精選語(yǔ)文教案集錦7篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,就有可能用到教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。教案應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案7篇,歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文教案 篇1
二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案
識(shí)字1
一、教學(xué)目標(biāo)要求:
1、 學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字和由這幾個(gè)生字組成的詞,學(xué)習(xí)兩個(gè)偏旁。綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫。
2、按一定的順序觀察圖,能把詞同圖中事物聯(lián)系起來(lái)。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
學(xué)會(huì)7個(gè)生字。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片、詞卡、幻燈。
四、教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入:
1、你們發(fā)現(xiàn)天氣有什么變化嗎?看到周圍有什么變化嗎?從這些變化中你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?(秋天)
2、咱們北方的秋天與南方有什么不同?
二、指導(dǎo)看圖(幻燈)
1、老師以散文的形式介紹水鄉(xiāng)的金秋,并指導(dǎo)學(xué)生看圖:
金秋的水鄉(xiāng)煙波裊裊,荷塘邊蘆葦搖動(dòng),荷塘里菱角和蓮藕成熟了,一片豐收的景象;夕陽(yáng)下,一條條歸舟中飄來(lái)陣陣漁歌;楓葉紅了,月亮爬上了半空,月光中小鎮(zhèn)亮起了萬(wàn)家燈火。
2、學(xué)生讀詞串并在圖中找出相應(yīng)的物。
三、初讀課文,找出生字詞
1、 根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音。
2、 用鉛筆劃出本課的生字,并多讀幾遍。
3、 反饋指導(dǎo)
。1)齊讀生字卡。
。2)指名讀生字卡。
。3)出示詞卡進(jìn)行認(rèn)讀,并相機(jī)指導(dǎo)讀音。
4、再讀課文詞串。
四、書寫指導(dǎo):
1、 在詞卡中找出要學(xué)的生字。
2、 分別找出左右結(jié)構(gòu)的字“煙、歸、歌、燈”
。1)指名說(shuō)出在“田”字格中占格的位置。
。2)講解新部首“火”、“欠”的書寫方法,學(xué)生書空。
。3)在書中描紅。
3、 教師指導(dǎo)書寫。
4、 講評(píng)結(jié)束。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、 看拼音讀生字卡。
2、 不加拼音讀生字卡。
3、 指名讀詞卡。
二、指導(dǎo)朗讀
1、把這些詞放在一起怎么讀呢?拿起書先讀第一行。
。1) 這是什么地方的什么季節(jié)?在半空中看到了什么?(煙波)
。2) 這一行就是一幅畫,想想自己讀讀。
(3) 指名讀,你喜歡金秋的水鄉(xiāng)嗎?請(qǐng)你讀讀。
。4) 指導(dǎo)讀,邊讀邊在腦子中過(guò)電影,想象著畫來(lái)讀,每一個(gè)詞就是一幅畫,把它
們邊起來(lái)想,你會(huì)覺得很美,教師范讀。
。5) 指名讀。
2、水鄉(xiāng)的金秋美麗嗎?還有哪美麗呢?自讀第二行。
。1)第二行寫的是哪美麗?(荷塘)。荷塘里有什么?看一下圖,認(rèn)識(shí)菱角、荷花、荷葉、蓮蓬、藕。
(2)自己邊讀邊想象第一行一樣讀一讀。
。3)指名讀。
。4)齊讀。
3、放眼遠(yuǎn)望,你看到了什么?聽到了什么?指名讀第三行。
(1)他看到了什么?(夕陽(yáng))這是什么時(shí)候?(傍晚)他們滿載而歸,心情一定很高興,就唱起了“漁歌”。
。2)多么高興呀!多么美麗的圖畫呀,把它們讀出來(lái)吧!自由讀。
。3)指名讀。
(4)分組讀。
4、第四行寫的是什么時(shí)間,應(yīng)當(dāng)怎樣讀呢?指名讀。
。1) 學(xué)生互讀互評(píng)。
。2) 分組讀,大家評(píng)議。
。3) 齊讀
5、把課文完整地讀一遍。
6、指點(diǎn)押韻:讀的真好聽,看看最后一個(gè)字,除了“歌”外,韻母都是ang,是押韻的,所以讀起來(lái)悅耳。
7、教師配樂范讀:我是邊讀邊在腦子里過(guò)電影了,你們?cè)负臀冶纫槐葐?讀得好的我給他也配樂。
8、指名讀。
9、全體起立,會(huì)背的背,不會(huì)背的讀。
三、書寫生字。
1、 還有哪幾個(gè)生字沒有學(xué)?它們是什么結(jié)構(gòu)?
2、 觀察字形,在田字格中占格位置,并書空。
3、 重點(diǎn)講獨(dú)體字“夕”的寫法:寫在田字格的中間,撇短,橫撇稍長(zhǎng)。
4、 在書中描紅。
5、 講評(píng)結(jié)束。
課后小結(jié):
識(shí)字2
一、教學(xué)目的要求:
1、 學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和由這些生字組成的詞,一個(gè)新部首,綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。
2、 了解國(guó)慶大典歡樂的場(chǎng)面。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
識(shí)字、寫字。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片、詞卡、幻燈、錄像、圖片。
四、教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入:
你們到過(guò)我們的首都北京嗎?你們看到國(guó)慶大典的場(chǎng)面嗎?現(xiàn)在我們就一起去看一看吧!
二、觀看錄像
你們看到了什么?今天我們學(xué)習(xí)的識(shí)字2就是描寫這一場(chǎng)面的。
三、初讀課文
1、 自由讀文,不認(rèn)識(shí)的字看著拼音多讀幾遍。
2、 劃出本課的生字,多讀幾遍記住字形。
3、 反饋指導(dǎo)。
。1)認(rèn)讀生字卡片。
。2)認(rèn)讀詞卡。
。3)讀字卡并組詞。
4、再讀課文,讀準(zhǔn)字音。
。1) 自讀課文。
。2) 分組讀課文,重在正音。
語(yǔ)文教案 篇2
第一板塊
一、充分自學(xué)
1.根據(jù)拼音和工具書,讀熟10首古詩(shī)詞。
2.根據(jù)注釋和其他工具書,大致了解10首古詩(shī)詞的意思。
3.背誦古詩(shī)詞。
二、交流展示
1.同桌或小組展示背誦成果,可用比賽的方式,也可用考試的方式(比如:看圖吟相應(yīng)的詩(shī)詞)。
2.全班交流10首古詩(shī)詞的大意。
教師相機(jī)檢查學(xué)生對(duì)下面句子或詞的理解:
、佟氨咀酝,相煎何太急”是什么意思?“豆”喻誰(shuí)?“萁”喻誰(shuí)?
、凇傍B鳴澗”是什么意思?詩(shī)里寫的是什么時(shí)候的景色?
、邸耙黄脑谟駢亍笔鞘裁匆馑?“冰心”“玉壺”象征著什么?“孤”表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
、堋皶r(shí)時(shí)舞”“恰恰啼”是怎樣的景象?
、荨胺凵硭楣侨慌,要留清白在人間”明是說(shuō)石灰,實(shí)際表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
、蕖吨袷分匈澝赖氖侵褡,哪句話表明了作者的人生態(tài)度?
、摺鞍兹铡薄扒啻骸薄捌拮印备魇鞘裁匆馑迹磕男┰~與現(xiàn)代意思不同?帶有“白日”的詩(shī)還有哪首?
、唷兑押ルs詩(shī)》中表達(dá)作者愿望的詩(shī)句是哪句?表達(dá)了什么愿望?
、帷闭l(shuí)道人生無(wú)再少?門前流水尚能西!休將白發(fā)唱黃雞!笔鞘裁匆馑?你能舉出與這句詩(shī)意思相反的詩(shī)句嗎?
、狻恫匪阕印芬辉~中,“才始送春歸,又送君歸去”一句,表達(dá)了作者怎樣的思想感情?你還能背誦一首《卜算子》嗎?
三、講述關(guān)于10首古詩(shī)詞的逸聞或故事。
如:曹植的故事,于謙的故事,鄭燮的故事等。
四、有機(jī)聯(lián)系,拓展讀《江畔獨(dú)步尋花(黃獅塔前江水東)》《春望》
第二板塊
一、根據(jù)10首古詩(shī)詞進(jìn)行超聯(lián)想,分類復(fù)習(xí)古詩(shī)詞
送別詩(shī)──《芙蓉樓送辛漸》《卜算子送鮑浩然之浙東》
聯(lián)想到:送元二使安西(渭城朝雨浥輕塵)王維
黃鶴樓送孟浩然之廣陵(故人西辭黃鶴樓)李白
賦得古原草送別(離離原上草)白居易
贈(zèng)汪倫(李白乘舟將欲行)李白
別董大(千里黃云白日曛)高適
……詠物言志詩(shī)──《石灰吟》《竹石》
聯(lián)想到:詠鵝(鵝鵝鵝)駱賓王
風(fēng)(解落三秋葉)李嶠
詠柳(碧玉妝成一樹高)賀知章
蜂(不論平地與山尖)羅隱
墨梅(我家洗硯池頭樹)王冕
寫景詩(shī)──《鳥鳴澗》《江畔獨(dú)步尋花》
聯(lián)想到:江南(江南可采蓮)漢樂府
敕勒歌(敕勒川)北朝民歌
登鸛雀樓(白日依山盡)王之渙
春曉(春眠不覺曉)孟浩然
鹿柴(空山不見人)王維
古朗月行(小時(shí)不識(shí)月)李白
望廬山瀑布(日照香爐生紫煙)李白
早發(fā)白帝城(朝辭白帝彩云間)李白
絕句(兩個(gè)黃鵬鳴翠柳)杜甫
望天門山(天門中斷楚江開)李白
春夜喜雨(好雨知時(shí)節(jié))杜甫
絕句(遲日江山麗)杜甫
江畔獨(dú)步尋花(黃師塔前江水東)杜甫
江雪(千山鳥飛絕)柳宗元
漁歌子(西塞山前白鷺飛)張志和
望洞庭(湖光秋月兩相和)劉禹錫
浪淘沙(九曲黃河萬(wàn)里沙)劉禹錫
憶江南(江南好)白居易
山行(遠(yuǎn)上寒山石徑斜)杜牧
江南春(千里鶯啼綠映紅)杜牧
書湖陰先生壁(茅檐長(zhǎng)掃凈無(wú)苔)王安石
飲湖上初晴后雨(水光瀲滟晴方好)蘇軾
惠崇春江曉景(竹外桃花三兩枝)蘇軾
小池(泉眼無(wú)聲惜細(xì)流)楊萬(wàn)里
游園不值(應(yīng)憐屐齒印蒼苔)葉紹翁
鄉(xiāng)村四月(綠遍山原白滿川)翁卷
二、以作者為生發(fā)點(diǎn),復(fù)習(xí)積累的有關(guān)作者的詩(shī)詞。
如:王維、王昌齡、杜甫、鄭燮、蘇軾等。
教后反思:
《古詩(shī)詞背誦》是人教版六年級(jí)下冊(cè)的最后一個(gè)內(nèi)容,學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容時(shí)我做了一個(gè)大膽嘗試:十首古詩(shī)我先讓學(xué)生讀熟,然后每一個(gè)組重點(diǎn)研究一首詩(shī)詞,上課時(shí)讓小組代表在全班面前講解,其他小組可以補(bǔ)充。布置下任務(wù)以后,小組同學(xué)下來(lái)積極查找資料,進(jìn)行備課。盡管這樣我還是有些擔(dān)心——害怕學(xué)生抓不住重點(diǎn),對(duì)詩(shī)詞的意境理解不到位,于是下來(lái)后我也認(rèn)真研究了教材并備了課。
上課伊始,我按照我的布置先讓第一小組代表講解,學(xué)生上了講臺(tái)后學(xué)著老師的樣子講了起來(lái)。充當(dāng)老師的學(xué)生剛開始有點(diǎn)緊張,當(dāng)他進(jìn)入角色后完全放開了自己。同時(shí)我發(fā)現(xiàn)這個(gè)小組在講解的過(guò)程中,其他同學(xué)都能認(rèn)真聽講,當(dāng)講解的同學(xué)提問(wèn)時(shí),同學(xué)們也都能積極舉手發(fā)言 。講完后我當(dāng)堂對(duì)這首詩(shī)的內(nèi)容進(jìn)行了一下小測(cè)驗(yàn),結(jié)果是我沒有想到的——就連我們班學(xué)習(xí)最差的王斌同學(xué)都能很好地掌握這首詩(shī)的內(nèi)容,這節(jié)課雖然還有很多不到位的地方需要改進(jìn),但是從這節(jié)課的效果來(lái)看學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí),同時(shí)也鍛煉了自己的能力,我認(rèn)為我的嘗試取得了一定的成效。
通過(guò)這節(jié)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí),我認(rèn)為在以后的教學(xué)中我們做教師的應(yīng)該大膽放手,不要怕浪費(fèi)時(shí)間,在課堂上盡量給學(xué)生一定的空間鍛煉自己,讓他們自由地理解,自由地發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。人們常說(shuō)能力是練出來(lái)的,只有這樣經(jīng)常地鍛煉下去,我覺得我們班學(xué)生的能力肯定會(huì)有大幅度的提高!
語(yǔ)文教案 篇3
教材簡(jiǎn)析
這篇課文借助童話的形式講述了小動(dòng)物過(guò)冬的知識(shí)。動(dòng)物過(guò)冬有許多種形式,而每種形式都是其生理特征與環(huán)境因素相結(jié)合的結(jié)果。但動(dòng)物過(guò)冬的方式又各不相同,課文給我們介紹了以小燕子、青蛙和小蜜蜂為代表的3類動(dòng)物的過(guò)冬形式。
設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),并有所感悟和思考。”本節(jié)課的設(shè)計(jì)抓主略次、抓大略小,引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,自己獲得情感體驗(yàn),并結(jié)合體驗(yàn)、感悟、交流等一些學(xué)習(xí)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生愛讀書、會(huì)讀書,培養(yǎng)讀書興趣。
教學(xué)目標(biāo)
1.了解一些動(dòng)物過(guò)冬的常識(shí)。
2.分角色朗讀課文,注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣。
3.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)
快速讀文,知道文中3種動(dòng)物過(guò)冬的不同方式;激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
教具準(zhǔn)備
課件(動(dòng)物過(guò)冬材料擴(kuò)充)、板面圖片(小燕子、蜜蜂、青蛙)、生字卡片。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
教師組織教學(xué)
(課件:動(dòng)畫)字鋪地、詞刷墻、句做頂、段是門、篇當(dāng)窗,字詞句段篇,蓋成一座讀書房。讀書屋里知識(shí)多,多讀會(huì)想才快樂!
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,讀前質(zhì)疑
1.猜一猜。
教師出謎語(yǔ):“小小白花天上栽,一夜北風(fēng)花盛開。千變?nèi)f化六個(gè)瓣,飄呀飄呀落下來(lái)!辈虏驴催@是什么?(雪花)
下雪了,冬天也快到了,小動(dòng)物們?cè)鯓佣冗^(guò)寒冷的冬天呢?這節(jié)課我們一起走進(jìn)快樂讀書屋,到動(dòng)物的王國(guó)里,來(lái)了解一下小動(dòng)物們是怎樣過(guò)冬的。
2.板書課題,讀課題。
3.讀文前提示,質(zhì)疑。
(1)引導(dǎo)學(xué)生自讀文前提示。(文前提示:青蛙、小燕子和小蜜蜂都是怎樣過(guò)冬的?)
(2)讀了文前提示,你知道了什么?還想知道什么?
(3)學(xué)生匯報(bào):知道了課文講了青蛙、小燕子和小蜜蜂3種小動(dòng)物過(guò)冬。還想知道它們是怎樣過(guò)冬的?讀書才會(huì)有收獲!讓我們帶著心中的疑問(wèn),一起走進(jìn)課文。
二、初讀全文,整體感知
1.教師引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不添字、漏字、改字。讓認(rèn)真讀書成為習(xí)慣!
2.用自己喜歡的方式再讀課文,把課文讀通順。哪個(gè)句子讀的不順暢,可以用反復(fù)練習(xí)的方法來(lái)解決。
3.指幾名學(xué)生朗讀,教師隨機(jī)指導(dǎo),看看學(xué)生是否能正確、流利地進(jìn)行朗讀。
三、抓住要點(diǎn),閱讀理解
1.教師指導(dǎo)讀書。
書讀百遍,其義自見。通過(guò)剛才一遍遍的讀,你心中的疑問(wèn)一定有了答案。
2.默讀課文,畫出小動(dòng)物們不同的過(guò)冬方式。
3.交流匯報(bào)。
3個(gè)小動(dòng)物怎樣過(guò)冬,為什么要這樣過(guò)冬?
交流后匯報(bào)。
4.教師板書。
小燕子圖片——飛到南方去
小青蛙圖片——鉆到泥土里
小蜜蜂圖片——躲到蜂巢里
5.教師小結(jié)。
遷徙、冬眠和儲(chǔ)備糧食是小動(dòng)物們根據(jù)自身的特征和生存的環(huán)境不同而采取的不同的過(guò)冬方式。
6.指導(dǎo)分角色朗讀。
7.拓展延伸。
。1)在日常生活中你還知道、了解哪些小動(dòng)物的過(guò)冬方式?
學(xué)生根據(jù)自己生活中的了解,簡(jiǎn)單介紹。
。2)教師用多媒體分類出資料。
冬眠動(dòng)物:刺猬、熊、蝸!
遷徙動(dòng)物:天鵝、杜鵑、白鶴、大雁……
巢穴動(dòng)物:麻雀、烏龜、螞蟻……
學(xué)生讀,教師適當(dāng)講解,介紹。激勵(lì)學(xué)生多讀書,收集有關(guān)動(dòng)物過(guò)冬的資料,了解更多動(dòng)物不同的過(guò)冬方式。
四、隨文識(shí)字,檢查情況
1.同桌互認(rèn)。
2.老師用字卡檢查字的識(shí)記情況。
五、擴(kuò)展閱讀,推薦文章
1奔し⒀生的讀書熱情。
小故事里有很多的知識(shí),你們還想讀一篇這樣的文章嗎?
2崩鮮ν萍觥緞⊙в鏤腦畝磷試(注音版)》中的《奇妙的蜘蛛網(wǎng)》一文。
看誰(shuí)能快速閱讀,說(shuō)說(shuō)讀懂了什么內(nèi)容,交流匯報(bào)。
六、總結(jié)
同學(xué)們,這節(jié)課我們?cè)凇翱鞓纷x書屋”里,不但收獲了知識(shí),也收獲了快樂,更感受到了動(dòng)物世界的奇妙與精彩。
請(qǐng)同學(xué)們多看看中央電視臺(tái)的《動(dòng)物世界》這個(gè)欄目,因?yàn)閯?dòng)物是我們?nèi)祟愖詈玫呐笥选?/p>
板書設(shè)計(jì)
小動(dòng)物過(guò)冬
小燕子圖片——飛到南方去
小青蛙圖片——鉆到泥土里
小蜜蜂圖片——躲到蜂巢里
語(yǔ)文教案 篇4
【三維目標(biāo)】
知識(shí)與能力
識(shí)記實(shí)詞虛詞,疏通文意。
過(guò)程與方法
1.欣賞晏子作為一個(gè)政治家、外交家的風(fēng)度和機(jī)智善辯的才能。
2. 體會(huì)鮮明的人物形象、個(gè)性化的語(yǔ)言。
3.掌握學(xué)習(xí)文言文的方法和本文的文言現(xiàn)象。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
欣賞晏子作為一個(gè)政治家、外交家的風(fēng)度和機(jī)智善辯的才能
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì)鮮明的人物形象、個(gè)性化的語(yǔ)言
【教學(xué)法】
自主合作探究
【課時(shí)】1課時(shí)
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
1.導(dǎo)入新課
同學(xué)們,今天我們來(lái)走進(jìn)春秋時(shí)期一位個(gè)矮、國(guó)弱,在外交史上深受侮辱但能言善辯、不卑不亢的高智商外交家晏子的世界。
說(shuō)說(shuō)你知道的背景?晏子,名嬰,齊國(guó)的外交家。當(dāng)時(shí),楚強(qiáng)齊弱,楚國(guó)在外交場(chǎng)合處處刁難齊國(guó),在這種情況下晏嬰是如何維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)呢?
2. 注意學(xué)習(xí)文言文的方法:
、攀熳x
、茖(duì)號(hào)入座的基礎(chǔ)上 留、譯、調(diào)、增、刪
、钦砦难灾R(shí)
【合作·探究·展示】
1. 自己大聲朗讀,然后根據(jù)書下注釋理解全文,最后看看下面的翻譯哪些地方不準(zhǔn)確?
晏子將要出使到楚國(guó)去。楚王聽到這個(gè)消息,對(duì)手下的人說(shuō):“晏嬰是齊國(guó)學(xué)習(xí)辭令的人,現(xiàn)在將要來(lái)了,我想侮辱他一下,憑什么呢?”手下的人對(duì)楚王說(shuō):“因?yàn)樗獊?lái),我們就請(qǐng)人綁一個(gè)人從您面前走過(guò)。大王您就問(wèn),這是做什么的人?我們就回答說(shuō),是齊國(guó)人。大王再問(wèn),犯了什么罪?我們就說(shuō),做了小偷!
晏子來(lái)了,楚王請(qǐng)晏子喝酒。酒喝得正高興的時(shí)候,兩個(gè)小官吏綁著一個(gè)人走到楚王面前。楚王問(wèn):“綁著的人是誰(shuí)呀?”(小官吏)回答說(shuō):“是齊國(guó)人,犯了偷竊罪!背蹩粗套诱f(shuō):“齊國(guó)人頑固地喜歡偷竊嗎?”晏子離開座位回答說(shuō):“我聽說(shuō)過(guò)這樣的事。橘子生長(zhǎng)在淮河以南就是橘子,生長(zhǎng)在淮河以北就變成枳了,只是葉子的形狀很相像,其實(shí)味道不相同。之所以這樣的原因是什么呢?水土不同呀,F(xiàn)在老百姓生長(zhǎng)在齊國(guó)不偷東西,到了楚國(guó)就偷東西,莫非是楚國(guó)的`水土使得老百姓善于偷盜了嗎?”楚王笑著說(shuō):“圣人不是可以同他開玩笑的,我反而自討沒趣了。”
2. 能否分別用一句話概括兩段內(nèi)容?
第一段:楚國(guó)國(guó)君密謀辱齊
第二段:晏子機(jī)智粉碎楚王陰謀
3. 思考:
、俪跸胛耆桕套拥脑蚴鞘裁?
②晏子維護(hù)自己和國(guó)家的尊嚴(yán),正氣浩然。那么,楚王是否是一個(gè)恃強(qiáng)凌弱的昏君呢?你怎么看待?為什么?
4. 注意積累以下文言知識(shí):
通假字
者曷為者也?曷:同“何”,什么
圣人非所與熙也。熙:同“嬉”,開玩笑
古今異義詞
何坐 其實(shí)味不同 ③寡人反取病焉
文言實(shí)詞
習(xí): 詣: 辭: 視:
方: 固: 坐: 徒: 賜:
特殊句式
判斷句: ……是……
晏嬰,齊之習(xí)辭者也
齊人也
圣人非所與熙也
倒裝句:(賓語(yǔ)前置)
何以也? 以何也? 用什么辦法?
何為者也? 為者何也? 做什么的人?
何坐? 坐何? 犯了什么罪?
縛者曷為者也? 縛者為曷者也? 綁著的是什么人?
固定句式
得無(wú)楚之水土使民善盜耶?
表揣測(cè)反問(wèn),“莫非…嗎? ”或“難道…嗎? ”
5. 補(bǔ)充一篇鑒賞文章:
一個(gè)智勇雙全的外交家形象
《晏子使楚》中對(duì)晏子的描寫,雖然只有一個(gè)動(dòng)作(避席)和一段對(duì)話,但表現(xiàn)力強(qiáng),寥寥數(shù)語(yǔ),一個(gè)機(jī)智沉著、能言善辯、勇于維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的外交家形象躍然紙上。
一、面對(duì)挑釁,針鋒相對(duì)。楚王策劃陰謀在前,實(shí)施陰謀時(shí)更是露骨——“王視晏子曰”,一個(gè)“視”,寫出了楚王目光的威逼和神態(tài)的輕狂。面對(duì)這突如其來(lái)的挑釁,晏子首先想到的是國(guó)家的尊嚴(yán)不可辱,他毅然把個(gè)人安危置之度外,瞬間思考后,機(jī)智地“避席對(duì)曰”!氨芟边@一動(dòng)作固然是表示鄭重,但如果仔細(xì)體會(huì),還能悟出晏子此時(shí)特有的一種抗拒侮辱的嚴(yán)肅和正義;“對(duì)曰”緊隨“避席”之后,不僅凸現(xiàn)晏子反應(yīng)之敏捷,而且傳達(dá)著一種毫不退縮、針鋒相對(duì)的豪氣。
二、巧設(shè)類比,盡顯辯才。
晏子反擊時(shí),沒有直接說(shuō)“今民生長(zhǎng)于齊不盜,入楚則盜,得無(wú)楚之水土使民善盜耶”這一觀點(diǎn),而是先說(shuō)人所共知的一個(gè)自然現(xiàn)象——“橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳”,接著用一個(gè)設(shè)問(wèn)句“所以然者何”作一停頓,加強(qiáng)迫問(wèn)語(yǔ)氣,逼出原因——“水土異也”。至此,晏子的反擊已有了無(wú)可辯駁的前提條件,使結(jié)論的出現(xiàn)呈水到渠成之勢(shì)。由此可見,正是晏子巧設(shè)類比的辯才使其在交鋒中占盡先機(jī)。
三、戲中見莊,柔中寓剛。
晏子的反擊由自然現(xiàn)象進(jìn)至社會(huì)現(xiàn)象,將橘“生于淮北則為枳”,“葉相似”而“味不同”與齊民入楚變?yōu)椤氨I”相類比,由自然現(xiàn)象之因——“水土異”推出社會(huì)現(xiàn)象之因——“楚之水土”(國(guó)情民風(fēng))不如齊,“使民善盜”。晏子在得出這一使對(duì)方無(wú)言以對(duì)、深感難堪的結(jié)論時(shí),用了“得無(wú)”這一較為委婉的語(yǔ)氣,但讀者分明從“戲”中讀出了莊,從“柔”中讀出了剛,就連晏子的對(duì)手楚王也只能自我解嘲說(shuō)“圣人非所與熙也,寡人反取病焉!
四、詳筆鋪墊,反襯晏嬰。
楚王“欲辱”晏子,先設(shè)下計(jì)謀而后又導(dǎo)演,筆墨的確較為鋪展,這種結(jié)構(gòu)安排正是為主題服務(wù)的。楚王與“左右”共同設(shè)計(jì)了陰謀,時(shí)間、場(chǎng)合、人物、對(duì)話都預(yù)設(shè)得很周到,似乎志在必“辱”,可是就是這精心策劃的挑釁被晏子一席邏輯嚴(yán)密的推理輕而易舉地?fù)舻梅鬯椤F洳邉澾^(guò)程寫得越詳細(xì),就越能讓讀者感到晏子將難以應(yīng)對(duì),哪里想到最終的結(jié)果卻是楚王搬起石頭砸了自己的腳?這樣就能反襯出晏子的巧妙機(jī)智和能言善辯。另一處對(duì)照性描寫——楚王的先“視”后“笑”,也是極妙的襯筆。由咄咄逼人、傲氣凌人的“視”轉(zhuǎn)為充滿難堪和尷尬的“笑”,分明是一種無(wú)奈的自我解嘲,這不正說(shuō)明晏子雄辯的威力嗎?晏子“避席”時(shí)的鄭重嚴(yán)肅、不畏強(qiáng)權(quán)與楚王的苦笑相比,一個(gè)智勇雙全的外交家形象不就鮮明地站立在我們面前了嗎?
語(yǔ)文教案 篇5
教材簡(jiǎn)析:
《太陽(yáng)是大家的》這首有趣的兒童詩(shī)是三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。本文用擬人的手法,把太陽(yáng)當(dāng)作全世界孩子的朋友,她在一天中不同的時(shí)間里,來(lái)到不同的國(guó)家,和不同膚色的小朋友一起玩耍,傳遞著世界各國(guó)小朋友之間的友誼。大家共享一片藍(lán)天,分享太陽(yáng)的溫暖,分享世界的和平和社會(huì)的安寧。詩(shī)歌內(nèi)容雖簡(jiǎn)單,但字里行間卻意境深遠(yuǎn),是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人,關(guān)愛世界,關(guān)愛和平,進(jìn)行人文教育的一篇好教材。
教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)知目標(biāo)
會(huì)認(rèn)2個(gè)生字,會(huì)寫四個(gè)生字,正確讀“紅彤彤、晚霞、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)。
技能目標(biāo)
正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
情感目標(biāo)
理解課文內(nèi)容,體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛,感受詩(shī)歌的快樂氛圍
教學(xué)重點(diǎn):
本課的教學(xué)重點(diǎn)是“讀”,通過(guò)讀達(dá)到“悟其意、品其味、抒其情”的目的。
教學(xué)難點(diǎn):
難點(diǎn)是理解詩(shī)歌的含義。
教學(xué)方法:
啟發(fā)式教學(xué)
即精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書,在讀中思考、領(lǐng)會(huì),讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、弄懂弄通課文的內(nèi)容,講解的過(guò)程中的點(diǎn)撥。
分享閱讀法
通過(guò)個(gè)人、小組、大組、班組等多種形式提倡分享閱讀的方法,幫助學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)感訓(xùn)練。
采用課件演示法教學(xué)
課件演示起著直觀的作用,有助于突破教材的難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程:
(一)傳話游戲,導(dǎo)入新課。
首先教師利用傳話游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且傳話的內(nèi)容恰恰是與太陽(yáng)有關(guān)的,并讓學(xué)生說(shuō)出自己積累的與太陽(yáng)有關(guān)的詞語(yǔ),并及時(shí)鼓勵(lì)記得多,說(shuō)得好的同學(xué),豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,做到“潤(rùn)物無(wú)聲”。隨即課件出示太陽(yáng)的笑臉,讓學(xué)生整體感知太陽(yáng)。師借機(jī)引入課題:是啊,沒有太陽(yáng)就沒有我們這個(gè)美麗、可愛的世界,太陽(yáng)把她的金光灑遍世界的每一個(gè)角落,帶給我們光明和溫暖,太陽(yáng)是屬于這個(gè)世界的,是屬于我們大家的,今天,我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌,題目就是---(指板書),生:太陽(yáng)是大家的。(齊讀課題)。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),采用游戲和課件引入新課,首先用游戲一開始就抓住了學(xué)生的注意力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再利用課件出示太陽(yáng)的笑臉,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生到今天的學(xué)習(xí)中來(lái)。拓展學(xué)生的思維空間,豐富學(xué)生的積累,讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過(guò)程,從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。
(二)初讀詩(shī)歌,整體感知。
先請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀詩(shī)歌,可以讀一遍,兩遍,甚至三遍,注意把字讀準(zhǔn),詩(shī)句讀通順。接著教師檢查學(xué)生的讀書情況,抽讀生字卡片。(著重指導(dǎo)“彤tóng”組成疊詞時(shí),聲調(diào)就變了要變成一聲“紅彤彤tōng”)抽讀生字后找四名同學(xué)分小節(jié)讀一讀詩(shī)歌,讀完后留時(shí)間讓學(xué)生評(píng)價(jià)。
本環(huán)節(jié)讓學(xué)生初讀詩(shī)歌,給予學(xué)生充分的時(shí)間整體感受詩(shī)歌內(nèi)容。特別是我在學(xué)生讀書之前提出要求,可以讀一遍,也可以讀兩遍甚至三遍,既關(guān)注了全體,也讓接受力強(qiáng)的孩子有事可做。并融情感體驗(yàn)于鞏固字詞之中,而且讓學(xué)生自讀、互評(píng),還學(xué)生一個(gè)主動(dòng)。達(dá)到人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。
(三)指導(dǎo)精讀,積淀感悟
教師用動(dòng)畫的課件展示詩(shī)歌的內(nèi)容,并聲情并茂地范讀詩(shī)歌,學(xué)生仔細(xì)聽,聽了后對(duì)老師的讀做評(píng)價(jià)。接著指導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)歌的意境:聽老師朗讀的時(shí)候,你的眼前仿佛看到了一幅什么樣的圖畫?你是從詩(shī)歌中的什么地方體會(huì)到的呢?
教師用聲情并茂的范讀,去感染學(xué)生,用帶感情色彩的語(yǔ)言去激勵(lì)學(xué)生。學(xué)生被教師創(chuàng)設(shè)的情境深深地吸引。教師在學(xué)生先讀的基礎(chǔ)上范讀,避免了機(jī)械的朗讀技巧的指導(dǎo),而且為整節(jié)課奠定了一個(gè)情感的基調(diào),后又啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象,體會(huì)詩(shī)句所描寫的意境,這樣學(xué)生就對(duì)全詩(shī)的意境有了初步的感知。
接著老師根據(jù)學(xué)生的回答,隨即引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌的含義以及詩(shī)歌擬人化的寫法,并把自己獨(dú)特的感受與同學(xué)和老師分享。
在學(xué)習(xí)第一小節(jié)時(shí),老師用課件展示“朵朵白云”“紅彤彤的晚霞”,幫助學(xué)生理解“紅彤彤”的意思。讓學(xué)生在座位上練一練,自己也像老師剛剛那樣美美地讀讀第一小節(jié),生讀完后,和同桌互相讀讀,分享閱讀的快樂,再抽生示范讀,互相評(píng)價(jià),并且全班齊讀第一小節(jié)。緊接著教師展示第一小節(jié)的畫面,讓學(xué)生把美好的畫面記在腦海里,學(xué)生看大屏幕,試著背誦第一小節(jié)。
有了自讀、同桌互讀,自評(píng)和全班齊讀做基礎(chǔ),配以動(dòng)畫和音樂,加深了學(xué)生的理解,背誦詩(shī)歌就是輕而易舉的事情了。
接下來(lái)讓學(xué)生自由地小聲讀第二小節(jié),說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)為我們做了哪些好事。教師根據(jù)學(xué)生的回答板書:灑鮮花,拔小樹,陪小朋友玩。讓學(xué)生做動(dòng)作理解“灑”“拔”的意思。接著讓學(xué)生想象一下,當(dāng)太陽(yáng)照在你的身上,你光著腳丫在沙灘上玩耍是,心情怎么樣?喜歡太陽(yáng)嗎?和同桌比一比,看誰(shuí)能讀出自己對(duì)太陽(yáng)的喜愛之情。學(xué)生試著讀,再抽讀。教師提示學(xué)生加上動(dòng)作就會(huì)更好。生示范邊做動(dòng)作邊朗讀。在他的帶領(lǐng)下,全班起立,加上動(dòng)作,齊讀第二小節(jié)。
這里在分享朗讀的過(guò)程中,對(duì)重點(diǎn)詞“灑”“拔”等擬人化的動(dòng)詞的理解通過(guò)做動(dòng)作,想像體會(huì)等形式進(jìn)行啟發(fā),使學(xué)生感受到用詞的準(zhǔn)確。而且也激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣,便于學(xué)生記憶詩(shī)歌的內(nèi)容。
學(xué)生讀完后教師提示學(xué)生注意第二小節(jié)中有一個(gè)省略號(hào),“省略號(hào)”在這里表示什么?讓學(xué)生想一想,太陽(yáng)還會(huì)做哪些好事?試著像書上那樣說(shuō)出優(yōu)美的詩(shī)句。老師把學(xué)生說(shuō)的詩(shī)句展現(xiàn)在屏幕上。
這樣的設(shè)計(jì),不僅讓學(xué)生加強(qiáng)了對(duì)詩(shī)歌的記憶,還能夠讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上聯(lián)系生活,拓展了學(xué)生的思維,老師把學(xué)生的成果展現(xiàn)在大屏幕上與大家分享,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作激情,也加強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練。
最后讓學(xué)生將太陽(yáng)做的好事記一記,試著背背第二小節(jié)。
第三、四小節(jié)放手讓學(xué)生自讀,自悟,讀后把自己的感想同小組里的同學(xué)分享。學(xué)生交流后會(huì)知道太陽(yáng)去了另外的國(guó)家。這時(shí)教師啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),自己知道的另外的國(guó)家有哪些?學(xué)生暢所欲言。老師緊接著提問(wèn):你知道太陽(yáng)到別的國(guó)家去干什么嗎?學(xué)生也許會(huì)說(shuō)出很多答案,包括太陽(yáng)也把她的金光往鮮花上灑,也把小樹往高處拔;也陪著小朋友在海邊戲水,看他們揚(yáng)起歡樂的浪花……是啊,由此可見,太陽(yáng)不只是屬于我們的,她是屬于大家的,屬于全世界的,所以說(shuō)——(師指著課題)學(xué)生齊說(shuō):太陽(yáng)是大家的。雖然,我們是那么的喜歡太陽(yáng),但我們不應(yīng)該獨(dú)享,因?yàn)閯e的國(guó)家的小朋友和鮮花,正在睡夢(mèng)中等她,盼她┉
讀這一句的時(shí)候該怎么讀啊?(輕聲讀,不然會(huì)把他們吵醒的。)那帶著你們的感受讀讀吧!
三、四小節(jié)放手讓學(xué)生自瀆字悟,把課堂還給學(xué)生,尊重學(xué)生獨(dú)特的感受,讓學(xué)生在分享的同時(shí)也滿足了他們的表現(xiàn)欲。而且學(xué)生讀的方式也多種多樣。這樣避免了單一性,也把學(xué)生的注意力一直集中到課堂上。根據(jù)板書內(nèi)容,學(xué)生的想象,再次得出“太陽(yáng)是大家的”“世界是大家的”,照應(yīng)題目,也突破難點(diǎn)。
接下來(lái)就是處理文章中的“小泡泡”:你們看,現(xiàn)在別的國(guó)家的小朋友都來(lái)了,你想對(duì)別的國(guó)家的小朋友說(shuō)什么?(課件展示:書中插圖)
這里是對(duì)本課學(xué)習(xí)的拓展延伸,學(xué)生可以結(jié)合學(xué)習(xí)了本課的感想和收獲,盡情表達(dá)自己心里的想法。并樂意把自己的收獲與大家分享。
(四)朗讀背誦,升華情感
最后,讓學(xué)生一起把這首詩(shī)歌送給全世界熱愛和平的小朋友。要求會(huì)背的同學(xué)就背一背,不太會(huì)背的可以看書有感情的朗讀。而且老師把同學(xué)們的朗讀說(shuō)成是同學(xué)為大家表演詩(shī)朗誦。
這里把全班齊背詩(shī)歌,說(shuō)成表演詩(shī)朗誦,滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲,將課堂還給了學(xué)生。
(五)作業(yè)超市,自主選擇
最后,大屏幕出示“作業(yè)超市,任選一題”。作業(yè)有:我想有感情的朗讀這首詩(shī);我想把自己感興趣的詩(shī)句抄下來(lái);我想把詩(shī)中美麗的景色畫下來(lái)等。
根據(jù)課后的要求,設(shè)計(jì)出不同的作業(yè),供學(xué)生選擇,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和能動(dòng)性。
總之,語(yǔ)文課堂需要“分享”和“感悟”等生命元素的滋潤(rùn),方能彰顯語(yǔ)文課的活力。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的平等、民主、和諧的朋友式的師生關(guān)系中,其心靈和身體才能獲得最大的安全和自由,只有在這種安全自由的氛圍中,學(xué)生的大腦和多種感官才能發(fā)揮出最大的潛力,使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。
語(yǔ)文教案 篇6
一、 教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)兩個(gè)多音字。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。復(fù)習(xí)部首查字法,能比較熟悉地用部首查字法查字典。
3、理解課文內(nèi)容,感悟花木蘭愛國(guó)愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人的,然后用幾句話寫下來(lái)。
二、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、理解課文內(nèi)容,感悟花木蘭愛國(guó)愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。背誦課文。
2、說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人的,然后用幾句話寫下來(lái)。
三、 教學(xué)準(zhǔn)備
1、生字卡片、字典、投影儀、 2、課前組織學(xué)生搜集花木蘭的資料
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
第一環(huán)節(jié):
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景
1、聽動(dòng)畫片歌曲
2、小朋友們,今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位女英雄花木蘭。板書課題,齊讀
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二 學(xué)生自主學(xué)習(xí)
1、自己小聲輕讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,不添字,不漏字。
2、出示:名字 征兵 父親 年老多病 女扮男裝 勝利
將軍 將士 朝廷 年齡 戰(zhàn)袍 渡 燕山 赫赫
。1)自由讀
(2)思考:你覺得這課中哪些字的讀音,我們要特別注意?
第二環(huán)節(jié):
三、學(xué)習(xí)成果展示
。1)開火車讀,及時(shí)正音,評(píng)價(jià)。
。2)指名讀,齊讀生字詞
。3)默讀課文,勾畫出文中不理解的字詞。組織學(xué)生討論交流
四、教師精講點(diǎn)撥
1、教學(xué)兩個(gè)個(gè)多音字
將 燕 讀第一聲時(shí)用法很少,如“燕山”“燕國(guó)”及表示人姓的時(shí)候用到。讀第四聲很多,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
2、這篇課文一共有幾個(gè)自然段?指名讀,師生評(píng)議
3、再讀課文,把你認(rèn)為文中最難讀懂的句子多讀幾遍,直到讀通讀順為止。
第三環(huán)節(jié):
五、鞏固訓(xùn)練提升
1、學(xué)習(xí)生字
2、用同樣的部首查字法查“廷”“康”“起”三個(gè)字,看誰(shuí)查得又快又準(zhǔn)。告訴老師,說(shuō)說(shuō)你是怎么查的。
第二課時(shí)
第一環(huán)節(jié):
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景
1、昨天我們認(rèn)識(shí)了一位女英雄,名叫木蘭(板書),通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道 “從軍”就是替父當(dāng)兵。齊讀課題。
2、復(fù)習(xí)生字詞。
3、設(shè)疑。(1)木蘭為什么要從軍?(2)為什么稱木蘭是“女英雄”?快打開書本找找原因。
二 學(xué)生自主學(xué)習(xí)
1、學(xué)生自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀熟課文。
2、思考剛才提出的問(wèn)題。
第二環(huán)節(jié):
三、學(xué)習(xí)成果展示
1、你找到木蘭從軍的原因了嗎?
2、根據(jù)回答出示第二自然段,指名讀。
。1)北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng),會(huì)有什么樣的后果?是呀,情況多么危急呀!所以朝廷要——緊急征兵,誰(shuí)來(lái)讀好它?指名讀。
。2)木蘭看到文書上有父親的名字是——焦急萬(wàn)分,誰(shuí)來(lái)讀好它?(指名讀)她急什么我不太明白?如果你就在現(xiàn)場(chǎng)看到文書,那請(qǐng)你們是支持父親去,還是反對(duì)他去呢?請(qǐng)說(shuō)出理由。(引導(dǎo)學(xué)生從“家”和“國(guó)”兩方面來(lái)思考)
所以木蘭覺得自己——理應(yīng)為國(guó)為家分憂(齊讀)夸夸木蘭
。3)她的家人會(huì)同意木蘭從軍嗎?為什么?木蘭是怎么說(shuō)服家人的?(小組討論、表演)指名表演,評(píng)價(jià)。
四、教師精講點(diǎn)撥
1、過(guò)渡:木蘭終于說(shuō)服了家人。一路上跋山涉水,餐風(fēng)飲露。
2、出示:木蘭告別了親人,披戰(zhàn)袍,跨駿馬,渡黃河,過(guò)燕山,來(lái)到了前線。
。1)(指名讀)讀了這句話你仿佛看到了什么?紅色的字都是動(dòng)詞,從“披、跨、渡、過(guò)”這一連串的動(dòng)詞你讀出來(lái)什么?
。2)請(qǐng)把你的體會(huì)朗讀出來(lái)呢?夸夸木蘭。
。3)經(jīng)過(guò)千辛萬(wàn)苦,木蘭到了戰(zhàn)場(chǎng)上,你覺得戰(zhàn)場(chǎng)上的木蘭怎樣?同學(xué)們想象一下,花木蘭在戰(zhàn)斗中的表現(xiàn)。
。4)經(jīng)過(guò)多年的征戰(zhàn),木蘭立下了——赫赫戰(zhàn)功,誰(shuí)來(lái)讀這句話?你為什么這樣讀?(讀出時(shí)間之長(zhǎng)、功勞之大)
。5)再讀這一段,體會(huì)木蘭的英雄形象。
3、木蘭終于勝利回鄉(xiāng)了,穿上了心愛的女裝,(出示第二副插圖,結(jié)合理解“文靜秀美”)將士們看到了女裝的花將軍會(huì)……引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話,體會(huì)將士們的驚訝。指導(dǎo)讀文中最后一段話。
4、現(xiàn)在你們知道為什么稱木蘭是“女英雄”了嗎?(出示第一自然段再讀)
第三環(huán)節(jié):五、鞏固訓(xùn)練提升
1、學(xué)習(xí)生字。
2、背誦課文。
2、展開想象,說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人的,然后用幾句話寫下來(lái)。
板書:
12、木蘭從軍
( )女英雄。
教學(xué)反思:
《木蘭從軍》是一篇?dú)v史傳說(shuō)故事,講的是古代女英雄花木蘭女扮男裝、替父從軍的事,贊揚(yáng)了花木蘭尊老愛幼、熱愛祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)。在備課時(shí),考慮到故事發(fā)生的年代距現(xiàn)在較遠(yuǎn),所以我采用了動(dòng)畫片《花木蘭》片斷導(dǎo)入,意圖拉近學(xué)生與教材的關(guān)系,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,我始終注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng);回答問(wèn)題時(shí),提醒他們應(yīng)當(dāng)說(shuō)一句完整的話,并做到聲音響亮。我覺得,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是學(xué)好語(yǔ)文的重要條件,可以使學(xué)生受益終生。在教學(xué)第二段時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“木蘭是怎么說(shuō)服家人的”,并請(qǐng)他們演一演。表演是兒童思考再現(xiàn)生活的基本方式,這么做既能幫助學(xué)生身臨其境主動(dòng)探求知識(shí),理解課文內(nèi)容,又能活躍學(xué)生思維,調(diào)動(dòng)情感投入,鍛煉學(xué)生的表演能力,寓教于樂,寓教于玩。當(dāng)然,在本課教學(xué)中還有一些值得思考、需要改進(jìn)的地方,如在有限的時(shí)間內(nèi)如何更好地指導(dǎo)學(xué)生朗讀,如何熟練操作多媒體,以更好地為課堂服務(wù),提高課堂四十分鐘的質(zhì)量。
語(yǔ)文教案 篇7
教材分析:
《雨點(diǎn)兒》一文是人教版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)第五單元的一篇科學(xué)童話。課文用擬人的手法,通過(guò)大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話,告訴同學(xué)雨點(diǎn)是從云彩飄落下來(lái)的,有了雨點(diǎn)兒的滋潤(rùn),花更紅了,草更綠了。
本課內(nèi)容淺顯,情節(jié)性強(qiáng),文中第五小節(jié)給我們留下了研究空間,有利于同學(xué)在閱讀時(shí)根據(jù)自身的審美體驗(yàn)加以探究。
同學(xué)分析:
班內(nèi)同學(xué)通過(guò)四個(gè)月的拼音、識(shí)字學(xué)習(xí),有了一定的基礎(chǔ),已掌握了一些識(shí)字方法,大多數(shù)同學(xué)識(shí)字速度較快,又喜歡朗讀,特別是分角色朗讀更是受他們的歡迎,但他們有意注意的時(shí)間還是較短,好動(dòng)、好玩。
設(shè)計(jì)理念:
1、同學(xué)是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以同學(xué)自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主合作,探究的學(xué)習(xí)方式,充沛發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和發(fā)明性。而要一年級(jí)同學(xué)達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能,因此,教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。
2、架起生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感體驗(yàn),關(guān)注同學(xué)的內(nèi)心感受,注意培養(yǎng)同學(xué)對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。
3、使朗讀成為同學(xué)學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓同學(xué)在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說(shuō);在自讀自語(yǔ)中主動(dòng)探究中識(shí)字,讀懂故事,初步了解雨點(diǎn)兒的作用,同時(shí)對(duì)我們賴以生存的地球中的科學(xué)奧妙發(fā)生興趣。
教學(xué)流程:
、鍎(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入
春天來(lái)了,小雨就沙沙地下起來(lái)了,你們想想看會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?
(同學(xué)各抒已見,引入正題)
想知道書上定的小雨發(fā)生怎樣的故事嗎?(板課題,指導(dǎo)讀準(zhǔn)兒化音)
(齊讀課題《雨點(diǎn)兒》)
。叟d趣是最好的教師。所學(xué)知識(shí)越貼近同學(xué)的生活實(shí)際,同學(xué)就越感興趣。前幾天剛好下過(guò)雨,雖然是冬雨,但也和課文有的內(nèi)容有關(guān),因而以此為切入點(diǎn),讓生活走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí),走進(jìn)同學(xué)的認(rèn)知世界和情感世界,激發(fā)他們的求知欲。兒化音是我們南方人學(xué)普通話的難點(diǎn),應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)、有助于先入為主,正確說(shuō)好普通話。
、孀x文、識(shí)字、探究、感悟
1、提出自讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)出自然段。(同學(xué)根據(jù)要求獨(dú)立讀課文)
[明確讀的要求,對(duì)一年級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)十分必要,這樣可以提高讀書的效率,有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。]
2、認(rèn)讀帶有拼音的生字:數(shù)、清、彩、飄落、半、問(wèn)回答方(反饋時(shí),同學(xué)選擇讀,讀對(duì)了,其他同學(xué)跟讀3遍)
。酃膭(lì)同學(xué)以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)寬松和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍,努力使同學(xué)獲得成績(jī)感。
3、認(rèn)讀沒有拼音的生字:以小組競(jìng)賽的形式讀。(小組“開火車”認(rèn)讀生字,讀得對(duì)的小組能得到5顆星)
[競(jìng)賽是同學(xué)特別喜歡的方式,而小組競(jìng)賽更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)]
4、認(rèn)讀本課的生詞,教師使用激勵(lì)、期待性的語(yǔ)言:“誰(shuí)會(huì)讀?誰(shuí)讀得最好?誰(shuí)有方法記住這些生字?看誰(shuí)記得多,記得快?”
(同學(xué)先獨(dú)立認(rèn)讀,然后再給大家讀自身想讀的那個(gè)詞,最后集體邊擊掌邊認(rèn)讀所有的字記2遍)
5、這篇課文共有多少自然段?(讓同學(xué)用手勢(shì)表示)
6、你喜歡讀哪個(gè)自然段就給大家讀哪個(gè)自然段。(是自由練習(xí)讀,然后指自由選自然段讀。其中著重讀第一、三、五自然段)
[打破保守的“串講”形式,以同學(xué)的自主閱讀為主,同學(xué)自身能讀懂的教師就不再去多講,充沛讓同學(xué)自讀、自悟、讓同學(xué)學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。]
7、感悟第一小節(jié):讀了第一小節(jié),你們知道了什么?
(先以4人學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行組內(nèi)交流和討論,再以小組的形式發(fā)表交流和討論的結(jié)果。)重點(diǎn)學(xué)習(xí)三、五段
[從小培養(yǎng)同學(xué)的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣]
8、讀了課文,誰(shuí)來(lái)問(wèn)一問(wèn),你有哪些不明白的地方?(自由質(zhì)疑,同學(xué)能解答的就讓同學(xué)自身去說(shuō),教師不作具體的答復(fù)。結(jié)合課文語(yǔ)境,學(xué)習(xí)理解:數(shù)不清、飄落、問(wèn)、回答等詞的意思,并用“數(shù)不清、飄落”等練習(xí)說(shuō)話。)
[“學(xué)而不思則罔”,質(zhì)疑是思維的火花,質(zhì)疑應(yīng)該從一年級(jí)開始培養(yǎng)。]
9、同桌分角色朗讀文中的對(duì)話,并相互評(píng)價(jià):哪里讀得好,為什么要這樣讀。
(圖片或課件展示,讓同學(xué)看畫面內(nèi)容,感悟朗讀第五小節(jié),教師適當(dāng)范讀,引導(dǎo)同學(xué)讀出意境,讀出韻味,將內(nèi)心對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛或感激或佩服……的情感自然而然地釋放于朗讀之中。)
10、戴上頭飾扮演:小花、小草得到雨點(diǎn)兒的滋潤(rùn),會(huì)對(duì)雨點(diǎn)兒說(shuō)些什么?
[閱讀是同學(xué)的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。通過(guò)創(chuàng)高和情境,引得同學(xué)自讀自悟,表達(dá)自身獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。提供同學(xué)機(jī)會(huì),提供同學(xué)展示的舞臺(tái),讓同學(xué)充沛發(fā)揮自身的想像力和發(fā)明力,對(duì)課文進(jìn)行二度制作。]
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