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小學(xué)語(yǔ)文教案

時(shí)間:2022-05-15 09:59:07 語(yǔ)文教案 我要投稿

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教案模板匯總5篇

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那要怎么寫好教案呢?以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文教案5篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教案模板匯總5篇

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1

  [教學(xué)目的]

  1、指導(dǎo)學(xué)生初步掌握削果皮的技能。

  2、培養(yǎng)學(xué)生良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣,提高保護(hù)環(huán)境整潔的意識(shí)。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

  [教學(xué)時(shí)間]

  1課時(shí)

  [教學(xué)重點(diǎn)]

  指導(dǎo)學(xué)生初步掌握削果皮的技能。

  [教學(xué)準(zhǔn)備]

  蘋果、水果刀、水果盤、刨刀、削皮器、保鮮袋、餐巾紙。

  [教學(xué)過(guò)程]

  一、情景導(dǎo)入、明確目標(biāo)

  1、放錄像,各種各樣的水果。平時(shí)這些水果,你是怎么吃的?總結(jié)出:西瓜、哈密瓜是切開吃的;草莓是洗凈消毒后吃;葡萄、桔子、香蕉是剝皮吃的;梨、蘋果是削皮吃的。

  2、蘋果為什么要削皮吃?結(jié)合教材,學(xué)生討論得出:削皮吃是因?yàn)樘O果的表皮干凈,農(nóng)民伯伯在治蟲時(shí)噴灑過(guò)農(nóng)藥,為了安全可靠,所以削皮吃。那么,平時(shí)吃蘋果時(shí),是誰(shuí)給你削的?想不想親手嘗試削果皮。

  二、嘗試操作,討論質(zhì)疑

  1、 削果皮前要做哪些準(zhǔn)備工作?

  a. 指導(dǎo)學(xué)生看書,并小組討論。

  b. 在削蘋果前,你想提哪些問(wèn)題?

  學(xué)生質(zhì)疑:右手拿刀,向著左手,會(huì)不會(huì)把左手割破?

  我能不能用刨?我媽媽平時(shí)用削皮器削的,我能嘗試用削皮器嗎?

  c.學(xué)生上臺(tái)演示用刨和削皮器進(jìn)行削果皮。然后簡(jiǎn)單扼要地說(shuō)說(shuō)工具帶來(lái)的方便,并說(shuō)明水果刀的小巧,在各種場(chǎng)合攜帶方便及功能多,練習(xí)左右手配合,有利于小朋友的大腦開發(fā)。

  2、學(xué)生先嘗試削果皮一圈,體驗(yàn)握刀和左右手配合,然后老師邊演示,邊講注意點(diǎn):刀刃放平些,右手的大拇指按住水果刀,左手大拇指按住果皮,慢慢朝前推,并放錄像的分解動(dòng)作,學(xué)生操作。如有學(xué)生削破手,應(yīng)及時(shí)處理,并鼓勵(lì)其勇敢,同時(shí)指出操作時(shí)不當(dāng)之處,指導(dǎo)改正。

  三、交流求佳、掌握規(guī)律

  學(xué)生在操作時(shí),教師應(yīng)巡視指導(dǎo),對(duì)削得好的學(xué)生應(yīng)及時(shí)予以表?yè)P(yáng),對(duì)個(gè)別有困難的學(xué)生、應(yīng)手握指導(dǎo)。普遍出現(xiàn)的問(wèn)題,應(yīng)全班停下來(lái)交流,求得正確方法。學(xué)生出示削好的蘋果,自評(píng),再小組評(píng),評(píng)出優(yōu)勝者的理由,最好總結(jié)出要使果皮削得薄、均勻,左右配合好,刀刃要放平等規(guī)律。

  四、技能遷移、培養(yǎng)創(chuàng)新

  1、蘋果削好后,談?wù)劀?zhǔn)備怎樣吃?同時(shí)教育學(xué)生要尊敬師長(zhǎng)等禮讓行為。

  2、鼓勵(lì)學(xué)生回家再練習(xí),熟練掌握技能,主動(dòng)給長(zhǎng)輩們削蘋果,做生活的小主人。

  3、雖然削皮器在不斷改進(jìn),給我們帶來(lái)了許多方便。但它攜帶不方便,不圓整的水果不能全部削掉,所以也有不足之處。你以后準(zhǔn)備怎樣改進(jìn)它呢?學(xué)生提出種種想法。

  4、桌上的果皮怎么處理?學(xué)生主動(dòng)提出處理果皮的方法。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2

  一、導(dǎo)入

  1、你認(rèn)為學(xué)習(xí)一篇課文,首先要做什么?(讀書,把書讀好)

  2、學(xué)生自由認(rèn)認(rèn)真真地讀課文。

  二、了解居里夫人和老婦人

  1、解題:題目中的“這”指___,“我”指___。

  2、誰(shuí)來(lái)介紹一下居里夫人。

 。ㄊ澜缰呐茖W(xué)家,波蘭人,在德國(guó)工作,發(fā)現(xiàn)了鐳元素,制造用的,兩次獲諾貝爾獎(jiǎng)等)

  3、誰(shuí)來(lái)介紹一下老婦人。

 。ò装l(fā)蒼蒼,坐在輪椅上)

  三、學(xué)習(xí)第2、3自然段

  1、文中還有什么東西很重要?(板書:鮮花)

  有多少鮮花?板書:一大束。

  比較:一大束與一束、一朵

  2、形成板書:把一大束鮮花獻(xiàn)給。

  3、練習(xí):

  人們把一大束鮮花獻(xiàn)給居里夫人,是因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸摺?/p>

  讀第2自然段,哪些地方看出人們對(duì)居里夫人的尊敬?

  討論、朗讀指導(dǎo)與練習(xí)。

  4、練習(xí):

  居里夫人又把一大束鮮花獻(xiàn)給老婦人,是因?yàn)椋撸撸撸撸撸摺?/p>

  讀第3自然段,哪些地方看出居里夫人對(duì)老婦人的尊敬?

  討論、朗讀。

  5、有感情朗讀第2、3自然段。

  三、學(xué)習(xí)第4自然段

  1、這一自然段有幾句話?

 。、學(xué)習(xí)第1句“這位老婦人是誰(shuí)?”

  (1)這是什么句?

 。ǎ玻⿷(yīng)該怎么讀?朗讀練習(xí)。

  (3)誰(shuí)在問(wèn)?

 。ǎ矗┤藗?yōu)槭裁催@樣問(wèn)?

  板書:人們想:________________。

 。场⒕永锓蛉嗽趺凑f(shuō)?深情什么意思?

  有感情地朗讀居里夫人的話。

 。、學(xué)習(xí)第3句

 。ǎ保┲攸c(diǎn)詞是哪一個(gè)?“肅然起敬”是什么意思? 哪些地方說(shuō)明“肅然起敬”?

 。ǎ玻┱l(shuí)對(duì)誰(shuí)肅然起敬?(人們對(duì)老婦人和居里夫人)

  (3)練習(xí):

  全場(chǎng)的人對(duì)老婦人肅然起敬,是因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸撸撸摺?/p>

  全場(chǎng)的人對(duì)居里夫人肅然起敬,是因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸撸摺?/p>

 。怠⒂懈星槔首x第4自然段。

  四、深化中心

  1、你覺(jué)得居里夫人是怎樣的人,她哪一點(diǎn)最值得我們學(xué)習(xí)?(成名后仍不忘小學(xué)老師)

 。病⒛隳苓@樣做嗎?

 。场⒕毩(xí):

 。ǎ保┙裉,你是我小學(xué)的老師。

  (2)明天,你__是我的老師。

 。ǎ常10年后,你__是我的老師。

 。4)不管何時(shí)何地,你__是我的老師。

  五、課堂作業(yè)

  完成作業(yè)本第4、5、6、7題。

  板書:

  這是我小學(xué)的老師

  老婦人 尊敬 居里夫人

  鮮花

  人們

  人們把一大束鮮花獻(xiàn)給居里夫人,

  是因?yàn)開____________________________。

  居里夫人又把一大束鮮花獻(xiàn)給老婦人,

  是因?yàn)開____________________________。

  全場(chǎng)的人對(duì)老婦人肅然起敬,

  是因?yàn)開____________________________。

  全場(chǎng)的人對(duì)居里夫人肅然起敬,

  是因?yàn)開____________________________。

  今天,你是我的老師。

  明天,你_______是我的老師。

  10年后,你_______是我的老師。

  不管何時(shí)何地,你_______是我的老師。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3

  《七顆鉆石》這個(gè)故事主要講了地球上發(fā)生了大旱災(zāi),一個(gè)小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水,愛(ài)心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化,最后水罐里跳出七顆鉆石,又涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流,而這七顆鉆石升到天上,變成了七顆星星。

  一、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì):

  我們?cè)O(shè)計(jì)這節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)是以情感為主線,因?yàn)檫@篇課文情節(jié)比較簡(jiǎn)單,但內(nèi)涵卻比較深,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去了解旱災(zāi)的嚴(yán)重,體會(huì)愛(ài)心的神奇力量。在課前談話時(shí),我利用學(xué)生對(duì)童話的喜愛(ài),通過(guò)豐富多采的畫面喚起學(xué)生的記憶,感受童話的美好和神奇。第一自然段的學(xué)習(xí)中,通過(guò)理解詞語(yǔ)“干涸、干枯、焦渴”的豐富內(nèi)涵,讓學(xué)生充分感受到旱災(zāi)的嚴(yán)重性,為下文的學(xué)習(xí)起到一個(gè)鋪墊的作用,激發(fā)學(xué)生的情感。而在第二自然段的學(xué)習(xí)中,緊緊抓住“最感動(dòng)你的詞語(yǔ)或句子”,讓學(xué)生說(shuō)出自己的情感體驗(yàn),讓情感在課堂上流淌,讓課堂充盈著濃濃的人文情懷。教育家呂型偉先生曾意味深長(zhǎng)地指出:教育需要愛(ài),也要培養(yǎng)愛(ài)。新課程也要求我們從“知識(shí)課堂”走向“生命課堂”。

  二、說(shuō)教學(xué)理念:

  1、重視基礎(chǔ)知識(shí)

  語(yǔ)文畢竟是一門基礎(chǔ)學(xué)科,教學(xué)中還是應(yīng)該重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。我主要從這三個(gè)方面來(lái)體現(xiàn):一是字詞教學(xué),既面向全體,又關(guān)注個(gè)體,同時(shí)還能突出重點(diǎn)。比如“唾沫”一詞的讀音比較難,我就讓學(xué)生來(lái)發(fā)現(xiàn),并及時(shí)糾正,達(dá)到以點(diǎn)蓋面的目的。二是對(duì)課文主要內(nèi)容的歸納,對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)還沒(méi)有足夠的語(yǔ)言概括能力,但我們應(yīng)該進(jìn)行這方面的訓(xùn)練,在老師的幫助下完成課文主要內(nèi)容的歸納,而后來(lái)出示的填空是考慮到中下的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力問(wèn)題,這樣做可以讓全體學(xué)生都得益,當(dāng)然,我也有分層要求,會(huì)說(shuō)的還是按照自己的來(lái)說(shuō),不會(huì)說(shuō)的就可以依托填空來(lái)說(shuō)一說(shuō)。三是課堂作業(yè)的設(shè)計(jì),這一題其實(shí)是對(duì)“干涸、干枯“這一對(duì)近義詞的辨析,是對(duì)本節(jié)課中所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)鞏固。

  2、落實(shí)語(yǔ)言文字

  感悟語(yǔ)言文字的魅力是學(xué)習(xí)語(yǔ)文重要的教學(xué)手段和方法,抓住語(yǔ)言文字展開教學(xué),也就使我們的語(yǔ)文課更有語(yǔ)文味了。在第一、二兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí)中,我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言,理解語(yǔ)言,經(jīng)歷學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程,不求面面俱到,但求學(xué)生自主地學(xué)習(xí),自主地感悟。在落實(shí)語(yǔ)言文字中,我主要采取了以下四種方法:

 。1)直觀畫面刺激

  比如在理解“干涸”和“干枯”這兩個(gè)詞時(shí),我在學(xué)生自悟的基礎(chǔ)上,利用圖片沖擊學(xué)生的視覺(jué),讓他們看著畫面再來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受,此時(shí)學(xué)生地感悟就比較到位了,明白了旱災(zāi)真的很嚴(yán)重,什么地方都沒(méi)水了,大地都裂開了很大很大的縫。

 。2)引發(fā)想像

  想像可以使文本厚實(shí)起來(lái),又因?yàn)橥挶旧碜畲蟮奶攸c(diǎn)就是豐富的想象力,所以在感受小姑娘的“累”時(shí),我讓學(xué)生想像“她可能都找了哪些地方?”從學(xué)生的回答中,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生真的很會(huì)想,從而使得“哪兒”這個(gè)詞得到了充分的理解。

 。3)聯(lián)系生活實(shí)際

  “教學(xué)是一種喚醒”,我們應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的、積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為我們的教學(xué)服務(wù)。如在理解“焦渴”一詞時(shí),我就讓學(xué)生結(jié)合自己的親身體驗(yàn)來(lái)談?wù)劇翱省钡母杏X(jué),再來(lái)想像“焦渴”又是怎樣的程度,進(jìn)一步明白旱災(zāi)之大,旱情之嚴(yán)重。

 。4)朗讀加深體驗(yàn)

  朗讀可以使課堂變得生動(dòng)起來(lái),學(xué)生入情入境的朗讀不僅給人以美的享受,更能達(dá)到“以讀代講”、“以讀促悟”、“以讀明義”的境界。像在句子“當(dāng)她醒來(lái)的時(shí)候,拿起罐子一看,罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水!钡睦斫庵,我沒(méi)有讓學(xué)生去說(shuō),就是用讀來(lái)理解,“以讀帶講”,在讀中感受那份驚喜、高興、喜出望外。又比如在“小姑娘哪兒也找不著水,累得倒在沙地上睡著了。”我讓學(xué)生邊讀邊悟,感受小姑娘的愛(ài)心和堅(jiān)強(qiáng)的毅力。

  盡管經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的打磨,也融合了很多優(yōu)秀老師的意見(jiàn)和建議,特別是教研室徐老師兩次來(lái)聽我的'試教并作指導(dǎo),真的很感謝,我們學(xué)校的何校長(zhǎng),她是全程參與了這節(jié)課的打磨,讓我非常感動(dòng),還有我們學(xué)科組的全體老師們。不過(guò),因?yàn)閭(gè)人水平的緣故,在演繹的過(guò)程中還存在著很多的不足,請(qǐng)大家予以批評(píng)指正,謝謝!

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)本課生字新詞,能夠正確流利地朗讀課文。

  2.通過(guò)課文具體的語(yǔ)段,感受“水,成了村子里最珍貴的東西!备形蜃髡呔唧w生動(dòng)的描述。

  3.原是缺水之苦,而作者卻具體生動(dòng)地描述了水給村里人帶來(lái)了快樂(lè),體會(huì)這種寫的好處。

  4.通過(guò)具體的語(yǔ)言文字感受水的珍貴,激發(fā)珍惜水資源的情感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  體會(huì)文章以樂(lè)襯苦的反襯寫法。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 導(dǎo)入

  1、 圖片導(dǎo)入。

  2、 板書課題。

  二、 感悟描寫,體悟情感。

  1、 默讀課文,看課文中水給作者留下什么印象?(可以用課文中的一句話來(lái)概括)

  2、 出示:水是村里最珍貴的東西。

  3、 找出文章中描寫水珍貴的句子。可以邊讀邊畫出相關(guān)句子,可以用概括性的詞語(yǔ)寫出自己的感受。

  (1)出示:只有在下雨的日子……吃來(lái)自天空的水。

  (2)指名讀,并結(jié)合自己生活實(shí)際談?wù)劄槭裁凑f(shuō)水珍貴。

  (3)一場(chǎng)雨帶給孩子們歡樂(lè),讓他們有了這樣久逢甘露的心情,你認(rèn)為他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣做?帶著這份痛快、喜悅讀這段。

  (4)你在雨天的時(shí)候是怎么做的?為什么他會(huì)這樣,他們的做法讓我意外之余更多的是感受到哪里的人民對(duì)水的——。

  (5)自由讀這段話,說(shuō)說(shuō)你的感受。

  (6)出示:母親用一把大鎖……象征著、幸福和痛快。

  (7)從這句中你體會(huì)到了什么?從哪里看出水的珍貴。

  (8)出示:從頭頂傾注而下……一滴也沒(méi)有被浪費(fèi)掉。

  (9)指名讀這段話,通過(guò)想象你感受到了什么?

  (10) 這是一種酣暢淋漓的感覺(jué),久旱逢霖的感覺(jué),如果讓你用一個(gè)詞語(yǔ)形容,你會(huì)用那個(gè)詞語(yǔ)?帶著這種感情讀這段。

  (11) 出示母親的話:你們真是餓壞了?為什么用“餓”而不用“渴”?

  4、文章中通過(guò)一場(chǎng)雨和一勺水洗澡,體現(xiàn)出水帶給他們的快樂(lè),并沒(méi)有用大量的文筆寫水帶給他們的苦?為什么呢?

  5、文章中給村里人帶來(lái)了“苦”,可作者卻具體生動(dòng)的描述水給村里人帶來(lái)的“樂(lè)”,以樂(lè)襯托苦,更加襯托出水的珍貴。這種寫法叫做反襯。

  三、指導(dǎo)生字。

  (1)出示“勺”

  (2)觀察生字,指出生字注意的部分。

  (3)老師范寫,學(xué)生描紅、臨寫、互評(píng)。

  四、總結(jié)。

  板書設(shè)計(jì):

  水

  最珍貴

  苦 樂(lè)

  反襯

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5

  一、導(dǎo)入新課,揭示課題

  教師談話,板書課題。齊讀。

  二、初讀指導(dǎo)

  1、自學(xué)課文。

 。1)一讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,不能直呼的先拼再直呼,難讀的多讀幾遍。

  (2)二讀課文,要求給自然段標(biāo)好節(jié)號(hào)。

  2、檢查自學(xué)效果。

 。1)檢查讀書,先組內(nèi)讀,學(xué)會(huì)互評(píng),后匯報(bào)讀,教師糾正字音、停頓。

  (2)出示字詞:(略)

 。3)點(diǎn)名讀,相機(jī)正音。

  3、各自輕聲朗讀課文。

  4、分自然段指名朗讀課文,教師相機(jī)指點(diǎn)。

  5、理清脈絡(luò),想想,課文哪部分寫了以下內(nèi)容:

 。1)有些動(dòng)植物怕北風(fēng),北風(fēng)很得意。

 。2)北風(fēng)自以為是,但小雨不怕它。

  三、指導(dǎo)寫字

  1、出示并認(rèn)讀生字。

  2、記憶字形,指導(dǎo)。

  3、范寫,提醒注意。

  4、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練習(xí)描紅,臨寫。教師巡回指導(dǎo),糾正寫字姿勢(shì)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1、認(rèn)讀生字詞。

  2、指名朗讀課文。

  二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練

  1、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

  聽課文錄音。

  (1)問(wèn):北風(fēng)來(lái)了,天氣就變冷了,北風(fēng)呼呼地吹,它都吹向了誰(shuí)?自讀,找出后用筆畫一畫。

 。2)它們怕北風(fēng)嗎?從哪兒看出來(lái)的?

 。3)指導(dǎo)朗讀。你覺(jué)得北風(fēng)怎樣?

  2、學(xué)習(xí)第二自然段。

 。1)指名讀。

  (2)北風(fēng)是怎樣說(shuō)這句話的?你能把這種覺(jué)得自己很了不起的語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎?

  (3)過(guò)渡:真的大家都怕北風(fēng)嗎?

  3、學(xué)習(xí)第三自然段。

  (1)你怎么知道小雨不怕呢?

 。2)怎樣讀?(堅(jiān)定、勇敢)

  (3)過(guò)渡:小小的魚兒竟然不怕它,北風(fēng)這下可氣壞了,它是怎樣的表現(xiàn)呢?

  4、學(xué)習(xí)第四自然段。

  氣極了的北風(fēng)猛吹了一口氣,這時(shí)發(fā)生了什么事呢?

  北風(fēng)想干什么?

  過(guò)渡:那小雨凍死了嗎?

  5、學(xué)習(xí)第五自然段。

  北風(fēng)看不見(jiàn)小雨了,為什么會(huì)非常得意呢?

  小雨真的沒(méi)有了嗎?它們都到哪里去了呢?

  齊讀第五自然段。

  三、總結(jié)。

  北風(fēng)和小雨,你喜歡誰(shuí)呢?

  這一篇童話故事,寫了強(qiáng)大的北風(fēng)雖然能夠使許多動(dòng)植物害怕,但是勇敢而聰明的小雨卻不怕它。

  四、朗讀背誦。

  1、反復(fù)練習(xí)朗讀。

  2、分段試背。

  3、有感情地背誦。

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