【必備】語(yǔ)文教案模板合集8篇
作為一名人民教師,總不可避免地需要編寫教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案8篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)思路
1、課文敘述的語(yǔ)言很平白,但語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)練,其中不少科學(xué)術(shù)語(yǔ),要讓學(xué)生很好領(lǐng)會(huì)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,可以在課前布置學(xué)生自學(xué)理解術(shù)語(yǔ)與難理解的詞,教學(xué)時(shí)再適當(dāng)檢查或指導(dǎo)理解。
2、本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)項(xiàng)目是“按一定的順序?qū)憽保虒W(xué)時(shí)要注意指導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,了解課文是按怎樣是順序進(jìn)行敘述的,從而掌握作者說明事理的方法。
3、這篇文章的內(nèi)容告訴我們,地球是很小的,可供人類活動(dòng)的范圍就更小了。地球的資源是有限的,可是人類卻在隨意毀壞們愛護(hù)地球,精心保護(hù)地球。在教學(xué)中,老師要充分利用課文所寫內(nèi)容,結(jié)合課外了解的知識(shí)和生活實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。
教學(xué)簡(jiǎn)析
這是人教版六年級(jí)上冊(cè)第13課《只有一個(gè)地球》。是一篇講讀課文。我們生活在地球上,可是許多人對(duì)地球了解甚少,不注篇文章就告訴我們:這個(gè)地球是怎樣的,我們應(yīng)該怎樣對(duì)待地球兩個(gè)問題。地球是很小的,可供人類活動(dòng)的范圍就更小了。地球的資可是人類卻在隨意毀壞資源,希望我們愛護(hù)地球,精心保護(hù)地球。
本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)項(xiàng)目是“按一定的順序?qū)憽,教學(xué)時(shí)要注意指導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,了解課文是按怎樣的順序進(jìn)文在敘述上先寫在宇宙中地球是渺小的,而供人類居住的陸地更;然后寫地球擁有的資源是有限的,可人類卻隨意毀壞自然資源球之外,人類沒有其它星球可。蛔詈髮懳覀円獝圩o(hù)這個(gè)地球,要精心保護(hù)這個(gè)地球。在學(xué)習(xí)上要注意體會(huì)課文的這個(gè)敘述順序。
課文敘述的語(yǔ)言很平白,但語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)練,其中不少科學(xué)術(shù)語(yǔ),要讓學(xué)生很好領(lǐng)會(huì)。教學(xué)時(shí)可以先弄清術(shù)語(yǔ)與難理解的詞,然學(xué)過的讀書自學(xué)方法,自學(xué)課文,理解內(nèi)容,有不懂的問題可進(jìn)行小組討論理解或問老師,教師適時(shí)加以指導(dǎo)。
教學(xué)重難點(diǎn)
了解為什么地球上人類活動(dòng)的范圍很小,為什么不能破壞地球的自然資源,為什么不能移居到別的星球上去,從而了解文章題目“只的意思,并且懂得應(yīng)該保護(hù)地球。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能、能通過自學(xué)理解等方法了解本課介紹的有關(guān)地球的知識(shí),從而理解課文的內(nèi)容。
過程與方法:能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,了解作者按照一定順序說明事理的方法。
能自學(xué)本課生字,并掌握“渺小、礦物、恩賜、慷慨、貢獻(xiàn)、濫用、威脅、目睹、和藹可親、資源枯竭、生態(tài)環(huán)境”等詞語(yǔ)。能有感情地朗讀課文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過了解本課介紹的有關(guān)地球的知識(shí),受到保護(hù)地球,保護(hù)環(huán)境的教育。
教學(xué)媒體運(yùn)用
現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和集中學(xué)生注意力的有效手段之一,而且本課所講的有關(guān)地球的知識(shí)學(xué)生難以得到具體的感本課運(yùn)用CAI多媒體教學(xué)課件進(jìn)行教學(xué),一方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和集中注意力,另一方面使學(xué)生對(duì)地球有更加深刻的認(rèn)識(shí),更內(nèi)容,形成保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)地球的觀念,并付諸行動(dòng)。
教學(xué)要點(diǎn)
采用夢(mèng)中遨游太空與地球媽媽對(duì)話的形式引入課題,理解在宇宙中地球是渺小的,而供人類居住的陸地更;資源是有限的,可人類卻隨意毀壞自然資源。在此基礎(chǔ)上知道要好好保護(hù)地球。
語(yǔ)文教案 篇2
語(yǔ)文教案《翠鳥》第一課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo):
1、讀準(zhǔn)本課14個(gè)生字的讀音,認(rèn)清“巧”、“繡“、“紋”、“腹”、“襯衫”等字的字形,理解“葦稈”、“小巧玲瓏”、“鮮艷”等詞的意思。
2、讀通課文,了解課文的大意。
3、讀懂課文第2自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體的。
(二)教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):理解描寫外形的語(yǔ)言,講解句段關(guān)系,弄清總分結(jié)構(gòu)
難點(diǎn):講解句段關(guān)系,弄清總分結(jié)構(gòu),發(fā)展學(xué)生的邏輯思維。
(三)課前準(zhǔn)備:錄象
(四)教學(xué)過程:
一、啟發(fā)談話。
同學(xué)們見過翠鳥嗎?(出示掛圖或標(biāo)本)這種漂亮的水鳥就是翠鳥,又叫“叼魚郎”,在我國(guó)東部和南部許多地方都能見到。你能用自己的話介紹一下你現(xiàn)在見到的翠鳥嗎?
二、自讀課文,理清文章脈絡(luò)。
1.自學(xué),初讀課文。
(1)讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
(2)標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段。
(3)想一想,課文從哪幾方面介紹了翠鳥?
2.檢查自學(xué)情況。
(1)認(rèn)讀詞語(yǔ)。正音:襯衫、銳利.
給帶點(diǎn)字選擇正確的讀音。
a 它小巧玲瓏,一雙透亮靈活的眼睛下面,長(zhǎng)(zhǎng cháng)著一張細(xì)長(zhǎng)(zhǎng cháng)的嘴。
b 盡(jìn jǐn)管小魚只(zhǐ zhī)把頭露出水面來吹個(gè)小泡泡,可還(hái huán)是難(nán nàn)以逃脫翠鳥的眼睛。
(2)指名分段讀課文,評(píng)議。(每位學(xué)生讀課文總數(shù)在2遍以上)
(3)交流:課文從哪幾個(gè)方面介紹翠鳥的?
(討論得出結(jié)論,并找出相應(yīng)段落:外形——1、2自然段;行動(dòng)——3、4自然段;住處——第5自然段。)
三、學(xué)習(xí)1、2兩段。
1.指名讀第1自然段,思考:這一自然段主要寫翠鳥外形一個(gè)什么特點(diǎn)?找出概括性的一個(gè)詞。(小巧玲瓏)
(1)理解“小巧玲瓏”一詞。
(2)文中哪些地方寫出它的小巧玲瓏?(一雙紅色爪、透亮靈活的眼睛,一張細(xì)長(zhǎng)的嘴?赐队袄斫狻巴噶痢薄)
(3)用喜歡的語(yǔ)氣讀這一段。自由讀——指名讀——齊讀
過渡:翠鳥的外形不但小巧玲瓏,而且十分美麗。
2.范讀第2段,邊聽邊標(biāo)句序,思考:這一段主要告訴我們什么?用劃出。(1)自學(xué)。
(2)反饋:這句話是:翠鳥的顏色非常鮮艷。用。。圈出這句話中最關(guān)鍵的一個(gè)詞。(鮮艷)
小結(jié):像“翠鳥的顏色非常鮮艷。”這句話既概括了一段話的意思,又放在一段話開頭,我們把它叫總起句,“鮮艷”是這句話中的中心詞。
(3)讀2—4句:
、?gòu)哪膸追矫鎭斫榻B翠鳥羽毛的鮮艷?
、谧髡呤窃鯓用鑼懜鞑糠值挠鹈哪?投影句子,與原文比較:哪一處寫得好?為什么?
、塾孟矏、贊美的語(yǔ)氣讀好2——4句。
④這3句話與第1句是什么關(guān)系?(點(diǎn)明這樣的'段式叫總分段式。)
3.齊讀這兩段,用一句話概括這兩段意思。
四、指導(dǎo)書寫:巧、繡、紋、腹、襯衫。
五、作業(yè)。
(1)抄寫字詞。
(2)熟讀1—2兩段。
(3)比一比,組詞。
逃( ) 隱( ) 疾( ) 襯( )
桃( ) 穩(wěn)( ) 病( ) 村( )
(4)給帶點(diǎn)字選擇恰當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>
疾飛( )
①病 ②恨 ③快,迅速 ④疼痛。
銳利( )
①快或尖 ②感覺靈敏 ③勇往直前的氣勢(shì)。
板書:
總起分述的方法 找出總起句 主要寫什么
讀分述部分 從哪幾方面寫的
課后小結(jié):
語(yǔ)文教案 篇3
1、同學(xué)們,到這個(gè)單元為止,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多生字,也積累了不少識(shí)字的方法,你知道的識(shí)字的方法有哪些?
2、今天我們學(xué)習(xí)一種新的識(shí)字方法——利用偏旁部首理解字義。
3、師示范朗讀,生跟讀。邊讀邊找不同。
4、講解:大部分漢字由兩部分組成一個(gè)部分跟漢字的讀音有關(guān),一個(gè)部分跟字義有關(guān),如:“蚜”的發(fā)音和右邊的“牙”有關(guān),而意思和左邊的“蟲”有關(guān),因?yàn)檠帘旧硎侵秆料x。
5、分析其余的漢字,加深認(rèn)識(shí)這一規(guī)律。
6、總結(jié)生字的特點(diǎn),歸納新的識(shí)字方法。
7、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“玲.嶺.鈴.淮.維”五個(gè)要求認(rèn)識(shí)的生字。
8、“看看說說”1、回憶學(xué)過的識(shí)字方法,回答老師的問題。
2、學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”。
3、自主探究老師所板書的字的特點(diǎn)。
4、聽老師講解,分析其他的漢字,進(jìn)一步掌握規(guī)律。
5、觀察字形,分析組成,認(rèn)識(shí)這五個(gè)漢字。
6、生觀察后發(fā)言,如不具體其它同學(xué)可補(bǔ)充。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),放手讓學(xué)生自主去觀察,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,在教師的引導(dǎo)下,經(jīng)過充分的交流、討論,掌握新的認(rèn)識(shí)生字的方法,并應(yīng)用于今后的學(xué)習(xí)中去。
做該題時(shí)師不必做過多補(bǔ)充限制,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和合作能力。
讓學(xué)生觀察畫面并進(jìn)相對(duì)比,說出里面所包含的反義詞。
1、示范朗讀“日積月累”中的成語(yǔ),要求學(xué)生認(rèn)真聽,可小聲跟讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀成語(yǔ)?梢詫W(xué)生分成幾個(gè)組,比一比哪個(gè)組讀得好;也可以用接龍的形式,每個(gè)小組的同學(xué)每人讀一句,看哪個(gè)小組讀得又快又好。
3、讓學(xué)生自由朗讀成語(yǔ),并在熟讀的基礎(chǔ)上加以背誦。
4、“我會(huì)選”生自讀詞語(yǔ)和句子,想想它們內(nèi)在的聯(lián)系。1、聽老師朗讀成語(yǔ),在聽的過程中注意個(gè)別難讀字的讀音。
2、按照老師的要求朗讀成語(yǔ)。
3、全班同學(xué)熟讀、背誦成語(yǔ)。
4、生自己選詞填空,并說說自己的理由。
這一環(huán)節(jié)采用多種形式的朗讀,讓每個(gè)學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,活躍了課堂氣氛,從而達(dá)到積累成語(yǔ)的目的。
1、啟發(fā)談話
。1)你們平時(shí)有很多心理話沒說,你們想說出來嗎/
2、嘗試
(2)先在小組內(nèi)說,再全班交流。(內(nèi)容不限長(zhǎng)短不限)
。3)放膽試寫,實(shí)現(xiàn)遷移。
3、評(píng)改
。4)展示交流,互評(píng)互改。
讓學(xué)生將自己寫的話讀出來,和全班學(xué)生進(jìn)行交流,教師對(duì)學(xué)生寫的話進(jìn)行分析點(diǎn)評(píng)。
。5)佳作欣賞,借鑒提高。
讓學(xué)生在小組內(nèi)互讀自己的作品,選一篇最好的在全班交流。
2、“我會(huì)讀”要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
不認(rèn)識(shí)的字可查字典或問老師。
3、同學(xué)比賽讀,讀給老師聽。
4、說說韓愈聰明在什么地方?
(1)生思考自己最想說的話
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、通過本次活動(dòng)能使學(xué)生在搜集與交流的過程中進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。
2、學(xué)習(xí)搜集的方法,初步培養(yǎng)整理信息的能力。
3、通過交流,感受分享的快樂。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、設(shè)疑導(dǎo)入
1、這一板塊我們學(xué)習(xí)了兩篇跟動(dòng)物有關(guān)的課文,還“參觀”我《動(dòng)物樂園》,相信大家對(duì)動(dòng)物已經(jīng)有了一定的了解。可是在動(dòng)物的世界里還有很多有趣的事情需要我們?nèi)ヌ剿、去發(fā)現(xiàn)。你知道最大的動(dòng)物是什么嗎?你還知道哪些跟動(dòng)物有關(guān)的奧秘呢?讓我們看看書中的兩位小朋友是怎樣提示我們的吧!
2、出示幻燈片。呈現(xiàn)所要搜集的八個(gè)方面的資料。
二、指導(dǎo)學(xué)生如何查找資料。
三、指導(dǎo)學(xué)生如何記錄與整理
四、指導(dǎo)學(xué)生分組
五、課后作業(yè)
回家查找有關(guān)資料。
第二課時(shí)
1、小組內(nèi)交流、探討,與組員分享成果。
2、以小組為單位在班級(jí)內(nèi)匯報(bào)本組的成果。
3、師生共同交流與別人分享的樂趣。
4、作業(yè):以小組為單位舉辦成展。
教學(xué)反思
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)要求
1.學(xué)用字詞句。
2.朗讀背誦成語(yǔ)和詩(shī)歌。
3.按先里頭后封口的筆順規(guī)則,照樣子練習(xí)寫字。
4.仔細(xì)觀察圖畫,展開想象,練習(xí)對(duì)話。
教學(xué)時(shí)間
三課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)第一題。
一、審題
1.學(xué)生借助拼音自讀題目。
2.幫助學(xué)生弄清本題要求。
二、指導(dǎo)第一小題
1.指導(dǎo)觀察。
。1)出示圖片。
思考:你能看出這是幾個(gè)什么字嗎?
2.指名說一說。(日、鳥、山、水、人、舟、木、魚、石)
3.請(qǐng)你將這幾個(gè)字寫在相應(yīng)的田字格里。
4.反饋,請(qǐng)幾個(gè)小朋友上黑板板演。
三、指導(dǎo)第二小題
1.讀一讀題目要求。
2.四人小組合作討論。
。1)你們準(zhǔn)備怎么設(shè)計(jì)這幅圖?利用文字畫將設(shè)計(jì)草圖擺放一下。
。2)哪些景物需要改動(dòng)?
3.你們是怎么設(shè)計(jì)的呢?
4.小結(jié):小朋友們真能干!設(shè)計(jì)得非常好!
5.學(xué)生拿出紙、筆練習(xí)畫風(fēng)景畫,老師巡視。
6.分小組傳看評(píng)議,展示畫得好的。
四、指導(dǎo)第三小題
1.讀一讀題目要求。
2.指導(dǎo)學(xué)生說話。
。1)指導(dǎo)學(xué)生說好第一句話。(我畫了一幅美麗的畫,你們看)
(2)分四人小組討論。
。3)推選出一個(gè)代表來交流。
。4)引導(dǎo)評(píng)議說得怎么樣,啟發(fā)學(xué)生想開去。(太陽(yáng)從天山背后升起,小魚在小河里游來游去,樹木綠油油的)
。5)每個(gè)同學(xué)連起來說一說,說給同桌聽。
(6)再指名說。
(7)在四人小組內(nèi)交流。
第二課時(shí)
一、教學(xué)第二題
1.成語(yǔ)。
。1)審題。
自己讀,指名讀題。
。2)指導(dǎo)。
A.看圖。
a.圖上畫了些什么?
b.小螞蟻為什么夏天就開始搬糧食了?
c.晴天的時(shí)候?yàn)槭裁匆薹孔幽兀?/p>
小結(jié):是呀,一個(gè)人如果沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算,就會(huì)有即將到來的憂愁,事先有了準(zhǔn)備就可以避免災(zāi)難,有幾個(gè)詞兒說的就是這些意思。
B.指導(dǎo)讀。
a.學(xué)生借助拼音自己練讀,要求讀準(zhǔn)字音。
b.指名試讀,評(píng)議。
c.自由練讀,要求將一個(gè)詞連貫起來,指名讀、齊讀。
d.把四個(gè)詞語(yǔ)連起來讀一讀,有什么感覺?
e.老師范讀、指名讀、齊讀。
C.指名背誦。
a.練習(xí)背誦。
b.指名試背。
c.集體背誦。
2.古詩(shī)。
。1)學(xué)生借助拼音自己練讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
。2)指名試讀,指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音:一葉出沒舟
。3)老師范讀。
。4)指名讀,集體練讀。
。5)看圖理解大意。
A.但:只是。漁者:打魚的人。
B.打魚的人在江上干什么?你覺得他們?cè)趺礃樱?/p>
C.小結(jié):那些愛吃鱸魚的人,體會(huì)到打魚人在大風(fēng)大浪里打魚的辛苦了嗎?
。6)指導(dǎo)感情朗讀。
。7)練習(xí)背誦。
A.自由練習(xí)。
B.指名背誦,集體背誦。
二、教學(xué)第三題:寫好鉛筆字
1.審題。
指名讀題,老師講解題目要求
2.指導(dǎo)。
。1)認(rèn)讀:日四田
。2)指名按筆順書空,說明這三個(gè)字的筆順有何共同之處。(先里頭,后封口)
。3)復(fù)習(xí)描紅、仿影要求:一筆描成,筆筆到位。
。4)老師范寫。
3.練習(xí)。
。1)集體書空練習(xí)。
。2)學(xué)生在書上描紅、仿影。
。3)四人小組評(píng)議、修改。
第三課時(shí)
教學(xué)第四題:口語(yǔ)交際學(xué)會(huì)做客。
一、課前準(zhǔn)備
1.教學(xué)掛圖。
2.創(chuàng)設(shè)情景用的道具。
二、審題
1.齊讀課題。
2.借助拼音讀要求。
三、指導(dǎo)
1.指導(dǎo)學(xué)生看圖,說說每幅圖的意思。
。1)小紅來到小剛家門口怎么做的?如果沒有門鈴怎么辦?按門鈴、敲門要注意什么?
(2)小剛打開門以后,他們應(yīng)該說些什么?
。3)小剛拿出什么招待小紅,他會(huì)怎么說,小紅又應(yīng)該怎么說,怎么做呢?
(4)小紅玩了一會(huì)兒,就要走了,他們之間怎么說、怎么做?
2.練習(xí)。
(1)指名上臺(tái)分角色表演。
。2)學(xué)生、老師共同評(píng)議,對(duì)雙方的動(dòng)作和說話的語(yǔ)氣認(rèn)真加以指導(dǎo),特別要引導(dǎo)學(xué)生用好禮貌用語(yǔ)。
。3)再請(qǐng)一組學(xué)生表演,再評(píng)議。
。4)同桌分角色表演,交換角色表演。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,聯(lián)系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜”等詞語(yǔ)的意思。
2.了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物,體會(huì)母親感情的變化。
3.有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛方式,體會(huì)母親對(duì)兒子的愛。
教學(xué)重難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物,體會(huì)母親感情的變化。
課時(shí)安排:1課時(shí)
課前準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
母愛是世界上最偉大的愛!貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買自己心愛的小說,慈祥的母親鼓勵(lì)兒子滿懷信心地寫作,母愛是無私的,是無微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候,做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病,反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子?她當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢?她是一位怎樣的母親呢?讓我們一起走進(jìn)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文一探究竟吧!
二、明確目標(biāo),通覽全文
1、(1)自由讀“學(xué)習(xí)提示”。
(2)了解學(xué)習(xí)任務(wù)!皩W(xué)習(xí)提示”向我們提出了哪些要求?課件出示
(3)出示課件:用自己喜歡的方式讀課文。注意生字詞,把課文讀通、讀順。思考:課文講了一件什么事?用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
指名回答(一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候,不在家里找藥給兒子治病,而是叫兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病的事情。)
2、檢查預(yù)習(xí):出示詞語(yǔ) 打蔫兒 拖沓
(1)指名讀,正音
(2)這兩個(gè)詞在課文中是描寫誰(shuí)的?(病中的兒子),人在生病時(shí)往往是怎樣的?(顯得沒精神,步子沉重……)
(3)這兩個(gè)詞正是描寫出了兒子病時(shí)的模樣。
喋喋不休 忐忑不安 深深譴責(zé)
(1)誰(shuí)來讀好第二組詞語(yǔ)?
(2)聯(lián)系語(yǔ)境理解“喋喋不休”,幻燈片出示第18段
按圖索驥 聊勝于無
(1)讀詞,正音
(2)聯(lián)系字義理解詞語(yǔ)
指名讀;全體齊讀一遍;出示本課所有詞語(yǔ),齊讀兩遍。
三、讀文品悟,理解母親
1、母親在孩子生病發(fā)燒時(shí)是怎么做的呢?(讓孩子獨(dú)自去醫(yī)院看病。)
引導(dǎo)學(xué)生思考:“讓”可以換成什么詞?為什么?
預(yù)設(shè):逼孩子獨(dú)自去醫(yī)院看病。孩子從未自己去過醫(yī)院看病,媽媽當(dāng)過許多年醫(yī)生,都是在家給孩子看病。而這次媽媽去讓孩子獨(dú)自去醫(yī)院看病,孩子并不情愿去,媽媽去硬要孩子去。
2、媽媽為什么這樣做呢?默讀課文1—18段,從文中找出答案。
3、這到底是為什么樣的母親呢?先不急著回答,先來讀一讀母親和兒子的對(duì)話。(從第一自然段到第十八自然段。分角色朗讀:生1:母 生2:兒 生3:作者的話)
4、讀到這里,你覺得這是一個(gè)怎樣的兒子?(長(zhǎng)得比媽媽還高,卻依賴媽媽)
母親做出決定時(shí)也有百般不舍:“假如……你找不到我呢?”同學(xué)們注意到這句話沒有?句子中有一個(gè)省略號(hào),它有什么用呢?面對(duì)生病的兒子,此時(shí)母親的心中又在想些什么呢?(預(yù)設(shè):不忍、心疼、動(dòng)搖、矛盾……)
課件出示:“這樣逼問一個(gè)生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道,總有一天他必須獨(dú)立面對(duì)疾病。既然我是母親,就應(yīng)該及早教會(huì)他看病!
師:在這看似狠心、殘忍的逼問下,是母親要鍛煉兒子堅(jiān)定的決心。是母親的良苦用心。(板書:堅(jiān)定)
5、兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病的過程中,母親又經(jīng)歷了一段怎樣的心理歷程呢?
(1)、請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題,看著默讀要求,再次走進(jìn)課文。
(默讀要求:默讀課文,劃出描寫母親心理變化的句子,在感觸特別深的句子旁邊寫下批注。)
(2)出示、交流 ,要求用“從這段(句)話我讀出了……”來回答。a 我的心立刻軟了。是啊,孩子畢竟是孩子,而且是病中的孩子。(心軟、猶豫)
b 從他出門的那一分鐘起,我就開始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親,在孩子有病的候,不但不幫助他,還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他,也該領(lǐng)著他一道去,一路上指點(diǎn)指點(diǎn),讓他先有個(gè)印象,以后再按圖索驥。這樣雖說可能留不下記憶的痕跡,但來日方長(zhǎng),又何必在意這病中的分分秒秒呢?(后悔、自責(zé))
c出示 :時(shí)間艱澀地流動(dòng)著,像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個(gè)小時(shí)過去了,兒子還沒有回來。雖然我知道喋病是件費(fèi)時(shí)間的事,但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。(忐忑不安、擔(dān)心)
(1)出示:時(shí)間艱澀地流動(dòng)著
時(shí)間緩緩地流動(dòng)著 把“艱澀”換成“緩緩”可以嗎?體會(huì)母親在一分一秒中的煎熬。
你們見過“沙漏”嗎?出示圖片(中間相連的小口一打開,上瓶?jī)?nèi)的沙子便接連不斷地墜入下瓶。下瓶?jī)?nèi)的沙子越積越多。可見,時(shí)間一分一秒的流逝,母親的心越來越沉重;不安……)
(2)為什么母親的心“疼痛地收縮成一團(tuán)”?她在擔(dān)心什么?(兒子路上會(huì)不會(huì)有事?會(huì)不會(huì)走錯(cuò)了地方?會(huì)不會(huì)打碎體溫表?拿錯(cuò)了藥怎么辦?……)這些都像棒槌在敲打著母親的心,她更加不安了。
帶著母親的心疼、不安,齊讀這一段。
d.雖然我毫無疑義地判定兒子患的只是普通感冒,如果尋找適宜鍛煉看病的病種,這是最好的選擇,但我還是深深地譴責(zé)自己。假如事情重來一遍,我再也不讓他獨(dú)自去看病了。這一刻,我只要他在我身邊!(深深的譴責(zé)自己、自責(zé))
6、在母親飽受痛苦的煎熬中,兒子終于回來了。兒子學(xué)會(huì)看病了嗎?(學(xué)會(huì)了)我們請(qǐng)一位同學(xué)來讀讀兒子從醫(yī)院回來后的話。要讀出什么語(yǔ)氣?(驕傲)
兒子學(xué)會(huì)的只是如何看病嗎?他還學(xué)會(huì)了——獨(dú)立、生活。(板書:獨(dú)立)
勇氣回升:師:看著兒子平安地歸來,聽著兒子驕傲的話語(yǔ)——(板書)勇氣又漸漸回到心里。
、壅n文中作者為什么說磨煉了兒子也磨煉了自己。
讓孩子獨(dú)自去看病,是對(duì)孩子的考驗(yàn)。在這個(gè)過程中,母親飽受著擔(dān)心與痛苦的折磨,所以說也是對(duì)母親自己的考驗(yàn)。
四、讀寫結(jié)合,深化主題。
在兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病的過程中,母親的心飽受煎熬,為什么還要讓兒子自己去看病呢?哪段話告訴我們母親這樣做的目的?
1、齊讀課文最后一段。2、理解“口授一張路線圖”。
(1)“路線圖”在文中指什么?(看病的程序)
(2)母親僅僅是向兒子口授一張路線圖嗎?(路線圖泛指面對(duì)生活、面對(duì)困難時(shí)種種應(yīng)對(duì)的辦法。所以母親不僅是告訴兒子看病的程序,還培養(yǎng)了兒子的生存能力,教給兒子學(xué)會(huì)生活。這是父母的責(zé)任。)
(3)師:口授,也許不那么準(zhǔn)確,但聊勝于無,更勝于凡事辦包。
3、出示一則生活中的小故事:討論:你贊成明明的媽媽的做法,還是贊成文中母親的做法,說說理由。如果你是那位母親的兒子,你想對(duì)母親說些什么呢?寫一寫。
總結(jié):哪位母親不愛自己的孩子?可應(yīng)該怎樣去愛孩子呢?事事包辦代替,結(jié)果導(dǎo)致孩子什么也不會(huì)做,無法獨(dú)立,這是溺愛,不是真正的愛。真正愛孩子就應(yīng)該為孩子負(fù)責(zé),鍛煉孩子獨(dú)自面對(duì)生活的能力,放手讓孩子學(xué)會(huì)生活。
語(yǔ)文教案 篇7
上節(jié)課我們陪著李白在江邊送走了孟浩然,這節(jié)課我們又將與詩(shī)人王維一起送走另外一個(gè)人。這又是怎樣的一副送別的情景呢?板書課題
學(xué)生認(rèn)真聽并思考老師的問題,齊讀課題
用學(xué)過的知識(shí)引入課題,使學(xué)生更容易弄清教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系
1、看到課題,誰(shuí)能告訴我這詩(shī)題的意思?重點(diǎn)解釋“使”的意思,說說和上一首的不同之處。
2、根據(jù)學(xué)生說的總結(jié)二人的關(guān)系。
3、在上一首詩(shī)中有兩句成了千古佳句,誰(shuí)知道?在我們將要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)中,也有千古絕句,他是不是也是作者目送友人離開時(shí)發(fā)出的感慨呢?讓我們一起來看看吧。1、理解:“使”是皇帝之命出使,奉命出使不得不去。不同:一個(gè)是戴著使命的任務(wù),一個(gè)是前往廣陵的游玩。
2、通過課下搜集的資料介紹二人之間的關(guān)系
3、積極大膽的發(fā)言用比較的方式來學(xué)習(xí),較易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,并能及時(shí)鞏固所學(xué)的內(nèi)容。了解詩(shī)的背景對(duì)理解古詩(shī)有著很好的作用。
1.展示。(解詩(shī)題,知作者。)(1)我知道這首詩(shī)的題目應(yīng)該怎么解釋?送:送別元二:王維的好朋友使:出使安西:安西都護(hù)府
。2)我能強(qiáng)調(diào)題目讀法送元二/使安西
。3)我來介紹一下作者王維的生平:王維(701-761),字摩潔,蒲州(今山西永濟(jì)縣)人。通音樂,工書畫。唐代著名詩(shī)人。
1、這首詩(shī)老師打算讓你們自己來學(xué)習(xí);貞浺幌律瞎(jié)課我們學(xué)古詩(shī)的方法,就按照這個(gè)方法來走進(jìn)王維送別的畫面吧
2、檢查朗讀情況,糾正錯(cuò)誤。
3、分成學(xué)習(xí)小組,了解詩(shī)意。
1、將詩(shī)句先讀通順,再結(jié)合文中注釋來初步了解詩(shī)意。
2、指名認(rèn)讀
3、以小組為單位討論交流培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,放手讓孩子自主自由的學(xué)習(xí),獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),同時(shí)體現(xiàn)教學(xué)過程中的詳略得當(dāng),真正體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主題地位。小組合作學(xué)習(xí)能發(fā)揮小組內(nèi)成員集體的力量,共同解決問題
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo):(1)、解詩(shī)題,知作者。
(2)、抓字眼,明詩(shī)意。
(3)、多誦讀,悟詩(shī)情。
。4)、能夠仔細(xì)傾聽他人的發(fā)言,能與其他同學(xué)交流,體驗(yàn)協(xié)作學(xué)習(xí)古詩(shī)的過程和方法。(在書中留下你思考的痕跡,批批劃劃,并在旁邊做上讀書筆記)
語(yǔ)文教案 篇8
一、教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字,綠線內(nèi)的9個(gè)只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、使學(xué)生了解花生果結(jié)在地下的特征,激發(fā)他們認(rèn)識(shí)自然的興趣。。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
識(shí)字、寫字;朗讀課文、背誦課文。
三、教學(xué)具準(zhǔn)備和輔助活動(dòng):
多媒體、課件。
四、主要板書:
26、小松鼠找花生
等……就…… (高興)
↓
每天 (急切)
↓
直到……也沒…… (失望)
↓
自言自語(yǔ)…… (奇怪)
五、作業(yè)安排和設(shè)計(jì):
1、課內(nèi):抄寫生字、寫出漢字的偏旁、填上合適的詞語(yǔ)、填空。
2、課外:朗讀課文。
六、教學(xué)時(shí)間:
三課時(shí)。
第一課時(shí):
。ㄒ唬┙沂菊n題。
1、指名讀課題。
2、提問:讀了課題,小朋友你們想知道什么?
。ǘ┓蹲x課文。
(三)自讀課文。
1、學(xué)生輕聲自由讀。
2、再讀課文,難讀的句子多讀句子。
。ㄋ模z查自讀情況。
1、指名分段讀課文。
2、師生正音。
。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)第一段。
1、指導(dǎo)看圖。(出示圖一)
這是什么地方?樹林長(zhǎng)著什么?圖上畫了誰(shuí)?它在干什么?花生長(zhǎng)得怎么樣呢?
2、指名讀第一段。
(1) 相機(jī)出示生字詞:旁邊綠油油葉子
。2) 指名拼讀。
3、理解詞句。
。1)“綠油油“是什么意思?除了說“綠油油的葉子”,還可以說“綠油油的什么”?
。2)練習(xí)用“綠油油”說話。
。3)這些花生不光長(zhǎng)著“綠油油的葉子”,還開著什么樣的小花?
。4)理解“黃燦燦),結(jié)合圖畫。
4、指導(dǎo)朗讀。讀出小松鼠高興的語(yǔ)氣。
。┳R(shí)記生字,指導(dǎo)書寫。
旁、油、葉。
。ㄆ撸┳鳂I(yè)。
1、寫字。
2、填上合適的詞。
。 )的樹林 ( )的花生
。 )的葉子 ( )在小花
第二課時(shí):
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)檢查。
1、讀生字卡片。
2、填空:
樹林( )種了許多花生,( )的葉子,( )的小花,真( )。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二段。
1、過渡:小松鼠看著,看著,竟然不知道這就是花生哩!
2、指名讀,說說是誰(shuí)告訴小松鼠這是花生的。
3、出示卡片:蚯蚓。指名讀,齊讀。
4、指導(dǎo)朗讀。
(1)小松鼠的話應(yīng)用什么語(yǔ)氣讀?
。2)蚯蚓的話應(yīng)用什么語(yǔ)氣讀?
。3)分角色朗讀課文。
5、聽了蚯蚓的話,小松鼠很高興。它為什么高興?
6、指名讀小松鼠想的句子。
7、出示生字:等。(正音)
指名讀,齊讀。
8、師述:冬天到了,雪花漫天飛舞。小松鼠穿著漂亮的棉衣,躲到家里吃花生果,多舒服呀!小松鼠的這個(gè)愿望能實(shí)現(xiàn)么?
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三段。
1、輕聲自由讀,說說這一段有幾句話。
2、討論:
。1)小松鼠是怎樣找花生的?(指名讀第一句)
。2)從“每天都到花生地里去”可以看出什么?
(3)小松鼠有沒有找到花生果呢?
3、指導(dǎo)朗讀。(自由練讀、齊讀)
(四)學(xué)習(xí)第四段。
1、指名讀。
2、理解“自言自語(yǔ)”。
3、出示:奇怪,花生果被誰(shuí)摘走了呢?
。1)指名讀準(zhǔn)生字的音。
。2)指名讀句子。
4、小松鼠為什么要感到奇怪?它懷疑什么?
5、指導(dǎo)朗讀。
。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)第五段。
1、指導(dǎo)看圖二。
小松鼠為什么找不到花生?花生究竟到哪兒去了呢?
2、自由讀,說說這一段寫什么?
(1)蚯蚓是怎么知道花生果在泥土里的?
(2)花生是怎么結(jié)果的?
3、指導(dǎo)朗讀蚯蚓的話。
。┛偨Y(jié)課文。
1、分角色朗讀課文。
2、討論。
小松鼠為什么找不到花生果?學(xué)了這一課,你懂得了什么?
3、總結(jié)。
。ㄆ撸┳鳂I(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、根據(jù)課文內(nèi)容編故事。
第三課時(shí):
(一)復(fù)習(xí)檢查。
1、讀生字卡片。
2、用“等”、“被”口頭擴(kuò)詞。
3、指名分角色朗讀課文。
。ǘ┲笇(dǎo)背誦。
1、指導(dǎo)背誦第一段。
。1)自由讀,說說這一段有幾句話?
。2)想想每句話寫了什么?
。3)邊看圖邊練習(xí)背誦。
指名背,齊背。
2、指導(dǎo)背誦第二段。
。1)請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生分角色表演。
。2)同桌練習(xí)背誦。
3、用練背第一段的方法練習(xí)背第三段。
4、用練習(xí)背誦第二段的方法練習(xí)背第四、五段。
5、練習(xí)分角色背誦全文。
。ㄈ┳R(shí)記字形,指導(dǎo)書寫。
等、吃、每、怪、被、誰(shuí)。
。ㄋ模┳鳂I(yè)。
1、背誦課文。
2、寫字。
3、寫出下面字的偏旁。
油( )葉( )等( )被( )。
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