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在閱讀中成長(zhǎng),在收獲中快樂(lè)演講稿

時(shí)間:2021-07-03 17:24:48 演講稿 我要投稿

在閱讀中成長(zhǎng),在收獲中快樂(lè)演講稿范文

  2008年是“教師閱讀年”,在這不平凡的一年中,所有的教師都積極地投入到閱讀學(xué)習(xí)中,我也不例外。古人言:“學(xué)海無(wú)涯苦作舟。”學(xué)習(xí)苦嗎?我不覺(jué)得。相反,在這將近一年的閱讀學(xué)習(xí)中,我有了很多心得,很多感慨,很多發(fā)現(xiàn),很多收獲,很多快樂(lè),真是“學(xué)海無(wú)涯樂(lè)相隨”。在感慨之余我做了大量筆記,寫了十多篇學(xué)習(xí)心得,現(xiàn)把其中的一些學(xué)習(xí)心得整理成篇,與大家分享。

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  1.注重誠(chéng)信教育。

  打開(kāi)《柳州教師培訓(xùn)讀本》,有一個(gè)生動(dòng)的故事,題目是“用誠(chéng)信交一份滿意的答卷”,作者是柳州市龍城中學(xué)的韋莉老師。我把整個(gè)故事細(xì)細(xì)地讀了一遍,邊讀邊想,眼前不禁浮現(xiàn)出我在教學(xué)中的一些往事。

  春季學(xué)期我教二年級(jí)數(shù)學(xué),按學(xué)區(qū)考試規(guī)則規(guī)定,二年級(jí)期考必須單人單坐,這與一年級(jí)期考時(shí)的雙人雙坐有了很大的不同,而上個(gè)學(xué)期的期考就因?yàn)槿鄙俪R?guī)性訓(xùn)練,所以有些學(xué)生在考試時(shí)表現(xiàn)得比較緊張,發(fā)揮失常,以致考試成績(jī)不理想。因此這個(gè)學(xué)期的每次單元小考,我就有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行單人單坐的訓(xùn)練?墒堑侥膬涸僬乙粋(gè)教室給我的學(xué)生們小考呢?正在我感到無(wú)奈時(shí),一些學(xué)生把座椅移到了桌子的側(cè)端,坐在走道里。立即,所有的學(xué)生紛紛效仿,把座椅移到了桌子的側(cè)端,同座成了面對(duì)面,鄰座成了背對(duì)背?吹竭@一變化,我在稱贊之余說(shuō)道:“真好,大家能想出這個(gè)辦法,又這么自覺(jué),我想大家一定是很講誠(chéng)信的!雖然考試時(shí)老師是可以幫著讀題,但我希望大家能學(xué)著自己讀題,養(yǎng)成自己解決問(wèn)題的習(xí)慣,同時(shí)也要養(yǎng)成認(rèn)真做事的習(xí)慣。所以大家自己讀題,認(rèn)真答卷,好嗎?”頓時(shí),教室里靜悄悄的,所有的學(xué)生都悄無(wú)聲息地埋頭于試卷之中。我擔(dān)心在我離開(kāi)時(shí)有人會(huì)破壞這份安寧,為了檢驗(yàn),我裝著有事離開(kāi)了教室。中間我悄悄地進(jìn)行觀察,教室里依然是那樣安靜,我滿心歡喜。自此,只要是進(jìn)行單元小考,學(xué)生都會(huì)自覺(jué)地按照這種方法拉開(kāi)距離來(lái)答題,以示自己的誠(chéng)信。

  此事,引起我更多的思考,在誠(chéng)信方面對(duì)學(xué)生要有更高的要求和有意識(shí)的培養(yǎng)。所以,盡管有些學(xué)生在小考時(shí)出現(xiàn)很多低級(jí)錯(cuò)誤,但我都不正面責(zé)怪學(xué)生的粗心,而是肯定了學(xué)生的誠(chéng)信:“我相信你們沒(méi)有偷看別人的答案,因?yàn)橛行┩瑢W(xué)旁邊的人都答對(duì)了,他卻沒(méi)答對(duì),說(shuō)明大家都是靠自己的能力答題的。我希望大家在講誠(chéng)信的同時(shí),還要認(rèn)真努力地學(xué)習(xí),在交一份誠(chéng)信答卷的同時(shí),也能享受獲取知識(shí)的快樂(lè)。”

  “誠(chéng)信是一種美德,是人際交往的基本條件!蔽沂沁@樣認(rèn)為,也把這種思想傳遞給學(xué)生,并有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。韋莉老師的文章使我在培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信方面有了更高的重視和更多的體會(huì)。我常常問(wèn)自己:“我的教育教學(xué)中是否滲透了誠(chéng)信教育?”

  2.尊重學(xué)生也是愛(ài)的.體現(xiàn)。

  不斷地學(xué)習(xí)讓我有了更多的收獲和體會(huì)。

  與《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》有關(guān)的篇章中有這樣一個(gè)案例:重慶某中學(xué)初三學(xué)生丁X,于2007年4月12日中午從學(xué)校教學(xué)樓跳樓墜地死亡,丁X的父母以侮辱罪將丁X的班主任汪老師告上法庭。他們認(rèn)為,汪在丁X自殺前說(shuō)的“你長(zhǎng)得又矮又丑,連坐臺(tái)都沒(méi)資格”這句話,深深地傷了15歲丁X的心,導(dǎo)致丁X跳樓自殺身亡。

  此案例再次給我敲響了警鐘。在我們的日常工作中,偶爾會(huì)聽(tīng)到教師比較隨意的語(yǔ)言,如:“你這么搗蛋,沒(méi)人喜歡你,你還活著干嗎?”“你這么笨,教牛都會(huì)了,教這么久你還不會(huì)!边@些含貶義的話語(yǔ),學(xué)生聽(tīng)了心里肯定不舒服,說(shuō)不定在心里用更惡毒的語(yǔ)言反擊呢。當(dāng)然,多數(shù)教師也是“因材施教”,對(duì)學(xué)生的心理承受能力是有所了解的,相信不會(huì)造成不良后果。但是,如果我們教師的判斷出現(xiàn)偏差,就有可能使自己處于尷尬境地。對(duì)此,我有過(guò)深切的體會(huì)。

  我班一名女生聽(tīng)課注意力和學(xué)習(xí)接受能力較差,為此,我常要對(duì)她進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。有一次,我教她做計(jì)算時(shí)她怎么也學(xué)不會(huì),同樣的錯(cuò)誤一犯再犯,我漸漸失去了耐心,煩躁代替了原有的親切與溫柔,這名女生的眼淚慢慢地流了出來(lái),且越流越多,怎么也哄不停,我只好中斷了輔導(dǎo)。此后的一次上課提問(wèn),我想給她一次機(jī)會(huì),可她站起來(lái)不是回答問(wèn)題,而是淚流滿面地哭了起來(lái),根本不理會(huì)我真誠(chéng)的微笑與鼓勵(lì)的眼神。我和全班同學(xué)都愣住了,我只好連聲安慰并請(qǐng)她坐下,不敢再把目光對(duì)著她,然后繼續(xù)上課。此后,我只能選擇她心情愉快的時(shí)候,才敢給她進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),在她的眼神對(duì)著我并比較自信的時(shí)候才提問(wèn)她。漸漸地,她變勇敢了,不再在進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)和回答問(wèn)題時(shí)哭了,成績(jī)也有了提高。

  是人都想得到別人的尊重和愛(ài)護(hù),何況心靈幼小的學(xué)生。如果我一直對(duì)該女生的態(tài)度有一點(diǎn)點(diǎn)輕視或不敬,我想,她不會(huì)這么順利地調(diào)整好心態(tài),在愉快的學(xué)習(xí)氣氛中得到提高。“尊重也是一種美德”。再次學(xué)習(xí)義務(wù)教育法,我對(duì)“尊重”二字有了更深的認(rèn)識(shí)。生動(dòng)的案例使我原已放松的心情再一次收緊,我不得不時(shí)常問(wèn)自己:“在尊重這方面我做得怎樣了?”

  3.注重教育的發(fā)展性。

  在不斷的閱讀學(xué)習(xí)中,我有了更多的收獲。

  打開(kāi)《柳州教師培訓(xùn)讀本》第82頁(yè),主要內(nèi)容是“現(xiàn)代學(xué)生觀”,F(xiàn)代學(xué)生觀認(rèn)為:第一,學(xué)生是發(fā)展中的人。第二,學(xué)生是獨(dú)特的人。第三,學(xué)生是具有獨(dú)立意識(shí)的人。第四,教師與學(xué)生是平等的。同時(shí)對(duì)這四點(diǎn)現(xiàn)代學(xué)生觀作了詳注。緊接后面的舉例和點(diǎn)評(píng),讓我對(duì)此四點(diǎn)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。再讀另一本《引領(lǐng)心靈》中張壽卿老師的一個(gè)教學(xué)故事《歷史題該怎樣考》,文章對(duì)我觸動(dòng)不小。文中說(shuō),中外的歷史考試采取兩種不同的方法。中國(guó)出的歷史考題,側(cè)重于考查已發(fā)生過(guò)的事;而美國(guó)和日本考?xì)v史時(shí),注重學(xué)生的想象和發(fā)展,會(huì)讓學(xué)生用“如果”來(lái)設(shè)想,這種設(shè)想具有很大的發(fā)展性。看看日本教師出的歷史考題:“21世紀(jì)如果日本與中國(guó)開(kāi)火,你認(rèn)為大概是什么時(shí)候?開(kāi)火的遠(yuǎn)因和近因是什么?如果日本贏了你認(rèn)為是M在什么地方?輸了是輸在什么地方?分析之!倍嗫膳碌目碱}!雖然學(xué)生只回答了前面的問(wèn)題,但足以讓我心跳加快。事后,我把我讀到的內(nèi)容和感慨說(shuō)與家人聽(tīng),家人也感慨頗多。看看人家的教育,培養(yǎng)出的不僅是歷史學(xué)家,也是政治家和軍事家,更是分析家。我們不得不感嘆:“難怪日本的發(fā)展速度這么快!”而我們出的歷史考題則是:“甲午戰(zhàn)爭(zhēng)是哪年爆發(fā)的?簽訂了什么條約?割讓了多少土地?賠償了多少銀兩?……”這樣的考題學(xué)生即使考得好又怎樣?不是成為歷史了嗎?重要的是把握現(xiàn)在,設(shè)想將來(lái)。

  是的,現(xiàn)代學(xué)生觀不是說(shuō)“學(xué)生是發(fā)展中的人,是獨(dú)特的人,是具有獨(dú)立意識(shí)的人,教師與學(xué)生是平等的”嗎?為何教師要居高臨下地去考學(xué)生的記憶和學(xué)習(xí)結(jié)果,而忽略了學(xué)生是具有獨(dú)立意識(shí)、正在發(fā)展中的人呢?這說(shuō)明我們的教育制度還需要完善?上驳氖牵@種情況正在完善。上學(xué)期二年級(jí)數(shù)學(xué)期考中就有“說(shuō)出理由”的要求,只可惜又附加了“標(biāo)準(zhǔn)答案”,以致只要偏離了“標(biāo)準(zhǔn)”,再精彩的答案也被否定。此后,在工作之余我常反。骸拔业慕逃欠褡⒅亓藢W(xué)生的發(fā)展性?”

  類似學(xué)習(xí)體會(huì)多多。學(xué)習(xí)筆記中有感慨,有深思,有發(fā)現(xiàn),有收獲。而學(xué)習(xí)的過(guò)程本就是一個(gè)快樂(lè)的過(guò)程。因?yàn)椋业膶W(xué)習(xí)是一種“成功”!俺晒κ谷丝鞓(lè),在快樂(lè)里再創(chuàng)成功”。這是規(guī)律,我想:只要不斷學(xué)習(xí),我就會(huì)有許多收獲,收獲使人愉悅、幸福。我相信所有正在學(xué)習(xí)的人也和我一樣,在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng),在閱讀中收獲。

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