小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課教案
作為一名教職工,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案是教學(xué)活動的依據(jù),有著重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?以下是小編幫大家整理的小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課教案,希望對大家有所幫助。
小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課教案1
一、教材分析:
在茫茫的宇宙中,有一顆美麗的星球,那就是地球——孕育萬物的母親,可是如今她已傷痕累累,藍(lán)天已不在藍(lán),碧水已不在清。保護(hù)環(huán)境、熱愛地球已經(jīng)成為擺在全人類面前的一個迫在眉睫的重要主題;诖艘,《特殊的葬禮》一課納入了蘇教國標(biāo)版第八冊中。
《特殊的葬禮》這篇課文主要講述了巴西總統(tǒng)及一批熱愛大自然的人們?yōu)槿貏P達(dá)斯瀑布舉行葬禮的事。課文講述了塞特凱達(dá)斯大瀑布過去的雄偉壯觀,現(xiàn)在的慘淡景象,通過對比號召人們保護(hù)生態(tài)平衡,愛護(hù)我們賴以生存的地球。
第一段(1)倒敘式開頭,簡介巴西總統(tǒng)為塞特凱達(dá)斯瀑布主持葬禮。
第二段(2-6)通過今昔對比,寫出了瀑布從“雄偉壯觀”到“逐漸衰竭”的過程以及原因。
第三段(7、8)與第一段照應(yīng),寫出了總統(tǒng)的號召:保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)地球。
二、教學(xué)目標(biāo):
知識技能目標(biāo):
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子,提高學(xué)生閱讀能力。
3.體會課文倒敘式開頭,以及前后照應(yīng),對比、擬人的寫法。
過程與方法目標(biāo):
1.引導(dǎo)學(xué)生通過情境、對比、體會、朗讀等方法理解課文內(nèi)容,體會情感。
2.在葬禮上,菲格雷特總統(tǒng)的演講飽含深情,動人心弦。根據(jù)課文內(nèi)容,試著寫寫這篇演說辭。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo):
1.激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感
2、培養(yǎng)學(xué)生的想象力,在瀑布的今昔對比中,想象游人的感受;引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)平衡,愛護(hù)地球的重要性;
3、在葬禮上,菲 雷特總統(tǒng)的演講飽含深情,動人心弦。 據(jù)課文內(nèi)容,試著寫寫這篇演說辭。
三教學(xué)重、難點:
1、能聯(lián)系課文內(nèi)容,想象即將枯竭的塞特凱達(dá)瀑布的 子及游人的感受。
2、通過了解塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過程,認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境的重要性,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然、愛護(hù)我們生存的地球的情感。
四、設(shè)計思路:
1. 復(fù) 第一課時有關(guān)葬禮的特殊所在;2.了解瀑布雄偉壯觀的過去;3知道如今的瀑布聯(lián)想它的未來;4.體會認(rèn)為原 成的瀑布的衰竭;5.感受人類的環(huán)保的覺醒;6.呼應(yīng)課文開頭的葬禮,理解文 的中心:保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)地球。7.試寫總統(tǒng)的演說辭
五、課前準(zhǔn)備:課件
六、教學(xué)過程與設(shè)計理念
一、復(fù) 舊知,導(dǎo)入新課
1、讀題,注意“特殊”
2、為什么說這是一個特殊的葬禮呢?
出示填空:“特殊的葬禮”之所以“特殊”,是 為1.地點“特殊”:( );2.主持人“特殊”:( );3.對象“特殊”:( );4.參 者“特殊”:( )。
(設(shè)計意圖:一個問題,即復(fù) 了上一課時的內(nèi)容,又激起學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入本課時的學(xué) 。)
二、讀中感悟,真情體驗
(一)認(rèn)識過去的瀑布。
1、塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是一條怎 的瀑布?指名讀朗讀第三自然段, 正讀音。
2、從這段話中找出一個最恰當(dāng)?shù)脑~語來形容這個瀑布。(雄偉壯觀)
3、學(xué)生自讀這段話。并說說哪些地方最能讓人體會出它的雄偉壯觀。(流量、洶涌、咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、從天而降)
(出示瀑布畫面,配瀑布聲。)以上詞語插入 朗讀
體會:讀到“咆哮想到?讀到滔滔不絕想到?讀到一瀉千里、從天而降想到?
4、指導(dǎo)朗讀,表現(xiàn)雄偉壯觀的氣勢。(男生讀)
出示:(插入補充資料:世界水量的瀑布群之一。實際由18個瀑布個組成,平均流量達(dá)13200米/秒,洪峰期可四倍于此,水力極為豐富。瀑布總寬90米,總落差114米,跌落聲遠(yuǎn)至40公里。)
5、面對這 一個大瀑布, 會怎么 ?是的,人們在這從天而降的巨大水簾面前,流連忘返。他們怎么贊嘆??怎么做??
6、讓我們再次欣賞它的雄偉身姿。(瀑布畫面)
(設(shè)計意圖:從文到圖,再從圖到文,讓學(xué)生將對語言文字的理解和直觀的欣賞、感受以及感情朗讀結(jié)合起來,更好地理解、體會昔日瀑布雄偉壯觀的景象。)
(二)感知如今的大瀑布。
1、(連續(xù)放如今的瀑布畫面)并范讀第五自然段。
(設(shè)計意圖:連續(xù)播放畫面,意在讓學(xué)生心中出現(xiàn)一種落差,有利于深切認(rèn)識瀑布的變化,激發(fā)起心中的惋惜之情。)
2、如今的塞特凱達(dá)斯瀑布怎么 了?(逐漸枯竭)
3、(出示第五自然段前兩句)如今的塞特凱達(dá)斯瀑布,沒有了當(dāng)年的雄姿,引讀“它在……最后的消亡!
4、課文中把瀑布比作了什么?這 寫讓 感受到了什么?心情如何?出示填空:這段話用了(擬人)的修辭手法,把瀑布當(dāng)做一個(生命垂危的老人)來寫,讓我們心里倍感(沉重、傷感……)
哪些詞語讓 體會到傷感?生交流,師小結(jié):生命垂危,怎不令人傷感?……
5、感情朗讀第三(男生讀)和第五自然段女生讀),進(jìn)一步感受大瀑布發(fā)生的巨大變化,激起學(xué)生的情感。
(三)探究瀑布枯竭的原 。
1、這個世界流量的瀑布為什么會發(fā)生這 的變化呢?
2、讓學(xué)生輕讀這一部分。
3、討論原 。出示填空: 為瀑布周圍的許多工廠( )。浪費了( ),又 為沿河兩岸的森林( ),又 成了( )。所以( )
(用水毫 節(jié)制、森林被亂 亂伐,水土大量流失,流量逐年減少。)是人們的行為讓大瀑布逐漸消失,這是多么痛心的事呀!
(設(shè)計意圖:這部分內(nèi)容很淺顯,所以,我引導(dǎo)學(xué)生抓住這一部分的語言文字,了解原 就可以了。)
(四)了解人們的表現(xiàn)。
1、科學(xué)家預(yù)測,過不了多久,瀑布將完全消失。
2、當(dāng) 看到大瀑布的變化,知道其中的原 時, 有什么感受,會做些什么?
3、人們和 一 感到震驚和痛心,他們宣 保護(hù)環(huán)境,于是有了這個特殊的葬禮。(齊讀6、7段)
再讀第一段,體會前后照應(yīng)
(五)齊讀第八段,總統(tǒng)講了些什么?
1.出示填空:今昔(對比),昔日(雄偉壯觀的)瀑布,如今已(逐漸枯竭),人們內(nèi)心(震驚、痛心),環(huán)保意識覺醒,所以要舉行這次(特殊的)葬禮,在葬禮上,菲 雷特總統(tǒng)號召( ),這在全文的作用是( )。
2.從總統(tǒng)的話里, 能了解到什么? 據(jù)這部分內(nèi)容,試著寫寫總統(tǒng)的演說辭。(提示:1.回憶瀑布曾經(jīng)的風(fēng)采;2.感嘆瀑布如今的衰竭;3.反省人類自身的問題;4.號召人類環(huán)保的覺醒。)
3.小練筆:試著寫寫總統(tǒng)的演說辭。
(設(shè)計意圖:通過寫寫總統(tǒng)的演說辭,讓學(xué)生對前文的內(nèi)容做一個總結(jié),回顧瀑布前后的景象,深刻認(rèn)識環(huán)保的重要性,同時,也是提供給學(xué)生進(jìn)行一次練筆的機會。)
4.師準(zhǔn)備的總統(tǒng)演說詞
(六)感情朗讀課文。
讓我們再次走進(jìn)課文,領(lǐng)略大瀑布曾經(jīng)的雄偉氣勢,一起哀悼它如今的衰亡。指導(dǎo)齊讀課文。
三、總結(jié)課文,拓展練
1、塞特凱達(dá)斯瀑布的悲劇已經(jīng)發(fā)生了,這是由于人們不注意保護(hù)環(huán)境引起的。
2、在我們的身邊,還有許多不盡人意的現(xiàn)象,看——(出示環(huán)境被 壞的圖片)由于人們的這種.種行為,許多自然災(zāi)害向人們襲來,(出示洪水、沙塵暴等照片。)
3、看了這些, 有什么要對人們說的呢?
4、組織交流。
5、讓我們攜起手來,保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球,讓塞特凱達(dá)斯瀑布的悲劇不再重演。
6.出示本文的主題:保護(hù)地球,愛護(hù)地球
(設(shè)計意圖: 據(jù)本課的教學(xué)目 ,讓學(xué)生了解大瀑布逐漸枯竭的過程及原 ,認(rèn)識到環(huán)保的重要性,但這個要求并不能僅僅停留在課文的內(nèi)容上,更要聯(lián)系生活實際,讓學(xué)生產(chǎn)生深切的體會,才能真正起到教育的作用,更好地從自己做起,保護(hù)環(huán)境,保護(hù)地球。)
四、布置作業(yè)
1.試寫總統(tǒng)的演說辭。
2、按課文內(nèi)容填空(第三、四、五段內(nèi)容)。
板書設(shè)計:
18 特殊的葬禮
雄偉壯觀 逐漸衰竭
保護(hù)環(huán)境 愛護(hù)地球
小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能理解什么是演講,并圍繞話題擬定演講題目,根據(jù)要求寫好演講稿。
2.用適當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)進(jìn)行演講,態(tài)度大方。
【教學(xué)重難點】
1.能理解什么是演講,并圍繞話題擬定演講題目,根據(jù)要求寫好演講稿。
2.用適當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)進(jìn)行演講,態(tài)度大方。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件;優(yōu)秀演講視頻片段,演講稿例文。
【教學(xué)課時】
1課時
【教學(xué)過程】
板塊一 觀看視頻,明確話題
1.播放優(yōu)秀演講視頻。
2.學(xué)生交流觀看體會或感悟。
3.師生交流:你演講過嗎?有什么感受?(指名交流)
4.小結(jié)導(dǎo)入:演講就是圍繞一個話題,用講述的方式把自己的觀點傳達(dá)給別人。今天這節(jié)課我們就來學(xué)學(xué)寫演講稿,在班上開展一次演講活動。(板書“口語交際:演講”)
【設(shè)計意圖】通過觀看優(yōu)秀演講視頻,回顧自身演講的經(jīng)驗,從生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生對演講有一個初步的了解。
板塊二 確定話題,擬定題目
1.選擇話題。
。1)出示課件。
課件出示:
科學(xué) 讀書 家鄉(xiāng)新貌 健康飲食
。2)指名交流:你對上面哪個話題比較感興趣?
。3)拓展:除此之外,你們還有沒有感興趣的話題?
預(yù)設(shè):環(huán)保、和平、運動、旅行……
2.指導(dǎo)擬題。
。1)教師引導(dǎo):在寫演講稿之前,要根據(jù)選擇的話題以及演講內(nèi)容,擬定演講的題目。你準(zhǔn)備擬定一個什么題目?
。2)指名交流,師生評議。
。3)出示題目范例。
課件出示:
·讀書的快樂
·遠(yuǎn)離垃圾食品,關(guān)注身體健康
、偬釂枺耗銈冇X得這個題目好嗎?為什么?(題目完整,觀點明確)
、谛〗M交流:擬題目時要注意些什么呢?
預(yù)設(shè):題目表達(dá)的主題要具體,題目要完整,觀點要鮮明。
、蹖W(xué)生修改自己的演講題目。
【設(shè)計意圖】利用教材范例,搭建學(xué)習(xí)框架,引導(dǎo)學(xué)生自主選擇演講話題,自主探究該如何擬題目,并完善演講題目。
板塊三 梳理方法,寫演講稿
1.教師介紹:這是一位同學(xué)圍繞“讀書”這個話題寫的一篇演講稿,誰來讀一讀?
課件出示:
書是人類進(jìn)步的階梯
尊敬的老師,親愛的同學(xué)們:
大家好!今天我演講的題目是“書是人類進(jìn)步的階梯”。
古語有云:“書中自有黃金屋,書中自有顏如玉。”書是人類精神的糧食。
我在讀書中享受藝術(shù)美,享受其帶來的無窮樂趣。我可以暢游在書的海洋里,坐著輕舟在三峽中勇進(jìn),去感受李白“兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬重山”的喜悅;也可以漫步于塞外廣闊的草原上,去領(lǐng)略王維所點燃的直沖云霄的孤煙,欣賞那動人且讓人流連忘返的“長河落日圓”;還可以欣賞“銜遠(yuǎn)山,吞長江,浩浩湯湯,橫無際涯;朝暉夕陰,氣象萬千”這般壯闊的景象。
我的演講完畢,謝謝大家的傾聽!
2.引導(dǎo)交流:你們覺得這篇演講稿怎么樣?能說服你嗎?為什么?
(1)指名交流。
(2)提問:什么樣的演講稿才有說服力呢?
課件出示:
·觀點要鮮明。
·選擇合適的材料說明觀點,如,列舉有代表性的事例,引用名言警句。
·要有感染力,可以引用生動的故事。
3.學(xué)生根據(jù)自擬題目,試寫演講稿。
【設(shè)計意圖】本教學(xué)環(huán)節(jié)充分利用例文,引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)寫演講稿的方法和要求,并遷移運用試寫演講稿,為后面的演講打好基礎(chǔ)。
板塊四 練習(xí)演講,互動評價
1.教師引導(dǎo):同學(xué)們的演講稿寫完了,怎樣講才有感染力呢?請聽聽小伙伴是怎么說的。
課件出示:
·語氣、語調(diào)適當(dāng),姿態(tài)大方。
·利用停頓、重復(fù)或者輔以動作強調(diào)要點,增強表現(xiàn)力。
2.學(xué)生自主練習(xí)。
3.組內(nèi)練習(xí)演講,填寫評價表。
課件出示:
演講者:
演講題目:
評價標(biāo)準(zhǔn)
得幾顆星
我的建議
語氣、語調(diào)適當(dāng) ☆☆☆
姿態(tài)大方 ☆☆☆
利用停頓、重復(fù)或者輔以動作強調(diào)要點,增強表現(xiàn)力 ☆☆☆
4.小組推薦代表全班展示。
教師引導(dǎo)評價:你覺得他的演講有什么值得肯定的地方?你有什么建議?
5.觀眾評審團(tuán)評議,評選“最佳演說家”。
6.教師點評,評價頒獎。
【設(shè)計意圖】通過“個人練講—小組試講—全班展示”的學(xué)習(xí)過程,借助“小貼士”的提示,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)演講的技巧,通過師生多個回合的評議,不斷提高學(xué)生的演講水平。
【板書設(shè)計】
口語交際:演講
寫好:觀點鮮明 選材合適 引用生動
講好:語氣適當(dāng) 姿態(tài)大方 強調(diào)要點
【教學(xué)反思】
本次口語交際包括兩個方面的內(nèi)容:一是寫演講稿,二是進(jìn)行演講。所以在本次教學(xué)設(shè)計中,重在把兩者自然地結(jié)合在一起。我在教授演講稿的特點時,沒有枯燥地進(jìn)行講解,而是通過看優(yōu)秀的演講視頻和優(yōu)秀例文,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)寫演講稿的秘訣,從而習(xí)得方法。在指導(dǎo)演講時,我緊扣“小貼士”的要求,通過“個人練講—小組試講—全班展示”的教學(xué)流程,借助師生共評的形式,循序漸進(jìn)地滲透演講的技巧。相信通過這次口語交際的訓(xùn)練,學(xué)生的演講水平一定會有質(zhì)的提高。
小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課教案3
教學(xué)內(nèi)容: 小學(xué)語文教材第三冊P96——99
教學(xué)目標(biāo): 1、認(rèn)識9個生字,會寫出10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會課文中蘊含的情趣和道理。
3、借插圖識字、了解課文內(nèi)容。
4、感受按時間順敘的方法。使學(xué)生懂尊嚴(yán)別人的習(xí)慣,要尊重別人。
教學(xué)重難點: 重點:了解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得要尊重別人的生活習(xí)慣,要尊重別人。
難點:初步感受課文按時間順序進(jìn)行記敘的方法。
教學(xué)具準(zhǔn)備: 教具準(zhǔn)備:小黑板、生字卡片,教學(xué)掛圖。
教時安排: 2課時
教學(xué)過程:
第 一 課 時
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識9個生字,會寫出10個字,初步感知課文的內(nèi)容。
二、教具準(zhǔn)備。
生字卡片、圖片。
三、教學(xué)過程。
。ㄒ唬┙忸}、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,看了這個題目你想知道什么?(學(xué)生質(zhì)疑)
。ǘ┳R字寫字。
1、自由讀課文:畫出生字并借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、結(jié)合生活實際識字:光榮之家、車輪、輪船、星期、日期、第一名、班主任、公式、鄭州。
3、讀句子識字。
。1)你們輪流當(dāng)“萬獸之王”,每個動物當(dāng)一個星期。
(2)第一個上任的是貓頭鷹。
(3)每個動物都照自己習(xí)慣的方式過日子。
(4)獅了見了,笑瞇瞇地說:“不用再往下輪了。我鄭重宣布,從現(xiàn)在開始,小猴子是萬獸之王了!”
4、固識字:朗讀課文,檢查識字效果。
5、寫字指導(dǎo):重點指導(dǎo)“之”,點不宜太大,捺要寫平,“第”竹字頭要寫小些!拜啞钡能囎峙砸獙懻恍。
。ㄈ┏踝x課文。初步了解課文的內(nèi)容。
四、板書設(shè)計。
之 輪 期 第 任 慣 式 瞇 鄭
第 二 課 時
一、教學(xué)目標(biāo)。
了解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得要尊重別人的生活習(xí)慣,要尊別人。
二、教具準(zhǔn)備。
圖片、生字卡片。
三、教學(xué)過程。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入:自讀課文,與學(xué)習(xí)伙伴交流體會。
。ǘ├首x感悟。
1、出示圖片:獅子在開頭結(jié)尾分別宣布了兩個決定,讀一讀獅子說的話,看看兩個決定有什么聯(lián)系。
2、學(xué)生讀后說出:前面說“每個動物當(dāng)一個星期”,后面卻說;“不用再往下輪了”,這是因為他認(rèn)為小猴子已經(jīng)做得最好,并且已經(jīng)得到了動物的擁護(hù)。找一找,有哪些大小寫字母完全一樣。
3、第二、三、四自然段:小組合作學(xué)習(xí),任選一段,讀一讀,體會一下角色的特點,讀出語氣。
4、朗讀四自然段:說說為什么小猴子的話音剛落,大伙立刻歡呼起來。(小猴子尊重別人的生活習(xí)慣。)一記,哪些大小寫字母相近。
6、如讓你當(dāng)“萬獸之王”,你準(zhǔn)備怎樣做?
四、板書設(shè)計。
1. 從現(xiàn)在開始
貓頭鷹:白天休息,夜里做事
選萬獸之王 袋鼠:跳著走路 尊重別人
小猴子:照自已習(xí)慣方式日子
小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課教案4
教學(xué)目標(biāo):
1、想象課文描寫的情景,體會作者表達(dá)的思想感情,有感情朗讀課文。
2、體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
3、在體悟文章情感的基礎(chǔ)上創(chuàng)作小詩,練習(xí)寫作。
教學(xué)重、難點:
1、理解課文內(nèi)容,體會作者表達(dá)的思想感情;
2、想象課文描寫的情景,小詩創(chuàng)作。
教具準(zhǔn)備:
電腦課件、小詩創(chuàng)作作業(yè)紙每人一份
一、談話導(dǎo)入。
。ㄕn前欣賞桂花圖片,吟誦描寫桂花詩詞)
1、剛才讀了那么多的描寫桂花的古詩,真讓人回味無窮,這節(jié)課呢,讓我們繼續(xù)走進(jìn)著名作家琦君筆下的《桂花雨》。
2、作者小時候,最喜歡桂花。喜歡桂花的什么呢?(板書:桂花香、搖花樂)
3、是呀,作者喜歡桂花是因為桂花迷人的香味兒,它不與繁華斗艷,更是因為那樂趣無窮的“搖花樂”和陣陣令人情牽夢繞的桂花雨。 “搖花樂”樂在哪里呢?當(dāng)陣陣桂花雨紛紛落下又是一番什么樣的景象呢?讓我們跟著作者一起去搖桂花,同作者一起享受那落英繽紛帶給我們的快樂吧。
二、感受“搖花樂”
1、請同學(xué)們自由朗讀課文第3自然段。想想從哪兒感受到作者那么地喜歡搖桂花,從中獲得了無窮的快樂。用波浪線畫出體現(xiàn)“搖花樂”的句子。對于那些你感受較深的詞語也可以圈圈點點,適當(dāng)做些批注。
2、討論交流(課件出示幾個句子)
。1)“搖桂花”對我是件大事,所以老是纏著母親問:“媽,怎么還不搖桂花嘛!”
討論點:
a、“老是”“纏”這兩個詞可以看出作者是那么喜歡搖桂花,盼著搖桂花。
b、注意這句話后面的感嘆號,體會作者心情的急切。
c、指導(dǎo)朗讀,讀出這種急切、迫不及待的心情?
。2)這下我可樂了,幫著在桂花樹下鋪竹席,幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。
a、把握幾個動詞“幫著”“鋪”“抱”“使勁地?fù)u”
b、由這幾個動詞你眼前出現(xiàn)了一個怎樣的小姑娘呢?(說說表情和動作)
c、指導(dǎo)朗讀,讀出這種快樂、忙碌的景象讀出來,讀出那種人逢喜事精神爽的畫面。
。3)桂花紛紛落下,落得我們滿頭滿身,我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”
a、此時桂花落在你的頭上、脖子里、身上,是怎樣的情景呢?你又會有什么樣的感受呢?讓我們閉上眼睛想象一下。(音樂起)
b、學(xué)生漫談各自的想象的情景與感受。
c、指導(dǎo)朗讀。
(a)想一想,如果是你,你會怎樣喊?
(b)現(xiàn)在我們大家就這樣來喊一喊——!真像下雨!好香的雨呀!
(現(xiàn)場作詩:搖啊搖搖落點點的金黃伸出手 接一片濃濃的香)
過渡:這是一場期盼已久的桂花雨,作者怎么能不興奮快樂呢。感受著這份快樂的難道只是作者一個人嗎?還有誰,也從中感受到了快樂呢?(父母)
(4)指名讀(出示課件,點擊“洗凈、撮”出現(xiàn)紅色)
母親——洗凈雙手,撮一點桂花放在水晶盤中,父親則——點上檀香,爐煙裊裊,兩種香混合在一起。于是父親詩興發(fā)了,即時口占一絕 “細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙,竟收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂,花雨繽紛入夢甜。”
a、寫母親動作的詞“洗凈”“撮”說明什么
b、你從父親的詩中讀出了什么呢?(課件單獨出現(xiàn)父親的詩)
c、搖桂花,搖出香,搖出樂,搖的花雨繽紛,搖的好夢連連。
過渡:搖桂花給我和我的家人帶來了無窮的快樂,還有什么人也樂在其中呢? (5)指名讀第4自然段,
a、 課件出示:全年,整個村莊都沉浸在桂花香中。
俗話說,好花不常開,再好的花兒都有謝的時候,為什么這里的桂花全年都香呢?看來不僅僅是指桂花本身的香了,那是什么的香呢?
引讀:原來勤勞能干的家鄉(xiāng)人在搖落桂花以后,全家動員,先
然后 ,再 。桂花曬干了就 。收藏好的桂花可以 ,可以 ,過年時還可以 。
b、說到這兒啊,老師又有了幾句詩,你們想不想試試?
創(chuàng)意填空:
搖啊搖 搖啊搖
搖出 搖出
喝一口 嘗一口
三、體悟“思鄉(xiāng)情”
作者十二歲時就和母親離開了老家,也離開了這給他帶來童年快樂的桂花樹,每次作者從外地回家時,總要給愛桂花的母親捧上一大袋……
1.[出示課件]可是母親常常說——“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂!
a是外地的桂花不香嗎?
b那么為什么就比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂呢?(學(xué)生回答,相機板書:思鄉(xiāng)情)
C、故鄉(xiāng)的桂花雨,是母親珍愛的,F(xiàn)在讓我們假設(shè)作者在外地打電話給母親,他在電話里說:
。1)這里的水真甜,母親會說——
。2)這里的人真好,母親會說——
。3)十多年后,作者來到了國外定居,她說:“國外的生活真好呀!”,母親一定會說——
2、古詩詞交流
a、再甜不如家鄉(xiāng)水,再濃不如家鄉(xiāng)情,再好不如家鄉(xiāng)人,再香不如家鄉(xiāng)桂!哎,正如杜甫詩中說的那樣露是——今夜白,月是——故鄉(xiāng)明,你還知道其他的表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩詞嗎?
b、學(xué)生交流。
C、聽了你們的朗誦,我更能體會到母親那濃濃的思鄉(xiāng)情了。讓我們再來讀讀母親的話吧。
d、我想當(dāng)母親想起家鄉(xiāng)的桂花樹,想起那勤勞純樸的家鄉(xiāng)人,一定會忍不住——熱淚盈眶。說到這兒,我也忍不住想做一首小詩了,你想不想試試呢?
3、母親對故鄉(xiāng)充滿了無限的懷念,我又何嘗不是如此呢?所以作者說——
。ǔ鍪荆骸懊康竭@時,我就會想起童年時代的“搖花樂”和那陣陣桂花雨。”
想象一下,作者此時眼前會浮現(xiàn)出怎樣的情景,耳邊又會響起什么聲音呢?
試著作小詩:
搖啊搖
搖出
哦
的童年時光
搖啊搖
搖出
哦
的故鄉(xiāng)
四、評價結(jié)課。
今天我們跟著作者一同分享了芳香四溢的桂花雨,和他一起感受了童年的搖花樂,還因此作了一首不錯的小詩呢!(展示全詩)
小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課教案5
一、教學(xué)目標(biāo):
1、緊扣課題,立足文本,引導(dǎo)學(xué)生深入感悟,真正走進(jìn)司馬遷的內(nèi)心世界,對人物形象進(jìn)行漸進(jìn)、深刻的解讀。
2、感情朗讀,情感共鳴,進(jìn)行文化浸潤。
3、對學(xué)生進(jìn)行扎實、有效的閱讀訓(xùn)練,不斷提升語文素養(yǎng)與技能。
二、教學(xué)過程:
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識了一位歷史人物。(板書:司馬遷)
2、司馬遷著寫了《史記》,誰能結(jié)合課文內(nèi)容和課外資料,談?wù)劇妒酚洝肥且徊吭鯓拥臅?(板書:《史記》?/p>
3、司馬遷為什么偏偏要寫這樣一部書呢?(板書:寫)
4、請同學(xué)們自由朗讀課文的一、二自然段,說說司馬遷寫《史記》的原因。
5、學(xué)生讀后交流。
6、環(huán)境的熏陶、家庭的影響將司馬遷與史學(xué)緊緊相連。父親的臨終遺言托對司馬遷的影響更是舉足輕重。
7、出示句子:司馬談臨終之時,淚流滿面地拉著兒子的手說:“我死之后,朝廷會讓你繼任我的官職,你千萬不要忘記我生平想要完成的史書哇!”
8、教師范讀,這是父親的臨終囑托。這是一份怎樣的囑托?
9、齊讀。
10、身為兒子的司馬遷豈能不明白老父的心?此時此刻,望著淚流滿面的父親,聆聽著他的囑托,司馬遷在想些什么呢?
11、學(xué)生交流。
12、引讀、出示:司馬遷牢記父親的囑托,每天忙著研讀歷史文獻(xiàn),整理父親留下來的史料和自己早年走遍全國搜集來的資料。
13、你讀出了一個怎樣的司馬遷?
14、學(xué)生交流。
15、司馬遷忘我研讀,認(rèn)真整理,專心致志寫作《史記》,如此發(fā)奮。(板書:發(fā)奮)
16、學(xué)生質(zhì)疑。(板書:發(fā)憤,并打上問號)
17、“憤”教師加點。讓你聯(lián)想到哪些詞語?
18、學(xué)生舉例。
19、那么到底是什么事使得司馬遷滿懷憤慨,發(fā)憤寫成《史記》呢?
20、學(xué)生交流:李陵事件。你了解宮刑嗎?
21、出示:司馬遷悲憤交加,幾次想血濺墻頭,了此殘生。
22、你讀懂了什么,你體會到了什么?
23、奇恥大辱、悲憤欲絕,也許此時,死,對于司馬遷是最簡單、最好的解脫。但是,他這樣做了嗎?
24、繼續(xù)出示:但想到《史記》還沒有完成,便打消了這個念頭。
25、“發(fā)”教師加點,到底是什么打消了司馬遷的輕生之念,使他重新振作起來,下定決心,發(fā)憤寫成《史記》呢?請同學(xué)們靜心默讀下面的文章,用心體會。
26、音樂起,學(xué)生品讀。
27、到底是什么打消了司馬遷的輕生之念,使他重新振作起來,發(fā)憤寫成《史記》呢?學(xué)生交流。
28、出示:他想:“人總是要死的,有的重于泰山,有的輕于鴻毛。我如果就這樣死了,不是比鴻毛還輕嗎?我一定要活下去!我一定要寫完這部史書!”
29、理解:“重于泰山”“輕于鴻毛”
30、為此,司馬遷吶喊到:我一定要活下去!我一定要寫完這部史書!你聽到了司馬遷怎樣的聲音?
31、齊讀,配樂。
32、教師過渡:想到這里,他盡力克制自己,把個人的恥辱、痛苦全都埋在心底,重又?jǐn)傞_光潔平滑的`竹簡,在上面寫下一行行工整的隸字。(音樂起,出示插圖)
大雪紛飛的寒冬,司馬遷伏在冰冷的竹簡之上……
夜深人靜,昏黃的油燈下,司馬遷又提起了手中的筆……
獄卒尖刻的笑聲中,司馬遷眉頭緊鎖……
中秋之夜,滿頭白發(fā)、重病纏身的司馬遷仍然寫著……
33、讓我們走進(jìn)司馬遷的悲壯人生,你看到了怎樣的情景,你聽到了他怎樣的心聲?
34、學(xué)生描述。
35、出示:是的:想到這里,他盡力克制自己,把個人的恥辱、痛苦全都埋在心底,重又?jǐn)傞_光潔平滑的竹簡,在上面寫下一行行工整的隸字。
36、此時,這一行行工整的隸書,僅僅是用墨在寫就嗎?(血淚寫成、生命寫成)
37、整整13年,痛苦、恥辱,沒有讓司馬光屈服,血淚和生命凝成了輝煌巨著,因為:他想:“人總是要死的,有的重于泰山,有的輕于鴻毛。我如果就這樣死了,不是比鴻毛還輕嗎?我一定要活下去!我一定要寫完這部史書!”
38、此時此刻,你理解了“發(fā)憤”的內(nèi)涵與深意嗎?(板書:忍辱負(fù)重、百折不撓……擦去“發(fā)奮”)此時,你認(rèn)為司馬遷的生命歷程還是“殘生”嗎?
39、朗讀第三自然段。再次讀課題。
40、教師引讀:就這樣……
41、司馬遷寫作《史記》,僅僅用了13年嗎?
42、《史記》,生命鑄就。這真是一部:前無古人的輝煌巨著。
43、出示:忍辱負(fù)重用生命寫成巨著,百折不撓以血淚著就史書,橫批:中華偉男兒
44、讓我們永遠(yuǎn)記住“司馬遷發(fā)憤寫史記”的故事,讓我們永遠(yuǎn)記住忍辱負(fù)重、百折不撓的司馬遷,讓我們好好讀讀輝煌巨著〈〈史記〉〉,讓我們心中的司馬遷永遠(yuǎn)陪伴我們的人生之路。
三、作業(yè)設(shè)計:
1、朗讀課文,復(fù)述課文。
2、圍繞“司馬遷著寫《史記》”,選擇“發(fā)奮”或“發(fā)憤”,查閱資料,展開想象,寫一段話。
四、板書設(shè)計:
司馬遷發(fā)憤寫 《 史記》
忍辱負(fù)重 輝煌巨著
百折不撓 前無古人
小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課教案6
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識詞語12個,會寫“幽、衰、華僑等”16個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文,結(jié)合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情。
4、摘錄讓自己感動的詞句。
學(xué)習(xí)重點:會寫“幽、衰、華僑等”16個詞語;結(jié)合重點詞句體會老人思念祖國的情感。
學(xué)習(xí)難點:領(lǐng)會梅花魂的含義。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
喜歡花嗎?來,看看老師今天給大家?guī)砹耸裁椿ǎ浚ǔ鍪狙〾好坊▓D片)(板書:梅花)──怎么知道是梅花?(冬天,不怕冷,開的仍然很美麗)觀察真仔細(xì)。不怕寒冷,艷麗,我們就可以說它是冷艷(點擊圖片),一朵?(生齊讀)兩朵?(冷艷)千多萬多她都(冷艷),我們便稱他(朵朵冷艷)。如果你就站在梅花旁邊,猜猜還會聞到什么味兒?是像桂花一樣很濃郁的,能香飄十里的香氣嗎?北風(fēng)吹來,這朵朵冷艷的梅花便會散發(fā)出叫縷縷幽芳(課件)這是多么清新淡雅的香氣呀。▽W(xué)習(xí)“幽”:查字典記偏旁,筆順)梅花美嗎?怎么美?(朵朵冷艷)梅花香嗎?怎么香?(縷縷幽芳)來,讓我們一起讀出她的美,她的香。
二、通過檢查預(yù)習(xí),初步了解課文大意(出示導(dǎo)學(xué)提綱)
1、我會搜集:自古以來,人們就用各種形式表達(dá)對梅花的喜愛,比如畫梅花,寫梅花,唱梅花。上課前,各小組同學(xué)也交流了你搜集到的有關(guān)梅花的詩、詞、或者名言。老師選取了大家曾經(jīng)學(xué)過的一首宋代詩人王安石的一首《梅花》,我們一起再來欣賞一下。誰愿意讀給同學(xué)們聽一聽?
2、真有詩詞的韻味兒。詞語掌握的又怎么樣呢?來,拿出導(dǎo)學(xué)提綱,同桌兩人交換對照大屏幕看看第二題“我會拼寫”寫的是否正確,如果又對又漂亮,獎同桌一顆星星,不正確的就改過來并在一旁訂正三遍。誰會讀?一人朗讀兩個詞語。重點講解“衰(與哀比較學(xué)習(xí),了解偏旁)、華僑(什么是華僑?這篇文章中主要講述的華僑是誰?)
3、今天啊,我們就來學(xué)習(xí)一個老華僑與梅花之間的動人故事,拿出筆,和老師一起寫一寫。(補充板書:魂)
4、課文圍繞梅花魂,寫了那幾個小故事?誰來試著說一說?能把這樣一篇長長的文章用五句話表達(dá)出來,真是不可思議,沒有掌聲就更不可思議了。齊讀五件事,了解“概括”的含義。
5、讀完課文后說說你有什么感受?老華僑也打動了你的心嗎?
三、品讀賞析,感悟老華僑眷戀祖國的心
1、哪件事打動了你?現(xiàn)在就以小組為單位交流一下。交流之前,再看溫馨提示。(溫馨提示: 1、小組合作學(xué)習(xí)一個小故事,先讀令你感動的句子,再談感動的理由,或者你的體會。 2、有不同想法的同學(xué),大膽交流自己的想法。)
2、生交流體會:
A對墨梅的喜愛:我五歲那年……又用細(xì)綢子慢慢抹凈。
外祖父的哪些表現(xiàn)讓你感受到了他“分外愛惜”這幅墨梅圖?
a神態(tài):你是通過外祖父的神態(tài)體會出來的。哪個詞語最能表現(xiàn)出來呢?(頓時)這是一個表示什么的詞語?(時間短暫)還有哪些詞語也表示時間短暫?(瞬間、霎時、剎那、馬上、立刻)這是一個短到來不及思考的時間,心里不愿意,臉上立刻變現(xiàn)出來。那位同學(xué)能讀出外祖父的心情?
B語言:
“第一次”
什么叫第一次?因為“我”打破了一個古玩,外祖父訓(xùn)斥過媽媽嗎?因為鶯兒背不下唐詩宋詞,訓(xùn)斥過媽媽嗎?因為鶯兒在墨梅圖上留下個臟手印,外祖父卻?(訓(xùn)斥了我媽),這個“第一次”的確能看出外祖父十分珍愛墨梅圖。外祖父是怎么訓(xùn)斥的?(生讀出訓(xùn)斥的語氣)的確夠氣憤。
到底能不能玷污?那我們就可以說(點擊課件)哪位同學(xué)愿意和老師合作讀一讀這兩句?其他同學(xué)聽完后,說說哪句效果更好?為什么?(反問句表達(dá)語氣更強烈)那我們就帶著這種強烈的語氣讀一讀外祖父訓(xùn)斥我媽的話。
C動作:
“輕輕刮去、慢慢抹凈”為什么要輕輕地,慢慢地呢?誰能讀出外祖父的小心謹(jǐn)慎?
這段話中還有一個反問句你發(fā)現(xiàn)了嗎?試試不改變句子意思,將它換一種說法。
理解“稀罕”: 稀有、少見、罕見的意思,外祖父稀罕的是什么?梅花代表著中華民族。你是從哪段話中體會出來的?你愿意讀一讀嗎?
B出示外祖父的話:這梅花,……總要有梅花的秉性才好。
⑴ 花的內(nèi)容:
讀出內(nèi)容:“大抵”可換成什么詞?(大多)你還能像這樣不改變句子的意思將四個“愈”可換成別的字嗎?(越)讀一讀這句話,意思變了嗎?老師真是對你刮目相看。
從這句話中,你感受到了什么?面對寒冷,面對風(fēng)欺雪壓,如果梅花能說話,她會說什么?
是!梅花不僅僅只是“顏色好,姿態(tài)美”的花,所以,老人才說他是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的。
、 人的內(nèi)容:
“他們就想著梅花一樣”剛才我們說,梅花是“愈是寒冷,愈是風(fēng)欺雪壓,花開得愈精神,愈秀氣!彼麄冇质鞘裁礃拥哪?“他們不管……不管……都……”他們和梅花的確是一樣的。那“他們”指的是誰? 根據(jù)你了解到的“中華民族有氣節(jié)的人物”都有哪些?為什么?這就是他們歷經(jīng)的磨難,受到的欺凌。
老師這兒也搜集到了一些有氣節(jié)的人物,我們一起認(rèn)識一下,同學(xué)們有興趣課后可以搜一搜他們的小故事看一看。他們受到的欺凌之多,歷經(jīng)的磨難之多是我們所無法想象的,可是他們有沒有就此屈服?而是(頂天立地,不肯低頭折節(jié)。)這是什么精神?(板書:百折不撓)
這些人都是頂天立地,不肯低頭折節(jié)的中國人,他們都是外祖父心中的梅花啊。(抗震救災(zāi)的英雄們,千手觀音的姑娘們,殘奧會上的運動員們他們不也是這一朵朵梅花嗎?)外祖父愛梅花,其實更愛著這些中國人,愛著我們的中華民族呢!梅花的魂已經(jīng)不僅僅是梅花的精神,梅花的魂代表的更是中華民族的魂,是中華兒女百折不撓的精神。同學(xué)們,此時此刻,你們的心情怎樣?讓我們滿懷崇敬之情,齊讀這段話。
四、拓展
現(xiàn)在回想上一個小故事,慈祥的外祖父為什么因為鶯兒不小心在墨梅圖上留了個臟手印,就大發(fā)脾氣呢?(點擊課件)
在外祖父心中,梅花就是(中華民族)的象征。而我們的民族,我們的祖國是不容輕視的。所以,外公才說梅花是清白的,是不能玷污的。
此時此刻,我們都在為老人這顆眷戀祖國的心感動著,讓我們一起伴著激昂的旋律,在《我的中國心》的歌聲中,再來誦讀這段話。(珍愛墨梅圖)
五、總結(jié)
這節(jié)課,我們通過梅花見識到了一位海外華僑眷戀祖國的情懷,下節(jié)課,讓我們通過其他小故事,再次認(rèn)識這位老人。
六、做檢測題
板書: 梅花魂
民族魂
百折不撓
小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課教案7
教學(xué)目標(biāo)
1.能發(fā)現(xiàn)ABB式詞語重疊部分的讀音變化,感受重疊的表達(dá)效果。積累ABB式詞語和成語。
2.讀背《三字經(jīng)》節(jié)選,大致了解意思。
3.猜字謎,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
4.啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,通過具體的事情,真誠地夸獎別人,提高口語交際能力。
5.通過自由表達(dá),鍛煉學(xué)生的習(xí)作能力。
教學(xué)重點、難點
1.啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,通過具體的事情,真誠地夸獎別人,提高口語交際能力。
2.通過自由表達(dá),鍛煉學(xué)生的習(xí)作能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
搜集字謎、準(zhǔn)備投影儀、成長卡等。
課時安排
4課時
第一課時
課時目標(biāo)
1.讓學(xué)生能夠多從同學(xué)身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)點,真心實意地贊揚同學(xué)。多發(fā)現(xiàn)和表揚別人的優(yōu)點,對他人是一種鼓勵,對自己也是一種促進(jìn)。
2.啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,通過具體的事情,真誠地夸獎別人,提高口語交際能力。
教學(xué)流程
一、談話引題
1.教師結(jié)合本堂課上兩位學(xué)生的實際由衷地進(jìn)行夸獎,讓被夸獎的同學(xué)談?wù)劯惺堋?/p>
2.學(xué)生交流自己受到的最難忘的一次夸獎以及當(dāng)時的感受。
3.教師小結(jié)。人和人之間需要互相欣賞?洫剟e人就是給別人送去溫暖的陽光。因此,我們要學(xué)會夸獎別人。
二、討論明法
1.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面的例子討論:應(yīng)該如何夸獎別人。
2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到,夸獎別人首先要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,要通過具體的事情真誠地夸獎別人。
三、分組交流
先想想小組里每個同學(xué)的長處,再用具體的事情來夸一夸組里的同學(xué)。注意小組里的每一個學(xué)生都要夸獎同學(xué),每一個同學(xué)也都要被夸獎到。
四、全班交流
1.各小組推薦一名代表在全班說。
2.師生評議。評議要點:要用具體的事情;要實事求是;要真誠熱情。
3.對于同學(xué)贊揚的話語,請被夸獎的同學(xué)說說自己的想法。
五、填寫“成長卡”。
成長卡上分四欄:“教師說”“家長說”“同學(xué)說”“自己說”。同學(xué)間交換填后兩項。
第二課時
課時目標(biāo)
1.本次習(xí)作是一次自由作文,目的是在學(xué)期末給學(xué)生提供一個更為自由的表達(dá)機會。作文內(nèi)容、體裁不限。
2.通過自由表達(dá),鍛煉學(xué)生的習(xí)作能力。
教學(xué)流程
一、談話導(dǎo)入
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧交流一下這一學(xué)期以來,自己的習(xí)作寫了些什么?教師對學(xué)生的習(xí)作態(tài)度、習(xí)作成績充分肯定、表揚。
二、交流拓展
1.你有哪些話很想和別人說說?你最想告訴別人什么?人、事、景或物都可以,不受任何限制。
2.范例引路。
請學(xué)生,把自己想要告訴別人的內(nèi)容具體說一說,要把內(nèi)容說清楚。
引導(dǎo)其他學(xué)生討論:哪些地方說清楚了,是怎么說清楚的;哪些地方還沒說清楚,應(yīng)該怎樣說清楚?
3.學(xué)生自選內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作。
4.選取部分習(xí)作朗讀交流,互相議議優(yōu)點和不足,提出修改意見。
5.學(xué)生對自己的習(xí)作進(jìn)行修改,然后謄抄。
三、講評作文
1.優(yōu)秀習(xí)作賞析,激勵學(xué)生以后把習(xí)作寫得更好。
2.建議學(xué)生把這學(xué)期的習(xí)作整理一下,也可以再修改,謄抄一下,保存起來。
第三課時
課時目標(biāo)
1.能發(fā)現(xiàn)ABB式詞語重疊部分的讀音變化,感受重疊的表達(dá)效果。積累ABB式詞語和成語。
2.讀背《三字經(jīng)》節(jié)選,大致了解意思。
教學(xué)流程
一、我的發(fā)現(xiàn)
1.出示“我的發(fā)現(xiàn)”中列出的詞語。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀讀,再仔細(xì)觀察,看看有什么發(fā)現(xiàn)。
2.指名讀詞語,糾正讀音。
3.互相交流:你發(fā)現(xiàn)了什么?
這些詞語都是ABB式。這種形容詞的重疊式,一般表示程度加深或帶有某種感情色彩。
4.指導(dǎo)朗讀,通過讀,體會這樣重疊的表達(dá)效果。
5.拓展積累。
(1)你還能舉出這樣的詞語來嗎?小組合作照樣子寫詞語,看哪一組寫得多。
(2)投影展示,并朗讀。
(3)請學(xué)生從大家舉出的ABB式詞語,選擇自己喜歡的抄下來。
二、讀讀背背
1.請學(xué)生捧起書,借助拼音,反復(fù)練習(xí),把韻文讀正確,讀通順。
2.指名試讀。
3.教師根據(jù)學(xué)生讀的情況進(jìn)行范讀和指導(dǎo)。
4.怎樣理解這幾個句子的意思?
。1)學(xué)生用查字典詞典、與同學(xué)討論等方法理解句子。
(2)請學(xué)生說說句子的意思。不懂的地方互相討論一下,教師也可稍做指點。
5.自由朗讀,熟讀成誦。同座互相檢查背誦。
三、課外擴(kuò)展
有條件的,再找《三字經(jīng)》讀一讀,以后背給大家聽。
第四課時
課時目標(biāo)
1.讀記成語,積累語言
2.猜字謎,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
教學(xué)流程
一、讀讀記記
1.自讀“讀讀記記”中的詞語,讀準(zhǔn)帶拼音的字的讀音。
2.同座互相檢查是否能讀正確。
3.在本冊教材的略讀課文中找一找這些成語,然后大致說說這些成語的意思。
4.分類記憶這些詞語。
二、趣味語文(猜字謎)
1.仔細(xì)看看謎面,你能猜出謎底是什么字嗎?(是“口”字)
2.說一說,你是怎么想出來的?
3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)謎面中句式的特點,如每句都有“有”和“無”,“有”和“無”前面的詞語意思相對。
4.鼓勵學(xué)生模仿謎面的句式,再編一些謎底是“口”的謎語。
5.試著編更多的字謎。獨立編、合作編均可。
6.交流,并評選星級字謎。
根據(jù)所編字謎的準(zhǔn)確和巧妙,評選三星級、四星級、五星級字謎。
三、猜謎活動
請同學(xué)們在搜集的字謎中,選出幾個讓大家猜猜。
小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課教案8
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,會背誦課文。
2.學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。
3.理解課文內(nèi)容,感受夕陽的美,培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
教學(xué)重難點:
理解課文內(nèi)容,感受夕陽的美。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過程:
一、直接導(dǎo)入,感情讀題:
1、同學(xué)們,這節(jié)課,我們繼續(xù)欣賞夕陽。豎起小手和老師一起寫題目。
2、指讀課題:誰來讀讀課題?
3、齊讀。
二、受邀觀賞,初感夕陽:
1、把課文大聲朗讀一次,看看夕陽給你留下最深的印象是什么?
2、哪些段落是描寫夕陽美的?
3、快瞧瞧這些詞,還認(rèn)識嗎?橫著讀讀看,你發(fā)現(xiàn)了什么?豎著讀讀,又有什么發(fā)現(xiàn)?
4、師板書:西斜 下沉 落山
三、觀賞西斜圖,感受壯麗之美:
1、誰想來讀讀第二自然段?
2、指讀。
3、誰還想來試試?
4、其他同學(xué)邊聽邊想,看看你的腦海當(dāng)中會出現(xiàn)怎樣的景象?
5、生匯報
6、還看到什么景色?
7、讀讀看?纯磮D,再讀這句。
8、還有嗎?
9、來讀讀這句。連綿起伏的山是什么樣的?
10、這樣的景色用文中的一個詞來形容,那可真是夠——壯麗!齊讀這句。
11、這一份壯麗,是誰賦予西山的?此刻,你真想對夕陽說:……
12、讀
13、齊讀這段話。
四、想象下沉圖,感受多彩之美:
1、小聲讀讀課文第三自然段,你會發(fā)現(xiàn)又是一幅美麗的畫面。
2、誰來讀?
3、生評價
4、再讀。
5、其他同學(xué)認(rèn)真聽,通過他的讀,你的眼前仿佛又出現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫?
6、看到了什么顏色?這么多的顏色,知道還可以用哪些詞表示嗎? 7、老師范讀。
五、尋找落山圖,感受燦爛美:
1、快讀讀第四個自然段,你來讀!
2、太陽都躲起來了,這世界還美嗎?
3、讓我們一起去享受這份美好的禮物,齊讀這段。
六、系統(tǒng)強化,鞏固背誦:
1、孩子們,披著夕陽的余暉,跟著老師來欣賞這份美麗。
2、【配樂朗誦】想試試嗎?用我們所有的熱情一起來讀這三段話。
七、回歸自然,凸顯中心:
1、告訴老師,此時,你的心情怎樣?為什么?
2、欣賞著這夕陽美景,還有一位老人無比激動,他就是……(爺爺)讀下去!
3、滿面紅光該怎么理解?被映紅的僅僅是爺爺?shù)哪槅幔?/p>
4、齊讀課文,祝愿像爺爺奶奶一樣的人們,今后生活得更加幸福!
八、布置作業(yè):
孩子們,只要懷著一顆真誠的心去欣賞,自然美景隨處可見,牽起家人的手,一起去欣賞吧!回來后,可以把自己聽到的、看到的記錄下來!
小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課教案9
教材分析:
這次練習(xí)共安排了8道題目,包括按筆順寫字、寫出相同偏旁的字、讀一讀、認(rèn)識打比方的句子、修改病句、熟記成語、口語交際、寫毛筆字。
教學(xué)要求:
1、按筆順規(guī)則,把“陷”、“遮”、“傻”寫正確,寫端正。
2、寫出帶有指定偏旁的漢字各3個。
1)、讀一讀,認(rèn)識含有數(shù)量詞的詞語。
2)、讀一讀,說說作者是怎樣打比方的。
3、照樣子修改病句。
4、熟記8條成語。
5、通過口語交際實例,學(xué)會商量。
6、練習(xí)毛筆字。
教學(xué)時間:三課時
第一課時
1、審題。
指名讀題,明確要求。
2、指導(dǎo)。
。1)指名認(rèn)讀“陷”、“遮”、“傻”3個字。
。2)要求學(xué)生仔細(xì)觀察每個字的筆順。
。3)讓學(xué)生按照書上的筆順練習(xí)書寫,了解筆順。
(4)讓學(xué)生說說哪個字難寫,難在那里。
。5)重點指導(dǎo):“陷”的第七筆是一左短“橫”,第八筆是“橫折”,第九筆是一右短“橫”;“遮”的第五筆是一左短“豎”,第六筆是一右短“豎”,第七是一短“橫”。
3、練習(xí)
。1)學(xué)生練習(xí)。
。2)根據(jù)練習(xí)情況,教師及時小結(jié)。
4、反饋。
展示寫得好的字,評點好在哪里。
指出不足,根據(jù)情況進(jìn)行矯正強化練習(xí)。
一、教學(xué)第二題
1、審題。
。1)指名讀題。
。2)讓學(xué)生說說本題的要求。
2、指導(dǎo)。
。1)自由認(rèn)讀這6個偏旁的名稱。
(2)指名認(rèn)讀。
(3)出示“反犬旁”,讓學(xué)生回憶學(xué)過的字中,哪些字是“反犬旁”
3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其他的偏旁,方法同上。
4、練習(xí)。
。1)學(xué)生各自在自己的書上分別填上帶有指定偏旁的字,同時請幾位學(xué)生上黑板填寫。
。2)教師巡回指導(dǎo)。
5、反饋
。1)檢查學(xué)生填寫情況及黑板上學(xué)生填寫情況。
。2)表揚做得正確的同學(xué),指出問題并進(jìn)行糾正性練習(xí)。
二、教學(xué)第三題
1、審題。
指名讀題,說說這一題應(yīng)怎樣練習(xí)。
2、指導(dǎo)。
。1)請學(xué)生自由的試讀6個詞,不認(rèn)識的字可以查字典或問老師。
。2)集體讀,教師指導(dǎo),讀正確。
(3)指名讀,思考:這6個詞有一個相同之處,是什么?
。4)小黑板出示“萬眾一心”“瞬息萬變”“萬里長城”這3個詞。
。5)小結(jié):今后我們在學(xué)習(xí)時遇到類似的詞語,就要細(xì)細(xì)地揣摩、分辨,搞懂它們的真正意思。
3、練習(xí)。
采用不同形式讓學(xué)生自由練讀。
4、反饋。
(1)請學(xué)生個別讀。
(2)齊讀。
第二課時
教學(xué)第四題
1、審題。
指名讀題目,明確訓(xùn)練要求。
2、指導(dǎo)。
。1)請一位學(xué)生讀一讀這兩個打比方的句子,其余同學(xué)邊聽邊思考:這兩句話把什么比作什么?用什么比喻什么?
。2)想一想:為什么云霧一會兒像“忙忙的大海”,一會兒又像“巨大的天幕”?
。3)教師范讀,讓學(xué)生想象這兩個句子所要描繪的情境,思考這樣寫有什么好處。
(4)這兩個打比方的句子與以前所學(xué)有什么不同之處?
3、練習(xí)
采用自由讀、指名讀、齊讀等形式,讓學(xué)生反復(fù)練讀,進(jìn)一步加強加深體會。
4、反饋。
檢查學(xué)生的情況。
二、教學(xué)第五題
1、審題。
。1)指名讀練習(xí)要求。
。2)讓學(xué)生說說本題要求。
2、指導(dǎo)。
。1)用小黑板出示例句。
。2)出示第一句病句。
(3)教師歸納修改病句的一般步驟:一讀;二找;三思;四改;五再讀。
3、練習(xí)
。1)讓學(xué)生用一讀,二找,三思,四改,五再讀的方法自己練習(xí)修改下面的病句。
。2)教師根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況,進(jìn)行針對性輔導(dǎo)。
4、反饋。
(1)評議第二句。
。2)同法評議第三句。
(3)表揚修改全對的同學(xué),讓有錯的學(xué)生進(jìn)行訂正。
。4)讓學(xué)生大聲朗讀修改后的3個句子。
一、教學(xué)第六題
1、審題。
。1)指名讀題。
。2)教師談話幫助學(xué)生弄清本題的學(xué)習(xí)要求。
2、指導(dǎo)。
。1)學(xué)生自由讀8條成語。不認(rèn)識的字可以查字典或問老師。
。2)教師范讀。
。3)學(xué)生自由讀。
。4)理解8條成語的意思,學(xué)生只要大體說出成語的意思即可,對一些理解有難度的成語,教師給予講解。
3、練習(xí)。
。1)學(xué)生自由練讀。
(2)同座位練習(xí)背誦。
4、反饋。
。1)集體齊背。
(2)指名背。
第三課時
教學(xué)第七題
1、課前準(zhǔn)備。
。ǎ(zhǔn)備好教學(xué)掛圖或投影片。
。ǎ┛蛇x擇三幅圖中的一幅,找?guī)孜煌瑢W(xué)排練一下,以便在課堂上示范。
2、談話揭示課題。
要點:同學(xué)們,我們在平時的學(xué)習(xí)、生活中,可能輝碰到做事拿不定主意,可能會碰到做事時與別人意見不一致的情況。那么怎樣才能拿定主意,怎樣才能與別人形成比較一致的意見呢?我想,最好的也是最常用的方法,就是去跟別人商量。會不會商量可是一種本領(lǐng)噢,今天我們就學(xué)習(xí)去跟別人商量。
3、自讀本次口語交際要求。
4、引導(dǎo)學(xué)生看圖,弄清圖意。
5、讓學(xué)生說說每幅圖的意思。
6、引導(dǎo)學(xué)生想象一下每幅圖中所遇到的事情的原因。
7、以第一幅圖為例,讓學(xué)生說說,當(dāng)你遇到這種情況時,準(zhǔn)備怎么辦,你準(zhǔn)備怎樣去同別人商量。
8、教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,可以進(jìn)行以下己方面的指導(dǎo):(1)去同別人商量事情時,態(tài)度要誠懇;(2)在與別人商量時,要讓別人充分發(fā)表意見,注意取長補短;(3)要把自己的想法跟別人說清楚;(4)在一起商量時要注意有禮貌,互相謙讓。
1、分組練習(xí)商量,準(zhǔn)備表演。
2、以每幅圖為例,讓幾組學(xué)生表演在遇到某種情況時,是怎樣通過商量來解決的。
3、啟發(fā)學(xué)生出題,想一想平時自己還遇到過哪些與課本上相似的情況,根據(jù)這種情況練習(xí)商量的話題。
4、選兩組公開表演他們是怎樣商量的。
5、小結(jié):我們平時遇到難事時,這樣可以把我們的事情做得更好些。
二、教學(xué)第八題(略)
小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課教案10
教材分析:
《自己的花是讓別人看的》這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書五年級第十冊第八組教材中的一課。課文介紹了德國人對花的喜愛,德國獨特又美麗的風(fēng)景,以及德國奇特的風(fēng)俗。這篇課文很好地體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。在思想教育價值方面,要讓孩子們理解“人人為我,我為人人”的含義。在語言價值方面:這篇課文描寫花的詞語用得非常貼切,便于學(xué)生積累語言文字。
學(xué)情分析:
小學(xué)五年級的學(xué)生,經(jīng)過四年半的學(xué)習(xí),具備了一定的閱讀能力,初步學(xué)會了聯(lián)系上下文和自己的積累理解詞句的能力,能夠在閱讀中抓住主要內(nèi)容,體會文章的思想感情,在基本的閱讀中揣摩文章的表達(dá)意圖。這就需要教師充分發(fā)揮自己引導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生思考,幫助學(xué)生積累語言、分析作品,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀情感,明白做人的道理。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識3個生字,會寫7個生字,正確讀寫“天性、真切、宇宙、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。
2、有感情地朗誦課文,背誦第3自然段,積累課文中的優(yōu)美語言。
3、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點,結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句,從中受到啟示與教育。
教學(xué)過程:
第1課時
一、導(dǎo)入:
1.同學(xué)們,你們喜歡花嗎?有沒有種過花?目的是什么?種在哪里?
2.多媒體展示德國風(fēng)景圖?创笃聊,同學(xué)們,你們覺得這些花美嗎?這些花種在哪里?想不想知道德國人為什么要這么種花?
3.現(xiàn)在,就讓我們一起去感受季羨林為我們所展現(xiàn)的德國的無窮魅力。(板書課題)
二、初讀課文,直奔主題,整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文,讀到生字或優(yōu)美的詞語、句子,及時用筆把它圈劃下來,然后多讀幾遍。
2、指名朗讀、領(lǐng)讀、齊讀,糾正讀音。
3、默讀課文,季老第二次到德國,表達(dá)了怎樣的感慨?請同學(xué)們在課文中找出相關(guān)句子。
。ㄕn件出示句子:多么奇麗的景色!多么奇特的民族。
生(齊讀):多么奇麗的景色!多么奇特的民族!
板書:多么奇麗的景色!多么奇特的民族!
三、深入理解,讀出感情。
(一)、奇麗的景色:
⑴ 哪些句子突出表現(xiàn)了奇麗的景色?朗讀課文,勾出美麗景色的句子。畫出你認(rèn)為很重要的詞語。
。ㄗプ 盎▓F(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋、應(yīng)接不暇、山陰道上”來想象。順勢理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”詞義。)
、 “走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶地窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅!
② “許多窗子連接在一起,匯成了一個花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇。”播放
、 學(xué)生在交流有關(guān)奇麗景色的過程中,師相機而行:
① 強調(diào)生字的書寫(這里面可有生字啊,你能把這兩個詞語寫在黑板上嗎?學(xué)生板書兩個詞語);讀到這個“花團(tuán)錦簇”詞語,你眼前出現(xiàn)了什么?讀到“姹紫嫣紅”呢?(想象)
、 對比理解“花團(tuán)錦簇(花多而茂,重形態(tài))、姹紫嫣紅(花艷而嬌,重色彩)”的意思,這里兩個詞語都形容花很美,不是重復(fù)了嗎?
播放PPT這些嬌艷的花一朵緊挨著一朵,一朵緊壓著一朵,他們擠在一起,靠在一起,相互簇?fù)碇,有時候都分不出他們誰是誰了。花兒的這種形態(tài)就叫做——花團(tuán)錦簇。各色鮮花聚在一起就是──姹紫嫣紅
、 把詞語帶入句子,練讀,重品味花美、語言美。自己練練怎么用你的聲音展示這種美麗。熟讀到能背誦的程度。
、 介紹作者兩次到德國的時間作者第一次到德國是1935年到1945年,正值中國抗日戰(zhàn)爭期間。第二次到德國又恰逢文革結(jié)束不久。中國的社會處于滿目瘡痍、近似于一片廢墟的狀況。(出示PPT)所以當(dāng)作者看到這樣的景色時,才會發(fā)出這樣的感嘆!帶著此時你的感受來讀句話?梢栽趺醋x?還可以怎么讀?可以改變句子來表達(dá)你的慨嘆。
對于作者而言,這真是一種美麗得近乎神奇的景色。再讀句話。
(二)、奇特的民族:
、 有哪些句子能夠體現(xiàn)德國是個奇特的民族呢?
① “他們的花不像在中國那樣,養(yǎng)在屋子里,他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面;ǘ涠汲忾_,在屋子里只能看到花的脊梁!
、 “每一家都是這樣,在屋子里的時候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時候,自己又看別人的花。人人為我,我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的!
、 學(xué)生在交流有關(guān)奇特民族的過程中,師巡視:
① 生交流原因。
補充資料:
沒有陽臺的就放在窗臺上,故意把窗簾做成半截的;ǖ闹魅丝椿ǖ氖裁矗渴裁词腔ǖ募沽?(散亂的話枝花葉以及透過枝葉看到了花)走在屋外的行人又能看到些什么呢?(充分欣賞到嬌艷的鮮花)這些做法充分說明了:自己的花是給別人看的。(讀課題)
作者見此情景估計德國人養(yǎng)花不是為自己,而是給別人看的,于是向女房東求證。女房東神態(tài)是──莞爾一笑,語言是──正是這樣!斑@樣”是指什么?(上文、扣題)什么是“莞爾一笑”?(很輕松的微笑)想想女房東為什么是這樣的表情?(這在德國是很平常的、為自己的民族而自豪)女房東的表情和語言充分說明了──自己的花是給別人看的。(讀課題)讓我們把這部分讀一讀。
、 這種境界指什么境界?(“人人為我,我為人人”)這種境界具體在我們生活中來說就是怎樣的行為?(分享、彼此關(guān)懷、眼中有他人……)在文中,什么樣的行為體現(xiàn)了德國人“人人為我,我為人人”的思想境界? 這種境界扎根在這個民族每個人的心田,表現(xiàn)在生活的方方面面,其中之一就是──自己的花是給別人看的。(讀課題)讓我們把這部分讀一讀。
、 現(xiàn)在來談?wù)勛髡邽槭裁从X得這個民族是奇特的?
。(lián)系到民族的奉獻(xiàn)精神來談。)
、 老師提問,學(xué)生用課文里的句子回答:
這個民族的奇特之一就是他們的花不象中國那樣──他們就是要──自己的花讓別人看
所以走過任何一條街,抬頭向上看,都能看到——街頭花團(tuán)錦簇,恍然花的五彩海洋,形成了一道──奇麗的景色。
是!的確值得我們好好的思考。在德國人人無私奉獻(xiàn),為他人著想,奉行著人人為我,我為人人的思想,這成就了這個──奇特的民族。季老先生最后發(fā)出了這樣的慨嘆:(齊讀)多么奇麗的景色!多么奇特的民族!讀這句話。
四、小結(jié)課文,升華主題,情感共鳴。
師:讀著讀著,課文既如一幅美麗無比的畫,又成了一首頗耐人尋味的小詩。
走在德國,
滿眼花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。
這是多么奇麗的景色!
走在德國,
感受到的是,
“人人為我,我為人人”的崇高境界!
這是多么奇特的民族!
第2課時
一、聽寫生詞,溫故知新。
1、讓學(xué)生當(dāng)場默看(2分鐘)。
2、現(xiàn)場聽寫并展示(選擇有錯的學(xué)生,達(dá)到對難寫字的正確指導(dǎo)。如“脊”“嫣”“暇”)。
二、學(xué)習(xí)末段,感悟美麗。
師:同學(xué)們,讓我們?nèi)肭槿刖车乩首x最后一段,記。喊炎髡叩姆N種思緒,滴滴感受都讀出來。
1、齊讀第4自然段。
2、體會作者的話。
出示句子:“變化是有的,但是美麗并沒有改變!
、畔胂耄菏裁醋兓?唯獨什么沒有改變?
、啤懊利悺敝甘裁?
⑶生讀句子。
三、補充資料,領(lǐng)會主題。
1、出示補充資料:
那一條整潔的街道依舊整潔如新。從前我經(jīng)常看到一些老太太用肥皂來洗刷人行道,現(xiàn)在這人行道仍然像是剛才洗刷過似的,躺下去打一個滾,決不會沾上一點塵土
思:從這段文字中你又有了怎樣的體會?
2、引導(dǎo)學(xué)生讀“每一家都是這樣,……又看別人的花!薄白哌^何一條街,……應(yīng)接不暇!
師:正是有了這樣的一種境界呀,才讓季先生把這當(dāng)作了自己的第二故鄉(xiāng),才會發(fā)出這樣的感嘆──
3、出示句子:多么奇麗的景色!多么奇特的民族!
師:感嘆之余,作者內(nèi)心又涌起另一種情思。請讀課文的最后一句。(生讀)
4、出示句子:“我仿佛又回到了四五十年前,我做了一個花的夢,做了一個思鄉(xiāng)的夢!
①作者陶醉于鮮花之中,觸景生情,沉浸于思鄉(xiāng)情緒之中。這是一個怎樣的夢?夢中他在思念什么?
、谝龑(dǎo)學(xué)生朗讀。
四、總結(jié)。
1、師:今天,老師領(lǐng)著同學(xué)們?yōu)g覽了德國奇麗的風(fēng)景,了解德國了與眾不同的風(fēng)俗習(xí)慣后,你想說些什么?
生:我喜歡德國人那種“人人為我,我為人人”的思想境界。
……
師:讓我們再次品味這種“頗耐人尋味”的崇高境界吧(生齊讀)人人為我,我為人人。
師:聯(lián)系生活實際,說說你以后希望怎樣做到“我為人人”?
生:我想為我們班打掃教室。
生:以后哪位同學(xué)有困難,我一定會幫助他
師:看來同學(xué)們的收獲不小啊。
師:讀著課文,我們仿佛身臨其境,那優(yōu)美的景色深深地吸引了我們。你覺得作者怎樣才能寫出這么好的文章呢?
生:平時留心觀察周圍的事物。
生:認(rèn)真觀察,認(rèn)真思考。
師:如果作者沒有到過德國,而僅僅聽別人說起德國的風(fēng)景,能寫出這么生動的文章嗎?
生:不能。要親身經(jīng)歷過,才能寫出來。
生:寫文章時要寫真人真事,抒發(fā)真情實感。
生:還要多讀書,積累好詞佳句。
師:你們說得非常好。如果作者把在德國見到的所有景物都寫在文章里,你還會喜歡他的文章嗎?
生:不喜歡。
師:為什么?
生:因為如果把所有的東西都寫進(jìn)去,文章就沒有中心,也就不吸引人了。
師:那么要寫一個地方的民族風(fēng)情特點,要注意些什么事項?
生:抓住能體現(xiàn)這地方特色的景物來寫。
師:說得對。還要抓住景物的特點來寫,用上一些修辭手法,這樣寫出來的文章才更生動、更具體、更感人。
師:感謝季先生讓我們了解了異國五彩斑斕的文化,現(xiàn)在讓我們來認(rèn)識一下季先生吧。
。ㄕn件出示季羨林的簡介)
師:如果你想對季羨林有更多的了解,請到圖書室或上網(wǎng)找季羨林作品讀一讀。
《季羨林文集》、《季羨林散文集》
《談人生》、《留德十年》、《病榻雜記》
五、拓展練習(xí),讀寫結(jié)合。
師:請同學(xué)們結(jié)合你對作者的了解和對課文的感悟,以《夢見了》續(xù)寫一段話。
。ㄉ鷮懺,然后展示)
生:我夢見自己在花海中飛翔,身有許多五顏六色的小鳥在動聽地歌唱。我的恩師突然出現(xiàn)了,我和他走在花叢中談笑風(fēng)生……
師:你們的想象力太豐富了。老師也自嘆不如啊!我要向你們學(xué)習(xí)。
六、布置作業(yè)。
師:課后,請把《夢見了》寫在小作文本上。另外,把課文中的好詞佳句抄寫在你的讀書筆記本上。能做到嗎?
生:能。
師:好!下課
板書設(shè)計:
25 自己的花是讓別人看的
多么奇麗的景色! 多么奇特的民族!
花團(tuán)錦簇 人人為我
姹紫嫣紅 我為人人
小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課教案11
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力:
1.正確認(rèn)讀“嗅、搖撼、扎煞、掩護(hù)、拯救、嘶啞、搏斗”等詞語,聯(lián)系上下文理解“無可奈何、扎煞、掩護(hù)”等詞語。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.能夠找出描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動作的句子,感受愛的強大力量。
過程與方法:
1.練習(xí)朗讀課文,理解課文的主要內(nèi)容。
2.抓住重點語句,結(jié)合生活實際展開想象,體會作者通過神態(tài)、動作描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法。
3.和同學(xué)交流讀后的感受,發(fā)表自己的見解,體會文章的情感。
情感態(tài)度與價值觀:
引導(dǎo)學(xué)生感悟老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出,為救小麻雀而奮不顧身的勇敢的獻(xiàn)身精神,感悟“愛”的強大的力量。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點:
找出描寫小麻雀、獵狗和老麻雀神態(tài)、動作的句子,體會三者的形象,感受愛的強大力量。
教學(xué)難點:
體會第四、五自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子所表達(dá)的思想感情,即“一種強大的力量”就是愛的力量。
三、教學(xué)策略
《麻雀》通過對不同角色的神態(tài)、動作的具體描寫,不僅刻畫出小麻雀弱小可憐,獵狗龐大兇猛的形象,而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出為救幼兒奮不顧身的勇敢的獻(xiàn)身精神,熱情地歌頌了“愛”的強大的力量。教學(xué)時可以采取如下策略:
1.體現(xiàn)“學(xué)用語言”的教學(xué)原則。即通過品詞析句感受作者運用語言的精妙,體會文章的思想感情,使工具性和人文性有機結(jié)合;將閱讀和寫作關(guān)聯(lián),促使學(xué)生把思想感情遷移到生活中,以表達(dá)真情實感。
2.關(guān)注學(xué)生的情感體驗。圍繞“愛”字展開教學(xué),先整體感悟故事中的愛意,再逐一品析小麻雀、獵狗、老麻雀的形象,借語言文字引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,在讀中想象情境,感受老麻雀對孩子無私的愛、感悟“愛”創(chuàng)造的奇跡;最后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際感恩有愛的生活,讓學(xué)生的情感體驗得到升華。
四、教學(xué)過程
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1.同學(xué)們,俄國作家屠格涅夫?qū)懙摹堵槿浮愤@篇課文中有哪些角色?(“我”、獵狗、小麻雀、老麻雀)
2.這些角色之間發(fā)生了一件什么事?請快速讀課文,完成填空。
出示課件:
在打獵回來的路上,獵狗想( )小麻雀。老麻雀( )小麻雀,嚇( )了獵狗。我( )了獵狗。
3.學(xué)生讀文,交流。
4.這個看似簡單的故事中卻蘊含著一種濃濃的味道,不知你感受到了嗎?(愛)
【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)通過快速讀文,旨在緊扣教學(xué)目標(biāo),先找出文中出現(xiàn)的角色,整體感知課文內(nèi)容,理清文脈,初步感知課文體現(xiàn)的濃濃的愛意。
(二)感悟小麻雀的可憐
1.這濃濃的愛意,是由一只小麻雀的遭遇而展開。這是一只怎樣的小麻雀呢?請同學(xué)們朗讀課文的一至三自然段,找出描寫小麻雀的句子并用橫線畫出來。
2.學(xué)生交流。
預(yù)設(shè):學(xué)生說到小麻雀神態(tài)的句子。
出示課件:
我順著林陰路望去,看見一只小麻雀呆呆地站在地上,無可奈何地拍打著小翅膀。
預(yù)設(shè):
。1)這是對小麻雀哪方面的描寫?(神態(tài))
。2)請認(rèn)真讀讀這句話,想想這是一只什么樣的麻雀?(可憐、無助的麻雀)從哪些詞語可以感受到?(呆呆地、無可奈何)
。3)“無可奈何”在這里指什么意思?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上文理解:小麻雀沒有辦法可想感到很無奈),帶著小麻雀的無奈,我們再讀這句話。
預(yù)設(shè):學(xué)生說到小麻雀外形的句子。
出示課件:
它嘴角嫩黃,頭上長著絨毛,分明是剛出生不久,從巢里掉下來的。
。1)這是對小麻雀哪方面的描寫?(外形)
。2)從這外形的描寫中,你感受到小麻雀怎么樣?(小、可憐)
3.因為麻雀太小,所以才會從巢里掉下來,站到這陌生的地方,遇到龐大的獵狗,它呆呆地、沒有一點辦法,只能無助地拍打著小翅膀,多么可憐!我們帶著這樣的心情一起讀一讀第三段。
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生找出文本中描寫小麻雀的句子,再分別從“神態(tài)”“外形”兩方面進(jìn)行品析,感悟此時的小麻雀又小又無助,非?蓱z,為下文的展開做好鋪墊;同時讓學(xué)生體會細(xì)節(jié)描寫對突出人物形象的作用。
(三)感悟獵狗的可怕
1.剛才,我們通過朗讀描寫小麻雀的神態(tài)和外形的句子,體會到這是一只可憐的小麻雀。那這是一只怎樣的獵狗呢?請讀課文第四自然段,畫出描寫獵狗的句子。
2.學(xué)生交流。
出示課件:
獵狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,張開大嘴,露出鋒利的牙齒。
3.自己輕輕讀讀這句話,說說你的感受。(獵狗這樣兇,小麻雀多危險。
出示課件:獵狗張開大嘴圖。
4.看看此時的獵狗,張開血盆大嘴,露出鋒利的牙齒,顯得多么兇狠。想想那剛出生不久的小麻雀,嘴角還是嫩黃,個頭不過咱們?nèi)^那般大,如果獵狗一口咬下去,后果不堪設(shè)想。這是多么令人害怕的一幕!你感覺到這緊張的氣氛了嗎?一起讀讀這句話。
【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)設(shè)計的目的在于培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象畫面,通過想象體驗文中意境的能力。教師用形象生動的語言進(jìn)行情境描繪,借助圖片,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個緊張的氛圍,不僅加深了對文本的理解,更讓學(xué)生得到不一樣的情感體驗,為下文感悟老麻雀的勇敢埋下伏筆。
(四)感悟老麻雀的勇敢
1.就在這危急關(guān)頭,誰出現(xiàn)了?(老麻雀)
2.它是怎樣做的,哪些語句讓你感動呢?請同學(xué)們仔細(xì)默讀課文的四、五自然段,畫出描寫老麻雀的句子。
3.學(xué)生交流。
出示課件:
突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來,像一塊石頭似的落在獵狗面前。
(1)這句話中主要描寫了老麻雀哪個方面?(動作)哪些動作?(飛、落)
。2)“像一塊兒石頭似的”是什么意思?(突出表現(xiàn)老麻雀為保護(hù)小麻雀的勇敢和堅定)
。3)小小的動作描寫帶給我們的思考,一起來讀一讀。
【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生關(guān)注老麻雀的動作,體會作者用詞的精妙,生動地描繪了老麻雀在情急之中奮不顧身的英勇行為,對理解老麻雀形象有很大的幫助;同時也能指引學(xué)生在平時習(xí)作中關(guān)注語言文字的運用。
4.它還有什么動作令你感動?學(xué)生交流。
出示課件:
它扎煞起全身的羽毛,絕望地尖叫著。
。1)什么叫“扎煞”?(張開)
。2)它張開了全身的羽毛,絕望地尖叫著,它可能在叫著什么?
(走開,你這可惡的獵狗!不許你傷害我的孩子。
。3)它為什么要“絕望地尖叫”?(它感到很害怕)帶著這種感覺再讀這句話。
5.它還有什么動作令你感動?學(xué)生交流。
出示課件:
老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀,想拯救自己的幼兒?墒且驗榫o張,它渾身發(fā)抖了,發(fā)出嘶啞的聲音。
。1)哪些動作讓你感動?
。2)老麻雀拿什么來掩護(hù)小麻雀?(自己的身軀)那拳頭般大小的身軀,能掩護(hù)得了嗎?(掩護(hù)不了)所以,現(xiàn)在的老麻雀是什么心情?(緊張、害怕)
。3)老麻雀緊張成什么樣子了?(渾身發(fā)抖,聲音嘶。⿴е@種感覺,再讀這句話。
。4)如此緊張、害怕的老麻雀并沒有退縮,一起讀這句話。
出示課件:
它呆立著不動,準(zhǔn)備著一場搏斗。
。5)如果搏斗開始,這會是一場怎樣的搏斗?(激烈的搏斗)搏斗的結(jié)果是什么?(老麻雀戰(zhàn)敗、戰(zhàn)死)知道結(jié)果的老麻雀為什么還要來掩護(hù)、拯救這小麻雀?(看到自己的孩子面臨危險,它不能眼睜睜地看著孩子被獵狗吃掉)
。6)這說明老麻雀怎么樣?(勇敢、愛自己的孩子)那這勇氣來自于哪里?文中是這樣說的,一起讀讀這句話。
出示課件:
可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上,一種強大的力量使它飛了下來。
。7)這到底是一種什么樣的力量呢?(愛的力量)在老麻雀看來,獵狗是個龐大的怪物,它知道自己不能打敗它,但這種強大的力量,讓它能為了孩子,毫不猶豫地從樹上飛下來,奮不顧身地去拯救自己孩子,哪怕是犧牲自己,哪怕是只能延續(xù)孩子一分鐘的生命……這種強大的力量,讓身軀弱小的老麻雀變得如此高大,變得如此勇敢。對,只有愛的力量才能如此強大!帶著這些感悟,我們一起再讀讀第四、五自然段。
【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從老麻雀的動作出發(fā),展開想象,通過有層次地追問,讓學(xué)生感悟老麻雀雖緊張、害怕,但為了自己的孩子可以不顧一切,麻雀外形弱小但精神強大。同時讓學(xué)生了解,刻畫人物形象不僅要關(guān)注人物的神態(tài)、動作,還應(yīng)關(guān)注心理活動。
(五)感悟愛的奇跡
1.麻雀斗獵狗無疑是以卵擊石,可正因為老麻雀那震撼人心的愛,產(chǎn)生的巨大力量,使得那令人驚恐不安的險情出現(xiàn)了奇跡。請大家讀一讀第六、七自然段,想想結(jié)果是怎么樣的?
2.面對著毫不猶豫、奮不顧身的老麻雀,獵狗退縮了,這真是奇跡!回想一下獵狗開始看到小麻雀時是什么樣子的?這是多么鮮明的對比啊!請男、女生分別讀一讀。
出示課件:
張開大嘴,露出鋒利的牙齒。
慢慢地,慢慢地向后退。
【設(shè)計意圖】利用獵狗剛才和現(xiàn)在兩種不同的表現(xiàn),讓學(xué)生感受作者采用的對比方法,不僅讓我們進(jìn)一步感受到那“一種強大的力量”,還讓故事的情節(jié)顯得更加生動,對于習(xí)作方法的滲透也起到潤物無聲的作用。
3.親眼目睹了這場驚心動魄的“狗鳥之戰(zhàn)”的作者,為什么要急忙喚回獵狗,帶著它走開?(對小麻雀的憐愛;被老麻雀的勇氣所感動)
4.回讀全文。
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1.正是這種強大的愛,拯救了小麻雀;正是這種偉大的愛,嚇退了獵狗;正是這種偉大的愛,感動了充滿愛心的作者——屠格涅夫!堵槿浮愤x自屠格涅夫的小說《獵人筆記》,在原文的結(jié)尾,其實還有這樣一段話:
出示課件:
是的,請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥兒,對它的愛的激情,我是懷著虔敬之情的。我想,愛比死,比死的恐懼更強大——只有它,只有愛,才維系著生命,并使它充滿活力。
——屠格涅夫《獵人筆記》
【設(shè)計意圖】引用“原文”資料補充課內(nèi),體現(xiàn)大語文教學(xué)觀,讓學(xué)生更加明確文本所蘊含的深刻道理:愛,維系著生命,使生命充滿活力。同時,引出下一環(huán)節(jié)的寫話主題。
2.愛無處不在,我相信,文中這只小麻雀將沐浴著老麻雀濃濃的愛意健康成長。同樣,同學(xué)們也沐浴著父母、老師、朋友之愛在一天天長大,在你們的成長道路上,也會有著許許多多感人至深的愛的故事。誰愿意分享一下?
3.用你們的妙筆把故事寫下來吧!
4.分享愛的故事。
【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)既使課文中心得到升華,又將文本與生活結(jié)合,勾起學(xué)生的生活經(jīng)驗,發(fā)現(xiàn)自己生活中得到的點點滴滴的愛,同時引導(dǎo)學(xué)生用感恩之心回報所有愛自己的人。讀寫的結(jié)合,讓學(xué)生獲得“學(xué)以致用”的練習(xí)機會。
。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè),拓展延伸
1.有感情地朗讀課文,摘錄好詞佳句。
2.閱讀屠格涅夫的小說。
【設(shè)計意圖】積累語言,拓展閱讀,豐富知識面,增加閱讀量。
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