語文課教案(15篇)

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的語文課教案，希望對大家有所幫助。

語文課教案1

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�。薄⑹熳x課文，了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子。

　�。�、能有感情地朗讀課文，體會(huì)蒙漢情深，民族團(tuán)結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。

　�。�、認(rèn)識(shí)本課４個(gè)生字，理解課文中新詞的意思，摘錄課文中寫得美的句子，背誦課文第一、二自然段。

　　二、學(xué)習(xí)難點(diǎn)

　　聯(lián)系課文，說說對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解和體會(huì)。

　　 三、課前準(zhǔn)備

　�。薄⒉菰�風(fēng)光圖。

　　２、蒙古族音樂和民歌。

　　四、教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、出示課題，想象美麗的草原

　�。�、出示課題：

　　草原

　　介紹作者老舍�；貞浽�經(jīng)學(xué)過的老舍先生的作品。

　�。�、說說你印象中的草原：

　　學(xué)生可以有個(gè)各種不同的描述，語言表述要流暢，還可以說說怎么會(huì)獲得這樣的印象，比如：

　　⑴草原是遼闊的，一望無際……

　�、撇菰�是美麗的，綠綠的草地，五顏六色的野花……

　�、遣菰�是充滿生機(jī)的……

　　五、初讀課文，走進(jìn)文中的草原

　�。薄⒆杂衫首x課文：

　　把課文讀通順，同時(shí)劃出生字新詞，讀準(zhǔn)生字字音。

　�。�、說說老舍筆下的草原是怎么樣的？從哪里看出來的？同時(shí)朗讀相關(guān)的句段。

　　學(xué)生可以自由表達(dá)初讀課文后的感受，學(xué)生的感受可能會(huì)是多種多樣的，教師要讓學(xué)生主要的和次要的，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成這樣的共識(shí)：

　�、耪n文中的草原是美麗的。

　�、普n文中的草原是熱情的。

　　朗讀相關(guān)的句段時(shí)，一方面要關(guān)注學(xué)生的感受和課文的語言的一致性，另一方面要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確讀通順。

　　六、再讀課文，感受美麗的草原

　�。�、自由朗讀課文：

　　找一找草原的美麗表現(xiàn)在哪些地方？畫出有關(guān)的句子。

　　２、課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)

語文課教案2

　　教學(xué)目的：1、體會(huì)作者獨(dú)具匠心的結(jié)構(gòu)，高四冊第6課項(xiàng)鏈。

　　2、體會(huì)文中細(xì)膩的心理描寫。

　　3、分析瑪?shù)贍柕滦蜗蟮牡湫鸵饬x。

　　教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)構(gòu)和心理描寫。

　　教學(xué)難點(diǎn)：巧設(shè)契機(jī)；出人意料之外，又在情理之中的結(jié)尾。

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)要點(diǎn)：本文精巧的構(gòu)思——項(xiàng)鏈?zhǔn)降慕Y(jié)構(gòu)

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)語

　　二、作者簡介

　　莫泊桑：（1850——1893）19世紀(jì)后半期法國優(yōu)秀的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。一生創(chuàng)作了6部長篇小說和356多篇中短篇小說，他的文學(xué)成就以短篇小說最為突出，被譽(yù)為“短篇小說之王”，世界三大短篇小說大師之一（另兩位是俄國的契訶夫，美國的歐·亨利），對后世產(chǎn)生極大影響。

　　莫泊桑出身在一個(gè)沒落的貴族家庭，自幼受到他母親文學(xué)素養(yǎng)的熏陶，中學(xué)時(shí)便養(yǎng)成了對詩歌的特殊愛好，一心向往著做一個(gè)詩人。一八八○年發(fā)表了第一篇短篇小說《羊脂球》，一躍而奠定了他在文壇的地位。在短短的十年創(chuàng)作生涯中，他創(chuàng)作了6部長篇小說：《一生》（1883）、《俊友》(又名《漂亮朋友》)（1885）、《溫泉》（1886）、《皮埃爾和若望》（1887）、《像死一般堅(jiān)強(qiáng)》（1889）、《我們的心》（1890）。這些作品抨擊了統(tǒng)治集團(tuán)的腐朽、貪婪、爾虞我詐的荒淫無恥。莫泊桑還創(chuàng)作了350多部中短篇小說，在揭露上層統(tǒng)治者及其毒化下的社會(huì)風(fēng)氣盼同時(shí)，對被侮辱被損害的小人物寄予深切同情。莫泊桑短篇小說布局結(jié)構(gòu)的精巧。典型細(xì)節(jié)的選用、敘事抒情的手法以及行云流水般的自然文筆，都給后世作家提供了楷模。

　　三、學(xué)習(xí)課文的結(jié)構(gòu)

　　1、學(xué)生劃分層次、寫出段意

　　2、出示項(xiàng)鏈圖：

　　提示：圖上圈中的序號(hào)表示情節(jié)內(nèi)容，請同學(xué)們將序號(hào)和情節(jié)內(nèi)容對號(hào)入座填定。

　　A、貧窮（現(xiàn)實(shí)）與富有（夢想）…………序 幕

　　B、請柬——機(jī)會(huì)到來………………………開 端 （契機(jī)之一）

　　C、做衣服，借項(xiàng)鏈…………………………發(fā) 展

　　D、興奮、沉迷 E、舞會(huì)陶醉……………小高潮

　　F、披衣逃走 G、失項(xiàng)鏈 ……………繼 續(xù) （契機(jī)之二）

　　H、賠項(xiàng)鏈 I、還債務(wù) ……………發(fā) 展

　　J、項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚?……………………………大高潮

　　以窮開始，以窮結(jié)束——環(huán)形結(jié)構(gòu)—項(xiàng)鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)

　　掛在瑪?shù)贍柕虏弊由系乱环�沉甸甸德十字架——虛榮心

　　3、研究結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：

　　特點(diǎn)之一：波瀾起伏，跌宕多姿——“文似看山不喜平”

　　異向思維：圖示之二比較——

　　圖略

　　歸納：娓娓道來——急劇增溫——飛流直下——突兀而起

　　4、繼續(xù)討論結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

　　提示：作者在構(gòu)思結(jié)構(gòu)時(shí)，有兩處十分重要，是故事發(fā)展的關(guān)鍵情節(jié)，高中二年級語文教案《高四冊第6課項(xiàng)鏈》。由于這兩個(gè)情節(jié)的出現(xiàn)，才使整個(gè)故事發(fā)生了一系列的巨變。若沒有這兩個(gè)情節(jié)，就不可能出現(xiàn)后文的情節(jié)。請找出來，是哪兩個(gè)情節(jié)？

　　第一處：請柬。請柬的出現(xiàn)，使主人的欲望膨脹，命運(yùn)發(fā)生突變，平靜的生活起了波瀾。

　　第二 處：披衣逃走。披衣——寒傖——丟臉——逃走——丟項(xiàng)鏈。

　　情節(jié)突變，急轉(zhuǎn)直下。導(dǎo)致人物命運(yùn)有一次突變。

　　歸納：

　　特點(diǎn)之二：善用契機(jī)——契機(jī)，一事轉(zhuǎn)化為另一事的關(guān)鍵。

　　這個(gè)關(guān)鍵好比化學(xué)反應(yīng)中的催化劑，能使矛盾突變。在小說故事情節(jié)的發(fā)展中，特別是帶有戲劇性矛盾沖突發(fā)展到一定階段時(shí)，契機(jī)的構(gòu)思和運(yùn)用十分重要。它能使矛盾突變，情節(jié)發(fā)生大的波瀾，從而出現(xiàn)新的局面。有助于主題和人物性格的深化。

　　聯(lián)想舉例：

　�、佟都t樓夢》：“傻大姐誤拾繡春囊”——碰到邢夫人——送王夫人處——尋管家不嚴(yán)的短處——王夫人氣急——找王熙鳳——查抄大觀園——雞犬不寧，一片混亂——司棋、晴雯橫禍殘死，芳官入尼姑庵——→一點(diǎn)火星導(dǎo)致大觀園的巨大變化。

　�、凇端疂G傳》：“潘金蓮叉竿失手滑落”——竿打西門慶——西門慶愛上潘金蓮——勾搭成奸——謀殺武大郎——武松報(bào)仇殺嫂——斗殺西門慶——刺配恩州——醉打蔣門神——打鬧飛云浦——血濺鴛鴦樓。

　　5、文章的結(jié)尾：

　　提問：小說結(jié)尾出人意料的一筆，讓人大吃一驚。是否在情節(jié)上有些突兀呢？前面有沒有暗示，請找一找？

　�、佟爱�(dāng)然可以”————可見不珍貴

　　②“沒打開盒子看”———毫不在意

　�、邸拔抑毁u這個(gè)盒子”—不是原裝貨

　　歸納：果然是一副假項(xiàng)鏈

　　特點(diǎn)三：結(jié)尾巧妙，善于鋪墊暗示。既在情理之中，又在意料之外。引人入勝，令人深思。

　　四、課堂小結(jié)

　　五、布置作業(yè)

　　閱讀課文第一部分，找出描寫瑪?shù)贍柕滦睦砘顒?dòng)的句子。

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí) 要點(diǎn)：

　　1、細(xì)膩的心理描寫

　　2、瑪?shù)贍柕碌男蜗蠹捌涞湫鸵饬x

　　學(xué)習(xí)步驟：

　　一、背景分析

　　1、作者是如何描寫瑪?shù)贍柕碌男睦硖卣鞯�？（現(xiàn)實(shí)與夢想的矛盾）

　　看課文，用文中的詞語填寫下列表格：

　　項(xiàng)目 現(xiàn)實(shí) 夢 想

　　住宅 寒傖 幽靜的廳堂、寬敞的客廳

　　墻壁 黯淡 東方帷幕、古式的壁衣

　　家具 破舊 高腳青燈、寬大椅子、精美的。

語文課教案3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、掌握重要句子的含義。

　　2、學(xué)習(xí)偉人的崇高的精神和優(yōu)秀品質(zhì)。

　　3、增強(qiáng)閱讀能力。

　　重難點(diǎn)

　　1、學(xué)習(xí)偉人的崇高的精神和優(yōu)秀品質(zhì)。

　　2、增強(qiáng)閱讀能力。

　　學(xué) 習(xí) 過 程

　　說 明

　　預(yù)習(xí)板塊

　　3、 給黑體字注音：

　　燈盞（ ）赫赫英名（ ）滑稽（ ）倔強(qiáng)（ ）卷帙（ ） 狂妄（ ）

　　2、改錯(cuò)別字：一勞勇逸（ ）切切私語（ ）興高彩烈（ ）等因俸此（ ）

　　探究板塊

　　閱讀：（1）我國古代天文學(xué)家們一直認(rèn)為，太陽在黃道上每經(jīng)過一個(gè)回歸年的運(yùn)行，都會(huì)回到前一年的起點(diǎn)上。但實(shí)際情況并不如此，它并沒有完全回到原來這個(gè)起點(diǎn)上，而是還存在著一段微小的距離。這個(gè)差距，天文學(xué)上就叫做“歲差”。祖沖之在制訂《大明歷》時(shí)，第一次把歲差的影響引進(jìn)到歷法中去，從而使恒星年和太陽年有了分別，這在我國歷法史上是一項(xiàng)劃時(shí)代的貢獻(xiàn)。

　�。�2）四六二年，祖沖之把他制定的新歷，連同《上大明歷表》，呈送給宋孝武帝劉駿，孝武帝召集有關(guān)大臣在朝廷上進(jìn)行討論�！皶r(shí)人少解歷書，竟無異同之辯”。惟有劉駿的寵臣、太子旅賁中郎將戴法興持反對意見，他責(zé)罵祖沖之的改歷為“誣天背經(jīng)”。當(dāng)時(shí)年僅三十三歲的祖沖之，面對權(quán)貴，毫無懼色，他嚴(yán)正的指出：“愿聞顯據(jù)，以竅理實(shí)”，“浮詞虛貶，竊非所懼”。為了追求科學(xué)真理，他愿意聽取確鑿的證據(jù)來相互討論，至于空洞的說教和虛構(gòu)的貶斥，他是絲毫也不懼怕的。祖沖之根據(jù)天文實(shí)測的結(jié)果，針對戴法興的謬論，逐條進(jìn)行駁斥。他為此寫的《駁議》，成了科學(xué)史上的閃耀著唯物主義光輝的重要文獻(xiàn)。但是由于種種阻礙，《大明歷》直到五一零年才正式頒布，這時(shí)已是祖沖之死后的第十年了。

　　1．根據(jù)選文，用簡潔的語言給“歲差”下一個(gè)定義。

　　2．說說“愿聞顯據(jù)，以竊理實(shí)”在文中的意思： 。

　　3．為什么說祖沖之制定的《大明歷》是我國歷法史上的一項(xiàng)劃時(shí)代的貢獻(xiàn)？

　　4．祖沖之如何對待別人的反對意見？

　　5．聯(lián)系課文，說說伽利略和祖沖之有哪些共同之處？讀完文章對你又有哪些啟發(fā)？

　　檢測板塊

　　下列加點(diǎn)詞語感情色彩發(fā)生變化的是（ ）A．在游戲時(shí)他制作了各式各樣粗糙的像車、船、風(fēng)車之類的小玩意兒。B．可是這兒卻偏有一個(gè)青年學(xué)生，倔強(qiáng)到敢于用自己的實(shí)際觀察來檢驗(yàn)他的教授們的那些教條。C．這種狂妄行為必須加以制裁——為了大學(xué)的聲名，也為了有益于他的靈魂。D．伽利略的教授們拒絕發(fā)給他醫(yī)生文憑，因此他就離開了比薩大學(xué)。

　　延伸板塊

　　《中國核物理的鼻祖——趙忠堯》（有改動(dòng)）

　　100年來，百年名校東南大學(xué)為祖國培養(yǎng)了15萬多名高層次優(yōu)秀人才。素有“中國核物理鼻祖”之稱的趙忠堯，就是這眾多東大學(xué)子中的佼佼者。

　　趙忠堯，1902年6月27日生。1920年考入南京高等師范學(xué)校（現(xiàn)東南大學(xué)前身）數(shù)理化部。1927年赴美加州理工學(xué)院研究生院深造，1930年獲得博士學(xué)位。趙忠堯進(jìn)校時(shí)是化學(xué)專業(yè)，但他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理同樣認(rèn)真，尤其是物理學(xué)得相當(dāng)好。畢業(yè)后東南大學(xué)聘請他回來擔(dān)任助教。任教期間，他工作勤奮踏實(shí)，深得物理學(xué)界前輩、哈佛大學(xué)博士葉企孫的青睞。正是以東南大學(xué)的任教為起點(diǎn)，趙忠堯開始了他的物理學(xué)教學(xué)和研究的生涯。在美國加州理工學(xué)院留學(xué)期間，趙忠堯通過“硬r射線在物理中的吸收系數(shù)”這一實(shí)驗(yàn)課題，發(fā)現(xiàn)了硬r射線通過重物質(zhì)產(chǎn)生的反常吸收和特殊輻射，這是正負(fù)電子對的產(chǎn)生和泯滅過程的最實(shí)驗(yàn)根據(jù)。之后，他在美國《物理評論》發(fā)表了題為《硬r射線的散射》的論文，公布了他關(guān)于r射線方面的新發(fā)現(xiàn)。兩年后他的同學(xué)安德遜發(fā)現(xiàn)了正電子，并獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。趙忠堯的實(shí)驗(yàn)成果證明，他是最早觀察到正負(fù)電子對產(chǎn)生與泯滅的人。

　　新中國，趙忠堯幾經(jīng)周折，終于帶著30多箱器材回到祖國，建立了中國第一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)室，并使新中國于1955年就有了第一臺(tái)700千電子伏的質(zhì)子靜電加速器。之后，他又主持研制成功第二臺(tái)質(zhì)子靜電加速器，能量為250萬千伏。通過這兩臺(tái)加速器的研制，趙忠堯發(fā)展了我國的真空技術(shù)、高電壓技術(shù)、離子源技術(shù)，使我國較早邁入了核物理研究強(qiáng)國的行列，培養(yǎng)了包括楊振寧、李政道等一大批核物理的研究人才，為躋身世界核大國作出了開創(chuàng)性的貢獻(xiàn)。趙忠堯一生從事核物理學(xué)的研究，雖沒有獲得過應(yīng)有的榮譽(yù)和地位，但他一直孜孜不倦、默默無聞地工作著，從不喜歡張揚(yáng)、表現(xiàn)自己。盡管畢業(yè)后一直未能再回母校東南大學(xué)，但他對祖國和世界物理學(xué)的卓越貢獻(xiàn)無疑是對母親培養(yǎng)的最大慰藉。1992年，他90高齡時(shí)，欣然提筆為母校90周年題辭：“熱心教育改革，培育科技人才�！北磉_(dá)了對母校的無限關(guān)切之情。1998年5月28日，這位中國核物理的鼻祖辭別人世時(shí)，有人這樣評價(jià)他：在中國物理學(xué)史上，他是一座豐碑；在中國物理學(xué)史上，他也是一棵明星。

　　1．“鼻祖”在題目中的意思是什么？

　　2．趙忠堯在大學(xué)學(xué)習(xí)期間選擇專業(yè)上與伽利略有什么相似之處？

　　3．在美國加州理工學(xué)院留學(xué)期間，趙忠堯進(jìn)行了一項(xiàng)很有意義的實(shí)驗(yàn)，這次實(shí)驗(yàn)的成果表明了什么？

　　4．趙忠堯在我國核物理研究方面作出了哪些貢獻(xiàn)？他有哪些高貴品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)？

　　教學(xué)反思

　　《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》是亨利托馬斯、達(dá)納李托馬斯二人寫的一篇關(guān)于伽利略生平的人物傳記節(jié)選。全文并沒有按照時(shí)間順序來寫，而是按照“擺動(dòng)掛燈的啟示——孩子和學(xué)生時(shí)代——比薩斜塔上的實(shí)驗(yàn)”的思路展開，描述了伽利略發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律、自由落體定律的經(jīng)過和他孩童、學(xué)生時(shí)代時(shí)的情況，表現(xiàn)了他不輕信權(quán)威，堅(jiān)持用實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)理論與探索新理論的科學(xué)思想和熱愛科學(xué)、勇于創(chuàng)新、甘為科學(xué)奉獻(xiàn)終身的精神。在對課文進(jìn)行簡單的分析感知之后，讓學(xué)生把文中的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)找了出來，對斜塔上的實(shí)驗(yàn)也就是自由落體運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重點(diǎn)的分析。從語言方面進(jìn)行剖析，找出表現(xiàn)主人公的句子，從而分析出主人公的勇于探索、注重實(shí)踐、有迷信權(quán)威、熱愛科學(xué)的精神品質(zhì)。這是本節(jié)課的重點(diǎn)。學(xué)生對于伽利略的精神概括的詳細(xì)具體，但是學(xué)生課前預(yù)習(xí)以及上課時(shí)過分依賴參考書，缺乏自己的思考，導(dǎo)致回答問題時(shí)思維受到束縛，甚至背離了問題，影響了課堂進(jìn)度。除此之外，學(xué)生之間的交流、討論時(shí)間過少�？傊�，通過《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》這一課，我又進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了自己課堂教學(xué)中的不足，我將更加努力，進(jìn)一步完善教學(xué)中的不足。

語文課教案4

　　教學(xué)思路：

　　根據(jù)課文特點(diǎn)，以插圖設(shè)計(jì)教學(xué)主線，體現(xiàn)課堂教學(xué)的形象性、情感性、創(chuàng)造性。課文插圖是為了幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，增加課本的形象性而精心繪制的。利用插圖來組織教學(xué)顯得新穎別致，符合學(xué)生的心理，能給教學(xué)增色。

　　根據(jù)課文段落的特點(diǎn)，可以精讀一段，明白學(xué)習(xí)方法后，指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，自己探索學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自學(xué)能力。

　　（一）揭題導(dǎo)入新課

　　你的家鄉(xiāng)在哪兒？你喜歡嗎？想畫出來給大家看看嗎？

　　（二）精讀第二段，指導(dǎo)感悟

　　1．抓住美的景色，指導(dǎo)觀賞。

　　圖上畫的是什么地方？有什么景物？小朋友在做什么？你喜歡嗎？

　　2．抓住美的語言，朗讀感悟。

　　（1）老師配樂朗讀，學(xué)生看圖欣賞，整體感受語言的美。

　�。�2）老師示范朗讀，學(xué)生畫出最喜歡的句子讀一讀，再說一說為什么喜歡。

　�。�3）學(xué)生自由朗讀，識(shí)生字。

　　圖文結(jié)合認(rèn)識(shí)生字寬、蝦、腳、撿、貝、殼。

　　數(shù)數(shù)有幾句話，每句寫的是什么？

　�。�4）指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)詞句。

　　那么那么的句式，表達(dá)了對大海的喜愛；

　　一艘艘裝滿要重讀，體現(xiàn)魚蝦很多。

　　3．看圖介紹濤濤的家鄉(xiāng)。

　　4．師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)過程：看圖──讀文──看圖解說。

　　（三）小組合作學(xué)第三段

　　看圖：這是誰的家鄉(xiāng)？他的家鄉(xiāng)在哪兒？有什么景物，他喜歡做什么？

　　讀文：自由拼讀──聽同學(xué)朗讀──找好詞好句反復(fù)讀──小組齊聲表演讀。

　　解說：看圖，用自己的語言解說圖畫。

　　（四）自由選擇一段自學(xué)

　　1．學(xué)生在第四、五、六段中選自己喜歡的一段自學(xué)。

　　2．自學(xué)匯報(bào)。

　�。�1）搶認(rèn)生字：原、奔、密、匹、市、樓。

　　（2）解說員解說圖畫。

　�。�3）表情朗讀最喜歡的句子。

　�。�4）自學(xué)相同段落的同學(xué)齊讀整段。

　　3．出示讀讀說說，學(xué)生讀句子、說句子。

　　（五）看圖，指導(dǎo)背誦

　　1．看圖提示背誦。

　　2．看文聽老師朗誦。

　　3．傾聽同學(xué)背誦，回憶印證。

　　4．背誦自己喜歡的部分。

　　（六）實(shí)踐活動(dòng)

　　畫自己的家鄉(xiāng)，介紹自己的家鄉(xiāng)。

語文課教案5

　　一 、導(dǎo)入新課。

　　朗誦詩句，同學(xué)們判斷是描寫哪個(gè)季節(jié)的詩句：

　　春：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

　　冬：孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

　　秋：停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

　　夏：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　同學(xué)們，一年四季，春夏秋冬，每個(gè)季節(jié)都有各自不同的特點(diǎn)，像春的嫵媚，夏的妖嬈，秋的豐盈，冬的純潔，韻味各異。你們喜歡四季的哪個(gè)季節(jié)呢？

　　喜歡春天的同學(xué)舉手我看看？夏天呢？秋天？冬天？

　　不論你喜歡哪個(gè)季節(jié)，今天，老師和大家攜手共同走進(jìn)梁衡的夏季，體悟當(dāng)代作家梁衡的《夏》讓我們感到的夏的緊張、熱烈和急促。那是一個(gè)流金的歲月，那是一個(gè)火熱的季節(jié)——夏。 （板書課題《夏》）

　　二、檢查預(yù)習(xí)，積累基礎(chǔ)知識(shí)。

　　1、全體同學(xué)朗誦課文。

　　要求：注意讀準(zhǔn)字音，聲音洪亮，讀出感情。

　　2、檢查預(yù)習(xí)：正音及文學(xué)常識(shí)。

　�。�1）芊芊細(xì)草 輕飛曼舞 春日溶溶，秋波澹澹 閑情逸致 田家少閑月，五月人倍忙。

　　（2）梁衡簡介

　　三、整體感知：理清思路，體味作者思想感情。

　　1、作者對“夏”充滿怎樣的思想感情？（要求：在文中找出依據(jù)）（板書）

　　明確：喜歡和贊美�！拔覅s要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季�！�

　　2、作者用什么樣的結(jié)構(gòu)安排全文的？

　　明確：總分總的結(jié)構(gòu)。

　�。ㄈ�班回答，師生共同梳理。）先總概括了夏天的特點(diǎn)，總領(lǐng)下文；下文再緊扣“熱烈、緊張、急促”三個(gè)特點(diǎn)來寫；最后再總交代了不歌頌春花秋月，而贊美夏天的其中原因，直抒胸臆。

語文課教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、掌握生字詞

　　2、把握文章，理解敬畏自然的內(nèi)涵，理解語言中包含的哲理。

　　3、理解本文題材特點(diǎn)，側(cè)重議論的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)反問修辭方法。

　　教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　我們常常說：人定勝天征服自然，課文的作者卻主張敬畏自然（板書課題），對大自然要又敬重，又畏懼，這是兩種對立的觀點(diǎn)，你站在哪一邊？且看課文為什么主張敬畏自然而嘲笑征服自然呢？

　　二、學(xué)習(xí)字詞

　　蓬(péng)蒿(hāo) 咫(zhǐ)尺(chǐ) 狼(láng)藉(jí) 吶(nà)喊(hǎn) 相(xiāng)形(xíng)見(jiàn)絀(chù) 精(jīng)巧(qiǎo)絕(jué)倫(lún) 美(měi)味(wèi)佳(jiā)肴(yáo) 鯤(kūn)鵬(péng) 混(hùn)淆(xiáo)

　　咫尺：比喻距離很近

　　吶喊：亂七八糟

　　自不量力：不能正確估計(jì)自己的力量，指做力不能及的事情。

　　相形見絀：跟另一個(gè)人或事物比較起來顯得遠(yuǎn)不如。

　　精巧絕倫：精細(xì)巧妙，獨(dú)一無二，沒有可以相比的。

　　不可思議：無法想象，難于理解

　　三、整體感知

　　（一）自讀課文

　　思考：1、找出表達(dá)作者觀點(diǎn)的語句

　　2、作者是從哪些方面的論述得出這樣的結(jié)論的？

　�。ǘ�）討論，回答上面的問題

　　規(guī)范：作者的觀點(diǎn) P89最后一段

　　3、歸納本文行文的特色：

　�。�1）總的概括與具體的展開相結(jié)合

　　（2）巧妙運(yùn)用對比的手法

　�。�3）議論性的散文，主要使用議論的表達(dá)方式，內(nèi)容是議論性的，有論點(diǎn)、論據(jù)、論證，但顯著的特色是：富有文學(xué)色彩，講究形象的語言，文學(xué)的語言，有濃郁的抒情和感情色彩。

　　四、問題探究

　　（一）敬畏自然的含義是什么？

　　1、敬重意味著應(yīng)該怎樣對待自然？

　　2、畏懼是不是意味無所不為？

　　3、為什么應(yīng)該畏懼自然？

　　4、你認(rèn)為應(yīng)該怎樣正確對待自然？

　�。ǘ�）作者為什么提出要敬畏自然為什么說敬畏自然就是敬畏人類自己

　　討論

　�。ㄈ�）宇宙的智慧宇宙的生命究竟存不存在？這個(gè)智慧這個(gè)生命是從什么意義上說的？

　　都是擬人的手法

　　作者說：人本身就是自然智慧的最高體現(xiàn)，是她的杰出的作品之一

　　這也是用擬人的手法，有生動(dòng)形象親切的關(guān)系，宇宙智慧與人類智慧成為相對的兩個(gè)概念，二者具有可比性。

　　五、作業(yè)

　　搜集資料（練習(xí)四）

　　第二課時(shí)

　　一、回顧上節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容

　　提問練習(xí)一

　　二、結(jié)合富有哲理的語句，深入理解課文

　　1、人類為自己取得的這些成就喜形于色，然而，誰能斷言那些浪跡斑斑的礦空不會(huì)是人類自掘的陷阱呢？

　　2、宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，為了欣賞她自己壯麗無比的美。

　　3、人類并不孤獨(dú)，在宇宙中處處是我們的弟兄。

　　三、學(xué)習(xí)反問的修辭方法

　　1、什么是反問？

　　2、梵文的作用？

　　3、比較反問句和陳述句表達(dá)效果的不同

　�。ㄕn后練習(xí)三）

　　四、作業(yè)

語文課教案7

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1．欣賞歌曲《青花瓷》，同時(shí)欣賞青花瓷圖片。

　　這首別致的歌曲，贊美的是——青花瓷。

　　由英文中“中國”“瓷器”同為一個(gè)讀音“China”引入：瓷器是咱們祖國的象征之一，而青花瓷又是瓷器里的最美麗的精品。你了解青花瓷嗎？（交流課前閱讀的相關(guān)資料。閱讀課后的“學(xué)習(xí)鏈接”。）

　　2．歌曲里頭有一句歌詞是“如傳世的青花瓷自顧自美麗”，到底這傳世的青花瓷為什么這么美麗呢？當(dāng)我們學(xué)習(xí)了今天課文《青花》，就明白了。

　　【周杰倫這歌曲很現(xiàn)代也很中國味，配合精致的圖片，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文、了解青花的興致�！�

　　二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文。

　　1．課文主要寫了哪些人物？記敘了他們什么事情？

　�。�快速瀏覽課文后回答。）

　　2．出示第五自然段中的“我開始了苦苦尋覓”一句�？纯茨男┒温鋵憽拔摇笨嗫鄬ひ挼挠蓙�。哪些段落寫“我”苦苦尋覓的過程。

　　【問題很簡單，但是抓住了課文的主線。也滲透了有效地捕捉課文重點(diǎn)信息的方法——重視過渡句。】

　　給課文分段。

　　3．輕聲朗讀課文的兩個(gè)部分，把生字讀準(zhǔn)。指名讀生詞。正音，并說說自己理解的詞語。

　　重點(diǎn)理解：

　　兩鬢班白：鬢臉旁邊靠近耳朵的頭發(fā)。頭發(fā)已經(jīng)花白了。

　　鍥而不舍；鍥，刻；舍，放棄，停止。鏤刻不停息，比喻持之以恒、堅(jiān)持不懈�！盾髯印�勸學(xué)》中講：“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤�！狈戳x詞有：半途而廢；一暴十寒；三天打魚，兩天曬網(wǎng)等。

　　嬉戲：游戲；玩耍。

　　瑕疵：微小的缺點(diǎn)。

　　紛至沓來：紛，眾多；沓，重復(fù)。接連不斷地到來。注意“沓”不要寫成“踏”。

　　迷惘：由于分辨不清而感到不知怎么辦。

　　窺破：窺，從小孔或縫隙里偷偷地看，暗中察看。暗中看出來或覺察明白了。

　　鄭重其事：鄭重，嚴(yán)肅認(rèn)真。對事情采取慎重認(rèn)真的態(tài)度。一點(diǎn)兒也不馬虎、不敷衍。

　　如饑似渴：像餓了想吃飯、渴了想喝水那樣。形容非常迫切的情狀。

　　茅塞頓開：茅塞，被茅草塞��；頓，頓時(shí)，立刻。原來心里像被茅草塞住一樣，現(xiàn)在一下子打開了。比喻突然一下子明白了。也作“頓開茅塞”。

　　3．齊讀課文，說說兩部分的主要內(nèi)容。

　　第一部分（1——4自然段）默默期盼，父親要兒子尋找殘缺青花。這是故事的前因，寫得比較簡潔。

　　第二部分（5——16自然段）苦苦尋覓，兒子終于得到祖?zhèn)髋浞�。這是故事的結(jié)果，寫得很詳細(xì)。

　　三、小結(jié)

　　美麗的青花，一代代藝人的驕傲和滿懷的心事都凝聚在上邊。到底父親要兒子找到什么東西呢？下節(jié)課再一起琢磨！

　　四、作業(yè)

　　熟讀課文。抄寫生詞。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入。

　　聽寫生詞。

　　回憶課文的條理。

　　二、細(xì)讀理解。

　�。ㄒ唬┭凶x“默默期盼”

　　1．讀1-4自然段，思考：父親是一個(gè)怎樣的瓷藝人？他教我瓷藝，為什么不傳配方給我？后來，父親為什么又鄭重其事地把一尊殘缺青花交給我？

　　2．交流。

　�。�1）抓住“獨(dú)樹一幟”體會(huì)父親的“手藝高”。

　�。�2）抓住“完美”設(shè)計(jì)懸念。（什么是父親心里的“完美”？）

　�。�3）找出第三自然段描寫父親動(dòng)作、外貌、語言等方面的語句，反復(fù)品讀，體會(huì)父親對兒子寄予厚望，用心良苦。理解我對父親的行動(dòng)、神態(tài)的不解。

　　【讓學(xué)生在閱讀理解這些語句時(shí)越讀越迷惑，迷惑于“完美”與“祖?zhèn)髋浞健敝�間的關(guān)系和奧秘，迷惑于“手藝高”的父親的古怪的動(dòng)作、企盼的眼神、令人費(fèi)解的話語……學(xué)生越是迷惑，對接下來的重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)越濃厚�！�

　　3．齊讀第三小節(jié)。

　　4．小結(jié)：這個(gè)部分，我們領(lǐng)會(huì)到了父親對孩子的默默期盼和良苦用心。到底在期盼什么？兒子怎樣完成父親的任務(wù)，成長為青花瓷器的合格接班藝人呢？

　�。ǘ�）研讀“苦苦尋覓”

　　1．默讀讀5-16自然段，思考并找關(guān)鍵語句寫批注：

　�。�1）“我”怎樣尋覓“祖?zhèn)髅胤健�？主要�?jīng)歷了哪幾個(gè)階段？

　�。�2）每次我覺得成功了的時(shí)候，心情怎樣？父親是什么表現(xiàn)？

　�。�3）研究父親不同表現(xiàn)的原因。

　　2．學(xué)生選擇自己喜歡的地方交流。

　　（1）理解第五自然段的兩個(gè)設(shè)問句的作用。（承上啟下）

　�。�2）（6——8）自然段為第一層，寫“我”找到瓷片。“然而，修復(fù)的青花并不能讓父親滿意�！钡降赘赣H想要什么？

　�。�9——11）自然段為第二層，寫我“復(fù)制”青花�！皼]有絲毫瑕疵的青花，卻仍然遭到了父親的冷眼�！眱鹤右呀�(jīng)大有進(jìn)步，父親還想要兒子進(jìn)步，到底父親想要什么？

　�。�12——16）自然段為第三層，寫“我”自制青花，父親看到后，“臉上露出欣慰的笑容�！痹瓉砀赣H眼中的“完美”，是青花瓷器藝人一代代的“在超越中得到的傳承”。

　　【在有感情的朗讀、交流重點(diǎn)語句的過程中，讓學(xué)生不斷感受，修復(fù)好的青花是昨天的青花，復(fù)制好的青花依然還是昨天的青花，在精通前人的手藝的基礎(chǔ)上，加入自己的獨(dú)特的元素，創(chuàng)造出有自己特色的與眾不同的青花，才是最珍貴的、最美麗的。而這一切的目標(biāo)的抵達(dá)與超越，都是在主人公艱辛的工作和深入的思考、想象中得來的�！�

　　3．齊讀第二部分。

　　4．小結(jié)：父親的默默期盼，經(jīng)過兒子的苦苦尋覓，終于獲得了完美的結(jié)局。原來“修復(fù)和復(fù)制都不是青花的歸宿，完美的青花，應(yīng)該在在超越中得到的傳承”

　　三、再讀領(lǐng)悟。

　　把文中多次描寫父親神態(tài)的語句找出來，注意有怎樣的變化，從中你體會(huì)出父親怎樣的思想感情？

　　父親從“不滿意——冷眼——笑容”，實(shí)際上是表現(xiàn)了他要求兒子去創(chuàng)新瓷藝……

　　四、練讀拓展。

　　1．讀一讀。

　　我的青花像一尾歡快的游魚，在清澈的溪流中唱歌。

　　人間瑰寶——青花瓷

　　其瓷——胎骨細(xì)膩，晶瑩柔潤；

　　其花——清新明麗，幽靜雅致；

　　其釉——光亮潔凈，白中泛青；

　　其色——青翠欲滴，永久不褪。

　　2．回憶課文內(nèi)容和思想感情，練習(xí)說話并填空。

　　我贊美獨(dú)樹一幟的人間瑰寶——青花瓷，我更贊美

語文課教案8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

�。�、學(xué)會(huì)本課１３個(gè)生字，正確讀寫“觀潮、據(jù)說、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時(shí)、余波、風(fēng)號(hào)浪吼、恢復(fù)”等詞語。

　　２、朗讀課文；背誦課文第三、四自然段。

　�。�、學(xué)習(xí)作者按照觀潮順序記敘景物的寫作方法。

　�。础⒘私忮X塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　１、借助對語言文字的感悟和體會(huì)以及對課文的有感情朗讀，讓學(xué)生感受到錢塘江大潮確實(shí)是天下奇觀，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛之情。

　�。�、培養(yǎng)學(xué)生自主理解課文，表達(dá)自己感受的能力。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體ＰＰＴ課件。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　�。舱n時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、釋題切入

　　１、教師背誦一首古詩《浪淘沙》引入新課的學(xué)習(xí)。

　　浪淘沙

　�。厶疲輨⒂礤a

　　八月濤聲吼地來，

　　頭高數(shù)丈觸山回。

　　須臾卻入海門去，

　　卷起沙堆似雪堆。

　　知道這首詩是寫哪里的景象嗎？寫的是錢塘江大潮，也就是今天我們要學(xué)習(xí)的《觀潮》。

　�。�、板書課題：

　　觀潮。

　�。ㄖ笇�(dǎo)寫“潮”字。）

　　二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)

　　１、檢查生字（音難字）：

　　罩、薄、沸、踮、崩、霎。

　�。病�檢查全班學(xué)生掌握的情況：

　　識(shí)字游戲（借助ＰＰＴ課件完成）。

　　三、自讀課文

　　１、讀了課文，你覺得錢塘江大潮給你留下的印象是什么樣的？課文中用了一個(gè)詞語來評價(jià)錢塘江大潮，找到這個(gè)詞語。

　　２、初步理解：

　　天下奇觀。

　�。ㄕ勔徽勀銓μ煜缕嬗^的初步感受。）

　�。场⒃倌�看課文：

　　課文哪些自然段在具體寫觀潮的過程。

　　４、再讀課文２～５自然段，看看課文分別寫了哪些時(shí)段的景象？

　�。ǔ眮砬啊⒊眮頃r(shí)、潮頭過后。）

　　板書。

　�。�、讀了課文，你覺得哪個(gè)部分的內(nèi)容最能讓我們感受到錢塘江大潮是天下奇觀呢？給大家推薦一下。

　　既然大家都覺得課文的第三、四自然段最能感受到錢塘江大潮是天下奇觀，那等一會(huì)兒我們就把這兩段重點(diǎn)地讀一讀�，F(xiàn)在我們先讀一讀寫潮來之前景象的段落，說說你的感受。

　　江面：

　　平。

　　觀潮的人：

　　人山人海。

　　四、精讀課文三、四自然段

　�。�、接下來我們就要重點(diǎn)地來讀一讀課文中寫潮來時(shí)的段落。自由讀三、四自然段，找出你認(rèn)為最能看出錢塘江大潮是奇觀的句子，理解，讀好。

　�。�、學(xué)生匯報(bào)，教師指導(dǎo)讀書：

　�、� 理解：

　　形成一道兩丈多高的白色城墻。

　　體會(huì)：

　　兩丈多高，六米多高。

　　（學(xué)生體會(huì)感受壯觀，用讀書來表現(xiàn)。）

　�、� 理解：

　　猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。

　　體會(huì)：

　　千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，感受這種氣勢。

　　體會(huì)：

　　飛奔。

　�。ㄋ俣瓤�。）

　　體會(huì)：

　　浩浩蕩蕩。

　�。�橫貫江面，潮水奔涌。）

　　體會(huì)：

　�。ㄉ奖赖亓�。響聲巨大。）

　　體會(huì)：

　　好像大地都被震得顫動(dòng)起來。

　　（指導(dǎo)學(xué)生讀好。）

　�。场⒅笇�(dǎo)學(xué)生把理解后的句子連起來讀一讀。

　　肯定學(xué)生的讀書，提出新的要求：

　　要想讀好，要進(jìn)一步理解課文，剛才讀課文的時(shí)候有沒有什么發(fā)現(xiàn)？

　　教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：

　　“再近些”，“越來越近”。知道是作者按照什么順序來寫潮水的（從遠(yuǎn)到近）。

　　指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)該怎樣讀好這種變化？

　�。�、男生讀、女生讀。

　　教師指導(dǎo)學(xué)生如何借助讀書來讓聽的人身臨其境。

　　讀完之后學(xué)生看視頻資料

　　學(xué)生看完后，教師用過渡語激發(fā)學(xué)生對錢塘江大潮壯觀的進(jìn)一步體會(huì)。再讀課文。

　　５、指導(dǎo)學(xué)生帶著這樣的激情讀錢塘江大潮潮頭過去的段落。體會(huì)潮頭過去時(shí)景象的壯觀，人們都被錢塘江大潮的壯觀吸引了。

　�。�看看堤下，江水已經(jīng)漲了兩丈多高了。人們?yōu)槭裁床抛⒁獾浇�水已�?jīng)漲了兩丈多高了？剛才人們看什么去了？）

　　６、開課的時(shí)候，我們對天下奇觀有了初步理解，現(xiàn)在學(xué)習(xí)了課文，我們一定對天下奇觀有了更深的體會(huì)，說說自己的感受。

　　學(xué)生練習(xí)說話：

　　理解天下奇觀。說說自己的心情。

　�。贰⒔處熃榻B：

　　錢塘奇景古已有之，感受這種雄壯。再一次地讀課文的第一段，再一次品味天下奇觀。

　�。�、分享感受：

　　教師將自己閱讀課文后的感受用一首小詩的形式和學(xué)生分享。

　　五、積累好詞好句

　　〖板書設(shè)計(jì)

　　潮來前

　　觀潮 潮來時(shí)

　　天下奇觀

　　潮頭過后

　　第二課時(shí)（略）

　　〖教學(xué)內(nèi)容

　�。薄⒅笇�(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

　�。病⒅笇�(dǎo)學(xué)生用已有的學(xué)習(xí)方法學(xué)會(huì)并掌握本課的生字詞。

　　３、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練筆。

語文課教案9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀“觸、絕、隱、罩、副、婦、抹、脆、聚、增、添”十個(gè)生字；能在教師的指導(dǎo)下正確書寫并記憶“絕、婦、抹、增、添”。正確朗讀“觸礁”“增添”等詞語，理解“筋疲力盡”“絕望”等詞語在文中的意思，積累“隱隱約約”“斷斷續(xù)續(xù)”“清脆”“激昂”等詞語。

　　2、能流利地朗讀課文，體會(huì)歌聲是怎樣幫助人們獲救的。

　　3、知道在面臨危難時(shí)勇氣和信心往往能帶來奇跡。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1、能有感情地朗讀課文，體會(huì)歌聲是怎樣幫助人們獲救的。

　　2、教學(xué)媒體田字格小黑板、錄音機(jī)、生字卡片、磁帶

　　3、課前學(xué)生準(zhǔn)備充分預(yù)習(xí)課文

　　教學(xué)流程備注

　　一、談話導(dǎo)入，引出歌聲。

　　1、談話引入：愛唱歌嗎？誰愿意把歌聲帶給大家？（指名）（板：歌聲）

　　2、不同的歌聲帶給人們的感受則不同，聽了他的歌聲你有什么感受？（指名）

　　3、歌聲不僅能給人們帶來不同的感受，在一些特殊的環(huán)境中還會(huì)有不同尋常的意義呢！今天，我們所學(xué)的課文正是以歌聲為題，向我們講述了一個(gè)動(dòng)人的故事。出示課題：22、歌聲

　　二、創(chuàng)設(shè)情景，走進(jìn)課文。

　　1、笛聲引入，閉眼想象：（放笛聲）故事就在這汽笛聲中開始了。1920年的一個(gè)夜晚，海風(fēng)嘯嘯，無邊無際的大海上行駛著一艘大輪船。船上燈火通明，馬金納和其他乘客一樣在船艙里興奮地唱啊、跳啊，快樂極了！

　　2.創(chuàng)設(shè)情景，體驗(yàn)失望：忽然，他們感覺到船身猛烈地晃動(dòng)了一下，接著就聽見有人大聲地喊叫：“不好了，輪船觸礁了，要沉船了，快跑��！”“撲通，撲通……”人群一個(gè)一個(gè)地跳入了海里。不久，船沉了，落水的人拼命掙扎，可是救生船還是沒有來。請你們設(shè)想一下，此時(shí)的他們會(huì)遇到什么困難？（指名）

　　3、小結(jié)：是的，海水冰冷刺骨，人們的力氣也已經(jīng)耗盡，大家都認(rèn)為自己已經(jīng)毫無生還的希望，此時(shí)的人們可以說是絕望了。（出示：絕望。教學(xué)生字：絕�！敖^”就是斷絕的意思）馬金納也不例外，你們瞧，（出示：過了很長時(shí)間，馬金納已經(jīng)筋疲力盡了，他再也沒有力氣繼續(xù)游了。）誰愿意來讀讀這句話？（指名多人，在指導(dǎo)朗讀中理解“筋疲力盡”，并體會(huì)馬金納的絕望。）

　　4、這群遇難的人們命運(yùn)如何？你們想知道嗎？打開書，自由地讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

　　5、逐段指名讀。正音：觸礁、籠罩、增添。教學(xué)生字：觸、罩、增、添。（添：書空右下方）

　　6、生字教學(xué)：婦、抹、聚。（絕：組詞。抹：右半部分是末。聚：書空下半部分。）

　　三、品詞品句，認(rèn)識(shí)歌聲。

　　1、過渡：把生字送回課文，讀了課文后你們知道故事的結(jié)果了嗎？（指名）是誰救了他們？（板：歌聲）

　　2、這是怎樣的歌聲啊？挽救了那么多人的生命。請你們再自由地讀讀課文的2、3小節(jié)，讀完后劃出描寫歌聲的句子，并圈出能夠體現(xiàn)歌聲特點(diǎn)的詞語。

　　3、（指名）出示句子：

　�。�1）突然，遠(yuǎn)處海面上隱隱約約傳來斷斷續(xù)續(xù)的歌聲。

　　（2）海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠(yuǎn)的地方。

　　4、句中哪些詞語體現(xiàn)了歌聲的特點(diǎn)，那是怎樣的歌聲？（指名）

　　板：隱隱約約

　　斷斷續(xù)續(xù)的歌聲共3頁，當(dāng)前第1頁123

　　清脆、激昂

　　5、隨機(jī)學(xué)習(xí)生字：隱、脆。

　　6、為什么歌聲是隱隱約約？斷斷續(xù)續(xù)？清脆、激昂？你讀懂了嗎？讀懂哪個(gè)就說哪個(gè)？（指名）

　　隨機(jī)：

　�。�1）隱隱約約：從遠(yuǎn)處傳來。

　�。�2）斷斷續(xù)續(xù)：指名學(xué)生，從文中找出原因。

　�、俪鍪揪渥樱核�一次又一次從浪花中冒出來，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來。

　�、冢úシ藕＠说穆曇簦┞�！兇猛的海浪打過來了！

　　③師生合作讀：洶涌的波濤一次又一次向她襲來，一次又一次地打斷他的歌聲，可這位勇敢的姑娘，卻只是，又。

　�、苄〗Y(jié)：就在這樣危急的情況下，小姑娘還不停地唱歌，她真是勇敢而又樂觀��！讓我們一起在來讀讀這句句子。

　�。�3）清脆、激昂：

　　①指名多人，讓學(xué)生暢所欲言

　�、谛〗Y(jié)：對，這個(gè)小姑娘堅(jiān)信一定會(huì)有人來救她的，同時(shí)她還想把自己的這種信念傳給每一個(gè)遇難的人。

　�。�4）出示句子：（指導(dǎo)讀好這兩句話）

　�、偻蝗�，遠(yuǎn)處海面上隱隱約約傳來斷斷續(xù)續(xù)的歌聲。

　�、诤ｏL(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠(yuǎn)的地方。

　　四、想象說話，深入學(xué)習(xí)。

　　1、學(xué)到這，我們不禁有個(gè)疑問，歌聲怎么能救人性命呢？為什么課文說是歌聲救了大家？首先，我們來看看馬金納聽到歌聲后是怎樣的表現(xiàn)？（指名）

　　出示：馬金納頓時(shí)覺得渾身有了力量，拼命朝歌聲游去。

　　2、指名讀、師范讀、齊讀。

　　3、不僅是馬金納這樣，其他落水者也一起聚攏過來。請你們思考，當(dāng)他們聽到歌聲后是怎么說？怎么做的呢？（指名多人）

　　出示：海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠(yuǎn)的地方，遠(yuǎn)處的人們隱隱約約聽到聲音，一位婦女激動(dòng)地說：“ �！币粋�(gè)男孩大叫：“ �！币晃豢煲獌鼋┑睦舷壬�哆哆嗦嗦地說：“

　　�！庇谑牵�。

　　4、假使當(dāng)時(shí)女孩不在唱歌，而是在拼命地喊救命，人們聽了后還會(huì)有這樣的感受嗎？（指名）

　　5、小結(jié)：那只會(huì)使人們更加悲哀，喪失求生的力量，因此我們說這個(gè)歌聲（板：增添勇氣和力量）

　　6、歌聲不僅把落水的人召喚過來，還把什么也召喚來了，讀讀課文的最后一節(jié)？（指名）板：向救生艇傳遞信息

　　7、誰說歌聲不能救人，就是小女孩的歌聲救了大家。（板：救命的）

　　引讀：小女孩的歌聲，不僅給人們，還，所以這歌聲是……

　　五、拓展說話，指導(dǎo)寫字。共3頁，當(dāng)前第2頁123

　　1、課文告訴我們歌聲可以救人，請你說說歌聲還能給人們帶來什么？

　　2、指導(dǎo)寫字：絕、婦、抹、增、添

　　教學(xué)反思《歌聲》寫的是1920年的一個(gè)夜晚，一艘輪船在海上行駛，不幸觸礁，船沉了，落水的人在水中拼命掙扎，他們在游得筋疲力盡之時(shí)都感到絕望，但一個(gè)十歲的小姑娘卻在海水的沖擊下高聲歌唱，以她的樂觀和鎮(zhèn)靜挽救了遇難者。

　　在教學(xué)中，我抓住了“絕望”，讓學(xué)生體會(huì)在當(dāng)時(shí)情況下，馬金納的四周什么也沒有，有的只是漆黑的夜晚，茫茫的大海，冰冷刺骨的海水和呼嘯著的海風(fēng)，還有周圍人的喊叫聲，救命聲，通過朗讀以及想象感受絕望的心情，再次引出描寫歌聲的句子，深刻理解歌聲給了大家勇氣和力量，歌聲救了大家。

　　對于一個(gè)二年級的孩子來說，他們經(jīng)歷的太少了，沉船落水，在海水中拼命掙扎，在絕望中求生存的感覺他們根本不可能有。所以，要深刻地體會(huì)出為什么說小姑娘是“英雄”，是她的歌聲救了大家。這是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)之所在。

　　我通過語言誘導(dǎo)、啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，使學(xué)生能夠直接感知，如身臨其境，并展開豐富的聯(lián)想，取得較好的效果。

　　在音樂的襯托下學(xué)生進(jìn)入到了那種生死攸關(guān)、萬分緊張的情境之中，在我的語言渲染及引導(dǎo)下，他們體會(huì)到了遇難者的“絕望”。這樣一來，不由得對在風(fēng)浪中高聲歌唱的小姑娘肅然起敬，對小姑娘的勇敢與鎮(zhèn)靜發(fā)自內(nèi)心的感嘆：“小姑娘，你真了不起！”“小姑娘，你真勇敢！”“小姑娘，你真是個(gè)小英雄，我要向你學(xué)習(xí)，陷入困境不慌張，勇敢鎮(zhèn)靜地想辦法�！�

語文課教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 情感目標(biāo)：了解蘇州園林在設(shè)計(jì)和建造上的獨(dú)特創(chuàng)造，從而得到美的享受和對祖國燦爛文化的熱愛。

　　2、 認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文總說和分說的結(jié)構(gòu)。

　　理解課文說明語言多樣性。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1、 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：總分式的結(jié)構(gòu)和生動(dòng)嚴(yán)密的語言。

　　2、 教學(xué)方法、手段：利用幻燈等直觀式教學(xué)手段，便 于學(xué)生理解課文。對學(xué)生掌握總分式結(jié)構(gòu)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。課堂教學(xué)力求講練結(jié)合。

　　3、 預(yù)習(xí)要求：

　�。�1） 粗讀課文，給預(yù)習(xí)提示中加點(diǎn)的字注音，標(biāo)注小節(jié)。

　�。�2） 思考問題：《故宮博物院》一課介紹御花園時(shí)稱“進(jìn)入蘇州園林”，由此可見蘇州園林地位如何？（從文中找答案）

　　教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟：

　　第一 課 時(shí)

　　一、 導(dǎo)入新課：

　　前面我們學(xué)習(xí)過《故宮博物院》,其中介紹皇家御花園時(shí)稱“進(jìn)入蘇州園林”，為什么皇家園林要和小小蘇州城的園林相仿？今天我們學(xué)習(xí)的《蘇州園林》會(huì)給大家一個(gè)答案。（板書課題、作者）

　　集體朗讀預(yù)習(xí)提示，回答下列問題：

　　1、作者介紹：葉圣陶，蘇州人，對蘇州園林的情趣和特征有體會(huì)。

　　2、蘇州園林的特點(diǎn)：富有詩情畫意，是藝術(shù)品。

　　3、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：說明語言嚴(yán)密生動(dòng)，運(yùn)用總分式的結(jié)構(gòu)。

　　展標(biāo)：總分式的結(jié)構(gòu)，嚴(yán)密生動(dòng)的語言（分行板書教學(xué)目標(biāo)）。

　　二、 檢查預(yù)習(xí)：

　　1、 字詞注音：請同學(xué)順序讀出，用幻燈片打出正確答案，集體朗讀兩遍，標(biāo)注到課文中。（補(bǔ)充的當(dāng)堂注音）

　　軒榭、重巒疊嶂、丘壑、嶙峋、鏤空、薔薇。

　　補(bǔ)充：相間、斟酌、模樣、對稱、庸俗、闌干。

　　2、回答思考問題，導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)：（預(yù)習(xí)布置粗讀課文）

　　請學(xué)生回答思考問題，也就是我上一課就提出的問題，請學(xué)生用文中的語句回答：“蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本”。

　　三、 分析總體結(jié)構(gòu)

　　1、 上面同學(xué)回答的很正確，就是課文第一小節(jié)聽這句話

　　板書：各地園林的標(biāo)本。這說明了蘇州園林的地位。

　　下面請同學(xué)們?yōu)g覽課文看看這一節(jié)在文中起到什么作用？課文最后一節(jié)說“不止這些”卻又“不再多寫了”，為什么？

　　開頭總領(lǐng)全文。結(jié)尾留有余地，給人回味。

　　板書：不止這些。

　　2、 那么蘇州園林有什么獨(dú)特之外，可成為各地園林的“標(biāo)本”？我們學(xué)過說明一個(gè)事物要抓住事物的特征。請同學(xué)們集體朗讀第二節(jié)，找出蘇州園林的總體特征：務(wù)必使……眼前總是一幅完美的圖畫。

　　板書：眼前總是一幅完美的圖畫。

　　為了說明這個(gè)特點(diǎn)從哪向個(gè)方面說明：（四個(gè)“講究”）。

　　板書：講究亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木映襯近景遠(yuǎn)景的映襯，近景遠(yuǎn)景的層次。

　　這樣力求完美，目的是什么？愿游覽者“如在圖畫中”。

　　3、 請同學(xué)們速讀3-6節(jié)，看看依次寫了什么？和我們剛學(xué)的內(nèi)容有什么關(guān)系？3-6節(jié)依次照應(yīng)第2節(jié)中的四個(gè)“講究”。

　　4、 僅從大處講究能稱得上是“完美”的圖畫嗎？不能，還要從小處注意處處體現(xiàn)畫的完美。速讀7-9節(jié)看看要注意什么？

　　7節(jié)：圖畫美 8節(jié)：圖案美 9節(jié)：色彩美（板書）

　　5、 從3-9節(jié)4個(gè)“講究”、3個(gè)“注意”我們可以看出課文的主體部分采用哪種結(jié)構(gòu)形式？總說--分說

　　第 二 課 時(shí)

　　四、 精讀4、5兩節(jié)：

　　1、 根據(jù)圖片看課文是怎樣表現(xiàn)出蘇州園林的特點(diǎn)，（4-5節(jié)為主）。

　�。�1） 這一節(jié)說明了什么？講究假山池沼的配合

　�。�2） 哪一句是中心句？哪幾句寫假山，哪幾句寫池沼？這是哪種結(jié)構(gòu)形式？1句、2-3句、4-11句，總分式。

　�。�3） 寫池沼除了寫水還寫了什么？為什么這樣安排？

　　還寫了橋、石岸、花草、魚。處處寫“畫”。

　　（4） “藝術(shù)”和“技術(shù)”能否調(diào)換，為什么？

　　不能調(diào)換。概念層次高下不同文章重點(diǎn)突出的是前者。

　�。�5） “雷同”能否用相同“相同”替換，為什么？

　　不能替換，感情色彩不同。

　　小結(jié)：總分式結(jié)構(gòu)（中心句—支撐句），說明語言的嚴(yán)密性（板書在教學(xué)目標(biāo)上）

　　2、 自讀第五節(jié)回答問題（不討論，根據(jù)第四節(jié)為例做）

　　（1） 結(jié)構(gòu)形式？（怎么找出來的？）總分式（第一句中心句，下面分說了栽種和修剪兩部分）。

　　（2）用了哪些表達(dá)方式：描寫、議論、說明。

　　這些體現(xiàn)了說明語言生動(dòng)性。

　　五、 總結(jié)：（回應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，時(shí)間允許完成練習(xí)）

　　1、 根據(jù)說明事物的特征安排結(jié)構(gòu)。

　　2、 說明語言的多樣性體現(xiàn)在：以說明為主兼顧其他表現(xiàn)形式；運(yùn)用概括和描述性的句子；用準(zhǔn)確、周密、精確。

　　練習(xí)：課后練習(xí)三、四。

　　六、 作業(yè)：抄寫字詞注音，完成課后練習(xí)一。

　　第 三 課 時(shí)

　　〔教學(xué)要點(diǎn)〕

　　弄清文章各段之間的內(nèi)在聯(lián)系。結(jié)合思考和練習(xí)，做幾項(xiàng)練習(xí)，扣住基礎(chǔ)知識(shí)，提高理解詞義的能力和掌握幾種語言表達(dá)的方法。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是寫作。不要簡單地讓學(xué)生做一個(gè)現(xiàn)成的題目，而應(yīng)進(jìn)行意在鍛煉思維的有針對性的訓(xùn)練。

　　〔教學(xué)內(nèi)容和步驟〕

　　第三步：弄清總寫與分說之間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　問：設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的目的是那樣明確，但作者為什么在句子中加上一個(gè)狀語似乎呢？豈不矛盾？

　　老師明確后，學(xué)生討論。

　　問：第七到第九自然段是第三段的后半部分，它與前半部分，與第二段的關(guān)鍵句在結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系怎樣？

　　學(xué)生口述后，老師明確。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　蘇州園林

　　葉圣陶

　　講究亭臺(tái)軒榭的布局

　　講究假山池沼的配合

　　講究花草樹木的映襯

　　講究近景遠(yuǎn)景的層次

　　角落的圖畫美

　　門窗的圖案美

　　色彩的的諧美

　　總 分

　　教學(xué)后記：學(xué)生對蘇州園林的特點(diǎn)把握得還不錯(cuò)，對文章的寫作層次也有較深的印象，但對園林“隔而未隔，界而未界”的境界理解得不是很透徹。

語文課教案11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.明白生活中事物的正確答案不止一個(gè)的道理.

　　2.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.

　　3.初步了解議論文圍繞中心逐層展開論述的方法.

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　議論文圍繞中心逐層展開論述的方法.

　　【教學(xué)方法】

　　自主學(xué)習(xí)、合作探究與講練結(jié)合

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1.預(yù)習(xí)課文，掌握頁釋，思考課后“探究練習(xí)”中的問題.

　　2.三個(gè)回形針，一張卡通紙.

　　【課時(shí)安排】

　　兩課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：(出示圖片)你在圖中看到了什么？

　　設(shè)問：1+1=？

　　學(xué)生自由發(fā)言，課件提示：

　　一把鋸子+一片森林=一片荒漠…

　　一支筆+一張紙=一幅畫、一首詩、一首歌、一個(gè)世界…

　　一個(gè)李白+一壺酒”=詩百篇

　　……

　　我們只要調(diào)整一下思維模式，就會(huì)“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，得到異乎尋常的答案.今天，我們來學(xué)習(xí)《事物的正確答案不止一個(gè)》.

　　二、自讀感知，整體把握

　　1、羅迦費(fèi)因格及其作品簡介

　　羅迦費(fèi)因格，1948年生，當(dāng)代美國實(shí)業(yè)家、學(xué)者、創(chuàng)造學(xué)家.曾任加利福尼亞創(chuàng)意顧問.著作有《當(dāng)頭棒喝》、《創(chuàng)造性紙牌》等.“真正快樂的人們是兒童和富有創(chuàng)造性的那一部分人”是他的名言.

　　2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)議論文圍繞中心逐層展開論述的方法，進(jìn)而復(fù)習(xí)舉例論證方法.

　　能力目標(biāo)：提高獨(dú)立閱讀、認(rèn)真探究、積極討論的能力

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)創(chuàng)造性思維的重要，在生活中有意識(shí)的開發(fā)自己的創(chuàng)新能力.

　　3、檢查預(yù)習(xí)

　　汲取(jí)吸取.汲，從下往上打水.

　　根深蒂固(dì)比喻根基深厚牢固，不可動(dòng)搖.

　　鍥而不舍(qiè)刻一件東西，一直刻下去不放手.比喻有恒心，有毅力.

　　孜孜不倦(zī)勤勉的樣子.

　　不言而喻(yù)不用說就可以明白.

　　持之以恒(héng)有恒心地堅(jiān)持下去.

　　三、默讀課文，自主探究，思考下列問題：

　　(1).“不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要”為什么？

　　(2).“尋求第二種答案”的途徑？

　　(3).創(chuàng)造性思維有哪些必需的要素？

　　(4).發(fā)揮創(chuàng)造力的關(guān)鍵是什么？你有這方面的經(jīng)驗(yàn)嗎？

　　(5).找出課文中的舉例論證，并分析其作用？

　　(6).區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是什么？

　　教師點(diǎn)撥：

　�、胖挥羞@樣才會(huì)激發(fā)人們的去思索，去“尋求第二種答案”，才有發(fā)明創(chuàng)造

　�、朴匈囉趧�(chuàng)造性的思維

　�、洽賹W(xué)識(shí)淵博，精通各種知識(shí)

　　②有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)

　�、鄢种�以恒的精神和毅力

　�、仍谟谌绾芜\(yùn)用知識(shí).

　�、闪信e約翰古登貝爾克發(fā)明印刷機(jī)、排版術(shù)的事例以及羅蘭布歇內(nèi)爾發(fā)明交互式乒乓球游戲的事例

　　作用：舉例論證創(chuàng)造性思維必須有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)

　�、手饕�根據(jù)之一是，擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的'想法.

　　四、文章小結(jié)

　　論證中心：怎樣才能成為一個(gè)有創(chuàng)造性的人？

　　論證過程：

　　事物的正確答案不止一個(gè)——確立創(chuàng)造性思維方式——擁有創(chuàng)造性思維必需的要素——堅(jiān)信人人都有創(chuàng)造力——?jiǎng)?chuàng)造性人才必備的條件

　　五、擴(kuò)展練習(xí)：

　　1、請把你所崇拜的富有創(chuàng)造性思維的偉人介紹給大家.

　　貝多芬:他幼年早慧，在年輕時(shí)就確立了作曲家的地位.也許是命運(yùn)的捉弄，在人生最輝煌的時(shí)刻，他卻失聰了.但是，在這之后的八年中，他依舊繼續(xù)著音樂家的生命，大大發(fā)展和改變了古典音樂.他是德國最偉大的樂曲家之一，創(chuàng)作了如：《英雄》、《命運(yùn)》、《田園》等交響曲，《月光》、《熱情》、《黎明》等鋼琴奏鳴曲.

　　莎士比亞：英國文藝復(fù)興時(shí)期最偉大的戲劇家、詩人.他重要的喜劇作品有《仲夏夜之夢》、《威尼斯商人》、《無事生非》、《皆大歡喜》、《第十二夜》等;歷史劇《理查三世》、《亨利四世》;四大悲劇《哈姆雷特》、《奧賽羅》、《李爾王》、《麥克白》.

　　莎士比亞被馬克思譽(yù)為“人類最偉大的戲劇天才.”“在過去的幾千年人類歷史中，最獨(dú)領(lǐng)風(fēng)者為成吉思汗，而才華者是莎士比亞.”偉大的德國詩人歌德有一句名言“說不盡的莎士比亞！”

　　中國戲劇家曹禺曾贊嘆：“莎士比亞是一位使人類永久又驚又喜的巨人！

　　愛因斯坦：

　　20世紀(jì)最偉大的物理學(xué)家，科學(xué)革命的旗手.他從小腦中就充滿許多奇思妙想，例如4歲時(shí)就奇怪為什么羅盤針總是轉(zhuǎn)向南方？它周圍有什么東西推動(dòng)它？

　　愛因斯坦是人類歷創(chuàng)造性才智的人物之一.他一生中開創(chuàng)了物理學(xué)的四個(gè)域：狹義相對論、廣義相對論、宇宙學(xué)和統(tǒng)一論.

　　他是量子理論的主要?jiǎng)?chuàng)建者之一.他在分子運(yùn)動(dòng)論和量子統(tǒng)計(jì)理論等方面也作出重大貢獻(xiàn).(其余略.)

　　2、認(rèn)識(shí)了這么多的偉人，他們因?yàn)楦挥袆?chuàng)造性思維而成功，那么怎樣才富有創(chuàng)造性思維呢？談?wù)勀愕睦斫?

　　3、發(fā)揮你的創(chuàng)造力：

　　兩個(gè)三角形(可以任意縮放和擺放)可以拼成什么形狀？

　　六、布置作業(yè)：

　　1、同一個(gè)問題，從不同的角度分析，可以得出不同的結(jié)論，正如羅迦費(fèi)因格所說的“事物的正確答案不止一個(gè)”.請你以不同角度從《龜兔賽跑》的故事中提煉觀點(diǎn).(至少兩個(gè))

　　2、一個(gè)寒冷的冬天，紐約一繁華大街上，有一個(gè)雙目失明的乞丐.那乞丐的脖子上掛著一塊牌子，上面寫著：“自幼失明”.從他身邊經(jīng)過的人都裝著沒看見似的走開了.有一天，一個(gè)詩人走近他身旁，他便向詩人乞討.詩人說：“我也很窮，不過我給你點(diǎn)別的吧！”說完，他便隨手在乞丐的牌子上寫了一句話.那一天，乞丐得到很多人的同情和施舍.后來，他又碰到那詩人，很奇怪地問：“你給我寫了什么？”那詩人笑笑，念那牌子上他所寫的句子：

　　你們猜：詩人給乞丐寫了一句什么樣的話？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　教學(xué)反思：

　　1、本課時(shí)以創(chuàng)造性思維為核心，從情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)著手，激發(fā)學(xué)生的興趣，建立“我具有創(chuàng)造性思維”的自信，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生朝創(chuàng)造型、創(chuàng)新型人才的方向健康成長.

　　2、導(dǎo)入部分新穎有趣，學(xué)生參與的積極性很高.

　　3、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)比較合理.使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在閱讀思考表達(dá)中進(jìn)步.學(xué)生活動(dòng)的部分他們都表現(xiàn)得很好.貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞等人的創(chuàng)造性成就由學(xué)生來介紹，既有利于發(fā)掘他們的知識(shí)儲(chǔ)備，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性.“你有過這方面的經(jīng)驗(yàn)嗎？”“如何成為一個(gè)有創(chuàng)造力的人？”引導(dǎo)學(xué)生談自己的經(jīng)歷與感受，有助于學(xué)生深入理解創(chuàng)造性思維.

　　4、補(bǔ)充了很多創(chuàng)造性思維的事例，幫助學(xué)生理解并聯(lián)系自身.

　　5、聽讀課文不必要.學(xué)生一邊聽讀，一邊思考問題，一邊還有自己的默讀進(jìn)程，有一心多用之嫌，不如由學(xué)生自由讀.

語文課教案12

　　一、教學(xué)要求

　　1.使學(xué)生了解勞動(dòng)能給后代人帶來甜美和歡樂，教育他們熱愛為造福后人付出辛勤勞動(dòng)的人們。

　　2.學(xué)習(xí)概括和具體敘述相結(jié)合的寫作方法，并能理清課文的結(jié)構(gòu)。

　　3.學(xué)會(huì)生字，理解新詞和疊詞。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)過程

　　教學(xué)要點(diǎn)：解題，學(xué)習(xí)字詞，給課文分段按段意總結(jié)主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文第一、二、三節(jié)。

　�。ㄒ唬┙忸}：板書課題后，引導(dǎo)學(xué)生理解這是一篇狀物抒情的。

　　（二）檢查課前預(yù)習(xí)情況。

　　首先朗讀課文，其次查字典后聯(lián)系上下文，預(yù)習(xí)生字新詞。

　　1.在學(xué)生回答課文共寫了多少節(jié)這一問題后，找八名學(xué)生分節(jié)朗讀課文。

　　2.指名一個(gè)學(xué)生到黑板上默寫生詞：（其他同學(xué)在紙上默寫）“年齡”、“癡癡”、“一輩子”“開掘”。

　　3.重點(diǎn)教以下兩個(gè)字。

　　容易寫錯(cuò)的字：年齡的“齡”不是“令”

　　容易讀錯(cuò)的字：癡癡的“癡”讀chī不讀chí

　　多音字：

　�。ㄈ�）自由讀課文，理清課文脈絡(luò)。

　　參照課后練習(xí)中1、2題的提示給課文分段。并在概括段意的基礎(chǔ)上，歸納課文的主要內(nèi)容。

　�。ㄋ模�學(xué)習(xí)課文第一大段（1、2節(jié)）。

　　1.請一名學(xué)生讀課文，讀前教師提問：這是一口什么樣的井，用一句簡單的話概括出來。

　�、俳處煱鍟�、“古老”、“小小”后讓學(xué)生帶著…這小小的井什么樣，從什么地方可以看出它的古老這兩個(gè)問題，出聲讀課文。

　　②讓學(xué)生從

　�。ㄎ澹┲笇�(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　讀出井的外形和古老，讀出贊美的語氣，讓人體會(huì)到它雖然小而平凡，但它在作者心中，在所有的人心中卻無比高大，因?yàn)樗鼮楹笕俗龀隽朔瞰I(xiàn)。

語文課教案13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　１．知識(shí)目標(biāo)

　�、贂�(huì)讀“髻、鑲、藻、貯”等生字。

　�、诶斫夂瓦\(yùn)用“響晴、空靈、澄清”等詞語。

　　２．能力目標(biāo)

　�、偈煜ふn文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)。

　　②學(xué)習(xí)通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)的方法。

　�、蹖W(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的方法。

　　３．情感目標(biāo)

　　體會(huì)作者對濟(jì)南、對祖國河山真摯的思想 感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　景物描述方法和作者感情的抒發(fā)。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，說起冬，尤其是北中國的寒冬，腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號(hào)、千里冰封萬里雪飄、天寒地栗的蕭條畫面。但在北中國的濟(jì)南冬天卻是另外一番景象，今天讓我們步入老舍先生的《 濟(jì)南的冬天》，去品味那獨(dú)有的濟(jì)南冬韻。

　　二、展示教學(xué)目標(biāo)

　�、偈煜ふn文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)。

　�、趯W(xué)習(xí)通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)的方法。

　�、蹖W(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的方法。

　�、荏w會(huì)作者對濟(jì)南、對 祖國河山真摯的思想感情 。

　　三、老舍

　　投影：

　�。�1）注音：

　　濟(jì)南（jǐ） 鑲上（xiāng） 發(fā)髻（jì） 澄清（chéng） 著落（zhuó） 看護(hù)（kān）

　　（2）釋義：

　　響晴：文中指天氣晴朗、高爽。

　　澄清：清澈明亮。

　　空靈：清凈。

　　六、朗讀第一段，組織小組討論。

　　1、濟(jì)南冬天的特點(diǎn)什么？

　　2、作者是采用什么方法寫出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)？

　　教師點(diǎn)撥、明確：寫“溫晴”是從自身感受的角度來寫的，采用對比方式。寫濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它獨(dú)有的“溫晴”美景，贊賞它是個(gè)“寶地”。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。

　　七、朗讀第二段，組織討論。

　　1、濟(jì)南冬天溫晴的原因什么？

　　教師點(diǎn)撥、明確：順著濟(jì)南的冬天是溫晴的這一主線，作者具體描述了冬天的山景，1、城全在天底下曬著太陽，暖和安適的睡著。2、小山把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，……把濟(jì)南放在小搖籃里。突出了濟(jì)南小山的像一位慈善可愛的母親一樣，呵護(hù)濟(jì)南的人們，表現(xiàn)了濟(jì)南冬天的溫晴的特點(diǎn)。

　　既然濟(jì)南的冬天這樣溫晴 ，下不下雪？它的雪景如何？

　　八、朗讀第三、四段 ，組織討論。

　　1、寫小山雪是按什么順序?qū)�？劃出表順序的詞語。

　　教師點(diǎn)撥、明確：山上----山尖----山坡----山腰- ---城外遠(yuǎn)山。按從上到下的空間順序，表現(xiàn)了薄雪覆蓋的小山的秀氣雅致。突出濟(jì)南冬天的溫晴的特點(diǎn)。

　　濟(jì) 南的山景如此的秀美，如此的動(dòng) 人，那么濟(jì)南的水色如何呢？

　　九、朗讀第五段，組織討論。

　　1、文章用了哪些詞語寫濟(jì)南的 水？表現(xiàn)了濟(jì)南水什么特點(diǎn)？

　　教師點(diǎn)撥、明確：綠萍、綠水藻、綠柳、照影。襯托水的清澈。澄清、清亮、藍(lán)汪汪、藍(lán)水晶。突出透明。表明濟(jì)南的冬天是溫晴的。濟(jì)南真是塊寶地。抒發(fā)了作者對濟(jì) 南的喜愛和贊美之情。

　　十、默讀全文，畫出文中寫得好的句子，說說好在什么地方。

　　歸納：本文許多優(yōu)美生動(dòng)的句子寫得精妙，在于作者運(yùn)用了生動(dòng)的比喻、擬人等修辭手法。比喻使句子生動(dòng)形象，而擬人則賦予景物以人的感情，作者 的深厚感情無不通過這些手法加以體現(xiàn)。

　　十一、布置作業(yè)。

　�。�略）

語文課教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，了解雨前、雨中、雨后的自然景象，培養(yǎng)按順序觀察自然現(xiàn)象的興趣。

　　2、練習(xí)用“漸漸”、“越，越”造句。

　　3、有感情地朗讀并背誦課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入

　　上課之前老師請大家聽一組聲音，（課件播放雷雨中的聲音）你們聽到了什么聲音呀？（雷雨）對，這節(jié)課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)第15

　　課：雷雨（板書課題）

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文是按照什么樣的順序?qū)懙�？（生答，師板書：雨前雨中雨后）那這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么呢？誰來幫老師說說？

　　二、聽聲音判斷，指導(dǎo)看圖

　　想不想聽聽雷雨前和雷雨后的聲音呀？

　　(想！)那好，請大家閉上眼睛，老師要考考你們的聽力，看看你們能不能聽出來老師先播放什么聲音再播放什么聲音？（先播放雨后部分，再播放雨前部分）

　　想看看這三幅美麗的圖嗎？（分別出示雨前、雨中和雨后的畫面）大自然真神奇啊！雷雨前和雷雨后的變化真大你最喜歡哪個(gè)畫面的景象呢？請你說一說（說喜歡的畫面）

　　三、理解課文內(nèi)容（根據(jù)大部分學(xué)生的喜好來決定先學(xué)哪一部分，引導(dǎo)一個(gè)部分，放手另兩個(gè)部分的內(nèi)容）

　　方案一：（先學(xué)雷雨后部分）

　�。ㄒ唬�、學(xué)習(xí)雷雨后部分

　　過渡語：（指名說喜歡的畫面）這么多人喜歡雷雨后的景象，那我們趕快去感受一下雨后的景象吧！（放雨后景象）誰能用自己的話說說你看到的景象？

　　生1：太陽露出了大紅臉。

　　生2：小鳥在樹枝上唱歌跳舞。

　　生3：天空出現(xiàn)了一座彎彎的彩虹。

　　師：雨后的景物真是太美了，課文是怎樣寫的呢？趕快去讀一讀課文吧，并用筆圈出雨后的景物。

　　（生讀課文，圈畫詞語，教師指導(dǎo)）（課件雨后課文）

　　1、學(xué)完了嗎？雨后寫了哪些景物了？你最喜歡的是什么景物呢？

　　2、交流自讀自悟情況，教師隨學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥。

　　回答到蟬叫了，青蛙也叫起來了時(shí)，問：蟬在叫什么？青蛙在叫什么？回答到喜歡“一條彩虹掛在天空”時(shí)，問：有關(guān)“彩虹”你還知道哪些知識(shí)？你是怎么知道的？

　　雨后的景色寫得多好��！喜歡讀嗎？帶著你們的喜愛只情自己練習(xí)把這部分讀一讀吧，呆會(huì)老師請你們來讀。（自由讀，指名讀，評議，再讀）

　　3、師、：同學(xué)們，假如你就是一只蜘蛛，蟬或者其他小動(dòng)物，雨過天晴后是怎樣出來活動(dòng)的？誰想演一演？

　　生1：我是一只蟬，雨停了，我跳上樹頭歡快地歌唱。

　　生2：我是一只小青蛙，雨停了，我—“撲通”一聲跳到荷葉上邊唱歌邊跳舞。

　　生3：我是一只蜘蛛，雨停了，我——爬到網(wǎng)上玩蹦蹦床。

　　同學(xué)們，雨停后，還有哪些動(dòng)物也出來活動(dòng)了呢？請大家站起來，選好你要表演的動(dòng)物，表演出它的動(dòng)作和聲音。（全班表演）

　　小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)了雷雨后這一部分課文內(nèi)容，是怎么學(xué)習(xí)的？先看圖，讀一讀課文；再畫一畫；接著說一說；最后再演一演。

　　出示課件：學(xué)習(xí)方法（見上）

　�。ǘ�）、學(xué)習(xí)雷雨前和雨中部分

　　過渡：下面我們就按剛才的學(xué)習(xí)方法在小組里合作學(xué)習(xí)雷雨前和雷雨中部分

　　1、合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

　　2、匯報(bào)交流：你讀懂了哪一部分的內(nèi)容了？你能通過讀的方式來表現(xiàn)你對課文的理解嗎？

　　3、交流要點(diǎn)：

　　A、雨前部分：當(dāng)匯報(bào)到“樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫”時(shí)，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生比較句子：

　　（1）樹上的葉子不動(dòng)，蟬不叫。

　�。�2）樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。

　　問：

　　哪個(gè)句子寫得好？好在哪里？

　�。ǖ诙�句說明了一絲風(fēng)也沒有，天氣悶熱。）

　　一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了；（追問：這句話你覺得哪個(gè)字寫得特別好？“垂”字。

　　和哪個(gè)字意思相近，掉、落。為什么要用“垂”？因?yàn)橹┲胧琼樦�一根絲逃走的，所以用垂�！疤印弊挚梢钥闯鲋┲胧呛芸炫艿袅�。）

　　匯報(bào)到：“閃電越來越亮，雷聲越來越響”追問：“越來越”說明什么？說明一次比一次強(qiáng)烈，那應(yīng)該怎樣讀才能讀出天氣的變化？指名讀。

　　相機(jī)指導(dǎo)比較句子：（點(diǎn)課件）

　�。�1）、閃電亮，雷聲響。

　　（2）、閃電越來越亮，雷聲越來越響。

　　這兩個(gè)句子哪個(gè)寫得好？為什么？

　�。ǖ诙�句好，第2句寫出了閃電、雷聲的變化，說明了電閃、雷鳴在不斷加劇。）

　　你會(huì)用“越，越”來說一個(gè)句子嗎？指導(dǎo)造句。

　�。�、指導(dǎo)朗讀

　　快要下雷雨了，空氣悶得不得了，老師想聽聽你們的朗讀，看你們能不能把這中悶熱的感覺讀出來？誰愿意來讀一讀這一部分的內(nèi)容？你們想用什么樣的方式來讀一讀這一部分課文？好，我們現(xiàn)在就采用打擂的方式來比一比。同學(xué)們還可以配上自己喜歡的動(dòng)作。指讀，評價(jià)，再讀。

　　B、雷雨中部分

　　能通過提問題的方式來考考大家嗎？

　　問題：（如）

　　a、為什么第4小節(jié)連用了三個(gè)“嘩，嘩，嘩”？該怎么讀這三個(gè)“嘩”？（雨下得大而且急）（讀的語氣要重一點(diǎn)，停頓得短一點(diǎn)。）

　　b、為什么往窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了？（雨太大了，隔著雨簾，樹和房子都看不清了）

　　c、為什么連用了兩個(gè)“漸漸地”？（雨和雷聲是慢慢地變小的）

　　看課件：我們一起來看看大屏幕，雨是怎樣變化的？

　　相機(jī)指導(dǎo)用“漸漸”進(jìn)行說話練習(xí)。師：板書“漸”字，邊講述：“漸”字古時(shí)候是“浸染”的意思，跟水有關(guān)，所以用三點(diǎn)水，這里的“漸漸地”可以換成什么詞？（慢慢地）請大家讀一讀課文里的這句話，（課件出示）漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨也小了。誰能給這個(gè)句子中的“漸漸地”換個(gè)位置，但是意思不能變。出示：雷聲漸漸地小了，雨聲也漸漸地小了

　　從剛才從大家提的問題和回答的情況可以看出同學(xué)們學(xué)得很不錯(cuò)，接下來我們一起來讀讀這一部分，好嗎？老師和大家一起讀，根據(jù)老師提的問題，大家讀出雷雨的變化，雨剛下的時(shí)候既大又急，接著，越下越——大！漸漸地，又變——小了。師：雨是怎么樣地下起來的？雨越下越大，往窗外望去，看見了什么？漸漸地，漸漸地。

　　4、讀課文，背誦課文。

　　同學(xué)們，本文的作者通過自己的仔細(xì)觀察，用優(yōu)美的語言告訴了我們大自然的神奇。你能用自己喜歡的方式把最喜歡的地方背出來嗎？那好，大家可以選擇你最喜歡的段落，加上自己的動(dòng)作，看誰背得最好！大家準(zhǔn)備一會(huì)吧�。ㄗ杂蓽�(zhǔn)備）指名背課文。

　　5、總結(jié)課文，課外延伸。說一說：春雨、秋雨、夏雨是什么樣的？

語文課教案15

　　一、親切的普通話點(diǎn)亮了課堂。

　　我們聽的第一節(jié)課是小學(xué)二年級的《第三個(gè)小板凳》（北師大版教材），教師用親切而柔美的普通話把孩子們引入了愛因斯坦小時(shí)候的手工課上。課中，老師一直用輕柔而動(dòng)聽的普通話引導(dǎo)孩子們?nèi)�學(xué)習(xí)生字，讀通課文，品讀句子，感悟文本。讓我聽了課的第一感受就是————要是我的孩子也能到這樣的學(xué)校學(xué)習(xí)那該多好�。�

　　清新自然的普通話，打破了我印象中的語文課堂，原來語文課堂還能如此呈現(xiàn)。其實(shí)，這更能考驗(yàn)教師的基本功，同時(shí)也體現(xiàn)教師運(yùn)用和保護(hù)嗓子的技巧。令聽課的人心曠神怡，仿佛聽上十節(jié)、二十節(jié)，甚至上百節(jié)都不會(huì)煩躁乏味。這也許就是語言的魅力所在吧！而隨后的課，不管是語文課還是數(shù)學(xué)課，教師們都是如此。這再次提醒了我重新定義語文課上教師應(yīng)具備的語言素養(yǎng)。

　　二、層次分明的朗讀孕育了課堂。

　　有層次的指導(dǎo)朗讀是我聽了錦西小學(xué)的語文課的最大感受。幾乎每節(jié)課教師們都有這樣的展示，而且每次的朗讀都是針對學(xué)生不同的理解而讀。這是作為一個(gè)語文老師應(yīng)具備的基本能力。在由董霞老師執(zhí)教的《遲到》一課上，朗讀的指導(dǎo)淋漓盡致，潤物細(xì)無聲般地教會(huì)了學(xué)生怎樣讀懂文本，領(lǐng)悟文章的精髓。

　　……

　　師：父親給我留下的印象是什么？

　　生讀：（第一段的）我的父親很疼我，但是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。

　　出示：我的父親很疼我，但是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。

　　師：引導(dǎo)讀前半句，問：我有一個(gè)疼我的父親，應(yīng)該怎樣讀？

　　生答：自豪地讀。抽生讀————全班自豪地齊讀。

　　師：引導(dǎo)讀后半句，問：很嚴(yán)的父親，該怎樣讀？抽生讀————齊讀。

　　師引：嚴(yán)格的父親，女生讀。很嚴(yán)很嚴(yán)的父親，男生讀。我有一個(gè)很嚴(yán)很嚴(yán)很嚴(yán)的父親，齊讀。（師板書：嚴(yán)）

　　師：課文的哪些地方讓我感受到爸爸的嚴(yán)呢？請同學(xué)們看書。

　　生讀：（第１１自然段）爸氣極了，一下把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了。爸左看右看，結(jié)果從桌上抄起一把雞毛撣子，倒轉(zhuǎn)來拿，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音。我挨打了！

　　就在這個(gè)重點(diǎn)段落上，教師先引導(dǎo)學(xué)生抓動(dòng)詞，讀動(dòng)詞，悟動(dòng)詞中去逐步走進(jìn)父親的內(nèi)心世界，去體會(huì)那重如山的深沉的父愛。最后，回過頭來，讓學(xué)生再讀“我的父親很疼我，但是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)�！边@句話。學(xué)生就讀得別有一番滋味了。

　　如此逐層深入地理解父親，讀懂父愛，為我們展現(xiàn)了有層次指導(dǎo)朗讀的精妙。這不禁讓我想起了一位^專~家說的話：課文是讓學(xué)生讀懂的，而不是老師講懂的。

　　三、創(chuàng)意的板書激活了課堂。

　　在三年級的《一只小鳥》的課上，為了讓同學(xué)們感受小鳥的歌聲給大自然帶來的好景致。教師一邊問：小鳥看到了怎樣的好景致？什么樣的陽光？什么樣的樹林？……一邊用簡筆畫在黑板上勾勒。不一會(huì)兒，一幅大自然的和諧之景躍然而出�？鞓返年柟馄照沾蟮�，幸福的大樹旁一條小溪?dú)g樂地流淌著，還有幾個(gè)可愛的小朋友正在欣賞這如畫般的景色（太陽、大樹、小溪上都畫有醒目的笑臉）。后來，由于小朋友們喜歡小鳥，想占為已有，便用彈弓打中了那支天天為大自然歌唱的小鳥。此時(shí)，這一切的景致都隨著鳥兒生命的消失而離去。在另一旁，教師畫了一個(gè)大大的哭臉，襯托出小鳥離去后的憂傷場景。隨即，老師問：鳥兒是怎樣熱愛大自然的？生答：天天歌唱。老師又問：大自然又是怎樣回應(yīng)大自然的愛的呢？生答：為小鳥創(chuàng)造了舒適的生活環(huán)境。小朋友們也喜歡小鳥，他們的愛卻讓小鳥失去了生命。就在這簡單的勾勒中，就在這一問一答中，同學(xué)們讀懂了愛的含義。當(dāng)老師問愛是什么時(shí)，凄涼的音樂響起，孩子們用筆流瀉下詩一般的語言。有的說，愛就是放棄；有的說，愛就是自由；有的說，愛不是占有，而是永久的銘記……這就是創(chuàng)意的板書帶來的課堂效應(yīng)。它能讓學(xué)生體會(huì)文本，領(lǐng)悟真理。這種教學(xué)設(shè)計(jì)，更體現(xiàn)了三維目標(biāo)與工具性和人文性的統(tǒng)一。

　　而在《第三個(gè)小板凳》的課上，教師事先就在黑板上畫了三個(gè)方框，令人自然的想到那就是三個(gè)小板凳的正面。而后在引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本的同時(shí)，將含有生詞的重要的內(nèi)容板書在這一個(gè)個(gè)的板凳上。既圖文并茂，又強(qiáng)調(diào)了生字詞，真是異曲同工之妙也。

　　四、豐富的校園文化促進(jìn)了課堂。

　　錦西小學(xué)處處彰顯了著他們“以人為本 珍重生命”的辦學(xué)理念。在學(xué)校的校門外赫然寫著“為生命而歌”，在這幾個(gè)藝術(shù)字的左右角還分別鑲嵌著“尊重生命”和“生命至上”。這與校門內(nèi)的“學(xué)做真人”相得益彰。除此外，在教學(xué)樓的外墻體上；樓道的讀書角處；走欄的拐彎處；操場的壁圖上……都布置了豐富的形式多樣的提示語，這些都是錦西小學(xué)的教育資源。如：樓道行走別著急！當(dāng)心滑倒傷身體。說話輕聲，校園是我寧靜的家。腳步輕輕，上下從容亦風(fēng)景……

　　豐富的校園文化為錦西小學(xué)的孩子們營造了良好的教育氛圍，也為孩子們創(chuàng)造了學(xué)習(xí)的樂土。與此同時(shí)，學(xué)校還開設(shè)了自己的校本課程。近來，主要是走進(jìn)一些名人，去品味名人身上平凡中的不凡，去領(lǐng)悟人生的真諦。這不但豐富了孩子們的視野，更促進(jìn)了語文教學(xué)乃至人本主義教育的開展。

　　在錦西小學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間是短暫的，但在我內(nèi)心深處的震憾是永久的。因?yàn)閷W(xué)以致用的過程是漫長的。

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