語(yǔ)文《晏子使楚》教案
作為一位杰出的老師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文《晏子使楚》教案，歡迎大家分享。
語(yǔ)文《晏子使楚》教案1
教學(xué)目標(biāo)
1．正確流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)生字新詞。
3．能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
4．能復(fù)述課文內(nèi)容。
5．理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
教學(xué)重點(diǎn)：
能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介背景，揭題，距今二千多年前，我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過(guò)一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)，而齊國(guó)的強(qiáng)大離不開一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端，他就是晏子�？勺寣W(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子。揭示課題，理解“使”、“楚”是什么意思？
二、初讀課文，整體感知
1．請(qǐng)用自己喜歡的方式自由讀課文，注意能讀準(zhǔn)生字詞的讀音。
2．檢查讀書情況。
3．讀書，找出自己不理解的詞句并做上記號(hào)。
4．交流不理解的詞句意思。
5．再讀課文，想想課文主要講了什么事？（晏子出使楚國(guó)，楚國(guó)的國(guó)王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）
6．你覺得晏子是個(gè)怎樣的人？
三、自由讀文，質(zhì)疑
1．楚王為什么要侮辱晏子？
2．楚王怎樣侮辱晏子？
3．晏子怎樣反駁？
四、解決第一個(gè)問題
楚王為什么要侮辱晏子？自己讀文解決。（楚國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，有吞并各國(guó)的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國(guó)，顯示國(guó)威，就是要嚇倒齊國(guó)，使齊國(guó)臣服。）
五、作業(yè)：看關(guān)于晏子的故事
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)：課文主要講了什么事？
二、深入學(xué)習(xí)課文
1．楚王是怎樣侮辱晏子的？
（從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對(duì)晏子的侮辱連起來(lái)，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點(diǎn)進(jìn)行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無(wú)能，侮辱點(diǎn)由外而內(nèi)，由晏子個(gè)人延伸到齊國(guó)，楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，不再直接對(duì)晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國(guó)人的人品，楚王心中既得意又狂傲。）
2．晏子是怎樣反駁的？
�。套拥谝淮螌�(duì)楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無(wú)漏可擊的推理判斷讓對(duì)方服輸�！斑@是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”先肯定兩點(diǎn)：一是“這是狗洞”，二是“訪問‘狗國(guó)’才從狗洞進(jìn)去”。進(jìn)而依兩個(gè)肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨(dú)立地領(lǐng)悟。要鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地理解，以發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學(xué)生會(huì)領(lǐng)悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術(shù)。楚王說(shuō)齊國(guó)沒有人，是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國(guó)時(shí)，晏子裝作為難，提出撒謊和說(shuō)實(shí)話的請(qǐng)求，然后用貶低自己為“最不中用”的人，鞭撻楚國(guó)為最下等國(guó)家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù)，采取將計(jì)就計(jì)的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實(shí)為例，說(shuō)出一個(gè)結(jié)論：水土不同，結(jié)果不同。再用這個(gè)事實(shí)去評(píng)價(jià)盜賊這件事，這是守中有攻：楚國(guó)是生養(yǎng)盜賊的國(guó)家。）
3．小組討論交流，小組解決不了的問題記下來(lái)，待全班交流時(shí)共同解決。
4．全班交流。（指定一個(gè)小組回答，其他小組作補(bǔ)充。）
5．楚王聽了晏子的話是怎樣做的？為什么“只好”這樣做？楚王在才智過(guò)人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地，對(duì)晏子毫無(wú)辦法，不敢不尊敬晏子了。
6．為什么楚王不敢不尊敬晏子了？楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。
7．小結(jié)：楚王仗勢(shì)欺人，想顯示一下自己國(guó)家的威風(fēng)，侮辱晏子，實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國(guó)平等的齊國(guó)，晏子每次都能因勢(shì)利導(dǎo)，逼楚王于被動(dòng)地位，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。
8．進(jìn)一步理解晏子是一個(gè)什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義。
9．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
三、表演《晏子使楚》的故事
四、學(xué)生分組表演，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，可從語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面評(píng)價(jià)
五、作業(yè)：復(fù)述故事。
板書設(shè)計(jì)：晏子使楚
楚王——————晏子
�。ㄎ耆瑁ǚ磽簦Y(jié)果
鉆狗洞
是狗國(guó)
只好打開城門
沒人才
下等國(guó)
只好賠不是
沒出息
強(qiáng)盜國(guó)
只好陪著笑
語(yǔ)文《晏子使楚》教案2
【三維目標(biāo)】
知識(shí)與能力
識(shí)記實(shí)詞虛詞，疏通文意。
過(guò)程與方法
1.欣賞晏子作為一個(gè)政治家、外交家的風(fēng)度和機(jī)智善辯的才能。
2. 體會(huì)鮮明的人物形象、個(gè)性化的語(yǔ)言。
3.掌握學(xué)習(xí)文言文的方法和本文的文言現(xiàn)象。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
欣賞晏子作為一個(gè)政治家、外交家的風(fēng)度和機(jī)智善辯的才能
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì)鮮明的人物形象、個(gè)性化的語(yǔ)言
【教學(xué)法】
自主合作探究
【課時(shí)】1課時(shí)
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
1．導(dǎo)入新課
同學(xué)們，今天我們來(lái)走進(jìn)春秋時(shí)期一位個(gè)矮、國(guó)弱，在外交史上深受侮辱但能言善辯、不卑不亢的高智商外交家晏子的世界。
說(shuō)說(shuō)你知道的背景？晏子，名嬰，齊國(guó)的外交家。當(dāng)時(shí)，楚強(qiáng)齊弱，楚國(guó)在外交場(chǎng)合處處刁難齊國(guó)，在這種情況下晏嬰是如何維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)呢？
2. 注意學(xué)習(xí)文言文的方法：
⑴熟讀
�、茖�(duì)號(hào)入座的基礎(chǔ)上 留、譯、調(diào)、增、刪
⑶整理文言知識(shí)
【合作·探究·展示】
1. 自己大聲朗讀，然后根據(jù)書下注釋理解全文，最后看看下面的翻譯哪些地方不準(zhǔn)確？
晏子將要出使到楚國(guó)去。楚王聽到這個(gè)消息，對(duì)手下的人說(shuō)：“晏嬰是齊國(guó)學(xué)習(xí)辭令的人，現(xiàn)在將要來(lái)了，我想侮辱他一下，憑什么呢？”手下的人對(duì)楚王說(shuō)：“因?yàn)樗獊?lái)，我們就請(qǐng)人綁一個(gè)人從您面前走過(guò)。大王您就問，這是做什么的人？我們就回答說(shuō)，是齊國(guó)人。大王再問，犯了什么罪？我們就說(shuō)，做了小偷�！�
晏子來(lái)了，楚王請(qǐng)晏子喝酒。酒喝得正高興的時(shí)候，兩個(gè)小官吏綁著一個(gè)人走到楚王面前。楚王問：“綁著的人是誰(shuí)呀？”（小官吏）回答說(shuō)：“是齊國(guó)人，犯了偷竊罪�！背蹩粗套诱f(shuō)：“齊國(guó)人頑固地喜歡偷竊嗎？”晏子離開座位回答說(shuō)：“我聽說(shuō)過(guò)這樣的事。橘子生長(zhǎng)在淮河以南就是橘子，生長(zhǎng)在淮河以北就變成枳了，只是葉子的形狀很相像，其實(shí)味道不相同。之所以這樣的原因是什么呢？水土不同呀�，F(xiàn)在老百姓生長(zhǎng)在齊國(guó)不偷東西，到了楚國(guó)就偷東西，莫非是楚國(guó)的水土使得老百姓善于偷盜了嗎？”楚王笑著說(shuō)：“圣人不是可以同他開玩笑的，我反而自討沒趣了�！�
2. 能否分別用一句話概括兩段內(nèi)容？
第一段：楚國(guó)國(guó)君密謀辱齊
第二段：晏子機(jī)智粉碎楚王陰謀
3. 思考：
�、俪跸胛耆桕套拥脑蚴鞘裁�？
�、陉套泳S護(hù)自己和國(guó)家的尊嚴(yán)，正氣浩然。那么，楚王是否是一個(gè)恃強(qiáng)凌弱的昏君呢？你怎么看待？為什么？
4. 注意積累以下文言知識(shí)：
通假字
者曷為者也？曷：同“何”，什么
圣人非所與熙也。熙：同“嬉”，開玩笑
古今異義詞
何坐 其實(shí)味不同 ③寡人反取病焉
文言實(shí)詞
習(xí)： 詣： 辭： 視：
方： 固： 坐： 徒： 賜：
特殊句式
判斷句: ……是……
晏嬰，齊之習(xí)辭者也
齊人也
圣人非所與熙也
倒裝句：（賓語(yǔ)前置）
何以也? 以何也? 用什么辦法？
何為者也? 為者何也? 做什么的人？
何坐? 坐何? 犯了什么罪？
縛者曷為者也? 縛者為曷者也? 綁著的是什么人？
固定句式
得無(wú)楚之水土使民善盜耶?
表揣測(cè)反問，“莫非…嗎? ”或“難道…嗎? ”
5. 補(bǔ)充一篇鑒賞文章：
一個(gè)智勇雙全的外交家形象
《晏子使楚》中對(duì)晏子的描寫，雖然只有一個(gè)動(dòng)作(避席)和一段對(duì)話，但表現(xiàn)力強(qiáng)，寥寥數(shù)語(yǔ)，一個(gè)機(jī)智沉著、能言善辯、勇于維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的外交家形象躍然紙上。
一、面對(duì)挑釁，針鋒相對(duì)。楚王策劃陰謀在前，實(shí)施陰謀時(shí)更是露骨——“王視晏子曰”，一個(gè)“視”，寫出了楚王目光的威逼和神態(tài)的輕狂。面對(duì)這突如其來(lái)的挑釁，晏子首先想到的是國(guó)家的尊嚴(yán)不可辱，他毅然把個(gè)人安危置之度外，瞬間思考后，機(jī)智地“避席對(duì)曰”�！氨芟边@一動(dòng)作固然是表示鄭重，但如果仔細(xì)體會(huì)，還能悟出晏子此時(shí)特有的一種抗拒侮辱的嚴(yán)肅和正義；“對(duì)曰”緊隨“避席”之后，不僅凸現(xiàn)晏子反應(yīng)之敏捷，而且傳達(dá)著一種毫不退縮、針鋒相對(duì)的豪氣。
二、巧設(shè)類比，盡顯辯才。
晏子反擊時(shí)，沒有直接說(shuō)“今民生長(zhǎng)于齊不盜，入楚則盜，得無(wú)楚之水土使民善盜耶”這一觀點(diǎn)，而是先說(shuō)人所共知的一個(gè)自然現(xiàn)象——“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”，接著用一個(gè)設(shè)問句“所以然者何”作一停頓，加強(qiáng)迫問語(yǔ)氣，逼出原因——“水土異也”。至此，晏子的反擊已有了無(wú)可辯駁的前提條件，使結(jié)論的出現(xiàn)呈水到渠成之勢(shì)。由此可見，正是晏子巧設(shè)類比的辯才使其在交鋒中占盡先機(jī)。
三、戲中見莊，柔中寓剛。
晏子的反擊由自然現(xiàn)象進(jìn)至社會(huì)現(xiàn)象，將橘“生于淮北則為枳”，“葉相似”而“味不同”與齊民入楚變?yōu)椤氨I”相類比，由自然現(xiàn)象之因——“水土異”推出社會(huì)現(xiàn)象之因——“楚之水土”(國(guó)情民風(fēng))不如齊，“使民善盜”。晏子在得出這一使對(duì)方無(wú)言以對(duì)、深感難堪的結(jié)論時(shí)，用了“得無(wú)”這一較為委婉的語(yǔ)氣，但讀者分明從“戲”中讀出了莊，從“柔”中讀出了剛，就連晏子的對(duì)手楚王也只能自我解嘲說(shuō)“圣人非所與熙也，寡人反取病焉�！�
四、詳筆鋪墊，反襯晏嬰。
楚王“欲辱”晏子，先設(shè)下計(jì)謀而后又導(dǎo)演，筆墨的確較為鋪展，這種結(jié)構(gòu)安排正是為主題服務(wù)的。楚王與“左右”共同設(shè)計(jì)了陰謀，時(shí)間、場(chǎng)合、人物、對(duì)話都預(yù)設(shè)得很周到，似乎志在必“辱”，可是就是這精心策劃的挑釁被晏子一席邏輯嚴(yán)密的推理輕而易舉地?fù)舻梅鬯�。其策劃過(guò)程寫得越詳細(xì)，就越能讓讀者感到晏子將難以應(yīng)對(duì)，哪里想到最終的結(jié)果卻是楚王搬起石頭砸了自己的腳？這樣就能反襯出晏子的巧妙機(jī)智和能言善辯。另一處對(duì)照性描寫——楚王的先“視”后“笑”，也是極妙的襯筆。由咄咄逼人、傲氣凌人的“視”轉(zhuǎn)為充滿難堪和尷尬的“笑”，分明是一種無(wú)奈的自我解嘲，這不正說(shuō)明晏子雄辯的威力嗎?晏子“避席”時(shí)的鄭重嚴(yán)肅、不畏強(qiáng)權(quán)與楚王的苦笑相比，一個(gè)智勇雙全的外交家形象不就鮮明地站立在我們面前了嗎？
第二課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
【合作·探究·展示】
板書設(shè)計(jì)
【反饋檢測(cè)】
1．解釋下面句子中指定的實(shí)詞。
(1)晏子將使楚 使：
(2)楚王聞之，謂左右曰 謂：
(3)晏嬰，齊之習(xí)辭者也 習(xí)辭：
(4)王曰：“何坐?” 坐：
(5)吏二縛一人詣王 縛：
(6)晏子避席對(duì)曰 避席：
(7)圣人非所與熙也 熙：
(8)吏二縛一人詣王 詣：
2．解釋以下虛詞意義用法。
(1)楚王聞之 之：
(2)何以也 以：
(3)縛者曷為者也 曷：
(4)齊人固善盜乎 固：
(5)人楚則盜 則：
3．翻譯以下句子。
(1)晏嬰，齊之習(xí)辭者也。
(2)酒酣，吏二縛一人詣王。
(3)橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實(shí)味不同。
(4)得無(wú)楚之水土使民善盜耶？
4．楚王為什么想侮辱晏子?(用自己的話回答)
5．楚國(guó)君臣是怎樣安排計(jì)謀的?(用自己的話回答)
語(yǔ)文《晏子使楚》教案3
教學(xué)過(guò)程：
一、由語(yǔ)言訓(xùn)練導(dǎo)入新課
板書課題——晏子使楚
指導(dǎo)學(xué)生用“子”組詞：子孫、子女、子彈；孩子、果子、燕子；晏子、孔子、孟子、老子等（經(jīng)教師歸類整理為三類）。
師：觀察這些詞的讀音，你發(fā)現(xiàn)了什么？回家查字典，了解“子”的意思。重點(diǎn)觀察第三類，為什么有“孔子、晏子”這樣的稱呼？
生：男性、對(duì)有學(xué)問、有貢獻(xiàn)的人的尊稱。
師：（啟發(fā)）對(duì)有貢獻(xiàn)的袁隆平能稱“袁子”嗎？
生：（有所感悟）是古時(shí)候?qū)τ兄R(shí)有貢獻(xiàn)的人的尊稱。
師：我們知道孔子、孟子都是古代的大學(xué)問家，晏嬰為什么也稱“晏子”呢？他肯定也有其特殊的地方，這篇課文就是寫晏子出使楚國(guó)的故事，大家愿意讀課文嗎？
二、學(xué)生自讀課文，交流讀書的收獲
師：國(guó)與國(guó)之間的交往，禮尚往來(lái)是正常的，而晏子出使楚國(guó)是怎樣的呢？最后的結(jié)果又是怎樣的呢？
學(xué)生概述晏子出使楚國(guó)經(jīng)歷的三件事情，并以課文的最后一句話“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。”作結(jié)。
師：從這以后，楚王為什么不敢不尊重晏子？
生：是晏子的聰明機(jī)智使楚王不敢不尊重晏子……
師：（啟發(fā)）是晏子與楚王兩人之間的爭(zhēng)斗嗎？
再讀課文，看看晏子使楚發(fā)生了哪些事情。
假如你是晏子，不讓走城門讓你鉆狗洞，你會(huì)怎么想？
�。ń�(jīng)過(guò)老師多次啟發(fā)，學(xué)生仍然不能感悟課文的深層含義，于是教師改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，由學(xué)生分角色表演晏子與楚王的對(duì)話，創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)當(dāng)時(shí)晏子是怎樣想的。）
在教師的啟發(fā)下，通過(guò)學(xué)生的表演體驗(yàn)，逐漸使學(xué)生感悟到晏子出使楚國(guó)，是代表國(guó)家的利益，而不是與楚王個(gè)人之間的爭(zhēng)斗，既要讓他們打開城門，又不能失掉齊國(guó)的國(guó)威，做到了不卑不亢，有理有節(jié)。
三、四段仍采用以上方法，通過(guò)讀書、表演、討論，感悟課文的深刻含義。
三、教師小結(jié)，布置作業(yè)
課后查資料，寫有關(guān)晏子的小故事。
板書：晏子使楚————維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)
鉆洞只好
無(wú)人只好
囚犯只好
從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
給快樂天使——
語(yǔ)文《晏子使楚》教案4
一、引言：
長(zhǎng)期以來(lái)，文言文教學(xué)就如一塊“雞肋”，教學(xué)過(guò)程中大量的文字障礙、文言現(xiàn)象以其在中考中舉足輕重的分?jǐn)?shù)比例，使人甩不開手腳，不敢絲毫懈怠，于是一直以來(lái)我跟很多老師一樣以考試為準(zhǔn)繩,按部就班逐字逐句滿堂講,學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩密密麻麻記一書,教師覺得不講解學(xué)生“學(xué)不懂”,學(xué)生覺得懵懵懂懂離開老師“啃不動(dòng)”,課堂教學(xué)成了“師講生記”的固定模式。這樣的教學(xué)使文質(zhì)兼美的文章靈魂頓失,渾然天成的精美結(jié)構(gòu)被“肢解”成破碎的字詞堆砌學(xué)生真正成了“尋章摘句老雕蟲”。直弄得教學(xué)味同嚼蠟，學(xué)生一見文言，唉聲嘆氣，效果可想而知。鉆進(jìn)了死胡同的我還常常振振有詞地埋怨：“光講素質(zhì)教育、光提倡課程改革，考試制度不進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的改變，一切都是表面文章、花架子�！�
二、背景：
那是一次班會(huì)課，我讓學(xué)生在信里給任課老師說(shuō)悄悄話，一個(gè)好生對(duì)我說(shuō)：“老師，我喜歡聽您的課（除了文言文），您能否也讓它變得輕松、活潑些�！蓖高^(guò)紙條，我讀出了學(xué)生的期待，讀出了自己的不足，原以為文言文就是這樣教的我開始思考是否還可以有別的嘗試，能夠在文字艱澀的文言文教學(xué)上進(jìn)行一個(gè)突破，做到高屋建瓴，讓學(xué)生既得文章精髓又能熟練掌握詞義，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和熱情，既然嘗試，干脆大膽放開，大不了這一課從頭再來(lái)。
于是我以尋找興趣為切入點(diǎn)，大膽轉(zhuǎn)移教學(xué)重心，按照“知識(shí)和能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維為宗旨，構(gòu)思一堂開放型的文言課型。在這一理念的指導(dǎo)下，我在《晏子使楚》一文首先進(jìn)行了嘗試。
三、教學(xué)設(shè)想：
激發(fā)興趣的方法眾多,情境教學(xué)法是其中一種,平時(shí)教師用的最多的是假設(shè)角色的方法,假設(shè)你就是文中的主人公會(huì)怎么說(shuō)、怎么做等。這樣做學(xué)生還是旁觀者,最多是站在課本之外，指手劃腳，一旦話題結(jié)束，一部分懶惰者依然懶于思維,他們讀是有口無(wú)心地讀；看是浮光掠影地看；說(shuō)是不得要領(lǐng)地說(shuō)……這樣所設(shè)計(jì)的情景與教學(xué)內(nèi)容就好像是是“山核桃”外加“鹽糖味精”，品嘗者固然可以在“包裝”的誘惑下費(fèi)力砸開核桃，但難有水乳交融的效果，因此只有用恰當(dāng)?shù)蔫�匙不斷擰緊學(xué)生思維的發(fā)條,讓學(xué)生全身心進(jìn)入角色，入情、入境，激起學(xué)生感情上的共鳴，才能在課堂教學(xué)中激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，讓他們成為課堂教學(xué)的主體。因此我要設(shè)計(jì)一個(gè)貫穿整節(jié)課的情景，讓學(xué)生自始至終進(jìn)入角色。力求：在學(xué)習(xí)內(nèi)容上不再拘泥于“語(yǔ)文學(xué)科”，而是關(guān)注、關(guān)涉社會(huì)、人生；方法途徑上不僅開展語(yǔ)文活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外相結(jié)合，而且更注重在實(shí)際情景中、社會(huì)實(shí)踐中、生活體驗(yàn)中培育人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，達(dá)成全面發(fā)展的教育目標(biāo)；學(xué)習(xí)功能上，不再單單追求智育目標(biāo)，而是特別注重興趣愛好，情感態(tài)度、價(jià)值觀念、創(chuàng)新意識(shí)、合作精神的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成，身心諸因素的和諧發(fā)展�；谶@點(diǎn)理念我找到《晏子使楚》的教學(xué)突破口：利用很多同學(xué)欽慕甚至想成為一名外交官的心理，顛倒時(shí)空，引導(dǎo)學(xué)生把自己融入課文學(xué)習(xí)境界，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生和課文的深層次對(duì)話，整堂課以我們一群小記者跟隨晏子出使楚國(guó)為主線，設(shè)計(jì)了六大趣味活動(dòng)，貫穿了理解、感悟、概括、辯論、寫作等各項(xiàng)能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生在主動(dòng)積極思維和情感活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)、合作探究,拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的交叉、滲透、和整合，獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┬陆ń巧l(fā)動(dòng)機(jī)
師：（板書課題）現(xiàn)有的國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人出國(guó)訪問，都有一些隨從人員。為了讓人們及時(shí)了解出訪情況，其中哪一種隨行人員一定少不了？（記者）而20xx多年前的春秋時(shí)期的出使楚國(guó)卻沒有記者跟隨。今天，大家想不想當(dāng)一回齊國(guó)的小記者，隨大夫晏子出使楚國(guó)，去見識(shí)見識(shí)春秋末期那變幻莫測(cè)而又扣人心弦的外交風(fēng)云？（接著討論，讓學(xué)生明白，當(dāng)記者需要：耳靈——能聽言外之意、弦外之音；眼尖——善于觀察，特別是對(duì)方的動(dòng)作、神態(tài)，能通過(guò)人物的外表推測(cè)人物的內(nèi)心所想；口利——要能言善辯，善于提問；手快——?jiǎng)庸P寫報(bào)道要快。）
（二）介紹情況——熟讀感知
師：現(xiàn)在我們就出發(fā)，跟隨晏子出使楚國(guó)，先請(qǐng)大家自由放聲讀課文，然后向大家作個(gè)介紹（方式為自由讀課文，或用簡(jiǎn)要的話介紹文中的有關(guān)情況），通過(guò)學(xué)生的發(fā)言、補(bǔ)充、爭(zhēng)論，就暴露出學(xué)生課文疏通中的問題，加以引導(dǎo)，落實(shí)重點(diǎn)字、句。
�。ㄈ┱f(shuō)說(shuō)話意——體會(huì)感悟
師：大家跟隨晏子左右，他哪方面給你們印象最深？你聽出了晏子哪些話是話中有話的？聯(lián)系上下文，反復(fù)朗讀這些話，說(shuō)說(shuō)你聽出了什么，你是怎樣聽出來(lái)的。這一步旨在理解內(nèi)容。
（四）表演朗讀——理解表達(dá)
師：面對(duì)楚王三次侮辱，晏子針鋒相對(duì)，巧妙反駁，這樣的場(chǎng)面既緊張又精彩。各位隨晏子出使到楚國(guó)的小記者們，你們?cè)覆辉敢庥帽硌堇首x來(lái)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)晏子三次受辱與反駁的情景？要把你們當(dāng)時(shí)觀察到的楚王與晏子等人的動(dòng)作、神態(tài)、說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣通過(guò)表演朗讀表現(xiàn)出來(lái)。（四人小組選一節(jié)表演練讀）
�。ㄎ澹﹪L試反駁——遷移應(yīng)用
楚王本想侮辱晏子,以顯示楚國(guó)的威風(fēng),卻沒有想到被晏子反駁得啞口無(wú)言。他看斗不過(guò)晏子,卻又不甘心受辱。突然,他看見你們這班小記者,便眉頭一皺,計(jì)上心來(lái)，他向你們瞟了一眼,輕蔑德才說(shuō)道：“哼！齊國(guó)是不是沒有大記者了,怎么來(lái)的盡是你們這些乳臭未干的娃娃記者?”小記者們,面對(duì)楚王對(duì)你們的侮辱,你們肯低頭認(rèn)輸嗎?
生：(堅(jiān)決地)不肯!
師：那你們將怎樣反駁？
生：（拱了拱手）尊敬的楚王，敝國(guó)有個(gè)規(guī)定：訪問文明的國(guó)家年，就派大記者去；訪問野蠻的國(guó)家，就派小記者去。我們這班小記者，乳臭未干，最沒本事，就被派到這里來(lái)了。（說(shuō)完故意笑了笑。）
生：我們年紀(jì)輕輕就能出來(lái)闖天下，你們楚國(guó)有想我們這么能干的小記者么？如果有，誰(shuí)敢出來(lái)比試比試！
師：楚王聽了你們的反駁，只好紅著臉說(shuō)——
生；真是人不可貌相，海水不可斗量，慚愧，慚愧。
生：咳！的`確是自古英雄出少年。我（楚王）輸?shù)眯姆诜?/p>
�。┐鹩浾邌枴|(zhì)疑應(yīng)答
師：在出使任務(wù)即將結(jié)束時(shí)，晏子和楚王準(zhǔn)備召開一個(gè)記者招待會(huì)。愛提問題的小記者們，你們可要抓住這個(gè)難得的機(jī)會(huì)，有什么問題就當(dāng)面問問晏子或楚王。
生：請(qǐng)問楚王，你為什么一而再、再而三的考驗(yàn)晏子？
生：請(qǐng)問楚王，那兩個(gè)武士押著囚犯是不是你故意安排的？
生：請(qǐng)問晏子，你出使楚國(guó)前，有沒有想到楚王會(huì)羞辱你？
生：請(qǐng)問晏子，你為什么這樣能言善辯、機(jī)智過(guò)人……（“晏子”和“楚王”隨機(jī)應(yīng)答，教師穿針引線，引導(dǎo)點(diǎn)撥。
�。ㄆ撸┌l(fā)短消息——概括評(píng)價(jià)
師：開好了記者招待會(huì)，出使任務(wù)已經(jīng)圓滿完成。不過(guò)，各位小記者，你們跟隨晏子出使楚國(guó)已有四五天了，齊國(guó)的國(guó)王正焦急地等待大家的消息呢？還是趕快動(dòng)手給齊王發(fā)一條段消息，用簡(jiǎn)短的幾句話夸夸我們的齊國(guó)大夫晏子。最后寫上“小記者某某報(bào)道”。
�。ò耍╆套臃Q贊——激勵(lì)結(jié)束
師：看到你們這班小記者這次隨行地出色表現(xiàn)，就連智慧超人、能言善辯的大夫晏子也不住的點(diǎn)頭稱贊。他捋了捋胡子說(shuō)：“你們這班小鬼呀，真不愧耳靈、眼尖、口利、手快。我想，只要你們現(xiàn)在刻苦努力，多加鍛煉，將來(lái)必成大器。再過(guò)幾天，齊王又要派我出使秦國(guó)，（拱了拱手）諸位還愿意與我晏子一道出訪嗎？
五、課堂評(píng)價(jià)和反思：
教書十載,教《晏子使楚》數(shù)次，每教必有所得，此次收獲最大，不敢藏私，故將教學(xué)所得與各同仁共饗。
教師的自我評(píng)價(jià)：全班同學(xué)的興趣空前高漲，課上得像磁石吸鐵一樣,牢牢地吸引住學(xué)生的注意力，不僅加深對(duì)文本的理解，使他們受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受到審美樂趣。而且開放性課堂讓學(xué)生了解自己的“閃光點(diǎn)”，使他們自主地投入學(xué)習(xí)、高效地創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
收獲和反思：我們培養(yǎng)學(xué)生的宗旨不僅基礎(chǔ)要扎實(shí),知識(shí)面要寬,而且要思維活躍,富有創(chuàng)新精神。為此,語(yǔ)文教學(xué)的一切活動(dòng)必須為能培養(yǎng)主動(dòng)積極地吸取知識(shí),能發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,并能克服種種困難而解決問題的人才服務(wù)。如何倡導(dǎo)一種積極自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程，改善課堂結(jié)構(gòu)，調(diào)節(jié)課堂氣氛，這是擺在我們語(yǔ)文老師面前的一大難題，由這節(jié)實(shí)驗(yàn)課，我感到：
�。�、課堂教學(xué)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。我們教育的對(duì)象是年輕、活潑，對(duì)新生事物充滿了好奇心的一代，因此語(yǔ)文的課堂教學(xué)中部分學(xué)生置身于課外，固然有他們學(xué)習(xí)狀態(tài)的原因，但也有教師課堂設(shè)計(jì)的重要因素，再老的課文，只要花心思，總能找到新角度，上出新意。因此教師不僅要鉆研教材，更要盡量尋找最切合學(xué)生實(shí)際的突破口，從學(xué)生的興趣出發(fā)，抓住他們的心理,激發(fā)學(xué)生參與課文中發(fā)生的事件，引導(dǎo)學(xué)生從新的角度去自主地感受、體驗(yàn)和理解，同步實(shí)現(xiàn)內(nèi)容理解和語(yǔ)文素養(yǎng)的雙重任務(wù)。
�。�、教師應(yīng)該是學(xué)生腦力勞動(dòng)的指導(dǎo)員。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是精心策劃的，隨著教學(xué)過(guò)程的展開成為一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，并形成幾個(gè)高潮。通過(guò)不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生經(jīng)常處于“憤悱”狀態(tài)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能成為真正的可能。因此教師設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)從難度、跨度、梯度、廣度等方面啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維活動(dòng)逐漸由已知導(dǎo)入未知，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和能力的飛躍。當(dāng)然問題的設(shè)置要考慮大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平，在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，使學(xué)生可以跳一跳，摘果子，從這點(diǎn)上說(shuō)：教師是學(xué)生腦力勞動(dòng)的指導(dǎo)員。
�。�、但是教學(xué)過(guò)程也存在一些暫時(shí)還無(wú)法解決的問題。比如：有個(gè)別學(xué)生習(xí)慣于老師告訴答案，要他自己去自學(xué)、探究與表演、評(píng)價(jià)，很不適應(yīng)，甚至不理解；個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)，不主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果自然也就不好，因此解放學(xué)生的頭腦讓學(xué)生做好認(rèn)知調(diào)控，自覺地從“只聽不思”“不聽不思”中解放出來(lái)，積極思維，主動(dòng)探索還是我們教育工作者要努力去解決的難題。
語(yǔ)文《晏子使楚》教案5
一、情感激勵(lì)(板書課題)
同學(xué)們，距今二千多年前，我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過(guò)一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)，而齊國(guó)的強(qiáng)大離不開一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，他原名叫晏嬰，在這里為什么稱他為晏子呢?但柳老師還要強(qiáng)調(diào)一下，假如我也生活在那個(gè)時(shí)代，要注意我的性別，我可能也會(huì)對(duì)國(guó)家做出了貢獻(xiàn)，他們?cè)趺床唤形摇傲印卑?你發(fā)現(xiàn)了什么?(我個(gè)人認(rèn)為，“子”是對(duì)有貢獻(xiàn)的男人的尊稱。)是的，比如說(shuō)“孔子”、“老子”、“孟子”……說(shuō)起晏子，他的故事很多很多，在這節(jié)課，我們走進(jìn)他一個(gè)故事，叫《晏子使楚》。齊讀課題。指題目，這個(gè)“使”就是“出使”，“楚”指的是楚國(guó)。那晏子出使楚國(guó)那就是使節(jié)，相當(dāng)于現(xiàn)在的外交官。為了能及時(shí)了解他出訪的情況，源頭小學(xué)的同學(xué)們，想不想當(dāng)一回齊國(guó)的小記者，隨大夫晏子出使楚國(guó)?怎樣才算一個(gè)優(yōu)秀的小記者呢?
(讓學(xué)生明白，當(dāng)記者需要：耳靈──能聽言外之意、弦外之音;眼尖──善于觀察，特別是對(duì)方的動(dòng)作、神態(tài);口利──要能言善辯，善于提問;手快──動(dòng)筆寫報(bào)道要快。)
二、初讀感知，走近晏子
現(xiàn)在我們就出發(fā)，跟隨晏子出使楚國(guó)。
1、指名說(shuō)：你喜歡怎樣讀?選擇自己喜歡的方式讀課文，并做到：
⑴ 動(dòng)口、動(dòng)手，用心朗讀。
�、� 初步知道課文講了幾件事，都是什么事?
2、適當(dāng)交流課文的主要內(nèi)容是什么?
(齊王派晏子出使楚國(guó)，楚王為了顯示自己的威風(fēng)，三次侮辱晏子卻沒占到任何便宜的故事。第一次在楚國(guó)的城門外，楚王想讓晏子鉆狗洞，第二次見到楚王后，楚王卻說(shuō)齊國(guó)沒有人，第三次在酒席上，楚王故意說(shuō)齊國(guó)人品質(zhì)不好。)
三、潛心體悟，研讀晏子
1、得知晏子出使楚國(guó)，楚王就先給他來(lái)了個(gè)下馬威，楚王是怎么做的?晏子又是怎么反駁的呢?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文相關(guān)內(nèi)容，找到后馬上舉手。讀后問：晏子的話是什么意思?
2、出示黑板：
訪問正常國(guó)家開城門，訪問狗國(guó)鉆 ，楚國(guó)讓我鉆狗洞，所以楚國(guó)是___。
齊讀。這段話這樣說(shuō)好在哪里?
(晏子不但保護(hù)了自己的尊嚴(yán)，而且還諷刺了楚王。)
3、晏子是怎樣說(shuō)這句話的呢?看課文，能在“看了看”后面加上“想了想”這個(gè)詞嗎?為什么?說(shuō)明什么?就說(shuō)明晏子的思維敏捷，這晏子想也不用想，就說(shuō)出下面的話──讀。
(“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”)
板書：
楚王 晏子鉆狗洞 狗國(guó)
4、晏子鉆了狗洞嗎?(沒有)他看到這個(gè)狗洞是怎樣想的呢?
5、(請(qǐng)一生站起來(lái))孩子，你現(xiàn)在多高?書上說(shuō)晏子身高5尺，古代，一尺8寸，估算一下，晏子有一米幾?(一米三幾。)晏子還沒有這個(gè)同學(xué)高呢。他可真夠矮的。這晏子一看楚王這樣對(duì)他，肯定會(huì)想什么?(晏子就是這樣想的。所以從這個(gè)“看了看”，你可以看出晏子的什么?(晏子的愛國(guó)精神、思維敏捷。)
板書：
思維敏捷。
語(yǔ)文《晏子使楚》教案6
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)
1．了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。
2．理清課文的敘述順序。
3．有感情地朗讀課文。
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點(diǎn)
1．課文中運(yùn)用了推理形式，有助于學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。
2．培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以及對(duì)已有知識(shí)的運(yùn)用能力。
3．培養(yǎng)朗讀能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
學(xué)習(xí)晏子在機(jī)智應(yīng)對(duì)中體現(xiàn)出的愛國(guó)精神。
二、學(xué)法引導(dǎo)
（一）教師教法
教學(xué)本課，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用“小組討論學(xué)習(xí)”教學(xué)法，深入探究課文內(nèi)容。
�。ǘ⿲W(xué)生學(xué)法
綜合運(yùn)用前面學(xué)到的閱讀基本功，通過(guò)讀、思、議、演等方法理解課文內(nèi)容，理清敘述順序，并通過(guò)感情朗讀進(jìn)一步體會(huì)文章的思想內(nèi)容。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)
1．楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是如何對(duì)待的。
2．理清課文的敘述順序。
�。ǘ╇y點(diǎn)
理解晏子反駁的話。
�。ㄈ┮牲c(diǎn)
晏子的話為什么那么有力并能反駁得對(duì)方無(wú)話可說(shuō)？
（四）解決辦法
主要通過(guò)閱讀、思考、自學(xué)、討論、表演等方式理解課文內(nèi)容，體會(huì)晏子臨危不懼和愛國(guó)精神。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1．學(xué)生查字典自學(xué)詞語(yǔ)，朗讀課文。
2．結(jié)合課前預(yù)習(xí)，討論交流，教師點(diǎn)撥歸納.總結(jié)。
3．學(xué)生角色表演。
五、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬┙翌}并解題
板書課題：16晏子使楚。
上節(jié)課，老師布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，誰(shuí)能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子？“使”和“楚”是什么意思？誰(shuí)再用通俗的話講講課題的意思。
（學(xué)生介紹，小組間可以補(bǔ)充，教師適時(shí)補(bǔ)充）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1．學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：
�。�1）根據(jù)拼音，讀難生字詞的讀音。
（2）根據(jù)課文預(yù)習(xí)的提示，想想課文講了幾件事，都是什么事？
�。�3）將不懂的地方，做上記號(hào)。
2．交流以上問題。
�。╨）學(xué)生提出自己拿不準(zhǔn)的字音，班上交流。
（2）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。
（學(xué)生交流，其他可以補(bǔ)充）
�。�3）提出不懂的詞和句，師生一起討論交流。
�。ㄈ┥钊胩骄空n文，突破重難點(diǎn)
1．默讀課文，思考并勾畫理解：（l）楚王為什么要侮辱晏子？（2）楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁的？（3）楚王三次侮辱晏子，結(jié)果怎樣？
2．小組討論交流，小組解決不了的問題記下來(lái)，待全班交流時(shí)共同解決。
3．全班交流。
�。ㄖ付ㄒ粋�(gè)小組回答，其他小組作補(bǔ)充，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，對(duì)應(yīng)出示三次斗智的重點(diǎn)句子，并相機(jī)板書。）
4．小結(jié)：楚王仗勢(shì)欺人，想顯顯自己國(guó)家的威風(fēng)，侮辱晏子，實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國(guó)平等的齊國(guó)，晏子每次都能因勢(shì)利導(dǎo)，逼楚王于被動(dòng)地位，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。
5．晏子是一個(gè)什么樣的人？
6．指導(dǎo)朗讀課文。
�。ㄋ模├砬逭n文敘述順序
1．學(xué)生快速測(cè)覽課文，思考：課文是按什么順序來(lái)寫的？你是怎么體會(huì)到的？
2．小組內(nèi)討論交流。
3．班上交流。
�。ㄗ寣W(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)，談?wù)劚疚牡?寫作順序，小組間可以補(bǔ)充）
教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言作相應(yīng)的點(diǎn)撥并小結(jié)同時(shí)板書：
�。ㄎ澹┍硌荨蛾套邮钩返墓适�
（每組8人，有條件的可進(jìn)行簡(jiǎn)單的化裝并使用簡(jiǎn)單的道具。）
表演后引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，教師提示學(xué)生可從語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面評(píng)價(jià)。
�。┎贾米鳂I(yè)
1．摘抄好詞、好句。
2．有感情地朗讀課文。
附：板書設(shè)計(jì)
語(yǔ)文《晏子使楚》教案7
一、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：重點(diǎn)理解“最不中用”、“水土不同”的含義。
技能目標(biāo)：精讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。
情感目標(biāo)：體會(huì)晏子維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感。
重、難點(diǎn)：精讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話，體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
關(guān)鍵：讀出晏子反駁楚王的幾句話，理解句子間嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才。
二、教學(xué)過(guò)程
1．復(fù)習(xí)鞏固，再明脈絡(luò)
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《晏子使楚》。請(qǐng)同學(xué)們先回憶一下，晏子出使越國(guó)，和楚王之間發(fā)生了什么事？根據(jù)學(xué)生的回答，整理板書。
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)復(fù)習(xí)鞏固前一節(jié)課的內(nèi)容，再次明確課文的脈絡(luò)，對(duì)進(jìn)一步感知晏子的出眾才華起了很好的的鋪墊作用。
2．填補(bǔ)證書，仔細(xì)品味
�。�1）創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，自由研讀
同學(xué)們，晏子真是一個(gè)很了不起的人物呢！正因?yàn)樗晒Φ爻鍪钩䥽?guó)，所以齊國(guó)外交部授予他一張榮譽(yù)證書�？上�00多年過(guò)去了，證書幾乎面目全非。歷史博物館的張叔叔想請(qǐng)大家動(dòng)動(dòng)腦子，把證書補(bǔ)充完整。出示榮譽(yù)證書：
請(qǐng)大家任選其中的一件事，仔細(xì)品讀晏子反駁楚王的話，琢磨證書該怎么補(bǔ)充比較妥當(dāng)�？梢院颓昂笞笥业耐瑢W(xué)合作完成。
[設(shè)計(jì)意圖］榮譽(yù)證書，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)既是非常熟悉的，又是非常神圣的。創(chuàng)設(shè)這樣的機(jī)會(huì)，學(xué)生會(huì)感到親切，興奮，加之自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)伙伴，所以學(xué)習(xí)的欲望猛增，“要我學(xué)”則補(bǔ)變成“我要學(xué)”。
（2）多種練習(xí)，仔細(xì)品味
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流，隨機(jī)出示以下幾段話及相關(guān)訓(xùn)練：
a．“這是個(gè)狗洞，不是城市。我要是訪問狗國(guó)，當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會(huì)兒，你們先去問個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”
訓(xùn)練：如果讓我鉆洞進(jìn)去，那么楚國(guó)就是__________________，楚王就是________________。只要____________________就______________________。
板書：狗國(guó)
b．“這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人，大伙兒把袖子舉起來(lái)，就連成一片云；大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒有人呢？”
訓(xùn)練：舉（）成（）揮（）如（）摩（）接（）
C．“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問下等國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來(lái)了�！�
訓(xùn)練：“最不中用”指____________________________。因?yàn)開_____________________，所以________________________。
板書：最下等國(guó)
注：學(xué)生做b練習(xí)時(shí)，可讓其找自己最信任的伙伴來(lái)演一演。演完后，對(duì)其進(jìn)行采訪。
d．“大王怎么不知道哇？淮南的柑桔，又大又甜�？墒沁@種桔樹一種到灘北，就只能結(jié)又小又苦的果，還不是因?yàn)樗敛煌瑔幔客瑯拥牡览�，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂業(yè)，一到楚國(guó)，就做起強(qiáng)盜來(lái)了，也許是兩國(guó)的水土不同吧�！�
訓(xùn)練：第一次的“水土不同”指
第二次的“水土不同”指
因?yàn)開_________________，所以_____________________。
板書：強(qiáng)盜國(guó)
小結(jié)：楚王自恃國(guó)事強(qiáng)盛，幾次三番侮辱齊國(guó)和晏子。最后還是晏子技高一籌，獲得了勝利。晏子能獲得成功的根本原因是什么？板書：聰明善辯心中有國(guó)
［設(shè)計(jì)意圖］
1．這一環(huán)節(jié)采用了多種形式的讀，比如在理解句子的含義后，先指名個(gè)別讀，接著同桌互讀，然后安排比賽讀。通過(guò)這樣的反復(fù)誦讀，使學(xué)生真正感悟到這句話所包含的思想感情。
2．討論第二件事時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用讀一讀、演一演的形式來(lái)感悟晏子的超人才干。學(xué)生在準(zhǔn)備演的過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)了自己的感官，進(jìn)行了豐富的想象。演完后，對(duì)“晏子”和“楚王”進(jìn)行采訪，讓學(xué)生說(shuō)出自己的真實(shí)感受，以更真切地感受晏子那高尚的人格和絕頂?shù)穆斆鞑胖恰?/p>
3．教學(xué)這三件事，采用了不同的方式，讓學(xué)生始終保持一種高漲的學(xué)習(xí)情緒。
3．總結(jié)課文，升華主題
�。�1）請(qǐng)大家看板書，楚王侮辱晏子的企圖越來(lái)越大，越是這樣，他的下場(chǎng)就越慘：楚國(guó)成了狗國(guó)、最下等國(guó)、強(qiáng)盜國(guó)，楚王也就成了狗王、最下等王、強(qiáng)盜王。這都是晏子聰明善辯，心中有國(guó)的結(jié)果。
【設(shè)計(jì)意圖】利用直觀形象的板書來(lái)總結(jié)課文，使課文內(nèi)容簡(jiǎn)潔易記，也使學(xué)生對(duì)人物品質(zhì)的認(rèn)識(shí)更為深刻。
（2）同學(xué)們補(bǔ)充的榮譽(yù)稱號(hào)，晏子真是當(dāng)之無(wú)愧呀！
下課后，我把你們用智慧換來(lái)的這些學(xué)習(xí)成果送給歷史博物館的張叔叔。讓我們一起記住這個(gè)充滿智慧的名字──晏子！
【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)課雖然只有寥寥數(shù)語(yǔ)，卻充分肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)了學(xué)生的民族自豪感。
三、板書設(shè)計(jì)（同上）
【設(shè)計(jì)意圖】
楚王三次侮辱晏子不成，所以用虛線表示。楚王最后對(duì)晏子的態(tài)度用紅粉筆書寫，突出楚王前后的思想轉(zhuǎn)變�！般@狗洞──笑無(wú)才──押齊盜”呈上升趨勢(shì)，明顯地揭示出了楚王侮辱晏子的企圖是越來(lái)越大，那么，他應(yīng)得的下場(chǎng)也是越來(lái)越慘（往下的箭頭越來(lái)越長(zhǎng)），“狗國(guó)──最下等國(guó)──強(qiáng)盜國(guó)”用藍(lán)粉筆書寫，“聰明善變、心中有國(guó)”用紅粉筆書寫，是為了強(qiáng)調(diào)這是晏子三次戰(zhàn)勝楚王的“法寶”。
四、設(shè)計(jì)說(shuō)明
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1．課堂教學(xué)的開放。本課教學(xué)打破了常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容，引進(jìn)了生活中學(xué)生喜聞樂見的榮譽(yù)證書來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)得輕松有趣，真正體現(xiàn)了語(yǔ)文來(lái)自生活，用于生活的原則。
2．主體學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。整堂課都體現(xiàn)了學(xué)生自己探究，自己欣賞，自己評(píng)價(jià)的自主性。每個(gè)學(xué)生都能參與到活動(dòng)中來(lái)，能感悟多少就感悟到多少，教師并不強(qiáng)調(diào)“十個(gè)指頭一樣長(zhǎng)”。
3．創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。主體學(xué)習(xí)是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵。本節(jié)課學(xué)生在主體學(xué)習(xí)的氛圍中，大膽地想，大膽地說(shuō)，大膽地演，思維異�；钴S，無(wú)形中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到了培養(yǎng)。
4．合作精神的培養(yǎng)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)伙伴學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使他們?cè)诨ハ鄬W(xué)習(xí)、交流的過(guò)程中學(xué)會(huì)合作。
語(yǔ)文《晏子使楚》教案8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.分角色朗讀課文。理解晏子說(shuō)的話，體會(huì)晏子的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的智慧。
2.了解宴子出使楚國(guó)國(guó)，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才。
3.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)字，認(rèn)識(shí)“侮辱、規(guī)矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)
精讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話，了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，理解句子中含著的意思，體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、解釋課題，導(dǎo)入課文
1.出示課題“宴子使楚”。理解“使”，出使。
2.介紹宴子。說(shuō)明“子”是古代對(duì)對(duì)有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱。說(shuō)說(shuō)，你知道中國(guó)古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。
3.說(shuō)說(shuō)課題的意思。
二、初讀課文，整體感知
1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：
�。�1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。
�。�2）想想課文講了哪幾件事。
2.課堂交流
�。�1）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。（學(xué)生交流，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。）
�。�2）讀一讀難讀的句子。
3.嘗試給課文分段
�。�1）那些段落是寫三件事的？
�。�2）分段
三、再讀課文，走近宴子
1.大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么？讓你感到最高興的又是什么？
2.課堂交流，并朗讀相應(yīng)的課文。
（1）最氣憤的是楚王“想乘機(jī)侮辱宴子，顯顯楚國(guó)的威風(fēng)。”
�。�2）最高興的是“從這以后，楚王不敢不尊重宴子了�！�
3.從楚王的變化中，你能說(shuō)說(shuō)宴子是一個(gè)怎樣的人？
四、深入閱讀，體會(huì)智慧
1.研讀晏子和楚王間的第一回合較量
（1）找出晏子面對(duì)楚王的侮辱，如何反駁的句子。
�。�2）自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。（讓學(xué)生自由說(shuō)理）
轉(zhuǎn)折點(diǎn)：由狗洞推想到狗國(guó)，向楚王質(zhì)問：楚國(guó)到底是個(gè)怎樣的國(guó)家？
�。�3）晏子面對(duì)楚王的侮辱，他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說(shuō)這番話呢?請(qǐng)選擇合適的提示語(yǔ)，然后讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么這樣選擇?
（怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地）。
�。�4）有感情地朗讀第三自然段。
第二課時(shí)
一、深入閱讀，體會(huì)智慧
（一）研讀晏子和楚王間的第二回合較量
1.自由朗讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)你最喜歡讀哪句話？為什么？
2.課堂交流，隨機(jī)點(diǎn)撥。
�。�1）這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來(lái)，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩插肩，腳碰腳。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒有人了呢？
①這句話形象地寫出了齊國(guó)首都臨淄的人多。
②這句話為后文做好伏筆，引誘楚王上當(dāng)。
（2）訪問上等的國(guó)家就派上等人去；訪問下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了。
�、倮斫膺@句話的推理，隱含了“楚國(guó)是一個(gè)下等國(guó)家”。
②體會(huì)宴子的智慧和說(shuō)話的技巧。他為什么不明說(shuō)？
3.有感情朗讀第四自然段。
（二）研讀晏子和楚王間的第三回合較量
1.自由朗讀第五自然段，找出宴子說(shuō)的話，想想說(shuō)的是什么意思？
2.出示：“淮南的柑橘又大又甜。可是這種柑橘一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔�？同樣的道理，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂業(yè)，一到楚國(guó)就做起強(qiáng)盜來(lái)了，也許是兩國(guó)的水土不同吧”。
（1）理解：水土不服
�、俑涕僖�?yàn)樗敛环�，只能結(jié)又小又苦的枳。
�、邶R國(guó)人因?yàn)樗敛环�，一到楚�?guó)就做起強(qiáng)盜來(lái)了。
（2）這段話中隱含了什么意思？（楚國(guó)的社會(huì)風(fēng)氣不好）
3.有感情的朗讀第五自然段。
二、感情朗讀，理解宴子
1.用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)宴子是一個(gè)怎么樣的人？
臨危不懼口齒伶俐熱愛祖國(guó)足智多謀能言善辯……
2.想象一下，宴子長(zhǎng)什么樣？面對(duì)楚王他是一個(gè)怎樣的形象？
讓學(xué)生充分的說(shuō)，并能結(jié)合課文的有關(guān)語(yǔ)言說(shuō)出理由。
3.嘗試分角色朗讀課文。先分組準(zhǔn)備，再課堂朗讀。
三、觀照全文，理解結(jié)構(gòu)
1.自由讀課文，想想課文的開頭、中間和結(jié)尾有什么聯(lián)系？
抓住重點(diǎn)句：
“楚王仗著自己國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，想趁機(jī)侮辱宴子，顯現(xiàn)楚國(guó)的威風(fēng)�！�
“從此以后，楚王不敢不尊重宴子了�！�
理解首尾呼應(yīng)的關(guān)系。
2.比較課文中間每一次較量中楚王前后態(tài)度的對(duì)比，理解和開頭結(jié)尾的關(guān)系。
四、作業(yè)
1.摘錄宴子反駁楚王的話。
2.排練課本劇。
語(yǔ)文《晏子使楚》教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、弄清文意，積累實(shí)詞
2、學(xué)習(xí)晏子臨辱不懼，智勝?gòu)?qiáng)敵的精神與智慧
教學(xué)重難點(diǎn)：
課文內(nèi)容的扎實(shí)把握。
教學(xué)難點(diǎn)：
全面了解暈子的外交智慧，以激勵(lì)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
外語(yǔ)學(xué)校是培養(yǎng)外交家的搖籃，作為外校人，當(dāng)然應(yīng)該關(guān)注古、今、中、外的外交家的風(fēng)采，你最喜歡的外交家是誰(shuí)，能說(shuō)一件他的外交的案例嗎？（或說(shuō)說(shuō)你印象最深的外交事例）
�。ㄉ穑�
�。◣熍c生分享時(shí)事：最近以106歲高齡去世的宋美齡曾是風(fēng)靡美國(guó)的中國(guó)外交家，1943年就是她以嫻熟的英文，高雅的氣度，善辯機(jī)敏的口才、不卑不亢的表現(xiàn)征服了美國(guó)，征服了羅斯福，使得羅斯福能派“飛虎隊(duì)”援助中國(guó)人民抗日，對(duì)日起到了一定的打擊作用。）
讓我們將眼光再投射到遙遠(yuǎn)的諸侯紛爭(zhēng)、戰(zhàn)火頻仍的春秋時(shí)期。去領(lǐng)略一下齊國(guó)政治家，外交家晏嬰的外交風(fēng)采（板書課題）。
�。▽�(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是針對(duì)外語(yǔ)學(xué)校的學(xué)生實(shí)際，能激起學(xué)生確立美好的夢(mèng)想，與時(shí)事勾連能激起學(xué)生對(duì)世界的關(guān)注，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。）
二、自主學(xué)習(xí)
請(qǐng)大家看課文。借助注釋、工具書自讀、自查、自通文意，請(qǐng)你將認(rèn)為應(yīng)積累的詞圈點(diǎn)起來(lái)。不清楚的地方請(qǐng)打上？號(hào)。
�。ㄔO(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)，是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這是下一環(huán)節(jié)合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。）
三、合作學(xué)習(xí)
1、四人小組討論①各自的疑難，仍不能解決的派代表上臺(tái)板書出來(lái)。②每人口譯一遍課文，互相訂正。
2、各小組板書出的不懂的問題全班共同解決。
生答或師答。
提示：該積累的實(shí)詞如習(xí)、辱、坐、詣、徙，師要有意識(shí)地提請(qǐng)學(xué)生理解記憶。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)充分利用合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，限度地由學(xué)生自主討論及借助工具書解決疑難問題。）
四、請(qǐng)一生讀課文。
其他學(xué)生就他的斷句、讀音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等進(jìn)行評(píng)議、訂正。并趁此時(shí)機(jī)齊讀全文。
�。ㄍㄟ^(guò)以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，此時(shí)的讀就是一個(gè)質(zhì)量較高的誦讀，這既是對(duì)以上學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)，同時(shí)也可進(jìn)一步夯實(shí)課文的理解把握。）
五、閱讀。
請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把這個(gè)故事講出來(lái)（給故事取名叫“晏子智斗楚王”），只有一個(gè)要求：盡量忠實(shí)于原文。學(xué)生評(píng)價(jià)，修訂。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是以上學(xué)習(xí)總檢驗(yàn)，之所以設(shè)計(jì)成講故事而不是直接說(shuō)是翻譯，是為了弱生的畏難心理，讓他們?cè)谟信d趣的積極心態(tài)下翻譯全文。）
六、再讀全文，處理課后練習(xí)一、二再落實(shí)對(duì)課文內(nèi)容的理解。
�。ǔ浞掷煤迷O(shè)計(jì)科學(xué)的課后練習(xí)，系統(tǒng)深入解課文。）
七、拓展比較
1、其實(shí)晏子出使楚國(guó)還有兩個(gè)故事發(fā)生了，將這三件事連起來(lái)看，我們可以更完整地領(lǐng)略他作為外交家的風(fēng)采，《語(yǔ)文讀本》第七冊(cè)261面，師范讀，生齊讀。
請(qǐng)對(duì)照注釋、看懂原文、再看譯文。
2、從這兩篇看，面對(duì)楚國(guó)君臣的一再刁難，晏子是如何一一應(yīng)對(duì)的呢？
（這一設(shè)計(jì)既拓展學(xué)生的閱讀面，在比較中有助于全面理解晏子的外交智慧，同時(shí)也能引導(dǎo)學(xué)生充分利用鄂教版編寫得較好的《讀本》資源。）
八、思考。
作為現(xiàn)代人，作為有志于做一名報(bào)效國(guó)家的外交官，我們確實(shí)無(wú)比敬佩幾千年前的這位外交家，請(qǐng)你對(duì)這位古人說(shuō)一句話
晏子，我要學(xué)習(xí)你
提示：高尚的愛國(guó)情操、高操的外交技藝、冷靜機(jī)智的外交風(fēng)采等等。
語(yǔ)文《晏子使楚》教案10
【教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明】
晏子，春秋時(shí)代著名的政治家和外交家，當(dāng)過(guò)齊國(guó)宰相。課文記敘了晏子出使楚國(guó)時(shí)，智斗楚王，維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的三個(gè)小故事。課文就是由“進(jìn)城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個(gè)小故事組成。三個(gè)小故事的記敘方法基本一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再是寫晏子智斗楚王，最后寫楚王只好認(rèn)輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話會(huì)駁得楚王無(wú)言以對(duì)？這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。
【教學(xué)主要步驟】
一、揭示課題
我國(guó)歷史上的春秋時(shí)代，出現(xiàn)過(guò)許多政治家、思想家，晏子就是其中的一個(gè)。晏子是春秋時(shí)代齊國(guó)人，當(dāng)過(guò)齊國(guó)的宰相。晏子善于言辭，機(jī)智果敢，是當(dāng)時(shí)著名的外交家。這篇課文就是寫晏子的故事。
從課文中找出有關(guān)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)課題中的“使”作什么解釋？并且說(shuō)出課題的意思。
（“使”是出使的意思，課題的意思是“晏子作為齊國(guó)的使者出使楚國(guó)。”）
二、讀課文，自學(xué)字詞
要求讀準(zhǔn)生字字音，理解字詞。
１、讀準(zhǔn)字音：
淄、敝、枳、淮。
２、指導(dǎo)書寫：
淄敝（筆順）辱臣（筆順）
３、理解詞語(yǔ)：
大夫欺君之罪侮辱敝國(guó)、安居樂業(yè)得意洋洋囚犯。
三、再讀課文，理清課文層次
１、課文寫了晏子的幾個(gè)故事？從哪里到哪里是寫這幾個(gè)故事的，給課文分段。
�。�、讀課文中的三個(gè)小故事，用晏子說(shuō)的話概括每個(gè)故事的主要內(nèi)容。
四、閱讀理解第一個(gè)故事
�。�、默讀思考：
楚王是怎樣侮辱晏子的？
�。病㈥套诱f(shuō)“楚國(guó)到底是一個(gè)什么樣的國(guó)家？”這句話的言下之意是什么？
理解晏子的推理方法：
訪問狗國(guó)得鉆狗洞，楚國(guó)開的是狗洞，所以＿＿＿＿＿＿。
�。�、楚王聽到傳話，為什么只好吩咐打開城門，楚王當(dāng)時(shí)是怎樣想的？
�。ㄈ绻岅套訌墓范催M(jìn)來(lái)，那么楚國(guó)就成了狗國(guó)，楚王也成了狗國(guó)之王了。所以他只好吩咐打開城門。）
�。础⒂懈星榈乩首x這個(gè)小故事。
五、閱讀理解第２、３兩個(gè)故事
１、默讀思考：
這兩個(gè)故事中楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣回?fù)舫醯�，結(jié)果怎樣？
結(jié)合填空理解晏子話的含義：
⑴ 上等人訪問上等國(guó)家，下等人訪問下等國(guó)家，我最不中用，所以派我來(lái)訪問楚國(guó)，因?yàn)槌䥽?guó)是＿＿＿＿＿。
�、� 齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂業(yè)，到了楚國(guó)卻做起了強(qiáng)盜，因?yàn)椋撸撸撸撸�。這句話中的“水土不同”是指＿＿＿＿＿＿。
�。�、有感情地朗讀兩個(gè)小故事。
六、總結(jié)課文，鞏固練習(xí)
�。薄⒗首x全文：
讀后討論：晏子是個(gè)怎樣的人？
�。C(jī)智果敢，善于言辭，熱愛自己的國(guó)家。）
�。�、復(fù)述故事：
每人選擇一個(gè)小故事，準(zhǔn)備后復(fù)述。
�。�、按要求摘錄課文中的詞語(yǔ)：
⑴ 寫動(dòng)作的：＿＿＿＿＿＿＿＿＿
�、� 寫神態(tài)的：＿＿＿＿＿＿＿＿＿
�、� 寫外貌的：＿＿＿＿＿＿＿＿＿
語(yǔ)文《晏子使楚》教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過(guò)正確流利、有感情地朗讀課文，理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
2．學(xué)會(huì)生字新詞。
3．理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。
4.引導(dǎo)學(xué)生理解宴子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：
晏子，春秋時(shí)代著名的政治家和外交家，當(dāng)過(guò)齊國(guó)宰相。課文記敘了晏子出使楚國(guó)時(shí)，智斗楚王，維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的三個(gè)小故事。課文就是由“進(jìn)城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個(gè)小故事組成。三個(gè)小故事的記敘方法基本一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再是寫晏子智斗楚王，最后寫楚王只好認(rèn)輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話會(huì)駁得楚王無(wú)言以對(duì)？這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。
教學(xué)步驟：
一、揭示課題。
我國(guó)歷史上的春秋時(shí)代，出現(xiàn)過(guò)許多政治家、思想家，晏子就是其中的一個(gè)。晏子是春秋時(shí)代齊國(guó)人，當(dāng)過(guò)齊國(guó)的宰相。晏子善于言辭，機(jī)智果敢，是當(dāng)時(shí)著名的外交家。這篇課文就是寫晏子的故事。
從課文中找出有關(guān)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)課題中的“使”作什么解釋？并且說(shuō)出課題的意思。
�。ā笆埂笔浅鍪沟囊馑迹n題的意思是“晏子作為齊國(guó)的使者出使楚國(guó)�！保�
二、讀課文，自學(xué)字詞。
要求讀準(zhǔn)生字字音，理解字詞。
讀準(zhǔn)字音：淄
敝
枳
淮
指導(dǎo)書寫：淄、敝（筆順）辱、臣（筆順）
理解詞語(yǔ)：大夫、欺君之罪、侮辱、敝國(guó)
安居樂業(yè)、得意洋洋、囚犯
三、再讀課文，理清課文層次。
1.課文寫了晏子的幾個(gè)故事？從哪里到哪里是寫這幾個(gè)故事的，給課文分段。
2.讀課文中的三個(gè)小故事，用晏子說(shuō)的話概括每個(gè)故事的主要內(nèi)容。
四、閱讀了解三個(gè)故事。
（一）閱讀理解第一個(gè)故事。
1.默讀思考：楚王是怎樣侮辱晏子的？
2.晏子說(shuō)“楚國(guó)到底是一個(gè)什么樣的國(guó)家？”這句話的言下之意是什么？
理解晏子的推理方法：
訪問狗國(guó)得鉆狗洞，楚國(guó)開的是狗洞，所以________
3.楚王聽到傳話，為什么只好吩咐打開城門，楚王當(dāng)時(shí)是怎樣想的？
�。ㄈ绻岅套訌墓范催M(jìn)來(lái)，那么楚國(guó)就成了狗國(guó)，楚王也成了狗國(guó)之王了。所以他只好吩咐打開城門。）
4.有感情地朗讀這個(gè)小故事。
（二）閱讀理解第2、3兩個(gè)故事。
1.默讀思考：這兩個(gè)故事中楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣回?fù)舫醯模Y(jié)果怎樣？
結(jié)合填空理解晏子話的含義：
（1）上等人訪問上等國(guó)家，下等人訪問下等國(guó)家，我最不中用，所以派我來(lái)訪問楚國(guó)，因?yàn)槌䥽?guó)是____。
�。�2）齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂業(yè)，到了楚國(guó)卻做起了強(qiáng)盜，因?yàn)開___。這句話中的“水土不同”是指____
2.有感情地朗讀兩個(gè)小故事。
（三）總結(jié)課文，鞏固練習(xí)。
1.朗讀全文。讀后討論：晏子是個(gè)怎樣的人？
（機(jī)智果敢，善于言辭，熱愛自己的國(guó)家）
2.復(fù)述故事。
每人選擇一個(gè)小故事，準(zhǔn)備后復(fù)述。
3.按要求摘錄課文中的詞語(yǔ)。
�。�1）寫動(dòng)作的：____
（2）寫神態(tài)的：____
�。�3）寫外貌的：____
語(yǔ)文《晏子使楚》教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
2.正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
3.了解故事內(nèi)容，理解宴子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)展開想象，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
能比較準(zhǔn)確地表達(dá)課文的思想感情。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、理解題意，介紹背景
晏子，姓宴名嬰，字平仲，“子”是古代對(duì)人的尊稱�！笆钩背鍪钩䥽�(guó)，即受齊國(guó)之命，代表齊國(guó)到楚國(guó)去執(zhí)行外交任務(wù)。故事發(fā)生在春秋末期，“春秋”是我國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)代，指公元前770年至公元前475年這段時(shí)間。因魯國(guó)的編年史書《春秋》包括了這段時(shí)間而得名。
二、學(xué)習(xí)第一段
讀課文，以“閱讀思考”第一題為線索，把楚王“只好---”穿插進(jìn)去。先以“楚王為什么要侮辱晏子”從課文第一自然段中找出相關(guān)的句子，讀或說(shuō)出來(lái)。
三、學(xué)習(xí)第二段
1．楚王是怎樣侮辱晏子的？默讀課文第三、四、五自然段，先畫出有關(guān)的句子，讀或說(shuō)出來(lái)。
2．晏子是怎樣對(duì)待的？從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，然后讀或說(shuō)出來(lái)。
3．晏子三次反駁楚王的策略（方法）是什么？明確：第一次宴子采用藐視對(duì)方，抬高自己，進(jìn)而壓倒對(duì)方的辦法反駁了楚土，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。第二次晏子采用了先壓低自己，再貶低對(duì)方的辦法反駁了楚王。第三次晏子采用了先舉實(shí)例，再說(shuō)同樣的人在不同的國(guó)家表現(xiàn)不同,用類比的推理方法，揚(yáng)齊抑楚，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。
4. 楚王聽了晏子的話是怎樣做的？為什么“只好”這樣做？明確：楚王在才智過(guò)人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地。
四、為什么楚王不敢不尊敬晏子了？
明確：楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。
五、作業(yè)指導(dǎo)：
學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述。
根據(jù)“閱讀思考”第2題的提示，想象晏子的心理活動(dòng)，進(jìn)一步展示晏子機(jī)智地識(shí)破楚王的伎倆，巧妙應(yīng)付，維護(hù)了齊國(guó)尊嚴(yán)的品質(zhì)。
1．把每一提示想想，再找學(xué)生說(shuō)說(shuō)。
2．把這個(gè)事件前后的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
3．最后把全文連起來(lái)創(chuàng)造性地復(fù)述。
語(yǔ)文《晏子使楚》教案13
一、教材簡(jiǎn)析
《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó)，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國(guó)的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)簦S護(hù)了自己和國(guó)家尊嚴(yán)的故事。故事贊揚(yáng)了晏子身上表現(xiàn)出來(lái)的凜然正氣、愛國(guó)情懷和他高超的語(yǔ)言藝術(shù)。
本文寫作突出特點(diǎn)是以人物對(duì)話來(lái)塑造形象。文章按事情發(fā)展順序來(lái)寫，開頭寫楚王想侮辱晏子；接著寫楚王三次侮辱晏子，晏子機(jī)智對(duì)答；最后寫楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照應(yīng)，思路清晰，行文緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生從生動(dòng)的故事中，體會(huì)晏子高超的語(yǔ)言藝術(shù)，感受晏子語(yǔ)言中透出的大義凜然和愛國(guó)精神；二是通過(guò)有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的特點(diǎn)，了解作者通過(guò)人物對(duì)話來(lái)刻畫人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。
二、設(shè)計(jì)理念
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。本課教學(xué)圍繞“晏子的話到底有什么樣的威力，能化楚王對(duì)他的侮辱為尊重呢？”這一主問題，引導(dǎo)學(xué)生置身于與文本、與作者的對(duì)話交流的過(guò)程之中，經(jīng)歷思考、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過(guò)程，從而在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中不斷感受到晏子機(jī)智巧妙的應(yīng)答，有所感悟和生成。
三、教學(xué)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂業(yè)”等詞語(yǔ)。
2．分角色朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)晏子語(yǔ)言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。
六、課時(shí)安排：
2課時(shí)
七、教學(xué)方法：
自主、合作、探討、點(diǎn)撥式教學(xué)
八、教學(xué)準(zhǔn)備：
布置學(xué)生查詢、學(xué)習(xí)晏子的故事。自編課本劇
九、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介背景，揭示課題
1．二千多年前，我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過(guò)一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)。說(shuō)到齊國(guó)就會(huì)讓人想起一個(gè)人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。（說(shuō)明“子”是古代對(duì)有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章──《晏子使楚》（出示課題，齊讀課題）
2．你能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子嗎？
3．“使”是什么意思？課題又是什么意思呢？
二、初讀課文，整體感知
1．請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求：
�。�1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。
（2）想想課文講了什么事？
2．檢查自學(xué)情況
（1）生字新詞（注意“大夫”的讀音，現(xiàn)在讀“dài fu”，是“醫(yī)生”的意思，過(guò)去讀“dàfū”，是官職的稱呼。）
�。�2）請(qǐng)同學(xué)讀讀難讀的段落，檢查課文讀通情況。
（3）想想課文主要講了什么事？
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．同學(xué)們，昨天我們已初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)派大夫晏子出使楚國(guó)，那么楚國(guó)是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結(jié)果又是如何？這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請(qǐng)大家打開課本，把文章速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。
2．交流，引導(dǎo)：
（1）同學(xué)們真聰明，一下子就找到了，出示，齊讀“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。”
板書：尊重
二、抓中心句，理解脈絡(luò)
�。�1）同學(xué)們，一句話往往能告訴我們?cè)S多信息，像這句也一樣，你讀了以后想到了哪些信息？
教師引導(dǎo)學(xué)生提出在這之前是怎樣的？在這之前，楚王_______________。
（2）交流后板書：侮辱
�。�3）指名男女同學(xué)分讀這兩句話，“學(xué)貴有疑”讀了以后，我就產(chǎn)生了一個(gè)問題，為何變侮辱為尊重？誰(shuí)能簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)一說(shuō)：
你能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
1．在這之前，楚王____________________________
2．后來(lái)晏子____________________________
3．從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
自由說(shuō)------指名說(shuō)
師過(guò)渡：同學(xué)們可真認(rèn)真，把長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文，咱們還得好好研究。今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文，用“——”劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。
三、學(xué)生交流
1．楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門邊開了個(gè)5尺來(lái)高的洞……讓晏子從這個(gè)洞里鉆進(jìn)去。
這句話有點(diǎn)復(fù)雜，再讀一遍，相信第二遍會(huì)更好！你能用自己的話講得更簡(jiǎn)單一點(diǎn)嗎？
（楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國(guó)的目的。）
板書：鉆狗洞——
2．楚王對(duì)他瞅了一眼，冷笑一聲說(shuō)：“難道齊國(guó)沒人了嗎？”
指導(dǎo)朗讀這句話，特別指出：瞅、冷笑
讀重音，真聰明，一下子就學(xué)會(huì)了，跟著他的樣子，一齊讀這句話，這句話楚王是輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國(guó)沒人才的目的。
板書：沒人才——
第三次機(jī)會(huì)讓給平時(shí)班上不太回答的同學(xué)來(lái)說(shuō)。
3．楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō)：“齊國(guó)人怎么這樣沒出息，干這種事情？”楚王借此譏笑齊國(guó)人沒出息，齊國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好。
板書：沒出息——
是啊楚王對(duì)晏子的侮辱真可謂是居心（叵測(cè)），處心（積慮），用心（不良），同學(xué)們積累的詞匯還真多！
面對(duì)楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？
板書：反擊
四、學(xué)習(xí)晏子反擊
1．咱們先去看看，晏子第一次回?fù)舫醯恼Z(yǔ)句，（學(xué)生交流）。找是找到了，但我感覺讀得太平淡了，誰(shuí)能體會(huì)晏子當(dāng)時(shí)的心情和當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，給他加一個(gè)修飾詞語(yǔ)，來(lái)讀一讀。出示：晏子看了看，__________地說(shuō)：“這是個(gè)狗洞……到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？（心平氣和 怒氣沖沖）
好的，同學(xué)們都答得很出色，反復(fù)地讀了以后，同學(xué)們思考一下，然后完成練習(xí)：訪問正常的國(guó)家開城門，訪問狗國(guó)鉆狗洞，楚國(guó)讓我鉆狗洞。所以楚國(guó)是__________________。
板書：是狗國(guó)
2．晏子給予有力的回?fù)粢院�，結(jié)果如何？讀，板書：楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進(jìn)去。
3．楚王這城門打得是無(wú)可奈何啊，要不然就承認(rèn)國(guó)家是狗國(guó)了，自己是狗王了。
4．小結(jié)，學(xué)法：
同學(xué)們，剛才我們通過(guò)反復(fù)朗讀——仔細(xì)思考——結(jié)合自己的理解，都學(xué)懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭。我們將繼續(xù)利用這種方法學(xué)懂后二次反擊，變換一下學(xué)習(xí)方法，四人為一組，讀二、三次反擊的話，討論以下習(xí)題；
1．上等人訪問上等國(guó)，等人訪問下等國(guó)。
2．我是最下等人，訪問楚國(guó)。
3．所以楚國(guó)是_______________________
結(jié)果________________________
1．淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔�；幢弊匀粭l件差，產(chǎn)枳桔。
2．齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂業(yè)，在楚國(guó)當(dāng)強(qiáng)盜。
3．所以楚國(guó)是________________________
結(jié)果_________________________
第一次的“水土不同”指水質(zhì)土壤的不同，第二次的“水土不同”指社會(huì)風(fēng)氣不同，因?yàn)樯瞽h(huán)境不同,導(dǎo)致本質(zhì)的改變，所以楚國(guó)就是強(qiáng)盜國(guó),齊人在楚國(guó)才會(huì)變強(qiáng)盜。
五、總結(jié)全文，拓展延伸
如果晏子回到齊國(guó)，齊王大喜，給他開了個(gè)慶功宴，你也去參加這個(gè)會(huì)，你講一講晏子為什么能取得勝利？（先說(shuō)后寫）
1．晏子才智過(guò)人，有善辨的口才。
2．侮辱晏子就是侮辱齊國(guó)，在晏子的心目中，不會(huì)讓自己的祖國(guó)受到侮辱，他愛國(guó)，所以促使他一次又一次維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)。
3．正義在晏子一方，邪不壓正。他才會(huì)理直氣壯。
小結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們，只有今天學(xué)好知識(shí)，才能像晏子一樣，不辱使命，維護(hù)尊嚴(yán)。
板書設(shè)計(jì)：
11 晏子使楚
起 因： 齊王想仗勢(shì)欺人顯威風(fēng)
楚王——晏子（機(jī)智勇敢 能言善辯 熱愛祖國(guó)）
（侮辱）————（反擊）————結(jié)果
經(jīng) 過(guò) 鉆狗洞 是狗國(guó) 只好打開城門
沒人才 下等國(guó) 只好賠不是
沒出息 強(qiáng)盜國(guó) 只好陪著看
結(jié) 果： 楚王不敢不尊重晏子了
語(yǔ)文《晏子使楚》教案14
[教學(xué)目標(biāo)]
1、能流利地朗讀課文，復(fù)述晏子使楚的故事。
2、學(xué)習(xí)晏子機(jī)智勇敢，不辱使命，維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：掌握重要的文言實(shí)詞、虛詞。
2、難點(diǎn)：語(yǔ)言藝術(shù)特點(diǎn)。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]
二教時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
第一教時(shí)
一、導(dǎo)入
作者簡(jiǎn)介：字平仲，春秋時(shí)政治家，從公元前556年開始，他繼承父親的官職，在齊靈公、莊公、景公時(shí)歷任卿相，掌管齊國(guó)政治，講究禮儀，以“節(jié)儉力行”著稱。
由于晏嬰的“節(jié)儉力行“符合于墨家的宗旨，晏嬰就為后來(lái)墨家所推崇。《晏子春秋》這部書，柳宗元認(rèn)為它很可能是“墨子之稈有齊人者為之”，大約是戰(zhàn)國(guó)中期墨家學(xué)派的人收集有關(guān)晏嬰的言行，編輯成書的。它文學(xué)性很強(qiáng)，有不少記敘生動(dòng)的散文，是先秦散文的代表作之一。
二、朗讀課文
三、疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知文章內(nèi)容
1、補(bǔ)充解釋
習(xí)辭：善于辭令 何以也：用什么辦法 以：用
為其來(lái)也：王引之《經(jīng)傳釋詞》：“為其來(lái)也，言‘于其來(lái)也’�！�
何坐：犯什么罪 避席：離開坐席，表示鄭重。
實(shí)：果實(shí) 熙：同“嬉”，戲弄，開玩笑
反取病焉：反而自取其辱 左右：身邊的臣子
所以：表示“……的原因”。
2、逐步掌握文言文學(xué)習(xí)的規(guī)律。
�、艑�(shí)詞、虛詞的積累。如對(duì)課文注釋中的詞語(yǔ)要多讀、多記，不斷溫故知新。
�、仆僮帧⒐沤癞惲x詞、一詞多義、特殊句式的辨識(shí)、理解。
通假字：熙，同“嬉”，開玩笑。 一詞多義：之、使
古今異義詞：何坐 坐盜 避席 其實(shí)(它的果實(shí)) 所以(……的原因)
倒裝句：曷為者也(為何人) 何以也(以什么辦法)
參考譯文
在晏子將要出使楚國(guó)的時(shí)候，楚莊王聽到這個(gè)消息后對(duì)他左右的近臣說(shuō)：“聽說(shuō)這個(gè)晏嬰是齊國(guó)善于辭令的人，現(xiàn)在他要到我們楚國(guó)來(lái)，我想羞辱他，該怎么辦呢?”有一個(gè)人說(shuō)：“這樣吧，當(dāng)他來(lái)的時(shí)候，我就綁著一個(gè)人從您的跟前走過(guò)。然后您問被綁的是什么人，我就說(shuō)是齊國(guó)人;你問為什么被綁起來(lái)，我就說(shuō)是因?yàn)橥禆|西�！�
晏子到了楚國(guó)，楚王在宮里設(shè)宴招待他。喝酒正酣的時(shí)候，有兩個(gè)官吏綁著一個(gè)人來(lái)見楚王。楚王問：“被綁著的這個(gè)人是誰(shuí)?”官吏回答：“是齊國(guó)人，因?yàn)樵谖覀冞@里偷東西�！边@時(shí)楚王看了看晏子，問道：“你們齊國(guó)人都是善于偷東西的嗎?”晏子站起來(lái)回答道：“我聽說(shuō)，橘子生在淮南的時(shí)候?yàn)殚僮樱墒巧诨幢本妥兂设�，雖然它們的葉子相似，但是結(jié)出來(lái)的果實(shí)則全然不同。為什么會(huì)這樣呢?是因?yàn)樗敛煌T了。老百姓在齊國(guó)的時(shí)候安分守己，不偷東西，可是到了楚國(guó)便偷東西了，難道不是因?yàn)槌䥽?guó)的水土使人善于偷東西嗎?”楚王聽完笑道：“賢能的人是不能戲弄的，我這是自取其辱啊!”
四、當(dāng)堂背誦課文。
五、布置作業(yè)。
課后練習(xí)三。
第二教時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)生口頭復(fù)述課文故事，師生共同評(píng)價(jià)。
2、分析晏子與楚王的對(duì)話，體會(huì)晏子的外交語(yǔ)言藝術(shù)。
明確：
從課文中我們可以看到晏子外交語(yǔ)言的藝術(shù)，主要在于他成功地運(yùn)用了邏輯嚴(yán)密的三段式推理，以子之矛攻子之盾，比喻、類比等反駁方式和語(yǔ)言藝術(shù)。當(dāng)然，晏子的成功本質(zhì)在于他反擊了楚王的無(wú)禮和無(wú)理，義正辭嚴(yán)地維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)，不辱使命，如果沒有這一點(diǎn)，那么巧辯成為詭辯而黯然失色。這里晏子性格的本質(zhì)所在，也是我們學(xué)習(xí)本文而得到的啟示。
3、分角色朗讀。
揣摩人物說(shuō)話的語(yǔ)氣，理解晏子語(yǔ)言的邏輯力量。I(要讀出人物的語(yǔ)氣性格)
4、分析人物形象并思考：
⑴晏子在楚國(guó)嚴(yán)辭反擊楚王的目的是什么?
�、脐套邮且粋�(gè)怎樣的人?
⑶由晏子我們可以得到什么啟示?
明確：
本文人物形象刻畫鮮明。寥寥數(shù)語(yǔ)，楚王的自作聰明、仗勢(shì)欺人，晏子的機(jī)智善辯，政治家、外交家的風(fēng)度躍然紙上。
縱觀全文，晏子始終是站在國(guó)家的利益上，用外交辭令回?fù)舫醯囊淮斡忠淮蝹皣?guó)格的侮辱，從而維護(hù)了齊的、國(guó)的形象與尊嚴(yán)。
三、 布置作業(yè)
課后練習(xí)五。
語(yǔ)文《晏子使楚》教案15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生讀懂《晏子使楚》的故事內(nèi)容。
2、抓住晏子三斗楚王的言行，體會(huì)晏子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的智慧以及維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
從晏子充滿智慧的語(yǔ)言中體會(huì)晏子的智慧和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
【課前準(zhǔn)備】
搜集圖片和文字資料，了解時(shí)代背景，人物關(guān)系。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、抓住故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，理清文章思路。
2、知道課文用了“進(jìn)城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個(gè)小故事記敘了晏子和楚王的交鋒。
二、學(xué)習(xí)三個(gè)小故事
從晏子充滿智慧的語(yǔ)言中體會(huì)晏子的智慧和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
1、學(xué)習(xí)：進(jìn)城門：
�、� 學(xué)習(xí)第3段，知道楚王怎樣侮辱晏子，晏子怎樣反駁以及故事的結(jié)果。
�、� 重點(diǎn)朗讀晏子的話，讀懂晏子的言外之意，體會(huì)晏子面對(duì)侮辱，用充滿智慧的語(yǔ)言進(jìn)行了有力的反駁，維護(hù)了自己的尊嚴(yán)。
2、學(xué)習(xí)“見楚王”：
�、� 學(xué)習(xí)第4段，知道楚王見到晏子是怎樣侮辱他的。
�、� 面對(duì)侮辱，晏子是怎樣反駁的呢？抓住“嚴(yán)肅”和“笑了笑”從表情和語(yǔ)氣體會(huì)晏子的智慧和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
3、學(xué)習(xí)“赴酒宴”：
�、� 學(xué)習(xí)第5段，知道楚王在酒宴上又是怎樣侮辱晏子？面對(duì)侮辱，晏子是怎樣反駁的呢？
⑵ 讀懂晏子的話，再次體會(huì)晏子用智慧維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)。
三、總結(jié)
1、故事最后的結(jié)果怎么樣？
2、從楚王態(tài)度轉(zhuǎn)變感受晏子形象。
3、想象：
晏子圓滿地完成了出使楚國(guó)的使命，在晏子離開楚國(guó)前，楚王會(huì)怎樣做？怎樣說(shuō)？怎樣想？
4、總結(jié)，體會(huì)晏子表現(xiàn)出的一種精神──尊嚴(yán)。
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