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語文教案

時間:2022-06-29 10:26:12 語文教案 我要投稿

實用的語文教案范文合集6篇

  在教學工作者開展教學活動前,編寫教案是必不可少的,借助教案可以有效提升自己的教學能力。教案應該怎么寫才好呢?以下是小編為大家整理的語文教案6篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

實用的語文教案范文合集6篇

語文教案 篇1

  教學要求

  1.理解課文的內(nèi)容,知道重陽節(jié)的來歷,體會桓景的勇敢精神。

  2.學會本課的生字、新詞, 注意積累詞語。

  3.練習快速默讀課文,讀懂課文內(nèi)容, 能復述故事情節(jié)。

  重點難點

  1.理解課文的內(nèi)容,體會桓景為了除掉瘟魔不怕困難、勇敢的精神。

  2.練習快速默讀課文,復述故事情節(jié)。

  教學課時

  兩課時

  重陽節(jié)的傳說

  古時候,汝(rǔ)河邊一個村子里,住著一個小伙子,名叫桓(huán)景。他家里有父母和妻子,一家人和和睦(mù)睦,日子過得十分快樂。 [①這句話說明了什么?]

  段導讀:介紹桓景一家人生活得很幸福。

  天有不測風云。 [②這句話是什么意思?]有一年,汝河里忽然出了一個瘟(wēn)魔,岸邊很多村莊流行起了瘟疫(yì),死了不少人。[句導讀:“忽然”一詞表明瘟魔的出現(xiàn)非常突然!昂芏啻迩f”“死了不少人”說明瘟疫蔓延的速度快,危害大。]桓景一家人也被染上了,父母和妻子都死了,只有桓景活了下來。 [③從這句話中你讀懂了什么?]

  段導讀:寫汝河一帶瘟魔為害,死了很多人,桓景一家只有他自己活了下來。

  桓景病好后,一心想除掉瘟魔,讓鄉(xiāng)親們不再受害。[句導讀:這句話交代了桓景病好后,決定進山學藝的目的。] 他聽說東南方的山中有一位叫費長房的神仙,能降妖除魔,決定前去拜(bài)師學藝。

  段導讀:桓景想除掉瘟魔,決定去拜師學藝。

  桓景帶上一袋干糧上路了。他一路走,一路打聽, 翻過了一座又一座山,蹚(tānɡ)過了一條又一條河,磨破了一雙又一雙鞋,終于見到了費長房。 [句導讀:“一路……一路……”體現(xiàn)了所行路線既陌生又遙遠!胺^……蹚過……磨破……”體現(xiàn)了桓景途中經(jīng)歷艱辛。][④“終于”說明了什么?]費長房和藹(ǎi)地對他說:“我看你一心想為民除害,就收下你這個徒弟吧!彼唤o桓景一把降[xiánɡ]妖寶劍,又教他降魔的武藝;妇懊刻烨趯W苦練,終于練成了一身好武藝。 [⑤“終于”又說明了什么?]

  第一部分(第1~4自然段):桓景歷經(jīng)艱險,拜費長房為師,學習降魔救人的本事。

  一天早晨,桓景正在練劍,費長房走過來對他說:“徒兒,你在這兒快一年了。 我算了一下,瘟魔又要出來害人了。我給你一把茱萸(zhū yú)葉、一瓶菊花酒。你趕緊回家,先讓鄉(xiāng)親們登高避災,然后再去斬妖除魔。”[句導讀:師父算出瘟魔又要出來害人,便賜給桓景制勝的法寶,并傳授打敗瘟魔的妙計,讓桓景回鄉(xiāng)斬妖除魔。]他一招手,飛來一只仙鶴(hè),讓桓景騎在背上,把他送回了家。

  段導讀:桓景學成本領(lǐng),回家除魔。

  到了瘟魔出來那天,桓景分給鄉(xiāng)親們每人一片茱萸葉, 叫大家?guī)г谏磉?又讓每人喝了一口菊花酒,然后領(lǐng)著大家登上了附近的一座高山。[⑥這句話寫的是什么?]

  段導讀:瘟魔出來那天,桓景按師傅的方法做了。

  中午時分,隨著幾聲怪叫,瘟魔爬上了河岸,趾(zhǐ)高氣揚地走進村里。他發(fā)現(xiàn)村里一個人也沒有,就四處張望,最后發(fā)現(xiàn)村民們都躲在山上,便狂叫著向山上沖去。 [⑦通過對瘟魔的動作、神態(tài)的描寫說明了什么?]剛到山腳下,突然一陣濃郁的茱萸葉香和菊花酒氣迎面撲來,瘟魔頓時頭暈眼花,哼哼呀呀地在原地打轉(zhuǎn)。 [⑧這句話表明了什么?]桓景手持寶劍從山上直沖下來,和瘟魔展開了搏斗。瘟魔見勢不妙,轉(zhuǎn)身就逃;妇皩仕暮蟊赤(sōu)地擲(zhì)出寶劍,哧(chī)的一聲就把他扎死了。[句導讀:這幾句話為我們描繪了一幅桓景勇斗瘟魔的圖畫!爸睕_”一詞表現(xiàn)了桓景的英勇;“對準”表現(xiàn)了桓景把握良機,機智聰明。瘟魔“轉(zhuǎn)身就逃”從側(cè)面反映了桓景的勇敢善戰(zhàn)。] [⑨桓景奮勇除魔體現(xiàn)了他怎樣的精神?]

  段導讀:桓景殺死了瘟魔。

  從此,汝河兩岸的百姓再也不受瘟疫的侵襲了。[句導讀:這句話寫出了老百姓紀念桓景的原因。由于桓景除掉了瘟魔,使百姓又過上了安寧的生活,因此人們用各種方式紀念他。]

  第二部分(第5~8自然段):講桓景除掉了瘟魔,汝河兩岸的百姓再也不受瘟疫的侵襲了。

  這一天是農(nóng)歷九月初九。 [⑩“這一天”指的是哪一天?]此后每年的這一天,人們都要舉行登高、插茱萸、喝菊花酒等活動,來紀念桓景鏟除瘟魔、為民除害。 [ 為什么要舉行這些活動?]因為九月初九又是重陽日,所以人們就把這一天叫做“重陽節(jié)”。

  第三部分(第9自然段):主要講了重陽節(jié)的一些風俗,并說出了為什么把九月初九叫做重陽節(jié)。

  1.學會本課的生字、新詞。

  2.能正確、流利地朗讀課文。

  3.整體感知課文的主要內(nèi)容。

  茱萸的圖片。

語文教案 篇2

  教學內(nèi)容:

  聲母zh、ch、sh、r

  教學目標:

  1.知識與技能:學會zh ch sh r 4聲母,讀準音,認清形,正確書寫;學會zh ch sh r與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié),準確拼讀音節(jié);學會zhi chi shi ri4個整體認讀音節(jié);認識7個生字,會讀兒歌。

  2.過程與方法:通過形式多樣的拼讀,激發(fā)學習拼音的興趣。

  3.情感、態(tài)度與價值觀:寓教于樂,讓學生在教學中學會傾聽,學會創(chuàng)造,學會合作,感受學習的快樂。

  教學重點:

  聲母zh、ch、sh、r的發(fā)音。

  教學難點:

  zhi、chi、shi、ri的整體認讀是難點。

  教學準備:

  卡片

  教學過程:

  一、復習。

  1.認讀整體認讀音節(jié)yi、wu、yu、zi、ci、si。

  2.復習三拼音guo、duo、kuo、zuo、cuo、suo。

  二、學習聲母zh及其音節(jié)。

  1.看圖,圖上畫了什么?

  2.讀音。范讀 齊讀 指名讀

  3.識形?磮D,編兒歌,記形狀。

  4.出示整體認讀音節(jié)zhi,自由讀,指名讀。

  讀zh――zhi,注意區(qū)分讀音的不同。

  出示:zhī、zhí、zhǐ、zhì

  指名讀,開火車讀。

  5.出示音節(jié)“zha、zhe、zhu、zhuo”

  自由讀,指名讀,齊讀。

  6.出示帶調(diào)音節(jié)zhí、zhū、zhù、zhuó。小組合作學習。

  7.檢查。

  8.練習。老師說音節(jié),學生拼讀。

  三、學習聲母ch及其音節(jié)。

  方法同上。

  用音節(jié)組詞。

  四、書寫。

  寫聲母zh、ch及其音節(jié)zhi、chi、zhá、zhǔ、chí、chè

  可以老師說音節(jié),學生拼讀,然后再寫。

  五、學習聲母sh、r及其音節(jié)。

  方法同zh、ch的學法。

  用shī、shā、shù、rè、ruò、rú組詞。

  六、看圖。

  1.圖上畫了誰在干什么?誰在怎樣的干什么?

  2.出示音節(jié)詞,自由讀,指名讀。

  3.去掉拼音讀。

  4.去掉詞語讀。(學習生字:出讀書騎車)

  5.用“出車書”組詞。

  七、學兒歌。

  1.出示音節(jié)。自由讀,指名讀,齊讀。

  2.自由讀兒歌,指名讀,齊讀。

  3.學習生字“的話”。出示生字,你是怎樣記住的?

  用生字“話”組詞。

  4.生字練習。

 。1)在圖上和兒歌中找到本課的生字,用橫線畫出來。

 。2)貼生字卡片,找兩名學生上臺做找朋友的游戲。

  老師出示生字,其余學生齊讀生字,讓這兩名學聲指出該生字,看誰找的快。

  5.背誦兒歌。

  自由背,同桌互背,男女生比賽背。

  八、課堂總結(jié)

  這節(jié)課我們學會了聲母zh、ch、sh、r的發(fā)音和書寫,同學們要掌握它們的讀寫要領(lǐng)。

  九、作業(yè)

  課后練習讀聲母zh、ch、sh、r練習書寫拼音。

  板書設(shè)計:

  zh、ch、sh、r

  zhī、zhí、zhǐ、zhì

  zha、zhe、zhu、zhuo

  zhi、chi、zhá、zhǔ、chí、chè

語文教案 篇3

  內(nèi)容預覽:

  20.俗世奇人

  馮驥才

  教學目的

  1.學習文章以小見大的寫法。

  2.品味語言特點,幽默傳神,極富表現(xiàn)力。

  教學重點、難點

  情節(jié)曲折有致,敘事一波三折。

  教學時數(shù)

  一課時。

  教學過程

  一、預習

  1.給下列加點字注音。

  發(fā)蔫(nian1) 擅長(shan4) 綽號(chuo4)

  刷漿(jiang) 難堪(kan1) 一瞅(chou3)

  發(fā)怔(zheng4) 褒貶(bao1) 怵(chu4)摳(kou1)

  戳(chuo1) 瓢(piao2)

  2.解釋下列詞語。

  發(fā)蔫:表現(xiàn)出精神不振。

  擅長:在某方面有特長。

  闊綽:排場大,生活奢侈。

  天衣無縫:神話傳說,仙女穿的天衣,不用針線制作,沒有縫兒。比喻事物(多指詩文、話語等)沒有一點破綻。

  發(fā)怔:發(fā)呆。

  大名鼎鼎:形容名聲很大。鼎鼎:盛大的樣子。

  二、導人

  中國歷代的史書,大多只給帝王將相、偉人名人立傳,其實生活于市井里巷的凡夫俗子中間也不乏奇人高手,他們又何嘗不值得大書特書。讀了兩篇短文,相信你會受到啟迪。

  作者簡介

  馮驥才(1942~ ),當代作家。原籍浙江慈溪,生于天津。從小喜愛美術(shù)、文學、音樂和球類活動。1960年高中畢業(yè)后到天津市書畫社從事繪畫工作,對民間藝術(shù)、地方風俗等產(chǎn)生濃厚興趣,1974年調(diào)天津工藝美術(shù)廠、在工藝美術(shù)工人業(yè)余大學教圖畫與文藝理論。1978年調(diào)天津市文化局創(chuàng)作評論室,后轉(zhuǎn)入作協(xié)天津分會從事專業(yè)創(chuàng)作,任天津市文聯(lián)主席、國筆會中國中心會員,《文學自由談》和《藝術(shù)家》主編等職。著有長篇小說《神燈前傳》,中篇小說集《鋪花的歧路》、《啊!》。短篇小說集《雕花煙斗》等。短篇小說《雕花煙斗》,中篇小說《啊!》、《神鞭》,分獲全國優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。馮驥才以寫知識分子生活和天津近代歷史故事見長。注意選取新穎的視角,用多變的藝術(shù)手法,細致深入描寫,開掘生活的底蘊,咀嚼人生的滋味。

  三、閱讀課文。整體感知

  提問:刷子李和泥人張有什么共同點? -

  學生討論、交流。

  明確:

  刷子李和泥人張都是俗世奇人,他們都拿手擅長的行當,可以說是有大本領(lǐng)大智慧。

  四、學習課文

  (一)誦讀。

  學生自由朗讀,并做適當圈畫、批點,或復述故事。

  (二)表演。

  兩篇短文情節(jié)性較強。具有濃厚的戲劇性,教師可以指導學生根據(jù)課文編寫課本劇或小品進行表演。學生演出后,評選出最佳劇本和最佳演員。

  提示:

  課本劇中要突出主要人物,安排好地點,設(shè)計好舞臺提示,處理好臺詞。

  (三)品詞語。

  文中有一些傳神的字句,教師要引導學生品味其韻味。

  提問:

  品味下面的語句。揣摩語氣、語調(diào)和重音,研討括號里的問題。

  1.有絕活的,吃葷,亮堂,站在大街中央;沒能耐的,吃素,發(fā)蔫,靠邊站著。

  (這個句子在句式上有什么特點?這樣寫突出了作者什么觀點?)

  2.這一套可不是誰家定的,它地地道道是碼頭上的一種活法。

  (碼頭上的一種活法是什么意思?地地道道用在這里有什么作用?)

  3.手藝道上的人,捏泥人的泥人張排第一。而且,有第一,沒第二,第三差著十萬八千里。

  (作者說泥人張的手藝有第一,沒第二,第三差著十萬八千里,這么說是不是太夸張了?你怎么理解這種夸張的作用?)

  4.海張五那邊還在不停地找樂子,泥人張這邊肯定把這些話在他手里的這團泥上全找回來了。

  (你怎么理解句中加點的找字,試著將它換成其他的動詞,看看表達效果有什么不同。)

  學生討論、交流。

  明確:

  第1句,句式上運用了對比手法,突出了作者對有絕活人的稱道、佩服。第2句,它地地道道是碼頭上的一種活法,寫出人們的生存方法,地地道道也強調(diào)了人要生存,就要有絕活。第3句,作者并沒有太夸張,這里運用夸張手法,突出了泥人張的手藝高超,無與倫比。第4句,找樂子寫出海張五的囂張氣焰。如將找換成其他的動詞玩、叫等,表達效果就不夠恰當了。

  (四)分析人物。

  文章刻畫了刷子李和泥人張這兩個奇人,人物性格鮮明。

  提問:手藝人靠的是手,手上就必得有絕活,手藝人靠手吃飯,求誰?怵誰?揣摩這些話,看作者對待手藝和手藝人持怎樣的態(tài)度?你認為在今天的社會環(huán)境下,按作者的觀點做事、做人能行得通嗎?圍繞這一話題,分小組展開討論或辯論。

  學生討論、交流。

  明確:

  在作者看來,人有手藝就可以生存,手上有絕活就可以不求人、不靠人。但在今天的社會環(huán)境中,我們做事、做人除了靠自己的本領(lǐng)外。還要講求與別人合作,共同探求,共同發(fā)展。

  五、拓展訓練

  1.說說你周圍有什么俗世奇人?講一講,讓同學們聽聽。

  學生可以結(jié)合本地的風俗民情,互相交流。

  2.教師介紹馮驥才《俗世奇人》一書,推薦學生課外閱讀書中的其他篇目,如《蘇七塊》《馮五爺》《藍眼》《蔡二少爺》>等等。

  六、小結(jié)

  本文以兩位手藝人(刷子李、泥人張)的高超手藝為話題。作者均只選擇一件小事來寫,借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)大智慧。情節(jié)雖然簡單,但安排得曲折有致,敘事一波三折。語言本色樸素,具有濃郁的天津風味,并且幽默傳神,極富表現(xiàn)力。

  七、布置作業(yè)

  1、研討與練習四

語文教案 篇4

  教材分析

  本單元以“智謀”為題,選編了兩篇傳統(tǒng)智謀故事作為主體課文。通過學習課文,不僅要使學生了解賀龍和包拯兩位歷史人物,而且要引導學生從他們處理事情的方法和態(tài)度上懂得智慧的重要作用,從小養(yǎng)成在學習、生活中認真觀察、勤于動腦的習慣!栋珜忬H》是單元主體課文之一,它講述了一個充滿智慧的斷案故事,整個故事以毛驢為線索,主要講了王五的好毛驢在市鎮(zhèn)被人偷換成了一頭瘦驢后,氣憤地到官府報了案。包公運用智慧,從毛驢身上找到突破口,巧妙地破了案。全文可以概括為“狀告毛驢——細審毛驢——找到毛驢”三個部分,贊揚了包公辦案足智多謀、出神入化。

  學生情況分析

  學生受電視劇的影響,對包公的神奇斷案故事都有不同程度的知曉。課文故事性很強,學生閱讀興趣很容易調(diào)動起來,且易讀懂。因此教師在教學中可放手讓學生自主閱讀,指導學生合作編演課本劇,進行與文本的對話和對故事的再創(chuàng)造。

  教學目標

  1.自學課文的生字新詞,重點理解“驚慌失措”、“懊惱”、“聞所未聞”、“冒名頂替”的意思。

  2.引導學生閱讀課文,概括故事內(nèi)容和列小標題,培養(yǎng)學生的概括能力。

  3.引導學生抓住課文中描寫包公語言、動作、表情的詞句體會包公辦案的深思熟慮和足智多謀。

  4.有感情地朗讀課文,指導學生編排課本劇,培養(yǎng)學生語言表達和合作能力。

  教學準備

  1.學生搜集有關(guān)包公的資料。

  2.教師準備小黑板或課件,檢測學生自學生字詞的情況。

  教學過程

  第一課時

  一、導入新課

  1.“猜一猜”游戲(教師說,學生猜。)“火盡爐冷平添心猿意馬!辈乱粋字。(“驢”字)(教師板書:驢)我國宋代有一個著名的.清官。廬州人,執(zhí)法嚴明,善于斷案。(教師板書:包公)

  2.說說你對包公還有哪些了解?(生說)教師肯定學生所說的有關(guān)包公的事,補充解說:“公”是古人對人的一種尊稱,他原名包拯,有多個官銜當過開封府府尹。因為北宋建都在開封,開封府尹也就是北宋首都的“市長”了。是個大官。

  3.今天我們要讀的故事就發(fā)生在包公身上,還與驢有關(guān)。(教師板書:審)學生齊讀課題。

  4.讀了這個題目,你有什么問題?(包公為什么要審驢?驢子不會說話,他怎樣審驢的?)那好,我們就帶著問題一起來讀讀這個故事。

  二、初讀課文,了解大意

  1.學生帶著問題自由讀課文,用自己的方法學習生字詞。

  2.誰來說說課文講了一件什么事?(學生概括,教師指導。)

  3.看來“驢”在這個故事中是不可缺少的哦!那你能不能按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果給課文加三個小標題。(驢被偷換,狀告毛驢;細審毛驢;找到毛驢。)

  三、檢查學生自學情況

  (教師展示小黑板或課件)

  1.認讀詞語:掙(zhèng)錢轡頭聽差(chāi) 耷拉 圈(juàn)欄審衙役懊惱一聲不吭聞所未聞驚慌失措冒名頂替

  2.指名學生讀,師生共同正音。

  3.特別指導學生注意多音字:掙、差、圈

  4.對比記憶字形。

  審()案()吭()衙()役()

  神()按()炕()銜()投()

  5.選擇你理解的詞語練習說話,提出你不懂的詞語。

  6.教師特別引導學生理解詞語:聞所未聞、驚慌失措、冒名頂替、懊惱。

  四、朗讀課文

  自由選擇合作學習伙伴朗讀課文,注意把課文讀順。

  第二課時

  一、復習導入

  1.板書課題,今天我們繼續(xù)學習這個斷案故事。

  2.用簡單的話說說故事的主要內(nèi)容。

  二、品讀課文

  1.引讀故事的起因。

  (1)包公為什么要審驢?課文哪幾段寫了?

  (2)學生自由讀課文一、二自然段,劃記出描寫毛驢的句子,仔細讀一讀,找出它們的不同之處。

  (3)學生交流回答。教師出示句子,對比朗讀:

  王五像愛護珍寶一樣愛護它。他不但把這頭驢喂得毛色發(fā)亮,還親手給毛驢做了一個漂亮轡頭。驢還拴在樹上,驢背上鞍子還是那個鞍子,套在驢嘴上的轡頭也是自己親手做的那個漂亮的轡頭,可是驢卻是一頭毛色難看的瘦驢了!

  (4)順勢引導、朗讀:想想王五面對兩頭毛驢時是什么心情?指名練習有感情的朗讀句子。

  (5)過渡:就這樣,王五帶著滿腔憤怒和希望來到了包大人面前。面對著這樣一位特殊的被告,包公如何審案的呢?

  2.細讀故事經(jīng)過。

  (1)帶著問題小組合作朗讀課文3~9自然段。說說你讀懂的句子或提出你的問題,小組交流。

  (2)小組合作學習課文。

  (3)小組匯報共同學習讀懂的課文。教師引導學生抓住重要的句子有感情的朗讀,體會包公的足智多謀。

  “包公了解了案情,皺著眉頭想了想,把驚堂木一拍,大聲喊道……”(包公能快速找到辦案的方法,很聰明。)

  “不要給它吃,不要給他喝,把它嚴嚴實實關(guān)上三天!到時我再來審它!”“把這頭冒名頂替的蠢驢打四十大板,要用勁打!”(包公十分熟悉驢的本性,他的足智多謀來源于他淵博的知識。)“現(xiàn)在把它放了,隨它愛上哪就上哪!(說明包公知道毛驢會逃回自己的家,心里很有把握抓到偷換毛驢的賊。)

  (4)問題解答場:學生提出疑問,師生共同思考解答。

  (5)讀了這部分課文,包公給你留下怎樣的印象?(教師板書:足智多謀)

  (6)包公審驢的過程讓人疑團重重,也讓人不由自主的為包公喝彩。咱們把它排成課本劇,再現(xiàn)當時的情景,怎么樣?

  (7)提出要求:小組合作排演課本劇,注意角色的分配和合作;每個同學要投入角色,聯(lián)系故事情節(jié),體會角色說話時的神態(tài)、動作和心情;角色的語言可以根據(jù)自己的理解適當改動。

  (8)生排練、表演,師生共同評議。

  3.齊讀故事結(jié)果。

  (1)過渡;瘦驢在包公的審訊下飛奔出了公堂。它跑到哪里去了?偷換毛驢的賊被捉住了嗎?

  (2)生齊讀課文第10、11自然段。

  三、延伸拓展

  1.想一想,這個故事里都有誰使用了計謀?結(jié)果如何?

  (包公使用了計謀,巧妙的抓住了小偷。小偷也使用了計謀,他將驢偷偷調(diào)換,這樣既可以掩人耳目,又可以讓自己逃脫罪責,但這樣的計謀是害人害己。王五也使用了計謀,他的計要是正當?shù)摹?

  2.其實,古代人們利用智慧解決問題的小故事還有很多,比如《草船借箭》、《司馬光砸缸》等,讀一讀這些故事,體會他們的聰明才智!

語文教案 篇5

  教學目的

  1、知識:背誦這首詩;理解詩的意境,體會作者情感。

  2、能力:誦讀能力;聯(lián)想、想象能力。

  3、德育:陶冶美的情操。

  4、重點目標:誦讀這首詩。

  5、目標難點:理解詩的意境。

  教學過程

 。ㄒ唬z查上首詩的默寫。

 。ǘ┍尘凹白髡呓榻B。

  這首詩是白居易于穆宗長慶三年(公元823年)任杭州刺史時寫的。詩中描寫了西湖早春的明媚風光,抒發(fā)了詩人在西湖早春盛景中無比喜悅的心情。

 。ㄈR讀本詩二遍。

 。ㄋ模├斫獯嗽姷囊饩

  “孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低!边@兩句是寫近景,從大處落筆,寫詩人行徑孤山寺與賈亭時所看到地天光水色。“初平”寫春水漾滿湖堤!霸颇_低”寫遠望白云朵朵,似與湖水相接。

  “幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥!边@兩句是近景,寫高處,寫鶯、燕的動態(tài)。鶯是春的歌手,燕是春的信使,它們的出現(xiàn)給人們帶來了初春生機勃然地感覺!霸娧邸痹凇霸纭薄靶隆眱蓚字上:“幾處”而不是“處處”,“爭暖樹”是說爭著飛到向陽的樹上云歌唱,可見是“早鶯”。“誰家”而不是“家家”,“啄春泥”則是剛剛開始筑巢,可見是“新燕”。這都是早春特有的景象。詩人以很輕的疑問語氣敘述這些景象,不是實問,也不是存疑,而是對早春景色情動于衷的喜悅。

  “亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄!边@兩句也是寫近景,寫地上的花草,寫人們騎馬游春地陶醉感。走馬看花,姹紫嫣紅,使人目不暇接,好像花兒也在與詩人游戲。春草雖茂,但卻不高,也才剛剛沒過馬蹄。這是作者對景物入情入微地觀察,將游春人也融入春色來寫了。這兩句透出詩人游春的舒感。

  “最愛湖東行不足,綠楊蔭里白沙堤!边@兩句略寫湖東的白沙堤,在綠楊蔭里更是美不勝收。詩人在這兒完全陶醉了,留連忘返了。這兩句寫詩人游春非常盡興。

  小結(jié):

  這首詩雖是寫景,但景中有情,對盡興游春的喜悅感情表達得淋漓酣暢。

語文教案 篇6

  設(shè)計理念:

  以較強的整體意識,在教學中展示一個思維放飛的過程,一個情感激蕩的過程,一個言語轉(zhuǎn)換的過程。重點引導學生從字里行間去體會普羅米修斯對眾神之王宙斯的態(tài)度。普羅米修斯對火神大力神等眾神的態(tài)度,人類對普羅米修斯的態(tài)度,并以此為路徑,去閱讀發(fā)現(xiàn)普羅米修斯“為人類造福決不動搖、決不妥協(xié)、決不改變”的態(tài)度的一致性,以及人們對為人類帶來“火種”的英雄的敬佩之情和感激之恩的一致性。

  教學目標

  1.在體會人物心情和拓展閱讀的同時,培養(yǎng)自己的情感、態(tài)度、價值觀。

  2.在瀏覽、復讀和繪聲繪色的朗讀中,記住普羅米修斯這個故事,構(gòu)建“為人類造福,誓死不變”的英雄形象。

  3.理解“氣急敗壞”、“饒恕”、“懲罰”、“驅(qū)寒取暖”等新詞,積累“忍受、遭受、承受”、“決不會-更不會”、既不能——也不能“”盡管-就是“等詞語和句式。

  教學重難點:

  在體會人物心情和拓展閱讀的同時,培養(yǎng)自己的情感、態(tài)度、價值觀。

  教學時間:

  1課時

  教學過程:

  一、大家自由的、放聲的讀課文,邊讀邊想象,能讀出一幅一幅的畫面來。

  二、讀著這一個感人的故事,想象著這一幅一幅感人的畫面,你的心有沒有被打動。仔細讀讀課文6、7、8三個段落。翻來覆去讀,翻來覆去想,直到能把這“最嚴厲的懲罰”一點一點地說清楚了,你就停下來。(提醒:把能夠反映這是最“嚴厲的懲罰”的句子用浪線畫下來。)

  1.誰用一句話談談你對“最嚴厲的懲罰”的感受?

  2.這些句子讓你有了怎樣的感受?

  3.哪些詞語讓你對“最嚴厲的懲罰”的感受更加真切?

  (有四個層次,特別要體會3、4兩個層次。A“鎖”;B“啄”;C“不是一次,而是天天啄”;D、“不是一年兩年,而是許多年”。讓學生加上自己的聯(lián)想,具體說說這“最嚴厲的懲罰”。)

  4.面對最嚴厲的懲罰,普羅米修斯是怎樣的態(tài)度?找到課文中的句子讀讀;理解“屈服”、“決不屈服”、“盡管――就是”,“如此”。

  師生輪讀“最嚴厲的懲罰”和“宙斯的態(tài)度”。

  想象一下普羅米修斯的表現(xiàn)嗎?面對普羅米修斯的態(tài)度,你有什么想法?

  三、普羅米修斯決不屈服的態(tài)度,我們還可以從課文的其他地方感受到。

  1.課文第5段

  2.課文第一節(jié)“冒著生命危險————”。

  四、互文閱讀

  1.(補充情節(jié)資料1)假如你是一位演員,你會如何朗讀普羅米修斯的話?用“決不——”來說說他的態(tài)度。

  2.(補充情節(jié)資料2)假如你是一位導演,你會要求演員如何來朗讀普羅米修斯的話?用“決不——”來說說他的態(tài)度。

  3.讀課文最后一段。假如你是一位編劇,你會讓普羅米修斯怎樣對大力神說?

  小結(jié):(看板書)普羅米修斯為了給人類帶來火種,在宙斯最嚴厲的懲罰面前,決不屈服,當火神勸他歸還火種的時候,他表示決不——————,當他的好朋友河神要去向宙斯求情的時候,他還是——————,即是宙斯的心腹前來勸他的時候,他仍然是決不————。普羅米修斯就是這樣一位真正的英雄,現(xiàn)在人們習慣叫他“取火英雄”。

  五、在咱們中國的神話中,也有一位取火英雄,他的名字叫“燧人氏”。比較讀讀,這兩個故事有哪些相同的東西在里面?

  1.學生練習

  2.交流:都是講取火的事;都是講取火艱難的事;都是講人們懷念取火英雄的事。

  3.為什么人們都如此懷念取火的英雄,而且5000多年來,一直傳頌?(宜聯(lián)系課文1、2段,理解火給人類帶來了幸福和光明,火讓人類遠離了悲慘和黑暗)。

  4.小結(jié):火給人類帶來了光明和幸福,帶來了希望和理想。現(xiàn)在,當我們讀到普羅米修斯這個名字的時候,不僅僅覺得他是一位神,一位英雄,更覺得他是人類的理想和希望。當我們叫著普羅米修斯的名字的時候,我們就會想到人類充滿了希望,充滿了理想。

  六、總結(jié):

  普羅米修斯是大家都應該記住的故事。當然,我們今天學習普羅米修斯也是為了打開一扇門,打開一扇通往古希臘神話世界的門,課文后面的資料袋給我們列舉了幾個故事,大家都去讀一讀。

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