語(yǔ)文教案：《挑山工》（通用14篇）
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案：《挑山工》，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案：《挑山工》 1
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字。
2.能給課文劃分段落，寫出段落大意。
能力目標(biāo)
能抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)思想內(nèi)容。
思品目標(biāo)
體會(huì)挑山工朝著目標(biāo)堅(jiān)持不懈地攀登的精神，懂得做任何事，要達(dá)到目標(biāo)就要踏踏實(shí)實(shí)、永不停步地去努力。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)挑山工朝著目標(biāo)堅(jiān)持不懈地攀登的精神，懂得做任何事，要達(dá)到目標(biāo)就要踏踏實(shí)實(shí)、永不停步地去努力。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)挑山工樸素的話語(yǔ)所蘊(yùn)含的哲理。
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
第1課時(shí)
一、板書課題，引入課文
今天我們學(xué)習(xí)21課，(板書：挑山工)大家齊讀課題。通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你知道“挑山工”是做什么的人呢?
二、初讀課文，了解內(nèi)容
1.自由練習(xí)朗讀課文，檢查學(xué)生是否能通過(guò)預(yù)習(xí)，正確、流利地朗讀課文。
2.初步感知課文，了解課文主要內(nèi)容。
(1)挑山工留給你怎樣的印象?
(2)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文寫了哪幾部分內(nèi)容，并概括每部分的主要內(nèi)容，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)全文的主要內(nèi)容。
三、交流學(xué)習(xí)本課生字及新詞。
四、布置作業(yè)
1.抄寫生字新詞。
2.熟讀課文，試著寫出每部分的主要內(nèi)容。
第2課時(shí)
一、課題質(zhì)疑，導(dǎo)入課文
1.同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課《挑山工》。
2.能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述一下你腦海中挑山工的樣子嗎?
二、細(xì)讀課文，感受理解
(一)課文哪一段寫了這幅畫面呢?(最后一個(gè)自然段)誰(shuí)能讀給大家聽聽?
當(dāng)我們看到這樣的畫面，我們能從中體會(huì)到什么呢?再認(rèn)真地讀讀書中的文字，你一定會(huì)有更深的體會(huì)。
(二)引導(dǎo)自學(xué)
出示自學(xué)提示
默讀課文，邊讀邊用畫批符號(hào)把自己體會(huì)深的句子畫下來(lái)。自學(xué)批注后，可主動(dòng)與小組同學(xué)互相交流一下。
(三)交流自學(xué)成果。教師隨機(jī)指導(dǎo)
1.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“挑山工登一次山，走的路程大約比游人多一倍!”
(1)我們先來(lái)看看挑山工登山的路程?誰(shuí)來(lái)讀一讀。
(2)幫助學(xué)生理解“折尺形”路線
教師拿出折尺進(jìn)行演示，使學(xué)生理解什么叫折尺形路線。
思考討論：折尺形線路給挑山工帶來(lái)哪些方便與困難。
(方便：東西不碰臺(tái)階，節(jié)省力氣。困難：路程比游人長(zhǎng)一倍。)
師：在長(zhǎng)期的登山生活中，挑山工們找到了這樣一種行走的路線-----折尺行路線，這樣既避免了直上撞到貨物，又保護(hù)了自己的膝蓋，還節(jié)省了力氣。這樣的一種路線的選擇，其實(shí)正是我們勞動(dòng)人民生活經(jīng)驗(yàn)和生活智慧的閃光!一起來(lái)看看他們登山的情景。(播放課件)
(3)這一段的最后一句，大家注意了沒(méi)有?用了感嘆號(hào)，你能從這個(gè)感嘆號(hào)讀懂什么?體會(huì)著讀一讀。
2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢�！�
(1)讀讀相關(guān)的段落，舉例說(shuō)說(shuō)怎么就不比游人慢。
(2)從作者與挑山工的攀談中，你又體會(huì)到了什么?
(3)讀出自己的體會(huì)。
3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“為什么挑山工的速度并不比游人慢?”
(1)孩子們，挑山工肩挑重物，路程又長(zhǎng)，與游人相比，挑山工登山速度一定比不上游人吧?(不是)
那是為什么呢?挑山工又是怎樣把這個(gè)謎揭開的呢?找出挑山工的話，認(rèn)真地讀一讀、品一品，想一想：挑山工和游人登山有什么不同?
抓住“一個(gè)勁兒”體會(huì)：挑擔(dān)登山是一項(xiàng)非常艱苦的工作，炎熱，疲勞，饑餓，所挑重物因?yàn)椴焕蔚幕摰鹊惹闆r，會(huì)隨時(shí)侵?jǐn)_并影響他們的速度。想象在面對(duì)這些情況的時(shí)候，他們又是怎樣一個(gè)勁兒往前走的呢?
他說(shuō)的話里包蘊(yùn)著怎樣的'哲理?
(2)有感情地讀讀挑山工說(shuō)的話。
(四)孩子們，讓我們?cè)倩氐秸n文的第七段，想想，課文最后的這個(gè)“它”指的是什么?為什么“我”需要“它”?
小結(jié)：原來(lái)這個(gè)“它”表面看是指這幅畫，其實(shí)更指的是挑山工身上那種不怕吃苦，腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈，勇往直前的精神!
師：馮驥才爺爺需要這樣的精神，我們需要嗎?把這幅畫也掛在我們的心里吧!
三、結(jié)合畫面，動(dòng)筆升華
請(qǐng)你為課文中的這幅圖畫題詩(shī)或題詞。
四、課后作業(yè)
寫出讀這篇課文的感受并練習(xí)背誦課文第2自然段。
語(yǔ)文教案：《挑山工》 2
一、設(shè)計(jì)理念：
利用傳統(tǒng)媒體作引子，揭示重點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中自讀、精思、討論、交流、感悟、吸納，有序地思維學(xué)習(xí)過(guò)程，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)目標(biāo) ：
1、利用學(xué)生自瀆自問(wèn)自答的方式，理解課文重點(diǎn)內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子
2、學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁兒往前走的精神；
3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中相機(jī)理解心悅誠(chéng)服、意味深長(zhǎng)等詞語(yǔ)。
4、有感情地朗讀重要段落。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：
�。ㄒ唬┱b讀課題，啟動(dòng)思維
1、齊讀課題，你想知道些什么？
2、根據(jù)預(yù)習(xí)用原文中的句子或自己的話說(shuō)一說(shuō)挑山工
�。ㄔu(píng)析：此環(huán)節(jié)從整體入文檢查學(xué)生綜合，概括能力，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以直接用原文的句子而基礎(chǔ)較好自己的認(rèn)識(shí)自由發(fā)揮，體現(xiàn)出層次。）
�。ǘ﹫D揭重點(diǎn)，激活思維
1、文中具體描述的一位挑山工，作者把他畫下來(lái)，請(qǐng)大家看一看。（把圖端端正正掛在黑板中央）
2、找出與圖相對(duì)應(yīng)的小節(jié)。
3、根據(jù)預(yù)習(xí)，自由選擇情感朗讀
�。ㄔu(píng)析：此環(huán)節(jié)利用傳統(tǒng)媒體掛圖，揭示重點(diǎn)，直達(dá)課文的中心內(nèi)容，摒棄了繁瑣的分析，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)造時(shí)間條件，并根據(jù)學(xué)生不同理解自由選擇情感朗讀，體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)體差異。）
4、讀完這一節(jié)你們對(duì)作者的這種作法有疑問(wèn)嗎？
學(xué)生可能提出的問(wèn)題：
�。�1）泰山美景那么多，為什么畫這樣一幅畫？
�。�2）為什么一直把他掛在書桌前？
（3）我到底需要什么？┅┅
�。ㄔu(píng)析：根據(jù)小節(jié)內(nèi)容，自由思考，自由提問(wèn)，教師只做整理、排序、篩選，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生）
（三）潛心會(huì)文，主動(dòng)思維
圍繞學(xué)生提出的問(wèn)題，由果索因。教師提供以下三個(gè)問(wèn)題，供學(xué)生自學(xué)小組討論：
1、我遇到挑山工是什么樣的？他給你印象最深的是什么？
引導(dǎo)學(xué)生：①看書說(shuō)；②看圖綜合說(shuō)；③自己感受說(shuō)；④指導(dǎo)讀書。
教師相機(jī)點(diǎn)撥：印象深是作者善于抓住人物的外貌、語(yǔ)言等特征。
2、我見(jiàn)挑山工幾次超過(guò)我們，為什么感到驚訝？
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文找出挑山工與游人的不同點(diǎn)，并相機(jī)板書。（見(jiàn)板書設(shè)計(jì) ）
3、為什么挑山工能常常跑到我們前頭呢？
引導(dǎo)學(xué)生著重理解挑山工說(shuō)的那段話，并用投影展示那段話。
4、擬出關(guān)鍵詞并板書。（一個(gè)勁兒往前走、東看西看、玩玩鬧鬧）
5、我從挑山工的.話里聽出了什么？
相機(jī)理解：心悅誠(chéng)服、意味深長(zhǎng)。
（評(píng)析：此三個(gè)問(wèn)題圍繞學(xué)生的疑問(wèn)設(shè)計(jì)，由淺入深，逐步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，求索。）
（四）延伸表達(dá)，超文思維
1、自我檢測(cè)自己的問(wèn)題；
2、聽了挑山工的話有何想法，對(duì)你有何啟發(fā)？
引導(dǎo)學(xué)生：聯(lián)系生活實(shí)際，或聯(lián)系曾經(jīng)看過(guò)的寓言、童話。
3、激情總結(jié)：
其實(shí)，不僅那位作家需要這幅畫。老師以及在坐的所有同學(xué)都需要這幅畫。請(qǐng)你用一句話表達(dá)一下你的需要？
（評(píng)析：此設(shè)計(jì)在理解前文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自己的實(shí)際，以及以有的認(rèn)識(shí)，由表及里，內(nèi)化為自我認(rèn)識(shí)）（評(píng)析：此設(shè)計(jì)在理解前文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自己的實(shí)際，以及以有的認(rèn)識(shí)，由表及里，內(nèi)化為自我認(rèn)識(shí)）
4、作業(yè) 設(shè)計(jì)
1、找出描寫挑山工外貌的句子，抄寫下來(lái)。
2、填空：
這幅畫一直掛在我的書桌前，因?yàn)槲倚枰猒_______________________________________。
總評(píng)：這篇文章篇幅較長(zhǎng)，寓意較深。按部就班的講解務(wù)必浪費(fèi)大量的時(shí)間，且使文章支離破碎。根據(jù)高年級(jí)學(xué)生具有一定的閱讀理解能力，我作了大膽取舍，即用傳統(tǒng)媒體掛圖揭示重點(diǎn)直達(dá)學(xué)習(xí)中心內(nèi)容，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了時(shí)間條件，并采用由果索因的思維方法，引導(dǎo)學(xué)生自問(wèn)、自索、自答、自悟，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。
附板書設(shè)計(jì) ：
挑山工 負(fù)重 緩慢 路長(zhǎng)
�。ㄒ粋�(gè)勁兒朝前走）
�。|看西看玩玩鬧鬧）
游人 輕松 輕快 路短
語(yǔ)文教案：《挑山工》 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過(guò)、肌肉、拘束、耽誤、哲理。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解課文的主要內(nèi)容并能用語(yǔ)言簡(jiǎn)單概括。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
能用語(yǔ)言簡(jiǎn)單概括課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
鼓勵(lì)學(xué)生課前體驗(yàn)，挑點(diǎn)東西登十幾級(jí)臺(tái)階，體驗(yàn)一下生活。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
板書課題、學(xué)生簡(jiǎn)介對(duì)挑山工的了解。
多媒體展示挑山工奮力登攀的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生觀察、聯(lián)想，在引發(fā)興趣的情境中，初步體驗(yàn)：這些普普通通的勞動(dòng)者日復(fù)一日，年復(fù)一年地往山上挑貨物，的確令人敬佩。
二、質(zhì)疑問(wèn)難
1、學(xué)生自由讀課文，畫出含義深刻的句子，看看自己有什么不懂的地方;
2、以開放的.理念鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑(至少10人)。對(duì)認(rèn)真讀書，善于動(dòng)腦，能提出有創(chuàng)意問(wèn)題的學(xué)生，及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。
三、預(yù)習(xí)交流
1、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利。
2、聽兩組(4人)讀課文，評(píng)價(jià)讀的情況，穿插正音。
3、畫出含義深刻的句子，把這些句子多讀幾遍，并提出自己的疑問(wèn)，或談?wù)勛约撼醪降目捶ā?/p>
4、小組交流。
5、全班交流。
6、抄寫描寫挑山工外貌、衣著、神態(tài)和動(dòng)作的句子。
四、學(xué)習(xí)生字
1、同桌交流識(shí)記字形并組詞。
2、匯報(bào)交流。
3、組內(nèi)交流指導(dǎo)寫字，互評(píng)。
4、針對(duì)難點(diǎn)板書指導(dǎo)書寫。
五、初知內(nèi)容
1、小組內(nèi)輕聲朗讀課文。
2、說(shuō)一說(shuō)課文主要內(nèi)容。
教學(xué)反思
《挑山工》是馮驥才寫的一篇文章，是一篇傳統(tǒng)課文。課文講的是挑山工登山，雖然身?yè)?dān)重物，走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一個(gè)意味深長(zhǎng)的哲理：無(wú)論做什么事，只要堅(jiān)持不懈地朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地地做下去，就一定能達(dá)到目的。通過(guò)本課教學(xué)較好地體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者和引導(dǎo)者。課文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生自讀、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教學(xué)中，我先留有充足的時(shí)間學(xué)生多次反復(fù)讀課文，把自己讀懂的內(nèi)容和不理解的地方在小組內(nèi)討論、交流，并在課堂上讓學(xué)生用自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)，營(yíng)造自主、互動(dòng)、愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍。課一開始，我就先用激勵(lì)的語(yǔ)言激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著檢查自學(xué)、討論情況，從而引導(dǎo)課文的中心部分，然后從重點(diǎn)語(yǔ)句入手輻射全文。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解疑、自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重，把學(xué)習(xí)的主權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。每讀一部分，教師均讓學(xué)生自主探究：你讀懂了什么?
想知道什么?還有什么不理解的嗎?學(xué)生依據(jù)自己的閱讀、思考。理解感悟。把讀心理過(guò)程化，學(xué)生提出不懂的一些問(wèn)題，大多由學(xué)生合作討論、交流、解決。教師只在適當(dāng)之處給予點(diǎn)拔、指導(dǎo)，起到事半功倍的作用。
語(yǔ)文教案：《挑山工》 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、從挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上極頂這件事中，使學(xué)生懂得干什么事都要一心朝著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁兒往前走，并學(xué)習(xí)挑山工不懈攀登的精神。
2、給課文分段，歸納段落大意，把段意連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
3、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，理解意味深長(zhǎng)、騰云駕霧、拘束的意思。能用耽誤、樸素造句。
4、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際理解含義深刻的句子。
5、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得：干什么事都要一心向著目標(biāo)，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒往前走。學(xué)習(xí)挑山工不停地登攀的精神。
2、用聯(lián)系自己的生活實(shí)際的方法理解含義深刻的句子。
教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
正確流利的朗讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字新詞。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入。
同學(xué)們，泰山是一座中外聞名的山岳，有許多人前來(lái)游覽。在游覽的同時(shí)我們會(huì)看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奮力前行，他們就是挑山工。這些挑山工在登山時(shí)比游人多走一倍的路程，而卻比游人先達(dá)極頂，這是真的嗎？到底是怎么回事呢？請(qǐng)大家看書。
二、初讀課文，了解大意。
1、帶問(wèn)題自由讀課文。
問(wèn)題：
�、偬羯焦な窃鯓拥巧降�？游人是怎樣登山的'？結(jié)果怎樣？（用筆劃下有關(guān)語(yǔ)句。）
�、诎烟羯焦ぶv的話劃下來(lái)。
2、指名回答。
三、自學(xué)生字、新詞。
1、辨析多音字。
2、易錯(cuò)的字。
四、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。
1、自由讀。
2、每人讀一句。
3、指名分段讀。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
給課文分段，歸納段落大意，把段意連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入。
1、檢查學(xué)生認(rèn)讀生字、新詞情況。
2、提問(wèn)：這篇文章寫挑山工怎樣登山的？由此引發(fā)了一個(gè)什么不解之謎？
二、細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)。
1、默讀課文，想一想本文如何分段？根據(jù)什么分段？
2、討論分段。
本文開頭寫作者在泰山上碰到挑山工，并由此產(chǎn)生疑問(wèn)；有一次寫出了作者的疑問(wèn)，并用事實(shí)說(shuō)明了疑問(wèn)點(diǎn)；作者最后從這件事上受到啟發(fā)。這就是作者的寫作思路，即：產(chǎn)生疑問(wèn)→解決疑問(wèn)→受到啟發(fā)。
3、根據(jù)作者思路劃段，總結(jié)段意。
�。�1）學(xué)生劃段，討論段意。
�。�2）小結(jié)。
第一段（1、2自然段）：講我登泰山時(shí)看見(jiàn)挑山工登山與游人不一樣，走的路程大約比游人多一倍，但奇怪的是速度并不比游人慢。
第二段（3～6自然段）：講我遇到一位挑山工的具體經(jīng)歷，證實(shí)他的速度果然不比游人慢，和我從挑山工的話中受到啟發(fā)。
第三段（7自然段）：講我畫了一幅挑山工的畫，用挑山工永遠(yuǎn)向前的形象和富有哲理的話激勵(lì)自己。
4、提問(wèn)：我們是怎樣分段的？
先讀文，理清作者的寫作思路，再根據(jù)作者思路為課文分段。
三、歸納全文主要內(nèi)容。
根據(jù)各段段意，把段意連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
課文記敘了我登泰山時(shí)，看到挑山工登山路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢的情況，并從中受到啟發(fā)。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、從挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上極頂這件事中，使學(xué)生懂得干什么事都要一心朝著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁兒往前走，并學(xué)習(xí)挑山工不懈攀登的精神。
2、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際理解含義深刻的句子。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入。
提問(wèn)：《挑山工》這篇課文的主要內(nèi)容是什么？
二、學(xué)習(xí)第一段。
1、指名讀，思考。
挑山工登山有什么特點(diǎn)？有什么好處？從哪些詞句看出來(lái)的？
2、用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
先寫挑山工的樣子：肩搭扁擔(dān)，挑著沉甸甸的物品；接著寫他們的動(dòng)作，一只胳膊搭在扁擔(dān)上，另一只胳膊有節(jié)奏地一甩一甩，再寫他們登山的路線--折尺形。
好處：不損壞東西，還可以省力氣。
追問(wèn)：有什么缺點(diǎn)嗎？
這樣登山走的路程大約比游人多一倍。
3、讀第2自然段，說(shuō)一說(shuō)我的疑問(wèn)是什么？
挑山工走的路程遠(yuǎn)，速度慢，反而領(lǐng)先于游人。
4、讀文體會(huì)二者的不同之處。
三、學(xué)習(xí)第二段。
1、默讀思考：從這一段中找出我與挑山工登山的過(guò)程中，都是怎樣登的？挑山工在哪兒超過(guò)了我？
�。▽W(xué)生邊讀邊勾劃書中有關(guān)的句子。）
2、指名讀，其余同學(xué)再認(rèn)真思考一次。
3、匯報(bào)。
我在山下遇到一位挑山工（一齊走）并很快超過(guò)了他�？墒窃诨伛R嶺和五松亭挑山工都走到了我前頭。最后，在極頂挑山工又走到了我的前頭。
�。ń處熯吢犨叞鍟c(diǎn)。）
4、追問(wèn)：挑山工為什么能走到我的前頭？從哪兒知道的？
①讀挑山工的話，考慮一下他講了幾個(gè)意思？
�、诜治觥�
�。�(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)這些話的含義。）
挑山工游人
走得慢走得快
一心向著目標(biāo)不想目標(biāo)
步步扎實(shí)總停下來(lái)
一個(gè)勁兒往前走東看西看，玩玩鬧鬧
作者用親身經(jīng)歷解答了疑問(wèn)。
四、學(xué)習(xí)第三段。
1、齊讀，思考：
這幅畫一直掛在我的書桌前，因?yàn)槲倚枰�。我需要的究竟是什么�?/p>
2、匯報(bào)。
這幅畫體現(xiàn)了挑山工一心向著目標(biāo)，不停地前進(jìn)的精神。作者需要的是用挑山工永遠(yuǎn)向前的形象和富有哲理的話激勵(lì)自己。
教學(xué)小結(jié)：
通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，我們要懂得干什么事只要一心向著目標(biāo)，步步扎實(shí)，不懈地努力，就一定能達(dá)到目的。
板書設(shè)計(jì)：
挑山工
挑山工游人
走得慢走得快
一心向著目標(biāo)不想目標(biāo)
步步扎實(shí)總停下來(lái)
一個(gè)勁兒往前走東看西看，玩玩鬧鬧
語(yǔ)文教案：《挑山工》 5
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2.理解含義深刻的句子。
3.了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子。了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽寫詞語(yǔ)：光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過(guò)、肌肉、拘束、耽誤、哲理。
2.說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容？
二、理解課文
1.帶著挑山工和游人各是怎樣登山的問(wèn)題默讀全文，畫出挑山工登攀的語(yǔ)句。
2.仔細(xì)閱讀第一自然段，畫出折尺形的登山圖。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第七單元13《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)
3.把文中描寫挑山工登攀的語(yǔ)句連起來(lái)讀一讀，并對(duì)照課文插圖，頭腦里要浮現(xiàn)出挑山工朝著一個(gè)目標(biāo)艱難地不斷地奮力登攀的形象，聯(lián)系自己的登山體驗(yàn)及見(jiàn)過(guò)的登山的畫面，更形象更真切地感知挑山工的艱辛、執(zhí)著。
4.與同桌討論：挑山工給你留下最深的印象是什么？要從不同角度（如：目標(biāo)明確、吃苦耐勞、一步一步地腳踏實(shí)地、咬緊牙關(guān)堅(jiān)持到底、樂(lè)觀開朗的性格）談?wù)勛约鹤x后的'感受，發(fā)表有創(chuàng)意的見(jiàn)解。
5.在課文插圖下面寫幾句最想說(shuō)的話，可寫描述性格的話，體現(xiàn)挑山工的艱辛；可寫贊美性的話，表白自己敬佩的情懷等。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2.理解含義深刻的句子。了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>
3.使學(xué)生懂得課文內(nèi)蘊(yùn)的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著追求的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子；懂得課文內(nèi)蘊(yùn)的人生哲理
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧舊知
說(shuō)一說(shuō)通過(guò)朗讀課文，你對(duì)挑山工有哪些深入的了解？
二、合作探究
1.以小組合作學(xué)習(xí)的方式，各小組自由選擇一句含義深刻的語(yǔ)句，共同討論其含著的意思。小組長(zhǎng)要綜合組員的意見(jiàn)，不要忽略組內(nèi)有創(chuàng)見(jiàn)的和不同的意見(jiàn)。
2.組織小組交流。各小組派代表匯報(bào)小組討論的結(jié)果。其他同學(xué)可以爭(zhēng)論、補(bǔ)充、修正、綜合，使各種看法更完整、更準(zhǔn)確。
�。�1） “我”為什么會(huì)愉快地（“心悅”）接受挑山工的說(shuō)法？ 從課文中找出挑山工說(shuō)的話，從游人和挑山工登山的不同特點(diǎn)中，體會(huì)“快”與“慢”的關(guān)系；“我”真心實(shí)意地佩服（“誠(chéng)服”）挑山工的什么精神？ 聯(lián)系前面挑山工是怎樣登山的，體會(huì)他們朝著認(rèn)定的目標(biāo)，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒往前走的堅(jiān)韌不拔、奮力攀登的精神。
�。�2） 聯(lián)系前面挑山工的話所包蘊(yùn)的哲理及畫面的內(nèi)容，體會(huì)其中含著的意思——“我”最需要的是做人做事的道理。即無(wú)論做什么事，只要堅(jiān)持不懈地朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地地做下去，就一定能達(dá)到目的。
3.質(zhì)疑。
三、積累拓展
1.背誦自己喜歡的部分。
2.引導(dǎo)學(xué)生在課文插圖下寫幾句最想說(shuō)的話。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)有創(chuàng)意的話，有哲理的話，也可寫贊美挑山工精神的話，以表白自己敬佩的情懷（讓學(xué)生先寫后說(shuō)，多元化表白情懷）。
板書設(shè)計(jì)：
13.挑山工
路程多一倍 時(shí)間卻不多
腳踏實(shí)地
奮力登攀
語(yǔ)文教案：《挑山工》 6
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)會(huì)本課“溜、貨、奏、衡、誦、杖、過(guò)、肉、束、耽、誤、哲”１２個(gè)生字，能正確讀寫“光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過(guò)、肌肉、拘束、耽誤、哲理”等詞語(yǔ)；
�。病⒂懈星榈乩首x課文，背誦自己喜歡的段落；
�。�、理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>
【教學(xué)重點(diǎn)】
聯(lián)系課文對(duì)挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長(zhǎng)的話的意思。
【教學(xué)難點(diǎn)】
１、對(duì)挑山工的話的理解。
�。�、怎樣讓學(xué)生揣摩句子含有的意思。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
�。�、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)；
�。�、初讀課文；
�。�、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
〖教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
�。薄⑽覀冇斡[名山，常�？吹揭恍┘缣糁匚�、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人，他們就是“挑山工”。（板書課題）
�。�、播放《挑山工》情景劇，大致了解泰山上挑山工的情況。
二、預(yù)習(xí)課文
�。薄⒆x讀課文，了解挑山工和游人各是怎樣登山的，想想“我”從中得到什么啟示。
�。�、把你認(rèn)為含義深刻的句子畫下來(lái)，多讀讀、想想。
�。场W(xué)習(xí)生字新詞
三、交流預(yù)習(xí)
１、想想“挑山工和游人各是怎樣登山的”。請(qǐng)學(xué)生把課文中有關(guān)的句子讀一讀或用自己的話說(shuō)一說(shuō)。你讀懂了什么？
�。病涯阏J(rèn)為含義深刻的句子讀給大家聽聽，同學(xué)間簡(jiǎn)單交流各自的理解。
３、交流學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的收獲。
�、� 說(shuō)出“貨、奏、超”三個(gè)字的部首。
�、� 注意“衡、拘、耽”三個(gè)字的讀音。
�、� 讀生字組詞。
�、� 說(shuō)說(shuō)書寫中要注意的問(wèn)題。
⑸ 組詞：
溜（ ） 貨（ ） 奏（ ） 衡（ ） 誦（ ）
留（ ） 貿(mào)（ ） 泰（ ） 橫（ ） 頌（ ）
杖（ ） �。� ） 耽（ ） 誤（ ） 哲（ ）
仗（ ） 機(jī)（ ） 枕（ ） 娛（ ） 折（ ）
�。怠⒆x課文。
四、學(xué)習(xí)第一自然段
１、指名朗讀本段。大家思考：這個(gè)自然段主要講了什么？
�。�、討論。
�、� 這個(gè)自然段主要講什么？（講挑山工登山的特點(diǎn)，板書“登山”二字）
�、� 挑山工是怎樣登山？（先講挑山工的姿勢(shì)再講排山工登山的路線是折尺形的。板書“姿勢(shì)”“路線”“折尺形”）從文中找出講挑山工姿勢(shì)的話讀一讀。教師拿出折尺給學(xué)生演示，什么叫折尺形。比較折尺與直線的線段，從而讓學(xué)生明白，一是所走的路線，二是折尺形比直線要長(zhǎng)。
⑶ 挑山工為什么要走折尺形路線？ （一是東西木碰在臺(tái)階上，二是還能節(jié)省些力氣。）
�、� 挑山工走折尺路線帶來(lái)什么困難？（路程比游人大約多一倍）
３、學(xué)生輕聲閱讀本段，邊讀邊想排山工當(dāng)時(shí)登山的情形。作者為什么要這樣詳細(xì)地描寫挑山工的登山特點(diǎn)呢？帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)讀課文。
五、學(xué)習(xí)第二自然段
�。薄⒅该x本段，大家思考：
�、� 作者對(duì)什么感到奇怪？
�、� “騰云駕霧”指什么？
�。�、交流：
⑴ 雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但是他們花的時(shí)間并不比游人多。
�、� 指?jìng)髡f(shuō)中利用法術(shù)乘著云霧飛行。本課來(lái)形容看到挑山工突然趕到前面引起的.聯(lián)想。
�、� 為了更好地理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文前兩個(gè)自然段，比一比，誰(shuí)朗讀得好。
六、布置作業(yè)
�。薄⒊瓕懺~語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
�。�、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
３、理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>
〖教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)習(xí)第三自然段
�。�、自由讀第三自然段，思考：
�、� 在登山途中，“我”和同一位挑山工幾次相遇？分別在什么地方？在什么情況下相遇？
⑵ “攀談”是什么意思？作者為什么要“走過(guò)去跟他攀談”？
２、先自己想一想，然后小組談一談。
�。�、全班交流：
⑴ “我”和同一位挑山工三次相遇。第一次是在山下；第二次是在回馬嶺那條陡直的山道前；第三次是在半山的五松亭。這三次相遇，每一次都是開始時(shí)“我們”很快就超過(guò)了他，但結(jié)果總又是他走到了前面。（學(xué)生交流這個(gè)問(wèn)題時(shí)，板書“經(jīng)歷”“山下”“回馬嶺”“五松亭”。）
⑵ 攀談就是閑談，隨便聊聊。因?yàn)樽髡吒械狡婀�，很想解開心中的迷。
�。�、有感情地朗讀本自然段。（本自然段大部分用告訴別人事情的語(yǔ)氣讀，挑山工的話用解釋的語(yǔ)氣讀。）
二、學(xué)習(xí)第四自然段
指名讀本段。想一想，本段主要講了什么？（作者提出了心中的不解之迷）
三、學(xué)習(xí)第五自然段
�。�、指名讀本段。
�。�、討論：
�、� 挑山工是怎樣為作者解開心中不解之謎的？用課文中的話說(shuō)說(shuō)，如果能用自己的話說(shuō)更好。
⑵ 挑山工和游人有什么不一樣？
⑶ 為什么“挑山工”和“游人”有這么多不一樣呢？
�。�、交流：
�、� 略
�、� 游人東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來(lái)，高興怎樣就怎樣；挑山工一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫，得一個(gè)勁往前走。
⑶ 游人是來(lái)游覽的，哪里好玩就停在哪里，目標(biāo)散亂；挑山工有任務(wù)，目標(biāo)專一。
�。础⒂懈星榈乩首x課文。
四、學(xué)習(xí)第六自然段
�。薄R讀本自然段。
�。�、討論：
�、� “包蘊(yùn)”“哲理”分別是什么意思。
⑵ 山民的幾句樸素的話，包蘊(yùn)著什么意味深長(zhǎng)的哲理？
�。场⒔涣鳎�
�、� “包蘊(yùn)”是包含的意思�！罢芾怼笔怯兄毡橐饬x的、有深刻意義的話。
�、� 只要認(rèn)定目標(biāo)，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒往前走，走長(zhǎng)了，就能跑到前面；如果像游人那樣?xùn)|看西看，走走停停，看起來(lái)走得很快，結(jié)果反而比挑山工慢。
這個(gè)道理不僅適合于登山，而且具有普遍意義，做其他事情也是這樣，誰(shuí)能聯(lián)系生活實(shí)際舉例說(shuō)明。
�。础⒂懈星榈乩首x課文。（特別注意長(zhǎng)句、破句的讀法）
五、學(xué)習(xí)第七自然段
�。�、齊讀本自然段。
�。病⒂懻摚�
�、� 句中破折號(hào)的作用？破折號(hào)后面的話是什么？
⑵ 這幅畫一直掛在“我”的書桌前，因?yàn)椤拔摇毙枰八薄＿@里的“它”從字面上講指什么？實(shí)際指什么？
�。�、交流：
�、� 句中破折號(hào)是解釋說(shuō)明，破折號(hào)后面的話是“我”畫的一幅畫的畫面。（看圖）。
⑵ 它字面上講指的是這幅畫，實(shí)際上是指畫中主人公那種認(rèn)定目標(biāo)、堅(jiān)韌不拔、不斷攀登的可貴精神。
�、� 這個(gè)句子是因果關(guān)系的句子。前半句講結(jié)果，后半句講原因，意在強(qiáng)調(diào)后者，即“我”需要挑山工這種精神，它將永遠(yuǎn)激勵(lì)著“我”。（學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，板書“作者需要精神”）
六、布置作業(yè)
�。�、有感情地朗讀課文。
２、背誦自己喜歡的段落。
【板書設(shè)計(jì)】
【教案點(diǎn)評(píng)】
本課的教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系課文對(duì)挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長(zhǎng)的話的意思。難點(diǎn)一是對(duì)挑山工的話的理解，二是引導(dǎo)學(xué)生揣摩句子含有的意思。因此在教學(xué)過(guò)程中有意安排了這樣的環(huán)節(jié)：
�。�、結(jié)合上下文邊讀邊想，理解句子的意思；
�。�、采用分小組討論，互相啟發(fā)，然后在全班交流；
�。�、范讀并指導(dǎo)有感情地朗讀課文；
４、利用視頻資料──情景劇的播放，讓學(xué)生在情境中理解課文。師生互動(dòng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)較好地解決了教學(xué)重難點(diǎn)。
語(yǔ)文教案：《挑山工》 7
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過(guò)、肌肉、拘束、耽誤、哲理。
2.有感情地朗讀課文。
3.了解課文的主要內(nèi)容并能用語(yǔ)言簡(jiǎn)單概括。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
能用語(yǔ)言簡(jiǎn)單概括課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
鼓勵(lì)學(xué)生課前體驗(yàn)：挑點(diǎn)東西登十幾級(jí)臺(tái)階，體驗(yàn)一下生活。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
板書課題、學(xué)生簡(jiǎn)介對(duì)挑山工的了解。
多媒體展示挑山工奮力登攀的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生觀察、聯(lián)想，在引發(fā)興趣的情境中，初步體驗(yàn)：這些普普通通的勞動(dòng)者日復(fù)一日，年復(fù)一年地往山上挑貨物，的確令人敬佩。
二、質(zhì)疑問(wèn)難
1.學(xué)生自由讀課文，畫出含義深刻的句子，看看自己有什么不懂的`地方；
2.以開放的理念鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑（至少10人）。對(duì)認(rèn)真讀書，善于動(dòng)腦，能提出有創(chuàng)意問(wèn)題的學(xué)生，及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。
三、預(yù)習(xí)交流
1.同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利。
2.聽兩組（4人）讀課文，評(píng)價(jià)讀的情況，穿插正音。
3.畫出含義深刻的句子，把這些句子多讀幾遍，并提出自己的疑問(wèn)，或談?wù)勛约撼醪降目捶ā?/p>
4.小組交流。
5.全班交流。
6.抄寫描寫挑山工外貌、衣著、神態(tài)和動(dòng)作的句子。
四、學(xué)習(xí)生字
1.同桌交流識(shí)記字形并組詞。
2.匯報(bào)交流。
3.組內(nèi)交流指導(dǎo)寫字，互評(píng)。
4.針對(duì)難點(diǎn)板書指導(dǎo)書寫。
五、初知內(nèi)容
1.小組內(nèi)輕聲朗讀課文。
2.說(shuō)一說(shuō)課文主要內(nèi)容。
語(yǔ)文教案：《挑山工》 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，明白挑山工挑著重物，走的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)脑颉?/p>
2、理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，懂得只有認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力，才能獲得成功的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解挑山工話里的深刻含義，能從中受到思想的啟迪、情感的熏陶。
教學(xué)方法：
1、以讀促思、以讀促解。
2、問(wèn)題教學(xué)法、情境教學(xué)法。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
課前談話：
同學(xué)們，我們先來(lái)欣賞一下泰山的風(fēng)景。有什么感受?泰山雖然雄偉，但是我們游人要想登上泰山，只有一條陡直的山路。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、引發(fā)質(zhì)疑
1、談話激趣：同學(xué)們，泰山以它奇特的景象吸引著絡(luò)繹不絕的游人，但是通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了，作者來(lái)到泰山，更讓他難以忘懷的并不是那雄渾的景色，而是一位挑山工。
2、板書課題。
3、談?wù)剬?duì)挑山工和作者的了解。
4、對(duì)我心悅誠(chéng)服地點(diǎn)著頭，感到這山民的幾句樸素的話，似乎包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理。這句話進(jìn)行質(zhì)疑。
【設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句的質(zhì)疑，既培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力, 又激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣�！�
二、品讀課文、感知不同
1、初讀挑山工說(shuō)的話，談?wù)勛x懂了什么?
2、學(xué)習(xí)挑山工和游人的不同。
(1)上山時(shí)負(fù)重不同。
�、袤w會(huì)沉甸甸。(播放課件)
�、谥笇�(dǎo)朗讀：他們肩上搭一根光溜溜的扁擔(dān)，兩頭垂下幾根繩子，掛著沉甸甸的物品。
(2)上山時(shí)路線不同。
①什么是折尺形路線。
�、趧�(dòng)筆在書上畫一畫折尺形路線圖。
�、垠w會(huì)為什么要走折尺形路線?
(3)挑山工一個(gè)勁兒往前走，游人走走停停。
3、引讀：挑著沉甸甸的物品，走著折尺形的路線，不聲不響地從我們身旁走過(guò)，悄悄地走到我們前頭去了。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)品、讀、思、畫相結(jié)合的方法，感悟挑山工和游人的不一樣，為下文悟理做好鋪墊�！�
三、精讀課文，感悟道理
1、挑山工到底要告訴我們什么理兒呢?請(qǐng)大家再讀挑山工的話，說(shuō)說(shuō)感受到的理兒。(全班交流)
2、理解它指的是什么?
【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在運(yùn)用知識(shí)遷移的`原則，不僅讓學(xué)生理解挑山工樸素的話語(yǔ)，還要理解其文字背后的含義�！�
四、聯(lián)系生活、拓展升華
1、挑山工的精神只有作者需要嗎?還有誰(shuí)需要?
2、教師總結(jié)，希望大家能用挑山工的精神激勵(lì)自己不斷前行。
【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，將挑山工的精神內(nèi)化并激勵(lì)自己前行，以達(dá)到人文性與工具性的統(tǒng)一。
語(yǔ)文教案：《挑山工》 9
一、教學(xué)理念。
要卓有成效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不僅要以突現(xiàn)自主為前提，而且要關(guān)注合作與探究同行。鼓勵(lì)學(xué)生感悟語(yǔ)言文字，體會(huì)思想感情，發(fā)表個(gè)性化見(jiàn)解。
二、教學(xué)目標(biāo)。
�。�、學(xué)會(huì)本課生字詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力與合作學(xué)習(xí)技巧；
�。�、通過(guò)討論探究，交流對(duì)話，合作理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者感情；
�。场⑹箤W(xué)生懂得課文內(nèi)蘊(yùn)的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著追求的情感。
三、教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入。
板書課題、簡(jiǎn)介：挑山工后，多媒體展示挑山工奮力登攀的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生觀察、聯(lián)想，在引發(fā)興趣的情境中，初步體驗(yàn)：這些普普通通的勞動(dòng)者日復(fù)一日，年復(fù)一年地往山上挑貨物，的確令人敬佩。
�。ǘ┵|(zhì)疑問(wèn)難。
�。�、學(xué)生自由讀課文，畫出含義深刻的句子，看看自己有什么不懂的地方；
２、以開放的理念鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑（至少10人）。對(duì)認(rèn)真讀書，善于動(dòng)腦，能提出有創(chuàng)意問(wèn)題的學(xué)生，及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。
�。ㄈ┖献魈骄�
１、朗讀感受形象。
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生弄清楚挑山工是怎樣一步一步地向上登攀的.（學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文第一部分，畫出挑山工“登攀”的語(yǔ)句，同桌交流）。
�、谧寣W(xué)生把文中描寫挑山工登攀的語(yǔ)句連起來(lái)讀一讀，并對(duì)照課文插圖，想象挑山工朝著一個(gè)目標(biāo)艱難地不斷地奮力登攀的形象（同桌互相朗讀、評(píng)價(jià)后，選代表在班內(nèi)朗讀，感受挑山工的艱辛、執(zhí)著）。
２、合作梳理“三遇三見(jiàn)”。
要求：在閱讀課文基礎(chǔ)上，以小組合作方式填寫下表規(guī)定的內(nèi)容。教師要走進(jìn)學(xué)生，巡查指導(dǎo)，確保有效學(xué)習(xí)（小組內(nèi)先分工、互動(dòng)、議論，然后在班內(nèi)展示、評(píng)價(jià)）。
相遇次數(shù)相遇地點(diǎn)看見(jiàn)挑山工在干什么第一次第二次第三次
�。�、合作感悟難句含義。
�、賹W(xué)生自由讀課文，并整體思考“哲理”。
②用多媒體展示合作學(xué)習(xí)問(wèn)題：
�。�、你認(rèn)為山民走得很慢，反而常常跑在我們前頭的原因是什么？
�。�、“我”為什么會(huì)愉快地（“心悅”）接受挑山工的說(shuō)法？“我”真心實(shí)意地佩服（“誠(chéng)服”）挑山工的什么精神（突出“心悅誠(chéng)服”理解）？
ｃ、挑山工的話對(duì)我們有什么啟示？“我”最需要的是什么？
③合作學(xué)習(xí)要求：組長(zhǎng)要合理分工，并在自讀自思的基礎(chǔ)上展開議論、爭(zhēng)辯，形成升華性結(jié)論。
�、芙處熞獜�(qiáng)化點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解，形式“亮點(diǎn)”，并在展示、評(píng)價(jià)中及時(shí)引導(dǎo)整合，使學(xué)生感悟到位。
４、指導(dǎo)朗讀山民的話。要求突出重音，注意語(yǔ)速，語(yǔ)氣。可采取教師范讀、同桌試讀、個(gè)別展讀、民主評(píng)讀和全員美讀的步驟，使學(xué)生在讀中感悟、升華其理其情。
（四）體驗(yàn)整合。
先引導(dǎo)學(xué)生在課文插圖下寫幾句最想說(shuō)的話，然后個(gè)性化展示。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)有創(chuàng)意的話，有哲理的話，也可寫贊美挑山工精神的話，以表白自己敬佩的情懷（讓學(xué)生先寫后說(shuō)，多元化表白情懷）。
以質(zhì)疑啟感悟，以導(dǎo)讀促感悟，尤其是以合作達(dá)到領(lǐng)悟，在三位一體的有機(jī)整合過(guò)程中，張揚(yáng)理解的個(gè)性，煥發(fā)主體的活力，是這一教學(xué)設(shè)計(jì)的特色。教者在激趣導(dǎo)入后，先以開放的魄力啟迪學(xué)生質(zhì)疑，使之學(xué)習(xí)伊始就展示了自主感悟的豐姿；接著，又以導(dǎo)讀為感悟方式，于學(xué)生心靈深處塑起“挑山工”的可敬形象；隨之，教者精心設(shè)計(jì)了旨在梳理“三遇三見(jiàn)”與攻克感悟難點(diǎn)的兩輪有實(shí)效的合作學(xué)習(xí)，把教學(xué)一舉推向高潮；最后，又以學(xué)生發(fā)表自主、多元的個(gè)性化感受與體驗(yàn)，有效深化了情感與價(jià)值觀的教育。顯然，這個(gè)設(shè)計(jì)是頗有借鑒意義的。
語(yǔ)文教案：《挑山工》 10
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)挑山工的職業(yè)特點(diǎn)及其象征意義。
過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、討論、角色扮演等教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、堅(jiān)持不懈的品質(zhì)，認(rèn)識(shí)到努力與堅(jiān)持的價(jià)值。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解挑山工的形象特征和精神內(nèi)涵。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從挑山工的故事中提煉出生活哲理，并能聯(lián)系自身實(shí)際進(jìn)行思考。
教學(xué)準(zhǔn)備
《挑山工》課文材料
挑山工工作圖片或視頻
小組討論問(wèn)題卡片
角色扮演所需道具（如扁擔(dān)、模擬貨物等）
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課（5分鐘）
故事引入：教師可以簡(jiǎn)短講述一個(gè)關(guān)于堅(jiān)持的小故事，引出“挑山工”這一主題，激發(fā)學(xué)生興趣。
展示圖片或視頻：播放挑山工在陡峭山路上艱難前行的畫面，讓學(xué)生直觀感受其工作環(huán)境的艱苦。
二、初讀課文，整體感知（10分鐘）
學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)記不懂的`詞語(yǔ)或句子。
教師引導(dǎo)學(xué)生概括課文大意，了解文章的基本框架。
三、深入研讀，理解分析（20分鐘）
細(xì)節(jié)分析：分段落深入學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生找出描述挑山工外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的關(guān)鍵語(yǔ)句，理解其職業(yè)特點(diǎn)。
小組討論：
分組討論：為什么挑山工走的是之字形路線？這反映了什么？
每組派代表分享觀點(diǎn)，教師總結(jié)提升，強(qiáng)調(diào)智慧與堅(jiān)持并重的道理。
四、角色扮演，情感體驗(yàn)（15分鐘）
組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，分別扮演游客、挑山工等角色，重現(xiàn)課文中的場(chǎng)景，加深對(duì)挑山工精神的理解。
表演后，引導(dǎo)學(xué)生分享自己的感受和體會(huì)。
五、拓展延伸，聯(lián)系實(shí)際（10分鐘）
生活中的“挑山工”：引導(dǎo)學(xué)生思考生活中有哪些類似挑山工的人物或經(jīng)歷，他們是如何體現(xiàn)堅(jiān)持和努力的。
寫作練習(xí)：以“我身邊的‘挑山工’”為題，寫一篇小短文或感想。
六、總結(jié)回顧（5分鐘）
教師總結(jié)本課所學(xué)，強(qiáng)調(diào)挑山工精神的現(xiàn)實(shí)意義，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中也要有不畏艱難、勇往直前的精神。
邀請(qǐng)幾位學(xué)生分享本節(jié)課的收獲。
語(yǔ)文教案：《挑山工》 11
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)挑山工的職業(yè)特點(diǎn)及其象征意義。
過(guò)程與方法：通過(guò)閱讀、討論、角色扮演等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析文本、提煉主題的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)者尊重的情感，培養(yǎng)堅(jiān)持不懈、勇于克服困難的精神品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解挑山工形象所蘊(yùn)含的深刻意義，學(xué)習(xí)其堅(jiān)持不懈的精神。
難點(diǎn)：將挑山工的`精神轉(zhuǎn)化為學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)中的實(shí)際行動(dòng)。
教學(xué)準(zhǔn)備
《挑山工》原文材料
相關(guān)圖片或視頻資料展示挑山工的工作場(chǎng)景
小組討論話題卡片
角色扮演所需道具（如扁擔(dān)、空筐等，視情況可簡(jiǎn)化）
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課（5分鐘）
情境創(chuàng)設(shè)：播放一段簡(jiǎn)短的挑山工工作視頻或展示相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：你看到了什么？他們?cè)谧鍪裁�？這樣的工作給你什么樣的感受？
二、初讀課文，整體感知（10分鐘）
學(xué)生自由朗讀課文，要求邊讀邊標(biāo)注不理解的詞語(yǔ)或句子。
小組內(nèi)交流討論，嘗試解決彼此的疑問(wèn)，教師巡回指導(dǎo)。
全班分享初步閱讀感受，概括課文大意。
三、深入研讀，挖掘內(nèi)涵（15分鐘）
細(xì)節(jié)分析：選取文中描寫挑山工工作細(xì)節(jié)的段落，引導(dǎo)學(xué)生分析這些細(xì)節(jié)如何體現(xiàn)挑山工的堅(jiān)韌與智慧。
主題探討：組織小組討論：“作者為什么要寫挑山工？挑山工的形象給我們什么啟示？”每個(gè)小組選擇一個(gè)代表分享觀點(diǎn)。
四、角色扮演，情感體驗(yàn)（10分鐘）
分組進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，模擬挑山工與游客的對(duì)話，或是挑山工之間的相互鼓勵(lì)場(chǎng)景，讓學(xué)生親身體驗(yàn)挑山工的艱辛與樂(lè)觀。
表演后，進(jìn)行反思分享：通過(guò)這次體驗(yàn)，你對(duì)挑山工有了哪些新的認(rèn)識(shí)或感受？
五、拓展延伸，聯(lián)系實(shí)際（10分鐘）
寫作練習(xí)：請(qǐng)學(xué)生以“我心中的挑山工”為題，寫一篇短文，可以是對(duì)挑山工精神的理解，也可以是自己生活中的“挑山工”故事。
分享與評(píng)價(jià)：自愿分享寫作成果，同學(xué)間互評(píng)，教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)將挑山工精神融入日常學(xué)習(xí)與生活的重要性。
六、課堂總結(jié)，布置作業(yè)（5分鐘）
總結(jié)：回顧本課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持不懈、勇于挑戰(zhàn)困難的重要性。
作業(yè)：搜集現(xiàn)實(shí)生活中具有挑山工精神的人物事跡，下節(jié)課分享。
教學(xué)反思
課后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的參與度、理解程度及情感反應(yīng)進(jìn)行教學(xué)反思，調(diào)整教學(xué)策略，確保每位學(xué)生都能從《挑山工》的學(xué)習(xí)中獲得啟發(fā)，真正理解并吸收其精神內(nèi)涵。
語(yǔ)文教案：《挑山工》 12
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)并掌握文中出現(xiàn)的新詞匯和成語(yǔ)，如“堅(jiān)持不懈”、“勇往直前”等。
過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、討論、角色扮演等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解挑山工的形象及其象征意義，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和口頭表達(dá)能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)挑山工不畏艱難、持之以恒的精神，鼓勵(lì)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)能夠堅(jiān)持下去，勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解挑山工形象的深刻含義，學(xué)習(xí)其精神品質(zhì)。
難點(diǎn)：將挑山工的精神與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件（包含泰山風(fēng)光、挑山工工作場(chǎng)景圖片或視頻）
課文相關(guān)問(wèn)題卡片
角色扮演所需簡(jiǎn)單道具
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課（約5分鐘）
情境創(chuàng)設(shè)：展示泰山壯麗景色的圖片或視頻，引出泰山上的`特殊職業(yè)——挑山工，激發(fā)學(xué)生興趣。
提出問(wèn)題：同學(xué)們，你們知道這些重物是如何運(yùn)上山頂?shù)膯�？引出挑山工的話題。
二、初讀課文，整體感知（約10分鐘）
學(xué)生自由朗讀課文，要求標(biāo)注生詞和不懂的句子。
教師領(lǐng)讀，注意情感投入，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章情感。
討論交流：課文主要講了一個(gè)什么故事？你對(duì)挑山工的第一印象是什么？
三、精讀課文，深入理解（約15分鐘）
細(xì)節(jié)分析：分段落分析，通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生理解挑山工的工作環(huán)境、工作方式及他們的精神面貌。
重點(diǎn)語(yǔ)句解讀：選取文中體現(xiàn)挑山工精神的關(guān)鍵句，如“我們得一個(gè)勁兒往前走，別看我們慢，走長(zhǎng)了就跑到你們前邊去了。”引導(dǎo)學(xué)生討論這句話背后的含義。
角色扮演：選取課文中的幾個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，加深對(duì)挑山工形象的理解。
四、拓展延伸，情感升華（約10分鐘）
聯(lián)系實(shí)際：小組討論：你在生活中遇到過(guò)類似挑山工這樣堅(jiān)持不懈的人或事嗎？分享你的故事或感受。
寫一寫：請(qǐng)每位學(xué)生寫一段話或小短文，談?wù)勛约簭奶羯焦ど砩蠈W(xué)到了什么，未來(lái)打算如何將這種精神應(yīng)用到學(xué)習(xí)和生活中。
五、總結(jié)歸納（約5分鐘）
總結(jié)挑山工的精神品質(zhì)：不畏艱難、堅(jiān)持不懈、勇往直前。
強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)挑山工精神的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中面對(duì)困難時(shí)保持樂(lè)觀、堅(jiān)持到底的態(tài)度。
六、作業(yè)布置
完成一篇關(guān)于“我心中的挑山工”小作文。
收集身邊體現(xiàn)堅(jiān)持精神的故事，下節(jié)課分享。
教學(xué)反思
課后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)、作業(yè)反饋進(jìn)行反思，評(píng)估教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，學(xué)生是否真正理解并能將挑山工的精神內(nèi)化為自己的行動(dòng)指南，以便調(diào)整后續(xù)教學(xué)策略。
語(yǔ)文教案：《挑山工》 13
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容，掌握文中關(guān)鍵詞匯和句子，了解挑山工的工作特點(diǎn)及精神內(nèi)涵。
過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、討論、角色扮演等教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解、語(yǔ)言表達(dá)和團(tuán)隊(duì)合作的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)挑山工的艱辛與堅(jiān)持，激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)者尊敬的情感，培養(yǎng)堅(jiān)持不懈、勇于克服困難的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解挑山工的形象特征及其象征意義，學(xué)習(xí)其持之以恒的精神。
難點(diǎn)：將挑山工的精神內(nèi)涵與學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自我反思，形成正確的價(jià)值觀。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件，包括泰山風(fēng)景圖片、挑山工工作視頻片段。
課文相關(guān)閱讀材料、關(guān)鍵詞卡片。
角色扮演所需的簡(jiǎn)單道具。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課（5分鐘）
情境創(chuàng)設(shè)：展示泰山的壯麗風(fēng)光圖片，簡(jiǎn)要介紹泰山及其文化背景，引出挑山工這一特殊職業(yè)，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。
二、初讀課文，整體感知（10分鐘）
自主閱讀：學(xué)生默讀課文，要求標(biāo)注不認(rèn)識(shí)的字詞和印象深刻的內(nèi)容。
交流分享：小組內(nèi)分享自己的初步感受和疑問(wèn)，教師匯總后進(jìn)行全班討論，解決共性問(wèn)題。
三、深入分析，理解內(nèi)涵（20分鐘）
關(guān)鍵詞解讀：通過(guò)多媒體展示關(guān)鍵詞匯（如“之”字形路線、肩上的重?fù)?dān)），引導(dǎo)學(xué)生理解其含義，并在文中找到相關(guān)句子，加深理解。
角色扮演：選取課文中的幾個(gè)場(chǎng)景，學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，模擬挑山工與游客的對(duì)話，體會(huì)挑山工的艱辛和樂(lè)觀態(tài)度。
主題探討：組織學(xué)生討論挑山工精神的現(xiàn)代意義，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，談?wù)勅绾卧趯W(xué)習(xí)生活中實(shí)踐這種精神。
四、拓展延伸，情感升華（10分鐘）
寫作練習(xí)：“假如我是挑山工的一天”，讓學(xué)生想象自己成為挑山工，寫一篇短文或日記，表達(dá)自己的所見(jiàn)所感。
視頻分享：播放一段真實(shí)的挑山工訪談視頻，讓學(xué)生更直觀地感受到挑山工的真實(shí)生活，進(jìn)一步深化情感體驗(yàn)。
五、總結(jié)歸納，布置作業(yè)（5分鐘）
總結(jié)：回顧本課重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)挑山工精神的現(xiàn)實(shí)意義，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中面對(duì)困難時(shí)也要有不屈不撓的`精神。
作業(yè)：搜集身邊具有類似挑山工精神的人物故事，下節(jié)課進(jìn)行分享；撰寫一篇讀后感，思考如何將挑山工的精神應(yīng)用到日常學(xué)習(xí)中。
課后反思
教師應(yīng)根據(jù)課堂實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保每位學(xué)生都能積極參與并有所收獲。
關(guān)注學(xué)生的情感變化，適時(shí)引導(dǎo)，使學(xué)生在理解課文的同時(shí)，也能在情感上獲得成長(zhǎng)。
通過(guò)這樣的教案設(shè)計(jì)，不僅能夠幫助學(xué)生深入理解《挑山工》這篇課文的內(nèi)容，還能引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)和傳承挑山工身上寶貴的精神品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
語(yǔ)文教案：《挑山工》 14
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)挑山工的職業(yè)特點(diǎn)及其象征意義。
過(guò)程與方法：通過(guò)閱讀、討論、角色扮演等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析文本、提煉主題的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)挑山工的艱辛與堅(jiān)持，激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)者尊重的情感，培養(yǎng)堅(jiān)持不懈、勇于克服困難的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解挑山工的`形象特點(diǎn)和精神內(nèi)涵。
難點(diǎn)：將挑山工的精神轉(zhuǎn)化為學(xué)生日常生活中的行動(dòng)指南。
教學(xué)準(zhǔn)備
《挑山工》課文材料
相關(guān)圖片或視頻資料展示挑山工的工作場(chǎng)景
分組討論問(wèn)題卡片
角色扮演所需簡(jiǎn)單道具
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課（5分鐘）
情境創(chuàng)設(shè)：播放一段泰山挑山工工作的真實(shí)視頻或展示相關(guān)圖片，引發(fā)學(xué)生興趣和思考：這些人在做什么？他們的工作有什么特別之處？
二、初讀課文，整體感知（10分鐘）
學(xué)生自讀課文，要求標(biāo)注出生字詞和不懂的地方。
小組內(nèi)交流初步感受，分享各自對(duì)挑山工的第一印象。
三、深入解讀，分析人物（20分鐘）
細(xì)節(jié)分析：教師引導(dǎo)學(xué)生找出描寫挑山工外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的關(guān)鍵句，分析其性格特征。
討論探究：分小組討論以下問(wèn)題：
挑山工的工作環(huán)境和條件如何？
作者為什么會(huì)對(duì)挑山工產(chǎn)生敬意？
文中哪些地方體現(xiàn)了挑山工的堅(jiān)持和智慧？
四、主題提煉與情感升華（15分鐘）
主題探討：全班討論，提煉文章的中心思想，理解“一步一個(gè)腳印”、“認(rèn)定目標(biāo)，勇往直前”的深刻含義。
情感教育：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，分享自己或他人面對(duì)困難時(shí)堅(jiān)持不放棄的故事，討論如何將挑山工精神應(yīng)用到學(xué)習(xí)和生活中。
五、角色扮演，體驗(yàn)感悟（10分鐘）
分組進(jìn)行角色扮演，模擬挑山工的對(duì)話或工作場(chǎng)景，通過(guò)親身體驗(yàn)加深對(duì)挑山工精神的理解和感悟。
六、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）
總結(jié)：教師總結(jié)本課重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)挑山工精神的現(xiàn)實(shí)意義。
作業(yè)：
寫一篇短文，表達(dá)自己對(duì)挑山工精神的理解和感悟。
尋找身邊的“挑山工”，采訪并記錄他們的故事，下周課堂上分享。
課后反思
課后，教師應(yīng)收集學(xué)生的反饋，評(píng)估教學(xué)活動(dòng)的有效性，特別是角色扮演環(huán)節(jié)是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，以及學(xué)生對(duì)挑山工精神的理解和吸收程度，以便在后續(xù)教學(xué)中做出相應(yīng)調(diào)整。
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