【精華】小學語文教案模板合集五篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，就有可能用到教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編收集整理的小學語文教案5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學語文教案 篇1

　　教學目標：

　　1、讓學生通過品評語言文字及聯(lián)系生活實際，理解“有時，彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展。

　　2、體會理解學生的頑強及智慧的退讓，有感情地朗讀課文。

　　3、學習課文篇末點睛和對比的寫法。

　　教學過程：

　　一、復習導入：（3—4）

　　1、在加拿大魁北克一條南北走向的山谷里，有大自然留下的一個謎，（板書：山谷中的謎）你們知道是什么嗎？指名答

　　2、通過昨天的學習，你能迅速從課文中找到它的謎底嗎？（補充板書：底）指名用書上的話回答。

　　原來是因為雪松有一種特殊的本領（板書：雪松）。揭開這謎底的人是誰呢？（板書：旅行者）

　　3、那么，今天就讓我們也帶上行囊跟著這兩位充滿智慧的旅行者，通過這篇記載著智慧的文字（板書：課文）走進加拿大魁北克這條神奇的山谷，靠近那充滿智慧的雪松，一起去探索生存的智慧吧！那我們背起行囊出發(fā)吧！（齊讀課題）

　　二、精讀課文

　　1、明確小組自學要求：（2）

　　（1）師：這樹，這人，這文，無不充滿著智慧，個小組可以根據(jù)自身學習的情況有選擇的去探究，可以選擇他們中的一個、兩個、甚至把他們綜合自來共同探究都可以，讓我們去品讀、去批注、去思考，一會我們來比比誰的背囊中采集到的智慧最多。

　　（2）各小組討論確定研究內容，以及需要的大概時間

　�。�3）班內簡單交流時間

　　2、學生自主學習、小組學習：（10）

　　讀文、批注、找收獲、談體會；

　　教師巡視指導

　　3、班內交流自學所得（20）

　　（1）交流從雪松身上品味到的、獲得的收獲：

　　根據(jù)學生的回答教師適時啟發(fā)引導學生讀好描寫雪松的語句。

　�。�2）討論、交流、理解旅行者的話中蘊涵的智慧

　　a：根據(jù)學生的回答，適時指導學生讀好第二個旅行者的話。

　　b：根據(jù)學生的回答，教師把思考引向深入：（什么時候應該去正面抗爭？什么時候需要適當?shù)淖尣剑浚?/p>

　　c：把思維引向更廣的空間：古今中外，有那些人就具備了雪松的這種智慧？

　�。�3）你能從課文中選擇一句最簡潔而又最能概括這一道理的話嗎？

　　從而指導學生讀好最后一節(jié)，背誦這最后一節(jié)。

　�。�4）交流這篇文章寫法上的智慧：學生匯報體會到的精彩寫法，教師適時點播

　　4、給學生提供展現(xiàn)自己智慧的舞臺：

　�。�1）師：我想各位同學的背囊（包）里，一定裝滿了智慧，收獲不小。

　　我知道我們六（1）班的同學喜歡創(chuàng)作，你能用一段話或者一首詩、一支歌或其他方式來談談你的收獲嗎？

　　（2）班內簡單交流

　　三、小結、作業(yè)

　　1、師：聽了同學們精彩的點評與創(chuàng)作，我對“有時，彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”有了更深刻的理解。讓我們把所有的智慧都裝進我們的行囊中，去展開我們人生新的旅程，愿我們今后能夠憑借智慧克服人生中的一個又一個困難！

　　2、最后向大家推薦一本書《智慧背囊》。

　　3、完善自己的創(chuàng)作明天的語文課繼續(xù)交流。

小學語文教案 篇2

　　一、設計理念

　　情感素養(yǎng)是人的一切素養(yǎng)的血肉。沒有了情感，就沒有什么素質可言。兒童是“情感的王子”，人小情多（李吉林語）。我們的小學語文教材也都是有情之物。中國的文藝創(chuàng)作歷來講究一個“情”字�！扒檎呶闹�經”、“情動而辭發(fā)”、“為情造文”等等闡述都表明“情”是“文”的命脈。小學語文教材正是“情景交融”的產物，其中蘊含著作者豐富的情感。《荷花》是一篇寫景記敘文，寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美，表達了作者熱愛大自然的思想感情。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。學生有情，教材亦有情，“教材——學生”之間的情感的橋梁就是我們老師的情感，要由老師去傳遞，去強化，讓學生隨著教學過程的推進，入情、動情、移情、抒情。課堂教學以情感為紐帶，變得更富誘惑力，使學生的好學精神得到培養(yǎng)，促使學生在好學、樂學中逐漸懂得愛，懂得熱愛崇高，追求美好。

　　二、設計思路

　　1、在初讀課文和激發(fā)動機中——入情

　　要讓兒童的情感伴隨著學習活動，這有一個過程，其間包含著兒童的心理進程，首先需要啟動。如果把兒童的情感比做“小河”要它漾起漣漪，泛起微波，需要外力的推動。或是像一只蜻蜓在水上輕輕一點；或是像一陣微風悄悄地掠過水面，那它就平靜不下來。新課啟始，教師要放飛一群“蜻蜓”，要送過一陣“微風”，讓孩子情感的河水蕩漾起來，使他們對新課的學習，形成一種期盼的欲望，關注的心理。為此，我設計了如下環(huán)節(jié)來導入新課：

　　今天，我們先來猜兩個謎語“一個小姑娘，長在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上�！薄伴_在炎炎烈日下，長在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心�！边@么美的荷花，大家喜歡嗎？讓我們一起來欣賞。（課件展示各種美麗的荷花圖，配上優(yōu)美的音樂。）有個小朋友在看過荷花后，也跟我們一樣被荷花的美麗給迷住了，陶醉了，還寫下了一篇文章，題目就叫《荷花》。而后請學生初讀課文。

　　如此激情導入新課，學生的聽覺、視覺、思維、想象，“多頻道”運作，情緒一下子被調動起來了，形成了“未成曲調先有情”的良好的課堂基調。教學也因為學生的入情，而進入了積極的狀態(tài)。

　　2、在感受課文描寫的形象中——動情

　　在學習語文的過程中，兒童的情感總是與他們對教材的認識相聯(lián)。而作者的情感是寓于他們所描繪的對象之中的。因此，重要的一環(huán)是要讓學生去認識，去感受教材寓寄情感的形象。兒童只是通過形象去認識世界的。沒有形象的感受，就沒有情感。因而，教師在引導兒童從初讀進入“細讀”的過程中，應該飽蘸著情感，用富有感染力的語言去描繪，用圖畫的、音樂的、表演的藝術直觀，讓學生仿佛看到，也聽到，整個心靈感受到，在學生眼前再現(xiàn)課文中描寫的一個個栩栩如生的形象。

　　教材中有一幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同形狀、不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花素潔、高雅的本色。我依據(jù)這個材料制成鮮活的課件進行展示，并配上富有感染力的語言去描繪：“瞧，這就是小作者看到的荷花開放時的'樣子，放眼望去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的綠葉，透過荷葉的縫隙，一枝枝荷花從水里探出頭來，就像穿著潔白衣裙的少女，在微風中亭亭玉立。它們當中有的花瓣兒全都展開了，露出了嫩黃色的小蓮蓬；有的則微露笑臉，含苞欲放；有的還未綻開，看起來飽脹得馬上就要破裂似的。啊，小魚兒在荷葉下快活地游著，蜻蜓在荷花上快樂地舞蹈。這是多么生動的一幅荷花圖��！同學們，你們聽了老師說的話有什么感想呢？課文第二段具體而生動地展現(xiàn)了荷花的形狀美，與插圖最為照應，我就采用“直奔重點段”的方法，以“課文哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段的學習。

　　3、在領悟課文的神韻中——移情

　　兒童在感受課文形象為之動情時，情感趨向高漲，應牢牢把握，并順勢將教學過程推進，從細讀進入精讀。所謂“精讀”即是讀課文精彩片段詞句，讀出其神韻。課文語言不僅承載著人、事、景、物的形象，更重要的是通過形象寄托著作者的情感、意愿，及至整個心靈。因此在精讀讀出語感神韻時，要引導學生更深地理解語言，將學生的情感移入課文描寫的對象上，從而使已激起的情感深化。然而，這雖是兒童情感的一種不自禁的情感流向，但還是需要外力作用的。這就是：①借助比較區(qū)別；②借助想象展開；③借助語言媒介。通過這些，學生的情感會向深層發(fā)展，并產生移情活動。

　　課文第三段中沒有對荷花的“姿勢”進行具體描寫，因此我設計了以下環(huán)節(jié)：

　　1、課件展示：看圖想象說話：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。有的____，有的____，還有的_____。小小組討論，指名說，集體評議。

　　2．指圖引讀這一段最后一句話。

　　討論：作者為什么把這一大幅畫看作是“活的畫”呢？這幅畫怎么會活起來的？用這么美的詞句來描寫荷花，表達了作者怎樣的感情？

　　這樣的設計，既鍛煉了學生的想象力，訓練了學生的表達能力，而且加深了對荷花美的認識,使學生更深地體會到作者對荷花強烈的喜愛之情，可謂一舉三得。

　　4、在表情朗讀和語言訓練中——抒情

　　學生的感受加深了，情感被激活起來了，他們會不容自遏地想抒發(fā)自己的情感。情感的抒發(fā)，可以使學生之間的內心感受得到交流，可以相互啟發(fā)，相互感染。表情朗讀，雖然讀的是作者的語言，但是，因為要求表情朗讀，這就包含了學生自己的主觀感受。他們往往用恰當?shù)恼Z調、語速、語氣來表達，抒發(fā)他們對作品中人物、角色、場景是熱愛的或者是憎恨的，喜悅的或是悲傷的，同情的或是厭惡的，留戀的或者是憧憬的情感。因此表情朗讀是抒發(fā)學生內心感受的一種常用形式。

　　因此，在課文第二、三段的教學中，我都設計了美讀環(huán)節(jié)。特別是第二段，還安排了背誦訓練。在反復品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上，呼之欲出。圖文對照，學生定會情不自禁地發(fā)出感嘆。此時，學生的情感達到了高潮，這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學生對課文語言文字美的品味，而且促進了學生對優(yōu)美語匯的積累和內化，從而更好地抒發(fā)了學生的情感。

　　小學三年級語文《荷花》教學設計由收集及整理,轉載請說明出處

　　三、教學過程

　　（一）、激趣導入

　　謎語激趣，課件激情，揭示課題。

　　（二）、初讀課文

　　1、自由輕聲地讀讀課文：讀了這篇課文，你有什么感受呢?

　　2、學生暢談感受。

　　3、小作者看到的荷花是怎樣的呢？課件展示，教師用語言進行描述。

　　（三）、細讀第二段

　　1、課文哪一段最具體地寫了荷花的美？

　�。�1）、用自己喜歡的方式讀讀第二段，想想這段有幾句話，你最喜歡讀哪幾句，為什么？

　�。�2）反饋，估計學生會出現(xiàn)兩種情況。

　�、俸笕�句：為什么喜歡？讓學生在課件上找出三個句子所寫的相對應的荷花。引導學生把這三句話的意思說出來：有的剛開，有的全開了，有的將要開。并將它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想象荷花的美。以“荷花是那樣美，誰能把它讀得很美很美呢？”激發(fā)讀的興趣，讓學生練讀、指名讀、評讀。

　�、诘诙�句：為什么喜歡？并進一步討論寫荷花為什么先寫荷葉？感情朗讀寫荷葉的句子。

　　2、男、女生分讀寫荷花荷葉的句子。

　　3、指導背誦第二段。

　　（四）、學習第三段

　　1、過渡：荷花的形態(tài)引人入勝，值得觀賞，荷花的美姿更有迷人的魅力。

　　2、課件展示：看圖想象說話。（具體內容見設計思路）

　　3、指圖引讀這一段最后一句話，討論。

　　4、白荷花的美姿的確是太有魅力了，作者被眼前這池荷花深深地陶醉了，讓我們也用陶醉的語氣來美美地讀讀這一段。

　　（五）、略讀第一段

　　（六）、配樂朗讀一至三段，再次感受荷花的美

小學語文教案 篇3

　　教學目標 ：

　　1、認識12個生字，能準確認讀。

　　2、據(jù)自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文，體會小松鼠的心情變化。

　　3、在讀文中交流自己的感受，在合作討論中解決疑問：花生真的被摘走了嗎？以此明白花生的果實是埋在地里的，激發(fā)學生觀察植物的興趣。

　　4、大膽想象，續(xù)編故事，樂于與同學、老師分享續(xù)編的故事，培養(yǎng)專注他人發(fā)言的好習慣。

　　教學重點、難點：

　　1、認識12個生字，能準確、流利、有感情地朗讀課文，體會小松鼠的心情變化。

　　2、知道花生在地下結果的生長特性。

　　課前準備：

　　老師：生字卡片，多媒體課件

　　學生：小松鼠和小鼴鼠的頭飾

　　教學過程 ：

　　一、創(chuàng)設情景，激趣導入 。（約2分鐘）

　　1、小朋友今天我們的課堂上來了一位好朋友，大家看看是誰��？（多媒體課件出示：小松鼠）

　　2、（多媒體課件演示小松鼠的話）小朋友，我今天要找一樣東西，你們能幫我找嗎？這件東西啊，它是紅房子，麻帳子，里面有個白胖子。你知道是什么嗎？

　　3、那就讓我們和小松鼠一起去大森林找花生吧。（板書：小松鼠找花生）

　　二、初讀課文，認讀生字。（約15分鐘）

　　1、瞧，小路兩旁長滿了生字小花朵��！你們想讓它們露出笑臉嗎？（多媒體課件出示：小路兩旁長滿花骨朵，花骨朵上帶有12個帶拼音生字）

　　2、那請你打開書，放開聲自己讀一讀課文，把生字在課文里用～～劃出來。如果遇到不會的字，可以借助漢語拼音或者請教身邊的同學。

　　3、在小組里互相交流，看看12個生字你都會讀哪些？不會的請小組員幫助你，學會拼讀。

　　4、小朋友我們的小花正等著你呢，你愿意讓它露出笑臉嗎？（教師要相機指導難讀的字音）

　　5、這么美的小花，你愿意和它照一張照片帶回家嗎？看我們的小松鼠帶著照相機來了。（多媒體課件演示，小松鼠每按一次相機就會出現(xiàn)一次不帶拼音的生字，讓學生認讀）

　　6、小花笑得多甜啊，快讓我們開小火箭叫一叫它。

　　7、小花最喜歡和聰明的小學生做朋友，它現(xiàn)在都跳進你們的課文里了。請你當一當“聰明的小耳朵”，聽聽你同桌讀課文的時候把小花叫出來沒有。老師還有個建議，要想小花和你交朋友，你在讀課文的時候要注意做到：讀準字音，不加字，不漏字，不改字，不回讀。

　　8、你同桌讀得怎么樣��？

　　三、熟讀課文，讀中感悟。

　　（一）、圖文結合，學習第一自然段。（約3分鐘）

　　1、小朋友，你們看大樹旁邊開滿了什么？（多媒體課件出示）

　　2、我們可以說……（多媒體課件出示）（相機知道朗讀理解：金黃色，格外）

　　（二）、分角色朗讀，表演第二自然段。（約10分鐘）

　　1、這些金黃色的小花其實是什么花�。孔屛覀円黄饋砜纯磩赢�。（動畫演示第二自然段內容）

　　2、小朋友，我們看著動畫當一當配音演員把課文讀一讀好嗎？

　　3、帶上你做好的頭飾，當一當小松鼠和小鼴鼠，找你的學習伙伴合作讀一讀課文吧。老師建議你們讀的時候，還可以加上一些合適的動作來表演。

　　4、哪只小松鼠準備好了，可以上臺表演呢？

　�。ㄈ�）、讀中感悟，體會小松鼠著急的心情

　　1、小松鼠，我是森林晚報的記者。我想采訪一下你，你知道花生很好吃，想把花生摘下來留著冬天吃以后，每天都做了什么��？（老師扮演森林晚報記者）

　　2、你當時的心情會是怎么樣呢？

　　3、可是你摘到花生了嗎？

　　4、等了多久��？一天？兩天？大家看看小松鼠等到什么時候了？（多媒體課件出示秋天的大樹）

　　5、小松鼠，等了這么久，從春天等到秋天。我們讀的時候要怎么讀才能讀出等了很久呢？（指導朗讀，要讀得慢一點）

　　（四）、小組合作解決疑問

　　1、等了這么久都沒有看見一個花生，這時候小松鼠會怎么樣呢？讓我們來看看小松鼠做了什么？（動畫演示）

　　2、誰能再當當配音演員給動畫配音？

　　3、是誰摘走了小松鼠的花生��？請大家當一當小偵探在小組里幫小松鼠想一想，希望大家說的時候要注意說出你的理由。

　　4、各小組說說自己小組的討論結果。

　　5、花生究竟都到哪里去了？還是讓我們讓小花生自己說說吧。（動畫：花生自訴生長過程）

　　四、拓展延伸

　　1、花生找到以后還會發(fā)生什么故事呢？小朋友請你當一個小小故事家，把你故事講完。

　　2、找上你的好朋友和你一起分享你的故事。

　　五、課堂小結

　　小朋友，今天我們和好朋友小松鼠一起找到了小花生，還知道了花生原來是地上開花，地下結果的。其實在我們平時吃的食物中，還有很多也是長在土里的。下課后，你可以通過看書、問身邊知道的人、上網(wǎng)……各種方法去找一找。

小學語文教案 篇4

　　教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2、學會課文中的生字新詞。

　　3、能仿照課文用優(yōu)美的語言描寫荷花。

　　4、通過對課文富有感染力的語言文字的反復朗讀感悟，激發(fā)學生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)審美能力。

　　教學時間：

　　兩課時

　　第一課時

　　教學目標

　　1、初讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、學會課文中的生字新詞。

　　3、初步體會荷花的美。

　　教學過程

　　一、導入

　　1、出示荷塘圖，說一說你所看到的景色。

　　2、我們來看看葉圣陶爺爺是怎么寫荷花的。

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

　　2、檢查生字新詞的掌握情況。

　�。�1）出示生字新詞

　�。�2）指名讀，正音

　�。�3）說一說自己有哪些不理解的詞語

　　蓮蓬：圖示理解

　　翩翩起舞：形容輕快地跳舞。

　　3、指名讀課文。

　　三、再讀課文，初步讀出感情。

　　1、選擇自己最喜歡的一段，多讀幾遍，要求

　　讀出你所能體會到的美來。

　　2、自由讀

　　3、指名讀

　　四、作業(yè)

　　1、抄寫生字新詞

　　2、朗讀課文

　　第二課時

　　教學目標

　　1、細讀課文，體會荷花的美。

　　2、仿照課文用優(yōu)美的語言描寫荷花。

　　3、通過對課文富有感染力的語言文字的反復朗讀感悟，激發(fā)學生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)審美能力。

　　教學過程

　　一、細讀課文第二、三自然段，體會荷花的美。

　　1、自由讀課文，想象荷花的樣子。認真朗讀課文，通過你的朗讀把荷花的美讀出來。

　　2、指名讀課文，你覺得怎么讀能表現(xiàn)出荷花的美就怎么讀，讀后說一說你為什么要這樣讀。其他同學聽后說說你從他們的朗讀中覺得荷花美嗎？為什么？

　　3、把你覺得最好看的一種記在自己的腦海里。說給同學們聽聽。

　　4、指名說

　　5、指名讀課文第三自然段，你還能想象出哪些樣子的荷花，描述一下。

　　6、老師這兒有一些荷花圖，看圖仿照書上的句子說說它們的姿勢。

　　7、看了這么多荷花你想說什么？你有什么感覺？

　　二、細讀課文第三自然段，體會溶入自然的感覺。

　　1、引讀課文

　　看著這么多的荷花，大家都覺得陶醉了。覺得自己仿佛就是——

　　2、說說看小魚、蜻蜓會告訴我什么？

　　同坐討論，全班交流。

　　3、看課件，體會這種感覺。

　　4、說說自己看后的感覺。

　　四、指導背誦

　　1、選擇你最喜歡的一段練習有感情的朗讀，看誰讀得最好。

　　2、你能把它背出來嗎？看課件背誦。

　　3、指名背誦。

　　五、作業(yè)

　　1、背誦課文

　　2、仿照課文的寫法寫一種花。

　　板書

　　荷花

　　姿勢美 陶醉

小學語文教案 篇5

　　教材簡析

　　本課由三部分組成。第1部分為語境歌，表現(xiàn)的是一種語言現(xiàn)象———反義詞，共提供了9對反義詞。第2部分為本課要求認識的14個生字。第3部分為本課要求會寫的10個生字。教材突出了引導學生在生動、具體的語境中識字的理念，重視引導學生在自主、合作、探究中學習知識，培養(yǎng)學生自主學習能力。

　　設計理念

　　創(chuàng)設情境，通過對口令、開火車、插花等游戲，激發(fā)學生主動識字的愿望。引導學生在生動的語境中識字，師生、生生互動，理解反義詞之間的聯(lián)系，感受漢字的形體美和內涵美。

　　教學目標

　　1．激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、用多種方法識字的愿望。

　　2．正確、流利地朗讀語境歌，理解反義詞之間的聯(lián)系，并掌握本課的9對反義詞。

　　3．認識14個生字，會寫10個生字。認識并掌握“矢”“廠”“門”3個部首。

　　教學重、難點

　　1崩斫夥匆宕手間的聯(lián)系。

　　2被嶁幢究10個生字。

　　教學準備

　　生字卡、多媒體課件；課前布置學生收集反義詞。

　　教學時間

　　2課時。

　　教學過程

　　第1課時

　　一、趣味觀察，導入新課

　　1．小朋友，你們是善于觀察的好孩子嗎？今天老師要考考大家。(請一男一女兩位同學上臺)大家從頭上開始仔細觀察，看看他們有什么不同？（一個頭發(fā)長，一個頭發(fā)短；一個長得高，一個長得矮；一個穿白裙，一個穿黑衣。）板書：長—短高—矮黑—白

　　2．看看這幾組詞語，你們發(fā)現(xiàn)了什么？是啊，像這樣意思相反的兩個詞，就是互為反義詞。今天我們就要來學習反義詞。（板書課題）

　　二、讀語境歌，對反義詞

　　1．我們的學習伙伴龍龍和文文也來到了。瞧，他們正在一棵大樹下對口令呢。（課件出示龍龍和文文對口令的圖面）

　　2．他們說了些什么？請小朋友翻開書，自由讀一讀課文，注意讀準字音，畫出反義詞。

　　3．指名讀語境歌，說說本課有幾組反義詞，各是什么？（板書反義詞）

　　4．同桌對口令，讀語境歌。

　　5．師生、生生分別對口令，把語境歌讀通順、流利，并熟練對出反義詞。

　　6．這些反義詞中，你有不懂的嗎？（引導學生理解“閑”“鬧”“虛心”“驕傲”，并讓學生選擇自己喜歡的一個或幾個詞語說一句話。）

　　三、自主識字，樂中識字

　　1．圈出語境歌中的生字，自由讀，注意讀準字音。

　　2．同桌互讀，糾正錯誤讀音。

　　3．指名讀，師生評價糾正讀音。

　　4．小老師帶讀，男女賽讀，齊讀，并用生字組新詞。

　　5．在小組中合作交流識記生字的方法，指名匯報交流識記方法。

　　6．開火車讀生字卡片。

　　7．利用課件做插花游戲。（花朵上寫著生字，花盆里寫著拼音，讓學生對照拼音插花。）

　　四、再讀兒歌，鞏固字詞

　　第2課時

　　一、復習引入，拓展積累

　　1．上節(jié)課我們通過讀語境歌，認識了9對反義詞，老師和大家一起對口令。（先按順序對，再打亂對。）

　　2．男女生對口令說反義詞。

　　3．拓展積累。

　�。�1）你還知道哪些反義詞？小組內交流。

　�。�2）采用男女比賽、小組賽等形式進行反義詞比賽，拓展積累反義詞。<

　�。�3）寫出帶點字的反義詞。

　　生米煮（）了才能吃。

　　鉛筆的芯兒細，桿兒（）。

　　兔子的耳朵長，尾巴（）。

　�。�4）讀句子，畫出反義詞。

　　我和小莉去看電影，我坐單號，小莉坐雙號。

　　二、觀察字形，指導寫字

　　1．引導學生仔細觀察生字，小組討論每個生字的結構特點和各個筆畫在田字格中的位置，怎樣才能寫得端正、美觀。

　　2．自由匯報生字的結構特點和關鍵筆畫。教師范寫，學生練寫。鼓勵學生比一比誰寫得好，寫得多。

　　3．引導學生認識掌握“矢”“廠”“門”3個部首。

　　4．重點指導“反”“矮”“厚”“閑”的寫法。（指導時應注意：“反”的第1筆“撇”要寫平些，第2筆是豎撇；“矮”的“矢”字旁的最后一筆是“點”；“厚”的廠字頭的撇寫長些，里面部分寫扁些；“閑”的門字框居中，寫大方些。）

　　5．選出典型進行評議：選出作品在展臺上展示，自主評議，對照修改自己寫的字。

　　三、總結

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