初中語文教案：《唐雎不辱使命》
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，時常需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的初中語文教案：《唐雎不辱使命》，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初中語文教案：《唐雎不辱使命》1
教學(xué)目標(biāo)：
一、通過對課文的學(xué)習(xí)，了解人物形象。
二、掌握重要詞句，培養(yǎng)學(xué)生朗讀理解能力。
三、學(xué)習(xí)唐雎不畏強權(quán)的精神，敢于為國犧牲自我的精神。
教學(xué)重點：
重要詞句，文意理解
教學(xué)設(shè)想：
《唐雎不辱使命》是一篇傳統(tǒng)課文，也是一篇經(jīng)典的古代文學(xué)作品，出自《戰(zhàn)國策》。相對于初中階段的其他古文，例如《核舟記》等來說，這一篇在文字上有些難度，《戰(zhàn)國策》又是以記言為主，初中生學(xué)習(xí)起來可能興趣不大。因此，在教學(xué)過程的設(shè)計安排上應(yīng)注意充分調(diào)動學(xué)生的積極性。不過，即使是古文也可以讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，允許他們提問，提倡進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。但是，有些涉及到專門性知識如歷史知識的地方，教師則必須講解、點撥到位。其次，在古文的教學(xué)中仍然要讓學(xué)生充分地讀書，安排不同要求的讀書，如默讀、齊讀、跳讀、研讀、自由讀、指名讀……讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀過程中感受語言，體會文意，進(jìn)行文化的熏染。
教學(xué)方法：
加強誦讀，從整體文意的把握來幫助理解文中的具體字、詞、句，從對文中關(guān)鍵字詞句的確切理解來幫助掌握整體文意，雙向互動地學(xué)習(xí)古文，探討唐雎不畏強權(quán)、為國赴難精神的現(xiàn)實意義。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
由晏子使楚等故事導(dǎo)入
今天我們來學(xué)習(xí)《戰(zhàn)國策?魏策》中的一篇文章《唐雎不辱使命》。說的是公元前230年到前225年，靠近秦國的韓國、魏國相繼被秦國所滅，其余山東六國中的趙、燕、齊、楚，在連年不斷的戰(zhàn)爭中，早已被秦國日削月割，奄奄待斃了，又過了幾年，秦就統(tǒng)一了天下。安陵國是魏國的附庸小國。安陵在它的宗主國魏國滅亡之后，一度還保持著獨立的地位。秦國想用詐騙手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦國談判。讀注釋，了解《戰(zhàn)國策》
二、初讀，掃清文字障礙，整體感知課文。
首先請四位同學(xué)來朗讀課文的四個小節(jié)，讀后請其他同學(xué)來指出讀錯的字詞，為下一步順暢地朗讀全文做準(zhǔn)備，以長句為例，讀準(zhǔn)節(jié)奏。選擇例句，指導(dǎo)朗讀語氣。分角色讀，注意人物對話語氣。余生參考注釋理解文章大意。讀完后，請兩至三位同學(xué)說說這篇文章的大概意思，注意不要求字字落實。
三、誦讀，把握性格與主題
學(xué)生讀課文。學(xué)生找出表現(xiàn)秦王嬴政在唐雎出使前后的不同態(tài)度的句子，唐雎的表現(xiàn)的句子，認(rèn)識二人性格，并思考本文作者的寫作意圖。
四、演讀，讀懂氣節(jié)與精神
學(xué)生表演，余生在點評中獲取新的認(rèn)識
小結(jié)：結(jié)合全文說說：為何說唐雎沒有辜負(fù)使命?
五、延伸思考。
思考、討論：唐雎的這種不畏強權(quán)的精神，和敢于為國犧牲自我的精神，在我們現(xiàn)代社會，還有沒有現(xiàn)實意義?
六、鞏固與積累
1、背誦課文第三節(jié)的排比句。
2、在課外查閱有關(guān)刺客的知識或故事，尤其是文中提到的三人：專諸、聶政、要離的事跡。
初中語文教案：《唐雎不辱使命》2
教學(xué)目標(biāo)：
1．借助工具書和課下注釋及古文知識積累，初步體會課文大意；反復(fù)誦讀，尤其讀準(zhǔn)多音字。
2．體會唐雎有膽有識，不畏強 暴，敢于斗爭的勇士形象。
3．體會文章選材善于突出重點、突出中心的寫法。
4．培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，獨立思考的思雎品質(zhì)。
5．課外拓展有關(guān)《戰(zhàn)國策》的知識。
教學(xué)重點：
1．積累古文詞語：謂、易、其（作語氣詞）、雖然、雖、休、寢、錯、倉等及出自《戰(zhàn)國策》的常見成語。
2．文章對“士”的作用的強調(diào)；選材的突出重點。
教學(xué)方法：
朗讀（多種形式）：自主，合作，探究。
教學(xué)課時：2課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課
在兩千年以前，我國歷史上出現(xiàn)了諸侯割據(jù)、群雄紛爭的戰(zhàn)國時代，各個國家或者為了使自己更強大，或者為了“轉(zhuǎn)危為安，運亡為存”，爭相養(yǎng)士，利用這些人在內(nèi)政外交上出謀劃策，“扶危持傾”，課文中唐雎這個人物，就可以使我們由一斑見金豹。
二、多種形式讀課文，讀準(zhǔn)字音，疏通文意，積累文言詞語
1．齊讀（邊聽邊糾正讀音）
2．分角色朗讀及指導(dǎo)
3．全班分成四組，分角色朗讀。
三、解答學(xué)生不理解的語旬
四、課外作業(yè)
1．書后練習(xí)二、三。
2．讀《戰(zhàn)國策》或有關(guān)資料，準(zhǔn)備講故事。
五、板書設(shè)計
第二課時
一、分析唐雎的'人物形象，了解寫作意圖
1．全文采用對話來反映人物的精神面貌。把唐雎的話與安陵君的話作比較，看相同點與不同點是什么。（采用學(xué)生的合理說法）
明確：因為拒絕與秦交換土地，不同的是安陵君對秦王先恭維，后委婉拒絕。唐雎是直接拒絕，態(tài)度堅決。
2．唐雎的語言與秦王的語言進(jìn)行比較。
明確：唐雎是針鋒相對，后發(fā)制人，著眼點小——刺殺秦王
秦王是前倔后恭，威脅恐嚇，著眼點大——進(jìn)攻國家
3．作者塑造了唐雎怎樣一個“士”的形象，意圖是什么？
形象：有膽有識，不畏強 暴，敢于斗爭的勇士。
意圖：強調(diào)“士”對一個國家的重要作用，能“扶危持傾”，能使一個國家“轉(zhuǎn)危為安，運亡為存”。
二、文章寫法特點
1．根據(jù)課文情節(jié)，發(fā)揮想像，看課文中可以加上哪些人物和情節(jié)？（學(xué)生說，老師評點；老師說，學(xué)生評點）
明確：本文這種寫法的好處，簡潔明快，突出重點，突出中心。
2．思考唐雎反駁秦王關(guān)于“布衣之怒”的特點。
�。�1）舉哪幾個人的例子，事前有哪些征兆？
舉了專諸，聶政，要離三個刺客的事例。
在他們行刺前分別有征兆：慧星襲月，白虹貫日，倉鷹擊于殿上。
�。�2）為什么要這樣說？
這是一種鋪陳渲染，增強對秦王心理打擊力量，以達(dá)到下文有效威脅秦王的目的。
三、問題探究
1．唐雎的使命是什么？“唐雎不辱使命”是針對什么而言？師生互相交流看法。
2．讀文章后，有什么疑問？
如唐雎行為的可信度如何？（最好讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)他們敢于質(zhì)疑的精神和識別事物的能力）
四、《戰(zhàn)國策》里的故事
1．士”的故事
2．成語、寓言故事
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