語文教案范文錦集6篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,通常需要用到教案來輔助教學(xué),借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編為大家整理的語文教案6篇,歡迎大家分享。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、 認(rèn)識本課生字2個(gè)。
2、 積累詞語10個(gè),句子2句。
3、 能正確、有感情地朗讀課文,背誦課文最后兩小節(jié)。
4、 掌握默讀的方法,養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習(xí)慣。
5、 懂得動(dòng)物和人一樣,也是有感情的。人類要尊重動(dòng)物的情感,只有與動(dòng)物和平、自然地 相處,地球這個(gè)人和動(dòng)物的共同家園才會(huì)變得更加美好。
教學(xué)重點(diǎn):
掌握默讀的方法,養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn):
懂得動(dòng)物和人一樣,也是有感情的。人類要尊重動(dòng)物的情感,只有與動(dòng)物和平相處、自然地相處,地球這個(gè)人和動(dòng)物的共同家園才會(huì)變得更美好。
教學(xué)準(zhǔn)備:
海鷗圖片、PPT
教學(xué)過程:
一、激發(fā)感情,引入課題。
1、 小朋友,你們在家里是父母的寶貝。當(dāng)你們遇到危險(xiǎn)時(shí)他們會(huì)怎么做?說明了什 么?
2、 其實(shí),動(dòng)物和我們?nèi)艘粯右彩怯懈星榈。今天,讓我們一起去認(rèn)識一對生死相隨的 海鷗吧。
3、 出示課題:12、生死相隨的海鷗 (齊讀課題)
4、 你對課題有什么疑問嗎?(學(xué)生質(zhì)疑) 如:“生死相隨”什么意思? 為什么要“生死相隨”? 怎樣“生死相隨”? 它們的結(jié)果怎樣?
5、 師:那就讓我們帶著這些問題去學(xué)習(xí)課文吧。
二、出示要求,組內(nèi)自學(xué)。
1、 出示閱讀要求: A、 自學(xué)生字新詞; B、 默讀課文 C、 當(dāng)你讀到這對生死相隨的海鷗在海面消失的時(shí)候,你的心情怎樣?請你找到有 關(guān)段落有感情地讀一讀。 D、 學(xué)生按要求完成自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。
三、自學(xué)生字新詞,了解課文內(nèi)容。
1、 出示生字:衍、屎 師:誰有好辦法把這兩個(gè)生字記住,并分別給它們組詞。
2、 出示詞語:地質(zhì) 自由自在、繁衍 成群結(jié)隊(duì) 鋪天蓋地 懸崖 臭氣熏天 生死相隨 四 面環(huán)海 四面八方 師:請同學(xué)們齊讀、開火車讀、抽讀
3、 師范讀課文。
4、聽老師講故事。
5、師:課文向我們描述了兩個(gè)動(dòng)人的畫面,默讀課文,你能快速找到與這兩個(gè)畫面相應(yīng)小節(jié)。
6、學(xué)習(xí)第四小節(jié),當(dāng)小海鷗的叫聲驚動(dòng)了其他海鷗,海鷗們以為這個(gè)人要傷害他們的同伴,于是他們怎么做?邊默讀邊畫線 (飛翔、鳴叫、排屎)
1) 鳴叫是海鷗之間的特殊語言,想象一下,此時(shí)的海鷗好象說了些什么? 師:成千上萬只海鷗為了營救一只遇險(xiǎn)的海鷗,成群結(jié)隊(duì)地從四面八方飛來,他們一起在空中飛旋、鳴叫、排屎,整個(gè)鳥島上一眼望去,鋪天蓋地的都是海鷗,這集體營救的場面是多么的令人震驚!
2) 讀好這一節(jié)。
過渡:面對頭頂上空鋪天蓋地的海鷗那個(gè)隊(duì)員驚呆了,沒想到自己的好奇卻引來了成千上望萬只海鷗一起向他排屎。情急之中,他向空中開了一槍,不料子彈誤傷了一只海鷗,槍聲過后,(出示5、6兩節(jié)課文)
1) 引讀兩節(jié)課文
2) 當(dāng)另一只海鷗去救他的伙伴時(shí)情況是怎樣的?哪些詞語讓你感受到海鷗的生死相隨? (急速落在、緊緊挨著、并排漂浮、隨波而去”點(diǎn)擊變紅)
3) 這對生死相隨的海鷗在海面消失的時(shí)候,你的心情怎樣?(生各抒己見)
4) 同桌對讀,練習(xí)有感情地讀好這一節(jié) 師:剛才是為了救一只小海鷗,所有的海鷗幾乎都趕來了;現(xiàn)在,有一只海鷗受傷落海,海鷗群中卻只飛出一只海鷗急速落在海里,與它隨波而去。想象一下,這兩只海鷗會(huì)是怎樣的關(guān)系,以至于它們要生死相隨。(父母子女、夫妻情侶)
師總結(jié):同學(xué)們,你們有沒有發(fā)現(xiàn),海鷗之間的這種感情與人類是多么相似呀!我們?nèi)祟愃械囊环N父母子女,骨肉親情,海鷗也有,也同樣令人動(dòng)容,讓人震撼。
7、讀了這篇課文后你有什么感觸?
四、總結(jié)全文
1、師:這個(gè)感人的故事打動(dòng)我們的就是濃濃的“情”。當(dāng)小海鷗遇險(xiǎn)時(shí),島上的成千上萬的海鷗會(huì)成群結(jié)隊(duì)地趕來營救,這是多么令人感動(dòng)的同伴之間的深厚友情(隨即板書——友情);當(dāng)一只海鷗被誤傷落海時(shí),它的親人寧愿舍棄自己的生命,與她生死相隨,這種親情令人震撼!這一切讓我們明白了:人有情,動(dòng)物同樣也有情,有時(shí)候發(fā)生在動(dòng)物間的真情故事更令人感動(dòng)。 板書: 情 友情 親情 (集體營救) (生死相隨)
2、拓展閱讀
師:像這樣描寫動(dòng)物間的真情的感人的故事還有很多,《羚羊飛渡》、《一鼠落難,眾鼠相救》等,如果你感興趣,可以去圖書館借閱。
五、完成詞句活動(dòng)室
1、 把句子補(bǔ)充完整。
2、 完成后交流。
語文教案 篇2
一、談話激趣,導(dǎo)入學(xué)習(xí)
童年的生活都是五彩繽紛的,既有歡聲笑語,也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么?和大家交流分享一下,好嗎?
有這么一群孩子,他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏,就讓我們走進(jìn)課文,走進(jìn)他們中間,分享他們的快樂吧。ò鍟猴L(fēng)箏)(課件出示2)
二、初讀課文,整體感知
1.自由讀課文,先讀得正確、流利,再一邊讀一邊想:課文圍繞著風(fēng)箏給我們介紹了哪些事情?聰明的小朋友讀書的時(shí)候會(huì)一邊讀一邊想象課文描寫的情景。
2.根據(jù)學(xué)生的自由述說,相機(jī)反饋,并總結(jié)概括出下列內(nèi)容:
。1)童年時(shí)候放風(fēng)箏是件很快樂的事情。
。2)課文分寫了幾個(gè)小伙伴在一起做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的事情。
三、記憶字形,指導(dǎo)書寫
1.分析記憶字形。教師要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋記憶
出示生字“憧、憬、歇、埂”(課件出示3)
“憧、憬、歇、埂”是左右結(jié)構(gòu)的字;“憧”和“撞”是形近字。
2.書寫指導(dǎo)。
出示生字“箏、拔、蝴、蝶、福、托、梢、歇、蹤、喪、圈、坊” (課件出示4)
指導(dǎo)書寫:“拔、蝴、蝶、福、托、梢、歇、蹤、坊”都是左右結(jié)構(gòu)的字,書寫時(shí)要左窄右寬;“拔”不要寫成“撥”;“箏”是上下結(jié)構(gòu)的字,中間的一橫要長一些;“喪”最后一筆捺要舒展。
指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字,并注意學(xué)生的寫字姿勢。
四、朗讀課文,體會(huì)心情
自由讀課文,可以把自己的想法與別人交流。
五、課堂練習(xí),抄寫句子
抄寫自己喜歡的詞語和句子。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情,能讀出“我們”的情感變化;
2.知道課文圍繞“風(fēng)箏”講了一件什么事情,明白作者是怎樣把事情寫清楚、具體的。能模仿作者的寫作方法,把一件事寫具體完整;
3.能模仿作者心理描寫的方法,能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。
教具準(zhǔn)備
課件
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo):學(xué)習(xí)本文層層推進(jìn)的論證方式,體味平實(shí)、親切、自然的語言
情感目標(biāo):正確認(rèn)識自我、規(guī)劃自我人生目標(biāo)和道路
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
把握課文深邃的道理——人要克服惰性,增強(qiáng)意志力,戰(zhàn)勝困難,去取得各方面的成就
講課類型:教讀課
教學(xué)方法:講授法,談話法,討論法等綜合運(yùn)用
教學(xué)手段:多媒體powerpoint課件
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)
第一課時(shí)
一名言指路,引入新課
1、同學(xué)們,我們來看看以下的名言:(打開幻燈片1:名人名言)
沒有經(jīng)過戰(zhàn)斗的舍棄是虛偽的,沒有經(jīng)過苦難的超脫是輕佻的!道
“古之成大事者,不惟有超世之才,亦有堅(jiān)韌不拔之志!薄K東坡
人的一生將會(huì)經(jīng)歷無數(shù)的挫折和磨難。面對它,我們是退卻,還是勇往直前、逆流而進(jìn)?朱光潛先生的這篇文章會(huì)告訴我們一個(gè)明確的答案,我們可以從中獲得最有益的啟示和最大的力量。
2、(打開幻燈片二:標(biāo)題與作者幻燈片三:作者簡介)
作者簡介:
朱光潛,著名美學(xué)家、文藝?yán)碚摷摇⒎g家,筆名孟實(shí),安徽省桐城縣人。1922年畢業(yè)于香港大學(xué)文科教育系。1930年獲英國愛丁堡大學(xué)文科碩士學(xué)位。1933年獲法國斯特拉斯堡大學(xué)文科博士學(xué)位;貒螅伪本┐髮W(xué)教授,四川大學(xué)教授、文學(xué)院院長,武漢大學(xué)教授、教務(wù)長,中國民主同盟中央委員等職。朱光潛是我國現(xiàn)代美學(xué)開拓者和奠基者之一,也是我國現(xiàn)代比較美學(xué)和比較文學(xué)的拓荒者之一。著作有《文藝心理學(xué)》《談美》《詩論》《西方美學(xué)史》等。
二整體感知,梳理結(jié)構(gòu)
1、學(xué)生快速瀏覽課文,整體感知(打開幻燈片四:問題)
。1)文章大致寫什么內(nèi)容?
明確:整篇文章的結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)謹(jǐn):采用了層層推進(jìn)的論證方式,先是從自我作詩填詞談起,逐步推進(jìn),依次談到了人的自身本質(zhì)、歷史名人、當(dāng)今社會(huì)、中華民族的發(fā)展等,用很平實(shí)、親切、自然的語言深入淺出地闡釋了人生中一個(gè)抽象、深?yuàn)W的道理:人要克服惰性,增強(qiáng)意志力,戰(zhàn)勝困難,去取得各方面的成就。
。2)全文結(jié)構(gòu)思路如何?請簡要概括。
明確:(板書)
(3)找你喜歡的句子,讀一讀,說一說你喜歡的理由。(學(xué)生自由發(fā)言討論)
三探索、研討
1、作者從自己的、學(xué)作詩填詞的失敗中得到什么感悟?
提示:可以在文章的第2段中找到答案
明確:①“我的毛病確是在沒有下過力……只朝抵抗力最低的路徑走!
②“在立身處世的任何方面,貪懶取巧都不會(huì)有大成就,要有大成就,必定朝抵抗力最大的路徑走。”
2、全文的中心論點(diǎn)是什么?
明確:“在立身處世的任何方面,貪懶取巧都不會(huì)有大成就,要有大成就,必定朝抵抗力最大的路徑走!
3、“朝抵抗力最大的路徑走”在文中的寓意是什么?
提示:可以圍繞人應(yīng)該克服惰性,有堅(jiān)強(qiáng)的意志力,不怕吃苦這方面談
明確:人要敢于追求,敢于克服困難,艱苦奮斗,才能取得成功,才能體現(xiàn)生命的價(jià)值。
4、為什么人應(yīng)該“朝抵抗力最大的路徑走”?
提示:可以從人的本身,歷史的角度,現(xiàn)當(dāng)今的角度,一個(gè)國家、一個(gè)民族的角度結(jié)合起來去談
四課后作業(yè)
1抄寫你喜歡的句子或段落。要求字跡工整、書寫規(guī)范。
2熟讀課文,體會(huì)課文的語言特點(diǎn),結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和層層推進(jìn)的論證方式。
第二課時(shí)
一導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們對課文有了一定的了解,現(xiàn)在我們一起來探討課文的深層含義。
二品讀鑒賞,各抒己見
1、理解“人生來是精神所附麗的物質(zhì),免不掉物質(zhì)所常有的惰性。”這句話的含義
指導(dǎo):人是一種特殊的物質(zhì),因此具有一般物質(zhì)所具有的惰性。而人又是有思維、有精神的,這就是人與其他物質(zhì)的不同。
2、“我覺得這幾句話最沉痛,最偉大”,作者為什么這么說?
指導(dǎo):從上文孔子的話,作者認(rèn)為自己不是鳥獸,是人,是人就應(yīng)該有改革世界的抱負(fù),就應(yīng)該有不達(dá)目的不罷休的雄心,所以作者覺得這幾句“最沉痛,最偉大”。
3、作者認(rèn)為,人如果“朝抵抗力最低的路徑走”,就會(huì)“失去最高生命的價(jià)值”。你同意這種說法嗎?試聯(lián)系實(shí)際,談?wù)勀愕目捶ā?/p>
提示:可以結(jié)合著文章的第4段以及文章中從人本身、歷史、現(xiàn)當(dāng)今社會(huì)、國家民族的角度正反兩方面去談。(集體朗讀,回答)
三聯(lián)系實(shí)際,展開討論
1、根據(jù)課文,弄清楚“抵抗力”的特定內(nèi)涵。從生活、學(xué)習(xí)、社會(huì)、自然、自身等各個(gè)層面去發(fā)現(xiàn)列舉為我們平時(shí)所碰到的所忽略的各種“抵抗力”。
2、你認(rèn)為自己面對各種抵抗力的時(shí)候,那些做法是符合課文的精神的?那些不是?
3、就自己面對各種抵抗力的態(tài)度,你認(rèn)為自己是個(gè)怎樣的人?能就某一方面說說嗎?
4、今后再面對那些抵抗力的`時(shí)候,你打算怎么辦?為什么?
四歸納總結(jié),拓展延伸
1、學(xué)習(xí)了本課后,你對“認(rèn)識自己”有了什么新的體會(huì)?
提示:重點(diǎn)在題目的寓意(即主題),結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)目的。
2、意志力是一個(gè)人成功的必要心理要素,也是事業(yè)成功的重要因素。只要堅(jiān)持不懈、持之以恒,才能圓滿地實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。希望同學(xué)們在學(xué)完這篇課文后,在以后的人生路途中遇到了抵抗力,懂得怎樣去戰(zhàn)勝困難,懂得怎樣去取得各方面的成就。
附注:板書
一(1~2)提出中心論點(diǎn):要有大成就,必定朝抵抗力最大的路徑走。(引論)
二(3~9)正反舉例論證中心論點(diǎn)。(本論)
三(10)號召青年們要明白責(zé)任,本著大無畏的精神,不顧一切困難,向前邁進(jìn)。(結(jié)論)
語文教案 篇4
按下面的假設(shè)情境,分析在此情境中人物的思想感情,并分別代表他們說出要說的話。
假如某報(bào)社記者就中學(xué)生“減負(fù)”的話題,采訪你校初中部分同學(xué)、老師和家長,下面是被采訪者對“減負(fù)”的各種看法。
(1) 初一的一位同學(xué)歡迎“減負(fù)”,但他卻不完全理解“減負(fù)”的意義,他得意地向記者說:
(2) 初二的一位同學(xué)對初一這位同學(xué)的話 卻有不同看法,他非常 贊成“減負(fù)”,并結(jié)合“減負(fù)”前后的體會(huì),深有感觸地說:
(3) 一位家長擔(dān)心地說:
(4) 老師普遍認(rèn)為應(yīng)當(dāng)正確對待“減負(fù)”,一位老師強(qiáng)調(diào)說:
(5)如果你也是被采訪的對象,自己會(huì)怎樣看待“減負(fù)”的問題?請你如實(shí)地對記者說:
1、 下面是一位同學(xué)在班主任 老師退休時(shí)的“歡送辭”,表達(dá)得不得體得、不適當(dāng)。請仿照其原有句式(你……手……,你……脊背……。這些……。你……。),重寫一段適當(dāng)、得體得“歡送辭”。
原句:你寫字的手會(huì)不停地顫抖,你的脊背以略呈弓形。這些都是多年辛勞和年邁所致。你是該退休了。 改寫:
2、 假如你不小心把陳強(qiáng)同學(xué)一本新書的封面撕破了,還書時(shí),你該對陳強(qiáng)說些什么?請把要說的話寫在下面,語言要簡明、得體。
4、李明的鄰居張阿姨因有急事要馬上去南京,她讓李明帶口信,請她姐姐——李明的班主任張老師下午4點(diǎn)鐘去幼兒園接她女兒惠惠。李明見到張老師后該怎么說?請將李明的話寫在下面。(不超過30個(gè)字)
李明對張老師說:
5、 仿照下面的例句,以“你珍愛自己生活環(huán)境嗎?”作開頭,寫一句話。
例句:“你熱愛生命嗎?那么別浪費(fèi)時(shí)間,因?yàn)闀r(shí)間是組成生命的材料!
你珍愛自己的生活環(huán)境嗎?
6、 假如你遇見一位要過馬路的盲人,他正在摸索探路,而你很想走上前去給他以幫助,那么,你將怎樣向他表明你的意思?請把你要說的話寫在下面。
7、初三剛開學(xué),(1)班的王根同學(xué)就輟學(xué)了。下面幾個(gè)人的話分別道出了其中的緣由。請你以王根同學(xué)的身份,有針對性地對王根及其家長各說一句語意簡明、連貫、得體的話,來說服王根同學(xué)重返課堂。
王根:我基礎(chǔ)差,上課聽不懂,考試總是拉班級的后腿,像我這種人這輩子也別想考上大學(xué),學(xué)了也沒用。
同桌:王根并不笨,只是上課時(shí)就不靈了,老走神。
家長:這孩子不爭氣,在學(xué)校討人嫌,回到家什么都不肯說,打上罵上都沒用。家里本來經(jīng)濟(jì)條件就不好,與其讓他上學(xué)白費(fèi)錢,還不如讓他早干活,能掙一點(diǎn)是一點(diǎn)。
(1) 你對王根說:
(2) 你對王根的家長說:
8、給下面一段文字的開頭補(bǔ)寫中心句(即論點(diǎn),直接寫在方格內(nèi),不超過15個(gè)字)
________________________________________。廚師燒菜要講究火候,生病服藥要掌握劑量,批評、表揚(yáng)要注意分寸!斑^”與“不及”都是不好的!安患啊本褪遣粔,許多人都知道這是不好的;“過”就是“過火”、“過了頭”,這卻往往被人們誤以為好。其實(shí),過了頭,常常也回把好事變成壞事。
9、根據(jù)兩個(gè)表格的內(nèi)容,各用一句話概括其表明的意思,分別填在前兩條橫線上,組成遞進(jìn)關(guān)系的復(fù)句;在第三條橫線上用一句話歸納出一個(gè)結(jié)論。
表一:人均耕地
世界平均水平 中國
4.20畝 1.35畝
表二:中國人均耕地
1949年 目前
3畝 1.35畝
____________________________,而且___________________________。
因此,__________________________________________________________。
10、某學(xué)校不重視政治、歷史等學(xué)科的教學(xué),同學(xué)們對此很有看法。請你代表同學(xué)們向校長提出意見。要求用語簡明、連貫、得體。
11、小田的媽媽做飯忙家務(wù),淘米用了5分鐘,蒸米用了30分鐘,洗菜用了5分鐘,切菜用了2分鐘,拖地板用了10分鐘,拖地板中間用了2分鐘。請問:
(1) 如果小田媽媽用統(tǒng)籌方法科學(xué)安排,最多能用多長時(shí)間?
(2) 如果不用統(tǒng)籌方法,最多能用多長時(shí)間?
12、親愛的同學(xué),你在人生的旅途中,已經(jīng)走過了五千多個(gè)日日夜夜,迎送了十幾個(gè)春夏秋冬。在這些幸福難忘的歲月里,是父母,像日月一樣緊緊相伴在你身旁,用一片真情呵護(hù)著你,培育著你;是父母,帶給你無盡的溫暖、奮斗的信心和成功的動(dòng)力。而他們留給自己的,卻只有歲月滄桑的印記。但他們無怨無悔,只用自己的愛心蘸著濃濃的真情默默地為你書寫著一個(gè)大字——值!
請結(jié)合以上材料,并根據(jù)下面假設(shè)的各種情景,向自己的父母說一些真話,訴一片真情。(要求:a、說話意思要明白,語言要得體。b、在表述時(shí),可同時(shí)針對父母兩人,也可以只針對父或母。c、答題時(shí)不要出現(xiàn)真實(shí)的人名和校名。)
(1) 當(dāng)父母在學(xué)習(xí)上給你施加過重壓力時(shí),你想說:
(2) 當(dāng)父母在工作或生活上遇到不順心的事兒而唉聲嘆氣時(shí),你勸道:
(3) 當(dāng)父母為你過度操勞病倒后,你安慰道:
(4) 當(dāng)你在困難中及時(shí)得到父母的理解、關(guān)愛和幫助時(shí),你動(dòng)情地說:
(5) 當(dāng)你在老師、同學(xué)面前評價(jià)自己的父母時(shí),你深有感觸地說:
13、你在全市演講比賽中獲得了一等獎(jiǎng),同學(xué)們都向你祝賀,你準(zhǔn)備對大家說些什么?請寫在下面。
14、“五一”節(jié),學(xué)校放假,初中畢業(yè)班的小林回家后,正想和已約毫惡同班好友丁明去踢足球,可他的父親堅(jiān)決不讓去,要他抓緊時(shí)間,好好復(fù)習(xí),迎接中考。正在這時(shí),丁明來了,見此情形,丁明笑著對小林的父親說:“”之后,小林的父親連連點(diǎn)頭,小林高興地和他的好友去踢足球了。
七年級上冊:童趣
一、解釋加點(diǎn)詞的含義 答案
1、項(xiàng)為之強(qiáng) 項(xiàng):頸,脖頸。強(qiáng):通“僵”,僵硬。
2、徐噴以煙 徐:慢慢地。以:用
3、果如鶴唳云端 果:果真,果然。唳:鳥鳴
4、以從草為林 林:樹林
5、興正濃 興:興趣
6、方出神 方:正
7、鞭數(shù)十,驅(qū)之別院 鞭:用鞭子打,抽打。 驅(qū):趕
8、必細(xì)察其紋理 細(xì):仔細(xì)。察,觀察
9、昂首觀之 昂:抬。 首:頭。之:它,代蚊子
10、為之怡然稱快 怡然:愉快的樣子
二、譯句
1、夏蚊成雷,私擬作群鶴于空中 1、夏天的蚊群飛鳴聲像雷聲一樣,我把它們比作鶴群在空中飛舞。
2、昂首觀之,項(xiàng)為之強(qiáng)。 2、仰起頭來觀察這種景象,脖頸因此都僵硬。
3、神定,捉嚇蟆,鞭數(shù)下,驅(qū)之別院 3、心神安定下來,捉住蛤蟆,鞭打了它幾十下,把它趕到別的院子里去了。
三、閱讀全文,回答下列問題。
1、文章圍繞物外之趣,寫了哪幾件事? 1、寫了觀蚊如鶴、神游山林、鞭打蝦蟆三件事
2、“余時(shí)有物外之趣”的原因是什么? 2、見藐小之物必察其紋理。
3、本文有哪些詞語作為成語保留在現(xiàn)代漢語中? 3、明察秋毫、怡然稱快、怡然自得、龐然大物、夏蚊成雷。
4、文章開篇用“余憶童稚時(shí)能張目對日,明察秋毫,見藐小之物必細(xì)察紋理,故時(shí)有物外之趣”這段文字在全文中起了什么作用? 4、總領(lǐng)全文或引起下文。
5、“龐然大物,拔山倒樹而來”,這里指癩蛤蟆是否恰當(dāng),為什么? 5、恰當(dāng)。這時(shí)的作者已陶醉在他聯(lián)想的境界之中,眼前實(shí)物已經(jīng)被放大千倍萬倍,與蚊蟲相比,癩蛤蟆自然成了“龐然大物”。它的突如其來,即被形容為“拔山倒樹而來”就很好理解了。
語文教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字能力
2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察以及收集資料的能力
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、識字和寫字
2、理解、背誦老師說的話
【教學(xué)難點(diǎn)】
用自己的話說說老師的話的意思
【教具準(zhǔn)備】
生字卡片、掛圖
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、在拼音幫助下,把課文讀通順
2、看插圖理解課文
3、有感情朗讀
教具準(zhǔn)備:掛圖
教學(xué)過程:
一、揭示課題。
二、課堂預(yù)習(xí)。
1.提出預(yù)習(xí)要求。
(1)借助拼音把課文讀通順。
(2)把本課的生字詞在課文中勾畫出來,讀幾遍。
(3)借助拼音讀準(zhǔn)生詞,并畫出不明白的句子。
(4)熟練地讀課文。
2.指導(dǎo)學(xué)生一步步進(jìn)行預(yù)習(xí)。
(1)按照預(yù)習(xí)的第(1)、(2)題做,教師巡視。
(2)完成(3)、(4)題,教師巡視,了解情況。
3.檢查預(yù)習(xí)情況,(出示帶生字的詞語卡片)糾正讀音。
4.學(xué)生自由讀課文,教師指名試讀。
三、理解課文內(nèi)容。
1.范讀課文,要求學(xué)生聽準(zhǔn)老師的讀音。
2.學(xué)生小聲讀課文,給課文標(biāo)出自然段的序號。
3.學(xué)習(xí)第一自然段。
、僦该x第一自然段,思考:這段有幾句話?每句話告訴我們什么?
②學(xué)生回答問題,教師指導(dǎo),重點(diǎn)理解“著名”的意思。
③誰能用一句話說出達(dá)芬奇是什么時(shí)候,哪國的人,干什么的?
④指導(dǎo)朗讀,重讀“著名”一詞。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課生字
教具準(zhǔn)備:生字卡片
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)語:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一自然段,知道了達(dá)芬奇是個(gè)著名的畫家。他是怎樣成為著名畫家的呢?我們帶著這個(gè)問題繼續(xù)學(xué)習(xí)二至四自然段。
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
1.指名朗讀。大家思考:達(dá)芬奇開始學(xué)畫雞蛋的時(shí)候態(tài)度怎樣?從哪句話可以看出來?為什么會(huì)這樣?
2.引導(dǎo)理解:
①什么是不耐煩?
、跒槭裁床荒蜔?(從兩方面引導(dǎo):一是“畫了一個(gè)又讓畫一個(gè)”,二是他以為“太簡單”)
3.指導(dǎo)讀第一、二句,(第一句重讀“又讓”,第二句重讀“不耐煩”“天天”“太簡單”,要讀出不耐煩的語氣)
4.提問:看到他不耐煩了,老師怎樣教育他?(默讀老師說的話)老師的話共幾句?每句話的意思是什么?
5.先結(jié)合插圖理解“嚴(yán)肅”一詞,然后從三方面引導(dǎo)理解老師的四句話。
(1)第一句:“你認(rèn)為畫雞蛋很容易,這就錯(cuò)了!(理解“容易”一詞,和“簡單”比較)
(2)理解第二、三句。
老師為什么說達(dá)芬奇的認(rèn)為錯(cuò)了呢?引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)句子,用橫線勾畫出來。討論理解:①“一千個(gè)”——沒有形狀完全相同的。(用實(shí)物雞蛋演示,使學(xué)生知道每個(gè)雞蛋看上去樣子好像都一樣,仔細(xì)觀察才看出不同形狀來)
、诿總(gè)雞蛋——從不同的角度看,形狀不一樣。(通過實(shí)物演示,使學(xué)生理解“不同的角度”,弄清從不同角度看雞蛋,形狀有什么不同?)
、壅f說這兩句話的意思。
、苤该x“老師”的前三句話。然后讓學(xué)生在第一句和第二、三句之間加上“因?yàn)椤痹僮x一讀。(加深理解句與句之間的關(guān)系)
(3)理解第四句話。
、僮x第四句話,理解“準(zhǔn)確”、“熟練”。
、跒槭裁醋屵_(dá)芬奇畫雞蛋就能使他“看得準(zhǔn)確”、“畫得熟練”呢?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二、三句來理解)
、邸翱吹脺(zhǔn)確”和“眼力”,“畫得熟練”和“繪畫技巧”之間有什么聯(lián)系。(通過兩個(gè)詞語的聯(lián)系使學(xué)生理解到“看得準(zhǔn)確”就是有“眼力”,“畫得熟練”就能形成“技巧”,從而使學(xué)生理解“眼力”和“技巧”的意思)
④幻燈出示下面句子,讓學(xué)生讀一讀?吹脺(zhǔn)確就是有眼力。
畫得熟練就能形成技巧。
、菰僮x第四句。
(4)讓學(xué)生自由讀老師說的話,想一想“老師”為什么總讓達(dá)芬奇畫雞蛋?(5)讓學(xué)生用自己的話回答上述問題。
(6)指導(dǎo)朗讀老師的話。
三、學(xué)習(xí)第三自然段。
1.指名讀,想想這段告訴我們什么?
2.理解“聽從”“用心”。把“聽從”和“聽”比較,把“一張又一張”與“一張”比較,再和“許多”相聯(lián)系。
3.提問:達(dá)芬奇后來的態(tài)度與開始畫雞蛋時(shí)的態(tài)度有什么不同,為什么?你覺得他是個(gè)什么樣的人。(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二自然段進(jìn)行討論)
四、學(xué)習(xí)第四自然段。
1.指名讀。思考這句話告訴我們什么?
2.理解“無論……都……”
、佟盁o論畫什么”是什么意思?
、凇坝挚煊窒瘛闭f明什么?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二自然段中“眼力”“技巧”來理解)
3.達(dá)芬奇為什么能畫得“又快又像”?(聯(lián)系第三自然段,使學(xué)生懂得只有明確目的,刻苦練習(xí),才能有好眼力,形成繪畫技巧)
五、總結(jié)全文。
1.指名讀第一自然段,思考達(dá)芬奇為什么能成為著名的畫家?
2.聯(lián)系自己,談?wù)剬W(xué)了這一課你懂得了什么道理。
3.朗讀全文。
六、指導(dǎo)分析字形,學(xué)習(xí)寫字。
1.學(xué)生利用已有識字知識自學(xué)生字。
(1)照樣子,寫出下面字的組成部分。
例:練 纟 __始____全____角____度____易___技___準(zhǔn)____確____
(2)按筆順寫一寫。
(3)說一說上面這些字可以怎樣記住它們。
(4)觀察這些字在田字格中的位置,照著樣子在田字格里寫三個(gè)。
2.指導(dǎo)重、難點(diǎn)字。
易:下邊是“勿”,寫時(shí)告訴學(xué)生兩撇要分開,不要挨得太緊,也不要寫得太長。
技:是提手旁不要寫成木字旁。
巧:左邊是“工字旁”三筆寫成,第三筆是提,不是橫。要和“切”的
3.比一比,說說有哪些不同,再組詞。
七、完成課后第2題。
八、朗讀課文。
語文教案 篇6
設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想
本文選自美國作家梭羅的名作《瓦爾登湖》。譯文為當(dāng)代著名詩人、散文家徐遲翻譯。選文共5個(gè)自然段,行文思路清晰,寫景別致細(xì)膩,感情充沛豐富,語言別具魅力。作者對自然的鐘情充分流露在字里行間。教學(xué)中,應(yīng)在把握文章結(jié)構(gòu)和主旨的基礎(chǔ)上,深刻理解重要詞句,進(jìn)而對一些寫景和議論段落能夠鑒賞分析,最終理解本文的深刻內(nèi)涵。談及梭羅和他的《瓦爾登湖》,學(xué)生很自然地聯(lián)想到歸園田居構(gòu)想世外桃源的陶淵明和那個(gè)沒有更多奢求、只愿“面朝大海,春暖花開”的海子,在教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上,可以就此進(jìn)行拓展延伸,培養(yǎng)學(xué)生批判的精神和比較的研究方法。
教學(xué)目標(biāo)
1、理解文中重要詞句的含義,提高其分析鑒賞能力。
2、理解本文清新樸素的文字間傳達(dá)的復(fù)雜情感:既有對美麗風(fēng)光的陶醉熱愛,也有對人類文明發(fā)展對大自然造成破壞的痛惜。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、對本文寫景手法的分析。
2、體會(huì)文章質(zhì)樸本色的語言風(fēng)格。
3、思考領(lǐng)悟作者給予我們的啟迪:在人與自然和諧相處中找到靈魂安寧的歸宿。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過程
一、由介紹《瓦爾登湖》導(dǎo)入。
。ㄍ队埃核罅_照片、瓦爾登湖及湖畔小木屋照片)
一個(gè)人如果對物質(zhì)生活的追求貪婪無厭,他就成了奴隸,成了沉陷于物欲泥沼中不能自拔的奴隸。為了從繁雜紛擾的俗事中解脫出來,審視自己的生活方式和心靈狀態(tài),1845年7月4日,梭羅獨(dú)自一人手持一柄斧頭,跑到距離自己生活地康科德鎮(zhèn)兩英里遠(yuǎn)的瓦爾登湖,親手建造一個(gè)小木屋住了下來。在那里,他獨(dú)立勞作,自食其力,過著物質(zhì)生活極為簡樸而精神生活異常富有的隱居生活。在瓦爾登湖湖畔,勞作之余,悠閑地面對湖光山色,面對四季晨昏,常常在物我兩忘中感悟生命的真諦。他把這些景物和感受記錄下來,寫成了一本書《瓦爾登湖》。這本書開始時(shí)反響不大,后來聲名鵲起,成為世界文學(xué)經(jīng)典。
二、要求學(xué)生課前搜集名家對梭羅及其作品的評價(jià),課堂交流。未涉及者教師補(bǔ)充。
1、愛默生(美國著名作家、思想家)
美國還沒有知道——至少不知道它失去了多么偉大的一個(gè)國民。這似乎是一種罪惡,使他的工作還沒有完全做完就離開,而沒有人能夠替他完成;對于這樣高尚的靈魂,又仿佛是一種侮辱!瓱o論在什么地方,只要有學(xué)問,有道德,愛美的人,一定都是他的忠實(shí)讀者。
2、懷特(美國20世紀(jì)散文家)
……我記得我在讀到它時(shí)的狂喜之情,多年之前,在一段躊躇絕望的日子里,是它讓我恢復(fù)了健康。梭羅的《瓦爾登湖》在今天仍是既切中時(shí)弊,又適逢其時(shí)。在我們這個(gè)不穩(wěn)定的季節(jié),當(dāng)所有人都不知不覺尋找從完全失控的世界中避開的隱居地時(shí),他在康科德林中的小木屋就是個(gè)避風(fēng)港。
3、喬治愛略特(英國著名女作家)
《瓦爾登湖》是一本超凡入圣的好書。嚴(yán)重的污染使人們喪失了田園的寧靜,所以,梭羅的著作便被整個(gè)世界閱讀和懷念了。
4、徐遲(中國著名詩人、《瓦爾登湖》譯者)
《瓦爾登湖》是一本靜靜的書,極靜極靜的書,并不是熱熱鬧鬧的書。它是一本寂寞的書,一本孤獨(dú)的書。它只是一本一個(gè)人的書!锻郀柕呛氛Z語驚人,字字閃光,沁人心肺部,動(dòng)我衷腸。到了夜深人靜,萬籟無聲之時(shí),此書毫不晦澀,澄澈見底,吟誦之下,不禁為之神往了。
三、研讀課文,然后討論,理清結(jié)構(gòu)層次,把握文章大意。
明確:
第1段:總寫瓦爾登湖,尤其是開頭一句,是對全文的一個(gè)重要概括,極富哲理。
第2段:寫對瓦爾登湖畔往事的追憶。
第3段:對瓦爾登湖現(xiàn)實(shí)處境的擔(dān)憂。
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