語文教案

時間：2022-06-07 09:42:06 語文教案我要投稿

實用的語文教案模板集錦7篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！以下是小編精心整理的語文教案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

實用的語文教案模板集錦7篇

語文教案篇1

　　一、導(dǎo)語設(shè)計：

　　北地的冬凜冽潑辣，江南的冬溫柔可人，那么地處中原的濟南呢？它會有一番怎樣別致的性格？由老舍在《濟南的冬天》的姊妹篇《濟南的秋天》里的一句話：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給了西湖，秋和冬全賜給了濟南�！币胝n文。

　　二、這是一篇充滿詩情畫意的散文。作者抓住濟南冬天“溫晴”的特點，以山、水為主要描寫對象，用準確、優(yōu)美的語句，比喻、擬人等修辭方法，從不同角度描繪濟南冬天獨有的美景，抒發(fā)了他熱愛祖國河山的感情。教師可把朗讀作為重要的訓(xùn)練內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生：朗讀課文時，腦海要映現(xiàn)出作者描繪的畫面，映顯出的畫面力求清晰完整。

　　注意：朗讀課文前要求學(xué)生做好兩件事：

　�、俳柚ぞ邥�，掃清文字障礙，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力。

　�、谝龑�(dǎo)學(xué)生自主討論朗讀本文的方法。如：語速較慢，語調(diào)柔和、語氣親切，讀出喜愛之情等。

　　（要求：初讀，把握基本內(nèi)容，理清結(jié)構(gòu)層次；精讀，理解中心意思，揣摩生動描寫）。

　　三、教師在引導(dǎo)學(xué)生對全文有了大體把握的基礎(chǔ)上，找出自己喜歡的精彩片斷，分小組通過對精彩片斷的反復(fù)誦讀，揣摩老舍平實、優(yōu)美的語言風(fēng)格，及對濟南的深厚感情。

　　示例：

　　1鋇2段，作者怎樣描寫濟南古城的地理環(huán)境？是從什么角度來寫濟南的可愛的？

　　2鋇3段，這段也是寫山，是小雪點染后的景色，作者從不同的角度寫了哪些景物？

　　3鋇4段，作者在寫了冬天濟南“溫睛”“秀氣”之后，把視線放到城外的景色。作者以城內(nèi)的“狹窄”與城外的“寬敞”對照，用“小村莊”來點綴山坡，以小雪點染屋頂，這樣，讀者就看到了濟南的全貌。在這段文字中寫“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪”。這里為什么用一個“臥”字，和文章的什么地方相呼應(yīng)？

　　4鋇5自然段，作者是如何寫水的“溫晴”的？

　　四、《濟南的冬天》另一個突出特點是觀察角度的新穎獨特，因此，培養(yǎng)觀察能力，學(xué)習(xí)寫景文的觀察方法，也是本課的一個要點。結(jié)合本單元寫作訓(xùn)練的內(nèi)容，在閱讀教學(xué)中滲透對寫作技能的指導(dǎo)。

　　首先要弄清作者描繪每幅畫圖時的“觀察點”在哪里。描繪陽光下的濟南全景，作者先俯瞰，然后仰視。描繪雪后山景，作者在遠眺。描繪冬水，由俯視到仰視，再進而縱覽。在弄清“觀察點”的基礎(chǔ)上，交給學(xué)生具體方法。例如，在觀察中展開聯(lián)想，運用比喻、擬人的方法把觀察所得具體化，就是常用的方法。作者遠眺矮松樹尖頂著白雪的景象，這是矮松的形態(tài)引起作者的聯(lián)想，借助“日本看護婦”的比喻把觀察所得具體化了。要引導(dǎo)學(xué)生在體味、揣摩中學(xué)習(xí)觀察的方法。

　　實施方案：學(xué)習(xí)了老舍的文章《濟南的冬天》之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進行實踐操作訓(xùn)練，可帶領(lǐng)學(xué)生外出，實地觀察某處的景物特征，依照課文，寫一篇題為“××的秋（夏、冬）天”的短文。

語文教案篇2

　　第一課時

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】掌握字詞，體會形象，把握感情

　　【學(xué)習(xí)重點】寫景的組織與安排

　　【課前預(yù)習(xí)】

　　你能把下面的字詞拼音寫準確嗎？并且嗎？趕快動筆吧，親愛的孩子！

　　醞釀（）黃暈（）披著蓑衣（）漲起來（）

　　宛轉(zhuǎn)（）應(yīng)和（）戴著斗笠（）抖擻（）

　　薄煙（）朗潤（）捉迷藏（）仿佛（）

　　稀疏（）鳥巢（）

　　2.解釋字詞

　　欣欣然：朗潤：

　　吹面不寒楊柳風(fēng)：

　　醞釀：黃暈：

　　一年之計在于春：

　　呼朋引伴：

　　花枝招展：

　　賣弄：。抖擻：

　　3.關(guān)于文章的作者你了解多少呢?看看那個孩子填的準確又工整。

　　《春》的作者是_____________原名_________，號____________，后改為自清，字______。原籍浙江紹興人，現(xiàn)代的______，________他的________,___________都是膾炙人口的名篇。

　　【預(yù)習(xí)質(zhì)疑】

　　【合作探究，精講點撥】

　　1.數(shù)一數(shù)《春》這篇文章共有幾段��？聰明的你想想朱自清描寫了春天的幾種代表性的事物呢？展現(xiàn)了幾幅圖畫？

　　_______________________________________________________________________________

　　2.討論下看看全文可以分為幾個部分？結(jié)構(gòu)上是什么順序？

　　3.朱自清的散文《春》是一卷春的畫圖，是一曲春的贊歌。請用這樣的句式來寫幾句。

　　《春》是_______________________________________________________________________

　　《春》是______________________________________________________

　　《春》是_______________________________________________________________________

　　4.在《春》這篇文章中，朱自清給我們展示五幅圖畫，你分別給這五幅圖畫配上相應(yīng)的古詩。

　　春草圖：_____________________________________

　　春花圖：____________________________________

　　春風(fēng)圖：___________________________________________

　　春雨圖：_______________________________________________

　　迎春圖：_________________________________________________________

　　5.給文章文章的第一段加個標(biāo)題：______________。文中第一段連用兩個“盼望”，你知道為何用兩個“盼望”嗎？_______________________________________.。兩個“著”，兩個“了”給人一種_____________的感覺。

　　6.文章的重點部分是_________,這一部分結(jié)構(gòu)上按照什么順序來寫的呢？_________________

　　第二課時

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】掌握字詞，體會形象，把握感情

　　【學(xué)習(xí)重點】

　　【課前預(yù)習(xí)】

　　課后的課文背的怎樣了��？來下面有幾句話，你來檢測下自己的水平吧

　�。�1）小草偷偷地____________________,__________,_______________。

　�。�2）春花圖中使用排比有使用比喻的句子是__________________________________

　　虛寫想象的句子是____________________________________________________________

　　暗寫風(fēng)和陽光的句子是__________________________________________________________

　　(3)“吹面不寒楊柳風(fēng)”這首詩的作者______________________你能把整首詩給默寫出來嗎？______________________________________________________

　　【合作探究，精講點撥】

　　1文中第二段采用了什么修辭手法？_____________。“一切”指的是什么呢？_________

　　“剛”照應(yīng)了上文的_________。分別寫了_________，_______，_______剛“睡醒”情態(tài)。

　　其中“山”睡醒的樣子用了_______來描繪的，為何要用這個詞語呢？__________________

　　“水”睡醒的樣子用了________來描繪的，為何要用這個詞語呢？__________________

　　其中“太陽”睡醒的樣子用了_______來描繪的，為何要用這個詞語呢？__________________

　　作者抓住春山，春水，春日的特點，勾畫出春景的輪廓，為具體的春草，春花，春風(fēng)，春雨，迎春五幅圖創(chuàng)設(shè)了廣闊的背景。

　　2 在描繪春草圖時，作者采用了什么修辭方法__________________，“________，________，________”，寫出了春草的情態(tài)�！癬_______，________，________，________”，寫出了春草之多、分布之廣。這幾句是按照什么順序來寫的呢？___________________________

　　“鉆”這個字該如何去理解呢？__________________

　　3 在描寫春花圖時有實寫、有虛寫，請寫出虛寫的句子。________，________。

　　這一段可以按照由高到低來排序，你試試作者是由_____寫到_________再寫到_________

　　“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”這句話的修辭手法是__________他們之間的順序能否顛倒？______________________

　　有句古詩叫做“紅杏枝頭春意鬧”，一個“鬧”字將春天寫活了�！盎ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说聂[著”這句話中，“鬧”也比較有新意，你能體會住這句話的含義嗎？可愛的孩子們？

　　4 在春花圖中，有暗寫陽光和春風(fēng)的句子，你能寫出來嗎？

　　_______________________________________________________________________________

　　5 春風(fēng)圖中，有采用引用的手法的句子，找出來，看看誰默寫的最好

　　_______________________________________________________________________________

　　第三課時

　　【合作探究，精講點撥】

　　1、課文提示上說春風(fēng)圖，是從__________,________________,___________________三個角度來寫春風(fēng)的。第一個角度突出了春風(fēng)的什么特點呢？________________________-以此類推第二，第三個角度分別寫出了春風(fēng)的特點是_____________________________________

　　2、作者寫的是江南的春雨，開頭第一句，寫出江南春雨的什么特點呢？__________________

　　而我們這的春雨確是“春雨貴如油”，作者對連綿的春雨是什么態(tài)度呢？______________

　　你從哪個字可以看出來啊？____________________

　　3、在迎春圖中，為何要挑選風(fēng)箏來描寫呢？

　　__________________________________________________________________________

　　4、朱自清的五幅圖畫，由景及人，頌揚了表達了作者對春天________________ 感情

　　5、春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。寫出了春天的。

　　春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。寫出了春天的。

　　春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。寫出了春天的。

　　這三個比喻各自成段，它們的順序能顛倒嗎?為什么?如果把這三個比喻合為一段，表達效果會有什么影響?

　　_____________________________________________________________________________

　　【拓展延伸】搜集描寫春的古詩詞句

　　【課后反思】

　　擴展閱讀：

　　本學(xué)期，遵循新課改“先學(xué)后教”，小組合作探究教學(xué)模式，結(jié)合本班教學(xué)，現(xiàn)總結(jié)如下：

　　總體教學(xué)

　　一、關(guān)于備課

　　備課是比較頭疼的問題。檢查時很多學(xué)生未能按時完成，導(dǎo)致教學(xué)進度比較緩慢。

　　原因很多，我思考主要原因是：

　　1.學(xué)生適應(yīng)“先學(xué)后教”的模式需要一個過程。備課目標(biāo)未能考慮到學(xué)生的實際操作力，過于理想化；

　　2.多數(shù)未能很好解讀備課目標(biāo)，為趕時間籠統(tǒng)敷衍備課，內(nèi)容與目標(biāo)結(jié)合不夠緊密，這也給課堂組織小組展示給來很大困難，進度比較緩慢。為解決備課難題，我后來試著從兩個方面改進加以引導(dǎo)，提高備課效率：（1）課堂留一定時間組織學(xué)生備課，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作備課；（2）提煉簡化備課目標(biāo)，使學(xué)生易于把握。通過上述方法，備課從內(nèi)容到速度有所改善。

　　二、關(guān)于作業(yè)

　　常規(guī)五個作業(yè)，除了備課外還有平時練習(xí)，配課練習(xí)、作文及其周記四項。練習(xí)擇取具有針對性的，基礎(chǔ)性強，難度適中，看情況及課文的重要程度適量布置；周記一般是一個教學(xué)月寫兩次；作文，上初中后，學(xué)生習(xí)作比較嚴重的問題是：1.文體不明；2.字數(shù)不達標(biāo)。少數(shù)學(xué)生畏懼習(xí)作，有抄襲敷衍現(xiàn)象；周記還能堅持寫，但流水賬比較多，沒寫出真情實感。

　　三、課堂管理

　　培養(yǎng)學(xué)習(xí)小組長，要求其管理好本組的紀律。但還是有以下不良的現(xiàn)象：

　　七（1）班學(xué)生思維活躍，上課愛打岔，經(jīng)�！肮�(jié)外生枝”，自律能力不強，管理費力不少。索性找點樂子，在調(diào)皮的學(xué)生身上做點文章，以典型教育整體，使學(xué)生明辨是非，把學(xué)生拉回到教學(xué)內(nèi)容上來。

　　激勵機制的制定與完善是我今后課堂管理要著力的方面。

　　個體教學(xué)--兼顧優(yōu)差生

　　學(xué)習(xí)好一些的學(xué)生對教學(xué)的要求就會高些，也會自覺問問題；落伍的學(xué)生出現(xiàn)的情況是不關(guān)心作業(yè)，不按時作業(yè)，缺交作業(yè)種種情況。如侯俊佳，比較悶；陳瀚彬，活潑過度。要給他們開“小灶”，費心得多，先降低要求，哪怕是一點點進步也公開多予以表揚，使其樹立學(xué)習(xí)的信心。

　　改進方向

　　在繼續(xù)堅持新課改教學(xué)模式的前提下，今后教學(xué)中我思考從以下幾個方面改進教學(xué)：

　　1、完善多重獎懲機制調(diào)動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性；如可以與班內(nèi)操行評比相結(jié)合；

　　2、鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，包括學(xué)科知識與教學(xué)方法。如語文教學(xué)中結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，盡力營造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，從情感上調(diào)動學(xué)生自覺主動學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)樂趣，深入鉆研，體會學(xué)科魅力。

語文教案篇3

　　設(shè)計理念

　　閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語感。因此，閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語感為核心，以指導(dǎo)讀書活動為“經(jīng)”，以字詞句的訓(xùn)練為“緯”；閱讀教學(xué)的基本策略必須堅持“重感悟、重積累、重運用”�！逗苫ā返谝徽n時的教學(xué)設(shè)計，力圖落實和體現(xiàn)上述教學(xué)理念。

　　設(shè)計特色

　　以“讀”為經(jīng)，以“練”為緯，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

　　教學(xué)過程

　　一、設(shè)境激趣，觸發(fā)語感

　　創(chuàng)設(shè)語境。學(xué)生齊讀課題后，教師問：“哪些同學(xué)看過荷花？請你用一個詞來形容自己看過的荷花。”（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的花……）

　　教師引入：“這樣的荷花，同學(xué)們還想看嗎？請大家邊看邊想，你看到了什么�？吹臅r候，同桌之間可以交頭接耳、指指點點�！彪S后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。教師作隨機點評，并相機教學(xué)部分生字新詞。

　　二、充分誦讀，激活語感

　　在讀中揣摩思路。學(xué)生交流后，教師引入：“同學(xué)們是這樣看荷花的，作者又是怎樣看荷花的呢？請大家自由讀課文。邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會到這一點的�！睂W(xué)生讀完全文后，教師組織全班交流。（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……）

　　在讀中整體感知。當(dāng)學(xué)生體會到作者是這樣看荷花時，教師要趁勢引導(dǎo)學(xué)生說出自己是從哪段課文中體會到這一點的。然后組織學(xué)生反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。課文第2段可組織學(xué)生進行發(fā)散性誦讀，鼓勵學(xué)生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味；課文第3段可組織學(xué)生進行競賽性誦讀，鼓勵學(xué)生一個比一個讀得好；課文第4段可組織學(xué)生進行示范性誦讀，以優(yōu)生的朗讀為樣板，鼓勵學(xué)生向優(yōu)生學(xué)習(xí)朗讀。在學(xué)生的誦讀過程中，教師隨機引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容（聞到清香——觀察形狀——欣賞姿勢——想象情景——回到現(xiàn)實）進行整體感知。

　　三、潛心品讀，領(lǐng)悟語感

　　在讀中有所感悟。在學(xué)生充分誦讀，整體感知的基礎(chǔ)上，教師引入：“作者是這樣看荷花的，作者又是怎樣寫荷花的呢？請同學(xué)們以自己喜歡的方式，讀讀第2段課文。邊讀邊想，你覺得這段話中哪個句子寫得特別美，說說你對這個句子的體會�！睂W(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語言。隨后組織匯報交流。對學(xué)生的交流，教師做兩個層次上的把握：一是面上的層次。對多數(shù)的語句，只要學(xué)生有所感悟且言之有理，均予肯定，但不作充分展開，把主要精力花在讀好、讀美這些語句上面；二是點上的層次。對極少數(shù)重點語句，教師要視學(xué)生的感悟情況，作出相應(yīng)的點撥和必要的調(diào)控。

　　四、多元解讀，積淀語感

　　在學(xué)生交流匯報的過程中，教師可適時地引導(dǎo)學(xué)生對“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”做出多元解讀。

　　教師：你覺得哪個句子寫得特別美？（指名讀說）

　　學(xué)生：我覺得這個句子寫得特別美：（朗讀）白荷花在這些大圓盤之間冒出來。我覺得這個“冒”字寫得特別美。到底美在哪兒，我也說不清楚。

　　教師：說不清楚是正常的，說得清楚卻是不正常的。你能覺察到“冒”字特別美，就已經(jīng)非常了不起。請大家想一想，“冒”字還可以換成別的什么字？（長、鉆、伸、露、探、沖）

　　教師：自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地，要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀悟悟。）

　　教師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來的白荷花。（課件播放荷花）你們想啊，這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么。組織學(xué)生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛�！睂懞蠼M織全班交流。例如：

　　白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面這個精彩的世界。

　　白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。

　　白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在盡情地展示自己的美麗。

　　白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進行時裝表演。

　　教師：多么可愛的白荷花呀！大家看，一個“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機勃勃的美！讓我們一起，像白荷花一樣地冒出來！快冒！快冒！

　　學(xué)生起立，擺出自己最喜歡的姿式。教師誦讀第3段。

　　五、抒情表達，豐富語感

　　學(xué)生坐下后，教師引入：“讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的、動人的荷花。”隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。學(xué)生無拘無束、有滋有味地觀賞。看后鼓勵學(xué)生自由起立發(fā)言。可要求學(xué)生用這樣的句式來說：“荷花！”例如：荷花！你美麗動人的形象將永遠留在我的心里。

語文教案篇4

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、圖片激趣

　　欣賞課件

　　“廣玉蘭花美嗎？作者筆下的廣玉蘭更美！”

　　二、自由讀文，初步感知

　　“請同學(xué)們大聲朗讀課文，感受她的美。”

　　學(xué)生自由讀文。

　　“哪位同學(xué)們愿意說一說作者筆下的廣玉蘭是什么樣的呢？”

　　學(xué)生發(fā)言，教師肯定表揚。

　　三、小組交流，生成目標(biāo)

　　“我們已經(jīng)對這文章有了初步的了解，大家覺得通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們要達到怎樣的目標(biāo)呢？請同學(xué)們小組內(nèi)先互相說一說�！�

　　學(xué)生小組交流討論

　　全班進行交流匯報。教師給予表揚認可。

　　四、形成目標(biāo)，分組學(xué)習(xí)

　　1、出示目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)

　　“綜合同學(xué)們的意見，我們的目標(biāo)設(shè)計大致如下”

　　（多媒體出示）

　　“下面請同學(xué)們根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)逐步學(xué)習(xí)，第一個目標(biāo)完成后每組安排一名同學(xué)先匯報生字詞的學(xué)習(xí)情況，其余同學(xué)繼續(xù)進行下一個目標(biāo)的學(xué)習(xí)。”

　　教師巡視指導(dǎo)

　　2、目標(biāo)一檢查

　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作后安排一名同學(xué)板演。

　　教師針對學(xué)生板書情況，重點指導(dǎo)。

　　3、目標(biāo)二檢查

　　“下面我們要進行朗讀的展示，請各組3號同學(xué)來比一比，可以選取自己最喜歡的自然段。兩分鐘的準備，希繼續(xù)發(fā)揮合作的力量�！�

　　學(xué)生讀點評

　　教師對最優(yōu)學(xué)生給予配音伴讀。（多媒體出示）

　　五、小組交流，展示準備

　　“今天我們交流展示了1、2兩個學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況，第三個學(xué)習(xí)目標(biāo)將為我們下節(jié)課交流展示的重點�！�

　　“對下節(jié)課的交流展示有什么設(shè)想，小組內(nèi)討論一下。”

　　小組交流學(xué)生匯報

　　“課后請同學(xué)們根據(jù)自己的設(shè)想再做充分的準備，讓我們期待更多的精彩呈現(xiàn)�！�

語文教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．會寫本課的14個生字，正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個故事。

　　3．用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問題，與同學(xué)一起探究解決。

　　4．學(xué)習(xí)作者具體、細致的表達方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。

　　教學(xué)重點：學(xué)會本課生字，掌握課文內(nèi)容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。

　　教學(xué)難點：從課文的`相關(guān)語句體會人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情。

　　教學(xué)準備：

　　1．了解作者相關(guān)知識，寫作背景，對戰(zhàn)象有一定了解；

　　2．學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動物的故事。

　　第一課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，交流對大象的了解

　　1．同學(xué)們還記得上學(xué)期我們學(xué)過的一篇關(guān)于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰來說說大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發(fā)言）

　　2．是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽說過大象還

　　能幫助人們戰(zhàn)斗嗎？這樣的大象叫戰(zhàn)象（板書：戰(zhàn)象），今天咱們一起認識一頭經(jīng)歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象（補充完課題：最后一頭戰(zhàn)象）。

　　3．齊讀課題，簡要介紹作者及寫作背景，沈石溪被稱為中國動物小說大王，這篇文章寫的是他在1969年到云南插隊時親身經(jīng)歷的事情。

　　4．再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎？

　　二、速讀課文，了解大意

　　1．快速閱讀全文，思考剛才的提問，可在書上進行勾畫。

　　2．學(xué)生閱讀后解決簡單的問題。

　　3．指名說一說課文寫了戰(zhàn)象的那些事情。

　　根據(jù)學(xué)生的回答，歸納成為：英雄垂老──重披戰(zhàn)甲──重臨舊地──自掘墳?zāi)埂?/p>

　　三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙

　　1．默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自己的體會。

　　2．生提出自己不懂的字詞或句子。

　　3．交流自己喜歡的句子。

　　4．自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問題討論解決，準備匯報自主合作。

　　板書設(shè)計：

　　23、最后一頭戰(zhàn)象

　　英雄垂老重披戰(zhàn)甲重臨舊地自掘墳?zāi)?/p>

語文教案篇6

　　教案示例

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．正確、流利地朗讀課文，語文教案－關(guān)尹子教射。

　　2．借助注釋，讀懂課文大意，感悟課文中所講的學(xué)習(xí)要知其然又要知其所以然的道理。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們剛學(xué)過了兩則古代寓言故事，學(xué)到了一些古文知識，也掌握了一些學(xué)習(xí)古文的方法。今天，我們就來獨立閱讀一篇古文《關(guān)尹子教射》，看大家能不能自己把短文讀懂。

　　二、自讀自悟，理解內(nèi)容

　　結(jié)合注釋，弄懂每句話意思，遇到不懂的詞、句同桌討論解決，仍解決不了的請教別的同學(xué)或老師，小學(xué)六年級語文教案《語文教案－關(guān)尹子教射》。

　　三、老師簡單串講文章大意，學(xué)生結(jié)合自身理解學(xué)習(xí)方法

　　哪些地方是正確的？哪些地方理解不正確？從中你悟出了什么？（比如翻譯時詞序的調(diào)整、增添必要的字詞等）

　　四、總結(jié)

　　1．再讀課文，自悟后小組討論：從關(guān)尹子教射箭這件事情中悟出了什么道理？

　　2．在生活中，你遇到過類似的事嗎？

　　五、朗讀全文

　　附：板書設(shè)計

　　中矣不知所以中退而習(xí)之

　　三年知所以中守而勿失

　　（知道為什么）（遵循規(guī)律）

　　教案點評：

　　學(xué)生自讀短文，依據(jù)注釋弄懂詞句意思，與譯文對照，看是否理解正確。對較難理解的詞句，互相討論、交流。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解詞句意思。講解補充學(xué)生不能理解的詞意。幫助學(xué)生理解文中詞意、句意，領(lǐng)悟告訴我們的道理。

語文教案篇7

　　【教學(xué)思路】

　　這是一篇意韻豐富的散文詩，在教學(xué)過程中，要著重朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從體味詩歌感情基調(diào)的基礎(chǔ)上，控制好課文的語速、節(jié)奏與感情，以提高朗讀的質(zhì)量。讓學(xué)生在課文的反復(fù)誦讀中加深對課文的理解，提高感悟課文的能力，在獲得美的享受的同時促進其積極向上的人生態(tài)度的養(yǎng)成。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識和能力目標(biāo)：

　　初步了解散文詩的特點――把詩的精練、音樂美和散文靈活多樣的表現(xiàn)力融為一體；品味語言，理解本文語言中的寓意；培養(yǎng)閱讀和欣賞散文詩的能力，通過誦讀，體味作者的思想感情。

　　過程和方法目標(biāo)：

　　① 通過多種方式的反復(fù)朗讀，感知全文。

　　② 揣摩作者對南北兩地不同雪景的描繪，體味作者的思想感情。

　�、� 品味語言，理解本文關(guān)鍵性語句的寓意。

　　情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生追求美好理想和敢于同困難作斗爭、勇于拼搏的精神。

　　【教學(xué)重、難點】

　�、僬_、流利、有感情地朗讀散文詩，以讀品詩。

　�、诖ψ髡邔δ媳眱傻夭煌┚暗拿枥L，體味作者的思想感情。

　　【教學(xué)方法】誦讀法，討論法。

　　【教學(xué)手段】多媒體教學(xué)

　　【教學(xué)課時】兩課時

　　【課前準備】

　　教師――魯迅的散文詩集《野草》，有關(guān)江南和北方的雪的音像資料，做好相關(guān)課件。

　　學(xué)生――查找有關(guān)“雪”的文字、圖片、音像資料，搜集有關(guān)散文詩的資料，初步了解散文詩，先自主學(xué)習(xí)課文，劃出疑難字、詞、句，查字詞典掃清語音、語義障礙，再與同學(xué)合作，解決疑難。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導(dǎo)入：（播放《塞北的雪》投影顯示雪的圖片）

　　這一首《塞北的雪》曾經(jīng)傳唱祖國的大江南北，在今天聽來仍然分外動人，聽著歌曲，我們眼前仿佛出現(xiàn)了那飄飄灑灑的漫天飛雪，那雪是冬天的精靈，是春天的使者，更是一篇篇凝結(jié)情思的美文的源泉。1924年歲末北京的一場大雪，魯迅先生破例地在他日記里寫下了“大風(fēng)吹雪盈空際”這頗富詩情畫意的文字，十七天后，一篇明朗的題為《雪》的優(yōu)美散文便誕生了。今天，讓我們在先生情思凝結(jié)的美文當(dāng)中，一起去賞雪景，悟雪情。（板書課題）

　　魯迅先生可以說是我們很熟悉的一位偉人，我們曾在他的文中感受過童年的活潑與可愛。今天，讓我們再來走近這位堅強而又對人生滿懷熱情的偉人。請同學(xué)們談?wù)勀銓︳斞赶壬牧私狻?/p>

　　二、介紹作者及作品：（學(xué)生回答，老師補充。）

　　魯迅，原名周樹人，浙江紹興人。中國現(xiàn)代文學(xué)史上偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他一生創(chuàng)作了大量的散文、小說、雜文等文學(xué)作品，以徹底的、不妥協(xié)的、反帝反封建的戰(zhàn)斗姿態(tài)，對反動腐朽的封建文化和帝國主義進行了英勇的斗爭。代表作品有散文集《朝花夕拾》、《野草》。今天我們所學(xué)習(xí)就是選自散文集《野草》的《雪》。

　　《雪》寫于1925年，正值不平靜的年代，南方的革命形勢在蓬勃地發(fā)展，可謂春暖花開之際，然而，北方還卻處于一片寒冷之中，面對黑暗的現(xiàn)實和酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的姿態(tài)去尋找“革新的破壞者”，去爭取“理想的春天”。

　　三、整體感知：

　　1、這是一首散文詩，風(fēng)格柔婉中又見剛健，美艷中更現(xiàn)壯美，我們要學(xué)好一首詩，首先得讀好它，在讀中品味詩歌，在讀中獲得美的享受。我們應(yīng)當(dāng)怎樣進行朗讀呢？（老師給大家范讀一段，再請學(xué)生互相交流聽后的感受,同時指導(dǎo)學(xué)生從語速、語氣、重音、節(jié)奏或思想感情入手談?wù)摚⒃诖撕唵谓榻B散文詩的特點。）

　�。ù_定全文的朗讀基調(diào)：

　　江南：婉約、柔和、舒緩，又有雪后消融的無盡可惜。

　　朔方：慷慨激昂，富有氣勢，具有堅強的戰(zhàn)斗力。）

　　2、再請學(xué)生尋找自己最感興趣的一段朗讀，讀出感情。（生自由讀書）

　　3、思考：①作者為我們描繪了哪兩個地方的雪景？

　　明確：南方的雪和北方的雪。

　�、谧x了這篇文章后，你認為最能體現(xiàn)文章主旨的句子是哪一句？

　　明確：“那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂�！�

　　四、研讀、賞析：

　　指名生讀課文的南方的雪的畫面，分小組探究相關(guān)問題：

　�。�1）用文中的語句概括江南的雪的特點。

　　明確：江南的雪“滋潤美艷之至”。

　�。�2）作者是如何表現(xiàn)江南雪景滋潤美艷特質(zhì)的？（生從課文中找出句子，加以分析）

　　明確：（可提示學(xué)生由整體到局部，由面到點的品味這一幅江南雪景圖）作者首先概括描寫江南雪的特點――滋潤美艷，接著用兩個比喻讓我們既感受到朦朧的美景，又感受到這雪里也孕育著生命；而在雪野中，一片銀白的背景下，居然點綴著血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的臘梅，還有冷綠的雜草，這就是江南的雪，這又是多么絢麗的雪��！

　　（3）花叢中紛飛喧騰的蜜蜂給這幅雪景帶來了些什么？

　　明確：幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飛著”，“嗡嗡地鬧著”。這一“飛”一“鬧”霎時使整個雪野活躍起來，呈現(xiàn)出一派生氣勃勃的景象。這里，不僅使讀者看見爛漫的冬花，而且仿佛聽到吟唱的春蟲，感受到作者熱烈期待春天的心聲。

　�。�4）為什么要寫一群活潑可愛的孩子塑雪羅漢的情景？

　　明確：為了進一步擴展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用樸素的語言描繪了一幅兒童塑雪羅漢的水墨畫，通過“呵”、“偷”、“訪問”、“拍手”、“點頭”、“嘻笑”這些充滿活力的詞，刻畫了兒童特有的動作與神情，反映了他們天真活潑、純潔的心靈，真切、傳神、熱鬧、有趣。然而孩子們費了九牛二虎之力塑成的雪羅漢，由于寒夜的襲擊，終于褪盡了胭脂，“成為不知道算什么”。這里，通過雪羅漢被淡忘、消釋的描寫，抒發(fā)了作者對美好事物迅即消逝的惋惜、感慨與苦悶的心情，喊出了對黑暗現(xiàn)實的抗議。

　�。�5）江南的雪蘊蓄了作者怎樣的感情？

　　明確：這一部分作者滿懷對美好事物的憧憬，回憶江南的雪的自然美景。雖是回憶，卻是展望；雖是冬天，卻已聽到春天的腳步聲。作者特別回憶兒時的生活，因為兒童是人類的春天，寫兒童不怕嚴冬，朝氣蓬勃，更加表現(xiàn)了作者對春天的殷切期待與熱烈呼喚。行文雖未免流露寂寞的心情，但卻閃爍著理想的光芒。

　　板書：南方的雪美艷有生機有活力

　　五、小結(jié)。

　　六、布置作業(yè)：

　　1、識記字詞，完成“讀一讀，寫一寫”。

　　2、思考“研討與練習(xí)”一。

　　3、挑選《野草》中描寫自然景致的文章，如《秋夜》、《好的故事》、《臘葉》等，讓學(xué)生分析其中自然描寫的特點。

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