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物理課程學(xué)習(xí)心得
某些事情讓我們心里有了一些心得后,就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì),這樣可以不斷更新自己的想法。到底應(yīng)如何寫(xiě)心得體會(huì)呢?以下是小編幫大家整理的物理課程學(xué)習(xí)心得,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
物理課程學(xué)習(xí)心得1
20xx年8月21日25日,我參加了在華中科技大學(xué)舉行的高中物理教師培訓(xùn),雖然時(shí)間短,但是內(nèi)容豐富,感受很深,受益匪淺。既有專(zhuān)家的講座,得到理念的提升,又有中學(xué)同行的表演,感受新課改的精神,同時(shí)還有領(lǐng)導(dǎo)的鼓舞和鞭策,讓我們一線(xiàn)教師得到理論與實(shí)踐的充實(shí)。我從中受到深刻的思想教育,心靈上得到隆重的洗禮,大腦從繁忙的工作中得到解脫,細(xì)思回想導(dǎo)師、教授的精彩講課,他們的聲音、形象久久回蕩在腦海,永不退卻。教授的思想教育了我,導(dǎo)師的思想影響了我,使我充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)和掌握一種重要的思想,比學(xué)習(xí)和掌握一門(mén)學(xué)科知識(shí)更重要。
第一天是人教社周譽(yù)藹琴教授的講座。高屋建瓴地引領(lǐng)我們走進(jìn)高中物理新課程。通過(guò)為什么需要改革課堂教學(xué)以及新課程新在哪里這兩個(gè)主題。并結(jié)合一些很具體案例對(duì)新課程改革做了生動(dòng)地、具體地介紹。我們聽(tīng)后有收獲,也有思考。在將要新課程改革的前夜,我們?cè)趺窗研抡n程的理念一步一步地帶進(jìn)課堂。怎么在課堂中有機(jī)的整合三維目標(biāo)。
第二天是北京海淀區(qū)教研員蘇明義老師的講座,讓我感受到我們中學(xué)物理界的這些精英對(duì)教育教學(xué)的關(guān)心和教師職業(yè)的執(zhí)著追求,他幽默、風(fēng)趣的講解讓我們不知不覺(jué)就度過(guò)了一上午,既有理論知識(shí),更有實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)。這種經(jīng)驗(yàn)上升為他對(duì)教育的四條信念:信念一:教育強(qiáng)調(diào)和諧:健康第一,以德育人,開(kāi)發(fā)智慧,貫穿審美(系統(tǒng)性)。信念二:教育追求有效:讓師生們用較少時(shí)間,能得到較大收獲(科學(xué)性)。信念三:教育需要激發(fā):用榜樣和實(shí)例去激勵(lì),用問(wèn)題和交流去啟發(fā)(藝術(shù)性)。信念四:教育要求行動(dòng):實(shí)踐出真知,訓(xùn)練出技能,經(jīng)驗(yàn)出智慧(技術(shù)性)。他把他在教學(xué)中總結(jié)出來(lái)的20條經(jīng)驗(yàn)毫無(wú)保留地教與我們,難能可貴,可以領(lǐng)略其人格魅力。
許曉林、陳繼明等其他幾個(gè)專(zhuān)家的講座給我們展示了新課改理念和新的教學(xué)模式。新課改給我們基礎(chǔ)教育的老師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇,但無(wú)論多么好的課程理念,如果沒(méi)有教師的教育思想的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式方法的更新,都將無(wú)法得以落實(shí)。教學(xué)質(zhì)量的好壞與我們自身的素質(zhì)的高低有直接或者間接的關(guān)系,這必然要求我們既要加強(qiáng)理論素養(yǎng)的學(xué)習(xí),可以是集中學(xué)習(xí),更多的是自己學(xué)習(xí),要有終身學(xué)習(xí)的思想和準(zhǔn)備,以滿(mǎn)足學(xué)生需求的不斷增長(zhǎng)和社會(huì)的不斷發(fā)展,同時(shí)可以走出去看看別人的做法,聽(tīng)聽(tīng)別人的課堂,吸取他人之長(zhǎng),補(bǔ)自己之不足。在物理課中,怎么把新課改的理念和精神,把教學(xué)的“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”很好運(yùn)用在課堂中,把教和學(xué)有機(jī)的融合在一起,教師在教學(xué)過(guò)程中更多的是在導(dǎo)學(xué)。教比導(dǎo)容易,在教學(xué)過(guò)程中有效的把握教學(xué)的節(jié)奏和環(huán)節(jié),除了有很好的掌握教材以為,更多的是有掌握學(xué)生,了解學(xué)生。教師的教不是演員在舞臺(tái)上的表演,更不是電視屏幕上的節(jié)目,是師生之間的情感的交流,思想的溝通。
這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)是難得的',是很寶貴的,我希望通過(guò)這個(gè)培訓(xùn)班的培訓(xùn),努力提高自己的修養(yǎng)和素質(zhì),使自己成為學(xué)習(xí)型和專(zhuān)家型的中學(xué)教師,“學(xué)以致用,研學(xué)并進(jìn)”,充分利用這個(gè)平臺(tái)“廣泛交流,資源共享”。
在這幾天學(xué)習(xí)過(guò)程中,我作為一名物理教師要時(shí)刻提醒自己要讓自己的學(xué)生喜歡物理這門(mén)學(xué)科,可是在教學(xué)中我一直有這樣的感覺(jué),教書(shū)好象就是在教學(xué)生做題目,并且題目越難越好,越是能把學(xué)生考倒的題目就越是好題,對(duì)于每次都考不及格的學(xué)生來(lái)說(shuō)能喜歡物理嗎?同時(shí)與生活的聯(lián)系也不緊,理論性比較強(qiáng)。我一直有一個(gè)感覺(jué)就是我們的學(xué)生是被教笨,當(dāng)然這笨并不是指學(xué)生的智商而是指學(xué)生的各方面的能力。我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中、我們應(yīng)該注重以下幾個(gè)方面的問(wèn)題:
1、應(yīng)深入研究教材
為適應(yīng)學(xué)生的探索性學(xué)習(xí),新教材在內(nèi)容和形式上作了重大改革。大量傳統(tǒng)的封閉性、定向性習(xí)題改成了探索性的“問(wèn)題”。這些探索性問(wèn)題的條件、結(jié)論、思路等大都具有較強(qiáng)的開(kāi)放性,沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的答案,往往還聯(lián)系廣泛的現(xiàn)實(shí)背景,這對(duì)教師是一個(gè)重大的挑戰(zhàn)。所以教師應(yīng)花大氣力鉆研教材,對(duì)教材作“探索”的探索。要對(duì)教材涉及的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究,掌握相關(guān)資料。要弄清所給的問(wèn)題可向哪些方面探索,
能較恰當(dāng)?shù)仡A(yù)測(cè)有關(guān)探索對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素養(yǎng)、精神等達(dá)到怎樣的效果?傊,只有教師對(duì)教材研究得深透,探索得深透,才有可能較好地引導(dǎo)學(xué)生探索。
2、要為學(xué)生的探索創(chuàng)設(shè)有利的情境
為有利于學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí),教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境,這些情境包括時(shí)間、器材、組織、心理等各個(gè)方面。例如,要根據(jù)教學(xué)的需要,做好學(xué)具、教具、音像、課件等各方面的準(zhǔn)備;要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的組織安排,保證每個(gè)學(xué)生都能得到探索的機(jī)會(huì);要為探索留有較寬裕的時(shí)間,新教材大大減少了練習(xí)和習(xí)題的數(shù)量,這正是給學(xué)生留出探索的余地,教師在教學(xué)中要合理安排時(shí)間,計(jì)劃性與靈活性相結(jié)合,保證“探索”的優(yōu)先地位;要增強(qiáng)學(xué)生探索的興趣,一方面,對(duì)教材中的內(nèi)容,教師應(yīng)努力搜集學(xué)生熟悉的生活素材與之結(jié)合,增強(qiáng)探索內(nèi)容的趣味性;另一方面,根據(jù)探索的內(nèi)容,應(yīng)合理運(yùn)用做游戲、講故事、競(jìng)賽與表演等方法,增強(qiáng)探索形式的趣味性。
3、應(yīng)對(duì)學(xué)生的探索給予引導(dǎo)和幫助
所謂自主探索,含有兩方面的意義:一方面,是指探索的主動(dòng)性,表明學(xué)生是主動(dòng)地學(xué)習(xí),即“我要學(xué)”;另一方面,是指探索的獨(dú)立性,表明學(xué)生是獨(dú)立地學(xué)習(xí),即“我能學(xué)”。但學(xué)生主動(dòng)地、獨(dú)立地探索不是生來(lái)就有的,而是在學(xué)習(xí)中逐步形成的,要經(jīng)歷由被動(dòng)到主動(dòng)、由依賴(lài)到獨(dú)立的逐步轉(zhuǎn)化的過(guò)程。而這種轉(zhuǎn)化,主要靠教師的引導(dǎo)和幫助。所以,積極有效地引導(dǎo)、幫助學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí),是新課程教學(xué)的中心任務(wù)。
首先,對(duì)學(xué)生的探索要進(jìn)行正確地導(dǎo)向。探索作為一種學(xué)習(xí)活動(dòng),也有有意義和無(wú)意義之分。教師應(yīng)努力把學(xué)生引向有意義的探索,減少或避免無(wú)意義的探索。不宜信馬由韁,放任自流。對(duì)學(xué)生進(jìn)行探索的問(wèn)題,教師應(yīng)適當(dāng)提示探索的方向,并當(dāng)在不宜繼續(xù)探索時(shí)相機(jī)予以提醒。
其次,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況應(yīng)科學(xué)合理地予以評(píng)價(jià)。新課程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不光要評(píng)結(jié)果,還要評(píng)過(guò)程;不光要評(píng)顯性指標(biāo),還要評(píng)情感與精神等隱性指標(biāo)。所以,在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)注意運(yùn)用科學(xué)合理的方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況予以評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià),使學(xué)生嘗試成功的喜悅,增強(qiáng)繼續(xù)探索的信心;也使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足,不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效果。
把引導(dǎo)探索和教師講授適當(dāng)結(jié)合。當(dāng)前,由于大力倡導(dǎo)“引導(dǎo)式”教學(xué)和相應(yīng)的“探索性”學(xué)習(xí),“講授式”教學(xué)及相應(yīng)的“接受性”學(xué)習(xí)似乎成了“禍水”,人們避之不及。實(shí)際上,這是一種誤解。課程改革的本質(zhì)不是教學(xué)和學(xué)習(xí)形式上的改變,而是使學(xué)生進(jìn)行有價(jià)值的學(xué)習(xí)。而任何有價(jià)值的學(xué)習(xí)都屬于“意義學(xué)習(xí)”。根據(jù)奧蘇伯爾的“意義學(xué)習(xí)”理論,“意義學(xué)習(xí)”必須具備兩個(gè)條件:一是要具有意義學(xué)習(xí)的意向,即學(xué)生具有把新學(xué)的知識(shí)與自己已有的知識(shí)建立起聯(lián)系的傾向;二是學(xué)習(xí)的材料對(duì)學(xué)生具有潛在的意義,即學(xué)生將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠跟其原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)建立實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。教師的教學(xué)方式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式只要能對(duì)上述兩個(gè)條件起促成作用,即能夠促成有意義的學(xué)習(xí)方式,這種教學(xué)方式或?qū)W習(xí)方式就是適宜的,值得肯定的。講授式教學(xué)、接受性學(xué)習(xí)可能造成“意義學(xué)習(xí)”,引導(dǎo)式教學(xué)、探索性學(xué)習(xí)也可能造成“機(jī)械學(xué)習(xí)”?傊,教學(xué)方式及學(xué)習(xí)方式并無(wú)定式,應(yīng)由學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生的情況而決定。新課程教學(xué)重視探索,但并不排斥講授。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,把學(xué)生的探索與教師的講授有機(jī)結(jié)合起來(lái)。尤其是對(duì)那些約定性的、常規(guī)性的、公理性的知識(shí),更應(yīng)以講授為主。
物理課程學(xué)習(xí)心得2
在初中物理教學(xué)過(guò)程中,教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、方法、場(chǎng)所不失時(shí)機(jī)地滲透美育,激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望,使他們?cè)谟鋹偟那榫持休p松、全面地認(rèn)識(shí)物理規(guī)律,掌握并正確地應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題,提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力,如此對(duì)提高物理教學(xué)質(zhì)量將起到事半功倍的效果。
一、創(chuàng)設(shè)美育情境,降壓減負(fù),使學(xué)生在認(rèn)識(shí)過(guò)程中感受美
課堂美育環(huán)境創(chuàng)設(shè),需要通過(guò)看、做、想、用等一系列活動(dòng),讓學(xué)生感受物理知識(shí)學(xué)得有趣有用,從而喜愛(ài)物理學(xué),操作方法有以下幾種:
1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)。物理教學(xué)以物理實(shí)驗(yàn)為根基,每個(gè)測(cè)量、測(cè)定中研究型實(shí)驗(yàn)、教師演示實(shí)驗(yàn)、課外興趣實(shí)驗(yàn),無(wú)不給學(xué)生留下真實(shí)感。尤其是演示實(shí)驗(yàn)選用的簡(jiǎn)單易操作的器材,越貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活的用具,教學(xué)效果越顯著。
2.直觀教學(xué)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)室無(wú)法完成的實(shí)驗(yàn),可采用掛圖、放映幻燈片來(lái)加強(qiáng)直觀教學(xué),加深學(xué)直觀感。
3.激趣設(shè)疑。物理是融知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性于一體的一門(mén)自然學(xué)科,在教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)學(xué)生求知好奇的心理,開(kāi)展有趣的實(shí)驗(yàn),尤其是用玩具做的實(shí)驗(yàn),更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如用彈弓研究動(dòng)、勢(shì)能轉(zhuǎn)化,用青霉素瓶做大氣壓存在等實(shí)驗(yàn)。根據(jù)這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出設(shè)問(wèn),讓學(xué)生思考,隨著教學(xué)展開(kāi)而揭示謎底,學(xué)生能夠知道物理知識(shí)來(lái)源于人類(lèi)社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐和生活之中。
4.反差之比。對(duì)于易混淆的物理概念采取反差對(duì)比教學(xué)方法,加深學(xué)生了解它們之間的共性與個(gè)性的印象,正確區(qū)分不同物理量的內(nèi)涵,從而達(dá)到認(rèn)識(shí)物理規(guī)律的本質(zhì)。如歌曲與嘈雜聲對(duì)照,區(qū)分樂(lè)間與噪聲;拿出凹面鏡與凸面鏡對(duì)太陽(yáng)照,請(qǐng)學(xué)生觀察聚光點(diǎn),再讓學(xué)生用這兩面鏡給自己照像,對(duì)比兩面鏡的作用與功能。
5.生動(dòng)、新奇、真實(shí)的舉例。物理來(lái)源人類(lèi)社會(huì)生產(chǎn)和生活實(shí)踐,幫助學(xué)生對(duì)物理概念的理解、物理知識(shí)的應(yīng)用離不開(kāi)舉例說(shuō)明或驗(yàn)證。用生動(dòng)、新奇、真實(shí)的事例予以補(bǔ)證,能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,這些引例包括:社會(huì)新聞、消息、歌詞、詩(shī)句、格言、寓言故事等。
二、挖掘課本美育素材,展現(xiàn)美
初中物理課本教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的工具,它不僅注重傳授本學(xué)科的功能,而且在編寫(xiě)的思想、體系、內(nèi)容上融知識(shí)性、科學(xué)性、思想性、趣味性于一體,蘊(yùn)含大量美育素材,具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1.形象感染美。課本將思想品德教育放在前位,能以其美的形象影響學(xué)生思想品德。如介紹居里夫人、法拉第等科學(xué)家的刻苦鉆研的精神,啟迪學(xué)生樹(shù)立積極探索、勇于求真、追求進(jìn)步的信念;以辯證唯物主義思想指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀事物,用具體的事例和大量的圖示描述我國(guó)勞動(dòng)人民、科學(xué)工作者對(duì)物理學(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn),如墨翟的小孔成像、漢代磚刻圖片、滑輪使用記載、明代發(fā)明的火龍、現(xiàn)代超導(dǎo)的研究、和平利用原子能等。
2.圖像畫(huà)面的直觀美。人的視聽(tīng)感官是感知美的主要感官。要引導(dǎo)學(xué)生觀賞圖像畫(huà)面,直接感受物理現(xiàn)象和規(guī)律的真實(shí)美。課本配置的圖有:演示實(shí)驗(yàn)圖、有趣的物理現(xiàn)象圖、實(shí)驗(yàn)工具圖、物理知識(shí)在生活和生產(chǎn)中應(yīng)用事例圖、自然景觀圖、科學(xué)家肖像圖,看過(guò)這些生動(dòng)而直觀的畫(huà)面,給人以觀形如聞聲之快感,對(duì)學(xué)生認(rèn)知識(shí)意識(shí)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),有一定的助動(dòng)作用。
3.內(nèi)容新穎美。新編教編寫(xiě)的又一特征是在思想內(nèi)容上有新穎的美感。新增內(nèi)容有必學(xué)內(nèi)容,如聲學(xué)、無(wú)線(xiàn)電通訊常識(shí)等篇章;有常識(shí)性了解知識(shí),如磁懸浮列車(chē)假設(shè)理論、放射性元素等;有閱讀性新知識(shí),如火箭、激光知識(shí)等,這些新知識(shí)不僅給學(xué)生新感覺(jué),還拓寬了學(xué)生認(rèn)識(shí)視野,感受到物理學(xué)富有新穎的創(chuàng)造性和現(xiàn)代新氣息。
三、發(fā)揮想象,拓寬認(rèn)識(shí)領(lǐng)域,激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美
1.編制習(xí)題。根據(jù)人類(lèi)生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)生活、物理實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)編制習(xí)題是個(gè)有趣的活動(dòng)。學(xué)生樂(lè)于參加這項(xiàng)活動(dòng),學(xué)會(huì)從簡(jiǎn)單的已知、求條件對(duì)換、補(bǔ)充條件到自編習(xí)題,從不同的角度展開(kāi)想象,進(jìn)行再創(chuàng)造。由此認(rèn)識(shí)到物理習(xí)題編制并不神秘,都是人的意識(shí)的產(chǎn)物。教師再順勢(shì)抽幾道習(xí)題加評(píng)比,看誰(shuí)編題較好,更符合實(shí)際,予以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),使學(xué)生感受成功的喜悅。
2.一題多解與一題多為。習(xí)題課教學(xué)不是簡(jiǎn)單的分式中數(shù)字的演算教學(xué),而是圍繞題目給定的`條件指導(dǎo)學(xué)生明確習(xí)題考察的知識(shí)點(diǎn),挖掘習(xí)題中的隱含條件和等量關(guān)系,學(xué)會(huì)用公式解題,思索習(xí)題解法的可行性,聯(lián)想習(xí)題的可變性、延伸性,使學(xué)生能熟練地從不同方面學(xué)會(huì)一題多解。對(duì)可變性習(xí)題可采取增補(bǔ)或變換條件、結(jié)論等方法進(jìn)行,使學(xué)生學(xué)會(huì)解答模型題,達(dá)到觸類(lèi)旁通,提高應(yīng)變能力。
3.摹擬實(shí)驗(yàn)故障。實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)故障是常見(jiàn)的,具有可能性和偶然性。參與實(shí)驗(yàn)操作的每個(gè)學(xué)生會(huì)遇到不同的故障,要排除可能出現(xiàn)的故障,教師應(yīng)事先在課堂上通過(guò)設(shè)置故障,并加以摹擬,增強(qiáng)學(xué)生的分辨能力和識(shí)別能力,提高認(rèn)識(shí)的操作能力。
4.探究物理量可能性測(cè)定方法。教材中有些物理量可以用不同器材進(jìn)行測(cè)定。如物質(zhì)的密度、導(dǎo)體的電阻等,由于選擇測(cè)量的器材的不同,方法就不會(huì)一致,但結(jié)果相同。以此引導(dǎo)學(xué)生加以想象,選擇較合適的測(cè)量方法,達(dá)到理想的測(cè)量效果。
物理課程學(xué)習(xí)心得3
不管是傳統(tǒng)教學(xué)還是新課程理念下的探究式教學(xué),“課堂”都是教學(xué)的主陣地,與傳統(tǒng)式教學(xué)比起來(lái),“探究式教學(xué)”改變以往側(cè)重對(duì)“知識(shí)和技能”的要求,更多地要求在老師的啟發(fā)和引導(dǎo)下,通過(guò)學(xué)生親自參與,去發(fā)現(xiàn)和獲得物理知識(shí)。這種教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程和方法,對(duì)老師備課提出了更高的要求。要上好一堂課,需要老師精心打磨,以下淺談本人實(shí)踐中對(duì)課堂打磨的初淺認(rèn)識(shí)。
首先,磨教學(xué)目標(biāo)。新課程背景下,教學(xué)目標(biāo)不僅僅是教學(xué)知識(shí),因此需要我們認(rèn)真鉆研課標(biāo)和教材,充分理解一堂課所要達(dá)到的三維目標(biāo)。例如:《滑輪及滑輪組》這節(jié)課我確定的三維目標(biāo):知識(shí)與技能目標(biāo):1、知道定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組的作用;2、能識(shí)別生產(chǎn)和生活中的滑輪;3、會(huì)根據(jù)要求使用和組裝滑輪組。過(guò)程與方法目標(biāo):經(jīng)歷探究定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組的作用過(guò)程。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰秃献髂芰。這樣,不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)一定的知識(shí)與技能,同樣要求學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程,培養(yǎng)能力
其次,磨學(xué)情。教學(xué)是“教”與“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合。教師的“教”目的在于更好地引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”。因此,備課的時(shí)候要充分了解學(xué)情,包括學(xué)生已有的知識(shí)水平,技能水平,學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)能力,心理特點(diǎn),情感因素等等。相同年級(jí)的學(xué)生有學(xué)情的共性,但不同的班級(jí)存在個(gè)體的差異。備課時(shí)要充分考慮學(xué)情,結(jié)合不同學(xué)情,適當(dāng)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和方式,制定適合大部分學(xué)生“學(xué)”的教學(xué)方式和方法。
第三,磨教學(xué)方法與過(guò)程。教無(wú)定法,要充分理解教材與學(xué)情的基礎(chǔ)上,確定本節(jié)課的.重點(diǎn)和難點(diǎn),根據(jù)不同的學(xué)情,選擇最有利的教學(xué)方法,準(zhǔn)備必要地教學(xué)用具,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,幫助學(xué)生掌握重點(diǎn),突破難點(diǎn),以期達(dá)到課堂的教學(xué)目標(biāo)。例如:《壓強(qiáng)》這節(jié)課我對(duì)情景設(shè)置的選擇:開(kāi)始我選用一節(jié)錄像,正在冰面上玩的小孩,發(fā)現(xiàn)冰面裂開(kāi),設(shè)置問(wèn)題:小孩該怎樣脫險(xiǎn)?上過(guò)一節(jié)課發(fā)現(xiàn)效果不理想,學(xué)生不知道怎么辦,而且沒(méi)有很好地引入本節(jié)課的課題。后來(lái)我改為一個(gè)小實(shí)驗(yàn):讓一個(gè)男學(xué)生用兩手掌將一汽球壓破,學(xué)生費(fèi)很大勁沒(méi)壓破。讓另一學(xué)生用削尖的筆尖刺,一刺就破。這種例子就在學(xué)生身邊,同時(shí)現(xiàn)象明顯,很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,同時(shí)也達(dá)到引入課堂內(nèi)容的目的。磨教學(xué)方法和過(guò)程,要考慮教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),包括情景設(shè)置,課堂提問(wèn),課堂板書(shū)或課件,探究過(guò)程細(xì)節(jié),課堂習(xí)題等等,通過(guò)精心打磨,才能設(shè)計(jì)出高效的課堂教學(xué)。
第四,磨教學(xué)反思。善于反思,才能不斷進(jìn)步。每一節(jié)課都有成功與不足,及時(shí)反思,才能使自己不斷成長(zhǎng)。我通常先反思自己對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確定是否合理,課堂教學(xué)是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。然后反思學(xué)生學(xué)習(xí)效果,通過(guò)課堂教學(xué)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)的情感狀態(tài),有沒(méi)有更有效地途徑發(fā)展創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力,課堂是否體現(xiàn)學(xué)生的“學(xué)習(xí)主人”角色;最后反思教學(xué)方式和手段是否合理。課堂是否有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情,教學(xué)過(guò)程與順序是否合理,教學(xué)媒體使用是否得當(dāng),師生交流是否流暢等等。
反復(fù)打磨過(guò)的一堂課,才能提高課堂質(zhì)量和效率,同時(shí)也讓我自己得到許多收獲和提高。
物理課程學(xué)習(xí)心得4
一、 師資隊(duì)伍的培訓(xùn),有兩個(gè)途徑:
1.在職教師的新課改培訓(xùn)。其主要內(nèi)容有:
主要學(xué)習(xí)課程改革的相關(guān)文件,包括:教育部頒發(fā)的大綱,介紹教育部培訓(xùn)計(jì)劃的內(nèi)容,教育廳培訓(xùn)計(jì)劃的內(nèi)容,以及各地的經(jīng)驗(yàn)。
教師新課改培訓(xùn),著重解決幾個(gè)問(wèn)題:
(1)教育觀念的轉(zhuǎn)變。從社會(huì)發(fā)展的角度出發(fā),基礎(chǔ)教育要適應(yīng)社會(huì)的需求。我們的社會(huì)從精英教育向義務(wù)教育轉(zhuǎn)變,正在普及高中教育,我們的社會(huì)將要進(jìn)入全民教育和終身教育。傳統(tǒng)的教育難以適應(yīng)這個(gè)變化,教師必須建立新的教育理念,才會(huì)接受和自覺(jué)地投入這場(chǎng)教育的改革中去。 在培訓(xùn)中,我們強(qiáng)調(diào)一個(gè)全新的教育觀:以學(xué)生的發(fā)展為本,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。介紹學(xué)習(xí)最優(yōu)化的幾種理念,即:動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的“三動(dòng)式”創(chuàng)新學(xué)習(xí);全腦學(xué)習(xí)(即左腦與右腦協(xié)調(diào)、大腦與小腦協(xié)調(diào));全面發(fā)展素質(zhì)的學(xué)習(xí);課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)的結(jié)合;校內(nèi)與校外學(xué)習(xí)的結(jié)合;理論與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合。我們著重指出,這些理念是分別站在不同的層面的專(zhuān)家的研究成果,他們分別適應(yīng)不同對(duì)象。我們學(xué)習(xí)之后可以找到與自己相近的一點(diǎn)來(lái)嘗試,體驗(yàn)現(xiàn)代教育理念與教學(xué)的'關(guān)系。
(2)切實(shí)執(zhí)行課程計(jì)劃。各地、各校執(zhí)行新的課程,凡是具有現(xiàn)代教育理念的教師,都會(huì)理解新的教學(xué)計(jì)劃,忠實(shí)執(zhí)行這個(gè)計(jì)劃。這恰好說(shuō)明為什么教育觀念的轉(zhuǎn)變是首要問(wèn)題。
(3)對(duì)教師的支持。執(zhí)行新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計(jì)劃,學(xué)校、教師都認(rèn)為需要取得上級(jí)的支持除了介紹各地的經(jīng)驗(yàn),還邀請(qǐng)一些教師介紹他們的成果;分層召開(kāi)教師座談會(huì),交流實(shí)施新課程的心得;要求每個(gè)教師都必須開(kāi)展創(chuàng)意活動(dòng)與外出交流。
2.教研活動(dòng) 。由物理教研組牽頭,制訂教研活動(dòng)計(jì)劃,將開(kāi)展新課程作為中心任務(wù)。主要活動(dòng)包括:學(xué)習(xí)新課程的心得,教材分析,教學(xué)體會(huì),怎樣開(kāi)展研究性學(xué)習(xí),座談交流,小組研究,青年教師與新教師培訓(xùn),公開(kāi)課、實(shí)驗(yàn)課介紹,研究性學(xué)習(xí)實(shí)施與成果匯報(bào),。 教研活動(dòng)與新課改培訓(xùn)從不同的層面為教師理解新課程提供了支持。
通過(guò)師資培訓(xùn),為支持新課程培養(yǎng)了一支骨干隊(duì)伍。有了這支隊(duì)伍,我們的教學(xué)就會(huì)不斷取得成績(jī),不斷進(jìn)步。
二、教學(xué)控制是實(shí)施新課程的保證.
教學(xué)控制,一是教學(xué)計(jì)劃對(duì)教學(xué)的宏觀控制,二是對(duì)教學(xué)過(guò)程的控制。
1.在教師培訓(xùn)中,幫助教師的教育理念轉(zhuǎn)變,使他們樂(lè)于接受新的教學(xué)計(jì)劃,體現(xiàn)了宏觀的控制。
2.有些教師教學(xué)的難度會(huì)超過(guò)教材的難度,不是因?yàn)樗麄儗?duì)教材把握不好,而是他們擔(dān)心教學(xué)的難度不夠,會(huì)影響質(zhì)量。在教師培訓(xùn)活動(dòng)中,我們指出教材的要求適應(yīng)多數(shù)學(xué)生,教學(xué)應(yīng)從多數(shù)的學(xué)生出發(fā),同時(shí)兼顧少數(shù)資優(yōu)生、后進(jìn)生,要求教師上課前先了解學(xué)生,“上課時(shí)面對(duì)多數(shù)、課外兼顧少數(shù)”,一定要使全體學(xué)生都能受益,都得到各自的發(fā)展。難度控制不應(yīng)片面的降低難度,也不應(yīng)片面的加大難度,而是體現(xiàn)教學(xué)讓所有的學(xué)生都有進(jìn)步,控制難度是一門(mén)教學(xué)的藝術(shù)。 邀請(qǐng)教師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn),互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,各校相互交換資料,探索教學(xué)控制的變量與學(xué)習(xí)方法,體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的控制。例如:變量包括學(xué)生投入的時(shí)間;教學(xué)的難度;學(xué)習(xí)興趣。方法包括自學(xué)法;研究法;合作學(xué)習(xí)法;討論法;調(diào)查法。一些教師說(shuō):拿別人成功的經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué),可以說(shuō)是“投入少、收效快”。
三、在教師中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的研究
研究性學(xué)習(xí),是一種新的理念下的學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人:學(xué)生自己選題,自己制訂學(xué)習(xí)、研究的方案,自己實(shí)施研究,自己總結(jié)研究的成果。這體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。 研究性學(xué)習(xí)體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。教師對(duì)學(xué)生的選題給予引導(dǎo)、支持、幫助。遇到教師不熟悉的其他學(xué)科的問(wèn)題,教師引導(dǎo)學(xué)生搜集資料。研究中遇到的技術(shù)問(wèn)題,教師給予支持、幫助。研究性學(xué)習(xí)把師生的距離拉近了。
物理課程學(xué)習(xí)心得5
在初中物理教學(xué)過(guò)程中,教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、方法、場(chǎng)所不失時(shí)機(jī)地滲透美育,激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望,使他們?cè)谟鋹偟那榫持休p松、全面地認(rèn)識(shí)物理規(guī)律,掌握并正確地應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題,提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力,如此對(duì)提高物理教學(xué)質(zhì)量將起到事半功倍的效果。
一、創(chuàng)設(shè)美育情境,降壓減負(fù),使學(xué)生在認(rèn)識(shí)過(guò)程中感受美
課堂美育環(huán)境創(chuàng)設(shè),需要通過(guò)看、做、想、用等一系列活動(dòng),讓學(xué)生感受物理知識(shí)學(xué)得有趣有用,從而喜愛(ài)物理學(xué),操作方法有以下幾種:
1。實(shí)驗(yàn)教學(xué)。物理教學(xué)以物理實(shí)驗(yàn)為根基,每個(gè)測(cè)量、測(cè)定中研究型實(shí)驗(yàn)、教師演示實(shí)驗(yàn)、課外興趣實(shí)驗(yàn),無(wú)不給學(xué)生留下真實(shí)感。尤其是演示實(shí)驗(yàn)選用的簡(jiǎn)單易操作的器材,越貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活的用具,教學(xué)效果越顯著。
2。直觀教學(xué)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)室無(wú)法完成的實(shí)驗(yàn),可采用掛圖、放映幻燈片來(lái)加強(qiáng)直觀教學(xué),加深學(xué)直觀感。
3。激趣設(shè)疑。物理是融知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性于一體的一門(mén)自然學(xué)科,在教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)學(xué)生求知好奇的心理,開(kāi)展有趣的實(shí)驗(yàn),尤其是用玩具做的實(shí)驗(yàn),更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如用彈弓研究動(dòng)、勢(shì)能轉(zhuǎn)化,用青霉素瓶做大氣壓存在等實(shí)驗(yàn)。根據(jù)這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出設(shè)問(wèn),讓學(xué)生思考,隨著教學(xué)展開(kāi)而揭示謎底,學(xué)生能夠知道物理知識(shí)來(lái)源于人類(lèi)社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐和生活之中。
4。反差之比。對(duì)于易混淆的物理概念采取反差對(duì)比教學(xué)方法,加深學(xué)生了解它們之間的共性與個(gè)性的印象,正確區(qū)分不同物理量的內(nèi)涵,從而達(dá)到認(rèn)識(shí)物理規(guī)律的本質(zhì)。如歌曲與嘈雜聲對(duì)照,區(qū)分樂(lè)間與噪聲;拿出凹面鏡與凸面鏡對(duì)太陽(yáng)照,請(qǐng)學(xué)生觀察聚光點(diǎn),再讓學(xué)生用這兩面鏡給自己照像,對(duì)比兩面鏡的作用與功能。
5。生動(dòng)、新奇、真實(shí)的舉例。物理來(lái)源人類(lèi)社會(huì)生產(chǎn)和生活實(shí)踐,幫助學(xué)生對(duì)物理概念的理解、物理知識(shí)的應(yīng)用離不開(kāi)舉例說(shuō)明或驗(yàn)證。用生動(dòng)、新奇、真實(shí)的事例予以補(bǔ)證,能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,這些引例包括:社會(huì)新聞、消息、歌詞、詩(shī)句、格言、寓言故事等。
二、挖掘課本美育素材,展現(xiàn)美
初中物理課本教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的工具,它不僅注重傳授本學(xué)科的功能,而且在編寫(xiě)的思想、體系、內(nèi)容上融知識(shí)性、科學(xué)性、思想性、趣味性于一體,蘊(yùn)含大量美育素材,具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1。形象感染美。課本將思想品德教育放在前位,能以其美的形象影響學(xué)生思想品德。如介紹居里夫人、法拉第等科學(xué)家的刻苦鉆研的精神,啟迪學(xué)生樹(shù)立積極探索、勇于求真、追求進(jìn)步的信念;以辯證唯物主義思想指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀事物,用具體的事例和大量的圖示描述我國(guó)勞動(dòng)人民、科學(xué)工作者對(duì)物理學(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn),如墨翟的小孔成像、漢代磚刻圖片、滑輪使用記載、明代發(fā)明的火龍、現(xiàn)代超導(dǎo)的研究、和平利用原子能等。
2。圖像畫(huà)面的直觀美。人的視聽(tīng)感官是感知美的主要感官。要引導(dǎo)學(xué)生觀賞圖像畫(huà)面,直接感受物理現(xiàn)象和規(guī)律的真實(shí)美。課本配置的圖有:演示實(shí)驗(yàn)圖、有趣的物理現(xiàn)象圖、實(shí)驗(yàn)工具圖、物理知識(shí)在生活和生產(chǎn)中應(yīng)用事例圖、自然景觀圖、科學(xué)家肖像圖,看過(guò)這些生動(dòng)而直觀的畫(huà)面,給人以觀形如聞聲之快感,對(duì)學(xué)生認(rèn)知識(shí)意識(shí)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),有一定的助動(dòng)作用。
3。內(nèi)容新穎美。新編教編寫(xiě)的`又一特征是在思想內(nèi)容上有新穎的美感。新增內(nèi)容有必學(xué)內(nèi)容,如聲學(xué)、無(wú)線(xiàn)電通訊常識(shí)等篇章;有常識(shí)性了解知識(shí),如磁懸浮列車(chē)假設(shè)理論、放射性元素等;有閱讀性新知識(shí),如火箭、激光知識(shí)等,這些新知識(shí)不僅給學(xué)生新感覺(jué),還拓寬了學(xué)生認(rèn)識(shí)視野,感受到物理學(xué)富有新穎的創(chuàng)造性和現(xiàn)代新氣息。
三、發(fā)揮想象,拓寬認(rèn)識(shí)領(lǐng)域,激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美
1。編制習(xí)題。根據(jù)人類(lèi)生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)生活、物理實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)編制習(xí)題是個(gè)有趣的活動(dòng)。學(xué)生樂(lè)于參加這項(xiàng)活動(dòng),學(xué)會(huì)從簡(jiǎn)單的已知、求條件對(duì)換、補(bǔ)充條件到自編習(xí)題,從不同的角度展開(kāi)想象,進(jìn)行再創(chuàng)造。由此認(rèn)識(shí)到物理習(xí)題編制并不神秘,都是人的意識(shí)的產(chǎn)物。教師再順勢(shì)抽幾道習(xí)題加評(píng)比,看誰(shuí)編題較好,更符合實(shí)際,予以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),使學(xué)生感受成功的喜悅。
2。一題多解與一題多為。習(xí)題課教學(xué)不是簡(jiǎn)單的分式中數(shù)字的演算教學(xué),而是圍繞題目給定的條件指導(dǎo)學(xué)生明確習(xí)題考察的知識(shí)點(diǎn),挖掘習(xí)題中的隱含條件和等量關(guān)系,學(xué)會(huì)用公式解題,思索習(xí)題解法的可行性,聯(lián)想習(xí)題的可變性、延伸性,使學(xué)生能熟練地從不同方面學(xué)會(huì)一題多解。對(duì)可變性習(xí)題可采取增補(bǔ)或變換條件、結(jié)論等方法進(jìn)行,使學(xué)生學(xué)會(huì)解答模型題,達(dá)到觸類(lèi)旁通,提高應(yīng)變能力。
3。摹擬實(shí)驗(yàn)故障。實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)故障是常見(jiàn)的,具有可能性和偶然性。參與實(shí)驗(yàn)操作的每個(gè)學(xué)生會(huì)遇到不同的故障,要排除可能出現(xiàn)的故障,教師應(yīng)事先在課堂上通過(guò)設(shè)置故障,并加以摹擬,增強(qiáng)學(xué)生的分辨能力和識(shí)別能力,提高認(rèn)識(shí)的操作能力。
4。探究物理量可能性測(cè)定方法。教材中有些物理量可以用不同器材進(jìn)行測(cè)定。如物質(zhì)的密度、導(dǎo)體的電阻等,由于選擇測(cè)量的器材的不同,方法就不會(huì)一致,但結(jié)果相同。以此引導(dǎo)學(xué)生加以想象,選擇較合適的測(cè)量方法,達(dá)到理想的測(cè)量效果。
物理課程學(xué)習(xí)心得6
在物理新課準(zhǔn)中指出,物理課程要注重學(xué)生的發(fā)展,以使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的興趣及良好習(xí)慣,因此,如何提高物理學(xué)習(xí)的有效方法,是其要注重的地方。
鄭州物理輔導(dǎo)培訓(xùn)主任指出,物理的教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活,通過(guò)生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象來(lái)找出其物理規(guī)律,并運(yùn)用到社會(huì)生活中,從生活走向物理,再?gòu)奈锢碜呦蛏鐣?huì)。
因此,新的`物理教學(xué)方法,應(yīng)強(qiáng)調(diào)以物理知識(shí)為載體,讓學(xué)生經(jīng)歷其研究過(guò)程,逐漸培養(yǎng)出科學(xué)精神,使學(xué)生在思維、情感等多方面都得到發(fā)展。
鄭州一對(duì)一輔導(dǎo)教學(xué)處主任指出,在注重學(xué)生全面發(fā)展同時(shí),對(duì)教師教學(xué)也有要求,其實(shí),在實(shí)際教學(xué)中,很多的教學(xué)理念和方式,還并不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展,因此,這是教師們應(yīng)該先解決的主要問(wèn)題。
物理課程學(xué)習(xí)心得7
在義務(wù)教育階段,物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練,注重將物理科學(xué)的新成就及其對(duì)人類(lèi)文明的影響等納入課程,而且還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程,經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐,注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合,使學(xué)生得到全面發(fā)展!
義務(wù)教育階段的物理課程要讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識(shí)與技能,經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程,受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶;它是以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標(biāo)的自然科學(xué)的基礎(chǔ)課程。
。ㄒ唬┪锢碚n程的基本理念是:
1、注重全體學(xué)生的發(fā)展,改變學(xué)科本位的觀念,重視物理課程在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的教育功能。
2、從生活走向物理,從物理走向社會(huì),新課標(biāo)體現(xiàn)了更關(guān)注社會(huì),更帖近學(xué)生的生活。例:北京市使用清潔燃料車(chē);由火車(chē)時(shí)刻表計(jì)算平均速度;水果電池;電冰箱的技術(shù)參數(shù);學(xué)讀汽車(chē)速度表;用兩個(gè)不同焦距的凸透鏡制作望遠(yuǎn)鏡;了解微波爐的基本原理;了解數(shù)字信號(hào)和模擬信號(hào)的基本區(qū)別。
3、強(qiáng)調(diào)過(guò)程與方法的教學(xué),注重科學(xué)探究,提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以物理知識(shí)和技能為載體,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程,學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí);改革以書(shū)本為主、實(shí)驗(yàn)為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式,提倡多樣化的教學(xué)方式。在義務(wù)教育的`物理課程中,使學(xué)生學(xué)到獲取知識(shí)的方法、增強(qiáng)探究未知世界的興趣和能力,以及學(xué)生對(duì)于科學(xué)本質(zhì)的理解和科學(xué)價(jià)值觀的樹(shù)立,是與科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)同等重要的。因此,新課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)。在“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中,科學(xué)探究是和科學(xué)內(nèi)容并列的,它提出了科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)、探究能力的表現(xiàn),以及探究教學(xué)的形式,并分析了探究教學(xué)的實(shí)例。
新課標(biāo)把“過(guò)程與方法”作為課程目標(biāo)之一,與“知識(shí)與技能”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”并列。與過(guò)去的教學(xué)大綱的不同之處還在于,它除了使用“知道”、“理解”等描述學(xué)習(xí)結(jié)果的行為動(dòng)詞外,還使用了描述學(xué)習(xí)過(guò)程的行為動(dòng)詞來(lái)表達(dá)對(duì)學(xué)習(xí)的要求,如“經(jīng)歷探究浮力大小的過(guò)程”等。這種表述體現(xiàn)了一種理念:與過(guò)去的義務(wù)教育物理課程相比,課程標(biāo)準(zhǔn)更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程。
4、注重學(xué)科滲透,關(guān)心學(xué)科發(fā)展,加強(qiáng)STS教育注重科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系,是當(dāng)今世界科學(xué)教育的一個(gè)大趨勢(shì)?萍嫉陌l(fā)展促進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展,同時(shí)它又受到社會(huì)發(fā)展的制約;科學(xué)技術(shù)給我們的生活帶來(lái)了福利,同時(shí)也帶來(lái)了環(huán)境、資源等許多問(wèn)題。過(guò)去的物理課程就科學(xué)論科學(xué),很少涉及科學(xué)的意義,應(yīng)該以物理學(xué)的內(nèi)容為素材,受到科學(xué)的、技術(shù)的和人文的教育,著眼點(diǎn)不在于提出多少有實(shí)際價(jià)值的建議,而在于通過(guò)參與逐步樹(shù)立從社會(huì)發(fā)展的角度考慮科學(xué)技術(shù)問(wèn)題的意識(shí),以這種方式把人文精神滲透到科學(xué)課程中。
。ǘ┬抡n程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師提出了更高的要求
面對(duì)新課標(biāo),新教材,新理念,新思路,新評(píng)價(jià),對(duì)廣大教師也提出了更高的新要求。
1、更新教育觀念:要求全體教師樹(shù)立全新的教育理念,把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵,更新教育觀念,注重全體學(xué)生的發(fā)展,改變學(xué)科本位的觀念;切實(shí)重視物理課程在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的教育功能;倡導(dǎo)科學(xué)的探究性學(xué)習(xí)方法,提倡學(xué)習(xí)方法的多樣性;注重過(guò)程與方法的教學(xué);強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的教育目標(biāo)目標(biāo)(三維目標(biāo)體系)并舉;加強(qiáng)新的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課外作業(yè)設(shè)計(jì)及學(xué)生評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)等。
2、擴(kuò)大知識(shí)面:從新的課程標(biāo)準(zhǔn)、新的教科書(shū)可以看出,新物理課程內(nèi)容涵蓋的知識(shí)面極廣泛,注重了學(xué)科的滲透,使物理更走向社會(huì),走近學(xué)生,帖近生活,它不僅滲透到生活中的各個(gè)層面,也滲透到化學(xué)、生物、天文、地理、科技、人文、社會(huì)等各個(gè)領(lǐng)域,所以要求未來(lái)的物理教師不僅是一個(gè)“百科全書(shū)”,還需是一個(gè)“技術(shù)能手“,一個(gè)能運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)(主要是多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù))進(jìn)行物理教學(xué)的全能型教師。
3、在更高的層面上關(guān)心物理課程:在過(guò)去的教學(xué)中,教師關(guān)心的只是知識(shí)和技能的教學(xué),而現(xiàn)在教師更要關(guān)心的是全面的課程目標(biāo),是知識(shí)的選取,是課程的設(shè)置。新課程中知識(shí)的選取及要求的高低是為課程的總體目標(biāo)服務(wù)的,在物理學(xué)龐大的知識(shí)體系中,一些不同的知識(shí)可以用來(lái)達(dá)到相同的課程目標(biāo)。因此,在明確總體目標(biāo)情況下,知識(shí)的選擇和要求的高低有一定的靈活性,這使得教師獲得一定的主動(dòng)權(quán)。這是新課程與過(guò)去的以知識(shí)為本的物理課程的重要區(qū)別之一。在課程設(shè)置上,過(guò)去大綱對(duì)目標(biāo)要求非常具體,如知道、理解、掌握、會(huì)、選學(xué)等,現(xiàn)在的新課標(biāo)更具有原則性,顯然具有法規(guī)性地位的是課程標(biāo)準(zhǔn),而不是教科書(shū)。
物理課程學(xué)習(xí)心得8
通過(guò)這次新課標(biāo)的培訓(xùn),使我深深的認(rèn)識(shí)到這次新課程改革的重要性,同時(shí)也知道新課程改革的必要性。
8月24至25兩天短暫的培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我受益匪淺。聽(tīng)了專(zhuān)家們對(duì)新課本章節(jié)的分析,使我對(duì)新教材有了整體的認(rèn)識(shí),知道知識(shí)的連接性,從哪些知識(shí)內(nèi)容過(guò)度到哪些知識(shí)內(nèi)容才能容易被學(xué)生接受這些知識(shí),舊的教材里有些章節(jié)具有跳躍性,所以學(xué)生不容易理解和接受,如舊教材的八年級(jí)的電功率和電功,學(xué)生還沒(méi)有學(xué)功和功率的知識(shí),就直接學(xué)電功和電功率,這使學(xué)生不容易接受。新的教材已經(jīng)解決這個(gè)問(wèn)題了,也就是先學(xué)哪些知識(shí)后學(xué)哪些知識(shí),學(xué)生才容易接受,學(xué)生才樂(lè)意去學(xué),知識(shí)才能提高。通過(guò)這次的`培訓(xùn)使我的教學(xué)理念也發(fā)生了改變,要學(xué)生把這門(mén)功課學(xué)好,就必須培養(yǎng)學(xué)生濃厚的興趣。有了濃厚的興趣沒(méi)有學(xué)不會(huì)的東西。沒(méi)興趣了,不管怎樣教他們也學(xué)不好。學(xué)習(xí)成績(jī)永遠(yuǎn)不會(huì)提高。
以上的這些就是我對(duì)新課標(biāo)的一點(diǎn)體會(huì)。
物理課程學(xué)習(xí)心得9
作為一名物理教師,我時(shí)刻提醒自己要讓自己的學(xué)生喜歡物理這門(mén)學(xué)科,可是在教學(xué)中我一直有這樣的感覺(jué),教書(shū)好象就是在教學(xué)生做題目,并且題目越難越好,越是能把學(xué)生考倒的題目就越是好題,同時(shí)與生活的聯(lián)系也不緊,理論性比較強(qiáng)。我一直有一個(gè)感覺(jué)就是我們的學(xué)生是被教笨,當(dāng)然這笨并不是指學(xué)生的智商而是指學(xué)生的各方面的能力。我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中、我們應(yīng)該注重以下幾個(gè)方面的問(wèn)題:
1、應(yīng)深入研究教材
為適應(yīng)學(xué)生的探索性學(xué)習(xí),新教材在內(nèi)容和形式上作了重大改革.大量傳統(tǒng)的封閉性、定向性習(xí)題改成了探索性的“問(wèn)題”.這些探索性問(wèn)題的條件、結(jié)論、思路等大都具有較強(qiáng)的開(kāi)放性,沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的答案,往往還聯(lián)系廣泛的現(xiàn)實(shí)背景,這對(duì)教師是一個(gè)重大的挑戰(zhàn).所以教師應(yīng)花大氣力鉆研教材,對(duì)教材作“探索”的探索.要對(duì)教材涉及的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究,掌握相關(guān)資料.要弄清所給的問(wèn)題可向哪些方面探索.
2、要為學(xué)生的.探索創(chuàng)設(shè)有利的情境
為有利于學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí),教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境,這些情境包括時(shí)間、器材、組織、心理等各個(gè)方面.例如,要根據(jù)教學(xué)的需要,做好學(xué)具、教具、音像、課件等各方面的準(zhǔn)備;要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的組織安排,保證每個(gè)學(xué)生都能得到探索的機(jī)會(huì).
3、應(yīng)對(duì)學(xué)生的探索給予引導(dǎo)和幫助
所謂自主探索,含有兩方面的意義:一方面,是指探索的主動(dòng)性,表明學(xué)生是主動(dòng)地學(xué)習(xí),即“我要學(xué)”;另一方面,是指探索的獨(dú)立性,表明學(xué)生是獨(dú)立地學(xué)習(xí),即“我能學(xué)”.但學(xué)生主動(dòng)地、獨(dú)立地探索不是生來(lái)就有的,而是在學(xué)習(xí)中逐步形成的,要經(jīng)歷由被動(dòng)到主動(dòng)、由依賴(lài)到獨(dú)立的逐步轉(zhuǎn)化的過(guò)程.而這種轉(zhuǎn)化,主要靠教師的引導(dǎo)和幫助.所以,積極有效地引導(dǎo)、幫助學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí),是新課程教學(xué)的中心任務(wù).
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