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千課萬人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得
當(dāng)我們對人生或者事物有了新的思考時,通常就可以寫一篇心得體會將其記下來,這樣就可以通過不斷總結(jié),豐富我們的思想。到底應(yīng)如何寫心得體會呢?以下是小編為大家收集的千課萬人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得,僅供參考,大家一起來看看吧。
千課萬人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得1
12月2—4日,“千課萬人”教學(xué)研討觀摩活動在浙江大學(xué)華家池校區(qū)逸夫體育館隆重舉行,本次活動有來自23個省市的1500多位老師、教研員和22位知名專家共赴此次盛會。
下面,我就本次學(xué)習(xí)的主要情況以及我的心得體會做一個簡單的總結(jié):
活動將5場專題報告、4次課堂評點和17堂示范課科學(xué)組合,分不同年級有機穿插,專家們從文化理論、教學(xué)技巧和課堂實踐等方面對小學(xué)英語做了精到的分析。雖然每天10節(jié)示范課,有時還有一兩個小時的學(xué)術(shù)報告讓我們感到眼花繚亂,腰酸背痛。真是“亂花漸欲迷人眼”,來不及消化,新的美味又來了,有“撐”的感覺。但是名師們或幽默睿智,或?qū)I(yè)深刻,又或獨到個性,同學(xué)們精彩的回答,總是能讓在座聽課的老師們情不自禁的鼓起掌來。假如有人問我:“下次有機會,你會不會再去?”我還是會說:“愿意!”因為物有所值,甚至是物有超值,所以心甘情愿。
不管是做學(xué)術(shù)報告還是上示范課的老師讓我開闊了視野,學(xué)到了不少新的教學(xué)理論和教學(xué)方法。
一、有扎實系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)科知識
他們都能說一口標(biāo)準(zhǔn)流利的口語,準(zhǔn)確而流利的英語語音語調(diào),有貼近兒童生活的詞匯量,有本國與英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣、文化傳統(tǒng)等領(lǐng)域的文化知識。如:王之江老師教授的“文化的方式”,他強調(diào)英語講究語調(diào),一句英語用不同的語調(diào)所表達的意思不同等很多知識讓我們茅塞頓開。
二、教師個人素質(zhì)較高
老師的課堂駕馭能力強,動作優(yōu)雅,富有激情,具有親和力和感染力,自身人格魅力較高,使整個一節(jié)課神采飛揚。北京市魅力男教師稱號的主維山老師比較有磁性的嗓音,陽剛、富有激情,田湘軍老師的幽默睿智和他的歌曲,讓在場的學(xué)員頻頻稱許的眼神和不約而同拍打的節(jié)奏最好地詮釋了他們的成果。
三、活動方式多樣,游戲更規(guī)范
小學(xué)英語課堂注重的是活動教學(xué),但活動要全面,有針對性,所以專家們運用的group work、 look and match、play a guessing
game 、 say and act 、brainstorm等一系列活動。大部分都是全體同學(xué)能參與的,能輔助教材內(nèi)容的。
許瑾老師用“say and act”活動貫穿了整節(jié)課,運用她細膩而柔和的聲音和富有夸張的動作表演把三年級課文“i can get one
apple”表現(xiàn)的淋漓盡致。
四、注重創(chuàng)設(shè)語境,使英語學(xué)習(xí)更貼近生活。
每節(jié)課的設(shè)計都創(chuàng)設(shè)了各種情景,讓學(xué)生在真實的語境中真實的運用語言。徐美老師設(shè)計的“時裝秀”,發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造精神又貼近生活,讓學(xué)生在不知不覺中掌握了所學(xué)知識。
五、拓展的方式新穎和創(chuàng)新。
我們平常上課也會設(shè)計一些拓展內(nèi)容,但都是些千遍一律的東西,沒有專家們的新穎。鮑當(dāng)洪老師用"do you want to ?"句型和同學(xué)們交流時說:“do you want to say goodbye to the teachers?” 用的恰到好處。田湘軍老師設(shè)計的`題目“how to put the elephant into the fridge?” 這一環(huán)節(jié)教育學(xué)生不能把大象殺掉。還有“how many steps should we leave class?” 用剛學(xué)的英語“first、 next、 then、 finally”來說說怎樣離開課堂,這樣的設(shè)計即新穎又真實。
當(dāng)然,他們的優(yōu)點還有很多,我不能一一表達。一路風(fēng)塵,雖然很辛苦,但是浸潤在這樣專業(yè)的研究氛圍中,我感到精神飽滿,真的不虛此行。對照自己的教學(xué)實踐,我要做的還有很多很多,有了這次學(xué)習(xí)經(jīng)歷和收獲,在大師的開啟和攜領(lǐng)下,我雖沒有主維山老師魅力的嗓音也沒有田湘軍老師的幽默,但我將進一步充實自己、提高自己,相信在未來的教學(xué)實踐中一定能演繹出屬于自己的精彩。
千課萬人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得2
三月,陽光正好。我有幸來到美麗的西子湖畔—杭州,參加“千課萬人”不同地域、不同風(fēng)格的小學(xué)英語課堂教學(xué)研討觀摩會。為期三天的講座和觀摩課將行程安排得滿滿的。背著包、拿著筆記本坐在浙江大學(xué)的體育館,仿佛又回到了學(xué)生時代。
18 節(jié)觀摩課,讓我領(lǐng)略了小學(xué)英語界名師的教學(xué)風(fēng)采; 8堂實用、操作性強的教學(xué)講座更是讓我受益匪淺。第一次感嘆時間過得是如此之快,心中除了贊嘆和佩服,更多的是自己有所>收獲的那份欣喜。
一、扎實的基本功
新課標(biāo)對小學(xué)英語教師的基本功提出了明確要求,在此次學(xué)習(xí)中也讓我深刻認識到教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證。
聽課中我發(fā)現(xiàn)所有示范課的老師都有以下幾個共同特點:
1 、口語流利,發(fā)音準(zhǔn)確。褚金麗教授在《提高中國小學(xué)生英語聽說能力之秘訣》的講座中提到的:
、傩W(xué)階段,是學(xué)生發(fā)展接近英語本族語語音的最佳時期,也是學(xué)生發(fā)展辨音能力的關(guān)鍵時期。
、 只有大量的語音輸入,才會有語言的輸出。
③聽的少是造成說不清、聽不懂的主要原因。這些建議時刻都在要求我們老師的語音必須標(biāo)準(zhǔn),各種“讀”的本領(lǐng)更要優(yōu)秀。只有師的能力強了,才能保證學(xué)生對課程的理解從而學(xué)到正確的知識,準(zhǔn)確的語言;
2、善于利用多媒體等多種手段輔助教學(xué),使學(xué)生接觸到的知識更立體,更直觀,更生動。結(jié)合本校實際,教室均配有多媒體,但是卻很少見老師使用多媒體進行教學(xué)。>英語教學(xué)相比語數(shù),對于多媒體的需求更大些。在此有一大膽想法,何不把我們從繁瑣的寫備課本中解放出來,直接轉(zhuǎn)換為電子備課。首先,圖文并茂有益于孩子對新知識的理解和接受;其次,對于之前提出的聽是學(xué)英語必然措施,給孩子創(chuàng)設(shè)聽的環(huán)境也是必要的;最后,教師對多媒體的操作技能和備課的質(zhì)量自然而然會提升一個新的高度。
3 、教態(tài)親切,表情豐富,能唱會跳,充滿激情。
寫到這,我想到的是一位老師的課堂如何,跟他的性格息息相關(guān)。課堂的氣氛,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,靠的是老師的狀態(tài)。在給我印象很深的是王超老師的繪本課《 It's okay to be different》。王老師嫻熟標(biāo)準(zhǔn)的口語,精心設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié),特別是對課本的歌曲改編,采用了時下最流行的小蘋果節(jié)奏,把課堂氣氛推向了高潮。
其實在我們的教材中可以發(fā)現(xiàn)每個單元的語音教學(xué)就是用這種 Chant的模式。我們也可以設(shè)計這部分內(nèi)容時,讓孩子們的肢體隨著音樂任意擺動,面帶著笑容,嘴里念著相關(guān)的.句子,這個畫面也是極美的。同事間有時會抱怨,教師說的唾沫橫飛,學(xué)生卻聽得昏昏欲睡。在抱怨學(xué)生狀態(tài)不好時,何不反思下自己的狀態(tài)是否也一樣?很多時候靜下心來,研究教材,自編下節(jié)奏,也許會有意想不到的收獲。
當(dāng)然不同老師的特長在他們的課堂中也有所體現(xiàn)。特別是田湘軍老師的板書。普通的粉筆到他手里,就像有魔力一般,在大家都還以為第一個畫的是 cat時,經(jīng)過田老師的快速呈現(xiàn),一個世界地圖就出來了,在地圖中教授本課生詞: China , Russia , the US , India , New Zealand ,同時也適當(dāng)拓展了 Canada , Brazil , Egypt , Japan 等國名。在拓展學(xué)生知識面的同時,自然過渡到文本環(huán)節(jié)。
二、情境的設(shè)置
英語的學(xué)習(xí)要求在語境中學(xué)習(xí)句子,在句子中學(xué)習(xí)單詞。這就是說要讓學(xué)生學(xué)會在一定的情境中學(xué)會用句子、詞語。發(fā)現(xiàn)這些授課老師都會事先設(shè)計一個情境,通過一系列的活動,將學(xué)生慢慢慢帶入這個情境中。給我印象最深刻的是董劍老師,他的課讓我明白課堂中的重點單詞和句型的練習(xí),跟語境的設(shè)置也是分不開的。授課老師們通過各種方法使學(xué)生進一步熟知并操練重點句型,鼓勵學(xué)生模仿語氣,加上肢體動作,使學(xué)生快樂的學(xué),并樂于表達。
三、恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入,自然的過渡
每天的聽課活動,我是以一種欣賞和享受的心情聽完的。導(dǎo)入的自然,過渡的簡潔而不留痕跡給我留下了深刻的印象。這點田湘軍老師運用的特別好,通過 new visitor 身份自然導(dǎo)入,讓學(xué)生去表達怎樣和一個 new visitor 進行交流,在隨后的游戲 Please !中直接呈現(xiàn)生詞短語: Shake hands, kiss, hug 等,讓學(xué)生初步感知,從而自然導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。
在這堂課中我看到了田老師授課的環(huán)節(jié)其實就是我校推行的三模一案,從整堂課的流程和每個環(huán)節(jié)的過渡來看,我們所缺乏的不是教學(xué)方法,而是對每個環(huán)節(jié)的把控能力。
四、成長的環(huán)境必然會造就孩子之間英語素養(yǎng)的差距
在課堂上,當(dāng)我聽到孩子們跟授課大師用純正、流利的英語介紹杭州的美景時,在感嘆杭州的教育多么先進,孩子們的素養(yǎng)如此之高時,為我們的孩子感到一絲的難過。咱們的孩子智商跟他們比起來并不差,差的是他們沒有很好英語學(xué)習(xí)環(huán)境,英語必然成為他們最薄弱的學(xué)科。
很多時候會覺得自己的教學(xué)很蒼白無力,甚至有些滑稽。例如:我們現(xiàn)在使用的教材,首先介紹的就是一般將來時,當(dāng)我們按照教材進度在介紹這個知識點,設(shè)計各種題型時,聽課的孩子中有的連26 個字母都寫不全,叫他們?nèi)ヂ犝n,豈不是很滑稽?當(dāng)我們在批改作業(yè)時,嘴里念叨著這些題目我在課堂都說了很多遍了,怎么還是做不來。是的,是說了很多次,可是他們連26個字母都寫不全,又怎么能完成你布置的這些“高深莫測”的題目呢?所有對孩子們的抱怨,對他們也是不公平的。跟這些能夠聽名師上課的孩子們相比,差距真的要用個很大的數(shù)字來衡量。
真的很感謝這次聽課,讓我看清了差的不是我們的孩子,而是孩子們的成長環(huán)境。通過這次聽課,讓我開闊了眼界和心界,明白了今后努力的方向。對我們的孩子要少一些抱怨,多一些寬容;對我們的備課要少一些依賴,多一些自己的思考;教參中的教學(xué)對我們起的是一個輔助作用,而真正的教學(xué)設(shè)計要聯(lián)系咱們的孩子的英語素養(yǎng)。除此之外,我們作為教師,自己也應(yīng)該要思考怎樣才能讓自己的語言更地道,能像那些名師一樣能說一口流利的英語?怎樣讓孩子更喜歡上英語課?怎樣培養(yǎng)孩子的表達能力?
接下來的路,我想我知道該怎么走。
千課萬人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得3
四月中旬,我有幸與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及數(shù)學(xué)老師一起來到浙江大學(xué)華家池校區(qū)逸夫體育館,參加了
“千課萬人”第二屆全國小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)導(dǎo)課堂教學(xué)研討觀摩活動。本次觀摩活動的主題是“學(xué)導(dǎo)課堂”。該主題剛好與數(shù)學(xué)組剛結(jié)束的開放式數(shù)學(xué)課堂模式研討會的“以導(dǎo)促學(xué)”理念相吻合。
“千課萬人”活動邀請到了華應(yīng)龍、吳正憲、黃愛華、劉德武等大師級教師演繹了精彩的研究示范課,還有鄭毓信、吳正憲等專家做專題報告!扒дn萬人”的日程安排可以用“緊、滿”兩個字來概括,上午從8點開始一直到中午12點五節(jié)課,下午從1點30分開始到5點30開始也是五節(jié)課。真是學(xué)習(xí)的世界呀!雖然完成一天的學(xué)習(xí)有些疲憊,但是卻覺得非常充實,收獲也非同一般。走進名師,走進名師課堂。一堂堂別出心裁激情四射的示范課;一個個見解獨特、觀點鮮明的報告,確實讓我這個年輕的教師享受到了一頓豐富的有營養(yǎng)的數(shù)學(xué)大餐。享受過數(shù)學(xué)大餐后,給我的感觸頗多,我的總體感受是:受益匪淺!老師們上的這些課,讓人賞心悅目,感覺老師們教得輕松,孩子們學(xué)得愉快;有的課無論是對新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的滲透,還是對教材的挖掘,無論是教師素養(yǎng)的提升還是學(xué)生的發(fā)展,都發(fā)揮得相當(dāng)出色,他們的課堂師生情緒飽滿,氣氛和諧,非常尊重學(xué)生的意見,與學(xué)生平等交流,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅輕松的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生不僅學(xué)到了知識,而且使學(xué)生各方面的能力得到了發(fā)展,確實值得我學(xué)習(xí)。
選兩課來說一說我的學(xué)習(xí)體會。
吳正憲老師的《重疊》。
吳老師的課堂教學(xué)生動活潑,童趣盎然,其背后又隱藏了深層的數(shù)學(xué)本質(zhì)。開課部分,她組織學(xué)生回顧幼兒園的“排隊問題”,以此作為熱身;展開部分她引導(dǎo)學(xué)生傾注大量時間解決“數(shù)學(xué)組與語文組共有幾人”,從中充分體驗;結(jié)束部分,她又啟發(fā)學(xué)生打開思路,“跳出語文組、數(shù)學(xué)組,舉些別的例子”進行推廣。整節(jié)課吳老師并沒有給出什么是“重疊問題”的抽象概括,但“重疊問題”的數(shù)學(xué)內(nèi)涵已經(jīng)進入了學(xué)生腦海。吳老師的數(shù)學(xué)語言也很有魅力,有善解童心的評價語。當(dāng)有同學(xué)對5+9-2的`小括號能不能去掉發(fā)生爭執(zhí)時,吳老師讓學(xué)生充分說出理由,并親切評價:“他想通過小括號使我們明白計算順序,當(dāng)談他也知道去掉小括號不影響計算”。既有肯定,更有指正,課堂評價散發(fā)出促進力。
張莉老師的《解決問題》。
什么樣的課才是一節(jié)好課?正如張莉老師自己所追求的,做讓學(xué)生喜歡的老師,上讓學(xué)生喜歡的課。一節(jié)課設(shè)計得怎么樣并不是最重要的,重要的是讓學(xué)生喜歡。張老師的課讓學(xué)生非常喜歡。
張老師狀態(tài)親切、自然、大方。語言清晰、準(zhǔn)確,語調(diào)抑揚頓挫,每次學(xué)生發(fā)言都能給一個適當(dāng)、忠懇的評價,有效的肢體語言貫穿全課。
張莉老師的課上有多次讓大家記憶深刻的對比溝通,例如對例題和鞏固題兩道題各三種不同的思路,引導(dǎo)學(xué)生對比觀察,得到三種方法的相同點是:用連乘解決問題,都是兩步計算,先求一部分再求總數(shù),同一道題思路不同但結(jié)果相同等;不同點是:第一步算的不一樣,也就是先解決問題的中間問題不同。在練習(xí)中張老師也能充分抓住機會帶領(lǐng)學(xué)生對不同解法的內(nèi)在聯(lián)系進行比較,使學(xué)生在一次次的比較中強化對數(shù)量關(guān)系的理解,更得到從多種不同角度思考問題的思維發(fā)展。
總之,本節(jié)課張老師教得輕松,學(xué)生學(xué)得更輕松,值得我們學(xué)習(xí)、借鑒。
還有很多老師的精彩課堂我也不一一陳述,聽了這些課,我更深深感到自己課堂教學(xué)的不足,更感覺到要不斷虛心地向老師們學(xué)習(xí),汲取他們先進的教學(xué)理念和課堂教學(xué)經(jīng)驗,努力地提高自身的素質(zhì)和教學(xué)的水平。正如田昌通老師所說:作為一個教師,多聽一些好課非常必要,對自身的鍛煉成長也是極其重要的。聽課過程,就是學(xué)習(xí)的過程!人就是在學(xué)習(xí)中不斷成長。
千課萬人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得4
4月9日至4月14日,臨沂市蘭山區(qū)教體局組織了遠赴杭州學(xué)習(xí)活動。將近150人的大團體集體而至,在浙江大學(xué)華家池校區(qū)參加了“千課萬人”第二屆全國小學(xué)數(shù)學(xué)教師“五力修煉”高峰論壇活動。本次活動匯聚了全國著名的教育專家、名師或者教授學(xué)者。他們通過自己的課堂或者報告,對我們進行了教育的洗禮,給我們帶來了教育的智慧。
四天的學(xué)習(xí),讓我感受到了名師專家的教育魅力,讓我目睹了他們的精彩課堂展現(xiàn),讓我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法對我而言是新的,也讓我體會到了新的教學(xué)理念。
一、我知道了什么。
10日那天早上,我拿到《“千課萬人”參會指南》一書時,我看到了“千課萬人”第二屆全國小學(xué)數(shù)學(xué)教師“五力修煉”高峰論壇,當(dāng)時,我就在想:到底什么是“五力修煉”?到底是哪“五力”?這在我腦海中沒有任何概念。如果不是有幸參加了這次學(xué)習(xí),我壓根就不知道這個詞,更不會知道它包含的內(nèi)容。個人教學(xué)五力修煉包括:課程理解力、教學(xué)創(chuàng)新力、教學(xué)執(zhí)行力、學(xué)生研究力、課堂反思力五個方面。這五方面是教師應(yīng)具備的五大教育教學(xué)能力,是實施高效課堂的五大支柱,也是教師專業(yè)成長的助推器。
如何加強自身的“五力修煉”呢?《參會指南》,我知道了原來可以這樣做:一、研讀課程標(biāo)準(zhǔn),提高課程理解力;二、實施創(chuàng)新教育,提高教學(xué)創(chuàng)新力;三、提升教育智慧,提高教學(xué)執(zhí)行力;四、發(fā)揮主體作用,提高學(xué)生研究力;五、堅持以四促教,提高課堂反思力。
二、我看到了什么。
4月10至13日,為期四天的學(xué)習(xí)行程安排得滿滿當(dāng)當(dāng),從上午的八點到晚上的9點,形式很豐富,內(nèi)容很充實。這里有朱樂平老師帶領(lǐng)的同課異構(gòu)展示工作室新成果、大問題教學(xué)探尋教改新路、海峽兩岸名師同課異構(gòu)、以學(xué)定教推進課堂轉(zhuǎn)型、課堂生成修煉教學(xué)執(zhí)行力等等。
在整個的聽課過程中,我看到了名師專家們的精彩課堂演繹,看到了他們對學(xué)生的愛和耐心,看到了他們自身的人格魅力。
1語言的魅力。
在黃愛華老師的“大問題”教學(xué)中,當(dāng)場有位老師還原黃老師講的《倒數(shù)》。當(dāng)時,這位老師提到:對于倒數(shù),你有什么疑問?黃老師扮演的學(xué)生給出了這樣的回答:老師,為什么你把課題貼在了左邊?這幾個字是誰打印的?等等。這些回答讓人聽著哭笑不得,學(xué)生提出的問題與老師的想法相差甚遠,不著邊際。但這樣的回答可能會真正的存在于現(xiàn)實課堂。此時,如果老師能換種問法:你想研究有關(guān)“倒數(shù)”的什么問題?看到課題,你想研究什么?那么,孩子提問題的傾向性會不會更明確呢?在學(xué)生提出問題后,對問題做出判斷,該放就放,該收就收,都表現(xiàn)出了較強的教育機智。
“那我們一個一個的來,好不好?”“孩子們,……”對于孩子,名師專家們都用柔和而富有親和力的話語與學(xué)生對話,表現(xiàn)出了足夠的愛心和耐心,拉近了與學(xué)生之間的距離。通過語言的交流,消除了師生間初次見面的陌生感,也除去了學(xué)生心中的恐懼,讓學(xué)生感受到老師的自然、親切,能很快地融入到課堂中來。
2 以疑入課,以錯引對,以思促研。
“學(xué)起于思,思源于疑”,學(xué)生探求知識過程總是從有問題開始的。在很多名師的課堂中,都體現(xiàn)了“以疑入課”。例如,在吳正憲老師的《面積和面積單位》一課中,出示課題“面積”之后,你有什么問題?“什么是面積?”“面積可以用在什么地方?”“面積是誰發(fā)明的?”“面積與長度有什么區(qū)別?”……讓學(xué)生在課堂上“有問題”,讓學(xué)生成為課堂的亮點。老師對學(xué)生的問題作出判斷,帶著學(xué)生有價值的問題,開展教學(xué)。
“以錯引對”,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤,從中去探索正確的方法,從而真正領(lǐng)會方法。在喻巧月老師的《用數(shù)對確定位置》一課中,當(dāng)老師出示學(xué)生的位置圖片后,在講解數(shù)對之前,直接給出了數(shù)對4,3,并讓自認為自己是4,3的同學(xué)站起來。刷的一下,站起來4個。當(dāng)時,學(xué)生肯定也納悶著:為什么會站起來這么多人呢?怎樣用數(shù)對確定位置呢?這些問題肯定會立馬出現(xiàn)在孩子們的腦海中。讓學(xué)生帶著這份錯誤、帶著這份好奇心,開始一節(jié)課的學(xué)習(xí),他們能不保持課堂的`激情和興趣嗎?
“以思促研”,反思是一種習(xí)慣和意識,只有不斷的反思,才會有不斷的進步。一杯熱水,如果不加熱,擱置一會之后,熱水也會逐漸降溫,變成溫水、涼水。面對學(xué)生,教師要重視學(xué)生反思,鼓勵學(xué)生反思,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣。而作為教師自身,也要不斷的加溫、反思,要經(jīng)常梳理自己的課堂,這樣才能不斷發(fā)展。
以疑入課,以錯引對,以思促研的課堂,才是一節(jié)真正意義上有思想有內(nèi)涵的課堂。
3以學(xué)生為本,體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
在這些名師專家的課堂中,通過小組合作交流,讓學(xué)生經(jīng)歷親身體驗的過程,關(guān)注到了每一位學(xué)生,讓每個學(xué)生都有參與、思考和發(fā)表意見的機會,讓他們能真正的參與到課堂中來。在我現(xiàn)實的教學(xué)中,雖然很難點到每個孩子,但我們也要把我們的目光灑向每一個孩子。
“那我們一個一個的來,好不好?”用商量的口吻,體現(xiàn)了學(xué)生的主體性!按笕苏f到面積定義”“嚴(yán)格的不理解不如不嚴(yán)格的理解”等等,都從學(xué)生的角度去思考、研究教學(xué),讓我們的教學(xué)合著孩子的節(jié)拍走,和學(xué)生一起進行一次數(shù)學(xué)家的思考。
4因材施教,有差異教學(xué)。
面對有差異的學(xué)生,實施有差異的教學(xué),促進有差異的發(fā)展。學(xué)生的差異性是客觀存在的。在面對這些差異時,要因材施教,要關(guān)注到每一個孩子,讓每個孩子都能參與到課堂中來,都能有不同層次的收獲和發(fā)展。
三、我想到了什么。
通過四天的學(xué)習(xí),不禁讓我想到了我的現(xiàn)實。在我的教學(xué)中,我是否注意到了我語言的嚴(yán)謹性和親和力,是否做到了讓每個學(xué)生都有參與、思考和發(fā)表意見的機會,是否根據(jù)孩子的差異進行了有差異的教學(xué)?在處理班級事務(wù)時,是否對孩子表現(xiàn)出了我足夠的愛心和耐心?面對這些問題,我毫無底氣。
在課堂教學(xué)中,面對那么多孩子,在維持班級秩序的時候,我的親和力去哪兒了?那些個不善于表達和表現(xiàn)自己的孩子,你們的聲音又響在哪兒了?教學(xué)的差異性、作業(yè)的差異性呢?
在繁雜的班級管理中,我們總感覺,孩子們帶給我們的,不是他們的天真無邪,不是他們的可愛童趣,更多的是他們的調(diào)皮搗蛋、惹是生非、不讓人省心。他們的天真無邪、可愛童趣都去哪兒了?也許都是被我們的不耐煩和責(zé)怪給淹沒了吧。在面對孩子、處理班級事務(wù)的時候,我們?nèi)鄙俚木褪亲銐虻膼坌暮湍托模淮蝺纱芜是心平氣和,可三次呢?
不管是教學(xué)教法,還是個人魅力,都得在實踐中不斷的學(xué)習(xí)和修煉。
這次遠途學(xué)習(xí),有甜有苦。但還是借用那句話:為了一分的甜,付出九分的苦,值!工作如此,生活更是如此。
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