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課文《最后一課》教案

時間:2022-08-26 18:25:58 語文教案 我要投稿

課文《最后一課》教案

  作為一名教師,時常會需要準備好教案,借助教案可以有效提升自己的教學能力。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家整理的課文《最后一課》教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

課文《最后一課》教案

  教學目標 :

  一、學習本文通過環(huán)境氣氛以及人物的語言、行動等描寫表達人物思想感情,突出中心思想的寫作方法。

  二、體會關(guān)鍵語句的深刻含義。

  三、進行愛國主義教育,教育學生自覺地抓緊時間學好功課。

  教學設(shè)想:

  一、安排三課時。

  二、教學的重點和難點:

  1.通過韓麥爾先生的語言、動作以及小弗郎士的后悔、悲憤心情,深刻體會他們的愛國主義思想。

 。玻恍┖x比較深刻的句子和某些不易為學生理解的情節(jié)。

 。常谝蝗朔Q的寫法。

  三、教學中注意抓以下幾個問題:

 。保畬π「ダ墒康男睦砘顒雍晚n麥爾先生的語言、動作的分析。

 。玻⒁饫首x指導(dǎo),通過朗讀要求學生加深感受。

 。常(lián)系學生實際進行思想教育,端正學習態(tài)度。

  四、預(yù)習:

  1.讀課文,能簡要講出全文大意。

 。玻馨瓷蠈W途中、上課之前、上課經(jīng)過、宣布散學,分成四段。

  3.、正音正字。

 。矗岢霾欢膯栴}。

  第一課時

  教學要點:

  一、介紹作者及時代背景。

  二、 檢查預(yù)習情況,掌握全文脈絡(luò),了解全文大意。

  三、 把握全文的結(jié)構(gòu)。

  教學步驟 :

 。保榻B作者及時代背景。

 。玻畽z查預(yù)習的詞語(指名學生為帶點字注拼音,并解釋)。

  鋸踱挾皺督叟攤曠懊隸鑰

  匙哽賺戴懲祈詫

  婉轉(zhuǎn):這里指鳥聲抑揚動聽。

  踱來踱去:慢步行走。

  詫異:覺得十分奇怪。

  哽。郝暁庾枞。

  思量:想念;記掛。這里指考慮。

  慘白:形容景色暗淡。

  3.教師指導(dǎo)學生朗讀課文。

  朗讀1──6節(jié),并作指導(dǎo):

 。ǎ保澳敲础敲础薄巴褶D(zhuǎn)”“操練”“多”“管住”“跑”要讀重音,這兩節(jié)要讀出嘆賞、興奮、感興趣的語氣。

 。ǎ玻┑4節(jié)中的破折號表示追憶中斷,語氣轉(zhuǎn)換,讀時要略作停頓,并讀出破折號前后不同的語氣。

 。ǎ常┰谛睦锼剂康脑捯p聲讀,喊的話該在句子末尾略為拖長。

 。矗龑(dǎo)學生理清本文脈絡(luò),把握本文結(jié)構(gòu)。依據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展,本文可分幾部分?

  組織學生討論并交流。

  教師總結(jié):(先讓學生簡要地講述全文大意,并提出分段意見,然后由教師歸納。)

  本文寫了阿爾薩斯某一小鎮(zhèn)上接到不準再教法語的通知后,當?shù)厝嗣裆罡型鰢耐纯,在小學校里上最后一次法語課的情景。全文分四段:第一段(1-6節(jié))上學路上;第二段(7-10節(jié))上課之前;第三段(11-23節(jié))上課經(jīng)過;第四段(24-29節(jié))宣布散學。

 。担鳂I(yè) :

 、俪瓕懺~語:捂 詫異 哽 祈禱 喧鬧 郝叟 踱

  ②說說下列各組詞義有什么不同:

  平靜 推開 操練 視察 肅靜 攤開 鍛煉 視察

 、坶喿x體會課文1至24自然段。

  第二課時

  教學要點:

  讀講第1-23節(jié),小弗郎士上學路上的見聞;韓麥爾先生的語言、行動描寫;小弗郎士的心理活動及感情變化。

  教學步驟 :

 。保畬W生朗讀1-6節(jié),引導(dǎo)學生注意思考“我”在上學路上所見所聞。

  提問:“我”為什么會想到“別上學了”?

  學生讀課文、討論、交流。

  教師歸納:文中“況且”是連詞,用來進一步說明情況,這里表示一共有兩個原因。小弗郎士這天遲到了,怕老師責罵,還怕老師檢查功課,因此想到了逃學。另外,野外的景色又是那么吸引人!斑B……也……”這個句式強調(diào)最起碼的條件也達不到。

  讀課文,教師指導(dǎo):

 、佟澳敲础敲础薄巴褶D(zhuǎn)”“操練”“多”“管住”“跑”都要讀重音,這兩節(jié)要讀出嘆賞、興奮、感興趣的語氣。

  ②第4節(jié)的'破折號表示追憶中斷,語氣轉(zhuǎn)換,讀時要略作停頓,并讀出破折號前后不同的語氣。

 、墼谛睦锼剂康脑捯p聲讀,喊的話該在句子末尾略微拖長。

  提問:沿途有哪些景色吸引了小弗郎士?有哪些地方寫了小弗郎士還能管住自己?

  教師歸納:

 、賹懥松蠈W途中的情景,交代故事發(fā)生的背景。

  ②普魯士士兵操練和兩年來一直有壞消息,這就巧妙地暗示了時代背景。

  ③許多人圍觀新的布告,但究竟出了什么事卻未直接寫出;這使讀者產(chǎn)生懸念,吸引讀者急于讀下去。

 。玻x7-10節(jié)。

  教師提出思考題:

 、 學校氣氛與往常有哪些不同?

  學生回答后教師歸納,這一部分通過對比寫了教室不平常的嚴肅氣氛。這氣氛使小弗郎士吃驚,也引起讀者的疑問,引人入勝,使小說有了一個好的開端。同時,也告訴讀者,人們對最后一課多么重視,為下文作了必要的準備。

 。常v讀11-23節(jié)。

  學生讀第11節(jié)。

  教師提問:韓麥爾先生講話中用了兩個“最后”,你覺得這表現(xiàn)了他怎樣的心情?韓麥爾先生講話的態(tài)度“又柔和又嚴肅”,對誰柔和,為什么嚴肅?

  指導(dǎo)朗讀:讀韓麥爾先生的話,語氣應(yīng)沉痛憤慨,柔和而嚴肅。把重音放在“最后一次……德語……明天……最后一堂……多多用心”。

  4.講讀12-16節(jié),有感情地讀12-16節(jié)。

  提出思考題:小弗郎士心情是怎樣變化的?文中為什么說韓麥爾先生是“可憐人”?

  學生討論。

  教師小結(jié)。

  小弗郎士心情變化:憤激──難過──懊悔──對祖國語言的熱愛──對老師的愛戴。

  韓麥爾身為法國人,卻不能教法語,被無辜趕走,令人痛心。小弗郎士對老師深切地敬愛,同時還摻雜著共同的遭遇互相同情等復(fù)雜的感情。

 。担该x18、19節(jié)、20節(jié)。

  討論:(體會重點句的深刻含義)

  ① 為什么說“總要把學習拖到明天,這正是阿爾薩斯人最大的不幸”?

 、凇巴隽藝斄伺`的人民,只要牢牢記住他們的語言,就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”。這句話該如何理解?

  ③為什么小弗郎士今天聽講會全都懂,感到挺容易?

  教師歸納:

 、 明天永遠沒完,拖的結(jié)果是連祖國的語言都還不會說,卻已經(jīng)失去了學習祖國語言的權(quán)利。表現(xiàn)了十分痛苦的心情。

 、 如果牢記祖國語言,就永遠不會忘記自己的祖國,就會激發(fā)愛國心和對敵人斗爭的意志,不會忘記恢復(fù)國土,爭取自由,所以好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。

 、 小弗郎士受到強烈的愛國主義教育,自覺地努力學習,恨不得一下子把所有該學的祖國語言都學好。

  6.講讀21-23節(jié)(連讀21-23節(jié))。

  提問:作者通過哪些方面描寫專心寫字的?初級班的郝叟老頭認真學拼音,感情激動,聲音發(fā)抖。小弗郎士想笑、又難過。他笑了沒有?為什么不笑?

  討論后小結(jié):這一部分寫了人們在上最后一節(jié)課時專心學習的情況。著重寫了韓麥爾先生對祖國的熱愛以及小弗郎士激發(fā)了愛國主義熱情,思想上起了極大轉(zhuǎn)變。

  作業(yè) :

  1.反復(fù)朗讀全文,體會用詞的確切,在書上用符號劃出來。

  2.說出句子的深刻含義。

  3.完成課后二、三、四題。

  第三課時

  教學要點:

  一、最后一課結(jié)束情景的描寫。

  二、討論中心思想及寫作特點。

  教學步驟 :

 。保畽z查作業(yè)

 。玻v讀24-29節(jié)。

  范讀課文。

  提出問題:

  ①課文中“忽然”一詞在這里說明了什么?

  ②課文中“我──我──”兩個破折號表示什么意思?該怎樣讀?

 、墼鯓永斫狻笆钩鋈淼牧α俊睂懥藘蓚大字和寫出的“法蘭西萬歲”?這兩個字的含義是什么?

  討論并交流。

  教師歸納:

 、僬f明大家感覺這最后一堂課過得非?,不知不覺到時間了。

  ②從語言形式上看,兩個破折號表示哽住了,說不下去。應(yīng)以悲憤的感情拖長。從內(nèi)容看,表現(xiàn)了韓麥爾先生心情悲痛,百感交集的復(fù)雜心情。

 、墼谧詈蠓质謺r有很多話要講,但激動得說不出來,也無法抑制自己的感情。這兩個字表示堅信法蘭西祖國必勝,讓人們不要忘記自己的祖國。這是韓麥爾愛國主義的集中表現(xiàn)。

  學生討論、歸納中心思想:學生回憶全文主要情節(jié)(小弗郎士對最后一課的見聞與感受;小弗郎士的變化;最后一課;鎮(zhèn)上人來聽課。)

  教師歸納:通過小弗郎士在最后一課中的見聞與感受,表現(xiàn)了法國人民在遭到普魯士侵略以后所表現(xiàn)的強烈的愛國主義感情和對侵略者的仇恨。

  歸納寫作特點:

 、 用第一人稱的寫法。

  ② 通過人物語言、動作表現(xiàn)心理活動。

 、 通過環(huán)境描寫襯托人物思想轉(zhuǎn)變,暗示時代背景。

  作業(yè) :

  完成練習一、六、七題。

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