《最后一課》閱讀答案

時間：2021-04-07 10:00:11 閱讀答案我要投稿

《最后一課》閱讀答案15篇

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《最后一課》閱讀答案15篇

《最后一課》閱讀答案1

　　那天早晨上學(xué)，我去得很晚，心里很怕韓麥爾先生罵我,況且他說過要問我們分詞。可是我連一個字也說不上來。我想就別上學(xué)了，到野外去玩玩吧。

　　天氣那么暖和，那么晴朗！

　　畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。這些景象，比分詞用法有趣多了；可是我還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去。

　　我走過鎮(zhèn)公所的時候，看見許多人站在布告牌前邊。最近兩年來，我們的一切壞消息都是從那里傳出來的：敗仗啦，征發(fā)啦，司令部的各種命令啦——我也不停步，只在心里思量:“又出了什么事啦？”

　　鐵匠華希特帶著他的徒弟也擠在那里看布告，他看見我在廣場上跑過，就向我喊：“用不著那么快呀，孩子，你反正是來得及到學(xué)校的！”

　　我想他在拿我開玩笑，就上氣不接下氣地趕到韓麥爾先生的小院子里。

　　平常日子，學(xué)校開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。開課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦……還有老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點，靜一點……”

　　我本來打算趁那一陣喧鬧偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。我從開著的窗子望進去，看見同學(xué)們都在自己的座位上了；韓麥爾先生呢，踱來踱去，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺。我只好推開門，當著大家的面走過靜悄悄的教室。你們可以想象，我那時臉多么紅，心多么慌！

　　可是一點兒也沒有什么。韓麥爾先生見了我，很溫和地說：“快坐好，小弗朗士，我們就要開始上課，不等你了�！�

　　我一縱身跨過板凳就坐下。我的心稍微平靜了一點兒，我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎的日子才穿戴。而且整個教室有一種不平常的嚴肅的氣氛。最使我吃驚的，后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣肅靜。其中有郝叟老頭兒，戴著他那頂三角帽，有從前的鎮(zhèn)長，從前的郵遞員，還有些別的人。個個看來都很憂愁。郝叟還帶著一本書邊破了的初級讀本，他把書翻開，攤在膝頭上，書上橫放著他那副大眼鏡。

　　我看見這些情形，正在詫異，韓麥爾先生已經(jīng)坐上椅子，像剛才對我說話那樣，又柔和又嚴肅地對我們說：“我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了。柏林已經(jīng)來了命令，阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語了。新老師明天就到。今天是你們最后一堂法語課，我希望你們多多用心學(xué)習(xí)。”

　　我聽了這幾句話，心里萬分難過。啊，那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來就是這么一回事！

　　我的最后一堂法語課！

　　我?guī)缀踹€不會作文呢！我再也不能學(xué)法語了！難道這樣就算了嗎？我從前沒好好學(xué)習(xí)，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰…想起這些，我多么懊悔！我這些課本，語法啦，歷史啦，剛才我還覺得那么討厭，帶著又那么重，現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也一樣。他就要離開了，我再也不能看見他了！想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。

　　可憐的人！

　　他穿上那套漂亮的禮服，原來是為了紀念這最后一課！現(xiàn)在我明白了，鎮(zhèn)上那些老年人為什么來坐在教室里。這好像告訴我，他們也懊悔當初沒常到學(xué)校里來。他們像是用這種方式來感謝我們老師四十年來忠誠的服務(wù)，來表示對就要失去的國土的敬意。

　　我正想著這些的時候，忽然聽見老師叫我的名字。輪到我背書了。天啊，如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法語從頭到尾說出來，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點兒錯誤，那么任何代價我都愿意拿出來的。可是開頭幾個字我就弄糊涂了，我只好站在那里搖搖晃晃，心里挺難受，連頭也不敢抬起來。我聽見韓麥爾先生對我說：

　　我也不責(zé)備你，小弗朗士，你自己一定夠難受的了，這就是了。大家天天都這么想：‘算了吧，時間有的是，明天再學(xué)也不遲，現(xiàn)在看看我們的結(jié)果吧。唉，總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸�，F(xiàn)在那些家伙就有理由對我們說了：‘怎么？你們還自己說是法國人呢，你們連自己的語言都不會說，不會寫！…不過，可憐的小弗朗士，也并不是你一個人的過錯，我們大家都有許多地方應(yīng)該責(zé)備自己呢�！�

　　“你們的爹媽對你們的學(xué)習(xí)不夠關(guān)心。他們?yōu)榱硕噘嵰稽c錢，寧可叫你們丟下書本到地里，到紗廠里去干活兒。我呢，我難道沒有應(yīng)該責(zé)備自己的地方嗎？我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎？我去釣魚的時候，不是干脆就放你們一天假嗎？……”

　　接著，韓麥爾先生從這一件事談到那一件事，談到法國語言上來了。他說，法國語言是世界上最美的語言,最明白，最精確；又說，我們必須把它記在心里，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。說到這里，他就翻開書講語法。真奇怪，今天聽講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易。我覺得我從來沒有這樣細心聽講過，他也從來沒有這樣耐心講解過。這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子塞進我們的腦子里去。

　　語法課完了，我們又上習(xí)字課。那一天，韓麥爾先生發(fā)給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”，“阿爾薩斯”，“法蘭西”，“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚。個個人那么專心，教室里那么安靜！只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時候一些金甲蟲飛進來，但是誰都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正在專心畫“杠子”，好像那也算是法國字。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”

　　我每次抬起頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。只要想想：四十年來，他一直在這里，窗外是他的小院子，面前是他的學(xué)生；用了多年的課桌和椅子，擦光了，磨損了；院子里的胡桃樹長高了；他親手栽的紫藤，如今也繞著窗口一直爬到屋頂了。

　　可憐的人啊，現(xiàn)在要他跟這一切分手，叫他怎么不傷心呢？何況又所見他的妹妹在樓上走來走去收拾行李！——他們明天就要永遠離開這個地方了。

　　可是他有足夠的勇氣把今天的功課堅持到底。習(xí)字課完了，他又教了一堂歷史。接著又教初級班拼他們的ba，be， bi， bo， bu。在教室后排座位上，郝叟老頭兒已經(jīng)戴上眼鏡，兩手捧著他那本初級讀本，跟他們一起拼這些字母。他感情激動，連聲音都發(fā)抖了。聽到他古怪的聲音，我們又想笑，又難過。��！這最后一課，我真永遠忘不了！

　　忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士士兵的號聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。

　　“我的朋友們啊，”他說，“我——我——”

　　但是他哽住了，他說不下去了。

　　他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：

　　“法蘭西萬歲！”

　　然后他呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說,只向我們做了一個手勢:“放學(xué)了，——你們走吧�！�

　　1.下列句子修辭手法判斷正確的一項是( B )

　�、偻隽藝斄伺`的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。

　　②這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就像許多面小國旗在教室飄揚。

　�、畚以僖膊荒軐W(xué)法語了!難道就這樣算了嗎?

　　A.比喻擬人反問

　　B.比喻比喻反問

　　C.擬人擬人設(shè)問

　　D.擬人比喻設(shè)問

　　2.《最后一課》的作者是___都德____，____法____國作家。

　　3.請問小弗郎士上課前后心情、態(tài)度有什么變化？什么原因使他發(fā)生了這么大的變化？

　　答：上課前，小弗郎士的心情、態(tài)度是：害怕考問，決定逃學(xué)。到了學(xué)校后，見到教室氣氛如此肅靜，感到十分詫異。待到聽了老師的一番話之后深為自己從此不能學(xué)習(xí)法語而難過，為自己從前的荒廢學(xué)習(xí)而悔恨。

　　這段從“害怕法語”到“熱愛法語”的心理變化，實質(zhì)上是一個人對于即將失去的美好事物的深深眷念。同時，還與韓麥爾先生以及小鎮(zhèn)上居民的沉痛心情的感染有關(guān)。在這樣一個帶有濃厚愛國主義氛圍的影響下，不同身份的人相互感染著、影響著，這種合力形成了一個民族的集體意識。

《最后一課》閱讀答案2

　　閱讀下文，完成 l～5題。

　　忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。

　　我的朋友們啊，他說，我我。

　　但是他哽住了，他說不下去了。

　　他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：法蘭西萬歲 ! 然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：放學(xué)了，你們走吧。

　　1．給文中加粗字注音。

　�。�1）祈禱（）（2）哽�。� ）

　　2．破折號在文中的作用主要有：①表示解釋說明，②表示意思的遞進，③表示語音的延長，④表示意思的轉(zhuǎn)換，跳躍或轉(zhuǎn)折等作用，請指出下面各句中破折號的作用。

　　（1）窗外又傳來普魯士兵的號聲他們已經(jīng)收操了。（）

　　（2）我的朋友們啊，他說，我我（）

　　（3）只向我們做了一個手勢：放學(xué)了，你們走吧。（）

　　3．為什么我覺得韓麥爾先生從來沒有這么高大？

　　答：______________________________________________________________

　　4．文段中橫線上的句子是否夸張？表現(xiàn)了韓麥爾先生的什么品質(zhì)？

　　答：_____________________________________________________________

　　5．為什么韓麥爾先生以一個手勢作結(jié)？

　　答：_______________________________________________________________

　　參考答案：

　　1．（ 1） qi （ 2 ） gěng

　　2．（1）解釋說明（2）聲音的延長（3）意思遞進

　　3．：受到韓麥爾先生愛國主義梢神的感染和教育．對老師無比崇敬。

　　4．；不夸張。這一動作傾注了韓麥爾先生對祖國無比熱烈、其切的深情。他堅信法蘭西必勝，激勵人們不要忘記祖國的語言。

　　5．：動作描寫。充分地表現(xiàn)了他愛祖國、恨敵人的全部思想感情，把崇高的愛國主義感情推到了最高峰。以無聲的手勢宣布結(jié)束，表現(xiàn)了他面對國土淪喪的殘酷現(xiàn)實，陷入極大的痛苦之中，此時無聲勝有聲，這比憤慨激昂的語言更為真實、更為深沉，更能震撼讀者的心靈。（意對即可）

《最后一課》閱讀答案3

　　閱讀《最后一課》回答下面問題（10分）

　　忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲—他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。

　　“我的朋友們啊，”他說，“我—我—”

　　但是他哽住了，他說不下去了。

　　他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：

　　“法蘭西萬歲！”

　　然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“放學(xué)了，

　　--你們走吧�！�

　　小題1:第一段中的“鐘聲”意味著什么？（2分）

　　小題2:韓麥爾老師“臉色慘白”“哽住了”“說不下去”表現(xiàn)了什么樣的感情？（2分）

　　小題3:這幾段文字主要從哪幾個方面描寫了韓麥爾，塑造了一個什么形象？（3分）

　　小題4:結(jié)合寫作背景，談?wù)劄槭裁磳︘n麥爾和小弗郎士來說熱愛法語就是熱愛祖國的同義詞？（3分）

　　參考答案：

　　小題1:最后一課的結(jié)束

　　小題1:（２分）內(nèi)心極度悲痛的感情

　　小題1:（３分）語言動作神態(tài)（每個１分）

　　小題1:（３分）因為德國侵略者強行剝奪了阿爾薩斯人民學(xué)習(xí)自己語言的權(quán)利和自由，激起了人民的愛國熱情，他們把法文視為同義語，愛法語就是愛法國。（意思相同即可）

　　小題1:根據(jù)后文的內(nèi)容“他們已經(jīng)收操了”“放學(xué)了，--你們走吧�！笨梢耘袛嗟谝欢沃械摹扮娐暋币馕吨詈笠徽n的結(jié)束。

　　小題1:人物的表情動作是心理活動和情感的表現(xiàn)。聯(lián)系全文愛國情感可以體會韓麥爾老師“臉色慘白”“哽住了”“說不下去”表現(xiàn)了因不能再將本國語言而內(nèi)心極度悲痛的感情。

　　小題1:注意答全面，這幾段文字主要從語言、動作、神態(tài)三個方面描寫了韓麥爾，塑造了一個愛國教師的形象。（3分）

　　小題1:沒有唯一答案，意思對即可，可以圍繞失去講本國語言的權(quán)力就等于失去了基本權(quán)利，失去了祖國談。

《最后一課》閱讀答案4

　　《最后一課》（15分）

　　接著，韓麥爾從這一件事談到那一件事，談到法國語言上來了。他說，法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精確；又說，我們必須把它記在心里，永遠別忘了它。亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。說到這里，他就翻開書講語法。真奇怪，今天聽講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易。我覺得我從來沒有這樣細心聽講過，他也從來沒有這樣耐心講解過。這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子塞進我們的腦子里。

　　…………

　　忽然教堂的鐘敲了12下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士的號聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從沒有這么高大。

　　“我的朋友啊，”他說，“我——我——”

　　但是他哽住了，他說不下去了。

　　他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：

　　“法蘭西萬歲！”

　　然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“放學(xué)了，

　　——你們走吧。”

　　小題1:韓麥爾先生說：“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙�！薄氨O(jiān)獄大門”比喻_________________________，“鑰匙”比喻_________________________ ，全句的深刻含義是_________________________ 。（4分）

　　小題2:為什么聽到鐘生、號聲，韓麥爾先生會“臉色慘白”？（2分）

　　小題3:“我”覺得他從沒有這么高大的原因是：_________________________。（2分）

　　小題4:他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：“法蘭西萬歲！”

　�。�1）這段屬于_______________描寫；（1分）

　�。�2）表現(xiàn)了韓麥爾先生________________________________的思想感情。（2分）

　　小題5:韓麥爾先生說，法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精神；韓麥爾先生的話表現(xiàn)了他對母語怎樣的感情？漢語言也是世界上最美麗的語言之一，作為一名中學(xué)生，你是怎樣看待我們的母語的？（4分）

　　參考答案：

　　小題1:普魯士對法國人民的統(tǒng)治法國語言只要操著統(tǒng)一語言的法國人民齊心協(xié)力，就一定能夠打敗普魯士侵略者求得民族的自由和解放。

　　小題2:最后一課就要結(jié)束了，先生難以控制內(nèi)心的悲傷而“臉色慘白”。

　　小題3:“我”被韓麥爾先生高尚的愛國精神所打動，因此覺得先生的形象變得高大起來。

　　小題4:（1）動作（2）悲傷、憤怒

　　小題5:表現(xiàn)了先生對祖國、對祖國文化、對本民族語言深沉的熱愛；第二問可酌情給分。

　　分析：

　　小題1:此題是對比喻修辭的理解，讀句子可知，本句有兩處比喻，一處的本體是“法國的語言”，喻體是“鑰匙”；另一處的本體是“普魯士對法國人民的統(tǒng)治”，喻體是“監(jiān)獄”。運用比喻的修辭，生動形象地告訴人們，只要操著法語的法國人民齊心協(xié)力，就一定能夠擊敗普魯士殖民統(tǒng)治的枷鎖，打敗普魯士侵略者。

　　小題2:“臉色慘白”是對韓麥爾先生的神態(tài)的描寫，表現(xiàn)了他的內(nèi)心很痛苦，結(jié)合文章內(nèi)容可知，是因為“鐘生、號聲”代表最后一課要結(jié)束了。

　　小題3:“我”覺得他高大的原因是因為韓麥爾先生前面的表現(xiàn)，讀前文可知，是他的愛國的行動和愛國的情懷。

　　小題4:“他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：‘法蘭西萬歲’”句中的“轉(zhuǎn)身”“寫”表明是動作描寫，從“使出全身的力量”，并結(jié)合上文中的“他哽住了，他說不下去了”以及下文的“呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說”可知，他內(nèi)心很悲傷，很憤怒

　　小題5:“法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精神”從這句話中體現(xiàn)的不僅僅是對法國語言的愛，更體現(xiàn)了他對祖國、對祖國文化的愛。是一種愛國精神的體現(xiàn)。我們，也要愛我們的祖國，愛我們的傳統(tǒng)文化，愛我們的語言文字。因此我們“如何看待我們的母語”，我們應(yīng)該覺得，我們漢字的方塊字是最漂亮的，我們的漢語說出來的聲音是最好聽的，它是世界上最好的語言。

《最后一課》閱讀答案5

　　平常日子，學(xué)校開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就在街上也能聽到。開課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵背書啦……還有老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點，靜一點……”

　　我本來打算趁那一陣喧鬧偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。我從開著的窗子望進去，看見同學(xué)們都在自己的座位上了；韓麥爾先生呢，踱來踱去，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺。我只好推開門，當著大家的面走進靜悄悄的教室。你們可以想像，我那時臉多么紅，心多么慌！

　　可是一點兒也沒有什么。韓麥爾先生見了我，很溫和地說：“快坐好，小弗郎士，我們就要開始上課，不等你了。”

　　我一縱身跨過板凳就坐下。我的心稍微平靜了一點兒，我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎的日子才穿戴。而且整個教室有一種不平常的嚴肅的氣氛。最使我吃驚的是，后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣肅靜。其中有郝叟老頭兒，戴著他那頂三角帽，有從前的鎮(zhèn)長，從前的郵遞員，還有些旁的人。個個看來都很憂愁。郝叟還帶著一本書邊破了的初級讀本，他把書翻開，攤在膝頭上，書上橫放著他那副大眼鏡。

　　我看見這些情形，正在詫異，韓麥爾先生已經(jīng)坐上椅子，像剛才對我說話那樣，又柔和又嚴肅地對我們說：“我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了。柏林已經(jīng)來了命令＂爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語了。新老師明天就到。今天是你們最后一堂法語課，我希望你們多多用心學(xué)習(xí)�！�

　　我聽了這幾句話，心里萬分難過。啊，那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來就是這么一回事！

　　我的最后一堂法語課！

　　我?guī)缀踹€不會作文呢！我再也不能學(xué)法語了！難道這樣就算了嗎？我從前沒好好學(xué)習(xí)，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰……想起這些，我多么懊悔！我這些課本，語法啦，歷史啦，剛才我還覺得那么討厭，帶著又那么沉重，現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也一樣。他就要離開了，我再也不能看見他了！想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。

　　1．讀第一段和第二段，看這兩段交待了什么？有什么作用？

　　2．韓麥爾先生今天與往常相比有什么特別的地方？他為什么會這樣？

　　3．畫線的句子表達了小弗郎士怎樣的心理？

　　4．小弗郎士的學(xué)校為什么不教法語了？由此你想到了什么？

　　5．在這節(jié)課上小弗郎士都學(xué)到了什么？

　　參考答案：

　　1．交待了今天上課前教室里的氣氛和以往大不相同。為下文情節(jié)的展開設(shè)置了懸念，渲染了氛圍。

　　2．韓麥爾先生今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。為了表達對將要失去的國土的敬意。

　　3．表達了小弗郎土的懊悔和對不能再學(xué)法語的傷心之情。

　　4．因為阿爾薩斯和洛林被德軍占領(lǐng)了，他們只被允許學(xué)習(xí)德語。第二問略。

　　5．這節(jié)課小弗郎土學(xué)會了應(yīng)熱愛自己的祖國。他長大了。

《最后一課》閱讀答案6

　　最后一課

　　（鄭振鐸）

　　這一天的清晨，天色還不曾大亮，我在睡夢里被電話的鈴聲驚醒。

　　"聽到了炮聲和機關(guān)槍聲沒有?"在電話里說。

　　"沒有聽見。發(fā)生了什么事?"

　　"聽說日本人占領(lǐng)租界，把英國兵繳了械，黃浦江上的一只英國炮艦被轟沉，一只美國炮艦投降了。"

　　接連的又來了幾個電話，有的是報館里的朋友打來的。事實漸漸地明白。

　　英國軍艦被轟沉，官兵們鳧水上岸，卻遇到了岸上的機關(guān)槍的掃射，紛紛地死在水里。日本兵依照著預(yù)定的計劃，開始從虹口和郊外開進租界。

　　被認為孤島的最后一塊彈丸地，終于也淪陷于敵手。

　　我匆匆地跑到了康腦脫路的暨大。

　　校長和許多重要的負責(zé)者們都已經(jīng)到了。立刻舉行了一次會議，簡短而悲壯的，立刻議決了："看到一個日本兵或一面日本旗經(jīng)過校門時，立刻停課，將這大學(xué)關(guān)閉結(jié)束。"

　　太陽光很紅亮地曬著，街上依然的熙來攘往，沒有一點異樣。

　　我們依舊搖鈴上課。我授課的地方，在樓下臨街的一個課室，站在講臺上可以望得見街。

　　學(xué)生們不到的人很少。

　　"今天的事，"我說道，"你們都已經(jīng)知道了罷，"學(xué)生們都點點頭。"我們已經(jīng)議決，一看到一個日本兵或一面日本旗經(jīng)過校門，立刻便停課，并且立即地將學(xué)校關(guān)閉結(jié)束。"

　　學(xué)生們的臉上都顯現(xiàn)著堅毅的神色，坐得挺直的，但沒有一句話。

　　"但是我這一門課還要照常地講下去，一分一秒鐘也不停頓，直到看見了一個日本兵或一面日本旗為止。"

　　我不荒廢一秒鐘的工夫，開始照常地講下去。學(xué)生們照常地筆記著，默默無聲的。

　　這一課似乎講得格外的親切，格外的清朗，語音里自己覺得有點異樣，似帶著堅毅的決心，最后的沉著；像殉難者的最后的晚餐，像沖鋒前的士兵們上了刺刀，"引滿待發(fā)"。鎮(zhèn)定安詳，沒有一絲的緊張的神色。該來的事變，一定會來的。一切都已準備好。

　　誰都明白這"最后一課"的意義。我愿意講得愈多愈好；學(xué)生們愿意筆記得愈多愈好。

　　講下去，講下去，講下去。恨不得把所有的應(yīng)該講授的東西，統(tǒng)統(tǒng)在這一課里講完了它，學(xué)生們也沙沙地不停地在筆記著。心無旁用，筆不停揮。

　　別的十幾個課堂里也都是這樣的情形。

　　對于要"辭別"的，要"離開"的東西，覺得格外的眷戀。黑板顯得格外的光亮，粉筆是分外的白而柔軟適用，小小的課桌，覺得十分的可愛；學(xué)生們靠在課椅的扶手上，撫摩著，也覺得十分的難分難舍。那晨夕與共的椅子，曾經(jīng)在扶手上面用鋼筆、鉛筆或鉛筆刀，有意識或無意識地涂寫著，刻劃著許多字或句的，如何舍得一旦離別了呢!

　　街上依然的平滑光鮮，小販們不時地走過，太陽光很有精神地曬著。

　　我的表在衣袋里低低地嗒嗒地走著，那聲音仿佛聽得見。

　　沒有傷感，沒有悲哀，只有堅定的決心，沉著異常地在等待著，等待著最后一刻的到來。

　　遠遠的有沉重的車輪碾地的聲音可聽到。

　　幾分鐘后。有幾輛滿載著日本兵的軍用車，經(jīng)過校門口，由東向西，徐徐地走過，當頭一面旭日旗，血紅的一個圓圈，在迎風(fēng)飄蕩著。

　　時間是上午10時30分。

　　我一眼看見了這些車子走過去，立刻挺立了身體，作著立正的姿勢，沉毅地合上了書本，以堅決的口氣宣布道："現(xiàn)在下課!"

　　學(xué)生們一致地立了起來，默默地不說一句話，一個女生似在低低地啜泣著。

　　沒有一個學(xué)生有什么要問的，沒有遲疑，沒有躊躇，沒有彷徨，個個人都已決定了應(yīng)該怎么辦，應(yīng)該向哪一個方面走去。

　　赤熱的心，像鋼鐵鑄成似的堅固，像走著鵝步的儀仗隊似的一致。從來沒有那天無紛紜的一致的堅決過，從校長到工役。

　　這樣的，光榮的國立暨南大學(xué)在上海暫時結(jié)束了她的生命，默默地在忙著遷校的工作。

　　1．這《最后一課》發(fā)生的地點是___ ___(城市名)，_______ _____給我們作了提示。

　　2．在這"最后一課"上，"我"的心情是怎樣的?試用文中的詞語概括并說說原因。

　　__________________________________________________________

　　3 12月8日這一天，暨大做出了一個什么決定？（用原文內(nèi)容）

　　______________________________________________________________

　　4 劃線的句子是___________描寫，在文中的作用是_______________________

　　5．文中寫學(xué)生們對課桌等的依戀，寫學(xué)生在宣布下課時的"沒有遲疑，沒有躊躇，沒有彷徨"，你體會到他們此時此刻是什么心情嗎?

　　______________________________________________________________________________________________________________________________

　　6．試談?wù)劚疚呐c都德的《最后一課》有哪些相似之處?

　　_______________________________________________________________

　　參考答案：

　　1．上海，黃浦江（或者最后一句話直接給出的地名）（2分）

　　2．帶著堅毅的決心，最后的沉著，鎮(zhèn)定安詳，沒有一絲的緊張的神色，沒有傷感，沒有悲哀，只有堅定的決心。正是因為"我"有著一顆赤誠的愛國之心，有一種大義凜然不可侵犯的浩然正氣才有這樣的心情。（找詞語或句子2分，原因說明1分）

　　3、一看到一個日本兵或一面日本旗經(jīng)過校門，立刻便停課，并且立即地將學(xué)校關(guān)閉結(jié)束。" （2分） 4、景物描寫（或環(huán)境描寫），反襯作用（2分）

　　5、既寫出學(xué)生們對學(xué)校、對家鄉(xiāng)、對祖國的依戀，又表達了學(xué)生們對日本侵略者的強烈憤慨。（2分）

　　6、兩文情境、氣氛相似，師生表現(xiàn)相似，都表現(xiàn)了強烈的愛國主義感情。（3分）

《最后一課》閱讀答案7

　　課外閱讀，完成下面題目。(15分)

　　最后一課老舍

　　鈴聲，對一個做貫了教員的，有時侯《良好聽，有時候很不悅耳，瑞宣向來不討厭鈴聲，因為他只要決定上課，他必定已經(jīng)把應(yīng)教的功課或該發(fā)還的卷子準備的好好的。他不怕學(xué)生質(zhì)問，所以也不怕鈴聲．今天，他可是怕聽那個管轄著全校的人的行動的鈴聲，像一個受死刑的囚犯怕那綁赴刑場的號聲或鼓聲似的。他一向鎮(zhèn)定，就是十年前他首次上課堂講書的時節(jié)，他的手也沒有發(fā)顫．現(xiàn)在他的手在袖口里顫起來。

　　鈴聲響了。他迷迷糊糊地往外走，腳好像踩在棉花上．他似乎不曉得往哪里走呢。憑著幾年的習(xí)慣，他的腳把他領(lǐng)到講堂上去．低著頭，他進了課堂。屋里極靜，他只能聽到自己的心跳。上了講臺，把顫抖的右手放在講桌上，他，隆，陵地抬起頭來。學(xué)生們坐得i艮齊，一致地豎直了背，仰著臉，在看他，他們的臉都是白的，沒有任何表情，像是石頭刻的。一點辣味兒堵塞住他的嗓子，他嗽了兩聲。淚開始在他的眼眶里轉(zhuǎn)。

　　他應(yīng)當安慰他們，但是怎樣安慰呢?他應(yīng)當鼓舞起他們的愛國心，告訴他們抵抗敵人，但是他自己怎么還在這里裝聾賣傻的教書，而不到戰(zhàn)場上去呢?他應(yīng)當勸告他們?nèi)棠�，但是怎么忍耐�?他可以教他們?nèi)淌芡鰢膼u辱嗎?

　　把左手也放在桌上，支持著他的身體，他用極大的力量張開了口．他的聲音，好像一根細魚刺似的橫在了喉中。張了幾次嘴，他并沒說出話來。他希望學(xué)生們問他點什么�？墒牵瑢W(xué)生們沒有任何動作，除了有幾個年紀大點的把淚流成很長很亮的道子，沒有人出聲。城亡了，民族的春花也都變成了木頭。

　　糊里糊涂的，他從嗓子里擠出兩句話來：“明天上課．今天，今天，不上了！”

　　學(xué)生們的眼睛開始活動，似乎都希望他說點與國事有關(guān)的消息或意見。他也很想說，好像他們或者能夠得到一點點安慰�？墒撬f不出來。真正的苦痛是說不出來的!狠了狠心，他走下了講臺．大家的眼失望地追著他。極快的，他走到了屋門：他聽到屋中有人嘆氣。他邁門檻，沒邁利落，幾乎絆了一跤．屋里開始有人活動，聲剖艮微，像是偷手摸腳的那樣起立和往外走呢。他長吸了一口氣，沒再到休息室去，沒等和別的班的學(xué)生會面，他一氣跑回家中，像有個什么鬼追著似的。

　　小題1:韓麥爾先生在最后一課里“哽住了，他說不下去了”。祁瑞宣老師“好像一根細魚刺似的橫在了喉中。張了幾次嘴，他并沒說出話來”。這兩位老師的表現(xiàn)如此相似，他們都遭受了怎樣的'打擊?表現(xiàn)他們怎樣的感情(4分)

　　小題2:祁瑞宣老師“一向鎮(zhèn)定，就是十年前他首次上課堂講書的時節(jié)，他的手也沒有發(fā)顫�，F(xiàn)在他的手在袖口里顫起來�！边@一句運用了什么寫法?這種反常表現(xiàn)說明了什么?(4分)

　　小題3:請你談一談你對文中“城亡了，民族的春花也都變成了木頭”這句話的理解。(4分)

　　小題4:古今歷史上，有許多愛國英雄令我們敬佩，有許多愛國的名言讓我有]銘記。請以愛國名人、愛國名言為目標，做一點資料收集。(3分)

　　我所知道的愛國名人(至少2人)

　　其中一位愛國名人的事跡

　　我所知道的愛國名言或古詩句(一句)

　　參考答案：

　　小題1:一樣的亡國之痛，表現(xiàn)兩位老師的愛國情感。

　　小題1:對比.做亡國奴的苦痛使祁瑞宣老師失去了平日里的鎮(zhèn)靜，他痛苦得不能控制住自己的感情了。

　　小題1:“民族的春花”指祖國的語言，這句話的意思是國家亡了，祖國的語言之花也將枯萎，我們都將失去祖國的語言

　　小題1:（1）示例：屈原、文天祥，岳飛，楊靖宇等。

　　(2)事跡略。

　　小題1:結(jié)合情節(jié)，了解歷史；理解二者的愛國主義情感。

　　小題1:答出手法對比或反襯；通過對比，重點說明在最后一課上祁瑞宣老師不能自抑的感情。

　　小題1:這是一句比喻說法，結(jié)合故事情節(jié)了解國家亡了，我們都將失去祖國的語言。國沒了，祖國語言也就不復(fù)存在。

　　小題1:只要設(shè)計合理，事件事例具體，文通句順，書寫認真即可。

《最后一課》閱讀答案8

　　接著，韓麥爾先生從這件事談到那一件事，談到法國語言上來了。他說，法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精確；又說，我們必須把它記在心里，永遠別忘了它，①亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開“監(jiān)獄”大門的鑰匙。說到這里，他就翻開書講語法。真奇怪，今天聽講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易。我覺得我從來沒有這樣細心聽講過，他也從來沒有這樣耐心講解過。②這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子塞進我們的腦子里去。

　　語法課完了，我們又上習(xí)字課。那一天，韓麥爾先生發(fā)給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”，“阿爾薩斯”，“法蘭西”，“阿爾薩斯”。③這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚。個個人那么專心，教室里那么安靜！只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時候一些金甲蟲飛進來，但是誰都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正在專心畫“桿子”，好像那也算是法國字。崖頂上鴿子咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“④他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”

　　1．劃線句①中“監(jiān)獄大門”指的是：________________，“鑰匙”指的是：________，全句的含義是：____________________________________。

　　2．劃線句②中“恨不得”和“一下子”表現(xiàn)了韓麥爾先生___________的心情。

　　3．小弗郎士稱韓麥爾先生為“可憐的人”的意思是（）

　　A．對韓麥爾的即將失業(yè)感到可憐。

　　B．對韓麥爾被迫離開阿爾薩斯感到同情。

　　C．對亡了國當了奴隸的一種傷感。

　　D．對韓麥爾不但成了亡國奴，甚至連從事幾十年的法語教學(xué)都被迫終止處境的同情。

　　4．劃線句③是______（環(huán)境、細節(jié)、場面、心理）描寫，掛在鐵桿上的字帖，烘托出______________ 的氣氛。

　　5．劃線句④的含義是__________________________________。

　　6．這兩段文字給讀者的教育是（）

　　A．集體主義教育

　　B．認真學(xué)習(xí)本民族文字的教育

　　C．愛國主義教育

　　D．尊重知識、尊重老師的教育

　　參考答案：

　　1．普魯士對法國人民的統(tǒng)治和封鎖，法國語言；牢記祖國語言，可以激起人民的愛國意識，從而團結(jié)起來，求得民族解放

　　2．把所有法語知識傳授給學(xué)生的急切心情

　　3．C

　　4．細節(jié) 愛國

　　5．嘲笑普魯士侵略者強迫他們學(xué)德語的愚蠢，寫出了他對侵略者的憤慨

　　6．C

《最后一課》閱讀答案9

　　一位哲學(xué)家?guī)е蝗簩W(xué)生去漫游世界。十年間，他們游歷了許多國家，（拜訪訪問）了許多有學(xué)問的人，現(xiàn)在他們回來了，個個滿腹經(jīng)綸。

　　在進城之前，哲學(xué)家把他的學(xué)生帶到郊外的一片草地上，說：“十年游歷，你們都已成了飽學(xué)之士，現(xiàn)在學(xué)業(yè)就要結(jié)束了，我們上最后一課吧！”

　　學(xué)生們圍著哲學(xué)家坐了下來。哲學(xué)家問：“現(xiàn)在我們坐在什么地方？”學(xué)生們說：“坐在曠野里�！闭軐W(xué)家又問：“曠野里長著什么？”學(xué)生們：“曠野里長滿雜草�！�

　　哲學(xué)家說：“對，曠野里長滿雜草�，F(xiàn)在我想知道的是：如何除掉這些雜草？”學(xué)生們非常驚愕（è），他們都沒有想到，一直在探討人生奧妙的大哲學(xué)家，最后一課問的（果然竟然）是這么簡單的一個問題。

　　一個學(xué)生首先開口：“老師，只要有鏟子就行�！闭軐W(xué)家點點頭。

　　另一個學(xué)生接著說：“用火燒也是一種很好的辦法。”哲學(xué)家微笑了一下，示意下一位。

　　第三個學(xué)生說：“撒上石灰就會除掉所有的雜草�！�

　　接著講的是第四個學(xué)生，他說：“斬草除根，只要把根挖出來就行了�！�

　　等大家一個一個都講完了，哲學(xué)家說：“課就上到這里了。你們回去后，在住宅附近按照各自的辦法試一試。至于這里的雜草，由我負責(zé)根除。一年后，有了結(jié)果，我們再來相聚�！�

　　學(xué)生們各自按照自己的辦法除草。第二年春天，小草又偷偷地鉆出了地面。唉，效果不好！不過，他們還是按照約定來相聚了。

　　學(xué)生們來到郊外發(fā)現(xiàn)，原來相聚的地方已不再是雜草叢生，而是變成了一片長滿麥子的莊稼地。他們圍著坐下，等待哲學(xué)家的到來，（于是可是）哲學(xué)家始終沒有來。

　　哲學(xué)家去世了。學(xué)生們在整理他的言論時，在最后補下了這樣的內(nèi)容：要想根除曠野里的雜草，最好的方法是種上莊稼，讓有用的東西占據(jù)它。同樣，一個人要想鏟除心靈中丑惡的東西，最好的方法就是______________，讓____________占據(jù)它。

　　1. 把（）中不恰當?shù)脑~語劃去。

　　2. 為什么學(xué)生們會認為老師的最后一課問了一個簡單的問題？

　　3. 根據(jù)短文內(nèi)容和你的理解，把結(jié)尾補充完整。

　　4. 概括回答：學(xué)生們和哲學(xué)家鏟除雜草的方法有什么不同？

　　5. 文中的哲學(xué)家是怎樣教給學(xué)生懂得一個深奧的人生哲理的？

　　《哲學(xué)家的最后一課》答案

　　1.訪問果然于是

　　2.兩個要點：老師是探討人生奧妙的大哲學(xué)家；這個問題簡單得任何人都知道答案。

　　3.（多做好事），――讓（美好的心靈）或（善良的品質(zhì)）占據(jù)它。

　　4.學(xué)生們都是從如何“鏟除”的角度進行思考的，而哲學(xué)家是從“利用”、“占據(jù)”的角度考慮的。

　　哲學(xué)家不是像普通的老師那樣，在課堂上，用說教的方法，而是（1）將學(xué)生們帶到曠野中，（2）通過實際問題，從看似簡單的事情入手，（3）讓學(xué)生自己悟出深刻的人生哲理。

《最后一課》閱讀答案10

　　可憐的人！

　　我正想著這些的時候，忽然聽見老師叫我的名字。輪到我背書了。天啊，如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說出來，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點兒錯誤，那么任何代價我都愿意拿出來的。可是開頭幾個字我就弄糊涂了，我只好站在那里搖搖晃晃，心里挺難受，頭也不敢抬起來。我聽見韓麥爾先生對我說：

　　“我也不責(zé)備你，小弗郎士，你自己一定夠難受的了。這就是了。大家天天都這么想：‘算了吧，時間有的是，明天再學(xué)也不遲�！F(xiàn)在看看我們的結(jié)果吧。唉，總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸�，F(xiàn)在那些家伙就有理由對我們說了：‘怎么？你們還自己說是法國人呢，你們連自己的語言都不會說，不會寫！……’不過，可憐的小弗郎士，也并不是你一個人的過錯，我們大家都有許多地方應(yīng)該責(zé)備自己呢。

　　“你們的爹媽對你們的學(xué)習(xí)不夠關(guān)心。他們?yōu)榱硕噘嵰稽c兒錢，寧可叫你們丟下書本到地里，到紗廠里去干活兒。我呢，我難道就沒有應(yīng)該責(zé)備自己的地方嗎？我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎？我去釣魚的時候，不是干脆就放你們一天假嗎？……”

　　接著，韓麥爾先生從這一件事談到那一件事，談到法國語言上來了。他說，法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精確；又說，我們必須把它記在心里，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。說到這里，他就翻開書講語法。真奇怪，今天聽講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易。我覺得我從來沒有這樣細心聽講過，他也從來沒有這樣耐心講解過。這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子塞進我們的腦子里去。

　　忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。

　　“我的朋友們啊，”他說，“我——我——”

　　但是他哽住了，他說不下去了。

　　他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：

　　“法蘭西萬歲！”

　　然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“放學(xué)了，——你們走吧�！�

　　小題1:文中有句話表現(xiàn)小弗郎士決心回答好老師的提問，決心學(xué)好祖國語言，請用波浪線把這句話畫出來。（1分）

　　小題2:本文段用了哪些描寫手法來刻畫韓麥爾先生？從中可以看出韓麥爾先生是一個怎樣的人？（4分）

　　小題3:“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙�！敝小氨O(jiān)獄大門”和“鑰匙”分別指的是什么？這句話的含義是什么？（2+2=4分）

　　小題4:如何理解韓麥爾先生下課前的動作與神態(tài)（2分）

　　參考答案：

　　小題1:天啊，如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說出來，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點兒錯誤，那么任何代價我都愿意拿出來的。

　　小題2:外貌、語言、行動、神態(tài) 強烈的愛國感情、痛恨敵人、有祖國必勝的信念。

　　小題3:“監(jiān)獄大門”比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治和封鎖；“鑰匙”比喻法國語言。

　　這句話的含義是：掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識，從而團結(jié)起來，打擊普魯士侵略者，求得民族的解放。

　　小題4:表現(xiàn)了先生強烈的愛國感情和因即將失去國土而痛苦的心情。

《最后一課》閱讀答案11

　　1941年，上海這座遠東第一大城市的許多地方被日本帝國主義占領(lǐng)了。

　　12月8日上午，暨南大學(xué)上課的鈴聲敲響了，鄭振鐸像往常一樣捧著厚厚的講義夾，走進教室，只是步履顯得十分沉重。教室里依舊擠滿了聽課的學(xué)生，他們?nèi)匀欢俗诟髯缘淖簧�，攤開筆記，鴉雀無聲地準備聆聽鄭先生的講課。鄭振鐸神情肅然地環(huán)視著教室，鼻翼不由得抽噎了一下，但還是忍住了眼淚。今天的事，你們大概都已經(jīng)知道了。我們已經(jīng)決定，一看到一個日本兵或一面日本旗經(jīng)過校門，立即停課。

　　鄭振鐸心里明白這最后一課的意義，他恨不得自己能變成一個超人，可以把所有的知識凝聚在一堂課中，毫不保留地全部傳授給學(xué)生。這一堂課，他講得格外的親切，學(xué)生們也心無旁騖，不停地做著筆記，即使平時最不認真的學(xué)生，這時也開始認真起來。

　　10點30分，不幸的時刻終于到來了。從學(xué)校頂樓的窗口望去，可以清晰地看見，蕭瑟的北風(fēng)中，太陽旗鼓滿著囂張的氣焰，盛氣凌人地招搖而至。

　　鄭振鐸停止了講課，鎮(zhèn)定，安詳，沒有一絲緊張的神色。他挺直了身體，做了個立正的姿勢，毅然合上了講義夾，嚴肅而又堅定地宣布：現(xiàn)在下課！學(xué)生們隨之站了起來，他們都已知道應(yīng)該怎么辦，應(yīng)該走向哪里。許久，教室里沒有一個人說話，只有幾個女同學(xué)忍不住發(fā)出低低的啜泣聲。暨南大學(xué)的歷史上，從來沒有像這天那樣堅決、統(tǒng)一，從校長到工役，從教師到學(xué)生，所有的人用熱血鑄就的身軀，邁著可殺而不可辱的腳步，走出教室，集合在教學(xué)大樓前，熾熱的心將他們緊緊地聯(lián)結(jié)在了一起

　　12．選文刻畫人物主要運用了哪些方法？從中表現(xiàn)出人物怎樣的心情？（2分）

　　13．第3段中寫道：即使平時最不認真的學(xué)生，這時也開始認真起來。對其原因，你是如何理解的？（2分）

　　14．第2段中寫到鄭振鐸的抽噎，第五段中寫到幾個女生的啜泣，這是否有損于師生的形象？談?wù)勀愕睦斫�。�?分）

　　15．文中說鄭振鐸心里明白這最后一課的意義。你認為這最后一課的意義是什么？（2分）

　　參考答案：

　　12．（2分）動作神態(tài) 語言心理表現(xiàn)了人物沉重、悲哀的心情。

　　13．（2分）他們的民族自尊心受到了震動。

　　14．（2分）他們?yōu)閲恋臏S喪而感到屈辱，極度的悲痛正是他們愛國主義的表現(xiàn)。

　　15．（2分）這將是鄭振鐸先生在暨南大學(xué)乃至在他教學(xué)生涯中的最后一課，這節(jié)課將深深地教育、影響著要求進步的青年學(xué)生。

《最后一課》閱讀答案12

　　最后一課（12分）

　　忽然教堂的鐘聲敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲?——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。

　　“我的朋友們啊，”他說，“我——我——”

　　但是他哽住了，他說不下去了。

　　他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：

　　“法蘭西萬歲!”

　　然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“放學(xué)了，你們走吧。”

　　9、選文從、、三方面描寫韓麥爾先生，表現(xiàn)他的思想感情。（2分）

　　10、為什么韓麥爾先生聽到“鐘聲”“號聲”就臉色慘白？（2分）

　　11、“我覺得他從來沒有這么高大”的原因是什么？（2分）

　　12、選文中有一句話暗示了小說的社會背景，是哪一句？（2分）

　　13、韓麥爾先生此時此刻有無數(shù)的話要說，但他竟然哽住了，說不下去了，這究竟是什么原因呢？（）（2分）

　　A．時間太少了，滿肚的話一時無從說起。

　　B．他要離開他教的學(xué)生，心情難過。

　　C．想到課一結(jié)束，他就要離開這生活了四十年的地方，心中有說不出的惆悵。

　　D．最后一課即將結(jié)束，從此將和祖國的語言告別，留戀與失望、痛苦與悲憤到了極點，千言萬語不知從何說起。

　　14、下列說法正確的一項是（）（2分）

　　A、《最后一課》的作者是美國作家都德，選自《星期一故事集》。

　　B、小弗朗士是個活潑天真的孩子，他根本不知道最后一課的意義。只是對老師的離開感到難過。

　　C、韓麥爾先生心情悲痛，是因為他即將失去工作。

　　D、《最后一課》是以普法戰(zhàn)爭為背景的。

　　參考答案：

　　9、語言，行動，神態(tài) 強烈的愛國主義

　　10、鐘聲宣告最后一課的結(jié)束，號聲預(yù)示著德語要代替法語；號聲、鐘聲的相繼傳來，使韓麥爾先生眷戀國土的心更為痛楚和悲憤，為下文起了烘托和鋪墊作用。

　　11、小弗朗士對韓麥爾先生愛國精神的崇敬。被韓麥爾先生的愛國精神所感染。（表現(xiàn)小弗郎士對韓麥爾先生的無比崇敬。從先生的言行中,感受到了他對祖國的熱愛以及對失去祖國的痛苦心情,正是理解先生的愛國精神,小弗朗士才覺得他的形象高大了.）

　　12、窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經(jīng)收操了。

　　13.D 14、D

《最后一課》閱讀答案13

　　比較《最后一課》中的(甲)段文字和課外(乙)段文字，回答后面的問題。

　　甲

　　語法課完了，我們又上習(xí)字課。那一天，韓麥爾先生發(fā)給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：法蘭西阿爾薩斯法蘭西阿爾薩斯。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好象許多面小國旗在教室里飄揚。個個人那么專心，教室里那么安靜!只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時候一些金甲蟲飛進來，但是誰都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正專心畫杠子，好像那也算是法國字。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧!

　　乙

　　一列火車緩慢地駛進了柏林，車廂里盡是婦女和孩子，幾乎看不到一個健壯的男子。在一節(jié)車廂里，坐著一位頭發(fā)灰白的戰(zhàn)時后備役老兵，坐在他身旁的是個身體瘦弱而多病的老婦人。顯然他在獨自沉思，旅客們聽到好在數(shù)著一、二、三……聲音蓋過了車輪的咔嚓咔嚓聲。停頓了一會兒，她又不時重復(fù)數(shù)起來。兩個小姑娘看到這種奇特的舉動、指手劃腳，不加思慮地笑起來，一個老頭狠狠地掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了。

　　一、二、三……神智不清的老婦人重復(fù)數(shù)著。兩個小姑娘再次笑起來。這時那位灰白頭發(fā)的后備役老兵挺了挺身板，開口了。

　　小姐他說，當我告訴你們我位可憐的婦人就是我的妻子時，你們大概不會再笑了。我們剛剛失去三個兒子，他們是在戰(zhàn)場上死去�，F(xiàn)在輪到我自己上前線了。在我走之前，我總得把他們的母親送進瘋?cè)嗽喊?

　　車廂里一片寂靜，靜得可怕。

　　1、甲段選自課文《最后一課》，作者是__________。

　　2、甲乙兩段都以___________為背景，甲段的主題是______________，乙段的主題是_________________。

　　3、甲段寫韓麥爾先生發(fā)給學(xué)生的新字帖都是法蘭西阿爾薩斯的圓體字，其目的是要從側(cè)面表現(xiàn)____________________________________________________。乙段寫婦人多次重復(fù)一、二、三其含意是指老婦人對_______________的痛苦訴說，也表現(xiàn)了作者對戰(zhàn)爭的________________。

　　4、甲段將心理與__________描寫相結(jié)合，表現(xiàn)了小弗朗士________________。

　　5、乙段對老婦人身體狀況的描寫用了一個短語，它是____________________，這樣描寫揭示了___________________________________________________________。

　　6、乙段結(jié)尾是車廂里一片寂靜，靜得可怕結(jié)合上下文理解這句話的含義和作用。

　　答：________________________________________________________________________。

　　【參考答案】

　　1、都德

　　2、戰(zhàn)爭愛國反戰(zhàn)

　　3、韓麥爾先生的愛國精神戰(zhàn)爭殺害了三個兒子

　　控訴

　　4、細節(jié)對普魯士暴行的極端憤慨、諷刺和愛國情感的升華

　　5、瘦弱而多病戰(zhàn)爭給人們帶來的痛苦和折磨

　　6、表現(xiàn)了人們對老婦人的悲慘遭遇深感同情與理解，思索著戰(zhàn)爭帶來的不幸。

《最后一課》閱讀答案14

　　五.整體感悟課文后回答

　　1.小說插入對鎮(zhèn)上人物的描寫的作用是什么？

　　2.小弗郎士在小說中起什么作用？

　　3.作者是怎樣塑造韓麥爾先生這一人物形象的？

　　4.說說小說是怎樣安排情節(jié)的？

　　【體驗·探究】

　　六.課內(nèi)語段閱讀

　　忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號角聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。

　　“我的朋友們呀，”他說，“我——我——”

　　但是他哽住了，他說不下去了。

　　他轉(zhuǎn)身朝黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：

　　“法蘭西萬歲！”

　　然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“放學(xué)了，——你們走吧�！�

　　1.給文中帶點字注音

　　祈＿＿＿＿哽＿＿＿＿

　　2.從小說情節(jié)看，選文屬于什么部分？

　　3.“忽然教堂的鐘敲了十二下。”鐘響了，意味著什么？

　　4.“窗外又傳來普魯士兵的號聲”“號聲”暗示了什么？

　　5.選文有一處側(cè)面描寫，請找出來。

　　6.韓麥爾“臉色慘白”的原因是什么？

　　7.“我”為什么“覺得他從來沒有這么高大”？

　　8.文中對韓麥爾的刻畫，用了哪些描寫手法？有什么作用？

　　9.作者反復(fù)寫鐘聲，用意何在？

　　10.“散學(xué)了——你們走吧�！边@句話應(yīng)怎樣理解。

　　七.深入探究下列問題

　　1.有的同學(xué)認為采用第三人稱寫這篇小說比第一人稱寫更好些，也有同學(xué)不同意這種看法，你能談?wù)勀愕目捶▎幔?/p>

　　2.作品中為什么沒有對韓麥爾先生的心理描寫？這是作品的欠缺之處還是獨特之處呢？請談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　參考答案：

　　五.1.一是營造與往常不同的氣氛，為后文情節(jié)的展開蓄勢；二是結(jié)構(gòu)上有一種呼應(yīng)美；三是升華小說主題。 2.一是貫穿故事情節(jié)，二是深化小說主題。 3.從小弗郎士的視角敘述，主要是通過對他的肖像、語言、動作的描寫來體現(xiàn)他內(nèi)心的巨大悲痛、憤恨和強烈的愛國主義精神。 4.從縱橫兩個方面來組織安排情節(jié)的。從縱向看，以小弗郎士的行蹤，串起了故事的起因和結(jié)果；從橫向看，教室是一個連接故事中各條人物線索的總樞紐。

　　六.1.qí gěng 2.高潮和結(jié)局 3.最后一課的結(jié)束。 4.普魯士占領(lǐng)了法國。 5.我覺得他從來沒有這么高大。 6.內(nèi)心悲憤。 7.被他的愛國精神打動，對老師的熱愛崇敬。 8.語言、動作、神態(tài) 表現(xiàn)他熱愛祖國、痛恨侵略者，具有不屈的反抗精神。 9.暗含最后一課已經(jīng)結(jié)束。 10.用手勢表達強烈的思想感情，表現(xiàn)他內(nèi)心的極度悲憤，傾注了他熱愛祖國，怨恨侵略者的思想感情。

　　七.1. 開放性探究題，言之有理即可。如：用第一人稱真實自然，而第三人稱無此效果。 2. 開放性探究題，言之有理即可。如：由于敘述角度的限制，讀者只能從衣著、語言、行動來認識他，并體會揣摩他的內(nèi)心情感。