重塑“人師”形象，迎接新挑戰(zhàn)
作為一名教育工作者，站在教育改革最前端，有必要重新審視自我，重塑自身形象，使自己具備迎接新挑戰(zhàn)的素質(zhì)和能力。
一、“以人為本”，重塑教育觀。
每個人生來都有求知的欲望，都有自身發(fā)展的潛力，教師要善于“多縱比少橫比”，即要多拿學(xué)生與自己比，少拿他們和別人比，以此培養(yǎng)學(xué)生的自信心，挖掘每個學(xué)生潛在的智慧和能力。以前，學(xué)生一旦犯了錯，我們就會苛責，說“__多聰明，你怎么不如他”等等的話。假如，我們用人本主義的思想來處理問題，即對事不對人，對于學(xué)生犯錯的行為，我們采取有效方法讓他們意識到并及時糾正。但對本人，還是要以鼓勵為主，諸如“你很勇敢，希望你再想一想”、“再聽聽別人是怎么回答的”等評語，這樣就不會熄滅學(xué)生求知的渴望，他們對學(xué)習(xí)的興趣才能持久。總之，我們應(yīng)時刻做到心中有“人”，充分發(fā)揚學(xué)生的個性，挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)展學(xué)生的思維和能力。蘇霍姆林斯基說過：把每個學(xué)生都培養(yǎng)成幸福的人！這才是教育的最終目標。
二、以德為本，德高能為范。
教師在學(xué)生心目中的形象是神圣的。尤其是小學(xué)生，天真純潔，把老師所說的話句句視為真理。教師的一言一行就像雕刻家手中的刻刀，在學(xué)生的心靈上留下痕跡。以前，常常不自覺地用教師的特權(quán)為自己樹立權(quán)威，“以權(quán)服人”，要求學(xué)生言聽計從，遵守規(guī)范。漸漸地，我開始明白“以身垂范”的意義，只有對學(xué)生以情動情，以理曉理，以行導(dǎo)行，才能使學(xué)生“不令而行”。教師要為人師表，言傳身教，一切行為舉止，都要成為學(xué)生的楷模，使教師正確的世界觀和良好的品格撒在學(xué)生的心田，綻開燦爛的花朵。要尊重學(xué)生人格，用富于感情、令人信服的說理教育學(xué)生。對個別后進生，要做到不記前嫌，用發(fā)展的眼光去對待，鼓勵他們放下包袱，輕裝前進。不要忽視“中間層”學(xué)生的存在，關(guān)愛他們敏感的心靈，讓他們體驗到老師對他們的信任和關(guān)注，增強他們參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性。只有在民主平等、互相尊重的師生關(guān)系下，教育教學(xué)活動才能有效地進行，才能更有利于學(xué)生的個性發(fā)展。
三、博學(xué)勤研，業(yè)精堪稱師。
教師以教書育人為職責，理應(yīng)成為終身學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)技術(shù)和手段，多看教育學(xué)、心理學(xué)及其他一些教科研的'書籍，向有經(jīng)驗的同行學(xué)習(xí)，更應(yīng)利用現(xiàn)代化手段——上網(wǎng)去放眼“看世界”，跳出所教學(xué)科知識的局限，向文化科學(xué)知識的廣度拓展。這樣，教師才能在教學(xué)中旁征博引、盤活知識，帶給學(xué)生許多書本上沒有的新信息、新觀點，拓寬學(xué)生的知識視野，喚起學(xué)生不斷追求新知識的欲望。教師還應(yīng)能說會畫、能歌善舞，興趣廣泛，唯此才能憑著自己的才能帶動和培養(yǎng)學(xué)生多方面的志趣，才能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展特長的需要。在課堂教學(xué)中，教師更要交給學(xué)生一把打開知識寶庫的金鑰匙，“授之以魚”不如“授之以漁”，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、創(chuàng)造性。參與教科研是教師提高自己理論水平的一條途徑，選擇一些帶有普遍意義的問題進行立項研究，以教促研，教研結(jié)合，有了一定的教育教學(xué)實踐經(jīng)驗的積累，要及時總結(jié)，多寫教學(xué)扎記和體會，不斷地使自己從感性認識逐步上升到理性知識，從理論的高度來處理教育教學(xué)活動。
四、心理健康，揚自我個性。
“要散布陽光到別人心里，自己心中先得有一輪太陽。”因此，在實施素質(zhì)教育中，教師的心理素質(zhì)尤為重要，一個情緒不穩(wěn)定的教師很容易擾動其學(xué)生的情緒，而一個情緒穩(wěn)定的教師，也會使學(xué)生的情緒趨于穩(wěn)定。因此，我們無論處于何種心理狀態(tài)，都必須表現(xiàn)出心理狀態(tài)的穩(wěn)定性，特別是在心境不佳的情況下，要注意控制和調(diào)節(jié)自己不穩(wěn)定的情緒，切不要把學(xué)生當作發(fā)泄個人不良心態(tài)的工具。教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，藝術(shù)總是帶有鮮明的個性，有個性才有魅力。缺乏個性的教師，其上課機械呆板，創(chuàng)造性、藝術(shù)性肯定不強；而富有個性魅力的教師，定能建立起獨特的具有較強審美意識的教學(xué)風(fēng)格，進而使學(xué)生不由自主地迷戀教師的上課并喜歡這一門課。因此，教師必須在工作中調(diào)動自己的創(chuàng)造潛質(zhì)，有自己的教學(xué)個性，將自己個性滲透于研讀教材過程中，滲透于課堂教學(xué)過程中，以深厚的思想、文化底蘊，頗具審美價值的教學(xué)設(shè)計，富有愉悅品位的語言、神情、舉止，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，充分調(diào)動學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
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