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小學(xué)語(yǔ)文教案

時(shí)間:2022-07-05 14:03:05 語(yǔ)文教案 我要投稿

【實(shí)用】小學(xué)語(yǔ)文教案合集8篇

  作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案要怎么寫(xiě)呢?下面是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文教案8篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

【實(shí)用】小學(xué)語(yǔ)文教案合集8篇

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1

  一、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力:

  1、會(huì)認(rèn)本課“區(qū)、尤”等14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“巨、站”等8個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文;背誦自己喜歡的部分。

  3、通過(guò)觀察圖畫(huà)與理解語(yǔ)言文字,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象力并訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

  過(guò)程與方法:

  1、小組合作學(xué)習(xí)、探究,班級(jí)讀、評(píng)、講、議。

  2、在學(xué)文過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生欣賞好詞佳句,學(xué)會(huì)積累與運(yùn)用。

  3、看圖學(xué)文與課文解讀相結(jié)合,課文解讀與口語(yǔ)交際相結(jié)合。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  通過(guò)學(xué)習(xí)課文感受黃山石的奇妙,體會(huì)作者對(duì)黃山奇石的贊嘆,激發(fā)學(xué)生們熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、會(huì)認(rèn)本課“區(qū)、尤”等14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“巨、站”等8個(gè)生字。

  2、通過(guò)理解重點(diǎn)詞句,發(fā)揮想象,進(jìn)行創(chuàng)造性地練習(xí)說(shuō)話。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過(guò)讀文,理解、體會(huì)黃山奇石的有趣;體會(huì)“奇”在哪里。

  三、教學(xué)策略

  為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,教學(xué)活動(dòng)將看圖、讀書(shū)、訓(xùn)練融入質(zhì)疑、疏疑、解疑的主線過(guò)程中,讓學(xué)生充分動(dòng)起來(lái)。本課主要采用質(zhì)疑法、朗讀法、合作探究等教學(xué)方法,此外與直觀形象的多媒體結(jié)合,更能激發(fā)學(xué)生的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

  1、學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)朗讀來(lái)完成的。

  2、在生字學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中,突出自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)的探究式方法,通過(guò)生生、師生之間的交流加以解決,教師在點(diǎn)撥時(shí)加以學(xué)法指導(dǎo)。

  3、在課文解讀中設(shè)置好問(wèn)題角度,體現(xiàn)“教、扶、放”循序漸進(jìn)的指導(dǎo)方法。引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。

  四、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

  1、師:同學(xué)們,你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)“登黃山,天下無(wú)山”,這樣一句話嗎?這是我國(guó)明代杰出的旅行家徐霞客兩次登黃山之后由衷所發(fā)出的感嘆。這樣高的評(píng)價(jià),一定名不虛傳,想不想去看看?

  2、課件播放黃山四絕的圖片。師:同學(xué)們,認(rèn)真看,一會(huì)說(shuō)說(shuō)你都知道了什么?

  【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  3、師:看了圖片,聽(tīng)了老師的簡(jiǎn)單介紹,相信大家一定有很多想法,誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)?今天我們就一起來(lái)領(lǐng)略一下這黃山的奇石。

  板書(shū):黃山奇石。學(xué)生齊讀課題。

  4、質(zhì)疑:看到這個(gè)題目,誰(shuí)能提出一些有意義的問(wèn)題。

  【設(shè)計(jì)意圖】在本環(huán)節(jié)中學(xué)生通過(guò)觀看圖片,對(duì)黃山石產(chǎn)生了濃厚的興趣并帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,學(xué)習(xí)質(zhì)量提高。多媒體在這個(gè)環(huán)節(jié)中突出其直觀性、形象性,把黃山奇景呈現(xiàn)在學(xué)生面前,學(xué)生眼看著黃山秀麗神奇的風(fēng)景,仿佛走進(jìn)了仙境般的神話世界,大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

 。ǘ┏踝x課文,學(xué)習(xí)生字

  1、學(xué)生小聲地讀課文,教師提出要求。

  在文中把藍(lán)線中要求“我會(huì)認(rèn)”的字圈畫(huà)出來(lái),遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)書(shū)下面的“樹(shù)葉”來(lái)幫忙,借助拼音多讀幾遍,也可以用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字。

  2、標(biāo)自然段序號(hào),讀通課文。

  3、自己學(xué)完生字之后,同桌的學(xué)習(xí)小伙伴互相當(dāng)小老師考查一下,有不會(huì)讀的字“小老師”要教教你的小學(xué)生;

  4、檢查自學(xué):同學(xué)們都胸有成竹地坐好了,我可要考一考大家了,看看你們有多棒。ǔ鍪菊n件,檢查生字學(xué)習(xí)情況。)

 。1)讓學(xué)生用開(kāi)火車的形式讀帶有拼音的生字詞。

 。2)男女生對(duì)讀去掉拼音的詞語(yǔ)。(強(qiáng)調(diào)“脖、膊”這兩個(gè)字的讀音。)

  (3)出示課文中帶有“尤其”這個(gè)詞語(yǔ)的句子,啟發(fā)學(xué)生思考重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

 。4)用比賽的形式考查會(huì)認(rèn)的字。

  【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)并在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,而多媒體的運(yùn)用恰當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)了課堂的氣氛,使枯燥無(wú)味的識(shí)字活動(dòng)變得妙趣橫生,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。對(duì)于難理解的重點(diǎn)詞語(yǔ),教師引導(dǎo)學(xué)生初步感知,為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊,逐步突破教學(xué)難點(diǎn)。

  5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):區(qū)、巨。

 。1)分析字形以及認(rèn)識(shí)新偏旁。(半包圍結(jié)構(gòu),三框)

 。2)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)三框偏旁的字的筆順:一筆先寫(xiě)三框的橫,接著再寫(xiě)里邊的部分,最后一筆寫(xiě)豎折。

 。3)學(xué)生照著字帖寫(xiě),教師巡視,進(jìn)行指導(dǎo)。

 。4)班級(jí)展示學(xué)生的生字書(shū)寫(xiě),學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),教師根據(jù)學(xué)生評(píng)價(jià)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo),學(xué)生再改進(jìn)。

  【設(shè)計(jì)意圖】帶有三框的會(huì)寫(xiě)字本課中是第一次出現(xiàn),根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),孩子們往往在書(shū)寫(xiě)時(shí)筆順出現(xiàn)錯(cuò)誤,這樣設(shè)計(jì)的意圖是避免學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中先入為主而使錯(cuò)誤的概念深入腦海,加之以教師的指導(dǎo),使學(xué)生首次獲取的知識(shí)便是正確規(guī)范的。

 。ㄈ┰僮x課文,整體感知

  師講解:通過(guò)剛才觀看資料,我們知道黃山在我國(guó)的安徽省,是著名的風(fēng)景名勝區(qū),那里風(fēng)光秀麗,景色神奇,最著名的就是:奇松、怪石、云海、溫泉。課文重點(diǎn)向我們介紹了黃山的什么呢?(生回答:石頭)

  請(qǐng)學(xué)生自由讀文,思考:

  1、哪些自然段向我們介紹了黃山的奇石?

  2、并用橫線劃出課文中介紹的幾種石頭。

  3、小伙伴交流之后,全班匯報(bào),教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū):仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都。(根據(jù)學(xué)生回答,可以把“天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴”這幾塊石頭的名字放在副板書(shū)位置。)

  【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生的每一次讀書(shū)都要有不同的目的,學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)、去思考,同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了整體感知,并讓學(xué)生初步體會(huì)這些名字的準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象,進(jìn)一步感受中國(guó)文字的魅力特點(diǎn)。

  (四)精讀課文,品味黃山

  1、探“奇”。(學(xué)習(xí)第一自然段)

  (1)師:通過(guò)讀第一自然段,你們對(duì)黃山有了哪些了解?

  學(xué)生匯報(bào):黃山的地點(diǎn)、黃山奇石很神奇。

 。2)師:有多神奇,從哪能看得出?

  學(xué)生:聞名中外、景色秀麗神奇、尤其。

  (3)師:“尤其”是什么意思呢?你能換一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?(特別)

  教師小結(jié):通過(guò)聯(lián)系上下文,換詞語(yǔ)的方法,我們就會(huì)更好地理解課文了,這可是個(gè)非常好的學(xué)習(xí)方法。

 。4)請(qǐng)學(xué)生再次讀第一段,讀出它的神奇。

  2、感“奇”。

  出示課件:依次點(diǎn)擊石名。師:你們覺(jué)得黃山石的名字取得怎么樣?它們有什么特點(diǎn)?指名匯報(bào):有趣、有的和動(dòng)物有關(guān)。

  3、悟“奇”。

 。1)師:課文介紹了很多奇石,先讓我們來(lái)看看第一塊奇石──仙桃石。課件出示:圖片“仙桃石”,哪塊石頭像仙桃?

 。2)師:課文是怎樣寫(xiě)這塊石頭的呢?(生讀課文部分。)課文這句話寫(xiě)得怎么樣?大家互相說(shuō)說(shuō)。小組交流;教師板書(shū):……好像……飛、落。

 。3)師:第二塊奇石“猴子觀!笔鞘裁礃幼樱诟墒裁?出示課件圖片:“猴子觀!。學(xué)生讀課文,思考:有幾句話?每句話寫(xiě)了什么?

  教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū):抱、蹲、望。

  師:對(duì)!作者通過(guò)觀察先抓住了石猴的動(dòng)作,通過(guò)想象,寥寥幾筆,就把石頭寫(xiě)活了。再點(diǎn)明石頭的名字,這樣寫(xiě)結(jié)構(gòu)多清楚呀!我們把這幾句話再讀一讀,讓我們來(lái)感受一下,這塊石頭怎么樣?(奇特、有趣、可愛(ài))

 。4)課文還向我們具體介紹了一塊跟動(dòng)物有關(guān)的石頭呢,你們快看:出示課件圖片“金雞叫天都”。

  教師:這一塊石頭的寫(xiě)法和“猴子觀!钡膶(xiě)法完全相同,先通過(guò)想象,告訴我們石頭像什么動(dòng)物,再寫(xiě)動(dòng)物的動(dòng)作,最后點(diǎn)明石頭的名稱?靵(lái)讀讀課文中有關(guān)的自然段吧。

  學(xué)生自由讀課文第五自然段。

  你眼前仿佛出現(xiàn)了什么?

  教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū):幾塊巨石、金光閃閃、伸、啼叫。

  【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,新知識(shí)的掌握是需要及時(shí)進(jìn)行鞏固的,于是我把第五自然段提到前面學(xué)習(xí),這樣可以加深印象,并且為弄清楚“仙人指路”的結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ),同時(shí)也為最后的仿說(shuō)仿寫(xiě)減輕了難度,達(dá)到舉一反三的效果。

  (5)師:“猴子觀!薄敖痣u叫天都”有趣,“仙人指路”也另有一番趣味。課件出示圖片:“仙人指路”,指名讀。

 。6)師:誰(shuí)來(lái)學(xué)著做一下這個(gè)仙人的樣子?(生模仿)

 。7)師:同學(xué)們,假如你在黃山游玩,山路一轉(zhuǎn),突然看到遠(yuǎn)處高高的山峰上有一塊這樣的石頭,你會(huì)覺(jué)得怎么樣?(生:神奇、前去看個(gè)究竟。)

  (8)師:用你現(xiàn)在的感覺(jué),看著眼前的景象,讀一讀這段話好嗎?

 。9)師:請(qǐng)問(wèn)這位仙人,你所指的地方是哪兒呀?那里的風(fēng)景美嗎?(生即興回答)

 。10)師:謝謝!同學(xué)們,假如你是山中的仙人,你會(huì)對(duì)游客說(shuō)些什么呢?(生自由回答)

  (11)師:謝謝各位小仙人。這一切是多么有趣呀!讓我們一起美美地把這一段讀出來(lái),好嗎?(生齊讀)

  【設(shè)計(jì)意圖】逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂,再到有感情的朗讀,落實(shí)讀的訓(xùn)練目標(biāo),重視讀的實(shí)踐過(guò)程,使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化行為,在讀中使學(xué)生理解課文內(nèi)容。

  4、說(shuō)“奇”。

 。1)師:作者經(jīng)過(guò)觀察,抓住黃山石的樣子,展開(kāi)合理的想象,通過(guò)打比方,把靜止的石頭寫(xiě)活了,寫(xiě)具體了。下面,我們運(yùn)用這種方法,選擇大屏幕上其中的一塊石頭,抓住它的樣子來(lái)說(shuō)一說(shuō)它們吧。出示課文最后一段中的石頭名稱:天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴。生小組交流,指名說(shuō)。

  (2)重點(diǎn)指導(dǎo)“天狗望月”,指導(dǎo)學(xué)生完全模仿“金雞叫天都”的形式以及部分句式來(lái)說(shuō):

  每當(dāng)月亮升起,有座山峰上的一塊巨石,就變成了一只( ),它( )在地上,( )起頭,( )夜空中( ),小尾巴還一搖一擺的,好像( )。不用說(shuō),這就是有趣的( )。

  (3)師:看來(lái),現(xiàn)在你們?cè)僬f(shuō)其他石頭,再寫(xiě)石頭,會(huì)更具體,更生動(dòng)的。

  【設(shè)計(jì)意圖】積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言,始終是語(yǔ)文教學(xué)的根本。俗話說(shuō),萬(wàn)事開(kāi)頭難。根據(jù)以往的教學(xué)情況來(lái)看,學(xué)生自主練習(xí)說(shuō)話時(shí),還是有一些語(yǔ)言枯燥,缺乏想象的。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的遵循教育規(guī)律,由易到難,循序漸進(jìn),給孩子們搭設(shè)臺(tái)階,為學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)空間,將課文內(nèi)容延伸并展開(kāi)豐富的想象,讓學(xué)生用課內(nèi)、外積累的規(guī)范語(yǔ)言,自由地表達(dá)出內(nèi)心獨(dú)特的情感體驗(yàn),感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文帶來(lái)的快樂(lè)。

 。ㄎ澹┒喾N感官,拓展練習(xí)

 。1)師:這些石頭能讓你們產(chǎn)生這么豐富的想象,可見(jiàn)黃山奇石是多么不同尋常,多么神奇呀!來(lái),帶著你的理解,讓我們?cè)賮?lái)美美地讀一讀課文吧。ㄈ嘧x)

 。2)師:如果你的畫(huà)畫(huà)得好,就把你腦中的畫(huà)描述給大家;如果你記性比較好,就用書(shū)上的句子說(shuō)出它們的神奇。如果你寫(xiě)得好,那就用筆寫(xiě)一寫(xiě)吧。讓我們用自己喜歡的方式來(lái)抒發(fā)對(duì)黃山奇石的贊美吧。ㄉ米约合矚g的方式贊美黃山奇石。)

  生:“仙桃石”也非常有趣,大概是孫悟空偷仙桃時(shí)不小心掉到黃山上的大圓盤(pán)上。

  生:“金雞叫天都”就像一只金色的公雞,站在山峰上對(duì)著天都峰不停地啼叫:“天亮了,天亮了!”

  生:我好像看到一只雄雞,它全身鑲滿了金子,在陽(yáng)光下,金光閃閃,美麗極了!……

  【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深對(duì)課文的理解,體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)“以讀促思”“以讀悟情”“以活動(dòng)體驗(yàn)調(diào)動(dòng)情感”的新語(yǔ)文價(jià)值觀。

 。┘ぐl(fā)興趣,課外延伸

  1、背誦自己喜歡的部分。

  2、搜集黃山圖片資料。

  【設(shè)計(jì)意圖】將語(yǔ)文的課堂知識(shí)拓展到課外的實(shí)踐活動(dòng),是新理念下語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo),此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在豐富學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí),激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、猜字游戲,復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的拼音

  圓圓臉蛋梳小辮(a);小傘把兒(t);9字反寫(xiě)(p);6字反寫(xiě)(d);一根小棒(l)。

  2、開(kāi)火車游戲,復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的拼音及音節(jié)。

  二、學(xué)習(xí)“j、q、x”

  1、學(xué)習(xí)“j”

  看圖,圖上畫(huà)的是什么?(一只大公雞)“j”就是“j”的發(fā)音,發(fā)音時(shí)輕一些,短一些。編兒歌:“一只公雞jjj”學(xué)生練習(xí)發(fā)音,老師指導(dǎo)。

 。、學(xué)習(xí)“q、x”

  方法同“j”編兒歌“一個(gè)氣球qqq,一把叉子xxx”

  3、記字形

  你們?cè)鯓佑涀∪齻(gè)淘氣鬼的樣子的?(學(xué)生自編兒歌記憶:一只小雞jjj,一把小叉xxx,象個(gè)9字qqq,“b”翻跟斗qqq,“p”一轉(zhuǎn)身qqq)

  在書(shū)上描一描字形。

  三、練習(xí)、q、x與韻母相拼。

 。、出示“雞、七、西”三個(gè)字。學(xué)生認(rèn)讀。

  2、讓“雞、七、西”三個(gè)字與音節(jié)“qī、xī、jī”找朋友。

 。、練習(xí)拼讀 j-ī→jī(雞)公雞的雞;q-ī→qī(七)七個(gè)的七;x-ī→xī(西)西瓜的西。

  4、游戲形式練習(xí)以下音節(jié)的拼讀:jiā xià

  師:現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)拼讀游戲,小朋友認(rèn)真聽(tīng)音節(jié)時(shí),記住手中的字母,找準(zhǔn)自己的伙伴。j-i-ā→jiā,j、i、ā在哪里?

  生:·j在這·j在這·ā在這!の覀兘M成j-i-ā→jiā

  四、探究j、q、x與ü相拼的規(guī)律

  1、出示:q-ǜ→qù拼讀音節(jié)時(shí),發(fā)現(xiàn)了什么?(ü與q相拼,兩點(diǎn)去掉了。)

 。病煟盒〃姑摿嗣弊哟蠹疫認(rèn)得它嗎?(認(rèn)得。)我們來(lái)編個(gè)順口溜:小ü小ü有禮貌,見(jiàn)著j、q、x,就脫帽。我們?cè)敢庀裥〃挂粯右?jiàn)到老師脫帽問(wèn)好嗎?(愿意)我們都來(lái)做個(gè)有禮貌的小ü吧!

  3、出示小組學(xué)習(xí)內(nèi)容:j①看看圖,拼一拼旁邊的音節(jié)。②說(shuō)一說(shuō)音節(jié)的聲母和韻母。③比一比,你發(fā)現(xiàn)了什么?

 。、生匯報(bào)自學(xué)討論結(jié)果:j、q、x后面的韻母雖然寫(xiě)的是“u”但是是發(fā)“ü”的音,g、k、h后面的韻母是u。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解仙人掌的特點(diǎn)和品質(zhì),對(duì)仙人掌產(chǎn)生崇敬之情。

  2、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  1、同學(xué)們,老師今天給大家?guī)?lái)一幅圖片,讓我們一起來(lái)看一看。

 。ǚ怒h(huán)境惡劣的課件)

  2、看完了圖片,你想說(shuō)些什么呢?

 。▽W(xué)生圍繞環(huán)境惡劣去談體會(huì))

  3、是啊,在這樣惡劣的環(huán)境中,小草枯萎了、樹(shù)木枯竭了、花朵凋零了,可仙人掌卻頑強(qiáng)地生長(zhǎng)著。今天,我們將再次走進(jìn)墨西哥,走進(jìn)仙人掌的世界,去聆聽(tīng)作者心中的那首仙人掌之歌。

 。ㄖ钢鍟(shū)說(shuō),齊讀課題)

  二、自主合作學(xué)習(xí)

  1、讓我們拿起課本,用你最喜歡的方式去讀課文,把你感興趣的段落多讀幾遍,讀到你情不自禁地想說(shuō)些什么為止。

 。▽W(xué)生自由讀課文)

  2、讀完了課文,相信你一定有很多話想說(shuō)吧!把你的感受在學(xué)習(xí)小組中和其他同學(xué)共同分享。

 。ㄐ〗M交流)

  三、集體交流匯報(bào)

  讀著讀著,你情不自禁地想說(shuō)些什么呢?

  (學(xué)生談自己的學(xué)習(xí)體會(huì),交流的順序根據(jù)學(xué)生的回答而定。)

 。ㄒ唬w會(huì)仙人掌的外形美

  1、生:讀著讀著,我情不自禁地想說(shuō):"仙人掌可真美!"

 。▽W(xué)生讀課文中的相關(guān)句子,其他同學(xué)補(bǔ)充)

  2、這么美的仙人掌,你能把它讀好嗎?

  (自由讀、指名讀)

  3、是啊,墨西哥的仙人掌可真奇特、真美麗!讓我們一起來(lái)看一看吧!

 。ǔ鍪鞠扇苏茍D片的課件)

  現(xiàn)在,你想說(shuō)些什么嗎?

 。▽W(xué)生談體會(huì):用成語(yǔ)概括、說(shuō)出仙人掌的美、表現(xiàn)出對(duì)仙人掌的喜愛(ài)之情)

  4、墨西哥的仙人掌千姿百態(tài)、色彩斑斕,可真令人喜愛(ài)!讓我們拿起書(shū)一起來(lái)美美地讀一讀吧!

 。ㄔ谝魳(lè)聲中齊讀)

  5、過(guò)渡:讀著讀著,你情不自禁地還想說(shuō)些什么呢?

  (二)體會(huì)仙人掌頑強(qiáng)的生命力

  1、生:讀著讀著,我情不自禁地想說(shuō):"仙人掌的生命力可真頑強(qiáng)!

 。▽W(xué)生談體會(huì))

  誰(shuí)跟他有同樣的感受也想來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

 。ǔ鍪镜谖遄匀欢蔚奈淖滞队,學(xué)生談體會(huì)并讀好)

  2、是啊,在惡劣的環(huán)境中,在經(jīng)受著嚴(yán)酷的自然條件的考驗(yàn)下,仙人掌仍然頑強(qiáng)地生長(zhǎng)著,它真不愧為是生命的強(qiáng)者啊!好好地讀一讀這段話,相信你一定有更深刻的感受!

 。▽W(xué)生自由讀)

  讀著讀著,你想對(duì)仙人掌說(shuō)些什么呢?

 。ㄕf(shuō)出贊美、敬佩、歌頌等感情)

  3、學(xué)生自由對(duì)仙人掌說(shuō)。

  4、仙人掌的生命力是如此的頑強(qiáng),我們的心中怎能不對(duì)它產(chǎn)生深深的敬佩之情呢?好好地讀一讀這一自然段,你覺(jué)得怎樣讀能表達(dá)出你的感受你就怎樣讀!

 。ㄗ杂勺x)

  誰(shuí)敢說(shuō)我是我們班讀書(shū)讀得最好的同學(xué)就站起來(lái),把這段話讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

 。ㄖ该x、評(píng)價(jià))

 。ㄈw會(huì)仙人掌樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神

  1、引讀:"無(wú)論是在孤寂中還是被遺忘,無(wú)論在蔑視中還是受到其它不公正待遇,仙人掌總是保持本色,它會(huì)……它會(huì)……它會(huì)……它會(huì)……"

  2、自由讀這一段,看看怎么才能讀好?待會(huì)兒我們開(kāi)展個(gè)讀書(shū)比賽,看誰(shuí)讀得最好。

  (學(xué)生自由讀)

  3、比賽讀:男女生各推選出一位代表,在這兩位同學(xué)讀之前,你們想給他們一些建議或鼓勵(lì)嗎?

 。▽W(xué)生提建議或鼓勵(lì),其實(shí)就是理解的過(guò)程)

  讀得真好啊,聽(tīng)了他們的朗讀,你的心情怎樣?

 。ň磁濉⒚C然起敬……)

  讓我們帶著這樣的感情一起來(lái)讀一讀吧!

 。R讀)

  4、讀著讀著,你還想情不自禁地說(shuō)些什么呢?

 。òl(fā)展學(xué)生的個(gè)性,如:自強(qiáng)、團(tuán)結(jié)……)

  四、升華中心小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《松鼠和松果》教案

  1、仙人掌用它美麗的外形、頑強(qiáng)的生命力、樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神深深地打動(dòng)了作者,所以當(dāng)朋友要送作者畫(huà)時(shí),作者說(shuō):"畫(huà)仙人掌吧,畫(huà)一株體現(xiàn)出信仰與生命力的仙人掌!"仙人掌不僅打動(dòng)了作者,也打動(dòng)了老師,相信也打動(dòng)了我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)吧!

  假如你就是那位畫(huà)家,你會(huì)怎樣畫(huà)呢?

  假如你是一位詩(shī)人,你會(huì)寫(xiě)些什么呢?

  假如你是一位歌唱家,你會(huì)唱些什么呢?

  假如你是一位…………

  (邊說(shuō)邊出示文字投影)

  2、選擇其中你最喜歡的一種方式準(zhǔn)備準(zhǔn)備吧!可以自己獨(dú)立完成,也可以找你的學(xué)習(xí)伙伴共同完成。

 。▽W(xué)生自由準(zhǔn)備)

  3、假如你是……

 。▽W(xué)生匯報(bào))

  4、是啊,仙人掌在作者心中、在我們每一個(gè)人的心中譜寫(xiě)了一曲美麗之歌、奇特之歌、頑強(qiáng)之歌、奉獻(xiàn)之歌、自強(qiáng)之歌、團(tuán)結(jié)之歌……(指著板書(shū)說(shuō))

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過(guò)交流,初步學(xué)習(xí)做讀書(shū)筆記的方法,有效實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字積累。

  2.通過(guò)朗讀思考,感知詞、句的特點(diǎn),并在準(zhǔn)確進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)的過(guò)程中不斷提升感悟、運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

  3.感受撇畫(huà)、捺畫(huà)的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn),提升對(duì)漢字的審美及書(shū)寫(xiě)能力。

  4.背誦《采蓮曲》,邊讀邊想象詩(shī)歌畫(huà)面,體會(huì)詩(shī)歌情感,形成詩(shī)歌文化的有效積累。

  教學(xué)重點(diǎn):提升感悟、運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

  教學(xué)難點(diǎn):真正掌握并能運(yùn)用學(xué)到的做讀書(shū)筆記的方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:讀書(shū)筆記本;多媒體課件;歌曲《彎彎的月亮》《采蓮曲》

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1.通過(guò)交流,初步學(xué)習(xí)做讀書(shū)筆記的方法,有效實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字積累。

  2.通過(guò)朗讀思考,感知詞、句的特點(diǎn),并在準(zhǔn)確進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)的過(guò)程中不斷提升感悟、運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、交流激趣,引入學(xué)習(xí)

  1.教師出示自己的讀書(shū)筆記本,學(xué)生猜猜里面可能都記錄了什么,教師適時(shí)告訴他們這是自己讀中學(xué)時(shí)代用心做的讀書(shū)筆記本,同時(shí)展示給學(xué)生看,并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的看法(也可以跟自己做過(guò)的讀書(shū)筆記進(jìn)行比較)。

  2.引入:到底該怎樣做讀書(shū)筆記?做讀書(shū)筆記又有什么意義呢?接下來(lái)還是讓我們走進(jìn)“語(yǔ)文園地”,聽(tīng)一聽(tīng)同學(xué)們的看法。

  設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了交流引入法,借助熟悉的話題引入教學(xué)內(nèi)容,自然激發(fā)了學(xué)生探究更多關(guān)于讀書(shū)筆記知識(shí)的興趣。

  二、教學(xué)“交流平臺(tái)”

  1.引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀“交流平臺(tái)”中出示的四句話,看看四句話中分別都說(shuō)了什么內(nèi)容。

  2.學(xué)生交流,教師適時(shí)引導(dǎo)他們明確四句話寫(xiě)出了四種做讀書(shū)筆記的方法。

  3.再讀四句話,看看自己對(duì)哪種方法最感興趣,為什么?

  生:我喜歡第一種方法,感覺(jué)既簡(jiǎn)單義不耽誤時(shí)間。

  師:這也是我們平常最常用到的一種方法。

  生:我對(duì)其他三種方法比較感興趣,因?yàn)閷?xiě)感受的過(guò)程中我會(huì)認(rèn)真思考句子的含義。

  師:是的,所以每次老師特別喜歡讓你們邊讀課文邊將自己的簡(jiǎn)單理解寫(xiě)在旁邊,這是理解句子的好辦法。另外多背誦一些好詞佳句,還可以用到我們平時(shí)的說(shuō)話、中呢。

  生:我對(duì)第二段話比較感興趣,因?yàn)檫@樣以后在文的時(shí)候我們能夠很快找到可以用上的詞語(yǔ)或者句子。

  師:是的,這種方法雖然有點(diǎn)費(fèi)事,但對(duì)我們的大。

  生:我覺(jué)得最后一種方法也不錯(cuò),注明句子的出處后載們就能夠一下子記起閱讀過(guò)的內(nèi)容啦。

  師:同學(xué)們,這些做讀書(shū)筆記的方法雖然形式不太一樣,但是無(wú)論哪一種方法對(duì)我們的閱讀和習(xí)作都有很大的好處,不但能夠提升我

  們的閱讀、能力,還能讓我們不斷形成語(yǔ)言文字的積累,這就是做讀書(shū)筆記的好處。

  4.拓展學(xué)習(xí):引導(dǎo)學(xué)生拿己的讀書(shū)筆記,通過(guò)與平臺(tái)中給出的方法進(jìn)行比較,看看自己還有哪些地方做得不夠好。教師適時(shí)再次引導(dǎo)他們學(xué)以致用,提高自己的讀書(shū)筆記的質(zhì)量。

  設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了自主學(xué)習(xí)法,讓學(xué)生通過(guò)研讀四句話,從中感受到常見(jiàn)的做讀書(shū)筆記的方法,并在與自己的讀書(shū)筆記進(jìn)行比較的過(guò)程中進(jìn)一步激發(fā)優(yōu)化讀書(shū)筆記的意識(shí)。

  三、教學(xué)“詞句段運(yùn)用”

  1.課件出示“讀一讀,照樣子寫(xiě)句子”中的三句例句,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊看看三句話都有什么共同的特點(diǎn)。

  (1)教師根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)用著重號(hào)聚焦句子中的“得”。

  (2)學(xué)生再次認(rèn)真朗讀句子,想一想加點(diǎn)字“得”前后兩部分在意思上都有怎樣的關(guān)聯(lián)?教師根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)他們明確“得”后面半部分是對(duì)前面動(dòng)作詞狀態(tài)、程度等的補(bǔ)充說(shuō)明,因而使句子表達(dá)得更加完整具體。

  (3)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀體會(huì),同時(shí)試著補(bǔ)充完成第四句話“媽媽累得 ”,教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“累”的樣子、程度等,同時(shí)對(duì)他們的寫(xiě)話予以梳理(如“媽媽累得說(shuō)不出話來(lái)”“媽媽累得一點(diǎn)兒力氣都沒(méi)有了”等)。

  (4)拓展延伸:完成第五句寫(xiě)話練習(xí)“ 得 ”,指名朗讀自己寫(xiě)的句子,教師再次引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握“得”前后兩部分之間的關(guān)系,注意前半部分一定要有動(dòng)作詞。

  2.引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀“讀下面的句子,注意加點(diǎn)的詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)”中給出的兩句話,注意加點(diǎn)詞語(yǔ)在句子中都有什么特點(diǎn)。

  (1)指名學(xué)生回答(一句話中,幾個(gè)分句子前后詞語(yǔ)是一樣的……),教師適時(shí)引導(dǎo)他們明確:這種含有幾個(gè)分句的句子,前后兩句話首、尾詞語(yǔ)相同,這樣形式的句子所采用的修辭手法叫“頂真”。

  (2)教師補(bǔ)充出示幾則例句:A.竹葉燒了,還有竹枝;竹枝斷了,還有竹鞭;竹鞭砍了,還有深埋在地下的竹根。B.櫓搖船、船載櫓,櫓動(dòng)而船行;線穿針、針引線,線縫而針綴。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受頂真修辭的有趣特點(diǎn)。

  (3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀文中的兩個(gè)句子,邊讀邊體會(huì)句子的特點(diǎn)。

  (4)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,試著照樣子補(bǔ)充第二句后面的省略號(hào),教師注意提醒他們下一句必須以“彎彎的小橋”開(kāi)頭,適時(shí)補(bǔ)充出示“彎彎的小橋那彎彎的小船”。同時(shí)引導(dǎo)他們明確這是一句歌詞,歌曲《彎彎的月亮》。

  (5)課件播放歌曲,引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)歌曲,想象句子所描繪的美好意境。

  設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了讀寫(xiě)結(jié)合法,讓學(xué)生通過(guò)朗讀句子,初步感知句子中加點(diǎn)字詞的有趣特點(diǎn),同時(shí)在寫(xiě)話練寫(xiě)的過(guò)程中進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了認(rèn)知內(nèi)容,提升了感悟語(yǔ)言文字的能力。

  四、課堂

  1.引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單交流自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲,教師適時(shí)再次引導(dǎo)他們回顧關(guān)于讀書(shū)筆記以及詞句段運(yùn)用兩個(gè)方面的認(rèn)知。

  2.教師:這節(jié)課的學(xué)習(xí),大家確實(shí)有不少收獲,老師希在今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中,一定要真正把學(xué)到的方法運(yùn)用到自己的讀書(shū)筆記中,只有這樣,我們才能不斷提高讀書(shū)筆記的質(zhì)量,并讓它真正為我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文服務(wù)。

  第二課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1.感受撇畫(huà)、捺畫(huà)的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn),提升對(duì)漢字的審美及書(shū)寫(xiě)能力。

  2.背誦《采蓮曲》,讀中想象詩(shī)歌畫(huà)面,體會(huì)詩(shī)歌情感,形成詩(shī)歌文化的有效積累。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、回顧舊知,引入學(xué)習(xí)

  1.教師談話:孩子們.漢字是一門(mén)文字藝術(shù),看上去就是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的方塊字,但要想把它們寫(xiě)好卻并不容易。還記得我們前面學(xué)過(guò)的橫畫(huà)、豎畫(huà)的書(shū)寫(xiě)規(guī)則嗎?

  2.學(xué)生交流(橫平豎直),教師適時(shí)提醒他們這里的“橫平”并非是我們認(rèn)為的“水平”,而是在微微上斜的同時(shí)保持一種平勢(shì)。同時(shí)引入學(xué)習(xí):接下來(lái)我們繼續(xù)掌握關(guān)于撇、捺兩種筆畫(huà)在漢字中的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。

  設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了回顧舊知法,讓學(xué)生通過(guò)交流已有書(shū)寫(xiě)認(rèn)知進(jìn)行書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)內(nèi)化鞏固,同時(shí)激發(fā)了學(xué)生了解更多書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)的積極性。

  二、教學(xué)“書(shū)寫(xiě)提示”

  1.課件出示“書(shū)寫(xiě)提示”中的“英、及、柔”等8個(gè)生字,引導(dǎo)學(xué)生分別找出撇、捺在每個(gè)字中的位置,并想想它們的書(shū)寫(xiě)有什么特點(diǎn)。

  2.學(xué)生觀察、比較、交流,教師適時(shí)引導(dǎo)他們明確只有將撇、捺兩筆寫(xiě)得舒展,字整體才能夠舒展和優(yōu)美。

  3.指名四位同學(xué)板演生字(每位同學(xué)按照順序分別板演2個(gè)生字),其他同學(xué)認(rèn)真觀察他們的書(shū)寫(xiě)并予以,教師重點(diǎn)提醒他們看看撇、捺兩個(gè)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)是否做到了“舒展”。

  4.教師根據(jù)學(xué)生的適時(shí)予以修正、范寫(xiě),重點(diǎn)提醒他們注意“及”的筆順是撇、橫折折撇、捺.其中最后一筆捺畫(huà)要舒展,與撇畫(huà)保持對(duì)稱之勢(shì)}“柔”上面半部分的撇畫(huà)不要寫(xiě)得過(guò)長(zhǎng),下面“木”的撇、捺要寫(xiě)得舒展、對(duì)稱;“霧”下面“務(wù)”上半部分中的撇、捺要舒展,下面“力”的撇畫(huà)則要稍微收斂;“奏”上半部分的橫畫(huà)要緊湊,撇、捺要舒展。

  5.學(xué)生自主臨寫(xiě)8個(gè)漢字,教師巡視了解書(shū)寫(xiě)情況,重點(diǎn)看看他們有沒(méi)有注意撇、撩兩個(gè)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)舒展到位。同時(shí)挑選書(shū)寫(xiě)較好的同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行展示交流。

  設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了自主觀察發(fā)現(xiàn)與教師歸納講解相結(jié)合的方式,讓學(xué)生更妤地掌握了撒、撩筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng),進(jìn)一步提升了漢字書(shū)寫(xiě)能力。

  三、教學(xué)“日積月累”

  1.課件播放歌曲《采蓮曲》,引導(dǎo)學(xué)生欣賞歌曲并說(shuō)說(shuō)自己的感受,教師適時(shí)談話引入:這首好聽(tīng)的《采蓮曲》就是根據(jù)唐代著名的大詩(shī)人王昌齡的詩(shī)歌《采蓮曲》創(chuàng)編而來(lái)的。同學(xué)們,接下來(lái)讓我們來(lái)讀讀這首經(jīng)典的詩(shī)歌作品。

  2.課件出示詩(shī)歌《采蓮曲》及其畫(huà)面,引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀詩(shī)歌,注意借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句,想一想該如何讀好詩(shī)歌的朗讀停頓。

  3.指名朗讀詩(shī)歌,教師適時(shí)進(jìn)行范讀指導(dǎo),重點(diǎn)提醒學(xué)生注意“芙”是第二聲,同時(shí).注意指導(dǎo)學(xué)生讀好朗讀停頓(荷葉羅裙/一色裁,芙蓉向臉/兩邊開(kāi)。亂人池中/看不見(jiàn),聞歌始覺(jué)/有人來(lái))。學(xué)生齊讀詩(shī)歌。

  4.引導(dǎo)學(xué)生再讀詩(shī)歌,注意借助圖畫(huà)看看詩(shī)歌描寫(xiě)的是哪個(gè)季節(jié),自己都從詩(shī)歌中看到了怎樣的畫(huà)面?又似乎聽(tīng)到了什么聲音?

  5.學(xué)生朗讀思考,與同學(xué)、老師交流:

  生:這首詩(shī)歌描寫(xiě)的應(yīng)該是夏天的景色。

  師:你是怎么知道的呢?

  生:我是從圖畫(huà)上畫(huà)的荷葉、荷花看出來(lái)的(教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解“芙蓉”指的是“荷花”)。

  師:同學(xué)們,除了從畫(huà)面中看到了碧綠的荷葉和粉紅的荷花外,你們還看到了什么?

  生:我還想到了有人劃著船在荷花、荷葉中游玩、觀賞。

  師:這畫(huà)面中并沒(méi)有人呀?你又是怎么知道的?

  生:我是從最后一句“聞歌始覺(jué)有人來(lái)”中想到的,說(shuō)明有人在荷花,荷葉間唱歌。

  師:你的想象非常準(zhǔn)確。那你們猜一猜,這會(huì)是什么人呢?他(她)又躲在哪兒呢?

  生:我覺(jué)得是女孩子,她被荷葉、荷花給擋住了。

  師:對(duì)!其實(shí)這首詩(shī)寫(xiě)的是采蓮少女,但詩(shī)中并沒(méi)正面描寫(xiě)她,而是用荷葉與羅裙一樣綠、荷花與臉龐一樣紅、不見(jiàn)人影卻聞歌聲等

  手法,巧妙地將采蓮少女的美麗與大自然融為一體。

  6.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌,注意邊讀邊想象詩(shī)歌的畫(huà)面美,同時(shí)想象詩(shī)歌中的聲音美。

  7.學(xué)生嘗試背誦詩(shī)歌,指名背誦展示,學(xué)生齊背古詩(shī)。

  設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了邊讀邊想象法,讓學(xué)生通過(guò)朗讀并想象詩(shī)歌的畫(huà)面、聲音,進(jìn)而自然融人到了詩(shī)歌的美好意境中,并體會(huì)到了詩(shī)歌所表現(xiàn)出來(lái)的情趣。

  四、課堂

  美好而又短暫的一節(jié)課學(xué)習(xí)很快就結(jié)束了,孩子們,回家以后,老師希望你們能夠再次進(jìn)行漢字書(shū)寫(xiě)鞏固,同時(shí)還能把今天學(xué)到的這首《采蓮曲》背誦給家長(zhǎng)聽(tīng)一聽(tīng)。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5

  教材分析

  教學(xué)片斷:

  師:小朋友,咱們不僅在課堂里學(xué)到過(guò)神話故事,還在課外書(shū)上接觸到過(guò)許多神話故事,

  你能說(shuō)出幾個(gè)嗎?

  生:我知道《盤(pán)古開(kāi)天地》的故事。

  生:我知道《女?huà)z補(bǔ)天》的故事。

  生:我知道《后羿射日》的故事。

  師:小朋友知道的故事可真多,今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)神奇的故事,題目叫做《夸父追日》。師板書(shū)課題。生齊讀課題。

  師:夸父是——

  生:一個(gè)人物的名字。

  師:追就是——

  生:趕的意思。

  生:“追”的意思就是追趕。

  師:日就是——

  生:(齊說(shuō))太陽(yáng)。

  師:那整個(gè)題目連起來(lái)就是——

  生:夸父追趕太陽(yáng)的故事。

  師:讓我們?cè)僮x一讀課題。生齊讀。

  師:讀懂了課文的題目,你的小腦袋中有什么疑問(wèn),或是你想知道些什么?

  生:夸父是誰(shuí)?

  師:遠(yuǎn)古時(shí)代,在我國(guó)北部的一座大山上,住著一個(gè)巨人氏族叫夸父族,夸父族的首領(lǐng)叫夸父,它身高無(wú)比,力大無(wú)窮,意思堅(jiān)強(qiáng),氣概非凡。

  生:太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),而且它很熱,我們?nèi)祟惛静荒芸拷,夸父為什么明知山中虎,偏向虎山行?/p>

  生:夸父有沒(méi)有追到太陽(yáng)呢?

  生:夸父是怎么追趕太陽(yáng)的?

  師:小朋友真能干,緊緊抓住追日這個(gè)主要內(nèi)容,提出了三個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題,徐老師反這三個(gè)問(wèn)題做個(gè)歸納:1、夸父為什么要追日?2、夸父是怎樣追日的?3、夸父追日的結(jié)果如何?接下來(lái)就讓我們圍繞這三個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)學(xué)課文。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6

  教材分析

  本單元以“樂(lè)趣”為主題,共五篇課文,有老舍的《養(yǎng)花》,有范成大的《四時(shí)田園雜興》;有冰心的《山中雜記》,還有《爸爸帶我去爬樹(shù)》,和選自《西游記》中的《美猴王》。涉及勞動(dòng)之趣、田園之趣、動(dòng)物之趣、游戲之趣和自然之趣,蘊(yùn)含著辛苦之樂(lè)、農(nóng)家之樂(lè)、和諧之樂(lè)、學(xué)習(xí)之樂(lè)、群居之樂(lè)等多方面內(nèi)容。使學(xué)生感受到生活中處處充滿樂(lè)趣,只有熱愛(ài)生活的人,才能感受到生活的樂(lè)趣。享受生活之趣;熱愛(ài)自然,體會(huì)自然之樂(lè)。

  教學(xué)目標(biāo)

  課前預(yù)習(xí)時(shí)布置學(xué)生查找資料,了解與課文相關(guān)的資料,一方面豐富學(xué)生的知識(shí),一方面使學(xué)生加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)課文中的生字新詞,有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。采用精讀、品讀或者是自讀的方式探究閱讀中的疑難問(wèn)題,指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞句理解課文中所表達(dá)的思想感情。在多角度、有創(chuàng)意的閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的高尚道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。培養(yǎng)熱愛(ài)生活,健康向上的思想感情。通過(guò)領(lǐng)會(huì)詩(shī)句內(nèi)容,感悟古詩(shī)選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵,從中受到美的熏陶,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣;感受鄉(xiāng)村生活,陶冶愛(ài)美的情趣,養(yǎng)成積累的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的“回歸自然——熱愛(ài)自然——保護(hù)自然”的情感意識(shí)。能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言準(zhǔn)確說(shuō)明文章所寫(xiě)的事例;在寫(xiě)作中學(xué)會(huì)抓住人物的言行心理及環(huán)境進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě),寫(xiě)出從童年趣事中得到的教育。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言正確說(shuō)明文章所寫(xiě)的事例;了解人物的言行心理及環(huán)境對(duì)揭示人物品質(zhì)的作用。在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的高尚道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

  課時(shí)分配

  《養(yǎng)花》 2課時(shí)

  《古詩(shī)二首》 2課時(shí)

  《山中雜記》 1課時(shí)

  《爸爸帶我去爬樹(shù)》 1課時(shí)

  《美猴王》 1課時(shí)

  綜合活動(dòng) 3課時(shí)

  習(xí)作 3課時(shí)

  養(yǎng)花

  教材分析

  本文是我國(guó)現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報(bào)》上的一篇散文。文中講述了“我”養(yǎng)花的情形,從中感受到養(yǎng)花既須勞動(dòng),有長(zhǎng)知識(shí),能給人們帶來(lái)樂(lè)趣,抒發(fā)了“我”愛(ài)花、愛(ài)養(yǎng)花,熱愛(ài)生活的思想感情。

  教學(xué)目標(biāo)

  學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):工夫,置之不理,三年五載,循環(huán),自生自滅,一來(lái)二去,門(mén)道,曇花,秉燭夜游,見(jiàn)識(shí)等。有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣,培養(yǎng)熱愛(ài)生活,健康向上的思想感情。學(xué)習(xí)作者敘事具體,清楚的方法。

  教學(xué)重點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。了解作者是怎樣將養(yǎng)花的樂(lè)趣寫(xiě)具體的。

  教學(xué)難點(diǎn)

  了解作者是怎樣將養(yǎng)花的樂(lè)趣寫(xiě)具體的。

  教學(xué)構(gòu)想

  老舍先生的散文《養(yǎng)花》是一篇精讀課文。通過(guò)寫(xiě)?zhàn)B花的過(guò)程,表達(dá)了養(yǎng)花的樂(lè)趣:有喜有憂,有笑有淚,有花有果,有香有色。既須勞動(dòng),又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。全文按由事到理的順序,層層遞進(jìn),揭示了全文的主旨。在教學(xué)中,力求讓學(xué)生在主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,有所感悟和思考。圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題,使每個(gè)學(xué)生都有話說(shuō),有事可做。學(xué)生在精讀,深思,感悟的過(guò)程中,體會(huì)到老舍先生對(duì)花草的關(guān)切,對(duì)生活的熱愛(ài),對(duì)知識(shí)的積淀,對(duì)“給予是快樂(lè)的”這一人生哲理的體驗(yàn)。讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  課前搜集的有關(guān)花卉類的圖片和相關(guān)文字介紹;課件。

  教學(xué)時(shí)間

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容

  初讀課文,理請(qǐng)文章脈絡(luò)。初步體會(huì)作者的思想感情。

  學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

  1,出示課前搜集的有關(guān)圖片,指名做簡(jiǎn)要的介紹。

  2,聽(tīng)了同學(xué)的介紹,你有什么話想說(shuō)的?(這些花真是太美了!我很喜歡這些美麗的花!我也想自己種出這么美的花。

  3,有同學(xué)自己養(yǎng)過(guò)花的嗎?你能和大家說(shuō)說(shuō)自己養(yǎng)花的過(guò)程和養(yǎng)花的感受嗎?

  4,老舍先生因愛(ài)花而愛(ài)養(yǎng)花,養(yǎng)花成了他生活中不可缺少的.一部分。今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文就為我們介紹了他在養(yǎng)花過(guò)程中的真切感受。

  二,初讀課文,理請(qǐng)文章脈絡(luò)。

  1,用最適合自己學(xué)習(xí)的一種讀書(shū)方式自讀課文。

  自讀要求:將課文讀正確,讀通順。特別注意要讀準(zhǔn)生字的音。一邊讀一邊想,課文的每個(gè)自然段分別為我們介紹了什么內(nèi)容?可以將每個(gè)自然段的中心句畫(huà)下來(lái)。

  2,學(xué)生按要求自瀆,教師巡視。

  3,集體交流。

 。1)指名讀自己讀得最好的部分。教師相機(jī)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音。

 。2)指名說(shuō)每個(gè)自然段介紹了什么。(我愛(ài)花,所以也愛(ài)養(yǎng)花。因此,我只種些好種易活的自己會(huì)奮斗的花草。摸著門(mén)道,花草養(yǎng)活了,而且三年五載老活著,開(kāi)花,多么有意思呀!不勞動(dòng),連棵花也養(yǎng)不活,這難道不是真理嗎?看著友人拿走自己的勞動(dòng)果實(shí),心里自然特別喜歡。當(dāng)然,也有傷心的時(shí)候。有喜有憂,有笑有淚,有花有果,有香有色。既須勞動(dòng),又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣。)

  三,學(xué)習(xí)課文的1-2自然段,初步體會(huì)作者的思想感情。

  1,請(qǐng)同學(xué)們速讀1-2自然段,老舍先生為什么養(yǎng)花?(我愛(ài)花,所以也愛(ài)養(yǎng)花。)

  2,默讀課文,把能體現(xiàn)作者愛(ài)花的句子找出來(lái),再讀一讀,說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

  3,集體交流。

  4,齊讀1-2自然段。

  四,學(xué)習(xí)生字詞。

  1,出示生字卡片,指名讀,糾正發(fā)音。

  2,指導(dǎo)生字的書(shū)寫(xiě):載 循 秉 砸

  作業(yè)設(shè)計(jì)

  1,熟讀課文。

  2,把能體現(xiàn)作者愛(ài)花的語(yǔ)句抄下來(lái),再讀一讀。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  愛(ài)花

  只養(yǎng)好種易活,自己會(huì)奮斗的花

  養(yǎng)花的門(mén)道

  養(yǎng)花 養(yǎng)花有助于身心

  秉燭夜游

  養(yǎng)花的傷心事

  養(yǎng)花的樂(lè)趣

  課后反思

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容

  理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣,培養(yǎng)熱愛(ài)生活,健康向上的思想感情。有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。學(xué)習(xí)作者敘事具體,清楚的方法。

  學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

  一,導(dǎo)入新課

  1,同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《養(yǎng)花》,齊讀課題。

  2,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)初步了解了作者養(yǎng)花的樂(lè)趣;貞浺幌,誰(shuí)還記得?(再次出示寫(xiě)有第7自然段的投影)有喜有憂,有笑有淚,有花有果,有香有色。既須勞動(dòng),又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣。

  (1)你是怎樣理解“樂(lè)趣”一詞的?

  (2)在你的生活中,有哪些事給你帶來(lái)過(guò)樂(lè)趣的?

 。3)誰(shuí)能用樂(lè)趣說(shuō)一句話?

 。4)齊讀這句話。

  二,精讀3-6自然段,體會(huì)作者的感情。

  1,默讀3-6自然段,根據(jù)填空題,一邊讀一邊體會(huì)。(出示文字投影)

  養(yǎng)花可以( ),這是件充滿樂(lè)趣的事。

  2,學(xué)生自己體會(huì)感悟,教師在巡視中了解或指導(dǎo)。

  3,集體交流。

 。1)樣話可以增長(zhǎng)知識(shí)。從課文的第3自然段中可以看出來(lái)。如摸著了養(yǎng)花的一些門(mén)道.......

 。2)養(yǎng)花有益身心。作者的腿不好,不能久坐,他工作一會(huì)就去看看花,調(diào)節(jié)一下,有益身心。養(yǎng)花可以獲得真理。作者雖然在養(yǎng)花中經(jīng)常熱汗直流,腰酸腿疼,但是在這過(guò)程中懂得了勞動(dòng)才能創(chuàng)造生活,樂(lè)趣和世界。結(jié)合四年級(jí)的時(shí)候?qū)W過(guò)的《勞動(dòng)最有滋味》一文,是勞動(dòng)幫助作者一家度過(guò)了艱難的歲月,一切美好的生活都要靠自己的雙手去創(chuàng)造。

 。3)養(yǎng)花讓作者和友人一起分享快樂(lè)。約朋友來(lái)賞花,贈(zèng)花與人,都使作者感到十分快樂(lè)。

 。4)養(yǎng)花使作者的生活增添了色彩;ㄩ_(kāi)得好作者一家都高興,花開(kāi)得不好作者就憂。菊秧被砸死后,作者全家都幾天沒(méi)有笑容。養(yǎng)花還使作者的情感更加豐富和細(xì)膩了。

  4,同學(xué)們說(shuō)得太好了!作者掌握了養(yǎng)花的門(mén)道,是為了天天照管它們,在他眼里,花草就像孩子一樣需要呵護(hù),這足以看出他對(duì)自然界中一切生命的熱愛(ài)。走進(jìn)自然,珍惜自然,關(guān)愛(ài)自然,與自然和諧相處,這正是我們所提倡的。

  三,感情練讀課文。

  1,請(qǐng)大家?guī)е约簞偛朋w會(huì)到的感情練讀課文。

  2,指名讀自己讀得最好的一個(gè)自然段。評(píng)議。

  四,練背課文最后一段。指名背。

  五,拓展閱讀

  著 者 略 歷

  舒舍予,字老舍,現(xiàn)年四十歲,面黃無(wú)須。生于北平,三歲失怙,可謂無(wú)父。志學(xué)之年,帝王不存,可謂無(wú)君。無(wú)父無(wú)君,特別孝愛(ài)老母,布爾喬亞之仁未能一掃空也。幼讀三百千,不求甚解。繼學(xué)師范,遂奠教書(shū)匠之墓。及壯,糊口四方,教書(shū)為業(yè),甚難發(fā)財(cái);每購(gòu)獎(jiǎng)券,以得末彩為榮,示甘于寒賤也。二十六歲,發(fā)憤著書(shū),科學(xué)哲學(xué)無(wú)所懂,故寫(xiě)小說(shuō),博大家一笑,沒(méi)什么了不得。三十四歲結(jié)婚,今己有一女一男,均狡猾可喜,閑時(shí)喜養(yǎng)花,不得其法,每每有葉無(wú)花,亦不忍棄。

  書(shū)無(wú)所不讀,全無(wú)所獲,并不著急。教書(shū)作事,均甚認(rèn)真,往往吃虧,亦不后悔。如是而已,再活四十年也許能有點(diǎn)出息!

  著有:《老張的哲學(xué)》,《趙子曰》,《二馬》,《小坡的生日》,《貓城記》,《離婚》,《趕集》,《牛天賜傳》,《櫻海集》,《蛤藻集》,《駱駝祥子》,《火車集》,皆小說(shuō)也。當(dāng)繼續(xù)再寫(xiě)八本,湊成二十本,可以擱筆矣。散碎文字,隨寫(xiě)隨扔;偶搜匯成集,如《老舍幽默詩(shī)文集》及《老牛破車》,亦不重視之。

  作業(yè)設(shè)計(jì)

  1,熟背自己喜歡的一部分。

  2,小練筆(出示文字投影)

  選擇你喜歡的一種花草寫(xiě)一篇短文,要寫(xiě)出這種花草的特點(diǎn)和你為什么喜歡它。如果你養(yǎng)過(guò)花,也可以寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  養(yǎng)花

  樂(lè) 趣

  有喜有憂 有笑有淚 有花有果 有香有色

  既須勞動(dòng) 又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)

  課后反思

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生了解一些農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面的基本知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)、親近大自然的情感。

  2.認(rèn)識(shí)生字6個(gè),學(xué)寫(xiě)生字4個(gè)。

  3.正確流利地朗讀課文,背誦課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.識(shí)字教學(xué)。

  2.通過(guò)學(xué)習(xí)課文,對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解:水田、插秧。

  教學(xué)用具:

  自制課件、教師用生字卡片、學(xué)生用生字卡片、音樂(lè)(小白船)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、引入

  同學(xué)們都喜歡猜謎語(yǔ),下面聽(tīng)老師說(shuō)一則謎語(yǔ):“你笑他也笑,你哭他也哭。你問(wèn)他是誰(shuí),他說(shuō)你知道!保▽W(xué)生猜。)今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與鏡子有關(guān)的文章,看看作者在文中把什么寫(xiě)成了鏡子?(板書(shū)課題:插秧)

  看到這個(gè)題目,你有問(wèn)題要問(wèn)嗎?

  解釋:把水稻的秧苗插到水田里的活動(dòng)就叫插秧。(課件)

  二、朗讀課文,理解內(nèi)容。

  1.自由讀課文,邊讀邊圈出自己不認(rèn)識(shí)的字。

  同學(xué)們找出了自己不認(rèn)識(shí)的字,現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)“集體的力量大無(wú)比”的游戲好不好?

  2.這個(gè)游戲需要小組合作完成兩件事:

  第一件:每個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己不認(rèn)識(shí)的字,組內(nèi)同學(xué)想辦法解決這些字的讀音。

  教師小結(jié)合作情況。

  3.小組匯報(bào)讀課文。

  要求:聽(tīng)的同學(xué)邊聽(tīng)邊想:你要向他們學(xué)什么?你能給他提一些好的建議嗎?

  4.教師配樂(lè)朗讀,學(xué)生評(píng)議。

  老師為什么能讀得這么好呢?因?yàn)槲矣幸粋(gè)小竅門(mén)。就是我一邊讀課文一邊用腦子想象美麗的圖畫(huà)。比如:我讀到映照著藍(lán)天,我的腦海里就會(huì)出現(xiàn)藍(lán)天的圖畫(huà),這樣就能讀得有語(yǔ)氣了。不信,你們也試試。

  師穿插金鑰匙的內(nèi)容,使學(xué)生掌握了方法。學(xué)生參與評(píng)價(jià),體現(xiàn)了師生平等的意識(shí)。

  4.齊讀課文。

  5.背誦課文。

  (1)指名背。

 。2)會(huì)背的站起來(lái)背。

  向同學(xué)們介紹,你是怎么背會(huì)這篇課文的?

  6.發(fā)散思維

  同學(xué)們的辦法可真多,看來(lái)你們都是愛(ài)學(xué)習(xí)的好孩子,看這句話,你會(huì)填嗎?

  課件:水田是鏡子,映照著藍(lán)天,農(nóng)民在插秧,插在( )上。(你照鏡子,鏡子里就會(huì)出現(xiàn)你,鏡子里出現(xiàn)藍(lán)天,農(nóng)民就會(huì)在哪兒插秧呢?)

  齊讀,這句話寫(xiě)得多美呀!你能想象水田還映照著什么嗎?

  水田是鏡子,映照著( ),農(nóng)民在插秧,插在( )上。

  現(xiàn)在,讓我們也做個(gè)小詩(shī)人,自己做幾句詩(shī)。

  水田是棋盤(pán),農(nóng)民在棋盤(pán)上( )。

  水田是地毯,農(nóng)民在地毯上( )。

  水田是( ),( )。

  過(guò)渡:同學(xué)們真聰明,你們也成了小詩(shī)人了。據(jù)老師上網(wǎng)查資料,我發(fā)現(xiàn)農(nóng)民伯伯也非常聰明,他們已研制出“七彩水稻”,你們想和農(nóng)民伯伯比一比,種出咱們的多彩水稻嗎?教師出示水田圖:上面標(biāo)上小組號(hào),每個(gè)小組發(fā)五棵稻秧,小組合作討論熱烈的,教師獎(jiǎng)勵(lì)一棵稻秧。

  三、學(xué)習(xí)生字,游戲:多彩水稻我來(lái)插

  1.小組合作學(xué)習(xí)。

  教師出示:插、秧、鏡、映、農(nóng)、民。

  組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員用學(xué)過(guò)的方法記字。

  2.討論:你們是怎樣記字的?

  說(shuō)得好的到黑板前插一棵稻秧。

  學(xué)生說(shuō)哪個(gè)字,教師就往黑板上粘哪個(gè)字,說(shuō)完后帶領(lǐng)學(xué)生齊讀。

  將學(xué)生分為九個(gè)小組,每個(gè)小組有一塊稻田,哪個(gè)小組的同學(xué)回答問(wèn)題正確就可在自己小組的稻田里

  插一棵稻秧,哪個(gè)小組插的稻秧多哪個(gè)小組就獲勝。

  3.游戲:照鏡子

  方法:教師舉生字卡片,學(xué)生讀出來(lái)并舉出生字卡片。

  4.同學(xué)們,看,通過(guò)我們的努力,我們插上了多彩稻秧,雖然有的小組多有的小組少,但這都是我們積極學(xué)習(xí)換來(lái)的,看到你們那么愛(ài)學(xué)習(xí),老師真為你們感到高興!

  四、寫(xiě)字

  1.出示“農(nóng)”。

  2.描描書(shū)上“農(nóng)“的筆順,邊說(shuō)邊描。

  3.自己描描書(shū)上的“農(nóng)”,說(shuō)一說(shuō)怎么寫(xiě)才好看。

  4.教師指導(dǎo)寫(xiě)。

  5.大家評(píng)議。

  6.自己寫(xiě)“民“的筆順,描紅,寫(xiě)字,同桌評(píng)議。

  7.在生字本上寫(xiě)字。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8

  一. 教材分析

  《灰椋鳥(niǎo)》是蘇教版第十一冊(cè)第五單元的一篇精讀課文。本文是一篇散文,描繪了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀景象,表達(dá)了作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)和對(duì)林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)的敬仰之情。第二段是課文的重點(diǎn),對(duì)灰椋鳥(niǎo)的歸林及它們?nèi)肓趾舐湎嘛w起,起舞爭(zhēng)鳴的景象,作者觀察細(xì)致,描述生動(dòng)形象。要引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂有關(guān)語(yǔ)句,進(jìn)而體會(huì)這些語(yǔ)句所表達(dá)的思想感情。

  二.教學(xué)目標(biāo):

  1. 正確、流利、有感情地朗讀課文第四、五、六自然段。

  2. 觸摸灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和入林后情景的句子,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

  3. 憑借課文具體的語(yǔ)言材料,懂得鳥(niǎo)是人類的朋友,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。

  三.教學(xué)重點(diǎn):

  1.從描寫(xiě)“灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和入林后情景的句子中”,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,從而受到保護(hù)環(huán)境的教育。

  2.在品味“樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園”的同時(shí)完成語(yǔ)言的內(nèi)化和積累。

  四 .教學(xué)思路設(shè)計(jì)

  針對(duì)本教材的特點(diǎn),可采用教師稍加點(diǎn)拔,學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法。通過(guò)一系列教師精心設(shè)計(jì)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并理解課文的內(nèi)容。訓(xùn)練的同時(shí),注意情境教學(xué)的設(shè)計(jì),使學(xué)生在有形的訓(xùn)練之中無(wú)形地入情、入境、用情……最終獲得知識(shí)。

  (一)教法:

  1.以讀代講法。課堂教學(xué)要真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,必須變教師的講為學(xué)生的練,而朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練,唯有多讀,才能理解,才會(huì)運(yùn)用,才能潛移默化地將范文的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。

  2.品析詞句法。本課重在品析灰椋鳥(niǎo)歸林和入林的詞句。所以,教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生緊扣場(chǎng)面的壯觀和喧鬧,品析文中的重點(diǎn)詞句體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。通過(guò)詞語(yǔ)的比較、句式的推敲、結(jié)構(gòu)的解悟、情感的體會(huì)等等品賞評(píng)議,達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。品評(píng)之后的積累,就是消化了的吸收,避免了生吞活剝。

 。ǘ⿲W(xué)法:

  根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,本課重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生用推敲重點(diǎn)詞句、朗讀體會(huì)的方法理解課文內(nèi)容。以學(xué)生自學(xué)為主,努力使學(xué)生自覺(jué)地獲取知識(shí),掌握學(xué)法,使學(xué)生在自身的語(yǔ)言活動(dòng)中提高閱讀能力。學(xué)習(xí)過(guò)程中,注意指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想邊批注,培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。

  1.引導(dǎo)批注閱讀。學(xué)生通過(guò)有感而發(fā),有疑而注,有得而寫(xiě),滿足了個(gè)體學(xué)習(xí)的需要,促進(jìn)個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展,不失為實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀的有效方法。在教學(xué)第四、五自然段時(shí),分別讓學(xué)生自讀這一自然段,你從那些句子感受到灰椋鳥(niǎo)歸林的場(chǎng)面壯觀?寫(xiě)下自己的感受。以及你最喜歡描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)的語(yǔ)句,寫(xiě)下自己的體會(huì)。學(xué)生從不同的角度表達(dá)了各自的認(rèn)識(shí)和理解。通過(guò)批注閱讀,學(xué)生既認(rèn)識(shí)了歸林場(chǎng)面的壯觀,又感受到了入林后的喧鬧熱烈的場(chǎng)面以及鳥(niǎo)兒的可愛(ài)。

  2.提煉生活,豐富想象,是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的保證。在教學(xué)中,對(duì)學(xué)生的表述可以適當(dāng)點(diǎn)撥,逐步內(nèi)化語(yǔ)言,豐富語(yǔ)言。從某種意義上講,這也是在努力實(shí)踐著讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話,也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如在讓學(xué)生理解“傾訴、呼喚、應(yīng)和”這部分內(nèi)容時(shí),讓學(xué)生想象自己就是一只灰椋鳥(niǎo),想象自己會(huì)傾訴、呼喚、應(yīng)和些什么,學(xué)生眾說(shuō)紛紜。這里,教師充分發(fā)揮了學(xué)生的想象,實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化閱讀。

  3.設(shè)計(jì)開(kāi)放問(wèn)題。閱讀既然是一種個(gè)性化的解讀過(guò)程,那么,學(xué)生自然可以依據(jù)自己的“閱讀期待”,對(duì)課文產(chǎn)生認(rèn)同、共鳴,或進(jìn)行質(zhì)疑、批判。所以,在課文問(wèn)題設(shè)計(jì)上,應(yīng)摒棄強(qiáng)調(diào)“答案惟一性”的限定性問(wèn)題,多設(shè)置一些能促進(jìn)學(xué)生多向思維、個(gè)性思考的開(kāi)放性問(wèn)題,為學(xué)生馳騁思維、放飛思想、張揚(yáng)個(gè)性提供廣闊的時(shí)空。如在教學(xué)第五自然段時(shí),設(shè)計(jì)讓學(xué)生默讀課文,找出描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)入林后自己喜歡的語(yǔ)句;教學(xué)第六自然段時(shí),設(shè)計(jì)讓學(xué)生讀了作者的感想之后,說(shuō)說(shuō)你讀了之后的感想;這樣富有彈性的、沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的問(wèn)題,學(xué)生根據(jù)自身的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),可從不同層面、不同角度作出闡述。

  4.倡導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)

  教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己提出評(píng)價(jià),同時(shí)教師和其他學(xué)生給予熱心反饋,使這種自我評(píng)價(jià)更為客觀,更符合實(shí)際,從而提高評(píng)價(jià)的積極效果。如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)可以這樣倡導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià):“你聽(tīng)出壯觀的氣勢(shì)來(lái)了嗎?你有信心比他讀得更好嗎?”教師這樣引導(dǎo)著,學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),這個(gè)朗讀評(píng)價(jià)過(guò)程教師始終讓學(xué)生當(dāng)自己的評(píng)委,教師僅在引導(dǎo),教師在和學(xué)生作平等的交流,在這種和諧的心理環(huán)境下,學(xué)生是自己的老師。

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