【精選】語文教案范文匯編6篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常會需要準備好教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編幫大家整理的語文教案6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
教學目標：
1.能借助字典認識生字，積累描寫“笑”的詞語。
2.在正確、流利的基礎上，有感情地朗讀課文，體會“父親的教誨使我一生受用”的含義。背誦課文第一小節(jié)和最后一小節(jié)。
3.在語言環(huán)境中理解破折號的作用。
4.了解課文內容，懂得無論做人還是做事都要“實事求是”的道理。
重點難點：
1.能借助字典認識生字，積累描寫“笑”的詞語。
2.在體會“同學們”從誤解“我”到理解“我”的變化過程中正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“父親的教誨使我一生受用”的含義。
教學工具：
教學課件
教學過程：
一、導入學習。
1.“叮囑”什么意思？平時誰經常叮囑你？叮囑你什么？出示課題。
2.齊讀課題。
3.看到這個題目，你們想知道什么？（叮囑什么？為什么要叮囑？）
二、初讀課文。
1.檢查課文朗讀，指名讀課文，聯(lián)系課文內容完成填空。
2.交流。
答案：楊桃、五個角的什么東西、你看見對象是怎樣的，就得把它畫成怎樣，不要想當然、哈哈大笑、 給予肯定
三、研讀課文。
1.父親的叮囑是什么？在文中用“----”劃出來。
指名回答。
“你看見對象是怎樣的，就得把它畫成怎樣，不要想當然。”
齊讀這句話。
父親在什么情況下說的？
引讀課文第一小節(jié)。
背誦課文第一小節(jié)。
2.輕聲讀課文，邊讀邊想：我在什么時候想起了父親的叮囑？
畫楊桃的時候，我想起了父親的叮囑。
最后，老師在教育其他學生的時候，父親的叮囑讓我選擇了實事求是。
3.齊讀課文。
語文教案 篇2
教學目標：
1．了解史傳作品塑造人物形象的基本方法：語言、行動描寫和烘托手法的運用。
2．認識信陵君“仁而下士”的可貴作風、急人之困的義勇精神和侯嬴的超凡出眾的智慧及“士為知己者死”的精神。
3. 積累文中一些重要的實詞、虛詞，掌握幾種常見的文言句式。
教學重點和難點：
重點：傳記主人公信陵君形象的分析。
難點：侯生“士為知己者死”的精神及司馬遷寫作此人物時的思想寄托。
課時安排：三課時
第一課時：
教學要點：1、了解信陵君“仁而下士”的謙遜作風和侯生的忠誠。
2、學習塑造人物的手法。
3、積累“遺”“下”“過”“贊”“長者”“睥睨”等實詞。
教學過程：
一、導入新課
魏公子，何許人也？
魏公子無忌者，魏昭王子少子而魏安厘王異母弟也。昭王薨，安厘王即位，封公子為信陵君。
戰(zhàn)國四君子：“齊有孟嘗，趙有平原，楚有春申，魏有信陵”（賈誼語）
二、介紹時代背景。
語言描寫，請同學品味。
6、什么事件可以力證信陵君確實是“仁而下士”之人？
置酒大會賓客請侯生。
7、品味這段的動作語言神態(tài)的描寫。對比的寫法令人過目不忘。
全班分成兩大組，每組分別勾劃信陵君與侯生的不同表現(xiàn)來體會司馬遷的對比手法運用的妙處。
8、身邊的一些人如何反應？
將相宗室----
市人-----
從騎-----
賓客-----
9、讀
自由討論。
提供幾種意見供參考：
明·陳懿《讀史漫筆》：侯生自剄固俠烈之慨，亦料魏王知公子謀皆夷門擘畫，勢必收而誅之，故寧自殺以為名，正是高處。
明·徐中行：侯生度公子竊符，計必殺晉鄙，鄙何辜哉？心必有不忍而不自安者，乃以死謝耳。不然，誠報公子，即死耳，何必數(shù)公子至晉鄙軍日而后自剄也？故侯生之死，世謂報公子，余謂謝晉鄙也。
今人
韓兆琦：侯生自剄乃是為了堅定信陵君奪晉鄙的決心，是企圖以此來強化信陵君的信念，叫他到時候不要手軟。
6、侯生也是司馬遷傾心歌頌的人物之一，在侯嬴身上寄托著司馬遷為人處世的一種什么樣的道德觀念？為什么他特別要歌頌這樣的一種道德觀念？
“士為知己者死”。
他歌頌侯生的“士為知己者死”，正是為了嘲諷漢代官僚社會的人情冷暖、世態(tài)炎涼。在這里，司馬遷是有切膚之痛的。當他犯了法，“家貧，財賂不足以自贖”的時候，“交游莫救，左右親近不為一言”。只有到了這種時刻，他才深切地體會到那種“忠于知己”，那種能“急人之難”，能“脫人于困厄”的俠義行為是多么的可貴；而那種朝秦暮楚，翻手為云，覆手為雨的勢利小人是多么的可憎。
“一死一生，乃知交情，一貧一貴，乃知交態(tài)；一貴一賤，交情乃見。”
7、請同學聯(lián)系前面學過的史記中的人物，你還會想起誰？
試比較侯生、荊軻、田光與專諸、豫讓、聶政等人的死的不同。
后者這些都是一個下層的人被某個上層人士所“知”，從而去為之奮死不顧，他們所涉及的那種統(tǒng)治階級的內部矛盾，實際上也并無什么明顯的是非之分，這里面所反映的乃是一種個人的恩怨，是一種收買與被收買、豢養(yǎng)與被豢養(yǎng)的關系。而侯生、荊軻等人的死也許主觀上言確是“士為知己者死”，但從客觀上言他們又都是為“國”而死，他們是在國家生死存亡的關鍵時刻起了作用的，他們的活動都有鮮明的政治色彩�？峙逻@也是他們更為人所熟知、記念的重要原因吧。
四：布置作業(yè)
整理文中重要字詞句。
第三課時
教學要點：
1、復習重要字詞句，積累“德”“功”“讓”實詞。
2、信陵君竊符救趙的故事的尾聲。
3、評價信陵君的“竊符救趙”。
4、補充材料，關于信陵君的結局，體味司馬遷對傳記主人公的情感。
教學過程：
一：檢查課文重要字詞句。
二：研讀課文
1、讀課文，請同學介紹信陵君竊符救趙的故事的尾聲。
信陵君歸軍于魏而與客留趙。
3、但中間也有小插曲，趙王本以五城封公子，但最后以鄗為公子湯沐邑，為何？
“意驕矜而有自功之色”
“公子立自責，似若無所容者”
寫出了公子畢竟也是有血有肉的人，也有人性的弱點，體現(xiàn)出司馬遷“不虛美，不隱惡”的寫史精神。當然也再次寫出信陵君一貫的仁而下士關鍵時刻對他所起的作用。
4、評價信陵君的“竊符救趙”。
三：拓展閱讀
公子留趙十年不歸。秦聞公子在趙，日夜出兵東伐魏。魏王患之，使使往請公子。公子恐其怒之，乃誡門下：“有敢為魏王使通者，死。”賓客皆背魏之趙，莫敢勸公子歸。毛公﹑薛公兩人往見公子曰：“公子所以重于趙，名聞諸侯者，徒以有魏也。今秦攻魏，魏急而公子不恤，使秦破大梁而夷先王之宗廟，公子當何面目立天下乎？”語未及卒，公子立變色，告車趣駕歸救魏。
魏王見公子，相與泣，而以上將軍印授公子，公子遂將。魏安厘王三十年，公子使使遍告諸侯。諸侯聞公子將，各遣將將兵救魏。公子率五國之兵破秦軍于河外，走蒙驁。遂乘勝逐秦軍至函谷關，抑秦兵，秦兵不敢出。當是時，公子威振天下，諸侯之客進兵法，公子皆名之，故世俗稱魏公子兵法。
秦王患之，乃行金萬斤于魏，求晉鄙客，令毀公子于魏王曰：“公子亡在外十年矣，今為魏將，諸侯將皆屬，諸侯徒聞魏公子，不聞魏王。公子亦欲因此時定南面而王，諸侯畏公子之威，方欲共立之�！鼻財�(shù)使反閑，偽賀公子得立為魏王未也。魏王日聞其毀，不能不信，后果使人代公子將。公子自知再以毀廢，乃謝病不朝，與賓客為長夜飲，飲醇酒，多近婦女。日夜為樂飲者四歲，竟病酒而卒。其歲，魏安厘王亦薨。
秦聞公子死，使蒙驁攻魏，拔二十城，初置東郡。其后秦稍蠶食魏，十八歲而虜魏王，屠大梁。
1、這是選文中刪去的信陵君的結局片段，說說你的讀后感。
明 唐順之：以魏亡系《信陵傳》，見信陵系國之存亡。
明
王世貞：三公之好士也，以自張也；信陵君好士也，以存魏也，烏乎同？
難怪文中通篇都洋溢著司馬遷對信陵君的敬慕、贊嘆之情，當然也有無限的惋惜之意。
2、總結信陵君其人
明
茅坤：信陵君是太史公胸中得意人，故本傳亦太史公得意文。
教學反思：學生課前預習較為充分，能在掌握字詞的基礎上很好地分析人物形象。課堂氣氛較好。
語文教案 篇3
復習要求：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．復習生字詞語，并能正確默寫。
3．能用“尤其”、“啟示”、“滴水穿石”造句。
4．照樣子填空：“為了……我們可以……”
5．鞏固練習4中的題目，復習省略號的幾種用法。
6．復習例文《和書籍交朋友》，會寫板報稿。
復習重點：
1．認讀生字詞語，并能正確默寫。
2．照樣子寫詞語、寫句子。
3．會用“尤其”、“啟示”、“滴水穿石”造句。
4．掌握省略號的幾種用法。
5．復習例文《和書籍交朋友》，會寫板報稿。
復習時間：
二教時
復習過程：
一、生字詞語
1．認讀生字詞語。
2．聽寫詞語。
申請銘記效率情況持之以恒
青睞碼頭鍛煉興趣爐火純青
二、照樣子分別寫幾個詞語。
1．綠油油：
2．飄飄悠悠：
3．學習學習：
4．熱氣騰騰：
5．翩翩起舞：
三、句
1．照樣子寫句子。
�、購土暰毩�4第3題。②做練習冊第55頁第四題。
2．造句。
①尤其——
�、趩⑹尽�
③滴水穿石——
3．照樣子填空。
為了提高讀書效率，我們可以訂一個讀書計劃。
開闊眼界，
四、省略號的用法.
1.復習練習4第4題。
2.教師強調省略號的幾種用法：①表示列舉事物的省略；
②表示說話時語氣的斷斷續(xù)續(xù)。
3．完成練習冊第56頁第六題。
六、。寫一板報稿
1．填空：板報稿的標題要（），幅要（），語言要（），還要寫上作者的名字。
2．說寫一板報稿。（見學生各自的）
第四單元姓名
一、看拼音，寫詞語。
shenqingmingjixiaoluqingkuangchizhiyiheng
()()()()()
qinglaimatouduanlianxingquluhuochunqing
()()()()()
二、照樣子分別寫幾個詞語。
1．綠油油：
2．飄飄悠悠：
3．學習學習：
4．熱氣騰騰：
5．翩翩起舞：
三、把句子寫具體。
1．看了《火燒圓明園》，爺爺說：“落后就要挨打呀！”
看了《火燒圓明園》，爺爺說：
“落后就要挨打呀！”
2．姑媽說：“對岸就是我們的祖國�！�
姑媽說：“對岸就是我們的祖國�！�
3．張老師說：“你發(fā)燒了，休息一會兒吧？”
張老師說：“你發(fā)燒了，休息一會兒吧？”
四、造句。
1．尤其——
2．啟示——
3．滴水穿石——
五、寫出下面句子中省略號的作用。
1．桂林的山姿態(tài)奇特，有的像老人，有的像巨象，有的像
駱駝……
這句話中的省略號的作用是：
2．小冬邊劃著水，邊喘著粗氣對大伙兒嚷著：“我……我總
算……會……會游泳了！”
這句話中的省略號的作用是：
六、。
1.填空：板報稿的標題要（），幅要（），語言要（）。
2。學寫一板報稿。
語文教案 篇4
一、復習
指名讀課文，聽寫生字詞語。
二、了解文章結構
1、讀第一段與最后一段，看看這兩個自然與全文有什么關系?(總起、總結)
2、寫作順序是按照總分總的順序進行說明。
三、了解本文的表達方法
1、比較句子。
�、倌阒绬�?現(xiàn)在世界上最亮的光，最快的刀，最準的尺是激光。
�、谀阒绬�?現(xiàn)在世界上最亮的光是激光，最快的刀是激光，最準的刀是激光。
(通過比較，了解表達方法，通過三次重復更能體現(xiàn)只有激光才是最亮的、最快的、最準的光，同時增強語勢，強調激光的神奇。)
2、進行語言訓練：把激光作為主語表達?
(讓學生懂得相同的意思可以用不同的句式表達，感受中國的語言文字很有魅力。)
句子(1)：太陽、電燈發(fā)的光都是向四面八方照射的;手電筒和探照燈雖然能將光集中起來向一個方向發(fā)射，然而，這種光經過一段長距離后，還是要向四面八方散射，激光卻有很強的方向性，也就是說，它能集中向一個方向發(fā)光。
作者運用了什么寫作方法?
(作者運用了對比的寫作方法，體現(xiàn)出激光具有方向性，能集中向一個方向發(fā)光，所以很亮。)
句子(2)：最亮時它比太陽還要亮100億倍呢。
作者運用的寫作方法：列數(shù)據，以數(shù)據說話，以數(shù)據來說清道理。
句子(3)：打個比方說;如果看太陽的話，就會有暫時的目眩感覺;我們如果對著激光看，眼睛就會嚴重受損以至永久地失明。
寫作方法：作者運用了舉例子、對比的說明方法，更加突出激光是最亮的。
四、知識擴展
指名說一說自己所收集的有關激光的知識，了解激光在生活中、祖國的建設中的作用。
五、課堂總結
這節(jié)課，我不光了解到有關激光是最亮的光的特點和作用，還學習了運用作比較、舉例子、列數(shù)據的說明方法，來把一件事說清楚，說具體。我希望大家能舉一反三，把這些方法用于自己的寫作中來。
六、布置作業(yè)
用如果……就會;如果……就……;如果……就會……。練習寫一段話。
語文教案 篇5
教學要求：
1. 學會漢語拼音的聲母，韻母，聲調，能整體認讀音節(jié)，學會拼音方法。
2. 運用多種教學手段,幫助學生系統(tǒng)整理知識,同時激發(fā)學生興趣。
3. 結合時勢，將拼音教學融入生活之中，讓學生體會到生活中處處有語文。
教學過程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1. 小朋友，在日常生活中，大家都喜歡猜迷語。今天，老師請小朋友們猜一個，仔細聽。
�。ㄐ⌒∫槐緯刻旆豁�，翻完這本書，大家過新年。）
貼：日歷
2. 日歷可以幫助我們了解年月日，仔細看，日歷上寫的是哪一天？（20xx年9月1日）
9月1日是什么日子？
3. 是啊,小朋友們在這一天背上嶄新的小書包,高高興興地到我們園南小學來上學,成為一名光榮的一年級小學生了。開學快八個星期了，我們每天在這里像小苗一樣吸收水份和養(yǎng)料，學知識長本領，長輩們和老師們都想知道我們這些小苗苗到底長壯了沒有，所以今天我們將在這堂“看我們學拼音”（貼）的復習課中向大家匯報一下取得的成績。老師希望每位小朋友都能夠積極開動小腦筋，讓大家看一看，誰學的本領最好。
二、知識匯報
�。ㄒ唬� 小朋友，記得語文書的第一部分是什么？
�。ㄕJ真學語文）還記得第一部分里的兩首兒歌嗎？出示：ren zhen xue yu wen
小結：小朋友，我們從兒歌中就可以知道，語文課不僅要教我們讀書，寫字，說話，還能讓我們參加許多語文的課外活動。
接著，我們學習了語文的第二部分，誰能說說？
出示：xue xi han yu pin yin
�。ǘ� 接著，我們學習了語文的第二部分，誰來說說？
1． 那么，拼音有幾個零件，分幾表呢？
�。�63個零件分三表）哪三表？（第一表是聲母表，第二表是韻母表，第三表是整體認讀音節(jié)表。）
2．好，按照表的順序整理成三部分。（學生整理）
3．大家理得可真快，聽老師發(fā)音，快速拿出卡片，請最快的小朋友上來。（師：u u I o e a）
4．誰來當小教練，把它們按口形從大到小排列一下。（表演：《畫畫》《蘿卜》《白鵝和河水》《慶“六一”》《露珠》《渠水》）
5．小朋友，你們可真不簡單，能利用兒歌來記住六兄弟了。我們不僅要記住六兄弟，還要發(fā)準，分清前后鼻韻母和平翹舌音。
A. 先把韻母中的前后鼻音整理出來。（整理）
B. 師念，生舉卡片。
C. 小朋友，聲母中的平翹舌音也是我們經�；煜�，請理出平翹舌音。
過渡：剛才，我們通過動腦想，動口說，動手做，大家一定很累了，下面，請小朋友歇一會兒，邊休息，邊分給大家蘋果。
（三）聲母。
1．小朋友，拿到蘋果后，記住蘋果后面的字母。在大家享受的時候，老師給大家看兩幅圖，看看缺了什么？（身子）
2．老師請兩位小畫家上來畫一畫。在畫的時候，我們來做一下歌唱家，請**來當小指揮，唱一唱聲母歌。（唱歌與畫同時進行）
3． 看看小畫家是怎么畫出來的？
4． 誰來當小老師讀一讀？（指名）
5． 好，請男同學一起來畫黑貓警長的身子。
6． 女同學來畫畫唐老鴨的身子。
7．剛才，我們吃的是思考蘋果，現(xiàn)在我們獨立地來排列聲母，請**當小教練。（吹哨按順序跟上來）
小結：
看來小朋友都能獨立排列聲母表了。剛才，我們也復習了讀音上容易混淆的韻母，接著，我們看圖拼讀音節(jié)，看看小朋友拼讀熟練嗎？
（四）聯(lián)系生活。
1．故事引入：從前，有一只小白兔，它高高興興地上山坡采蘑菇。這時候，它看見了什么？（掛圖：出示車）
A． 拼拼看？（ch──e──che, 它是兩拼音，順口溜是）
B． 你見過哪些車？
C． 接著，小白兔又往小河里扔了一塊石子，看到什么？
D． 貼chuan （方法同上）
小結：
剛才，我們通過看看，拼拼，想想，說說的方法學會了拼讀音節(jié)，還能聯(lián)想到生活中見到過的車和船。下面，請小朋友也應用上面看看，拼拼，想想，說說的方法來展開一次思考比賽�，F(xiàn)在我們要一組組地拼，看誰拼得最熟練。
2．第一組說球，第二組說筆，第三組說魚，第四組說花，呆會兒將進行評選，優(yōu)勝小組獲獎。（板書：12 3 4 正字記錄）（貼紅旗，紅花，紅星）（發(fā)獎）
過渡：小朋友，平時你們也一定很愛看馬戲吧，下面老師帶你們看馬戲去，注意了。
（五）苗苗看馬戲。（幻燈出示）
1． 共有幾個節(jié)目？
2． 名稱是什么？（單個）
3． 誰來當報幕員？（苗苗馬戲表演現(xiàn)在開始，第一個節(jié)目是……）
�。┢醋x句子。
1．看完了馬戲表演，很精彩，最近我們上海正在舉行的八運會更精彩了。讀讀看，有沒有問題？（出示：dajie puan un hui , ba jia lai can u . ）
A．b d 的混淆。（手指操）
B．整體認讀音節(jié)的運用。
C．i u 在一起，調號標在后。
�。ㄆ撸┛倧土�。
學拼音兒歌。（快板）
�。ò耍┢匆艟毩�。
通過兩個月的學習，小朋友已經會讀，會拼，而且會寫拼音了。今天早上，我們就動筆自己寫了一句話給爸爸，媽媽和老師�，F(xiàn)在講給大家聽好嗎？
三、授獎
剛才，我們通過說說，寫寫，畫畫，演演，向到會的家長匯報了開學以來學到的本領，
學到的知識，藝術創(chuàng)新等方面誰做得最好。
我們就好比在賽跑，有的跑得快，有的跑得慢了些。經過班級評比和老師的意見，評出
了一批好苗苗。下面，請小朋友來領獎。
[大雁獎（守紀）采蜜獎（勤學）白鴿獎（衛(wèi)生）]
四、總結
我們的課已接近尾聲，小朋友上課上得好不好，在坐的各位家長是最好的評論家。再次感謝各位家長在百忙之中來參加，觀看這堂課，衷心的表示感謝，為此獻上一封信，讀讀好嗎？（讀信）
語文教案 篇6
一、教材簡析：
這是一篇科學小品文，通過川川和磊磊兩個孩子與勘探隊員的交談，介紹了許多有關巖石的知識，也表現(xiàn)了兩個孩子熱愛科學、探求知識的強烈愿望。全文有14個自然段，可以分為3段。
�。ㄒ唬�、（1~5）勘探隊員告訴兩個孩子，山上的石頭一層層的，就像一冊厚厚的書。
（二）、（6~11）介紹了“石頭書”上的字和畫。
�。ㄈⅲ�12~14）石頭書里的學問真不少，石頭書的用處可大了。
二、教學要求：
1、學會本課10個生字和5個二類字，理解有關的詞語。
2、通過學習，理解"石頭書"的含義，了解有關化石的知識，培養(yǎng)學生對周圍感興趣的事物刨根究底，樂于探究，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛科學的志趣。
3、能正確、流利有感情的朗讀課文。
三、教學重難點：
了解有關化石的知識，培養(yǎng)學生對周圍感興趣的事物刨根究底，樂于探究的態(tài)度。
四、教學時間：
3課時
五、教學過程：
第一教時
教學目的：初讀課文，學習有關的`字、詞。
一、導入新課，激發(fā)興趣：
1、書是我們常見的學習用品，從書中我們能汲取營養(yǎng)，獲取豐富的知識。今天我們要學習的課文與書有關，齊讀課題：石頭書
2、看了課文題目，你有什么想法？
二、初讀課文：
1、學生自讀課文。
2、同桌互相讀讀，做做小老師。
3、分自然段指名朗讀課文，教師相機指點。
三、弄清課文脈絡，出示思考題：
根據下面的意思，對照課文想一想，分別是哪幾個自然段說了這些意思。
�。�1）、勘探隊員告訴川川和磊磊，山上的石頭一層層的，就像一冊厚厚的書。
（2）、勘探隊員叔叔介紹了“石頭書”上的字和畫。
�。�3）、川川和磊磊很高興，也想讀這本書。
四、學習生字：
1、學生合作、交流學習10個生字的讀音和字形、意思。
2、自學、領讀二類字
3、檢查朗讀有關的詞語。
五、布置作業(yè)：
1、練寫生字。
2、正確、流利有感情的朗讀課文。
第二教時
教學目的：理解、品析課文。
一、復習檢查：
1、檢查復習課后的詞語。
2、自由提問：
我們今天一起來學習課文，看了課題，你想知道哪些問題？
二、學習課文：
學習1~5自然段。
1、朗讀課文：
過渡：第1、2自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會神看著什么，這一不同尋常的舉動引起了川川的好奇。
2、你讀了課文明白了什么？
3、石頭像書嗎？說說你的看法
4、指導朗讀這兩個自然段。
學習6～13自然段。
1、朗讀課文：
思考：勘探員叔叔面前明明是一塊光禿禿的石頭，可他為什么說自己在讀書？
（引導學生從石頭的外形，石頭的字畫，及石頭的價值和作用這些角度考慮）
2、小組學習，交流；
�。�1）、你讀了課文后，明白了什么？石頭上的字指的字是什么？畫指的是什么？
（2）、川川和磊磊聽了勘探叔叔的話，為什么“不禁笑了起來”，“不禁”是什么意思？
3、分角色朗讀課文。
學習課文12~14段：
1、分角色讀。
2、理解：
（1）、讀第12自然段，聯(lián)系第8、10自然段，想想勘探隊員叔叔是根據什么來判斷這里曾經是海洋和密林？
�。�2）、"刨根問底"是什么意思？這個詞說明了什么？這本書究竟有什么用？只是根據什么來推斷的？
�。�3）、川川和磊磊為什么高興？為什么說石頭書里的學問可真多？這里的"讀"字應怎樣理解？
3、分角色朗讀課文。
三、總結全文：
1、說說"石頭書"的含義。
2、教師小結：
今天我們隨著作者閱讀了"石頭書"，了解了有關石頭里蘊藏了這么多知識。在大自然中，還有許多類似的"石頭書"這樣的事物，等待我們去探究，去研究。我們現(xiàn)在應努力學習，長大了去揭示哪些奧秘。
三、作業(yè)：
練習朗讀課文。
第三教時
教學目的：總結課文，指導實踐活動。
一、分角色朗讀課文。
1、感受全文的感情線索。
讀課文，思考：川川和磊磊的神態(tài)和語氣在這件事的過程中是在不斷變化，請在文中畫出有關的詞語。
2、分角色朗讀
二、總結：
1、學習了課文，你知道到了哪些知識？
2、學習了課文，你有什么想法？
三、實踐活動：
1、推薦一些你認為好的科普讀物，并簡單介紹一些內容。
2、交流收集的圖片、資料或制作的小報。
3、瀏覽相關的網站。
附：板書
17、石頭————像————書
一層一層 一冊
雨痕波痕礦物字
樹葉貝殼小魚畫
告訴 知識
課后小記：
本文共有14個自然段，通過人物間的6次對話，寫出了石頭像書的原因：1、外形：石頭一層一層就像書一頁一頁。2、石頭上的雨痕、波痕、礦物就像書上的字。3、石頭上的樹葉、貝殼、小魚等化石就像書上的畫。4、人們通過石頭上的化石能知道許多知識，就像書本能告訴人們知識一樣。緊緊抓住“刨根問底”一詞，從而培養(yǎng)學生熱愛科學、探求知識的意識。我在教學時采用了合作探究的學習模式，讓學生分對話通過自學交流，從而培養(yǎng)學習的能力。具體方法如下：
1、看了課題，你有哪些疑問？
2、課文寫了幾次對話？
3、你提的問題分別能在第幾次對話中找到答案？
4、各自找伙伴分組學習：分角色讀——說說知道的知識——看課件理解。
5、總結，說說石頭為什么像書。
操作發(fā)現(xiàn)有以下的優(yōu)點：
1、課文的條理清晰，整體感知好。
2、學生的學習興趣濃，積極性高。
3、朗讀，理解、說話的訓練量大面光。
能順利的理解“刨根問底”一詞。
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