小學語文教案：精彩極了和糟糕透了
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要用到教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的小學語文教案：精彩極了和糟糕透了，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學語文教案：精彩極了和糟糕透了1
【教學目的】
�。�、有感情地朗讀課文，理解課文內容，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的看法。
２、抓住人物的動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。
３、懂得精彩極了和糟糕透了是兩個極端斷言，是我成長過程中不可缺少的兩股力量，只有正確把握才能有所作為。
【教學重點】
有感情朗讀課文，感悟作者對父母評價的理解。
【教學難點】
抓住人物的動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解父母兩種不同評價中飽含的愛。
【教學關鍵】
體會父母對巴迪的愛。
【教具】
錄音機。
【教學過程】
一、導入
今天我們一起來學習精彩極了和糟糕透了。你讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜文章所講述的到底是一件好事還是一件壞事呢？
二、初讀課文，整體感知
�。薄⑸杂勺x文。
�。ㄗ⒁庾x準字音，讀通句子。）
２、指名讀文，正音。
３、初讀課文，你了解到了什么？
�。ㄎ恼轮饕獌热�，寫作順序，題目加引號等。）
�。础⒄n文中講了作者成長過程中的哪幾個階段？
三、再讀課文，重點認知
�。薄⑺僮x課文，想一想當我寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的，我的表現(xiàn)怎樣？
父親是怎樣評價的，我有什么反應？
�。病⑸瓐�。
�。�、父親和母親為什么會有不同的看法？
�。�、默讀勾畫：
師：評價盡管不一樣，但都是對巴迪的愛，這樣說你贊成嗎？讓我們細細讀課文，想一想，還可以在你感受最深的地方畫一畫。
�。怠⑿〗M交流。
�。丁⑷鄥R報。
師：你從課文中哪些地方體會到了父母對他不同的評價都是對他的愛？
�。◣熞龑В鹤プ∪宋镎Z言、動作、神態(tài)等理解，還可以聯(lián)系生活實際理解。）
７、小結：
師：幾年后，我越來越體會到我當初是多么幸運，因為
生：因為我既擁有母親慈祥的愛，激勵我滿懷信心地前進；又擁有父親嚴厲的愛，使我不至于被一時的成功沖昏頭腦。
師：我努力地向前駛去，也是因為愛。齊讀課文最后一自然段。
�。ㄉR讀。）
師：你有什么想說的？
�。�(lián)系實際，想一想，家長對自己的鼓勵和批評，在自己成長中起到了怎樣的作用？）
８、父母的愛多么偉大呀！就讓我們帶著這樣的感情再來讀一遍課文好嗎？
（配樂朗讀，生讀自己喜歡自然段。）
四、總結
課文學到這兒，你有哪些收獲，說出來我們一起分享好嗎？
五、拓展閱讀
課后收集這樣的文章讀一讀，體會父母的愛。
【板書設計】
�。保�、精彩極了和糟糕透了
母親：精彩極了（鼓勵）
愛的方式
父親：糟糕透了（激勵）
小學語文教案：精彩極了和糟糕透了2
【教材分析】
這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。
【教學要求】
�。�、學會本課７個生字。
�。�、有感情地朗讀課文，選自己感受最深的部分背下來。
�。�、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。
【重點、難點】
１、體會課文中含義深刻的句子的意思。
�。�、從父母對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。
【教學方法】
讀書指導，討論，談話。
【教學準備】
投影片，錄音機。
【教學過程】
一、課前談話
同學們，今天我們要以小組合作的形式來進行學習，你們想不想為各自的小組爭光呢？那么，就請你們先為自己的小組設計一句宣傳口號，好不好？
二、引題激情
板書課題。
誰先來說說這個課題為什么要加引號呢？
�。ㄉf。）
父母為什么會說出這樣兩句截然不同的話來，“我”對這兩句話有怎樣的認識呢？相信你們一會在我們的“快樂大課堂”中找到答案的。我們的口號是“腦筋轉轉轉，知識長長長”。
�。薄㈥J第一關“思維快車道”：
速度課文，找一找文中的“我”在不同時期，思想，行為都發(fā)生了哪些變化呢？
依生答，相機板書：
靦腆而得意 受不了痛哭
一直寫作 學著修改
體會到幸運
�。�、闖第二關“問答大比拼”：
要想闖這一關可不那么容易，大家必須先充分的自主讀書，寫出自己的體會，在小組討論，交流體會或提出疑難。如果在小組由解決不了的，就寫在老師發(fā)的題卡上。
小組合作，質疑問難，填寫題卡。
師整理題卡，組織討論。
�。�、闖第三關“感悟極樂園”：
同學們，你們剛才讀書時又沒有發(fā)現(xiàn)，課文中蘊涵道理最深有最難理解的段落在哪？
�。ù蟛糠终业氖亲詈笠欢�，也有學生找的是倒數(shù)第二自然段。）
請同學們自由地讀這段話，抓住重點詞語，深入地理解并談談自己的看法。
先組內交流，然后全班探討。
４、闖第四關“朗讀新時空”：
同學們，你們體會地很好，各有特色，那你們能不能用聲情并茂的朗讀把我們的理解表現(xiàn)出來呢，能不能把自己喜歡的語句背下來呢！
讀得多動情啊！同學們在作者看來（板書：愛）愛有兩種表達的形式：一種是“精彩極了”，這是慈祥的愛；一種是“糟糕透了”，這是嚴厲的愛。你有過這樣的體會嗎？結合課外閱讀來說一說。
５、闖第五關“個性放飛揚”：
學了這篇課文，教師的體會是：
看大屏幕：
在生活的海洋里，我們要做清醒的舵手，不因贊揚和批評而偏離航道。
你們能不能學著教師的樣子，把你們的體會，感受也用格言或其他的形式寫下來呢？當然也可以摘錄文中你認為精彩的語句，寫在教師發(fā)給你們的書簽上。
同學間交流。下課后，我們可以把送給朋友，父母或留給自己。
三、課堂小結
這節(jié)課，同學們通過自己的努力和小組間密切的配合闖五關，很不簡單。我們授予最佳表現(xiàn)小組“金頭腦”獎章一枚。我們的口號是“腦筋轉轉轉，知識長長長”。但你們要想獲得最后的大將“金博士”獎，還需要完成一道場外習題。
四、課外延伸
請你以書信的形式，把這篇文章推薦給你的父母，并把你對教育孩子的看法也寫進去。
【板書設計】
１９、“精彩極了”和“糟糕透了”
愛
靦腆而得意 受不了痛哭
一直寫作學著修改
體會到幸運
小學語文教案：精彩極了和糟糕透了3
一、朗讀感受
1、學生自由朗讀全文。
2、出示文章第一句話：
記得七八歲的時候，我寫了第一首詩。
如果你就是文中的小作者，你會怎樣朗讀這句話?
(興奮，激動，平靜，輕松。)
3、朗讀媽媽的評價：
出示：
巴迪，這是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!親愛的，發(fā)生了一件美妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了!
4、朗讀父親的評價：
出示：
我看這首詩糟糕透了。
二、討論評價
1、這首詩到底怎么樣?
出示：
幾年后，當我再拿出那首詩看時，不得不承認父親是對的。那的確是一首糟糕的詩……
2、母親不會看詩嗎?真的認為這首詩好嗎?她為什么如此贊賞?
出示：
巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵。
3、那么父親就不愛自己的孩子嗎?他為什么如此嚴厲地批評?
出示：
難道世界上糟糕的詩還不夠多么?哪條法律規(guī)定巴迪一定要成為詩人?
你如何理解父親的這句話?(三百六十行，行行出狀元。)
出示：
寫得不怎么樣，但還不是毫無希望。
你如何理解這句話?如果父親不愛我，或我真是不是寫詩的料，父親會怎么說?
三、深層感悟
1、我當時是如何看待父親和母親的評價的?其實我更看重誰的評價?
幾年以后，我又是如何看待父親和母親的評價的?
2、出示：
“我越來越體會到我當初是多么幸運……到段尾�！�
3、討論：
如果只有母親的鼓勵贊美，結果會怎么樣?
(被寵壞，驕傲自在，成為糟糕的詩人，寫一堆糟糕的詩。)
4、如果只有父親的嚴厲的批評，會怎么樣?
(喪失興趣，天才可能就此被扼殺。)
5、如果有母親的鼓勵和父親的批評，但父親不是作家，又會怎么樣?
(光有批評是不夠的，更多重要的是指導。鼓勵加上指導更多好。)
6、我最后成為一個作家，是否選擇了一條最適合自己的人生道路?也就是說我是否真有成為作家的天賦或才華?
(七歲寫了第一首詩，十二歲寫了短篇小說，遺傳。)
四、升華體驗
1、如果我們沒有那么幸運，只有賞識或只有批評，你愿意選擇哪一種?
如果我們心靈脆弱，那么應該選擇贊賞，多多得到鼓勵。如果我們足夠的堅強，那么不妨接受風雨的洗禮。每個人都愛聽贊美的話，能從批評的聲音中得到收益，是很不容易的。
2、贈言：
對于我們的成長，陽光和風雨同等重要。
良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。
小學語文教案：精彩極了和糟糕透了4
公開課“精彩極了”和“糟糕透了”教案
教學目標：
1、學會生字,正確讀寫詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
3、理解課文內容，感悟“我”對父母評價的理解。
4、提高自主閱讀、感悟的能力，領悟本課的表達方法。
教學重難點：
正確理解含義深刻的句子，體會兩種不同的評價都源自對“我”的愛。
教學準備：多媒體課件。
教學時間：兩課時。
教學過程：第一課時：略
第二課時（詳案）
教學過程：
一、 讀題導入：
這節(jié)課我們繼續(xù)走進美國作家巴德。舒爾伯格的文章——（板書）齊讀：“精彩極了”和“糟糕透了”。
上節(jié)課我們初讀了課文，誰能根據(jù)課文內容說出題目的意思？（精彩極了是巴迪寫了一首詩歌，母親表揚了他，而父親卻批評了他，母親表揚他的文章“精彩極了”而父親批評他的文章“糟糕透了”）那知道題目為什么用引號了嗎？（引用人物的語言）其實，學習一篇文章，理解課題很重要，就象我們寫作文審題一樣，同時，理解了課題也就抓住了文章的'主要內容，帶著你們的理解，我們再來讀一讀課題。（朗讀強調極和透重音）
二，抓住重點，總體感悟
媽媽對巴迪的評價是精彩極了，爸爸的評價是糟糕透了，同樣的詩卻有不同的評價，要是你的話，你喜歡哪種評價？而巴迪自己是怎樣認為的呢？
請同學們快速瀏覽課文，從文中找出答案。
學生讀文后匯報：（請同學們跟我看）
我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點—那就是愛。
教師引讀：（對于這兩種評價，巴迪是這樣認為的：生讀：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點—那就是愛。對這句話，你有問題嗎？（引出“為什么母親的精彩極了和父親的糟糕透了都是出自對我的愛？”（板書：愛？）
這是一種怎樣的愛？帶著這個問題我們再一次走入文章，細細地讀課文，找出有關的句子劃下來，可以設身處地地去想，可以有感情地去讀，也可以在感受最深的語句旁邊做上批注。
三、交流品讀，內化感情
�。�、匯報一： ——我感受到了來自母親的愛。讀：母親一念完那首詩，眼睛亮亮，興奮地嚷著：“巴迪，這是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”她摟住我，不住地稱贊。你怎么理解母親的評價？這里抓住了母親的哪些方面來寫的？表現(xiàn)了母親怎樣的心情（動作神態(tài)語言，表現(xiàn)了高興的心情）你能讀出媽媽高興的語氣嗎？還能讀出怎樣的語氣？（驚訝）請你讀。聽了母親這樣的評價，巴迪有什么反應？（得意揚揚），是啊，母親一句精彩極了是對巴迪的鼓勵與贊美。（板書）
你還能從哪些語句中感受到來自母親的愛？
2、匯報二：——我感受到了來自父親的愛。“我看這首詩“糟糕透了”如果你是這位父親，當時是怎樣想的？現(xiàn)在你是這位父親，你來說說這句話。聽了父親這樣的評價，巴迪的心情怎樣呢？用一個詞來說一下。（難過/沮喪/傷心……）把你的理解讀出來（指名讀）課件出示句子（關于巴迪聽了爸爸的話后的句子），這是什么描寫？（動作）從動詞中感受到了什么？如果老師把動詞替換成下面的詞語，讀讀，看看感受有什么不同？齊讀，加深感受。我們剛才通過作者抓住人物神態(tài)、動作、語言的細致描寫感受到了人物內心活動。這可以應用到我們的寫作中去。從這些描寫中可以看出當時巴迪理解父親的批評與嚴格要求也是來自于愛嗎？（不理解）
3、匯報三：那什么時候，我才體會到父親對我的評價也是一種愛？
�。�1）現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我越來越體會到我當初是多么幸運。
�。�2）現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我體會到我當初是多么幸運。
自由讀一讀這兩句話有什么不同，談談自己的理解。
出示語段：一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量、、、、、、
的確是這樣，巴迪對爸爸媽媽的評價由不理解到理解是一個過程。讀書的時候就要像這樣，抓住重點詞句，反復去揣摩，體會領悟文章的表達方法。讓我們再一同感受幸運的巴迪的感悟吧！齊讀。
四、剛才同學們和老師一起走入了作者的心靈，讀書，不僅要讀進去，還要跳出來，現(xiàn)在，你們能理解這段話嗎？（出示句子：這些年來，我少年時代、、、、、、這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛）
請同學們以四人為一小組交流自己的理解。
匯報（板書愛）
四、聯(lián)系實際，升華情感。
1、同學們，在作者眼睛，愛有兩種表達方式，一種是精彩極了，這是慈祥、鼓勵的愛，一種是糟糕透了，這是嚴厲、批評的愛，我想大家在實際生活中也感受過不同形式的愛，請大家打開記憶的匣子，在音樂中靜靜地回憶、感受。
2、巴迪理解了父母的愛，所以他把這句話對父母說。老師也有話對同學說，老師因你們的缺點嚴厲地批評過你們，你們能理解嗎？起立，對所有聽課的老師說，還有想把這句話對誰說的嗎？對同學說，對自己說。對于給過你愛的人，除了這句話，你還想對他們說些什么？
五、總結、拓展：
老師也有感受送給同學們共勉：陽光是幸福的起點，風雨是成長的伙伴，快樂地享受陽光，勇敢地接受風雨。學會理解，懂得感恩，讓我們在溫柔的呼喚中成長，讓我們在嚴厲的批評中茁壯。
推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會對愛有更深刻的感受，祝同學們在愛中成長。
六、把自己想說的話寫下來。
板書設計：
精彩極了和糟糕透了
母親 父親
鼓勵 贊揚 嚴格 批評
小學語文教案：精彩極了和糟糕透了5
教學目標
1．認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“糟糕”、“確實”、“自豪”、“謄寫”、“敬仰”、“判斷”、“出版”、“戲劇”、“嚴厲”、“靈感”、“創(chuàng)作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“謹慎”、“極端”等詞語。理解“一如既往”、“得意揚揚”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。
3．通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。
教學過程
設疑導入
我們習慣說“嚴父慈母”，今天我們要學習的這篇文章，是用了一位父親和母親對兒子作品的評價語做題目的文章，你能猜得出哪句話是母親的評價，哪句話是父親的評價嗎？試著用不同的語氣來讀一下。我們看一下你猜得是不是正確呢？
快速讀文、讀通讀懂
1．通過讀通課文，充分讀書。
2．想一想為什么對于同一詩，作者卻得到了截然不同的評價？
3．在語境中體會“精彩極了”和“糟糕透了”這兩句評價的語氣，試著同位之間讀一讀。
4．用鉛筆在課文空白處記錄下自己的感悟以及不懂的問題。
再讀課文、交流討論
1．指名讀文，檢查是否真的讀通，把重點的段落多讀幾遍，注意語氣和語速。
2．小聲讀文，思考自己提出的不懂的問題，看是否能夠解決，整理自己的感想。
3．小組內交流，自己不能夠解決的問題，和自己對文章的看法，看能否提出新的問題。老師巡視參與討論。
4．在班級上提出尚未達成共識的問題，一塊兒商討解決。
整理筆記、反思收獲
1．抄寫字詞
2．整理自己提出的問題和參與探討的問題，解決的問題和留在下節(jié)課討論的問題以及其它收獲。
“精彩極了”和“糟糕透了”教學設計第二課時
談話導入
上節(jié)課，認識了一位慈母和一位嚴父以及他們的兒子，這節(jié)課我們就上節(jié)課未曾解決的問題做進一步的討論。
檢查生字、復述故事
1．抽兩名學生到黑板上默寫生字。
2．指一名學生復述故事梗概。
深入字句、體會真情
1．簡單說一下“精彩極了”和“糟糕透了”兩種不同的評價，都是出自什么樣的目的呢？
“這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛。”
2．為什么說兩個截然相反的評價會是出于一個共同的出發(fā)點呢？重點體會作者成年后的思考�！拔以絹碓襟w會到我當初是多么的幸運�！� 因為他既擁有母親慈祥的愛，鼓勵式的愛，激勵他滿懷信心地前進；又擁有父親嚴厲的愛，嚴格要求的愛，使他不至于被一時的成功沖昏頭腦。
3．畫出表現(xiàn)表現(xiàn)父母的外貌、動作、語言的句子，閉上眼睛想象一下慈母和嚴父應該是一種什么樣的樣子。
4．模仿父母的語氣，同位之間分角色朗讀文中的對話。
做出假設、加深理解
1．假設僅僅有母親慈愛的鼓勵，作者將會有什么樣的發(fā)展？說說你的理由。
2．假設僅僅又父親嚴厲的批評，作者又將會有什么樣的發(fā)展呢？說說你的理由。
聯(lián)系自身、理解父母
說說自己是否曾經(jīng)得到過父母和老師眼里的批評或過分的鼓勵？當時你是怎么想的，學過此文之后，你又有什么新的認識？
通讀全文、品味深情
通過對字詞的品析和自身的聯(lián)系，學生應該對文中父母不同的評價有了新的更深刻的認識，帶著對這對父母的崇敬齊讀全文。
布置作業(yè)
課后寫一篇讀后感，可引用文中對父母外貌、語言和動作描寫的語段。
小學語文教案：精彩極了和糟糕透了6
一、導入
1．每個身上都受到過表揚和批評，做好了——表揚，做錯了——批評，可是今天我們課文中的孩子做了一件事同時受到了表揚和批評。今天我們就學習美國作家巴德。舒爾伯格的文章——精彩極了和糟糕透了。齊讀課題。
2．談對課題的理解，為什么課文提名中有引號？（引用人物的語言），我們讀文章理解課題很重要，就象我們寫作文是的審題一樣。帶著理解齊讀課題。
二、研讀課文
1．小巴迪做了什么事得到了兩種評價呢？請同學們自由讀課文。
2．看大屏幕，讀懂了嗎？（課件出示：是什么使讓小巴迪得到了這樣的兩種評價？小巴迪的反應如何？）一生回答。
3．找讀母親的話，師范讀。這里抓住了母親的什么來寫？（動作神態(tài)語言）誰能讀讀這段話，模仿一下母親的動作神態(tài)和語言？一生朗讀。
4．師：讀得很好，但有一個小地方，老師有點意見，（有同學舉手）好，你說。
生：“興奮”的“興”字讀錯了，正音。
5．巴迪的反應如何，如果你是此時的巴迪，你會怎么想？
6．巴迪此時最想的是什么，他懷著怎樣的心情等待父親的回來？
�。�1）父親終于回來了，看完時卻說，——現(xiàn)在你就是那位父親，你應該怎樣說這句話。為什么要這么說？互相交流。請你說說這句話。
�。�2）聽了父親這樣的評價，巴迪的心情怎樣呢？用一個詞來說一下。（難過/沮喪/傷心……）把你的理解讀出來（指名讀）
�。�3）出示句子（關于巴迪聽了爸爸地話后的句子），什么描寫？動作，如果把沖改為跑，把跑改為走，把撲改成躺行不行？交流。讀讀這句話，只讀有動作的句子，然后把換完后的句子讀一讀。
三、交流品讀，內化感情
過渡：此時的巴迪理解父親的評價嗎？確實，“精彩極了”，巴蒂得意極了，糟糕透了，巴蒂很難過，隨著巴蒂一天天長大，他對父母的評價有新的認識嗎？默讀課文的相關段落，要求：找出含義深刻的句子讀一讀，理解然后在小組內討論交流。
1、全班交流。
2、主要交流的句子：
“一個作家，應該視生活中的……總結，提高”
�。�1）師：母親給我的是什么？（鼓勵……）還有一種力量，父親給我的事什么力量？（警告，批評）板書。如果只有母親的鼓勵，或者只有父親的警告，巴蒂就不會健康的成長。
（2）合作讀這段話，女同學讀寫母親的句子，男同學讀寫父親的句子，齊讀后面的部分（我從心底知道……那就是愛），老師做過渡。
（3）這種愛你能體會嗎？帶著你的理解讀讀這段話。
理解“批評也是愛：
情景：小屋被你搞的亂七八糟，你怎樣理解母親的批評？
又一次沒完成作業(yè)，老師當著全班同學的面批評了你，你怎么理解？
類似的事在你身上有過嗎？交流。
生活中的批評多了，巴蒂把這句話對父母說，您想把這句話對誰說？
�。▽ξ易约海槭裁矗亢�，把這句話說給自己聽。想把這句話送給老師聽嗎？起立，喊一聲老師，對老師說。對于給過你愛的人，除了這句話，你還想對他們說些什么？
回去把你想說的話，寫到卡片上，送給你想說的人，好嗎？這是課下作業(yè)。
四、總結：看來同學們完全理解了作者的文章，你想怎么做？
老師的感受送給同學們共勉：陽光是幸福的起點，風雨是成長的伙伴，快樂地享受陽光，勇敢地接受風雨。學會理解，懂得感恩，讓我們在溫柔的呼喚中成長，讓我們在嚴厲的批評中茁壯。
推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會對愛有更深刻的感受，祝同學們在愛中成長。
小學語文教案：精彩極了和糟糕透了7
第一課時
一、理解課題，把握文章大意
1、昨天我們預習了課文，題目是(生齊說課題)，板書精彩極了，問這個詞語的意思，再板書糟糕透了，問本詞語的意思。
2、通過預習，結合課文內容，你能談談對課題的理解嗎?
(學生可以從文章內容、中心、題目特點等不同角度去談。)
二、理清文章思路
1、你們預習得很好，把握了文章的大意，那課文是怎樣寫清楚這個內容的呢?我們速讀課文，理清文章的思路。
2、生速讀課文理思路。
3、集體匯報交流：
�、� 文章可以劃分為幾部分呢?請同學們讀課文，你覺得每部分劃到哪，就讀到那個自然段停止，告訴同學們。
�、� 指明讀文劃分層次。
(可分為兩部分，也可分為三部分。)
注：在生讀文過程中將讀錯或不好讀的字詞寫在黑板上，理完文章層次后，讓生再讀黑板上的字詞，糾正讀音。
三、再讀質疑
1、下面我們逐段細讀課文，一邊讀一邊思考，解決不了的在書上標注，一會兒小組合作解決。
2、生讀書思考，邊想邊標注。
3、小組合作解決疑難問題，解決不了的寫在問題卡上。
4、梳理問題：
請各組組長帶著問題，到前面讀題展示。在組長讀完題后，教師要將題型分類，如文章內容方面的、思想方面的及寫法方面的。
5、教師找出兩個有代表性、綜合性的問題，讓同桌同學相互商討解決。
6、同桌互學。
7、指名回答。
8、解決其它問題：
教師出示各組問題，請同學們解答。
四、再讀課文，讀出自己的感受
五、課堂練習，積累重點詞句
完成練習：
按課文內容填空(課文最后一節(jié)節(jié)選。)
六、布置作業(yè)
1、有情感朗讀課文。
2、結合自己的生活實際，談談你是否與小巴迪有一樣的經(jīng)歷。
第二課時
一、檢查復習，整體導入
課文主要講了一件什么事，從中你體會到了什么?
二、品讀課文，體會主題
1、自讀文，想想文中哪些地方能表現(xiàn)巴迪的父親和母親都是愛他的，請你找出來，讀一讀。
2、集體交流，練習讀文。
三、集合文章內容，討論主題
如果巴迪父母在看到他寫的第一首詩后，都鼓勵，或是都批評，那會有什么樣的結果呢?
1、小組交流。
2、集體交流。
四、由課文，引入生活
集體交流：
想想，在你的生活中，是否有類似的經(jīng)歷，談談你現(xiàn)在的理解。
五、練習讀文，讀出感受
1、選擇你最喜歡的段落，讀出自己的感受。
2、指名讀文。
六、積累語言
讀文，把自己感受最深的部分背下來。
七、布置作業(yè)
寫一篇本文的讀后感。
小學語文教案：精彩極了和糟糕透了8
[設計意圖]
本設計努力體現(xiàn)新課程標準的思想，讓學生在自己的語言實踐活動中，去發(fā)現(xiàn)、去體驗、去感受，建構起他們自己的認識。主要表現(xiàn)為：
1、以讀為主、在讀中思、讀中悟，對文中含義深刻的句子有自己的體悟，建構起自己的認識。
2、嘗試探究性、創(chuàng)造性的閱讀，激發(fā)學生自讀自悟、自主學習的興趣。
教學過程：
[設計特色]
以說名言，悟名言，寫名言貫穿整個教學過程。以讀為主，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，提升學生的精神境界。
[教學流程及設計意圖]
一、說名言
走進我們美麗的校園，同學們有沒有發(fā)現(xiàn)假山旁、花壇邊、草坪里，有許多標語牌，上面有許多名人名言？你們有自己喜歡的名言嗎？說一條給大家聽聽好嗎？
指名學生說名言。
[以學生的生活實際出發(fā)，談自己喜愛的名言，因是學生喜愛的話題，所以學生情趣盎然，飽含著情感說著自己喜歡的名言，為即將開始的學習奠定了良好的情感氛圍。]
二、讀名言、悟名言
（一）讀名言，質疑
1、同學們知道很多名言，老師這兒也有一條名言，誰來讀一下。
出示：一個作家，應該說……小心注意、總結、提高。
指名學生讀，生齊讀。
2、讀了這么幾遍了，你能說說這條名言主要說了什么嗎？
指名學生說。
3、師小結并板貼：愛的力量平衡
警告的力量
4、那么讀了這條名言，你還有什么不明白的地方嗎？
�。╝、為什么說一個人的成長需要愛的力量，還需要警告的力量來平衡？
b、母親的力量指什么？警告的力量指什么？
c、為什么需要有人常提醒你：“小心、注意、總結、提高”？）
[從學生喜歡的名言引入到對文中重點句子的理解和質疑上，教學切入口準確，有利于激發(fā)學生的學習興趣。這一層次的學習分為三步：①出示名言，讀好名言。②讀懂句子表層的意思。③對不明白或有疑惑的地方進行質疑。讓學生質疑，使學生的思維動起來。才有可能引導他們去探索、去創(chuàng)新。]
�。ǘ┪蛎�、解疑。
1、那么你們知道這條名言我是從哪兒摘錄出來的嗎？
師根據(jù)學生回答，板貼課題，并在中間加個“和”。
下面我們一邊學習這個故事，一邊解決提出的問題。
指導讀好課題（先讀好“精彩極了”，再讀好“糟糕透了”）。
2、“精彩極了”和“糟糕透了”這篇課文講了一件什么事呢？他怎么會得到這樣一番感受呢？請同學們讀讀第1—14自然段，好嗎？
生自讀。
指名學生說第1—14自然段的內容。
師相機板書：七八歲時第一首詩
[由疑而入，回讀課文，去探究作者得到這樣一番感悟的原因。在這里，讓學生通過指名讀、師范讀、生間比讀等方式讀好課題，以學生已有的經(jīng)驗來體會課題蘊含的情感，再讀第1—16節(jié)，通過自讀，邊讀邊感知語言，了解課文大意，對課文蘊含的情感作初步的感受。]
3、下面我想請同學們再讀一遍，找出母親說精彩極了的句段和父親說糟糕透了的話，看誰找得又快又準。
生找讀。（先找讀母親說“精彩極了”的句段，再找讀父親說“糟糕透了”的句段。）
4、我們看寫母親的句段，母親的話哪一段寫得格外精彩？
生找讀，指導讀好寫母親的第一段話（第1自然段）。
5、真像個母親在夸兒子，那么兒子聽了夸獎以后，除了靦腆和得意洋洋以外，還有哪些不同尋常的表現(xiàn)呢？讀了第2—4自然段，仔細體會體會，再和同桌或前后桌交流交流，好嗎？
生自讀、交流。
從這兩段話中，同學們感受、體會到了些什么嗎？
指名學生說，師對學生的回答進行肯定和引導。
6、同學們，母親的夸獎競對我產(chǎn)生這么大的作用，你們知道母親的這種夸獎就是什么呢？你怎么想的就怎么說，也許你也能創(chuàng)造一兩句名言呢！
指導名學生說，引導鼓勵學生表達自己的感悟。
�。╝、夸獎就像是推動器
b、母愛的力量是無窮的源泉，夸獎就像是力量的源泉
c、愛真是力量的源泉。
d、愛的力量是創(chuàng)作的靈感和源泉，愛是一切的基礎。）
7、是啊，母愛的力量是無窮的源泉。母親這么夸我，我高興極了，而父親卻是怎樣說的呢？誰來讀父親的話。
指名學生讀。
8、那父親的話又對我產(chǎn)生了怎樣的影響？誰再來讀讀“我”的表現(xiàn)。
指名生讀。
9、父親的話對孩子就是一個沉重的打擊。可是，我卻想請同學們想想：父親說他的詩糟糕透了，這是不是也是一種愛的表現(xiàn)？能發(fā)表一下自己的意見嗎？
[讀是一種最有效的語言實踐活動，無論是情感體驗，還是個性感悟，只有充分讀了，才能有所理解，有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，有所體驗。在這一部分的教學中，重點引導學生讀好寫父母親的句段，生生合作研讀“我”聽了父母親的話后的表現(xiàn)，通過讀，體悟父母親的情感，正確地捕捉“我”當時的內心想法，讓學生從內心深處感動，使學生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，情有所感，理有所悟，最后對母親和父親的愛便有了深刻的感悟。]
10、那么父親的愛和母親的愛有什么不同呢？請同學們在小組內先交流交流。
指名交流。
同學們說到了母親的愛，和父親的愛都對兒子成長有利，那么是不是只要有一種愛就可以了？如果只有某一種愛，會不會出現(xiàn)什么不利的情況呢？
所以這兩種愛的力量需要怎么樣？
[“父親的愛和母親的愛有什么不同？”在這里，教師提出了一個開放性的話題，為學生提供了一個思辯的平臺，沒有思辯的課堂是沒有生機的，在這樣一個相互尊重、平等對話的氛圍中，學生的主體性得到張揚，潛能被開發(fā)。]
11、同學們所說的這些都是巴迪當時所不明白的，因為當時他才年僅七八歲，可是當他成為一名作家，寫了許多作品后，他對父母親的話便有了深刻的感悟，于是寫下了這么一番話：讓我們再一次朗讀這段話好嗎？生齊讀名言。
12、學到這里，我相信前面的問題同學們一定明白了。
[當學生對文中的這一番話有了自己的深刻感悟后，再讓學生一齊誦讀，這樣的讀是學生情感的渲泄，是由衷而發(fā)的。]
三、寫名言。
下面老師想布置一個特殊的作業(yè)，不知同學們喜歡嗎？
同學們已經(jīng)十幾歲了，在生活中一定也有一些自己的感悟，能不能寫一兩句你自己的感悟呢？寫好后，你們可以出一期黑板報，供大家欣賞交流好嗎？
由課堂上學生的感悟引發(fā)到讓學生寫一寫自己的感悟，來抒發(fā)自己的情感，真正把讀、悟、寫結合起來。
總評：
一、教材處理獨到。先切入第16節(jié)中重點句段，通過多種形式的讀，讀懂句子表層的意思，通過質疑，回讀全文，從情感的角度出發(fā)，以說、讀、悟、寫名言為線索，去探究作者的情感，努力喚醒學生的情感。
二、讓學生在自己的語言實踐中去發(fā)現(xiàn)、去體驗、去感悟，讀是最有效的語言實踐活動，因此，在教學中采用了多種形式的讀：自讀、指讀、范讀、同桌互讀、小組讀、齊讀。范讀是引領學生體悟作者的情感；自讀、理解著讀、讀中去揣摩、去體會；指讀，把個人體驗、感悟到的表現(xiàn)出來；互讀，加強生生之間的合作與交流，齊讀，釋放自己的情感。
三、課堂非常注意學生情感的激發(fā)，很重視在情境中引導學生閱讀。這里的情境不是指某個教學環(huán)節(jié)的單一情境的創(chuàng)設，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情景和精神氛圍。它包括生動形象的場景，教師的語言、活動的方式，構成了完整的動態(tài)的情境，因此，課堂上注意多種形式的活動方式，有學生個體的自學、研究，又有小組間的討論、研究，更有師生之間的合作、交流。教師的語言，不管是指令性的語言，還是評價性的語言，都富有煽動性，能引發(fā)學生的激情，如讓學生讀“課題”時，老師是這樣說的：“‘精彩極了’該怎么讀，誰行？”“你說得精彩極了，老師也被你深深折服�！薄半m然只有短短幾個字，卻意味深長�！睂W生就是在這樣充滿贊賞、充滿鼓勵的課堂中，迸發(fā)出激情，迸發(fā)出智慧。
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