往事之十四閱讀答案請參考
往事（十四）
冰心
每次拿起筆來，頭一件事憶起的就是海。我嫌太單調(diào)了，常常因此擱筆。
每次和朋友談話，談到風景，海波又侵進談話的岸線里，我嫌太單調(diào)了，常常因此默然，終于無語。
一夜和弟弟們在院子里乘涼，仰望天河，又談到海，我想索性今夜徹底地談一談海，看詞鋒到何時為止，聯(lián)系到何處為極。
我們說著海潮，海風，海嘯……最后便談到海的女神。涵說：“假如有位海的女神，她一定是‘艷如桃李，冷若冰霜’的�！蔽也挥X笑問：“這話怎么講？”
涵也笑道：“你看云霞的海上，何等明媚；風雨的海上，又是何等的陰沉！”
杰兩手抱膝凝聽著，這時便運用他最豐富的想象力，指點著說：“她……她住在燈塔的島上，海霞是她的扇旗，海島是她的侍從；夜里她曳著白衣藍裳，頭上插著新月的梳子，胸前掛著明星的瓔珞；翩翩地飛行于海波之上……”
楫忙問：“大風的時候呢？”杰道：“她駕著風車，狂飆疾轉(zhuǎn)的在怒濤上驅(qū)走；她的長袖拂沒了許多帆舟。下雨的時候，便是她憂愁了，落淚了，大海上一切都低頭靜默著。黃昏的時候，霞光燦然，便是她回波電笑，云發(fā)飄揚，豐神輕柔而瀟灑……”
這一番話，帶著畫意，又是詩情，使我神往，使我微笑。
楫只在小椅子上，挨著我坐著，我撫著他，問：“你的話必是更好了，說出來讓我們聽聽！”他本靜靜地聽著，至此便抱著我的臂兒，笑道：“海太大了，我太小了，我不會說�！�
我肅然——涵用折扇輕輕的擊他的手，笑說：“好一個小哲學家！”
涵道：“姊姊，該你說一說了�！蔽业溃骸昂玫亩甲屇銈冋f盡了——我只希望我們都像海！”
杰笑道：“我們不配做女神。也不要‘艷如桃李，冷若冰霜’的�！�
他們都笑了——我也笑說：“不是說做女神，我希望我們都做個‘海化’的青年。像涵說的，海是溫柔而沉靜。杰說的，海是超絕而威嚴。楫說的更好了，海是神秘而有容，也是虛懷，也是廣博……”
我的話太乏味了，楫的頭漸漸的從我的臂上垂下去，我扶住了，回身輕輕地將他放在竹塌上。
涵忽然說：“也許是我的書看得太少了，中國的詩里，詠海的真是不多；可惜這么一個古國，上下數(shù)千年，竟沒有一個‘�；脑娙耍 �
從詩人上，他們的談鋒便轉(zhuǎn)移到別處去了，——我只默默地守著楫坐著，剛才的那些話，只在我心中，反復的尋味——思想。
小題1:涵說海的女神“艷如桃李，冷如冰霜”的理由是什么？（用文中的句子回答）（2分）
小題2:涵和杰是從哪幾個方面對“海的女神”這一形象加以描述的？（3分）
小題3:怎樣理解“海太大了，我太小了”的含義？通過這句對話，你認為三弟楫是一個怎樣的人？（5分）
小題4:請概括作者在文中回憶了怎樣一件往事？作者所說的“�；鼻嗄陸斁邆淠男┢犯�？（6分）
小題5:文章開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？請你談談這種寫法的好處。（5分）
小題1:（2分）云霞的海上，何等明媚；風雨的海上，又是何等的陰沉！
小題2:（3分）海的女神的容貌、裝束（穿著）、動態(tài)三個方面。
小題3:說出了海寬廣的品格；與大海相比人的渺��；凸現(xiàn)作者以海寄托自己之志。（3分） 可以看出“楫”是個天真、機靈、有點哲學頭腦的兒童形象。（2分）
小題4:（6分）冰心與三個弟弟在院子里圈坐乘涼聊天，談到海，為海塑像，并從海的女神的豐姿中尋悟人生的理想境界。（2分）溫柔、沉靜、超絕、威嚴、神秘有容、虛懷廣博。（4分，答對四點即可得滿分）
小題5:首尾呼應。（1分）好處：（1）使文章結(jié)構(gòu)嚴謹，突出海對“我”思想的深刻影響。（2）開頭兩次提到嫌海太單調(diào)了，常因此擱筆無語，結(jié)尾以反復的尋味作結(jié)，啟迪讀者去發(fā)現(xiàn)挖掘生活中的美和潛在的能量，進一步拓展了文章內(nèi)涵的容量和情感的深度（每點2分）
小題1:
試題分析：找到此句所在文中的位置，閱讀上下文內(nèi)容，抓住“艷”“冷”兩字，在上下文中搜尋意義相關(guān)的句子摘引即可。
小題2:
試題分析：在文中找到描述“海的女神”形象的文段即第六、七兩段，分析描寫的內(nèi)容，從描寫的角度來概括即可。
小題3:
試題分析：文中寫“楫”的文字并不多，找到文中有關(guān)內(nèi)容：（楫）笑道：“海太大了，我太小了，我不會說”，（我）笑說：“好一個小哲學家！”，以此概括“楫”這個孩子天真的形象。
小題4:
試題分析：根據(jù)第三、四段“一夜和弟弟們在院子里乘涼”“我們說著海潮，海風，海嘯……最后便談到海的女神”兩句來概括事件。在文中找到“�；嗄辍币辉~所在的位置，即第十三段“他們都笑了——我也笑說”，從中摘選關(guān)于“品質(zhì)”的詞語作答即可。
小題5:
試題分析：從結(jié)構(gòu)與內(nèi)容兩方面來理解，文首文尾作者都寫到對“�！钡膽B(tài)度，點明前后呼應的方法。文首作者說“我嫌太單調(diào)了，常常因此擱筆”，而文章最后作者又闡發(fā)了由海感想到的諸多的人生認識，由平凡之中見不凡之意義，從文意的加深和對作者的啟迪作用來概括這種寫法的好處。 馬上分享給同學
據(jù)魔方格專家權(quán)威分析，試題“往事（十四）冰心每次拿起筆來，頭一件事憶起的就是海。我嫌太單調(diào)..”主要考查你對記敘文閱讀等考點的理解。關(guān)于這些考點的“檔案”如下： 現(xiàn)在沒空？點擊收藏，以后再看。 因為篇幅有限，只列出部分考點，詳細請訪問。
考點名稱：記敘文閱讀記敘文:
是以敘述為主要表達方式，以記人、敘事、寫景、狀物為主，對社會生活中的人、事、景、物的情態(tài)變化和發(fā)展進行敘述和描寫的一類文章。
記敘文的特點：通過生動形象的事件來反映生活、來表達作者的思想感情，文章的中心思想蘊含在具體材料中、通過對人、事、物的生動描寫來表現(xiàn)。記敘文特征：
記敘文的閱讀，要明確有關(guān)的知識點，把握其文體特征。
一、記敘文的概念：
記敘文是以記敘、描寫為主要表達方式，以記人、敘事、寫景、狀物為主要內(nèi)容的文章。
中學階段，為了教學的方便，常常把消息、通訊、人物傳記、回憶錄、寓言、童話、小說等，都劃歸到記敘文教學中。
二、記敘文的分類：
按事件的發(fā)展過程、空間轉(zhuǎn)換、內(nèi)容變化、人物、場景變化、感情變化、表達方式的變換來劃分。
從寫作內(nèi)容與方式看，可分為兩類：簡單的記敘文和復雜的記敘文。
從寫作對象的不同，可分為四類：
1．寫人的記敘文；
2．敘事的記敘文；
3．寫景的記敘文(即散文)；
4．狀物的記敘文。
三、記敘的要素：
記敘文有六要素——時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
四、記敘的順序：
常用的有三種——順敘、倒敘、插敘。
五、記敘的線索：
一般有以下幾種——人線、物線、情線、事線、時線、地線。
六、記敘的人稱：
一般采用第一人稱或第三人稱，個別時候使用第二人稱。
七、記敘的中心與詳略：
整體感知，準確把握文章中心。分析材料與中心的關(guān)系，理解材料的'詳略安排。
八、記敘文所用的表達方式：
常見的是五種——記敘、描寫、說明、議論和抒情。比較復雜的記敘文，往往幾種表達方式綜合運用。
九、記敘文的語言的特點：
準確，生動。
十、記敘文的表現(xiàn)手法：
描寫、襯托、渲染、對比、伏筆、鋪墊等。
十一、記敘文的寫法:
1、時間
2、地點
3、人物
4、事件及主要經(jīng)過
5、反映的道理（主題）
6、自己在這個事件中的頓悟，體會，感想。
7、側(cè)面描寫記敘文表達方式區(qū)分：
1敘述：
把人物的經(jīng)歷和事物的發(fā)展變化過程表達出來的一種表達方式。它是寫作中最基本、最常見、也是最主要的表達方式。
2描寫：
是對人物的外貌、動作、事物的性質(zhì)、形態(tài)和景物的狀貌，變化所作的具體刻畫和生動描摹。
3說明：
是用簡明的語言、客觀而準確地解說事物或闡述說事理的一種表達方式。
4抒情：
是作者通過作品中心人物表達主觀感受，傾吐心中情感的文字表露，可分為直接抒情、間接抒情兩種。直接抒情即直抒胸臆。間接抒情是在敘述、描寫、議論中流露出愛憎感情。
5議論：
根據(jù)作品寫出自己的見解或道理.(記敘文中的議論往往起畫龍點睛，深化中心，揭示記敘目的和意義的作用。)
為了讓記敘生動，在寫記敘文的時候，還需要輔之以描寫表達方式；
為了讓記敘過程流露感情色彩，還需要輔之以抒情表達方式；
為了讓記敘的人和事有意義，還需要輔之以議論表達方式。
在記敘的過程中，有些地方需要說明，還需要輔之以說明這一表達方式。綜合表達方式的靈活運用，可以使記敘文變得更有表現(xiàn)力，更具感染力。
敘述人稱的特點及作用區(qū)分：
第一人稱：
以“我、我們”的角度展開敘述；便于直抒胸臆，增加對人物和事件敘述的真實感和親切感。
第二人稱：
用“你、你們”直接與讀者進行交流。一般多出現(xiàn)在第一人稱和第三人稱的敘述里。形成面對面的交流，便于直抒胸臆，增加文章的親切感。
第三人稱：
用“他、他們”的旁觀者的身份敘述。能客觀展示生活，不受時空限制，能從更多方面自由敘述。記敘文的閱讀題步驟：
1．整體感知文章內(nèi)容，明確中心。
2．看出文章各個部分之間的聯(lián)系，大體了解文章的思路，理清文章結(jié)構(gòu)，劃分文章層次。
3．感受文章的語言所表達的思想感情。
4．結(jié)合上下文理解詞義和句義，領(lǐng)會詞句在特定語言環(huán)境中的含義和作用。
5．找出文中感受最深的句子或段落，抓住一段文字的中心，找出關(guān)鍵語句，體會這些語句的深層含義。
6．欣賞文章中優(yōu)美、精辟的語句，初步欣賞文學作品中的形象和描寫，體會語言的生動性和形象性。
7．閱讀散文，要理解作者所寫的人或事物中蘊含的思想感情，理解文章選材、組材的特點，體會散文“行散而神聚”的特點。
8．閱讀小說，要把握人物的性格特點，分析人物外貌、語言、行動、心理活動的描寫，了解故事的情節(jié)，理解環(huán)境描寫的作用，體會作者的寫作意圖。
記敘文閱讀答題技巧：
1.內(nèi)容概括的形式命題：
做這類題目，要抓住核心要素----人物和事件。當然，有時候，重要的時間、地點、人物的身份，事件的起因和結(jié)果也要體現(xiàn)在答題中，同時，要注意題目是否有字數(shù)方面的限制，在字數(shù)范圍之類，盡可能詳細，字數(shù)超過要刪去次要信息。
2.記敘文的人稱及作用：
第一人稱，便于直抒胸臆，讀起來可以增添文章的真實感。
第二人稱，如同作者和讀者對話，讀起來給人一種親切感。
第三人稱，不受時空的限制，能從多方面自由敘述。
3.記敘的詳略：
考試中，常以這樣的形式考查：“什么內(nèi)容為何要詳寫或略寫？”，
回答的基本格式是“什么內(nèi)容與什么中心或人物關(guān)系不大，所以略寫。或者是什么內(nèi)容與什么中心或中心人物關(guān)系密切，能夠更好的表達什么中心或更好的表現(xiàn)什么中心人物，所以詳寫�！�
4.記敘的順序及其作用：
常見的有四種：順敘、倒敘、插敘、和補敘。
順敘的作用是：按事情的發(fā)展為序，使敘事的層次更清楚。
倒敘的作用是：構(gòu)成強烈的懸念，吸引讀者閱讀下文。
插敘的作用是：對主要的情節(jié)起純托或補充作用。
補敘的作用是：起補充、豐富、深化敘述的作用，使敘事更嚴謹，有時也起到突處強調(diào)的作用。
5.記敘的線索：
記敘的線索可分為：以人為線，以物為線，以事為線，以人物思想感情變化為線（考查的較多），以時空轉(zhuǎn)移為線。（這類題時常以填寫題目出現(xiàn)）
6.記敘文人物形象刻畫多樣性：
概括描寫和細節(jié)描寫；外貌描寫、心理描寫、動作描寫、語言描寫和神態(tài)描寫；正面描寫和側(cè)面描寫等。
一般是以這樣的題型出現(xiàn)：怎樣的人物形象？對人物刻畫的具體方法？并用例句進行分析其作用是怎樣的？（比如：“————”句就是通過什么描寫刻畫了一個什么樣的人物形象？）
7.記敘文里的環(huán)境描寫及其作用：
（以自然環(huán)境描寫考查的多）
自然環(huán)境的作用：表現(xiàn)了人物的心理活動；
渲染氣氛；為下文做鋪墊；
推動故事情節(jié)的發(fā)展。（這幾種考查的都較多）
比如：劃線句運用了什么描寫？表現(xiàn)了人物的什么心理（表現(xiàn)了人物的什么性格？渲染了什么氣氛？為下文做了怎樣的鋪墊？）
8.記敘文語言評析：
可以從語言本身的風格來評；可以從修辭格來評（這個方面考查的比較多：時常是回答例句用了怎樣的修辭？其作用是怎樣？
這類題型是：
某句話中加點詞語為何使用好？
答題有三步：
第一，這個詞表示什么？是表示范圍？是限制？或是估計等等；
第二，聯(lián)系本句內(nèi)容做答；第三，使用了加點詞后產(chǎn)生了怎樣的效果？如果這個詞或是句子好也可能是因為運用了什么修辭？
首先回答運用了什么修辭,再回答其作用。如果是比喻或是擬人必須要回答“生動形象的寫出了什么內(nèi)容？）
9.文段的作用：
開頭段的作用通常是總領(lǐng)下文或是點題；
文中段時常是過渡段；文末段是總結(jié)全文，或是深化主旨等。
記敘文寫作結(jié)尾法：
1、自然收束式。
不論哪種文體的文章，在把內(nèi)容表達完了之后，自然而然地收束全文，而不去設(shè)計蘊 意深刻的哲理語句，不去雕琢豐富的象征形體，這樣的結(jié)尾謂之“自然結(jié)束式”。它完全避免了文章添 足、無病呻吟的結(jié)尾毛病，顯得單純明快、樸素無華，在中考作文中得到廣泛運用。
考場作文氣氛緊張，競爭激烈，不可能過多地講究什么“式”，什么“法”。只要富于激情，揮灑自如，寫到哪里就是哪里，能充表情達意就是一篇好文章，但講究“自然”并不意味著隨心所欲，馬虎草率，而是順著文思發(fā)展的自然 趨勢結(jié)束全局。在所學的課文中，這樣的例子較多，在此不加贅述。
2、首尾呼應式。
結(jié)尾與開頭要相呼應，寫出既呼應開頭，又不簡單重復的語句，這種結(jié)尾方式是各類 文章極常見的收束方法。這種收束方法能喚起讀者心理上的美感，產(chǎn)生一種首尾圓合，渾然一體的感覺。
如 《一件珍貴的襯衫》，開頭寫了“在我的家里，珍藏著一種白色的確涼襯衫�！苯Y(jié)尾寫道：“四年來，這件 珍貴的襯衫，我精心地收藏著，沒有舍得穿它一次�！薄栋讞疃Y贊》結(jié)尾與開頭呼應道：“我要高聲贊美白楊樹！”
3、式。
這種結(jié)尾方式，就是在文章結(jié)束時，以全文的內(nèi)容為依托，運用簡潔的語言，把主題 思想明確地表達出來，或者在全文即將時，把寫作意旨交待清楚，所以這種結(jié)尾方法又稱“畫龍點晴式”。
如《棗核》結(jié)尾寫道：“改了國籍，不等于就改了民族感情，而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的�！薄丁方Y(jié)尾寫道：“跟困難作斗爭，其樂無窮�！浺惠v紡車。”
4、式。
用名言、警名、詩句收尾，著意于引申文章，揭示某種人生的真諦。它往往出現(xiàn)在散 文、記敘文、的結(jié)尾，用三言兩語，表述出含意深刻的耐人尋味的哲理或警策性內(nèi)容，使之深深地印在 讀者的心中，起到“言已盡，意無窮”的效果�！丁方Y(jié)尾寫道：“驛路梨花處處開。”
5、抒情議論式。
用抒情議論的方式收束文章，能夠表達作者心中的情愫，激起讀者情感的波瀾，引起 讀者的共鳴，有著強烈的藝術(shù)感染力。這種結(jié)尾方式主要用于寫人記事的記敘文中，也可用于、議論 文的寫作。抒情議論式結(jié)尾的形式是多種多樣的，所以采取這種方式結(jié)尾比較自由，好的“抒情議論”式結(jié) 尾必然油然而生真情，給讀者以真實感、充足感。
如《花市》的結(jié)尾寫道：“她笑微微地站在百花叢中，也像一枝花，像一枝挺秀淡雅的蘭花吧�！�
再如《》結(jié)尾的兩個自然段就是很典型的抒情議論式的結(jié)尾。
作文要一氣呵成，結(jié)尾與前面正文一線，不可缺痕。作文的結(jié)尾與開頭一樣，是篇篇各異的，但也 有其規(guī)律可循。上面的幾種結(jié)尾方式僅僅只是一些常用的結(jié)尾方式，切忌生搬硬套，真正好的結(jié)尾存在于考 生的平時扎實的訓練之中，存在于考生的臨場發(fā)揮，存在于考生的“詩外之功”。
以上內(nèi)容為魔方格學習社區(qū)（）原創(chuàng)內(nèi)容，未經(jīng)允許不得轉(zhuǎn)載！
與“往事（十四）冰心每次拿起筆來，頭一件事憶起的就是海。我嫌太單調(diào)..”考查相似的試題有：
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