六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《一個(gè)這樣的老師》同步練習(xí)題
《一個(gè)這樣的老師》是美國(guó)作家歐文回憶自己少年時(shí)代的學(xué)習(xí)生活時(shí)寫(xiě)的一篇文章。它記敘了懷特森老師在科學(xué)課上運(yùn)用“故弄玄虛策略”教給學(xué)生“新懷疑主義”的故事，塑造了一個(gè)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響而又與眾不同的老師形象。下面是小編為大家整理的六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《一個(gè)這樣的老師》同步練習(xí)題，僅供參考，歡迎閱讀。
一、看拼音，寫(xiě)字詞。
bó xué miǎn qiǎng jiào chē jǐng tì
( ) ( ) ( ) ( )
zhèng zhòng qí shì miàn miàn xiāng qù xiōng yǒu chéng zhú
( ) ( ) ( ) ( )
二、組詞。
抿（ ） 轎（ ） 惕（ ） 霄（ ） 黏（ ） 博（ ）
眠（ ） 驕（ ） 踢（ ） 宵（ ） 粘（ ） 搏（ ）
三、近義詞和反義詞。
近義詞：狡黠（ ） 尋常（ ） 鎮(zhèn)靜（ ） 堅(jiān)持（ ）
胸有成竹（ ）
反義詞：狡黠（ ） 尋常（ ） 鎮(zhèn)靜（ ） 饒有興趣（ ）
堅(jiān)持（ ） 懷疑（ ） 詳盡（ ） 胸有成竹（ ）
四、加標(biāo)點(diǎn)。
1.從來(lái)沒(méi)有過(guò) 那你那天拿的頭骨是怎么回事 比利問(wèn)
2.那件頭骨嘛 懷特森老師笑了 不過(guò)是馬的頭骨罷了
3.內(nèi)容有分量 盡管文章短小 也是有分量的 如果內(nèi)容沒(méi)有分量 盡管寫(xiě)得多么長(zhǎng) 愈長(zhǎng)愈沒(méi)有分量
五、品味下列語(yǔ)句的表達(dá)作用。
�。�1）我心中暗想，這回我遇到一位博學(xué)的老師了�！@是直接評(píng)價(jià)，表達(dá)了對(duì)老師的_____________。
�。�2）這種老師算什么老師？——間接評(píng)價(jià)，言外之意是_____________，表達(dá)了對(duì)老師的_____________。
（3）我正視著他的眼睛，告訴他：“不，你錯(cuò)了。”——間接評(píng)價(jià)，表達(dá)對(duì)老師的_____________。
六、閱讀課文，回答問(wèn)題。
1.懷特森老師在第一節(jié)科學(xué)課上問(wèn)我們：“誰(shuí)知道一種叫凱蒂旺普斯的動(dòng)物？”同學(xué)面面相覷。（“面面相覷”是什么意思？同學(xué)面面相覷說(shuō)明了什么？）
2.老師把頭骨拿出來(lái)讓大家輪流觀察，我們饒有興趣地傳看，記筆記。（“饒有興趣”是什么意思？這又表現(xiàn)了什么？）
3.懷特森老師進(jìn)行測(cè)驗(yàn)時(shí)，我胸有成竹地答好了卷子，交給老師。（“胸有成竹”是什么意思？說(shuō)明了什么？）
4.當(dāng)試卷發(fā)下來(lái)的時(shí)候，我卻驚呆了。（“驚呆”一詞說(shuō)明了什么？）
5.“很簡(jiǎn)單，”懷特森老師眼里閃過(guò)狡黠的光芒，解釋道，“有關(guān)凱蒂旺普斯的一切都是我編造的，這種動(dòng)物從來(lái)就沒(méi)有過(guò)。你們筆記里記的都是錯(cuò)的，錯(cuò)的當(dāng)然就不能得分了�！保ā敖器铩笔鞘裁匆馑迹磕銖闹懈惺艿绞裁戳�？）
6.懷特森老師要讓我們學(xué)到點(diǎn)什么呢？你知道嗎？請(qǐng)寫(xiě)出來(lái)。
7.那你為什么要在課堂上鄭重其事地講？為什么還要考試？這種老師算什么老師？（三個(gè)問(wèn)句連用，表明我當(dāng)時(shí)是一種什么心情？）
8.懷特森老師認(rèn)為我們不及格的原因是什么？是知識(shí)性的錯(cuò)誤嗎？如果不是，那應(yīng)該是什么？
9.懷特森老師編造故事的目的是為了讓我們學(xué)會(huì)“新懷疑主義”的學(xué)習(xí)方法。你知道“新懷疑主義”是一種怎樣的'學(xué)習(xí)方法嗎？
10.本文的主要人物是（ ），作者不僅對(duì)懷特森老師的（ ）和（ ）進(jìn)行了細(xì)致地描寫(xiě)，還用了大量的筆墨來(lái)描寫(xiě)我的（ ）以及我們（ ）的前后變化，加深了我們對(duì)懷特森老師的認(rèn)識(shí)。這種通過(guò)對(duì)有關(guān)的人、事、景、物的描述，渲染氣氛，烘托出所要描寫(xiě)的人物的性格特征的寫(xiě)作手法叫（ ）。
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