演講是以為主范文

　　演講是一種口頭語言表達為主

　　演講是一種口頭語言表達為主，態(tài)勢語言表達為輔的，通過面向聽眾發(fā)表自己的見解和主張，以達到感染人、說服人、教育人為目的的藝術(shù)化的語言交際形式。具有鼓動性、針對性、適應(yīng)性、藝術(shù)性、情感性等特點，核心功能是影響和感召聽從。被廣泛用于社會生活之中，也經(jīng)常作為思想教育、藝術(shù)實踐的形式，運用于學(xué)校教育活動之中。本人認為演講的特點和功能與現(xiàn)代歷史教學(xué)的特點和要求有著諸多的共性，故嘗試將演講作為一種組織教學(xué)的方式引入歷史課堂教學(xué)，基本形成了“引導(dǎo)自學(xué)－分組討論－代表演講”的課堂教學(xué)模式。經(jīng)過近兩年的教學(xué)實驗，取得了顯著的成效�，F(xiàn)略述本人對運用歷史課堂演講的作用之拙見。

　　1、激發(fā)興趣，促進認知。

　　演講的特點和功能及中學(xué)生的年齡階段特征決定，學(xué)生對這種活動是有興趣的。學(xué)生在課堂演講活動中，既是主體，又是客體。實踐表明，通過演講的方式組織教學(xué)，從形式、內(nèi)容、技巧等多方面對學(xué)生具有吸引力。能充分調(diào)動學(xué)生的積極情緒，激發(fā)學(xué)生的求知欲，刺激學(xué)生興趣盎然地投入到自學(xué)認知、討論準備及演講再現(xiàn)等教學(xué)過程中去。為了展現(xiàn)自己的才華，發(fā)表對歷史人物和現(xiàn)象及對現(xiàn)實啟示的真知灼見，學(xué)生聚集了極強的內(nèi)動力。在老師的引導(dǎo)下，主動地自學(xué)新知識，認知結(jié)構(gòu)；置疑釋疑，澄清實質(zhì)；確定演講主題，討論思辯主題，搜索篩選論據(jù)，精心設(shè)計思路；熱情演講，再現(xiàn)升華。如此學(xué)習(xí)，減輕了學(xué)生的任務(wù)沉重感，增強了輕松、自主與樂趣。

　　2、提高素質(zhì)，促進創(chuàng)新

　　演講是各種素質(zhì)綜合運用與體現(xiàn)。需要有敏銳的觀察力、豐富的想象力和聯(lián)想力、敏捷和思維、較強的記憶力與表現(xiàn)力。歷史課堂演講不是相關(guān)史料的簡單陳列，而是運用一定的邏輯思維方式，通過有效的相關(guān)史料對演講主題進行論證。這就要求

　　求學(xué)生首先通過自學(xué)要熟知與演講主題相關(guān)的史料，準確識記重點知識，理解知識間的內(nèi)在聯(lián)系，迅速認知結(jié)構(gòu)。其次，通過討論思考，確定演講的`立意角度、論證的邏輯思路以及歷史與現(xiàn)實的切合點，圍繞主題，精選史料，優(yōu)化組合有效史料，通過思維創(chuàng)造，使有效史料與演講主題、論據(jù)與論點融會貫通，成為和諧統(tǒng)一的有機整體。最后，通過演講的方式闡發(fā)歷史，啟迪現(xiàn)實。通過課堂“自學(xué)－討論－演講”，使學(xué)生的再認再現(xiàn)能力、分析、比較、綜合、歸納等思維能力、歷史闡發(fā)與口頭表達能力，實踐與創(chuàng)新能力得以全面鍛煉，知識素質(zhì)、思想素質(zhì)、能力素質(zhì)、心理素質(zhì)得以全面提高。

　　3、陶冶情操 促進升華

　　歷史課堂演講還具有“知、情、德、意、行”的功能，演講能啟迪智慧，學(xué)生對典型史實的剖析，闡發(fā)了歷史的規(guī)律，認清了歷史的本質(zhì)，揭示了生活的真諦。演講能陶冶情感，表達了學(xué)生的愛憎之情，演講能感化道德，培養(yǎng)了學(xué)生的道德情操，演講能增強意志，增添了學(xué)生了信心和勇氣，演講能引導(dǎo)行動，指導(dǎo)了學(xué)生的現(xiàn)實生活，歷史課堂演講具有針對性、現(xiàn)實性，也具有藝術(shù)性、情感性。予思想教育于課堂教學(xué)之中，促進了學(xué)生的思想升華，有利于學(xué)生逐步達到“讀史明鑒”的至高境界。

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