高中三年級語文教案
在教學工作者實際的教學活動中,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,借助教案可以讓教學工作更科學化。那么問題來了,教案應該怎么寫?下面是小編為大家整理的高中三年級語文教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
高中三年級語文教案 篇1
教學目的:
1. 積累詞語并掌握成語的用法,語文教案-我國古代小說的發(fā)展及其規(guī)律。
2. 理解作者是如何認識論述中國古代小說的發(fā)展及其規(guī)律的。
3. 作者采用大量例子來闡明中國古代小說的發(fā)展及其規(guī)律,是如何處理詳略關系的。
教學重點:教學目的2、3。
教學難點:綜述文章的寫法。
教學課時:1課時。
教學方法:自讀研究學習法。
教學過程:
一. 教學導入:
講一個神話故事,如《精衛(wèi)填海》《開天辟地》《夸父逐日》等,引入:這就是最早的小說。今天我們來看看《我國古代小說的發(fā)展及其規(guī)律》。
二. 詞語積累:
1. 注音加點字:
A. 翰藻(han) 記載(zai) 概括(gai)
B. 脈絡(mai) 稗官(bai) 粗糙(cao)
C. 意蘊(yun) 純粹(cui) 妍媸(chi)
D. 高寀(cai) 神佛(fo) 敷衍(yan)
2. 解釋成語:
應運而生 千錘百煉 有血有肉 明鏡照物,妍媸畢露 心驚膽戰(zhàn) 大快人心 權(quán)傾一時
3. 試用一句話概括全文主要內(nèi)容。
本文縱橫交織,完整地闡述了我國古代小說的發(fā)展歷程及其規(guī)律。
三. 閱讀課文第一部分后回答問題,然后填表。
1.作者是按照什么來給古代小說分段的?分幾個階段?
提示:按照小說的體裁特點。分五個階段:神話傳說;志怪小說;傳奇小說;話本小說;演義小說。
2.這些小說形式現(xiàn)在已經(jīng)消失了嗎?
提示:古代小說的原有傳統(tǒng)并沒有也不可能消失,這些形式自然還存在,特別是民間。
填表:
朝代 發(fā)展階段 體裁特點 例子
魏晉南北朝以前 起源 神話傳說 《穆天子傳》《山海經(jīng)》
魏晉南北朝 發(fā)展 志怪志人
唐 成熟 傳奇小說 《長恨歌傳》《李娃傳》
宋元 繼續(xù)發(fā)展 話本小說 《三國志平話》
明清 頂峰 演義小說、創(chuàng)作小說 四大名著
四. 閱讀第二部分。
1. 作者一共總結(jié)出幾條規(guī)律?是怎樣闡釋的?
提示:四條規(guī)律,即中國古代小說是來自民間的;史傳文學對中國古代小說影響很大;古代小說創(chuàng)作立足于現(xiàn)實;受封建文化的摧殘,發(fā)展極為艱難。對每一條規(guī)律作者都有例子分析闡明。
2. 作者為什么對第三個規(guī)律要做更詳細的闡釋?
提示:古代小說立足于現(xiàn)實進行創(chuàng)作,對一般小說尤其是歷史小說而言,讀者不難理解。但神話小說怎么就立足于現(xiàn)實,這卻是容易引起爭議的。所以作者舉《西游記》為例進行更詳細透徹的分析闡釋,以表明自己的看法并不失之偏頗,高中三年級語文教案《語文教案-我國古代小說的發(fā)展及其規(guī)律》。
3. 最后一條規(guī)律,作者何以寥寥幾筆就寫完了呢?你能幫助舉幾個例子嗎?
提示:讀者結(jié)合讀過的歷史和文學資料不難理解,所以略寫;例子如《水滸傳》《金瓶梅》遭禁,曹雪芹的遭遇等。
4. 你還能為中國古代小說的發(fā)展總結(jié)一點規(guī)律嗎?(思考)
五. 理解課文中的引用的句子,完成課后練習二。
1. 事出于沉思,義歸于翰藻。
提示:意思是,文學作品所描寫的對象具有積極意義,其內(nèi)容的表達、形式的安排,都經(jīng)過作者深沉的構(gòu)思、想象,其辭藻、音律、用典等藝術形式都比較講究。課文引用蕭統(tǒng)之言是為了說明蕭統(tǒng)對文學與歷史等學術著作的區(qū)別已經(jīng)有所認識,到唐代,我國的古代小說終于脫離歷史而發(fā)展成為文學創(chuàng)作。
2. 愛而知其丑,憎而知其善,善惡必書,是為實錄。
提示:愛它而要知道它有缺點,恨它要曉得它有長處。缺點、長處必須都寫下來,這才是真實的記錄。課文引用《史通》此言,是為了生命我國古代小說對史傳文學的傳統(tǒng)的繼承,首先表現(xiàn)在能夠辨證地認識人和描寫人。
3. 明鏡照物,妍媸畢露。
提示:意思是,明亮的鏡子照物體,物體的美麗和丑陋全都清晰地顯露出來。課文引用此言,是為了說明《水滸傳》寫人藝術的高明。
4. 雖然吾書名為志怪,也不專寫鬼神,卻時時寫人間的'變異,也略微含有鑒戒。課文引用吳承恩的話,是為了說明《西游記》是立足于現(xiàn)實的。
六. 上學期我們學過《失街亭》《杜十娘怒沉百寶箱》,他們都體現(xiàn)了本文提到的哪些規(guī)律?請詳細分析說明。(討論)
七. 教學后記:
省略
高中三年級語文教案 篇2
教學目標:
讓學生掌握高考成語題的解題方法,通過適量練習,讓學生學會運用。
教學重點:
①了解易設誤的成語的幾種類型;
、诒嫖鋈菀谆煜某烧Z;
③有的放矢,加強積累。
教學課時:
2課時。
教學方法:
講練結(jié)合
教學過程:
成語,凝練精辟、生動形象,雖歷經(jīng)滄桑歲月沿用至今,卻依舊文采熠熠,閃爍著灼人的光輝。因此,它是數(shù)年來高考語文試卷上一道“永恒的風景”,亦是檢測數(shù)百萬考生詞語運用能力的一道“上佳題型”。
〖要點闡釋〗
1.成語的特點
、俪烧Z是定型的語素組合,不但結(jié)構(gòu)穩(wěn)定,其構(gòu)成語素的音、形、義也是相當固定的。
【例】“心廣體胖”的“胖”,只能讀pán,而不能讀pàng,因為它是安泰舒適的意思;“自怨自艾”的“艾”只能讀yì,而不能讀ài,因為它是治理、懲治的意思。又如“聞雞起舞”的“舞”只能指舞劍,而不是指跳舞;“不名一文”的“名”只能是占有的意思。懂得這一點很重要,因為現(xiàn)在各種媒體尤其是其中的廣告,亂寫、亂讀、亂用的情況實在太多,這給知之不多的高中學生制造了很大的混亂。
、诓簧俪烧Z有特定的含義,不能隨意解釋,不能不分場合隨意亂用。
【例】“文不加點”,形容寫文章很快,不用涂改就寫成(點,涂上一點,表示刪去),絕不是寫文章不加標點符號;“七步之才”指很有才華,絕不是才華很低;“江郎才盡”,是指本來有才而后“盡”了,不能用于本來就無才的人;“豆蔻年華”只能用于形容十幾歲的少女,而不能形容其他人;“學富五車”,形容讀書多,學問大,而“汗牛充棟”只是形容書籍多,而不表明學問大;“美輪美奐”,形容高大華美,一般多用于稱贊房屋,而不能用于化妝品。這也是應該注意的。
、鄢烧Z同其他詞語一樣,也有感情色彩,語體色彩。
【例】“無微不至”是褒義的,“無所不至”、“無所不為”是貶義的;“東山再起”是中性的,“死灰復燃”是貶義的!皻⒁毁影佟笔菚嬲Z體的,“殺雞嚇猴”是口頭語體的。
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