【必備】小學(xué)語文教案匯編8篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,總不可避免地需要編寫教案,教案是教學(xué)活動的依據(jù),有著重要的地位。那要怎么寫好教案呢?以下是小編為大家整理的小學(xué)語文教案8篇,歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語文教案 篇1
本文是由語文教案工作室上傳的:五年級教案:月光曲。
月光曲
[教學(xué)目標(biāo)]:
1、知識能力目標(biāo):進(jìn)一步學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容,學(xué)會生字新詞。
2、過程方法目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難,提出問題,解決問題的能力。
3、情感目標(biāo):有感情地朗讀課文,感受《月光曲》美的意境。
[教學(xué)準(zhǔn)備]:
貝多芬的《月光曲》
[教學(xué)過程]:
課前活動:介紹貝多芬。
一、課前預(yù)習(xí),初步感知,提出問題。(要求教師給學(xué)生實(shí)在而充足的時(shí)間去預(yù)習(xí),一般花整節(jié)課時(shí)間讓學(xué)生去預(yù)習(xí)。)
自 學(xué) 要 求
一、自學(xué)課文中的生字,新詞。要求識記生字,理解部分新詞。(可參考 運(yùn)用工具書,如字典、辭典等)
二、讀課文。要求把課文讀通、讀順。
三、概括地說一說課文的主要內(nèi)容。
四、提出你對課文不理解的地方。 問題 ① ② ③ ④ ⑤
(學(xué)生在自學(xué)卡提出的問題,本人給予了歸納統(tǒng)計(jì),在附頁。)
二、課堂檢測,小組討論,初解問題。
(一) 預(yù)習(xí)檢測
1、生字新詞的檢測
A、詞語
幽靜 清秀 陌生 純熟 清幽 琴鍵
霎時(shí) 恬靜 波濤洶涌 陶醉
● 抽生讀
● 說說你最理解哪個(gè)詞語
B、生字、多音字
chuán( ) tán( )
券:( ) 傳 彈
zhuàn( ) dàn( )
● 請學(xué)生組詞識記
2、課文朗讀檢測
指名讀課文,糾正字音,防止讀破句。
3、對學(xué)生理解課文主要內(nèi)容的檢測
課文講了一個(gè)關(guān)于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》美麗動人的傳說。請大家打開書本,再讀讀課文,讀過之后,看誰能把這個(gè)傳說說給大家聽聽。
A、學(xué)生自由讀全文。
B、課文讀好了,你們把這個(gè)傳說記住了嗎?在講這個(gè)傳說之前,我有個(gè)小要求,就是要求大家只把這個(gè)傳說的大概意思講出來就可以,這就叫概括地講,這可比具體講要難。請你們先同桌準(zhǔn)備一下,思考該怎么講,想過了,自己可以小聲練習(xí)練習(xí)。(學(xué)生思考,各自練習(xí)。)
C、抽生說(多說幾個(gè)),教師隨時(shí)請學(xué)生點(diǎn)評,要求說出優(yōu)點(diǎn)和問題。
(二)小組討論,初解問題。
課文的大概內(nèi)容我們已經(jīng)了解了,但是,課文里邊還有值得我們?nèi)ヌ剿骱脱芯康牡胤健4蠹覍φn文也提出了不少的問題,那么現(xiàn)在,就請大家在四人小組內(nèi)來討論你們不懂的問題,看看憑四人的智慧是否能解決掉一部分難題。
● 小組進(jìn)行熱烈地討論。
● 教師隨時(shí)巡回點(diǎn)撥,參加討論。
● 小組內(nèi)整理出剩余的問題(經(jīng)過這一環(huán),那些粗淺的表面的問題就解決 掉了。)
三、集體反饋,自讀課文,疏理問題。
請每一小組的組長把小組內(nèi)剩下的未解決的問題提出來,教師進(jìn)行板書,并同時(shí)進(jìn)行問題的歸納與疏理。
疏理后可能還留有的問題:
● 為什么叫它為《月光曲》?
● 《月光曲》真的那么迷人嗎?
● 貝多芬為什么要把剛才彈的曲子記錄下來?
● 盲姑娘為什么會看到從來沒有看到過的景象?
△ 以上部分是關(guān)于《月光曲》引出來的一系列問題。
● 貝多芬為什么要為那位盲姑娘彈鋼琴曲?
● 為什么他彈完一首后,又彈了一首?
● 盲姑娘問他是不是貝多芬,他為什么不回答?
△ 這一部分的問題是關(guān)于貝多芬內(nèi)心情感變化而引出來的一系列問題。
(在疏理的過程中,有些問題這一小組不能回答,其他小組能回答的就隨機(jī)解決掉,教師抓住一些重點(diǎn)問題設(shè)疑。)
四、再讀課文,獨(dú)立思考,探究問題。
對于黑板上疏理后的問題,請同學(xué)們再細(xì)讀課文,先獨(dú)立思考,你認(rèn)為哪些問題值得我們一起深入研究。
(這一回答可能不是一致的,有些人認(rèn)為第一部分內(nèi)容,有些人則會認(rèn)為第二部分內(nèi)容。)
五、合作探索,以讀為本,解決問題。
1、第一部分內(nèi)容的探索
A、請學(xué)生細(xì)讀第9小節(jié),思考這小節(jié)講了什么?(《月光曲》的內(nèi)容)
B、請學(xué)生閉上眼睛欣賞《月光曲》,聽完讓其談感受:你仿佛看到了
什么?(學(xué)生對這里的回答可能不是文中兄妹倆聽時(shí)的感受,教師也都要尊重每個(gè)學(xué)生的不同感受,這就解決了《月光曲》真那么迷人?的問題。)
C、盲姑娘和她的哥哥聽了貝多芬的彈奏,他們似乎看到了哪些景象?
(學(xué)生對這里的回答都是文中第9小節(jié)的內(nèi)容,即月亮從海邊升起及月光照耀下的大海。這就解決了為什么叫《月光曲》的問題。)
小結(jié):這么美的景象把盲姑娘兄妹倆陶醉了,連貝多芬也是激動萬分,所以沒等他們醒來,就飛奔回客店記錄剛才的曲子。
D、課文把《月光曲》寫得這么美,我們想辦法把第9小節(jié)也背出來。
2、第二部分內(nèi)容的探索
A、請學(xué)生瀏覽課文2~7小節(jié),體會貝多芬的心情。小組合作完成以下問題。
● 貝多芬聽到兄妹倆的對話時(shí)心情
● 貝多芬彈完第一首后聽了盲姑娘的話,心情
B、匯報(bào)小組討論結(jié)果(學(xué)生能體會到貝多芬的心情,第二部分的問題也就解決了。)
小結(jié):貝多芬從感動到激動,正是懷著這種激動萬分的心情才創(chuàng)作出了這么優(yōu)美的《月光曲》。
六、檢測目標(biāo),拓展延伸,開放問題。
1、抽生背第9小節(jié)。
月光照進(jìn)窗子來,茅屋里的一切好像披上了銀紗,顯得格外清幽。
2、出示句子:
A、同學(xué)們
小結(jié):這是由月光引起的聯(lián)想。寫實(shí)實(shí)在在的事物再加上適當(dāng)?shù)穆?lián)想,文章的內(nèi)容會更充實(shí),更深刻,更感動人。
請?jiān)僮x讀第9小節(jié),看看哪些地方寫的是實(shí)實(shí)在在的事物,哪些句子是聯(lián)想。
C、學(xué)生邊讀邊劃,然后指名讀出聯(lián)想部分的句子。
3、如果丟掉了這些聯(lián)想的句子,只有實(shí)實(shí)在在的事物,那這段文字就失去了99%的美。不信請看:
皮鞋匠靜靜地聽著。他看看妹妹,月光正照在她那恬靜的臉上,照著她那睜得大大的眼睛。
A、請同學(xué)們讀一讀,覺得還美嗎?
B、小結(jié):通過對比,我們進(jìn)一步明白了,寫文章的時(shí)候能把自己看到的、聽到的寫得很具體,又能恰當(dāng)?shù)丶由献约旱穆?lián)想,文章的內(nèi)容就會更充實(shí),表達(dá)的感情就會更深刻。
4、下面有篇短文,請大家把聯(lián)想的句子劃出來,讀一下。
大公雞的頭通紅通紅的,就像醉漢的臉,高高聳立的紅雞冠就像用紅寶石制作的皇冠。臉下面兩片鮮紅的肉,紅得透亮。眼睛圓圓的炯炯有神。身上的羽毛有金黃色的,有紅色的,有墨綠色的,閃閃發(fā)亮。兩只金黃色的粗壯的腿,托住它那肥大的身軀,走起路來像個(gè)威武的將軍。尾巴彎彎的,高高翹起。它每天按時(shí)打鳴,唱起那令人振奮的《早起歌》:天明了,快起床!一遍又一遍。每當(dāng)聽到它的歌聲,我就不由自主地想起二年級學(xué)過的《美麗的公雞》那篇課文。是呀!它不光外表美,還能幫助人們做事,多可愛呀!
A、如果去掉了這些聯(lián)想的句子,會怎么樣?(生:公雞就不那么可愛了。……)
B、小結(jié):閱讀時(shí)分辨出事物和聯(lián)想,對文章的理解就更深了。
5、下面,有篇短文,寫得不錯(cuò),我想如果能適當(dāng)加點(diǎn)聯(lián)想,文章就會更美。
荷花多美的荷花啊!碧綠荷葉把池塘擠得滿滿的。白荷花,紅荷花競相開放,全開的,半開的,姿態(tài)各異,爭奇斗艷。一朵剛剛綻開的花骨朵躲在一片荷葉后面,一只蜻蜓在上邊飛來飛去。
A、學(xué)生修改,教師巡視。
B、交流反饋。
(這些環(huán)節(jié)的設(shè)置目的是讓學(xué)生從文中練習(xí)拓展到文外練習(xí),提高寫作能力。)
小學(xué)語文教案 篇2
截至這學(xué)期,我們開展市級語文課題研究已經(jīng)一年多了,順利地通過了市級語文課題研究中期檢查,得到了上級的肯定,課題研究期間我們付出了辛勤的汗水,遇到了若干莫名的困惑,收獲了些許驕人的成果……現(xiàn)將這一學(xué)期市級語文課題研究工作做如下總結(jié):
一、領(lǐng)導(dǎo)重視,有序開展
我們語文課題組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下,按照學(xué)期課題研究的計(jì)劃一步一個(gè)腳印,以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),繼續(xù)貫徹落實(shí)新課程精神,進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校教學(xué)研究工作,以教學(xué)研究促進(jìn)教學(xué)改革,創(chuàng)造性地實(shí)施語文課題研究,全面落實(shí)課題研究期初制定的目標(biāo),以課程改革為契機(jī),以課題研究為抓手,以校本特色為依托,用課題研究解決課程改革中的實(shí)際問題,促進(jìn)課題研究的不斷深入,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),扎扎實(shí)實(shí)提高我校語文教學(xué)質(zhì)量。
二、理論學(xué)習(xí),提升能力
1、堅(jiān)持每月一次的理論學(xué)習(xí),廣泛地吸取先進(jìn)的教育教學(xué)理念,及時(shí)地做好學(xué)習(xí)心得體會,把所學(xué)的知識“內(nèi)化”成課題研究的前進(jìn)動力。
2、認(rèn)真做好語文課題相關(guān)的研究工作,高度重視研究過程,扎實(shí)有效。按計(jì)劃開展課題實(shí)踐,及時(shí)做好個(gè)案積累,及時(shí)匯報(bào)了課題進(jìn)展情況。
3、平時(shí)做好客家文化相關(guān)資料的收集和學(xué)習(xí),不斷充實(shí)自身的業(yè)務(wù)能力,把客家文化很好的在語文課題研究得以運(yùn)用。
三、依托課題,突出特色
1、重視課堂教學(xué)拓展,與課題緊密結(jié)合。本學(xué)期,圍繞本年度制訂的子課題展開教學(xué)研究,并落實(shí)到每一節(jié)課上進(jìn)行教學(xué)嘗試,特別是在四年級下冊“語文園地五”中學(xué)寫“導(dǎo)游詞”的作文教學(xué)時(shí),江劍鍔老師依托“世界文化遺產(chǎn)”——永定客家土樓,把客家土樓導(dǎo)游詞與作文教學(xué)很好的結(jié)合起來,收到了很好的效果。
2、重視課題研究的日常管理工作,注意研究資料的收集、整理和拍照存檔工作,做好教后反思、典型案例記載等工作,江劍鍔老師寫了“學(xué)寫導(dǎo)游詞”的教學(xué)設(shè)計(jì),上交了學(xué)生優(yōu)秀的作文。
3、圍繞課題開發(fā)校本教材,建設(shè)校園文化。本學(xué)期加強(qiáng)了對學(xué)生的客家土樓楹聯(lián)指導(dǎo),提高學(xué)生客家文化的水平。學(xué)校在校園的醒目處立了客家楹聯(lián)的鋁合金牌匾,(詳見照片)濃郁的客家文化氣息在校園中隨處可見,讓學(xué)生感受到客家文化的熏陶。
四、開展活動,盤點(diǎn)收獲
本學(xué)期在實(shí)施課題研究的過程中主要開展了以下活動,以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和客家文化的修養(yǎng)。
1、以期初印發(fā)的“趣說客家歇后語、諺語、俗語”讀書活動材料為載體,開展語文實(shí)踐活動,提高學(xué)生的閱讀能力。首先是期初規(guī)定每個(gè)人必須熟讀背誦;其次是要求學(xué)生在閱讀時(shí)必須寫讀書筆記;最后是要求學(xué)生進(jìn)行文化考試,切實(shí)提高學(xué)生的客家文化品位和人文素養(yǎng)。
2、XX年10月13日(星期三)下午,語文課題組根據(jù)本學(xué)期課題研究計(jì)劃的安排,帶領(lǐng)四年級全體同學(xué)前往“振福樓”土樓博物館參觀學(xué)習(xí),這次活動主要為“語文園地習(xí)作五”學(xué)寫“導(dǎo)游詞”做好鋪墊,學(xué)習(xí)土樓博物館的導(dǎo)游是怎樣介紹“振福樓”的.,讓學(xué)生感受到客家文化的博大精深。
3、XX年11月19日,龍巖市教育局組織有關(guān)專家對XX年立項(xiàng)的市級語文重點(diǎn)課題“利用土樓文化資源,開展語文實(shí)踐活動”進(jìn)行中期檢查。我校語文課題組順利地通過了中期檢查,還受到了好評。檢查后,陳建光主任贈聯(lián)湖坑中心小學(xué)(上聯(lián):抄土樓楹聯(lián)收古人遺言傳承客家文化;下聯(lián):記前輩訓(xùn)誡解生活道理領(lǐng)會漢語精神。橫批:后繼有人)以勉勵(lì)之。
4、江劍鍔老師在四(1)班上了一節(jié)作文教學(xué)“學(xué)寫導(dǎo)游詞”的公開課,并且撰寫了一篇作文教學(xué)的論文《在作文教學(xué)中運(yùn)用土樓文化資源淺談》,獲悉在教育期刊《新課程研究·作文教學(xué)》中刊發(fā)。
5、結(jié)合慶祝“元旦”,語文課題組開展語文綜合性活動,開展“趣說客家歇后語、諺語、俗語讀書活動”的知識競賽活動,探索語文課題研究教育活動的多種形式,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。考后,學(xué)校給予了獲獎(jiǎng)同學(xué)頒發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品。
6、XX年1月,語文課題組編輯出版了《趣說客家歇后語、諺語、俗語》成果專輯。
語文課題研究雖然已過去了一年多了,我們也研究完成了三個(gè)模塊的內(nèi)容,總覺得課題研究工作苦樂相伴,但總算“皇天不負(fù)有心人”,課題組開展了多次的不同形式活動,編輯出了兩本課題研究成果,還將利用新浪博客網(wǎng)繼續(xù)與大家加強(qiáng)交流和積累,將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的原則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。
小學(xué)語文教案 篇3
用反射鏡作物鏡的望遠(yuǎn)鏡。反射望遠(yuǎn)鏡光學(xué)性能的重要特點(diǎn)是沒有色差。其他像差在理論上雖然可以得到消除,但工藝復(fù)雜,實(shí)用的反射望遠(yuǎn)鏡為了避免像差,視場一般比較小,可以通過像場改正透鏡擴(kuò)大視場。反射鏡的材料要求膨脹系數(shù)小,應(yīng)力較小和便于磨制。鏡面通常鍍鋁,在紅外區(qū)及紫外區(qū)都能得到較好的反射率。反射望遠(yuǎn)鏡的鏡筒一般比較短,便于支撐,F(xiàn)代高科技反射望遠(yuǎn)鏡還具有鏡面自適應(yīng)光學(xué)系統(tǒng)和主動光學(xué)系統(tǒng),可以補(bǔ)償大氣擾動干擾和鏡面應(yīng)力及風(fēng)力引起的變形抖動。
反射望遠(yuǎn)鏡中常用的有主焦點(diǎn)系統(tǒng)、牛頓系統(tǒng)、卡塞格林系統(tǒng)、格里高里系統(tǒng)、折軸系統(tǒng)等,通過鏡面的變換,在同一個(gè)望遠(yuǎn)鏡上可以分別獲得主焦點(diǎn)系統(tǒng)(或牛頓系統(tǒng))、卡塞格林系統(tǒng)和折軸系統(tǒng)。這些系統(tǒng)的焦點(diǎn),分別稱為主焦點(diǎn)、牛頓焦點(diǎn)、卡塞格林焦點(diǎn)、格里高里焦點(diǎn)和折軸焦點(diǎn)等。單獨(dú)用上述一個(gè)系統(tǒng)作望遠(yuǎn)鏡時(shí),分別稱為牛頓望遠(yuǎn)鏡、卡塞格林望遠(yuǎn)鏡、格里高里望遠(yuǎn)鏡、折軸望遠(yuǎn)鏡。大型光學(xué)反射望遠(yuǎn)鏡主要用于天體物理研究,特別是暗弱天體的分光、測光以及照相工作。
中國目前最大的光學(xué)望遠(yuǎn)鏡是2.16米. 目前世界上最大的望遠(yuǎn)鏡是位于夏威夷的凱克望遠(yuǎn)鏡,直徑10米,由36面1.8米的六角型鏡面拼合而成,耗資一億三千萬美圓,主要是由美國的一個(gè)企業(yè)家凱克資助修建的,第一面凱克望遠(yuǎn)鏡建造成功后,凱克基金會又投資修建了凱克二號望遠(yuǎn)鏡,兩座挨在一起,威力無比;另外的大型望遠(yuǎn)鏡有美國國立天文臺位于南北兩半球的兩個(gè)八米望遠(yuǎn)鏡,一座位于夏威夷,一座位于智利,合稱雙子座望遠(yuǎn)鏡;日本人在夏威夷建造了一座八米的稱為昴星團(tuán)望遠(yuǎn)鏡;下世紀(jì)歐洲南方天文臺將建成四座八米望遠(yuǎn)鏡,組合口徑相當(dāng)于15米!
小學(xué)語文教案 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、能借助《新華字典》,讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的讀音:濮陽、粗獷、蜥蜴、游弋、房椽、舉世矚目;理解詞語:圖騰、萬能之獸、萬能之神等;豐富詞匯,積累帶龍的好詞佳句。
2、學(xué)會通過中心句的理解來閱讀、感悟段落的內(nèi)容。
3、通過以讀促悟的自主學(xué)習(xí)方法了解龍的形成以及發(fā)展的過程。
4、體會中華民族和龍的深厚情感,理解和感悟“龍”的象征意義。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
了解“中華第一龍”的特征,理解中華民族對龍的情感,了解龍?jiān)谥腥A文化的地位。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
體會龍作為圖騰這一藝術(shù)形象的形成過程及象征意義。
學(xué)習(xí)時(shí)間:
1課時(shí)
一、 創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣
1、展示龍的圖片,感知龍的藝術(shù)形象。
2、過渡:剛才我們聽了歌曲,看了圖片。今天我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于龍的一篇課文——《中華第一龍》。
二、自學(xué)課文,初步感知
1、出示課件,交代閱讀提示:
(1)、借助字典,讀準(zhǔn)下列詞語中的帶點(diǎn)字的讀音。
濮陽 粗獷 蜥蜴 游弋 房椽 舉世矚目
(2)、“中華第一龍”指的是哪一條龍?它有什么特點(diǎn)?
(3)、我們的祖先為什么要把龍作為圖騰?你從這一藝術(shù)形象中體會到了什么?
(4)、用“詞語”或“短句”概括每個(gè)自然段的意思。
2、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)10分鐘。
三、檢查自學(xué),匯報(bào)交流
1、交流讀準(zhǔn)字音的學(xué)習(xí)情況:
濮陽、粗獷、蜥蜴、游弋、房椽、舉世矚目
補(bǔ)充:砌成、鷹爪、抒發(fā)、發(fā)掘、連綿、驚濤駭浪
2、指名分節(jié)朗讀課文,相機(jī)正音并且概括每個(gè)自然段的意思。
3、交流問題:
(1)、“中華第一龍”指的是哪一條龍?它有什么特點(diǎn)?
(2)、我們的祖先為什么要把龍作為圖騰?你從這一藝術(shù)形象中體會到了什么?(首先解釋“圖騰”,然后交流體會。)
四、深入學(xué)習(xí),探究精髓
(一)、導(dǎo)讀第4自然段,深挖細(xì)究
1、自由朗讀,思考問題:
這段話運(yùn)用了什么修辭手法?(比喻、排比)從哪里可以看出來?[課件出示語句]
于是,我們的祖先便希望自己的圖騰具有風(fēng)雨雷電那樣的力量,群山大河那樣的雄姿,讓它像鳥兒一樣能騰云駕霧,像魚一樣可以在水中游弋,向馬一樣可以飛快奔跑……
探討我們的祖先為什么這樣想象。
2、探究兩個(gè)問題,模仿句式說話。
問題:(1)、省略號什么意思?
(2)、什么是萬能之獸、萬能之神?
句式訓(xùn)練:
選用“駱頭、鹿角、蛇頸、龜眼、魚鱗、虎掌、鷹爪、牛耳……”,說說我們的祖先為什么這樣想象。
3、有感情地齊讀第4自然段。
(二)、品讀第5自然段,深入體會
1、指名朗讀,思考問題:
龍?jiān)谖覀兠褡宓男哪恐惺窃趺礃拥?具體表現(xiàn)在什么地方?
2、匯報(bào)交流:
議點(diǎn):裝飾(吉祥、神圣)、舞龍(喜慶、力量)、“龍”詞(贊頌、祝福)、歌詞(抒情、謳歌)
五、總結(jié)課文,拓展延伸
1、 提煉“龍”的精神是什么?
2、 把課文中帶龍的詞語抄下來,再寫幾個(gè)帶龍的詞語。
《中華第一龍》教學(xué)反思
在教學(xué)《中華第一龍》時(shí),我通過課內(nèi)感受龍形象,挖掘出學(xué)生內(nèi)心潛在有龍形象。在讓學(xué)生對“龍文化”有興趣之后,再將這個(gè)與龍有關(guān)的主題拋給學(xué)生,以“了解龍的起源,走進(jìn)龍文化,感受龍藝術(shù),弘揚(yáng)龍精神”為主題線索,運(yùn)用豐富多彩的活動形式,引領(lǐng)學(xué)生追尋龍的蹤跡,進(jìn)入遠(yuǎn)古的歷史和龍的世界,去了解、探索龍的奧秘,從而讓學(xué)生更為關(guān)注我們身邊的龍文化,使學(xué)生在實(shí)踐的過程中,能夠汲取中華傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀精華,摒棄其有悖于現(xiàn)代文明的隋性成分,從而秉賦和煥發(fā)龍的奮發(fā)向上的精神,培養(yǎng)他們民族自豪感,積極地為弘揚(yáng)龍的精神而奮發(fā)努力。可以說,這節(jié)課只是龍文化研究的一個(gè)開端。第一題,借助字典,讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的讀音。這一題,既是為了讀準(zhǔn)一些生字的字音,更是為了復(fù)習(xí)。對不認(rèn)識的字,要用部首查字法來查,而《養(yǎng)花》一文要查的都是認(rèn)識的字,可用音序查字法。這就復(fù)習(xí)了的兩種主要方法。 “濮”“獷”“蜥”“椽”“矚”要查的部首很明顯,讀音分別是pú、guǎng、xī、chuán、zhǔ。“弋”是獨(dú)體字,查“弋”部,讀音是yì。第二題,“中華第一龍馬精神馬精神”指的是哪一條龍?它有哪些特點(diǎn)? “中華第一龍馬精神馬精神”指的是河南濮陽一座五千年前原始社會的墓葬中發(fā)掘出來的那條龍。這條龍的特點(diǎn)是:用貝殼砌成,造型粗獷,樣子像蜥蜴。第三題,龍這種藝術(shù)形象是怎樣形成的?你從這一藝術(shù)形象中體會到了什么?龍這種藝術(shù)形象是我們的祖先通過想象創(chuàng)造出來的。文章的第4自然段具體講了我們的祖先創(chuàng)造這一藝術(shù)形象的過程。學(xué)生可在理解的基礎(chǔ)上用自己的話說一說。從龍這一藝術(shù)形象,可以體會到我們祖先的想象力和創(chuàng)造精神,體會到我們祖先的理想和希望,體會到中華民族歷史悠久、文化燦爛。學(xué)生可聯(lián)系課文說說自己的體會。第四題,抄寫課文中帶“龍”字的詞語,再寫出幾個(gè)帶“龍”字的詞語。課文中帶“龍”字的詞語有:望子成龍、生龍活虎、龍騰虎躍、龍鳳呈祥、巨龍騰飛。帶“龍”字的詞語還有很多,如,盤龍臥虎、虎踞龍盤、龍?zhí)痘⒀ā堮R精神、車水馬龍、龍飛鳳舞、畫龍點(diǎn)晴。通過個(gè)人思考,再互相交流,就可以豐富學(xué)生的詞匯積累。
小學(xué)語文教案 篇5
一、說教材
《自然之道》是九年義務(wù)教育人教版第八冊的一篇講讀課文。這篇課文記敘了作者和七個(gè)同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)У侥咸窖笠粋(gè)小島去旅游。他們的目的是觀察幼龜怎樣離巢入海,在觀察中為救一只幼龜,沒想到這是龜群的“偵探兵”,成千上萬的龜群也爬向大海,因來了許多食肉鳥,造成幼龜?shù)膫。描寫了眾人與向?qū)Υ耸碌暮蠡谥椤?/p>
通過本篇的教學(xué),繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段,歸納段意,理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。使學(xué)生認(rèn)識到要遵循自然規(guī)律,不能違背自然之道。
這篇課文我準(zhǔn)備了兩個(gè)講授,第一課時(shí):導(dǎo)入,范讀課文,自學(xué)生字;理清脈絡(luò),討論段落劃分。第二課時(shí):復(fù)習(xí)生字,朗讀課文,讀后談感受;教學(xué)課文,理解詞語,總結(jié)全文。
我著重講第二課時(shí),針對可是的安排和學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際,我確定以下目標(biāo):
1、思想教育目標(biāo):使學(xué)生認(rèn)識到在自然界中,要遵循自然規(guī)律,反之則會弄巧成拙;
2、基礎(chǔ)知識目標(biāo):理解詞語,體會用恰當(dāng)?shù)脑~語表達(dá)情意;
3、基本技能目標(biāo):把握文章內(nèi)容,體會文章思想感情的能力。
二、說教學(xué)要點(diǎn)
了解課文內(nèi)容,從中受到啟發(fā)是重點(diǎn);理解向?qū)У脑,體會文章所表達(dá)的思想感情是難點(diǎn)。
三、說教法
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的生活閱歷,本科選用了“細(xì)讀,精讀,默讀整體感知;討論體會”為主的教學(xué)方法。為什么尋用這種方法呢?本課是一篇豐富學(xué)生見識,使學(xué)生受到啟發(fā)的文章。精讀,品讀,讓學(xué)生在讀中體會課文思想感情;默讀,有助于提高學(xué)生的閱讀速度,有利于思考問題。討論中培養(yǎng)學(xué)生的自主合作能力。
四、說學(xué)法
教學(xué)的目的,不僅要使學(xué)生學(xué)會,而且要引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)。這節(jié)課可知導(dǎo)學(xué)生掌握如何理解句子的學(xué)習(xí)方法,知導(dǎo)學(xué)生以朗讀來理解;引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語或句子。體會課文中關(guān)鍵詞在表情達(dá)意方面的作用。
五、說學(xué)生情況
中年級的學(xué)生,開始有了自己的思想,對大自然,對社會都有很大的好奇心,借助本課的學(xué)習(xí),對他們觀察大自然,觀察社會有很好的幫助。
六、說教學(xué)過程(第二課時(shí))
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)生字
a、指名學(xué)生用標(biāo)準(zhǔn)的普通話拼讀生字;b、進(jìn)行默寫填空
you( )龜 zhen( )察 tui( )喪 qi ( )圖
我用這個(gè)方法加深學(xué)生對生字的記憶
。ǘ⒓(xì)讀課文,理解內(nèi)容
a 默讀課文 帶著以下的問題:
*這個(gè)故事使你受到什么啟發(fā)? * 一邊讀一邊動筆劃出
成語
,圈出不理解的字詞。
b 再次朗讀課文,抓住重點(diǎn)段,精讀
我這里要求學(xué)生再次讀課文,讓學(xué)生在讀中體會課文內(nèi)容,在讀中把握理解字詞。
問題:*在朗讀中注意剛才不理解的字詞
*當(dāng)向?qū)Ь绕鹉侵挥,發(fā)生了什么事情?從中體會到什么?
小學(xué)語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“央、瓦”等13個(gè)生字;
2、讀課文,了解課文內(nèi)容;
3、激發(fā)學(xué)生對北京的熱愛。
教學(xué)方法應(yīng)用
小組合作學(xué)習(xí)法、質(zhì)疑問難。
教師教具、學(xué)生學(xué)具準(zhǔn)備:
課前布置學(xué)生收集關(guān)于北京的資料。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
1.幻燈出示:北京行政圖。
2.師:同學(xué)們,你們知道這是哪個(gè)城市的地圖嗎?
3.師:是的,今天老師就要帶同學(xué)們到北京去旅游一番。
4.板書課題,齊讀課題。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
1.師:讓我們把課本打開,同學(xué)們試著把課文讀一遍,并畫出生字。
2.師:讀生字的字音,再將生字連成詞讀一讀。(幻燈出示詞語。)
3.請“小老師”帶大家讀詞語,愿意讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。
4.全體齊讀詞語。
三、再讀課文,理解新知,指導(dǎo)朗讀
1.再讀課文
(1)師:同學(xué)們,你們的詞語讀得可真不錯(cuò),你們能把課文也讀好嗎?
。2)師:請一位同學(xué)來試一試,老師給他配上音樂。其他同學(xué)一邊聽一邊想:北京的哪兒最吸引你?你最想去北京的什么地方旅游?
。3)師:說說看,他讀得怎么樣?
(總結(jié):讀書要聲音響亮、有感情、字音要讀得準(zhǔn)、注意停頓。)
2.理解課文、指導(dǎo)朗讀。
師:現(xiàn)在你們最想去哪兒看看?
。1)教學(xué)第二自然段。
生:我想去北京的中心看看。
。ǚ呕脽羝故咎彀查T以及天安門廣場畫面和第二自然段文字。)
師:說說你看到了什么?
師:讓我們看看課文中是怎么說的。(教師范讀第二自然段。)
你讀懂了什么?有什么不明白的問題?
理解“中央”“莊嚴(yán)”“矗立”等詞的意思。
小組選出代表配樂比賽朗讀第二自然段,評出“最佳朗讀獎(jiǎng)”。
。2)學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三自然段。
生:我還想去看看北京的馬路。
師:好,剛才是老師帶領(lǐng)大家去參觀天安門和天安門廣場的,這一次,老師讓大家自己去看看北京的馬路。
幻燈出示北京馬路和立交橋畫面以及第三自然段文字。
師:先說說你看到了什么.?再讀讀文字說說你讀懂了什么?有什么不懂的問題。
放幻燈,出示自學(xué)要求:
1.說說從畫面看到了什么。
2.讀讀這一自然段。
3.說說讀懂了什么。
4.問問不懂的問題。
學(xué)生分四人一小組自學(xué)討論。
分小組匯報(bào)自學(xué)的四個(gè)要求。
理解“綠樹成陰”“川流不息”等詞的意思。
分男、女生比賽朗讀第三自然段,評出“最佳朗讀獎(jiǎng)”。
。3)教學(xué)第三自然段,拓展知識。
生:我還想去看看北京的名勝古跡。
集體朗讀第四自然段。用“有……還有……”“到處……到處……”說話。
放幻燈,播放北京各種名勝古跡、公園、高樓大廈畫面,讓學(xué)生感受北京的美。
自由組合,互相討論看到了什么,以某個(gè)景點(diǎn)為例,續(xù)編一個(gè)自然段。
當(dāng)回“小導(dǎo)游”:分小組選代表上講臺演講續(xù)編的內(nèi)容,教師放幻燈,配上相應(yīng)的圖畫!坝慰汀庇袉栴},也可以向“導(dǎo)游”提問。
評出“最佳導(dǎo)游獎(jiǎng)”和“最佳小組合作獎(jiǎng)”。
四、課外延伸
師:北京是我們的首都,她歷史悠久,文化底蘊(yùn)豐厚,把你收集來的關(guān)于北京資料告訴大家。
師:此刻,你最想對北京說什么?
總結(jié):北京,首都,值得我們每個(gè)中國人驕傲!
五、集體配樂齊讀全文
小學(xué)語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
知識、能力:
1、理解“瘋長”“光鮮紅潤”“仿佛胖娃娃的臉蛋”等詞句的意思,能用因果關(guān)系(含倒置)的關(guān)聯(lián)詞語,歸納相關(guān)內(nèi)容;
2、指導(dǎo)依據(jù)提示語的提示有感情地朗讀課文。
過程、方法:
1、找出課文中“滿懷好奇”、“一臉疑惑”、“將信將疑”、“又驚又喜”等心理活動的詞語,聯(lián)系課文體會“我”當(dāng)時(shí)的心情,并體會課文內(nèi)在邏輯聯(lián)系;
2、通過應(yīng)用鞏固抓關(guān)鍵詞和聯(lián)系上下文體會課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法;
3、在讀講中,學(xué)習(xí)運(yùn)用正反法反復(fù)說明道理的方法。
態(tài)度、情感、價(jià)值觀:通過閱讀、理解、感悟,明白剪枝的學(xué)問的兩層含義:
。1)剪去無用的枝是為了來年結(jié)出更多更好的桃子;
。2)“減少”是為了“增加”的道理;
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、剪枝的學(xué)問的第二層含義的體悟;
2、聯(lián)系課文內(nèi)容,體會描寫心理變化的詞語,了解內(nèi)在邏輯聯(lián)系及表現(xiàn)文章中心的作用。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,求得學(xué)問:
1、同學(xué)們,我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了第26課《剪枝的學(xué)問》,認(rèn)識了一位了不起的人,他就是——(王大伯),他是一位遠(yuǎn)近聞名的——(種桃能手),他家樹上結(jié)的桃子——(總是那么大,那么甜。)
2、(打亂順序圖)看看這幾幅圖,排列的順序?qū)?(指名說)
應(yīng)該怎么排呢?為什么?(出示正確順序和提示)表揚(yáng):真會觀察,善于思考這應(yīng)該按什么順序排列的?
3、會用所給的提示,說說課文內(nèi)容嗎?
評價(jià):看來,一件事情的發(fā)展是有先后順序的,我們可以根據(jù)時(shí)間的變化來把事情敘述清楚。今天這節(jié)課我們繼續(xù)來探討剪枝的學(xué)問。
4、打開語文書,課文中哪幾個(gè)自然段是講剪枝的?能找到嗎?(2-3)好,自由地讀一讀
直接寫剪枝有什么學(xué)問的句子有嗎?再讀讀2-3自然段,用筆畫出來。(指名讀 出示)誰來說?
5、這是王大伯說的一番話呀,你們懂嗎?用這樣的句子說一說。
。ǔ鍪咎羁眨杭羧ィ撸撸撸撸撸咧l
留下______枝條) 剪去就是“減少”(板書)
只有一種說法嗎?還有誰會說?
如果有學(xué)生光說粗壯的枝,引導(dǎo):就是因?yàn)樗L得粗壯嗎?是啊,剪去的是這些只吸收營養(yǎng),不結(jié)果實(shí)的枝條。
相機(jī)理解“瘋長”:你懂嗎?對,一個(gè)勁地長枝長葉,這有什么不好?
引導(dǎo):不懂沒關(guān)系,這是我們平時(shí)生活所不熟悉的,老師也是通過了解才知道的。(板書:養(yǎng)分)枝葉長那么密,那么嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí),擠擠挨挨就怎么樣?太陽光?空氣流通?(板書:光照、通風(fēng))沒了光照、通風(fēng),就可能有——(蟲害 板書)
總結(jié)板書:是啊,有了瘋長的枝,果實(shí)就不多不好了!
6、小結(jié):王大伯的話告訴了我們有關(guān)剪枝的學(xué)問,咱們可要多讀讀,記住它。
記憶很講究方法,王大伯說了幾句話?(2句)
從正面說的是——(第一句),第二句從——(反面說)
掌握方法,看看誰能最先記住。
王大伯還說了什么?
出示:王大伯撫摸著那些留下的枝條,充滿信心地說:“來年就靠它們結(jié)桃子 !”
誰會讀?
評:你看看王大伯怎么說的?你充滿信心了嗎?信心不夠,頂多五分信心!現(xiàn)在十分信心,現(xiàn)在是信心百倍!信心滿滿!
7、他這么有把握,到了春天就已經(jīng)看出來了!
引讀:(出示圖片)春天到了,我來到王大伯的桃園,那里桃花全都——(開了),仿佛片片——(紅云),濃郁的花香引來了——(無數(shù)的蜜蜂),它們歡天喜地地——(在花間飛舞)。
8、花開得這樣好,桃子一定差不了!快找找課文里的話。(指名讀,兩句話出示)
。ㄕ堊x的人)能說說看你讀了這段話有什么感覺嗎?從哪里感覺到的?
體會詞語:“一棵棵、掛滿、一個(gè)個(gè)”
“光鮮紅潤”,見過光鮮紅潤的桃子嗎?(出示圖)能說說嗎?
評價(jià):對,這就是抓關(guān)鍵詞體會課文內(nèi)容。(還有其他感覺嗎?從哪里感覺到的?)
適時(shí)板書:多 大 好 甜
誰能通過朗讀,把這樣的體會表達(dá)出來嗎?
評:桃子不夠多!還太少,要能一眼看上去樹上就滿是桃子!桃子是多了,不誘人!現(xiàn)在我仿佛看見成片的桃子正向我們張開笑臉呢!
評:你看,朗讀是可以幫助我們體會課文內(nèi)容還能給我們帶來樂趣。
9、(出示填空:結(jié)出______果實(shí))(出示填好空)你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
引導(dǎo):剪枝是在減少,這兒桃子更多更好,這其實(shí)就是——(增加)板書
二、抓詞語,讀體會:
1、這篇課文還處處寫到了“我”,從王大伯剪枝開始,到春天里桃花盛開,再到夏天碩果累累,都寫了我的什么?默讀課文,思考思考(心理活動)
引導(dǎo):若有說到動作、語言,每個(gè)部分都寫到了嗎?
請同學(xué)們把課文中描寫我心理活動的詞語圈出來。(指名說)
出示:滿懷好奇 著急 一臉疑惑 將信將疑(意思就是?)
盼望 又驚又喜
2、請同學(xué)們再讀讀這6個(gè)詞語所在的句子,聯(lián)系上下文,體會體會“我”的心理變化。想一想這些變化都是因?yàn)槭裁炊l(fā)生的?
。▽W(xué)生自由讀)
。1)在哪句話里出現(xiàn)了?(指名讀)
“滿懷好奇”什么?(指名說)
評價(jià):能準(zhǔn)確地聯(lián)系前面的課文來理解,真會學(xué)習(xí)!
。ǔ鍪荆和醮蟛沁h(yuǎn)近聞名的種桃能手,他家樹上結(jié)的桃子總是那么大,那么甜。)
請一位同學(xué)來讀讀這段話(指名)你還滿懷好奇什么?
能用這樣的方法來體會體會剩下的心理變化嗎?
(2)哪里說到了?(指名讀句子)“一臉疑惑”什么?(指名說)
(出示:我著急地問:“王大伯,您怎么啦?干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢?”)
這句話會讀好嗎?有一個(gè)詞提示我們可以怎么讀好這句話。(著急)誰來試試?
評:你是在心平氣和的說;你有疑問,但不著急;不僅著急,還在為王大伯擔(dān)心呢!
順?biāo)浦郏和瑢W(xué)們,這些在“我”眼里好好的枝條,在王大伯眼里呢?(無用的)(標(biāo)出來)你有什么想說的嗎?
。3)“將信將疑”怎么理解呢?
對什么是又相信又不相信?為什么相信?為什么懷疑?
(4)讀“盼望”一句話
引讀:看著滿樹的桃花——(我盼望著這朵朵桃花能早日變成又大又甜的桃子。)
。5)又驚又喜表示驚和喜是并列的,“我”驚什么?喜什么?
引導(dǎo):請大家再聯(lián)系前面的課文,王大伯開始是——剪枝,照理說枝都剪了,桃子結(jié)的地方就少了,可結(jié)果卻是——非但沒減少,反而增加了,而且還結(jié)得更好!驚訝不驚訝?
喜的是?(王大伯的話還真有道理,說得沒錯(cuò))
齊讀
3、收攏:你看,課文把“我”的心理變化寫的非常具體,從好奇、懷疑到半信半疑再到又驚又喜,這個(gè)過程就是隨著桃園的變化而變化,更是映襯了王大伯剪枝剪得有道理。
4、同學(xué)們,課文中的“我”明白了王大伯說話的道理,你能明白嗎?請用筆在課文后空白處寫寫你的感想或者你的收獲。
。ǔ鍪娟P(guān)聯(lián)詞語“因?yàn)椤浴薄爸浴且驗(yàn)椤保?/p>
全班交流:誰愿意和大家來一起分享? 根據(jù)學(xué)生發(fā)言板書(多少 舍得)
小結(jié):通過學(xué)生發(fā)言歸納:有的時(shí)候減少是為了收獲更多。
小學(xué)語文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、培養(yǎng)學(xué)生自愛、自強(qiáng)的健康心理和珍愛生命、正確對待平凡職業(yè)的積極人生態(tài)度。
2、在概括段意和層意的基礎(chǔ)上,能夠自行分析作者的行文思路。
3、學(xué)習(xí)多方設(shè)喻,綜合運(yùn)用各種修辭手法進(jìn)行表情達(dá)意的寫作技巧。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)生的感悟和體驗(yàn)。
2、文章總體思路的把握。
3、學(xué)習(xí)多方設(shè)喻,綜合運(yùn)用各種修辭手法進(jìn)行表情達(dá)意的寫作技巧。
教學(xué)難點(diǎn):
體會和理解個(gè)體生命的意義和價(jià)值。
教學(xué)方法:
1、小組研討法
2、質(zhì)疑點(diǎn)撥法
3、辯論法
課時(shí)安排:
兩課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、思考:在學(xué)習(xí)新課以前,請同學(xué)們思考:“我到底重要還是不重要呢?”
2、我到底重要還是不重要?”當(dāng)代作家畢淑敏女士就這一長期無人敢公開談?wù)摰脑掝},進(jìn)行了深刻的思考。她從人的兩重性,即自然屬性和社會屬性上深刻剖析了個(gè)體生命的價(jià)值,得出了“我很重要”的結(jié)論。今天,就讓我們一起走近撼人心靈的女作家畢淑敏。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、字詞檢測
戰(zhàn)栗(lì)菽粟(sù)單薄(bó)回溯(sù)
霧靄(ǎi)混淆(xiáo)微蹙(cù)一沓(dá)
生死攸(yōu)關(guān)一模(mú)一樣
這一題目的設(shè)置旨在幫助學(xué)生重視字詞的積累。可采用搶答的方式進(jìn)行。
2、文章體裁
本文并不是一篇空洞說教的議論文,而是將“理”與“情”融會在一起,以理服人,以情動人。
明確本文的體裁,對理解本文的寫作特點(diǎn)有重要作用。
三、理清思路
1、朗讀課文,整體感知。
明確:本文以“我很重要”為線索,從長期以來人們認(rèn)為的“我不重要”的思想出發(fā),引出了“我很重要”的觀點(diǎn),最后又勇敢地宣布了這一主張。
2、全文可分為三部分。
第一部分(第1自然段至第7自然段):提出“我到底重要還是不重要”的問題。
第二部分(第8自然段至第29自然段):分析為什么“我很重要”?
第一層(第8自然段至第15自然段):從人的自然屬性進(jìn)行論證。
第二層(第16自然段至第26自然段):從人的社會屬性進(jìn)行論證。
第三部分(第30自然段至結(jié)束),發(fā)出了“我很重要”的吶喊,充分肯定了個(gè)體的價(jià)值。
學(xué)生討論回答。在此基礎(chǔ)上理清文章思路。
四、初步體會文章主旨
1、文章開篇為什么寫“我不重要”?
明確:作者運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的筆法!爱(dāng)我說出‘我很重要’這句話的時(shí)候,頸項(xiàng)后面掠過一陣戰(zhàn)栗!睘槭裁磿@樣?為什么說出這四個(gè)字就會有大禍臨頭的感覺?這一懸念很快調(diào)動了讀者的好奇心。
2、人們?yōu)槭裁床桓艺f“我很重要”?
明確:首先從文化心理上加以追溯。“許多年來,沒有人敢在光天化日之下表示自己‘很重要’。我們從小受到的教育都是--“謙虛是做人的美德”,因此,比之于國家、集體、他人,因此個(gè)人顯得“不重要”。作者列舉多年來“我不重要”的例證:士兵與勝利相比、個(gè)體與集體相比、女性與家庭相比、眾生與物質(zhì)相比,都是“我”處于次要位置,闡發(fā)了這個(gè)問題。
引導(dǎo)學(xué)生研讀課文,找出內(nèi)容,理解主旨。
這一環(huán)節(jié)的處理可以采用搶答的方式。
五、作業(yè)
1、完成課后第一題、第三題。作業(yè)為第二課時(shí)做準(zhǔn)備。
2、班級分成兩個(gè)小組,請同學(xué)們通過各種方式查找資料為下節(jié)課的辯論做準(zhǔn)備。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
學(xué)生辯論“我到底重要還是不重要?”。
教師指導(dǎo):“我到底重要還是不重要”,這需要自己在現(xiàn)實(shí)生活中感悟和體驗(yàn)。無論持怎樣的觀點(diǎn),都要懂得珍愛生命,欣賞生命,努力實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值、展現(xiàn)生命的光輝。
二、主旨探討
文章從哪幾個(gè)方面揭示出“我很重要”?
1、從人的自然屬性進(jìn)行論證。首先從人體的物質(zhì)構(gòu)成進(jìn)行論證,每個(gè)人都是億萬粒菽粟、億萬滴甘露濡養(yǎng)的萬物之靈。其次從人類的宏觀發(fā)展歷史進(jìn)行論證,我們是人類進(jìn)化最精致的一環(huán),擔(dān)負(fù)著傳承人類文明的神圣使命。最后從每個(gè)自我的個(gè)體誕生進(jìn)行論證,每一個(gè)“自我”的誕生都充滿了人所不能把握的偶然性,概率如同“壘就的金字塔的頂端”一樣微乎其微,每一個(gè)“自我”都是造物主“鬼斧神工”的杰作。我們的降臨是如此的偶然和神圣,所以我們沒有理由說自己不重要。
2、從人的社會屬性進(jìn)行論證。每個(gè)人都生活在一定的社會關(guān)系之中,文章著重從社會關(guān)系的五個(gè)方面論證了主旨。其一、父母。仰對父母,我們是“孤本”,承載著父母的關(guān)愛。此處,連續(xù)三段用假設(shè)關(guān)系的復(fù)句,以其強(qiáng)烈的語氣,充沛的情感,寫出了父母對我們情的傾注和愛的奉獻(xiàn)。其二、伴侶。以色彩的調(diào)和為喻,說明終身的伴侶是雙方感情的高度吻合。連用兩個(gè)比喻句,寫出了失去愛人的凄楚。失去了另一半,愛人的精神就會變得孤苦無依。其三、后代。我們有撫養(yǎng)后代的責(zé)任,失去了父母,孩子就永失淳厚無雙的父愛、母愛,而且永遠(yuǎn)無法彌補(bǔ)。這里作者運(yùn)用夸張和想象,“天傾西北,地陷東南,萬劫不復(fù)!、“傷口流血了,沒有母親的手為他包扎。面臨抉擇,沒有父親的智慧為他謀略……”道出了孩子失去雙親的痛苦,也從另一個(gè)角度闡明每個(gè)“自我”應(yīng)負(fù)的責(zé)任。其四、朋友!扒Ы痣y買是朋友”,作者用計(jì)算機(jī)中“不曾復(fù)制的文件”、“沙漠中的古陶”作喻,抒寫了知音的珍貴。假如我們先他們而去,他們將永失可以暢談的知己,逢年過節(jié),只好在風(fēng)口默默地將我們祭奠。其五、事業(yè)。每個(gè)“自我”在各自的事業(yè)中都扮演著不同的角色,沒有人能夠替代。運(yùn)用排比句式,說明每個(gè)“自我”在自己的事業(yè)中都是一道亮麗的獨(dú)特風(fēng)景。
教師要引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題,恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充幫助學(xué)生更好地理解文章主旨,培養(yǎng)學(xué)生揣摩文章關(guān)鍵文句的能力。
作者在文章最后發(fā)出了怎樣的宣言?
參考:從“身份和地位”,“從成就事業(yè)的角度”,對“我很重要”的命題作了進(jìn)一步補(bǔ)充!拔覀兊牡匚豢赡芎鼙拔,我們的身份可能很渺小,但這絲毫不意味著我們不重要!币粋(gè)人的價(jià)值,并不在于他的偉大。如一片葉子對于一株新生的樹苗、一段染色體碎片對于一個(gè)孕育中的胚胎、一個(gè)油封橡皮圈對于馳騁寰宇的航天飛機(jī),都有著舉足輕重的作用!爸灰覀冊跁r(shí)刻努力著,為光明在奮斗著,”就是實(shí)現(xiàn)了人生的自我價(jià)值。
三、寫作特點(diǎn)
1、本文并不是一篇空洞說教的議論文,而是將“理”與“情”融會在一起,以理服人,以情動人。
某些語句、語段富有哲理,催人思考,令人深受啟迪。如“人類的精神之火,是連綿不斷的鏈條,作為精致的一環(huán),我們否認(rèn)了自身的重要,就是推卸了一種神圣的承諾!笔钦f人類的文明是代代相傳的,發(fā)展到今天,已經(jīng)到了前人無可比擬的程度。作為人類精神文明的傳承者,我們有責(zé)任推動人類的進(jìn)步。再如“重要并不是偉大的同義詞,它是心靈對生命的允諾!闭f明只要我們時(shí)刻努力了,即使不能做出巨大的成就,也會無愧于自己,無愧于人生。
2、文辭優(yōu)美,比喻、排比、反問、夸張、反復(fù)、設(shè)問等多種修辭格運(yùn)用得恰切得體,增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力。
生動形象的比喻,如:“我們是一株億萬年蒼老樹干上最新萌發(fā)的綠葉,不單屬于自身,更屬于土地!庇镁G葉來作比喻,突出新生生命的旺盛!拔覀兊纳俗诟怕蕢揪偷慕鹱炙捻敹恕,用金字塔的頂端體現(xiàn)了生命的來之不易!拔覀冇肋h(yuǎn)是不可重復(fù)的孤本”中“孤本”一詞比喻我們是父母中無可替代的最獨(dú)特的一個(gè)。“假如我生了病,父母的心就會皺縮成石塊!币痪渲小鞍櫩s成石塊”生動而具體地把沉重的程度體現(xiàn)出來!跋嘟欢嗄甑拿苡丫腿缤衬械墓盘铡保盘找嗨槎滟F,比喻朋友失去再也找不到一模一樣的了。
排比的運(yùn)用增強(qiáng)了語勢和情感力度。如開頭列舉四個(gè)“我不重要”的排比段,使人感到壓抑、沉悶的同時(shí),又有一種想要大聲吶喊以證明自己價(jià)值的沖動。“我的獨(dú)出心裁的創(chuàng)意,像鴿群一般在天空翱翔,只有我才捉得住它們的羽毛。我的設(shè)想像珍珠一般散落在海灘上,等待著我把它用金線串起。我的意志向前延伸,直到地平線消失的遠(yuǎn)方……”形象地說明了我在事業(yè)中“沒有人能替代我,就像我不能替代別人”的獨(dú)特作用。
反問句語氣強(qiáng)烈,起了突出強(qiáng)調(diào)的作用。如“難道可以對億萬粒菽粟億萬滴甘露濡養(yǎng)的萬物之靈,掉以絲毫的輕心嗎?”“面對這無法承載的親情,我們還敢說我不重要嗎?”、“面對相濡以沫的同道,我們?nèi)绦恼f我不重要嗎?”等等,突出強(qiáng)調(diào)了“我”的個(gè)體價(jià)值。
夸張的運(yùn)用增強(qiáng)了感染力。如“假如我們先他們而去,他們的白發(fā)會從日出垂到日暮,他們的淚水會使太平洋為之漲潮!焙嫱辛烁改甘プ优蟮谋瘋那。
運(yùn)用整句形式整齊,音節(jié)和諧,氣勢連貫,意義鮮明。如文章中闡述生命的誕生時(shí),運(yùn)用了三個(gè)連續(xù)的假設(shè)關(guān)系的復(fù)句,抒寫了個(gè)體生命誕生的不可確定性。
四、作業(yè)
1、課后第二題、第四題。
2、預(yù)習(xí)《我的四季》。
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