此次培訓(xùn),我清楚地知道了新課程改革對教師所提出的要求。我們要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作,不斷地提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平,不斷地總結(jié)自己的得失,提高認識,不斷學(xué)習(xí),才能適應(yīng)教育發(fā)展對我們教師的要求。網(wǎng)絡(luò)研修,好處多多?梢哉f網(wǎng)頁學(xué)習(xí)的即時性,有利于我自主安排學(xué)習(xí),減少了工作與學(xué)習(xí)的矛盾?梢哉f網(wǎng)頁學(xué)習(xí)的快捷性,有助于我提高學(xué)習(xí)和實踐應(yīng)用的效率。
一、加強合作學(xué)習(xí),注重情景教學(xué)
新課改倡導(dǎo)學(xué)生在合作、交流中學(xué)會學(xué)習(xí),懂得合作。對于學(xué)生,伙伴之間通過傾聽、分享、交流、互助與反思,使每個人都可以從同伴那里獲得信息和啟示,進而豐富個體的情感和認識,促進學(xué)生順利地自我構(gòu)建知識和創(chuàng)造知識。但要注意合作學(xué)習(xí)的誤區(qū),合作學(xué)習(xí)不能簡單的停留。
二、教材的分析與運用,為教師們分析了教材,同時還教給了運用方法
近年來,各式各樣的教學(xué)模式層出不窮,人們對教學(xué)模式的研究越來越重視,面對著層出不窮的模式,許多人也隨波逐流,失去了自我。然而,要做好教學(xué)工作,只擁有教學(xué)模式還遠遠不夠。教學(xué)模式只不過是一個框架,就好像是一個人的骨架,只有把教學(xué)模式充分應(yīng)用到教學(xué)中,讓其指導(dǎo)教學(xué),教學(xué)模式才能在教學(xué)實踐中不斷得到完善,確實推進素質(zhì)教育,構(gòu)建高效課堂,提高教育教學(xué)質(zhì)量,也使自己的教學(xué)水平邁上一個新的臺階。
三、初中地理教學(xué)設(shè)計與有效教學(xué),從地位與功能到設(shè)計與實施為我們做了具體的講解,再通過各種案例做了現(xiàn)場教學(xué)指導(dǎo)
各位專家在分析教學(xué)過程中都明確指出學(xué)習(xí)要拓展,注重和生活中的現(xiàn)象相結(jié)合,注重理論聯(lián)系實際,關(guān)注熱點即關(guān)注生活。學(xué)習(xí)生活中的地理是地理課的一大重要特征,學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用。課堂教學(xué)中通過實例,補充生活中的地理,采取聯(lián)系實際的方法,能更好的增加學(xué)習(xí)的興趣,提高他們認識問題的能力,鞏固所學(xué)的基本理論和觀點。
四、探究型初中地理教學(xué)內(nèi)容選擇與實施:從理論依據(jù)到教學(xué)目標(biāo)再到實施步驟,并結(jié)合相應(yīng)的課堂實錄和活動評價做了很好的詮釋
各位專家強調(diào):實現(xiàn)高效課堂給眾多老師指明了今后工作的方向。現(xiàn)在我們推行的模式,就是以構(gòu)建高效課堂為重點。高效課堂就是要擺脫以前的填鴨式的教學(xué)方式,把時間、主動權(quán)、思考的空間還給學(xué)生,讓他們成為課堂的`主人,老師只要起到主導(dǎo)的作用就可以了。
五、區(qū)域地理教學(xué)策略與課程資源開發(fā)
所謂“互動”,就是以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體,教學(xué)中在教師的啟發(fā)下引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的要求下,促使教師去啟發(fā),師生密切配合,在和諧、愉快的情境中實現(xiàn)教與學(xué)的共振,使得教學(xué)雙邊的各個要素的作用得到和諧而充分的發(fā)揮。教師抓住時機善于引導(dǎo)、教學(xué)方法靈活多變,教學(xué)內(nèi)容引人入勝;學(xué)生在教師的誘導(dǎo)下善于思考、積極參與,并善于打破常規(guī),產(chǎn)生奇思異想,使其能力不斷發(fā)展。
六、注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
除了在課堂上加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),我還注重對學(xué)生課前預(yù)習(xí)能力和家里學(xué)習(xí)作業(yè)能力的培養(yǎng)。教給他們自學(xué)的方法,引導(dǎo)他們怎樣進行課前預(yù)習(xí),把遇到的疑難問題記錄下來,以便在課堂上與老師和同學(xué)一起探討,提高學(xué)習(xí)效率,使他們的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)興趣有了一定的提高。
1、培訓(xùn)期間這些課程的設(shè)置,讓我受益匪淺:通過專家講解,讓我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深入的了解。新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定,初中地理的目標(biāo)是通過七、八年級地理課程的實施,學(xué)生能夠了解有關(guān)地球與地圖,了解環(huán)境與發(fā)展問題,獲得基本的地理技能以及地理學(xué)習(xí)能力;使學(xué)生具有初步的地理科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng),養(yǎng)成愛國主義情感,形成初步的全球意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。
通過這次培訓(xùn),彌補了我們在課標(biāo)認識、使用方面的缺口。今后我校初中地理教研思路:1、樹立人人成才觀念,鼓勵個性發(fā)展。在地理學(xué)科教學(xué)知識時根據(jù)地理的學(xué)科特點,教師通過自己的科學(xué)邏輯思維,把地理的科學(xué)事實、專業(yè)知識,轉(zhuǎn)化成學(xué)生的認知邏輯。
2、拓展視野,多多學(xué)習(xí),要求進步,努力上“好”課。不同的學(xué)科有不同的要求,總體而言如果這一堂課,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有了一點變化,向好的方向變化,那么說明這節(jié)課是成功的。怎么看學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的變化?就是通過拓展訓(xùn)練,看學(xué)生的知識的遷移能力、解決問題的能力。
總之,這次培訓(xùn)是一次對教師專業(yè)成長極有意義的培訓(xùn),帶給我最深的體會就是教學(xué)不僅是一門復(fù)雜的學(xué)問,同時又是一門高超的藝術(shù),需要我們不斷去研究,不斷地去反思,不斷地去提高。所以努力運用所學(xué)的知識和技能化解課改下的困惑和煩惱,在以后的教學(xué)中將所學(xué)的理論不斷實踐,不斷提高。實現(xiàn)高效課堂,盡自己的最大能力為學(xué)生做的更好點。
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