碗陽春面的語文教案

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家收集的碗陽春面的語文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　從情節(jié)、人物、環(huán)境入手，初步學(xué)習(xí)小說的分析鑒賞方法。通過學(xué)，通過對主人公命運(yùn)的關(guān)注，引發(fā)學(xué)生的人文思考。

　　教學(xué)方法：

　　引導(dǎo)學(xué)生對課文，以及與課文相關(guān)的小說創(chuàng)作進(jìn)行感知、品味和鑒賞。在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上，予以必要的點(diǎn)撥和講明。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入課文

　　1.提問：

　　在你的閱讀生涯中，你最喜歡的文學(xué)體栽是什么？

　　絕大多數(shù)人選擇----小說

　　為什么選擇小說？

　　故事好看；人物有感染力；描寫細(xì)膩傳神；是了解歷史、了解社會的窗口。

　　2．簡介

　　日本作家票良平和他的《一碗陽春面》。

　　提示：但它給我們帶為的究竟是什么？老師不作先入為主的介紹，而是請大家一起去“品嘗”。

　　如何“品嘗”？

　　可以從作品的內(nèi)容（情節(jié)、人物、環(huán)境）入手，欣賞它；也可以從形式（人物的塑造方式、線索、懸念等）入手，欣賞它。

　　二、提出要求

　　1．用扼要的語言，復(fù)述故事情節(jié)，注意把握人物的內(nèi)心世界。

　　2．根據(jù)以往小說閱讀的經(jīng)驗(yàn)，推薦有價(jià)值的知識內(nèi)容，并作簡單分析。

　　3．提出問題，并自行討論解答。

　　4．結(jié)合自己的寫作實(shí)踐，談?wù)勼w會。

　　三、品讀課文

　　1．復(fù)述故事情節(jié)，確定作品線索。

　　通過故事情節(jié)的梳理和補(bǔ)充，同學(xué)們了解了作品中涉及的人物----母子三人，面店老板夫婦，其他顧客，和主要人物----母子三人；主要人物的'確定乃筆墨較多，能體現(xiàn)作品主題；了解了作品的主要線索----一碗陽春面；作品的主題：團(tuán)結(jié)奮斗不屈抗?fàn)�；一碗陽春面也是母子三人團(tuán)結(jié)奮斗的見證。

　　2．分析人物形象。

　　重點(diǎn)討論分析母親----這個不幸家庭的核心人物。她面對突如其來的生活變故堅(jiān)韌隱忍，不屈不撓，以勇敢的態(tài)度和博大的胸懷迎接命運(yùn)的挑戰(zhàn)。

　　對這個人物的塑造，同學(xué)們循著“有價(jià)值”這一坐標(biāo)，進(jìn)行了合理的分析討論。

　　外貌（服飾）和神態(tài)的描寫，表明了她的生活困頓然而堅(jiān)韌隱忍；境況好轉(zhuǎn)仍溫良謙恭----是一個弱勢群體中昂然挺立的強(qiáng)者形象。

　　語言的變化----從非常害羞地要一碗陽春面，到少了一些害羞到非常平靜地要三碗陽春面，不僅表現(xiàn)了這一不幸的家庭經(jīng)濟(jì)狀況的改善，更傳遞了一家人團(tuán)結(jié)拼搏，奮力向上，才是改變命運(yùn)，取得勝利的關(guān)鍵。

　　3．分析作品環(huán)境。

　　討論并明確：母子三人走出困境，除自身不懈奮爭之外，面店老板夫婦的作用不能抹殺。他們細(xì)心地多次的不動聲色的關(guān)照和祝福給了母子三人以溫暖和信心。尤其因?yàn)樗麄儗δ缸尤�人與命運(yùn)抗?fàn)幍墓适碌膫鞑�，引起了更多人們的同情和關(guān)注，贊頌和仰慕，使得他們的奮斗不再是孤立的----民族的互助的傳統(tǒng)成了母子戰(zhàn)勝困難的力量，也是小說提供的真實(shí)而不可忽略的社會環(huán)境。

　　四、借題發(fā)揮

　　通過本文閱讀，啟發(fā)我們：學(xué)會關(guān)注生活，關(guān)心身邊的人；積累生活以及對生活的感悟；提煉生活，發(fā)掘生活中美好的本質(zhì)的東西。

　　教后隨想：

　　閱讀教學(xué)中那種過分的現(xiàn)性分析，那種標(biāo)簽式的解讀方式，是以犧牲語文教學(xué)中人文精神為代價(jià)的，它正在被越來越多的人所揚(yáng)棄；而語文以人文關(guān)懷，性感熏陶，審美情操的體裁則被越來越多的人認(rèn)可。

　　在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我有意回避給學(xué)生以現(xiàn)成的“標(biāo)簽”，有意淡化概念化的思想分析，而多次用提問的方式啟發(fā)學(xué)生走進(jìn)作品，走進(jìn)人物的內(nèi)心。使學(xué)生能在一個較大的思考范圍內(nèi)品味作品的語言，發(fā)現(xiàn)人物的可敬可愛之處，感受作品傳達(dá)的人性美。

　　但形象總是大于思想的。在一節(jié)課內(nèi)，漫無邊際地尋找我“知識點(diǎn)”也會影響整堂課的效率。所以，我設(shè)計(jì)了一個坐標(biāo)----所謂小說的“有價(jià)值”，引導(dǎo)學(xué)生目光聚集。

　　另一個比較實(shí)用的設(shè)想是，在這之前，同學(xué)們都對小說這種文學(xué)樣式作過寫作嘗試，他們在塑造自己心愛的人物時(shí)，缺少了生活的邏輯性和真實(shí)性，且作出了他們的生活經(jīng)驗(yàn)和思維層面以雕琢。我也希望通過小說的鑒賞給同學(xué)的寫作帶來一些可把握的方面。

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