小學(xué)語(yǔ)文教案

時(shí)間：2022-08-05 15:04:33 語(yǔ)文教案我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文教案錦集9篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文教案9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)語(yǔ)文教案錦集9篇

小學(xué)語(yǔ)文教案篇1

　　課型：

　　新授課

　　課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　課題：

　　九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第九課《詠柳》

　　教學(xué)目的：

　　1、通過(guò)理解詩(shī)歌的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情;

　　2、理解詩(shī)句;

　　3、理解詩(shī)人的思想感情;

　　4、在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境;

　　5、訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)，互助學(xué)習(xí)的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的學(xué)習(xí)習(xí)慣;引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

　　教具：

　　1、《詠柳》插圖;

　　2、詩(shī)人概況(生平、詩(shī)作);

　　3、學(xué)習(xí)目的條目。

　　4、古箏磁帶，錄音機(jī);

　　5、詩(shī)歌正文。

　　教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)入

　　1、復(fù)習(xí)所學(xué);

　　師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)許多古詩(shī)了，你們能背幾首給老師聽聽嗎?

　　生背古詩(shī)。

　　2、引入新課;

　　師：今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)。是第九課古詩(shī)二首中的《詠柳》。(板書課題)請(qǐng)自由讀一下這首詩(shī)，把不認(rèn)識(shí)的字，詞勾下來(lái)(生朗誦古詩(shī))

　　3、認(rèn)讀生字

　　師：有哪些字不認(rèn)識(shí)可以提出來(lái)，我們大家一起解決。(注音生字)好，請(qǐng)大家一起朗誦這首詩(shī)。

　　4、指導(dǎo)朗誦;

　　師：朗誦的真好，可如果能注意停頓的話，我覺得你們能讀得更好。讀古詩(shī)是很講究的，一般是按照什么原則來(lái)讀�，F(xiàn)在請(qǐng)大家聽老師朗誦一遍，并在停頓的地方劃上“/”。(師范讀，配樂(lè))聽了老師的朗誦，你們想不想再來(lái)朗誦一次?(個(gè)別讀，配樂(lè))。

　　二、講解

　　1、明確學(xué)習(xí)目的;

　　師：今天我們這節(jié)課需要大家掌握的是以下幾個(gè)方面(出示學(xué)習(xí)要求：1、了解詩(shī)人;2、理解詩(shī)題;3、能解釋重點(diǎn)詞“碧玉”“妝”“一”“萬(wàn)條”“絲絳”;4、能解釋詩(shī)句的意思;5、理解詩(shī)人的思想感情;6、體會(huì)詩(shī)的意境;7、背誦古詩(shī))

　　2、組織自學(xué);

　　師：這既是學(xué)習(xí)的要求，也是學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟。請(qǐng)大家以小組為單位，完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)要求。如有問(wèn)題可向大家求助。

　　生自學(xué)

　　教師投影詩(shī)人情況并作巡視。(預(yù)計(jì)出現(xiàn)問(wèn)題：1、不能理解“一”，解決方法：出示裝滿水的水杯，引導(dǎo)學(xué)生理解“一”在這里是滿的意思;2、不知“碧玉”在詩(shī)中的意思，解決方法：出示插圖，提問(wèn)，碧玉是什么顏色，與柳樹那一部分的顏色相似?3、不能理解“絲絳”的意思，解決方法：解釋“絳”，再次出示插圖，提問(wèn)：柳樹的哪一部分像絲帶一樣柔軟。)

　　3、師生交流;

　　師：現(xiàn)在誰(shuí)能給我們介紹一下詩(shī)人，

　　師：這首詩(shī)的題目“詠柳”是什么意思，

　　師：請(qǐng)四位同學(xué)分別解釋四句詩(shī)，

　　4、分析全詩(shī);

　　師：請(qǐng)思考一下，這首詩(shī)描寫的是什么季節(jié)的柳樹，這個(gè)季節(jié)的柳樹有什么特點(diǎn)?請(qǐng)自由讀全詩(shī)，邊讀邊想。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的感情;

　　師：整首詩(shī)既描寫了柳樹，又提到了春天�，F(xiàn)在誰(shuí)能告訴我，詩(shī)人在寫這首詩(shī)時(shí)是一種什么心情?提示：請(qǐng)大家把自己想象成詩(shī)人，跟隨老師去郊外走一走，在一個(gè)陽(yáng)光明媚的清晨，你到郊外去游玩，當(dāng)時(shí)許多植物還沒有發(fā)芽，加上還有些寒意的風(fēng)，使人覺得現(xiàn)在仍然是冬天，正在這時(shí)，一棵高大的柳樹吸引了你的注意力，因?yàn)樗呀?jīng)長(zhǎng)出了新葉。嫩綠細(xì)長(zhǎng)的葉子長(zhǎng)滿了整棵柳樹，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去柳樹就象是用碧玉裝扮起來(lái)一樣，而那長(zhǎng)滿了柳葉的柳枝柔柔地倒垂下來(lái)，隨著春風(fēng)擺動(dòng)，就象是一條條的綠絲帶。正是有了這棵柳樹，才使人感到春天到了，想到寒冷的冬天終于走了，充滿生機(jī)的春天來(lái)臨了，過(guò)不了多久，萬(wàn)物都將復(fù)蘇，五彩繽紛的顏色將重新裝扮整個(gè)世界。想到這里你的心情是怎樣的呢?為什么感到高興，詩(shī)人因?yàn)榇禾靵?lái)了而感到高興，說(shuō)明他對(duì)春天怎樣?(板書：詩(shī)人的喜春之情)我們已經(jīng)理解了詩(shī)人寫詩(shī)時(shí)的思想感情，請(qǐng)大家再來(lái)朗誦一遍這首詩(shī)，注意要體現(xiàn)出詩(shī)人喜春贊春的感情。同時(shí)要一邊朗誦一邊想象詩(shī)人描寫的景色(配樂(lè)，生朗誦)我覺得大家還可以再投入一些，跟著老師再來(lái)朗誦一遍。(教師朗誦詩(shī)注意姿勢(shì))我感覺下面坐了一群了不起的詩(shī)人，你們讀得太好了。

　　6、背誦全詩(shī);

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)大家用1分鐘的時(shí)間背下這首詩(shī)。

　　(生背誦)請(qǐng)這位同學(xué)背一下。好，請(qǐng)各位一起來(lái)背這首詩(shī)，注意要把自己當(dāng)詩(shī)人。(生齊背)

　　7、體會(huì)意境

　　師：詩(shī)人為我們描繪了春天中柳樹的美妙姿態(tài)，春天里除了柳樹外還有其他美麗的景色，請(qǐng)大家閉上眼睛，想象一下春天的景色。我看看誰(shuí)的想象力最好。(配樂(lè))

　　請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你想到了哪些美麗的景色?

　　8、自查知識(shí)掌握情況;

　　師：請(qǐng)大家對(duì)照學(xué)習(xí)要求自己檢查一下是不是都已經(jīng)達(dá)到了。(出示學(xué)習(xí)要求)(板書：你已經(jīng)知道的;你還不大清楚的;你還想知道的)

　　練習(xí)(根據(jù)時(shí)間安排)

　　三、結(jié)束

　　1、學(xué)法總結(jié);

　　我們?cè)趯W(xué)習(xí)這首古詩(shī)時(shí)是按什么順序。你是怎樣學(xué)懂這首詩(shī)的。(板書學(xué)法)

　　2、作業(yè)布置

　　春天是美麗的，正因?yàn)槿绱斯沤裰型庥袩o(wú)數(shù)的人描寫春天，贊美春天。這些人中有畫家，音樂(lè)家，詩(shī)人等。大家回到家后收集一下有關(guān)的資料，當(dāng)然也可以把你對(duì)春天的看法收集進(jìn)去。明天我們來(lái)開展一次“春天”展示會(huì)。

小學(xué)語(yǔ)文教案篇2

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、理解詩(shī)歌深刻的內(nèi)涵，了解詩(shī)歌中對(duì)比手法的運(yùn)用。

　�。�、學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神，引導(dǎo)同學(xué)樹立正確的人生觀。

　�。�、指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗誦這首詩(shī)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　課件：毛澤東對(duì)魯迅先生的評(píng)價(jià)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激情導(dǎo)入，揭示課題

　　師：同學(xué)們，通過(guò)對(duì)本組前幾篇課文的學(xué)習(xí)，我們對(duì)魯迅先生有了更多的了解。毛澤東曾這樣評(píng)價(jià)魯迅先生（課件出示，老師朗讀或者指名讓同學(xué)朗誦）：“魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨。這是半殖民地人民最可珍貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅(jiān)強(qiáng)、最忠實(shí)、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向�！币贿B五個(gè)“最”，論定了魯迅在中國(guó)現(xiàn)代文化史上不可替代的地位。

　�。保梗常赌辏保霸拢保谷�，魯迅先生倒霉病逝于上海�！摆s快收殮，埋掉，拉倒”“忘記我，管自身的生活”是他最后的遺言。然而，人們真的會(huì)忘記他嗎？事隔１３年，詩(shī)人臧克家寫下了《有的人》一詩(shī)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

　　板書課題：

　　有的人

　　二、誦讀全詩(shī)，整體感知

　　１、同學(xué)自由讀詩(shī)，注意讀流暢。

　　２、指導(dǎo)同學(xué)讀出節(jié)奏。

　　３、指名讀，師生評(píng)議。

　�。础R讀，注意讀出感情。

　　三、自主感悟，自由表達(dá)

　�。薄⑦x擇自身感受最深刻的地方，自主研讀。

　�。�、四人小組合作學(xué)習(xí)交流，結(jié)合在本單元的學(xué)習(xí)中對(duì)魯迅的了解以和課外收集的資料，談?wù)劺斫夂腕w會(huì)。

　�。ǹ梢哉勲y理解的詩(shī)句，可以說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的深刻含義，也可以點(diǎn)評(píng)詩(shī)人的斟詞酌句藝術(shù)，還可以品評(píng)詩(shī)歌的表示手法。）

　�。�、集體交流學(xué)習(xí)心得，鼓勵(lì)同學(xué)勇于發(fā)表自身的見解。

　�。�、引導(dǎo)同學(xué)采用多種形式，朗讀感受深刻的句子。

　　四、聯(lián)系實(shí)際，總結(jié)反思

　�。�、談?wù)勛陨肀竟?jié)課的學(xué)習(xí)收獲和感受。

　　２、說(shuō)說(shuō)自身還知道哪些像魯迅先生一樣為人民服務(wù)的人，他們給了你怎樣的教育和啟迪？

　　五、安排作業(yè)

　　１、有感情地誦讀這首詩(shī)。

　�。病⒛７卤驹�(shī)的格式寫作兩節(jié)小詩(shī)，寫作的對(duì)象可以是一個(gè)人，也可以是一類人。

　�。�、根據(jù)本單元小課題研究情況，辦一期手抄報(bào)：“走近魯迅”。

小學(xué)語(yǔ)文教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、感悟擬人句，試著運(yùn)用擬人句。

　　2、積累歇后語(yǔ)，感受漢語(yǔ)言文字的魅力。

　　3、能用普通話清楚、明白地介紹“假如我來(lái)當(dāng)老師”的設(shè)想;能認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述別人發(fā)言的主要內(nèi)容;能接納

　　別人的不同意見，養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。

　　4、能不拘形式地把自己的心里話告訴老師;能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

　　5、培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

　　教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、溫故知新

　　1、自由讀前三句，小組討論，找出共同點(diǎn)。

　　2、全班交流，前三個(gè)句子的共同點(diǎn)是：把事物當(dāng)人來(lái)寫。

　　3、在這幾個(gè)句子中，把事物當(dāng)人來(lái)寫有什么好處呢?(尊重學(xué)生的感悟，教師不作過(guò)多的講解。)

　　4、你能試著寫一寫這樣的句子嗎?完成書上第四句的練習(xí)。

　　5、你還能寫出其他這樣的句子嗎?鼓勵(lì)學(xué)生多寫。全班評(píng)議。

　　二、語(yǔ)海拾貝

　　1、自讀歇后語(yǔ)，讀得正確。

　　2、同桌互讀檢查，體會(huì)歇后語(yǔ)的意思。

　　3、用自己喜歡的方法，背誦歇后語(yǔ)。

　　4、全班交流：你還知道哪些你在課外了解到的歇后語(yǔ)?

　　5、歇后語(yǔ)有些什么用處?

　　6、試著說(shuō)一段話，用上今天積累的某條歇后語(yǔ)。

　　三、開心一刻

　　1、自由讀一讀這則笑話。

　　2、用自己的話講一講這則笑話。

　　3、笑話不僅能讓我們開懷一笑，好的笑話還能給人們帶來(lái)一些啟示。你從這則笑話中得到了什么啟示?

　　小結(jié)：同一個(gè)詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)言環(huán)境中表達(dá)的意思也有不同，我們要聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

　　第二課時(shí)

　　一、口語(yǔ)交際

　　1、同學(xué)們，我們的班級(jí)是一個(gè)溫暖的大家庭，在過(guò)去的三年多時(shí)間里，我們一起成長(zhǎng)，一起快樂(lè)。你們還記得我們班曾開展過(guò)哪

　　些有趣的活動(dòng)嗎?

　　2、同學(xué)們的成長(zhǎng)離不開老師的辛勤澆灌，在過(guò)去幾年的學(xué)校生活中，老師們?cè)趯W(xué)習(xí)上是怎樣幫助你們的?在生活上又是怎樣關(guān)心

　　你們的呢?

　　3、如果你來(lái)當(dāng)老師你會(huì)怎么做呢?今天我們就以“假如我來(lái)當(dāng)老師”為話題，進(jìn)行口語(yǔ)交際的練習(xí)。

　　4、自主選擇，小組交流。

　　(1)教師出示本次交流的兩個(gè)小話題，學(xué)生自由選擇。

　　話題一：假如你是老師，你怎樣讓班上的活動(dòng)更加豐富多彩?

　　話題二：假如你是老師，你在學(xué)習(xí)上怎樣幫助學(xué)生，在生活上怎樣關(guān)心學(xué)生?

　　(2)根據(jù)所選話題，自由組成小組。先想一想，假如自己是老師會(huì)怎么辦，然后講給小組的同學(xué)聽。要求：說(shuō)的同學(xué)要用普通話清

　　楚、明白地介紹。聽的同學(xué)要做到認(rèn)真傾聽。

　　(3)小組商議，找出幾條最佳方法。要求：在商議時(shí)能接納別人的不同意見，養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。

　　5?小組推薦，全班交流。

　　(1)各小組推薦一名同學(xué)上臺(tái)交流。

　　(2)全班評(píng)議。

　　6?教師小結(jié)。

　　同學(xué)們，今天這節(jié)課我們通過(guò)相互交流，暢談了“假如我來(lái)當(dāng)老師”的設(shè)想，這也給老師很多的啟示。在交流中我們還懂得了與

　　人交流時(shí)要大膽說(shuō)，有條有理地說(shuō)，要善于傾聽別人的發(fā)言，并能發(fā)表自己的意見。希望你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中加強(qiáng)練習(xí)，成為

　　能說(shuō)會(huì)道的人。

　　二、自主閱讀園地

　　1、自主選擇合作伙伴和方法閱讀短文。

　　2、全班交流從故事中體會(huì)到了什么。

　　3、說(shuō)說(shuō)自己得到別人送來(lái)的掌聲后的'心情。

　　4、勾畫并有感情地朗讀短文的最后一段，試著背一背。

　　第三課時(shí)

　　習(xí)作百花園

　　1、同學(xué)們，最近經(jīng)常有同學(xué)找我談心，說(shuō)出了自己的心里話。有的說(shuō)自己與同學(xué)相處遇到了麻煩，很不開心;有的說(shuō)班上應(yīng)該多

　　組織參加一些活動(dòng)，以鍛煉同學(xué)們的能力;還有的說(shuō)……非常感謝這些同學(xué)，把老師當(dāng)知心朋友。這說(shuō)明平時(shí)老師與同學(xué)們交流得還不

　　夠。今天老師為大家創(chuàng)造一個(gè)機(jī)會(huì)，誠(chéng)懇地希望同學(xué)們把藏在心中的話說(shuō)出來(lái)。如果是高興的事，讓同學(xué)和老師共同分享;如果有什么

　　不愉快的事，說(shuō)出來(lái)會(huì)痛快一些，也許大家能為你解憂;如果有什么困難，就讓大家一起來(lái)想辦法解決。

　　2、了解本次習(xí)作的要求。

　　(1)、指名讀習(xí)作要求。

　　(2)、說(shuō)說(shuō)什么是“心里話”。

　　(3)、這段話告訴我們從哪些方面來(lái)說(shuō)心里話，向誰(shuí)說(shuō)。

　　3、你有些什么心里話想告訴老師嗎?全班交流，教師點(diǎn)撥選取典型習(xí)作材料。

　　4、寫作文的“說(shuō)”不同于一般的告訴。在寫作之前，還要考慮清楚“對(duì)誰(shuí)說(shuō)”“為什么說(shuō)”“說(shuō)什么”“怎么說(shuō)”。如果讓你把

　　說(shuō)的話寫成文章，你準(zhǔn)備怎樣表達(dá)?(學(xué)生口述作文，教師指導(dǎo)。)

　　5、創(chuàng)設(shè)安靜環(huán)境，學(xué)生習(xí)作。

　　6、好作文是修改出來(lái)的。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)修改作文有哪些方法?(增加、刪除、調(diào)整、改錯(cuò)等。)

　　7、運(yùn)用修改符號(hào)，自讀自改，養(yǎng)成良好的修改作文的習(xí)慣。

　　8、師生合作，當(dāng)面評(píng)改，著重指導(dǎo)作文修改的方向和方法。

　　9、小組內(nèi)互評(píng)互改。引導(dǎo)學(xué)生在互評(píng)過(guò)程中，虛心聽取別人的意見，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。同時(shí)在評(píng)別人作文時(shí)自己要學(xué)會(huì)思考。

　　10、全班欣賞，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

小學(xué)語(yǔ)文教案篇4

　　設(shè)計(jì)理念：

　　本設(shè)計(jì)圍繞“春天”這一主題，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生積極參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，在自主合作體驗(yàn)、學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生讀、思、說(shuō)、想象等語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，感受語(yǔ)文大課堂的魅力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的生字詞中，鞏固漢語(yǔ)拼音，說(shuō)好普通話，區(qū)別形近字。

　　2、在朗讀詞語(yǔ)、背誦古詩(shī)中，積累優(yōu)美詞句，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。

　　3、發(fā)揮想象，練習(xí)說(shuō)話，發(fā)展思維。

　　4、在自主識(shí)字中，激發(fā)識(shí)字興趣，培養(yǎng)識(shí)字能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、鞏固漢語(yǔ)拼音。

　　2、積累語(yǔ)言。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　發(fā)展思維，運(yùn)用語(yǔ)言。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　小黑板、多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、背誦諺語(yǔ)，引入新課引背本單元《諺語(yǔ)三則》。

　　師：春色多么美好，時(shí)光多么寶貴，讓我們?cè)谶@美好的時(shí)光中去積累與運(yùn)用吧！

　　二、掌握字音，積累詞語(yǔ)

　　1、完成第一題。

　�。�1）自讀詞語(yǔ)。

　　小兔子給我們帶來(lái)了春天的禮物，你能讀準(zhǔn)這些詞語(yǔ)嗎？注意帶點(diǎn)字的讀音。

　�。�2）同桌互讀，“試當(dāng)播音員”。

　　“播音”要求：聲音洪亮，字音準(zhǔn)確，態(tài)度大方、自然。

　　（3）匯報(bào)檢查，“現(xiàn)場(chǎng)播音”。

　　播音員們毛遂自薦，評(píng)出最佳播音員。

　　2、完成第二題。

　　（1）自讀詞語(yǔ)。

　　春天總會(huì)有新的變化，瞧，生字朋友走到一起又組成了新的詞語(yǔ)，趕緊去和它們打打招呼！不會(huì)讀的請(qǐng)教老師、同學(xué)。

　�。�2）男女生分讀詞語(yǔ)。

　�。�3）齊讀。

　　3、完成第三題。

　�。�1）辨析字形。

　　看看下面的幾組字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（2）口頭組詞語(yǔ)。

　�。�3）自由填寫。

　　把你喜歡的詞語(yǔ)漂亮地填寫在書上。

　　三、說(shuō)話練習(xí)，激活思維

　　1、齊讀句子。

　　亮晶晶的星星像珍珠。

　　2、抽生回答，感悟體會(huì)。

　　亮晶晶的星星為什么像珍珠？

　　師總結(jié)：因?yàn)樗鼈冎g有相似的特點(diǎn)。

　　3、拓展想象。

　　（1）抓住月亮的特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)你觀察到的月亮像什么。填寫：彎彎的月亮像。

　　（2）你還發(fā)現(xiàn)生活中有哪些東西像什么？照樣子說(shuō)一說(shuō)，細(xì)心的你一定會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。

　　說(shuō)一說(shuō)：像。

　　四、讀背古詩(shī)，積累語(yǔ)言

　　1、自讀古詩(shī)。

　　春天的腳步匆匆，它給我們帶來(lái)一首古詩(shī)《惜時(shí)》。自己借助拼音讀讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。

　　2、同桌互讀，感知大意。

　　讀給你的同桌聽聽，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)告訴了我們什么。

　　3、全班交流。

　　4、練習(xí)背誦，開展“背誦擂臺(tái)”活動(dòng)。

　　五、自主識(shí)字，培養(yǎng)識(shí)字興趣

　　1、自主識(shí)字讀字。

　　看啊，美麗的蝴蝶也趕來(lái)了，為美麗的春天增添了不少的色彩，讓我們一起去跟蝴蝶玩耍，看看你能和多少只蝴蝶交上朋友。

　　2、小組內(nèi)互讀。

　　展示你的才能，把你認(rèn)識(shí)的字跟小組同學(xué)分享，在交流中學(xué)會(huì)更多的生字。

　　3、介紹方法，鼓勵(lì)自主識(shí)字。

　　小組內(nèi)推薦識(shí)字最多的同學(xué)介紹自己的識(shí)字方法和途徑。

　　師總結(jié)：生活中處處有語(yǔ)文，做個(gè)留心生活的孩子，就會(huì)有更多的收獲。

小學(xué)語(yǔ)文教案篇5

　　一、教材簡(jiǎn)析

　　馬背小學(xué)是當(dāng)代詞作家李幼容的一篇現(xiàn)代詩(shī)。詩(shī)歌共分為七小節(jié)，前三小節(jié)是寫了哈薩克的小朋友從小在馬背上生活，四至六小節(jié)寫了哈薩克的小朋友們盼望著過(guò)上現(xiàn)代的生活，最后一個(gè)小節(jié)主要寫牧區(qū)小學(xué)的教師用知識(shí)帶給了他們實(shí)現(xiàn)的希望。全詩(shī)語(yǔ)言優(yōu)美，朗讀富有節(jié)奏感。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解詩(shī)句的意思，能夠大致理解詩(shī)中描述的情景，想象詩(shī)歌所描繪的情景。

　　2、感受哈薩克族人民渴望更美好的現(xiàn)代生活的思想感情。

　　3、有感情地朗誦兩首詩(shī)。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：理解詩(shī)句表達(dá)的意思。

　　難點(diǎn)：指導(dǎo)作為城市中的學(xué)生正確地體會(huì)草原牧民的日常生活和其內(nèi)心渴望發(fā)展的心理。

　　四、教具準(zhǔn)備：

　　主要采用朗讀、誦讀和以前學(xué)過(guò)的理解詩(shī)的方法來(lái)理解詩(shī)句意思，并輔之以課件。

　　五、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　一、出示課題并解題

　　1、談話

　　同學(xué)們，我們的祖國(guó)幅員遼闊，許多兄弟民族生活在一起。今天我們要學(xué)習(xí)的一課，就是描寫哈薩克族的小朋友生活和學(xué)習(xí)的情形。

　　2、板書課題：馬背小學(xué)

　�。�1）能談?wù)勛陨碜x了題目生想到了什么或是有什么疑問(wèn)嗎？

　　（2）相機(jī)指導(dǎo)：學(xué)生根據(jù)自身課前收集的資料理解伊犁馬、哈薩克、冬不拉等與本地學(xué)生生活所不同的詞語(yǔ)。（課件提前做好相關(guān)的資料圖片，使學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)有直觀的了解）

　　二、初讀課文

　　1、學(xué)生自身嘗試讀詩(shī)歌。

　　2、同位或小組內(nèi)互相讀著聽聽。

　　3、檢查自學(xué)情況。

　　(1)指名讀全文。

　　(2)正音。

　　三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。

　　1、想一想以前我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)一般會(huì)運(yùn)用哪些方法？

　　2、引導(dǎo)歸納：朗讀、聯(lián)系上下文、借助圖、找出關(guān)鍵的詞句……

　　四、以小組為單位運(yùn)用剛才所提和的方法進(jìn)行討論，師巡視。

　　五、全班交流匯報(bào)。

　　教師相機(jī)給予指導(dǎo)、歸納。

　�。ㄒ唬┮c(diǎn)：

　　1、前三小節(jié)是寫哈薩克民族的小朋友自小與馬的關(guān)系十分密切，小朋友們?cè)隈R背上了解了生活，了解了世界。

　　2、四至六小節(jié)是哈薩克的小朋友們憧憬高科技能改變自身的生活，并提出：“這難道是遙遠(yuǎn)的夢(mèng)景嗎？”

　　3、是對(duì)上面提出的問(wèn)題的回答：馬背小學(xué)的教師為他們帶來(lái)了希望。

　�。ǘ┳x了詩(shī)歌，你能體會(huì)出作者寫這首詩(shī)是為了告訴我們什么？

　　一方面表達(dá)了哈薩克民族的人民渴望發(fā)展渴望過(guò)上更好的生活，另一方面也表達(dá)了知識(shí)是改變生活的最好方法。（學(xué)生概括的只要意思能符合即可）

　　六、指導(dǎo)朗讀

　　朗讀全詩(shī)，找出自身最喜歡的段落，說(shuō)說(shuō)自身為什么喜歡，并讀給全班的同學(xué)聽。

　　七、想一想，馬背是牧區(qū)小朋友童年的“學(xué)�！�，你的“童年學(xué)�！笔窃鯓拥模�

　　學(xué)生可聯(lián)系自身的生活實(shí)際來(lái)談，生活是一所大學(xué)校，社會(huì)是一所大學(xué)校，你可以通過(guò)自身的觀察、考慮，在生活中得到豐富的知識(shí)。

　　八、作業(yè)：

　　1、有感情地誦讀全詩(shī)。

　　2、有興趣的同學(xué)可以收集與本詩(shī)有關(guān)的資料：關(guān)于詞作家李幼容、哈薩克族等。也可以收集其他少數(shù)民族的相關(guān)資料。

小學(xué)語(yǔ)文教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)看圖、認(rèn)真思考、大膽練說(shuō)的習(xí)慣。

　　2、能用“什么時(shí)候，誰(shuí)在哪里干什么?”說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思，并能注意圖與圖之間的聯(lián)系，把四幅圖的內(nèi)容用幾句連貫的話說(shuō)明白。

　　3、懂得小學(xué)生要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，做到按時(shí)睡覺、按時(shí)起床、按時(shí)上學(xué)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、談話揭題，整體感知四幅圖。

　　(1)小朋友，你平時(shí)是什么時(shí)候起床?什么時(shí)候來(lái)上學(xué)的呢?

　　(2)如果起得遲了會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況呢?

　　今天，我們要學(xué)的課文是《牛牛上學(xué)》，出示課題。

　　(3)請(qǐng)你仔細(xì)地看圖，想想這四幅圖主要講了一件什么事情?

　　2、逐幅看圖，說(shuō)說(shuō)每幅圖各講了什么?

　　(1)圖一：

　　1. 說(shuō)說(shuō)“什么時(shí)候，誰(shuí)在哪里干什么?”(晚上10點(diǎn)了，牛牛還在看電視。)

　　2. 你怎么知道是晚上10點(diǎn)?(培養(yǎng)觀察思考的能力)A、鐘面上指針的位置;B、與下圖的聯(lián)系。

　　3. 比較兩個(gè)句子，哪個(gè)好?為什么?

　　a) 晚上10點(diǎn)鐘，牛牛在看電視。

　　b) 晚上10點(diǎn)鐘了，牛牛還在看電視。

　　第二句好。加上了“了”和“還”，更進(jìn)一步說(shuō)明時(shí)間很遲了，本應(yīng)睡覺了，可牛牛還沒有睡。同時(shí)，也表達(dá)了對(duì)牛牛不滿意的態(tài)度

　　4. 小結(jié)學(xué)法：剛才我們是按怎樣的方法來(lái)說(shuō)好第一幅圖的?A、用句式說(shuō)話，B、圖上畫的時(shí)間是怎么看出來(lái)的?C、怎樣說(shuō)得更好。

　　(2)圖二：按以上方法說(shuō)說(shuō)圖意。

　　1. 你從哪里看出是早上8點(diǎn)?(窗外的太陽(yáng))

　　2. 這幅圖的時(shí)間和第一幅圖的時(shí)間是同一天嗎?

　　3. 怎樣說(shuō)才能把你對(duì)牛牛不滿的態(tài)度表達(dá)出來(lái)?(第二天早上已經(jīng)8點(diǎn)鐘了，牛牛還在睡覺。)

　　(3)圖三：

　　1. 這幅圖畫的是什么地方?牛牛怎么做?(在上學(xué)路上，牛牛一邊吃著燒餅，一邊匆匆忙忙地向?qū)W校跑去。)

　　2. 他為什么要這樣做呢?(因?yàn)樗褋?lái)，上學(xué)時(shí)間已經(jīng)到了，他一骨碌從床上跳起來(lái)，已經(jīng)來(lái)不及吃早飯了)

　　3. 加上原因，把第三幅圖的意思聯(lián)起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　(4)圖四：

　　1. 這是什么地方?你從哪里看出來(lái)的?

　　2. 老師看見牛牛上學(xué)民主遲到了，會(huì)對(duì)他說(shuō)什么?牛牛會(huì)怎樣呢?(等牛牛趕到學(xué)校上課鈴早就響過(guò)了。他低著頭向老師”報(bào)告”后坐到位子上。老師走來(lái)問(wèn)他，為什么遲到了。牛牛紅著臉把頭低了下來(lái)。)

　　3. 連貫地說(shuō)說(shuō)四幅圖的意思。

　　a) 這四幅圖都是講誰(shuí)的事?事情發(fā)生的地點(diǎn)有什么不同?(家里、路上、學(xué)校里)

　　b) 牛牛什么時(shí)間在家里，路上的時(shí)間跟學(xué)校的時(shí)間有什么不同?

　　c) 請(qǐng)把牛牛上學(xué)的事，按事情發(fā)生的先后順序，連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(自由說(shuō)——同桌互說(shuō)——指名說(shuō)——說(shuō)后評(píng)議)

　　4. 行為指導(dǎo)。

　　如果牛牛是你的好朋友，你看到牛牛會(huì)怎樣幫助他呢?(牛牛，你晚上看電視不要看得太晚，不要睡得太遲，否則第二天就起不來(lái)，就會(huì)遲到。)

　　5. 小結(jié)學(xué)法。

小學(xué)語(yǔ)文教案篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)、能力：

　　1、理解“瘋長(zhǎng)”“光鮮紅潤(rùn)”“仿佛胖娃娃的臉蛋”等詞句的意思，能用因果關(guān)系（含倒置）的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，歸納相關(guān)內(nèi)容；

　　2、指導(dǎo)依據(jù)提示語(yǔ)的提示有感情地朗讀課文。

　　過(guò)程、方法：

　　1、找出課文中“滿懷好奇”、“一臉疑惑”、“將信將疑”、“又驚又喜”等心理活動(dòng)的詞語(yǔ)，聯(lián)系課文體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)的心情，并體會(huì)課文內(nèi)在邏輯聯(lián)系；

　　2、通過(guò)應(yīng)用鞏固抓關(guān)鍵詞和聯(lián)系上下文體會(huì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法；

　　3、在讀講中，學(xué)習(xí)運(yùn)用正反法反復(fù)說(shuō)明道理的方法。

　　態(tài)度、情感、價(jià)值觀：通過(guò)閱讀、理解、感悟，明白剪枝的學(xué)問(wèn)的兩層含義：

　�。�1）剪去無(wú)用的枝是為了來(lái)年結(jié)出更多更好的桃子；

　　（2）“減少”是為了“增加”的道理；

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、剪枝的學(xué)問(wèn)的第二層含義的體悟；

　　2、聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)描寫心理變化的詞語(yǔ)，了解內(nèi)在邏輯聯(lián)系及表現(xiàn)文章中心的作用。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，求得學(xué)問(wèn)：

　　1、同學(xué)們，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了第26課《剪枝的學(xué)問(wèn)》，認(rèn)識(shí)了一位了不起的人，他就是——（王大伯），他是一位遠(yuǎn)近聞名的——（種桃能手），他家樹上結(jié)的桃子——（總是那么大，那么甜。）

　　2、（打亂順序圖）看看這幾幅圖，排列的順序?qū)�？（指名說(shuō)）

　　應(yīng)該怎么排呢？為什么？（出示正確順序和提示）表?yè)P(yáng)：真會(huì)觀察，善于思考這應(yīng)該按什么順序排列的？

　　3、會(huì)用所給的提示，說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容嗎？

　　評(píng)價(jià)：看來(lái)，一件事情的發(fā)展是有先后順序的，我們可以根據(jù)時(shí)間的變化來(lái)把事情敘述清楚。今天這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)探討剪枝的學(xué)問(wèn)。

　　4、打開語(yǔ)文書，課文中哪幾個(gè)自然段是講剪枝的？能找到嗎？（2-3）好，自由地讀一讀

　　直接寫剪枝有什么學(xué)問(wèn)的句子有嗎？再讀讀2-3自然段，用筆畫出來(lái)。（指名讀出示）誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

　　5、這是王大伯說(shuō)的一番話呀，你們懂嗎？用這樣的句子說(shuō)一說(shuō)。

　　（出示填空：剪去＿＿＿＿＿＿枝條

　　留下＿＿＿＿＿＿枝條）剪去就是“減少”（板書）

　　只有一種說(shuō)法嗎？還有誰(shuí)會(huì)說(shuō)？

　　如果有學(xué)生光說(shuō)粗壯的枝，引導(dǎo)：就是因?yàn)樗L(zhǎng)得粗壯嗎？是啊，剪去的是這些只吸收營(yíng)養(yǎng)，不結(jié)果實(shí)的枝條。

　　相機(jī)理解“瘋長(zhǎng)”：你懂嗎？對(duì)，一個(gè)勁地長(zhǎng)枝長(zhǎng)葉，這有什么不好？

　　引導(dǎo)：不懂沒關(guān)系，這是我們平時(shí)生活所不熟悉的，老師也是通過(guò)了解才知道的。（板書：養(yǎng)分）枝葉長(zhǎng)那么密，那么嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，擠擠挨挨就怎么樣？太陽(yáng)光？空氣流通？（板書：光照、通風(fēng)）沒了光照、通風(fēng)，就可能有——（蟲害板書）

　　總結(jié)板書：是啊，有了瘋長(zhǎng)的枝，果實(shí)就不多不好了！

　　6、小結(jié)：王大伯的話告訴了我們有關(guān)剪枝的學(xué)問(wèn)，咱們可要多讀讀，記住它。

　　記憶很講究方法，王大伯說(shuō)了幾句話?(2句)

　　從正面說(shuō)的是——（第一句），第二句從——（反面說(shuō)）

　　掌握方法，看看誰(shuí)能最先記住。

　　王大伯還說(shuō)了什么？

　　出示：王大伯撫摸著那些留下的枝條，充滿信心地說(shuō)：“來(lái)年就靠它們結(jié)桃子！”

　　誰(shuí)會(huì)讀？

　　評(píng)：你看看王大伯怎么說(shuō)的？你充滿信心了嗎？信心不夠，頂多五分信心！現(xiàn)在十分信心，現(xiàn)在是信心百倍！信心滿滿！

　　7、他這么有把握，到了春天就已經(jīng)看出來(lái)了！

　　引讀：（出示圖片）春天到了，我來(lái)到王大伯的桃園，那里桃花全都——（開了），仿佛片片——（紅云），濃郁的花香引來(lái)了——（無(wú)數(shù)的蜜蜂），它們歡天喜地地——（在花間飛舞）。

　　8、花開得這樣好，桃子一定差不了！快找找課文里的話。（指名讀，兩句話出示）

　　（請(qǐng)讀的人）能說(shuō)說(shuō)看你讀了這段話有什么感覺嗎？從哪里感覺到的？

　　體會(huì)詞語(yǔ)：“一棵棵、掛滿、一個(gè)個(gè)”

　　“光鮮紅潤(rùn)”，見過(guò)光鮮紅潤(rùn)的桃子嗎？（出示圖）能說(shuō)說(shuō)嗎？

　　評(píng)價(jià)：對(duì)，這就是抓關(guān)鍵詞體會(huì)課文內(nèi)容。（還有其他感覺嗎？從哪里感覺到的？）

　　適時(shí)板書：多大好甜

　　誰(shuí)能通過(guò)朗讀，把這樣的體會(huì)表達(dá)出來(lái)嗎？

　　評(píng)：桃子不夠多！還太少，要能一眼看上去樹上就滿是桃子！桃子是多了，不誘人！現(xiàn)在我仿佛看見成片的桃子正向我們張開笑臉呢！

　　評(píng)：你看，朗讀是可以幫助我們體會(huì)課文內(nèi)容還能給我們帶來(lái)樂(lè)趣。

　　9、（出示填空：結(jié)出＿＿＿＿＿＿果實(shí)）（出示填好空）你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

　　引導(dǎo)：剪枝是在減少，這兒桃子更多更好，這其實(shí)就是——（增加）板書

　　二、抓詞語(yǔ)，讀體會(huì)：

　　1、這篇課文還處處寫到了“我”，從王大伯剪枝開始，到春天里桃花盛開，再到夏天碩果累累，都寫了我的什么？默讀課文，思考思考（心理活動(dòng)）

　　引導(dǎo)：若有說(shuō)到動(dòng)作、語(yǔ)言，每個(gè)部分都寫到了嗎？

　　請(qǐng)同學(xué)們把課文中描寫我心理活動(dòng)的詞語(yǔ)圈出來(lái)。（指名說(shuō)）

　　出示：滿懷好奇著急一臉疑惑將信將疑（意思就是？）

　　盼望又驚又喜

　　2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這6個(gè)詞語(yǔ)所在的句子，聯(lián)系上下文，體會(huì)體會(huì)“我”的心理變化。想一想這些變化都是因?yàn)槭裁炊l(fā)生的？

　�。▽W(xué)生自由讀）

　�。�1）在哪句話里出現(xiàn)了？（指名讀）

　　“滿懷好奇”什么？（指名說(shuō)）

　　評(píng)價(jià)：能準(zhǔn)確地聯(lián)系前面的課文來(lái)理解，真會(huì)學(xué)習(xí)！

　　（出示：王大伯是遠(yuǎn)近聞名的種桃能手，他家樹上結(jié)的桃子總是那么大，那么甜。）

　　請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀這段話（指名）你還滿懷好奇什么？

　　能用這樣的方法來(lái)體會(huì)體會(huì)剩下的心理變化嗎？

　�。�2）哪里說(shuō)到了？（指名讀句子）“一臉疑惑”什么？（指名說(shuō)）

　�。ǔ鍪荆何抑钡貑�(wèn)：“王大伯，您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？”）

　　這句話會(huì)讀好嗎？有一個(gè)詞提示我們可以怎么讀好這句話。（著急）誰(shuí)來(lái)試試？

　　評(píng)：你是在心平氣和的說(shuō)；你有疑問(wèn)，但不著急；不僅著急，還在為王大伯擔(dān)心呢！

　　順?biāo)浦郏和瑢W(xué)們，這些在“我”眼里好好的枝條，在王大伯眼里呢？（無(wú)用的）（標(biāo)出來(lái)）你有什么想說(shuō)的嗎？

　�。�3）“將信將疑”怎么理解呢？

　　對(duì)什么是又相信又不相信？為什么相信？為什么懷疑？

　�。�4）讀“盼望”一句話

　　引讀：看著滿樹的桃花——（我盼望著這朵朵桃花能早日變成又大又甜的桃子。）

　�。�5）又驚又喜表示驚和喜是并列的，“我”驚什么？喜什么？

　　引導(dǎo)：請(qǐng)大家再聯(lián)系前面的課文，王大伯開始是——剪枝，照理說(shuō)枝都剪了，桃子結(jié)的地方就少了，可結(jié)果卻是——非但沒減少，反而增加了，而且還結(jié)得更好！驚訝不驚訝？

　　喜的是？（王大伯的話還真有道理，說(shuō)得沒錯(cuò)）

　　齊讀

　　3、收攏：你看，課文把“我”的心理變化寫的非常具體，從好奇、懷疑到半信半疑再到又驚又喜，這個(gè)過(guò)程就是隨著桃園的變化而變化，更是映襯了王大伯剪枝剪得有道理。

　　4、同學(xué)們，課文中的“我”明白了王大伯說(shuō)話的道理，你能明白嗎？請(qǐng)用筆在課文后空白處寫寫你的感想或者你的收獲。

　　（出示關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“因?yàn)椤浴薄爸浴且驗(yàn)椤保?/p>

　　全班交流：誰(shuí)愿意和大家來(lái)一起分享？根據(jù)學(xué)生發(fā)言板書（多少舍得）

　　小結(jié)：通過(guò)學(xué)生發(fā)言歸納：有的時(shí)候減少是為了收獲更多。

小學(xué)語(yǔ)文教案篇8

　　[學(xué)習(xí)目標(biāo)]：

　　1．了解《詩(shī)經(jīng)》常識(shí)：風(fēng)、雅、頌、賦、比、興。

　　2．學(xué)習(xí)詩(shī)中的比興手法及重章疊唱的章法。

　　3．了解《詩(shī)經(jīng)》的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作方法的特點(diǎn)。

　　4．了解古代勞動(dòng)人民的生活。

　　[重點(diǎn)難點(diǎn)]：

　　1．《詩(shī)經(jīng)》六義及重章疊唱的手法是學(xué)習(xí)要點(diǎn)，賦、比、興手法的理解鑒別又是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

　　2．詩(shī)歌所反映的我國(guó)古代勞動(dòng)人民的生活和思想感情用及《詩(shī)經(jīng)》的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)是學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。

　　3．有些詞句理解起來(lái)也可能有困難。

　　《詩(shī)經(jīng)》因距今時(shí)代久遠(yuǎn)（近三千年），加之某些詞句的理解歷來(lái)有分歧，今天閱讀理解起來(lái)在語(yǔ)言方面困難較大。我們?cè)趯W(xué)習(xí)中首先要結(jié)合課文下面的注解預(yù)習(xí)課文，把握大意；然后再在理解的基礎(chǔ)之上反復(fù)熟讀課文直至背誦，透徹理解。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不必放在字詞句的逐一解釋上（但某些古漢語(yǔ)常用的實(shí)詞、虛詞和至今仍在沿用的詞語(yǔ)、成語(yǔ)一定要掌握）；重點(diǎn)應(yīng)是學(xué)習(xí)掌握作品所表現(xiàn)的思想感情，所刻劃的人物形象，所運(yùn)用的賦、比、興手法用及章法結(jié)構(gòu)和停頓節(jié)奏等的藝術(shù)意味和藝術(shù)效果，從而提高審美情趣和文化品味。

　　[教學(xué)時(shí)間]：一課時(shí)

　　[學(xué)習(xí)內(nèi)容與步驟]

　　一、了解《詩(shī)經(jīng)》

　　《詩(shī)經(jīng)》是中國(guó)最早的詩(shī)歌總集。它收集了從西周初期至春秋中葉大約500年間的詩(shī)歌305篇。先秦稱為《詩(shī)》，或取其整數(shù)稱《詩(shī)三百》。西漢時(shí)被尊為儒家經(jīng)典，始稱《詩(shī)經(jīng)》，并沿用至今。關(guān)于《詩(shī)經(jīng)》的編集，漢代有兩種說(shuō)法：①行人采詩(shī)說(shuō)。②孔子刪詩(shī)說(shuō)。近代學(xué)者一般認(rèn)為刪詩(shī)說(shuō)不可信。但根據(jù)《論語(yǔ)》中孔子所說(shuō)：“吾自衛(wèi)返魯，然后樂(lè)正，雅、頌各得其所，”可知孔子確曾為《詩(shī)》正過(guò)樂(lè)。只不過(guò)至春秋后期新聲興起，古樂(lè)失傳，《詩(shī)三百》便只有歌詩(shī)流傳下來(lái) ，成為今之所見的詩(shī)歌總集。

　　《詩(shī)經(jīng)》所錄，均為曾經(jīng)入樂(lè)的歌詞�！对�(shī)經(jīng)》的體例是按照音樂(lè)性質(zhì)的不同來(lái)劃分的，分為風(fēng)、雅、頌三類。

　�、亠L(fēng)，是不同地區(qū)的地方音樂(lè)。《風(fēng)》詩(shī)是從周南、召南、邶、鄘、衛(wèi)、王、鄭、齊、魏、唐、秦、陳、檜、曹、豳等15個(gè)地區(qū)采集上來(lái)的土風(fēng)歌謠。共160篇。大部分是民歌。

　　②雅，是周王朝直轄地區(qū)的音樂(lè)，即所謂正聲雅樂(lè)�！堆拧吩�(shī)是宮廷宴享或朝會(huì)時(shí)的樂(lè)歌，按音樂(lè)的不同又分為《大雅》31篇，《小雅》74篇，共105篇。

　　③頌，是宗廟祭祀的舞曲歌辭，內(nèi)容多是歌頌祖先的功業(yè)的�！俄灐吩�(shī)又分為《周頌》31篇，《魯頌》4篇，《商頌》5篇，共40篇。

　　《詩(shī)經(jīng)》全面地展示了中國(guó)周代時(shí)期的社會(huì)生活，真實(shí)地反映了中國(guó)奴隸社會(huì)從興盛到衰敗時(shí)期的歷史面貌。其中有些詩(shī)，記載了后稷降生到武王伐紂，是周部族起源、發(fā)展和立國(guó)的歷史敘事詩(shī)。有些詩(shī)，用冷嘲熱諷的筆調(diào)形象地揭示出奴隸主貪婪成性、不勞而獲的寄生本性，唱出了人民反抗的呼聲和對(duì)理想生活的向往，顯示了奴隸制崩潰時(shí)期奴隸們的覺醒。還有不少詩(shī)表現(xiàn)了青年男女的愛情生活。

　　所謂《詩(shī)經(jīng)》“六義”，其中，風(fēng)、雅、頌，是指體例分類來(lái)說(shuō)的；賦、比、興，是就表現(xiàn)手法而言。關(guān)于賦、比、興，宋代朱熹在《詩(shī)集傳》中做了比較確切的解釋：“賦者，敷陳其事而直言之也；比者，用彼物比此物也；興者，先言他物用引起所詠之詞也�！辟x、比、興手法的成功運(yùn)用，是構(gòu)成《詩(shī)經(jīng)》民歌濃厚風(fēng)土氣息的重要原因�！对�(shī)經(jīng)》用四言為主，兼有雜言。在結(jié)構(gòu)上多采用重章疊句的形式加強(qiáng)抒情效果。每一章只變換幾個(gè)字，卻能收到回旋跌宕的藝術(shù)效果。在語(yǔ)言上多采用雙聲疊韻、疊字連綿詞來(lái)狀物、擬聲、窮貌�！坝蒙倏偠�，情貌無(wú)遺”。此外，《詩(shī)經(jīng)》在押韻上有的句句押韻，有的隔句押韻，有的一韻到底，有的中途轉(zhuǎn)韻，現(xiàn)代詩(shī)歌的用韻規(guī)律在《詩(shī)經(jīng)》中幾乎都已經(jīng)具備了。

　　《詩(shī)經(jīng)》是中國(guó)現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的光輝起點(diǎn)。由于其內(nèi)容豐富、思想和藝術(shù)上的高度成就，在中國(guó)用至世界文化史上都占有重要地位。它開創(chuàng)了中國(guó)詩(shī)歌的優(yōu)秀傳統(tǒng)，對(duì)后世文學(xué)產(chǎn)生了不可磨滅的影響。

　　二、學(xué)習(xí)《采薇》

　　1．學(xué)生朗讀，整體把握。

　　思考討論：這首詩(shī)表現(xiàn)了怎么樣的主題？

　　《采薇》是《小雅》中的一篇，表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的不滿和對(duì)故鄉(xiāng)的思念。

　　2．再讀詩(shī)歌，疏通詞句。

　　譯文：

　　野豌豆苗采幾把，一些豆苗已長(zhǎng)大。說(shuō)回家啊難回家，歲末又將來(lái)臨了。沒有屋來(lái)沒有家，只因匈奴太兇煞。沒有空閑坐下來(lái)，只因匈奴久徘徊。

　　野豌豆苗采幾把，豆苗柔嫩剛發(fā)芽。說(shuō)回家啊難回家，心總憂愁總牽掛。憂心如焚烤艷陽(yáng)，又餓又渴實(shí)難當(dāng)。戰(zhàn)事難將帳安定，無(wú)人歸家問(wèn)音訊。

　　野豌豆苗采幾把，豆苗莖葉老又硬。說(shuō)回家啊難回家，轉(zhuǎn)眼又去半年了。朝廷差事不停遣，沒有一處可休閑。憂心積郁成久痛，只恐死訊往家送。

　　路邊何花爭(zhēng)嬌艷？白棣花開一片片。路邊何車真威武？將軍出征將路堵。戰(zhàn)車前方套上馬，四匹馬兒真高大。如此怎敢圖安樂(lè)？一月捷報(bào)一籮籮。

　　趨車策馬征四方，馬兒強(qiáng)健勢(shì)浩蕩。將軍樹威車旁立，兵士也靠車隱蔽。四馬雄威多整齊，雕弓箭袋不曾離。哪敢一日不戒備？匈奴戰(zhàn)事催人急。

　　想我當(dāng)年出征日，楊柳春風(fēng)真美麗。如今歸來(lái)返故里，卻是雪花紛飛時(shí)。行路遲緩路漫漫，又渴又餓不勝寒。無(wú)限傷悲在我心，誰(shuí)人知曉嘆伶仃。

　　3．理清思路，把握內(nèi)容。

　　第一章，寫士兵為抗擊外族的侵犯，背井離鄉(xiāng)，久久不得歸家，而產(chǎn)生的悲傷、厭戰(zhàn)和對(duì)外族的仇恨。首四句，用薇菜漸次生長(zhǎng)和時(shí)間的推移來(lái)起興，來(lái)表達(dá)士兵久役于外不得歸家的怨敵、思家與盼歸的心情�！懊沂颐壹摇焙汀安诲貑⒕印笔沁@一心情產(chǎn)生的主要原因。朱熹引用程子的話說(shuō)：“古者戍役，兩朞而還。今年春莫（暮）行，明年夏代者至，復(fù)留備秋，至過(guò)十一月而歸。又明年中春至，春暮遣次戍者皆在疆圉。如今之防秋也�！保ā对�(shī)集傳》）這段話告訴我們，當(dāng)時(shí)的兵役制度是二年為期限，可是本詩(shī)中的戰(zhàn)士的服役看上去沒有期限，士兵歸家變得遙遙無(wú)期，這自然要引起征卒的不滿和對(duì)家鄉(xiāng)更強(qiáng)烈的思念。用下幾章都是圍繞著這個(gè)基調(diào)敘寫的。

　　第二、三章，寫軍旅生活之勞苦。朱熹在《詩(shī)集傳》中說(shuō)“言戍人念歸期之遠(yuǎn)，而憂勞之甚，然戍事未已，則無(wú)人可使歸而問(wèn)其室家之安否也�！痹�(shī)仍用薇菜逐漸長(zhǎng)得柔嫩、粗硬起興，暗示時(shí)間流逝，易年更歲，可是役期卻無(wú)止境，軍旅生活又異常痛苦，轉(zhuǎn)戰(zhàn)不止，饑渴勞頓。而“靡使歸聘”和“我行不來(lái)”，則表達(dá)了邊關(guān)和故鄉(xiāng)相隔萬(wàn)里，關(guān)山阻斷，音訊全無(wú)，由此而引發(fā)的強(qiáng)烈的思?xì)w之情。

　　第四、五章，直接寫戰(zhàn)事。這兩章是在前面基礎(chǔ)上的對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的具體描寫，通過(guò)對(duì)馬、車、象弭、魚服、將帥和士兵生動(dòng)而形象的刻劃，從另一個(gè)側(cè)面反映了“憂心烈烈”、“憂心孔疚”的原因，也使前面的“王事靡盬”落到了實(shí)處。從而進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了正是因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)頻繁，居無(wú)定所，作為兵營(yíng)中最底層的士兵才歸家無(wú)望，思鄉(xiāng)心切。

　　第六章，寫戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。有了前面的一系列鋪墊，經(jīng)過(guò)出生入死的戰(zhàn)斗之后，戰(zhàn)爭(zhēng)的幸存者終于踏上了歸家的路途。但作品并沒有寫士卒勝利后的喜悅，而是營(yíng)造了昔日楊柳依依、如今雨雪霏霏的場(chǎng)景，寫的是歷經(jīng)磨難之后內(nèi)心深處的凄涼和悲苦，而且“行道遲遲，載饑載渴”，歸鄉(xiāng)的路依然那么艱難。

　　4．明確特點(diǎn)，熟讀成誦。

　　從藝術(shù)上講這首詩(shī)很有特點(diǎn)。

　　首先，詩(shī)歌十分注重用具體生動(dòng)的細(xì)節(jié)來(lái)展現(xiàn)生活圖景，比如，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的描寫，并不是直接寫刀光劍影和廝打拼殺，而是寫戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬，寫象弭、魚服，寫勞累奔波，寫?zhàn)嚳孰y當(dāng)，但我們通過(guò)這些描寫可用想見戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。

　　其次是情景交融，詩(shī)末章首四句，歷代傳誦不已，被視為情景交融的佳句。王夫之在《薑齋詩(shī)話》里說(shuō)：“昔我往矣，楊柳依依；今我來(lái)思，雨雪霏霏。用樂(lè)景寫哀，用哀景寫樂(lè)，倍增其哀樂(lè)�！�

　　再次，是它的旋律協(xié)調(diào)，音節(jié)和諧，一唱三嘆，詩(shī)的前三章開頭句式相似，反復(fù)吟唱，一方面用植物的生長(zhǎng)暗示時(shí)間的流逝，另一方面也在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩(shī)歌特有的音樂(lè)之美。

　　三、布置作業(yè)：

　　完成《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》相關(guān)練習(xí)。

小學(xué)語(yǔ)文教案篇9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“嗅、奈、煞”等7個(gè)生字，會(huì)寫“嗅、呆、奈”等13個(gè)字。

　　2.有感情地朗讀課文。了解課文主要內(nèi)容及課文的寫作順序。

　　3.通過(guò)老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.能正確、流利地朗讀課文。

　　2.掌握本課的生字詞。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、啟發(fā)談話

　　今天我們要學(xué)習(xí)的是一百多年前俄國(guó)作家屠格涅夫?qū)懙囊黄膶W(xué)作品的片段。屠格涅夫小時(shí)候在農(nóng)村長(zhǎng)大，有許多機(jī)會(huì)接觸大自然，使他深深地愛上了大自然，他的作品常常反映他對(duì)農(nóng)奴的同情，對(duì)大自然的熱愛。今天學(xué)習(xí)的《麻雀》就是其中的一篇。（板書：麻雀）（課件出示2）

　　二、自學(xué)——引導(dǎo)學(xué)生了解大意

　　1.先自讀課文，看有幾個(gè)角色？要搞清楚人物關(guān)系，誰(shuí)是弱者，誰(shuí)是龐然大物？

　　(板書：小麻雀老麻雀獵狗)

　　2.你還讀懂了什么？

　　三、再自學(xué)——引導(dǎo)學(xué)生了解課文主要內(nèi)容：

　　1.提示：（課件出示3）

　�。�1）“我”走在林蔭道上發(fā)生了什么事？

　　（2）獵狗想怎么樣？

　　（3）老麻雀是怎么對(duì)付的？

　　小麻雀掉下來(lái)

　　老麻雀飛下來(lái)掩護(hù)準(zhǔn)備搏斗

　　獵狗張開露出愣住后退

　　2.根據(jù)剛才討論的，把這些重點(diǎn)句用波浪線畫下來(lái)。

　　小麻雀從巢里掉下來(lái)了。獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。

　　獵狗愣住了，慢慢地向后退。

　　3.按這種事情發(fā)展的先后順序給課文分段、歸納段意。

　　課文可以分為三部分：（課件出示4）

　　第一部分（第1—3自然段）：寫打獵回來(lái)的路上，“我”的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀。

　　第二部分（第4、5、6自然段）：寫獵狗想傷害小麻雀，老麻雀飛落下來(lái)，保護(hù)小麻雀。

　　第三部分（第7自然段）：寫“我”急忙喚回獵狗，走開了。

　　其中第1、2、3自然段是事情的起因，第4、5、6自然段是事情的經(jīng)過(guò)，第7自然段是事情的結(jié)局。

　　四、記憶字形，指導(dǎo)書寫

　　1．分析記憶字形。教師要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋記憶

　　出示生字“嗅、奈、煞、拯、嘶、啞、龐”(課件出示5)

　　“煞、奈”是上下結(jié)構(gòu)；“嗅、嘶、啞”的偏旁都是口字旁。

　　2.書寫指導(dǎo)。

　　出示生字“嗅、呆、奈、巢、齒、軀、掩、護(hù)、幼、搏、龐、量、愣”(課件出示6)

　　指導(dǎo)書寫：“嗅”別忘記大上有一點(diǎn)；“口”加“木”是“呆”；“掩”字“大”下面是“電”。

　　指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢(shì)。

　　五、范讀課文

　　通過(guò)朗讀感受鮮明的形象，體會(huì)作者表達(dá)的感情。

　　六、布置作業(yè)

　　熟讀課文。抄詞。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.有感情地朗讀課文。了解課文主要內(nèi)容及課文的寫作順序。

　　2.通過(guò)老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、復(fù)習(xí)生字、新詞

　　1.聽寫。

　　2.認(rèn)讀詞語(yǔ)。

　　嘶啞拯救扎煞奈何嗅到（課件出示8）

　　3.課文講了一件什么事？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

　　二、講讀課文

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一段，指名讀課文，讀后回答問(wèn)題：事情發(fā)生在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？

　�。〞r(shí)間：打獵回來(lái)時(shí)。地點(diǎn)：林蔭路上）

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第2自然段，自由讀課文，讀后師生討論問(wèn)題。

　　1.討論事情發(fā)生的起因。（課件出示9）(多媒體出現(xiàn)下面三個(gè)問(wèn)題)

　�。�1）獵狗發(fā)現(xiàn)了什么獵物？

　�。òl(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀）

　�。�2）站在地上的小麻雀是什么神態(tài)？

　�。ㄐ÷槿复舸舻卣驹诘厣�，無(wú)可奈何地拍打著小翅膀）“無(wú)可奈何”是什么意思？“呆呆地”與“無(wú)可奈何”這兩個(gè)詞可以用來(lái)描寫人或動(dòng)物的哪些方面？（神態(tài)、心理等）

　�。�3）從哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是從巢里掉下來(lái)的？

　　（它拍打著小翅膀，嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛）

　　指導(dǎo)朗讀：“猛烈”寫出了風(fēng)很大，要重讀；“呆呆地”和“無(wú)可奈何”寫出了小麻雀毫無(wú)辦法，要突出它沒辦法，不知怎么辦好，聲音要拖長(zhǎng)一些�！澳埸S”與“絨毛”要讀得稍重一些。

　�。ń處熓痉叮⿲W(xué)生練習(xí)，然后指名朗讀。

　　2.討論事情的經(jīng)過(guò)。

　�。�1）獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀后，是怎樣做的？接著又發(fā)生了什么意外情況？（課件出示10）默讀第4自然段。

　�、倩卮鹕鲜龅谝粋€(gè)問(wèn)題。

　�。ǐC狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒）（板書：吃）

　　指導(dǎo)朗讀：讀這句時(shí)，要突出緊張的氣氛。

　�、诨卮鹕鲜龅诙䝼€(gè)問(wèn)題。

　�。ㄍ蝗唬恢焕下槿笍囊豢脴渖巷w下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗跟前）怎樣理解“像一塊石頭似的落在獵狗面前”，引導(dǎo)學(xué)生討論理解。“絕望”是什么意思？注意此時(shí)老麻雀是什么樣子。（板書：救）

　　指導(dǎo)朗讀：第二句要讀出老麻雀的急切之情，第三句要表現(xiàn)出老麻雀的絕望。

　�。�2）老麻雀這么急切地飛下來(lái)，要做什么？齊讀第五節(jié)。學(xué)生回答問(wèn)題：老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒。“拯救”一詞怎樣理解？一只麻雀斗得過(guò)一只獵狗嗎？老麻雀知不知道這一點(diǎn)，從哪里可以看出來(lái)？（課件出示11）

　　（讀文中句子回答）明知斗不過(guò)，為什么還要飛下來(lái)？（板書：斗）

　�。ㄗx文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上。一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)）怎樣理解“一種強(qiáng)大的力量”？要引導(dǎo)學(xué)生回答得充分、具體。（板書：強(qiáng)大的愛）

　�。�3）面對(duì)如此無(wú)畏的老麻雀，獵狗是怎么做的？默讀第六節(jié)。想一想獵狗為什么會(huì)愣��？“慢慢地、慢慢地向后退”說(shuō)明了什么？（課件出示12）

　　指導(dǎo)朗讀：“愣住”“這么大”兩詞要重讀，兩個(gè)“慢慢地”要讀得聲音長(zhǎng)些，表現(xiàn)出獵狗的發(fā)愣和猶豫。

　　3.討論事情的結(jié)局。齊讀最后一個(gè)自然段，想一想作者為什么喚回獵狗，把它帶走。

　　三、朗讀全文，總結(jié)全文

　　由于老麻雀對(duì)小麻雀的愛，他不畏兇殘的獵狗，勇敢地飛下來(lái)準(zhǔn)備與獵狗搏斗，獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，這告訴我們什么呢？

　　結(jié)論：正是這種強(qiáng)大的愛，拯救了小麻雀；

　　正是這種強(qiáng)大的愛，嚇住了獵狗；

　　正是這種強(qiáng)大的愛，感動(dòng)了“我”。（課件出示13）

　　四、拓展作業(yè)

　　你對(duì)母愛有什么體會(huì)？用一兩句話寫在書后面，寫好后給大家讀一讀。