《家》語文教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的《家》語文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《家》語文教案1
教學(xué)目標：
1、懂得要尊敬老人，愛爸爸、愛媽媽。
2、正確、清楚、響亮地用一句話回答自己家的地址，家里有哪幾個人。
課時安排：1課時
教學(xué)過程：
一、揭示課題，提出聽說要求。
1、我們每個小朋友都有一個家，今天這節(jié)說話課就請每個小朋友向大家介紹一下自己的家。出示課題：我的家（聽說訓(xùn)練）
2、出示圖，這是丁丁小朋友的家。我們要仔細看圖，在介紹丁丁的家和自己的家時，聲音要響亮，話要說完整，別人在介紹時要注意認真聽。
二、指導(dǎo)看圖，學(xué)習(xí)說話。
1、指導(dǎo)學(xué)生由近及遠，從院子里到院子外仔細看圖。這是丁丁的家。丁丁家在哪兒？（農(nóng)村）你是從哪些地方看出來的？然后請幾位小朋友說說這是誰的家？他的家在哪里？看看圖，再說說丁丁家里有幾個人？（從年長的說起）
2、把兩個問題連起來說說。先個別示范，講評，再自由練說，然后指名說。（可以這樣說：這是丁丁的家，丁丁的家在農(nóng)村。丁丁家里有爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和他自己，共五口人。）
三、按課后1、2兩個句式練習(xí)說話。
1、丁丁的家在農(nóng)村，你們的家在哪兒？出示句式：“我家在�！币笳f清楚家庭住址。請較多的小朋友來說說。
2、你家里有哪幾個人？出示句式：“我家有。”要求從年長的說起，先說有誰，再說共幾口人。請較多的小朋友說說。
3、把兩個問題連起來說說。先讓學(xué)生，自由練說，再指名試說，講評，然后同桌或四人小組互相介紹，最后開小火車說。
四、第二次指導(dǎo)看圖，學(xué)習(xí)說話。
1、仔細看圖，早晨，爸爸、媽媽和丁丁背著什么，拿著什么？想一想，他們到哪里去干什么？
2、臨走時，丁丁是怎么做的？你從哪里看出來？（可以這樣說：臨走時，丁丁有禮貌地對爺爺、奶奶說：“爺爺、奶奶，再見！”
丁丁多懂禮貌呀，我們小朋友也要向丁丁學(xué)習(xí)，尊敬老人，愛爸爸媽媽。
3、誰最能干能看著圖連起來說說丁丁的家在哪里？家里有幾個人？早晨，他們都做什么？（這段話作為上限要求，不要求人人會說。）
五、按課后第三個問題練習(xí)說話。
1、你的爸爸、媽媽是做什么的？
2、誰也能像介紹丁丁的家一樣，連起來說說你的家在哪里？家里有哪幾個人？先讓學(xué)生自由準備，然后請幾位學(xué)生說說，共同糾正。
六、教師小結(jié)
今天我們學(xué)會了看圖介紹丁丁的家，也學(xué)習(xí)了互相介紹自己的家，還懂得了要像丁丁那樣，做一個尊敬老人，愛爸爸、媽媽的好孩子。
5、我們上課了
教學(xué)目標：
1、學(xué)會“課、了、的、不、要、里、皮”7個生字；認識偏旁言字旁、白字旁和基本筆畫橫折提；理解“上課”“小鳥”等詞語；會用“我們”看圖說一句話。
2、會正確朗讀課文。
3、知道上課要專心聽講，說話要有禮貌。
課時安排：3課時
第一課時
教學(xué)目標：
1、朗讀課文，了解大意，看圖說話。
2、學(xué)習(xí)“課、了”2個生字，認識言字旁及基本筆畫“”（橫折提），理解詞語“上課”。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、用卡片認讀字詞：女、子、大、上、你、好、我們。
2、指名認讀音節(jié)：shubuyaokelechaokoudaiqiushuixiaojiaoniao。三拼音音節(jié)要多讀幾遍。
二、揭示課題。
讓學(xué)生借助拼音自己讀出課題。
三、指導(dǎo)看圖說話。
1、圖上畫的是什么時候？在什么地方？
2、丁丁在干什么？
3、丁丁上課專心嗎？你從什么地方看出來？
四、拼拼讀讀。
1、學(xué)生自由讀課文，注意把帶有拼音的字讀正確。
2、指名按課文順序讀帶有拼音的字，要求：一是讀正確，二是組詞讀。
3、重點正音。
4、指名試讀課文。
5、教師范讀，領(lǐng)讀。
五、教學(xué)生字詞。
1、讓學(xué)生讀讀課文中的句子，找出要學(xué)的生字。
2、教學(xué)新筆畫和新偏旁。（用拼音出示）
---hengzheti---yanzipang---baizipang
3、鼓勵學(xué)生運用已有知識學(xué)習(xí)新知識，哪些字自己學(xué)會了，誰來學(xué)做小老師。如：“了”是“子”少一橫；“要”是“西”“女”的組合……
4、指導(dǎo)書寫。（先自學(xué)書上的筆順分析。）
課：利用熟字“果”學(xué)習(xí)，注意“”（橫折提）與“”（橫折彎鉤）的區(qū)別。
1、口頭組詞。
第二教時
教學(xué)目標：
1、朗讀、理解課文。知道上課應(yīng)專心聽講，不做小動作。
2、學(xué)習(xí)“的、不、要、里、皮”5個生字，認識白字旁，理解詞語“小鳥”
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、用卡片指名認讀生字和詞語。
2、指名上黑板寫出言字旁，并說出“橫折提”這個新筆畫。
3、指名四人分句讀課文。
二、講讀課文。
1、朗讀理解課文第一、二句話。
�、僦该x第一段。這兩句話說了一件什么事？
�、谶@里怎樣稱呼小鳥，為什么不用“叫”而用“吵”？（這里用“你”，像稱呼人一樣稱呼小鳥。用“吵”，表達“我們”不愿讓小鳥的叫聲影響大家學(xué)習(xí)的心情。）
�、蹫槭裁从谩罢垺保浚ū砻鳌拔覀儭笔嵌隆⒂卸Y貌的孩子，用“請求”不叫表明要專心學(xué)習(xí)。）
④朗讀指導(dǎo)：
a.第一句的逗號處，要有較短的停頓，語氣要連貫。
b.“請你不要吵”應(yīng)讀得輕些、慢些，讀出親切、有禮貌的語氣。
2、朗讀理解第三、四句話。
①指名讀第二段，想想這兒有幾句話？
�、谶@兩個句子同上面兩句話有什么一樣，什么不一樣？
�、蹫槭裁匆埰で蛩X，怎么讓皮球睡覺？（“我們”要專心聽講，認真學(xué)習(xí)，不去摸皮球，不做小動作�？芍笇�(dǎo)學(xué)生用“因為”說話。）
④詞句訓(xùn)練：
好好：表示盡力地、盡情地的意思。第二個“好”念輕聲。
我們上課了：這是個“什么人干什么”的句子�？勺寣W(xué)生口頭說說這樣的句子。
�、堇首x指導(dǎo)�！昂煤谩笨勺x得慢些，以示強調(diào)。
這篇課文說了兩件事。第二件事另起一行寫。第一件事，即第一自然段，讀完要多停頓一會兒。如果句號處停一拍的話，這兒就要停兩拍。齊讀課文。
四、指導(dǎo)書寫。
要：上下結(jié)構(gòu)，下面部分要略寬些，“女”的一橫要長，以橫中線下面一點的地方起筆，略往上翹些。
皮：第一筆橫鉤，第二筆長撇，第三筆的豎要在豎中線上，下面“又”的橫撇要橫在橫中線上。
第三課時
教學(xué)目標：
正確朗讀課文，用“我們”練習(xí)說一句話，說說“上課該怎么做”，并完成其他作業(yè)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、聽寫生字詞。并用“皮、課”口頭擴詞。
2、指名朗讀課文，要讀得正確流利，特別注意節(jié)與節(jié)之間的停頓。
二、行為指導(dǎo)。
1、讀了課文看了圖，你覺得丁丁是個怎樣的孩子？
2、讀課后第五題。
評評讀讀，搞清上課應(yīng)做到兩條，即：
�、偕险n專心聽講。②積極舉手發(fā)言。
讓學(xué)生逐條自我評定，做到的涂紅書中的一朵小紅花。做的特別好的送一朵大紅花。
提出要求：像丁丁一樣上課前把玩的東西放好。
三、指導(dǎo)做課堂作業(yè)第三題。
1、讀題，搞清題目的要求。
讓學(xué)生看圖，用“我們”自由練說一句話。
指名試說，共同評議、糾正。
第一幅圖：上課了，我們趕快走進教室。
第二幅圖：上課了，我們專心聽老師講課。
再用“上課了，我們�！本毩�(xí)說話。（可將說話內(nèi)容擴展到其他學(xué)習(xí)、學(xué)校課余活動等。）
《家》語文教案2
教學(xué)目標：
1、學(xué)習(xí)人物描寫的方法，體會文章結(jié)構(gòu)、謀篇布局上的特點。
2、了解在敘述、描寫中插入議論、抒情的寫法。
3、體味作者對他們的敬佩之情。
學(xué)法指導(dǎo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)資料，了解文中提到幾位歐洲著名的大文豪的詳細介紹。
2、編列表格，概括地填寫課文中描寫的四位作家的肖像、語言、行動、性格特點等內(nèi)容。
3、指導(dǎo)討論，體會本文描寫人物的方法及人物的性格特點。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)本文人物描寫的方法。
教學(xué)難點：
體會用詞的準確。
課時安排：
一課時
活動設(shè)計：
1、學(xué)生自讀課文，編列人物一覽表。
2、教師設(shè)計問題，組織討論，完成學(xué)習(xí)“重點”與“難點”。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
由介紹歐洲文壇大文豪福樓拜著手引入介紹莫泊桑，從而導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。
二、釋題，引入閱讀
這是一篇描寫人物的文章，課題既交代了地點——福樓拜家，又交代了時間——星期天。但事件是什么呢？人物有哪些？讓人思考，引人入勝。
三、初讀課文，弄清學(xué)習(xí)目的
1、速讀課文，辨析下列字詞：
不約而同：（成語）沒有經(jīng)過商量和約定，彼此的行動、言論卻完全一致。近義詞：不謀而合。
“不約而同”與“不謀而合”兩者結(jié)構(gòu)相同，意義相近。區(qū)別在于：適用對象不同�！安恢\而合”的“合”多指計劃、理解相同，不能指不同人的相同行動。“不約而同”的“同”多指不同人的行動相同，也可形容心理活動。
“瑣事”中“瑣”偏旁“王”，不能寫作“钅”或“口”。名詞，指細小零碎的事情。
“忘乎所以”又作“忘其所以”，成語，指得意忘形到了極點。
“義憤填膺”中“膺”讀作“yīng”，成語，指對壞人壞事的憤恨充滿心胸。
輪廓魅力滑稽荒謬欽佩白皙
2、分析課文結(jié)構(gòu)。
�、俚�2段交代的時間是哪一天？這一段敘述中可以讀出哪些要點？
�、趤戆菰L的客人中，有名有姓的寫了哪幾位？這幾位是不是一起到的？
�、畚恼聦懙米疃嗟氖鞘裁�？
討論后并明確：
�、贂r間為星期天，一點到七點，這一段表明福樓拜朋友之多，交往之密，在歐洲文壇地位之高。
�、谠诎菰L的客人中，有名有姓地寫了屠格涅夫、都德、左拉，這幾位不是一起到的，可以從文中找出“第一個來到的”、“過了一會兒”、“接著來的”和“最后”來說明這一點。小結(jié)并點示：本文以時間為線索，敘述和描寫了福樓拜家的星期天的情況。文章開頭抓住福樓拜住所的陳設(shè)，表明他生活簡樸、創(chuàng)新的勤奮，然后用“第一個到來的”“過了一會兒”“接著來的”把幾位在歐洲文學(xué)史上占有一席之地的大作家依次推到讀者面前，從而使文章層次清楚，結(jié)構(gòu)嚴謹。
�、郾疚膶θ宋飳懙米疃嗟氖侨宋锔髯缘男は瘛⒄Z言、行動、神態(tài)的描寫，表現(xiàn)出人物各自的性格。
四、研讀賞析
1、討論分析，突破本課學(xué)習(xí)重點——學(xué)習(xí)描寫人物的方法。
�、俜纸M討論，填表。
將全班學(xué)生分為四大組，圍繞課后練習(xí)一進行討論、分析，并將明確結(jié)論填入表中。每組指定一人發(fā)言，發(fā)言重點：第一組—福樓拜，第二組—屠格涅夫，第三組—都德，第四組—左拉。
明確：福樓拜：熱情好客，豪放睿智
屠格涅夫：博學(xué)多識，沉穩(wěn)持重
都德：幽默健談，活潑開朗
左拉：沉默寡言，聰慧堅毅
人物各自的肖像、語言、行動描寫答案略，各自所表現(xiàn)出來的性格見上面小結(jié)。
�、诒容^，在對人物進行外貌、語言、行動三方面描寫時，四個人物又各側(cè)重寫哪方面？
明確：寫福樓拜時，側(cè)重其語言、行動描寫；寫屠格涅夫時，側(cè)重其語言描寫；對都德，側(cè)重寫他的外貌和語言；對左拉，則側(cè)重于寫他的外貌。
�、塾懻�，為什么要各有側(cè)重，并舉例說明。
明確：是表現(xiàn)人物性格特點的需要。作者善于抓住人物的特點，進行描寫時，人物的哪一方面最富有特點，就側(cè)重寫哪一方面，同時這樣寫能避免重復(fù)累贅，使行文更活，內(nèi)容更集中，人物特點更突出。如動作描寫，福樓拜最突出，著墨多，擁抱屠格涅夫，充滿激情說話，在客人面前周旋等，突出他熱情大方的性格特點。
�、茏髡呤窃鯓油怀龈前葸@個中心人物的？
明確：采用了正襯和直接表現(xiàn)相結(jié)合的方法來突出這個中心人物。以屠格涅夫、都德、左拉這些在文學(xué)史上占有一席地位的人作為福樓拜的襯托，突出福樓拜，同時，對福樓拜進行直接描寫，集中寫他的語言、神情、動作，表現(xiàn)他的活躍、情感豐富、思想深邃、話語深刻的特點，顯示出他的才氣，同時也表現(xiàn)出作者對他的崇敬之情。
⑤作者在描寫中常插入抒情議論，找出來并體會這樣寫的好處？
明確：例如寫左拉“他的頭……雖然不漂亮，但表現(xiàn)出他的智慧和堅強性格”“黑色的眼睛……十分尖銳，透著探求的目光”，這些描寫不是純客觀地描寫，而是用議論在發(fā)表自己的主觀感受。這樣在描寫中插入了議論，既能把人物的特點表現(xiàn)得更加鮮明又隱含了作者的感情，給讀者留下了深刻的印象。
五、總結(jié)、擴展
我們看到他們的性格迥然不同，但是卻個性鮮明，這些得益于作者細致入微的描寫。還有幾個議論的語句對咱們分析任務(wù)形象幫助特別大，些語句更使讀者加深了對人物的認識，形象躍然紙上。句子雖不多但起畫龍點睛的作用。
請同學(xué)門試著總結(jié)一下默泊桑是怎樣將人物刻畫得如此生動？或者說我們可以從中學(xué)習(xí)到哪些描寫人物的方法？
1細觀察，抓特點
2插入議論，抒情
莫泊桑下筆如有神、刻畫人物栩栩如生，人物形象躍然紙上。讀后，可以學(xué)習(xí)描寫人物的方法進行人物描寫。
六、布置作業(yè)
學(xué)習(xí)本文寫法，寫出三位同學(xué)（或好友）的不同個性特點。
要求：
1、從外貌（肖像）、語言、行動三方面來寫。
2、不少于300字。
《家》語文教案3
學(xué)習(xí)目標：
�。保懈星榈睦首x課文，感受文章的語言美
�。玻私庹n文內(nèi)容，體會想象的奇特有趣，積累與月亮有關(guān)的知識
有感情的朗讀課文，感受文章的語言美
過程與方法
教師活動
一．鞏固復(fù)習(xí)
�。保鍪旧�，新詞，開火車認讀
�。玻肿匀欢巫x課文，要求：有感情的朗讀．
二．指導(dǎo)寫字
�。保鍪疽獙懙模競�字．
�。玻攸c指導(dǎo)＂庭，迅，速＂這三個較難的字
３．想辦法記珠這８個字，可以組詞，說句子
�。矗毩�(xí)寫字
�。担畮煟�，巡視，評價
三．發(fā)散思維
�。保x了這篇童話，你最大的感受是什么？談一談
２．你還知道哪些關(guān)于月球的知識？把搜集的資料讀或講給大家聽
學(xué)生活動
１．認讀生字，詞語
２．讀后評價
�。保J真觀察這８個字在田字格的位置
２．書空練習(xí)
�。常媒M詞，照句識記生字
�。矗毩�(xí)寫字，寫完后互相評一評
�。担倬毩�(xí)寫字
�。保劯惺�
�。玻J真聽有關(guān)知識
板書設(shè)計
6．我的家在月亮上
當秋千
我的家在月亮上―― 和玉兔玩
吃星星果
飛到老家
……
教學(xué)反思：
教學(xué)中，我讓學(xué)生說說家庭中快樂的事，夸夸自己的家，通過這樣對學(xué)生進行熱愛家庭的教學(xué)，學(xué)生的積極性很高
《家》語文教案4
教學(xué)設(shè)想：
縱觀整篇課文，語言優(yōu)美、構(gòu)思獨特、情感強烈，以問題與思索為線，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿全文，真切地表達了作者對幼小生靈的關(guān)愛之情。 基于對教材的理解，我確定了如下教學(xué)目標其中，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，體驗情感，激發(fā)學(xué)生對弱小生命的關(guān)愛之情是本節(jié)教學(xué)的重點；讓學(xué)生體會作者善于思考、長于觀察的良好科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、不斷探索的精神是本節(jié)教學(xué)的難點。因此我遵循學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，在教學(xué)中進行了這樣的嘗試：圍繞主線，品讀急切之情。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
同學(xué)們看，花叢中、陽光下，小動物們在自由自在地翩翩起舞。蝴蝶在干什么呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蝴蝶的家》，讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家。
二、品讀感悟、理解課文。
1.剛才我們初讀了課文，你感受到作者的心情了嗎？是什么心情？（作者為蝴蝶著急、擔(dān)心）你們呢？
從課文中的哪些地方能感受到作者為蝴蝶著急、擔(dān)心呢？請同學(xué)們默讀課文，用心體會，用筆畫出有關(guān)的語句，并寫出自己的感受。
請同學(xué)們以自己喜歡的方式細讀課文尋找答案，讀的時候勾勾、畫畫、寫寫，然后與你小組的同學(xué)分享學(xué)習(xí)的收獲好嗎？
2.學(xué)生匯報。
�。�1）第1段：
如果匯報到第三句時，教師引導(dǎo)：天氣是怎么難為蝴蝶的？誰來讀一讀。找學(xué)生讀第二句，（出示第二句）此時作者心里在想什么呢？
“山雨欲來風(fēng)滿樓”，當轟隆隆的雷聲在耳邊響徹，當閃電咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻著跟頭，風(fēng)又在瘋狂地吹著哨子……哎呀！這樣糟糕的天氣，這不是……（難為蝴蝶嗎？）能把你的感受讀出來嗎？（讀這句話）指名讀，然后再齊讀。
（2）第2段：
還從哪兒看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心？
預(yù)設(shè)：
生：想到這里，我簡直沒法再想下去了，
心里是那樣著急。
如果學(xué)生匯報出：我從“怎么禁得起這么猛烈的風(fēng)雨呢”看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心。
教師引導(dǎo)學(xué)生：為什么從這看出為蝴蝶著急、擔(dān)心？作者當時在想什么？
讓我們讀出蝴蝶的美麗與柔弱。
如蝴蝶沒有及時躲過猛烈的風(fēng)雨，會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢？
（翅膀會被雨點打濕；會被風(fēng)吹得不知去向；彩粉會被雨水沖刷，失去原有的美麗；沾上泥污，摔在地上，再也無法飛起來）
是��！這輕盈的、素潔的蝴蝶，它們是多么的弱不禁風(fēng)��！同學(xué)們，說到這里，老師都無法再想下去了，心里是那樣的……（著急）你們心里著急嗎？
指導(dǎo)朗讀：“想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣著急�！闭l能通過你的讀讓我們感受到作者此時的心情。（讀出心急如焚的語氣）
�。�3）第3、4自然段
最后一句話“蝴蝶的家到底在哪里呢？我真為蝴蝶著急了”。
同學(xué)們這句話在文中兩次出現(xiàn)，我因為什么真為蝴蝶著急了？（作者找了多次都沒有找到蝴蝶的家，所以更著急了。）
哪些詞語可以看出作者為蝴蝶找家時的著急心情，勾一勾、讀一讀。通過對讀的方式來理解課文。
作者作了這么多種假設(shè)，下雨的時候，蝴蝶是躲在這里嗎？你是怎樣認為的呢？
作者談到了這么多地方，又說都沒有見到蝴蝶，說明作者平時怎么樣？
一次次猜想，又一次次否定，作者一次次為蝴蝶找家，希望的是什么？
（4）第5段
蝴蝶到底有沒有家呢？課文中是怎樣描述的呢？
她的話是誰的話，讓我們來讀一讀小女孩的話。
�。ǔ鍪镜谖宥危�
小女孩是怎樣看待蝴蝶有沒有家這個問題的？（三個一定）
小女孩連續(xù)說了三個一定，說明了什么？（確信不疑）你們想一想，小女孩在說這些話時心里在想什么？
在這篇文章里，這僅僅是小女孩的心聲嗎？你過能從小女孩的話中體會出作者哪種美好的愿望？
好，讓我們再讀小女孩的話，通過小女孩的話把作者的美好愿望表達出來。
三、展開想象，拓展延伸。
這節(jié)課，我們一起讀書、一起思考和交流，在我們的探究即將告一段落的時候，你最想說的是什么呢？
同學(xué)們，你們認為蝴蝶有家嗎？這個美麗而香甜的家會在哪里呢？張開你想象的翅膀，說一說。
板書設(shè)計：
《家》語文教案5
【教學(xué)目標】
1．讀懂課文內(nèi)容，初步懂得應(yīng)該愛護人類和動、植物的生存環(huán)境。
2．練習(xí)用“（）是（）的家”句式說話。
3．朗讀課文，背誦課文。
【教學(xué)重難點】
重點：在讀中理解課文內(nèi)容；朗讀課文。
難點：理解“地球是我們共同的家”。
【教學(xué)思路】
第一，我根據(jù)教材特點（句勢相同），主要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第一句“藍天是白云的家”。即引導(dǎo)學(xué)生觀圖說話，讀句子提問題，再讀句子體會情感。然后師生一起學(xué)習(xí)第二句，鞏固學(xué)習(xí)方法。
第二，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)“土地是禾苗的家，樹林是小鳥的家，大海是魚兒的家，”而且提出喜歡哪句就學(xué)哪句，把學(xué)習(xí)的權(quán)利全部給學(xué)生。最后集體學(xué)習(xí)最后一句，突破難點。并且練習(xí)用“（）是（）的家”句勢說話，分組討論作詩，延伸了課文內(nèi)容。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，放學(xué)以后，你們都回哪呀？（板書：家）多好呀！我們?nèi)巳硕加幸粋�幸福溫暖的家。那咱們都想想，在這個世界上，除了有我們?nèi)祟愔猓�有什么？它們的家在哪呀？
師：今天，老師就和你們一同來學(xué)習(xí)一首非常好聽的關(guān)于家的兒歌。（板書：共同的家）
師：誰能讀題目？
二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
1．自讀課文。師出示大屏幕，學(xué)生觀察，并用一句話表示圖上的意思。學(xué)生說時，老師再隨機出示圖畫“藍天是白云的家�！�
（1）讀課文后，回答白云的家在哪兒？
�。�2）體會情感。再看大屏幕，體會其中的美，用語言表達出來。這其中可學(xué)生試讀，教師范讀`，同桌互讀。
�。�3）進一步討論體會藍天還是誰的家。
2．師生一起學(xué)習(xí)“土地是禾苗的家”。
（1）指名讀這句話。此文轉(zhuǎn)自。網(wǎng)
�。�2）學(xué)生自由讀，也像老師那樣自己提個問題。
�。�3）集體交流，自愿讀這句話，提出問題并指名回答。
�。�4）出示圖畫，進一步體會。
�。�5）朗讀這句話。
3．自學(xué)“樹林是小鳥的家，大海是魚兒的家”。
（1）師生一起總結(jié)學(xué)法。一讀，二提問題，三指名回答，四有語氣朗讀。
�。�2）學(xué)生自學(xué)，可喜歡哪句就學(xué)哪句。學(xué)會可在小組交流。
（3）集體交流，從以下幾方面：
第一，“樹林是小鳥的家”，可出圖畫考學(xué)生。首先讓學(xué)生用書上的一句話表示圖意，然后互提問題，進行解答，最后朗讀比賽。
第二，“大海是魚兒的家”，可引導(dǎo)學(xué)生抓魚兒的家在哪兒？大海為什么是魚兒的家？大海還是誰的家？幾個問題。
4．集體學(xué)習(xí)“地球是我們共同的家”。
（1）出示大屏幕，齊讀：地球是我們共同的家。
�。�2）討論為什么說地球是我們共同的家？
學(xué)生討論后，師小結(jié)順勢引導(dǎo)學(xué)生熱愛地球，保護地球。
�。�3）體會情感，朗讀指導(dǎo)。
5．自由讀全文。
三、鞏固課文內(nèi)容。
1．游戲：“找家”。老師請同學(xué)們?yōu)榘自�、小鳥、禾苗、小魚找家（把白云、小鳥、種子、小魚的圖片貼到黑板上的地球簡筆畫中）。
2．指導(dǎo)背誦課文內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生先找規(guī)律，再背誦。如，詩中每句最后都是“家”；有5句話句式相同；前4句按從上到下順序?qū)懙鹊取?/p>
3．照樣子說一說。（考考你）
�。�1）土地是禾苗的家。藍天是（）的家。大海是（）的家，大山是（）的家。
�。�2）（）是（）的家。
學(xué)生以小組為單位，互相討論，每人說一句，試者連起來，看看是不是一首兒童詩。
四、總結(jié)全文。
1．學(xué)生匯報，學(xué)了課文你知道了什么。
2．師生一起背誦課文。（可自愿加動作）。
【課堂板書】
共同的家——地球
藍天是白云的家，土地是禾苗的家，
樹林是小鳥的家，大海是魚兒的家。
《家》語文教案6
教學(xué)目標：
�。薄W(xué)會本課的“婦、稍、滑、艱、嫂、順、頰、帽、撈、似、含、輩、嘛、何”共１４個生字，通過聯(lián)系上下文理解“艱難”等詞語的意思；
２、能正確、流利地朗讀課文；
３、初步了解雷鋒冒雨送大嫂回家的事，感受他的祟高和偉大，體會軍民之間的魚水深情，懂得能盡自己所能幫助別人是幸福的、充實的，也是祟高的，4、軍民一家（第一課時）。
教學(xué)重點：
通過聯(lián)系上下文的方法理解“艱難”等詞語的意思。
教學(xué)難點：
“嫂”的字形
教具準備：
錄音機小黑板
教學(xué)過程：
一、揭題質(zhì)疑
�。�、今天，我們一起來學(xué)習(xí)第１４課《軍民一家》（出示課題），誰愿意來讀讀課題？
２、對于這個課題，你有什么疑問嗎？（學(xué)生質(zhì)疑）
二、初讀課文
導(dǎo)入：那就讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文。
�。�、聽錄音朗讀課文，想想課文主要講了一件什么事。
�。�、自由朗讀課文
要求：讀準字音，把課文讀正確
�。�、反饋檢查
�。�、出示新詞：婦女稍大一步一滑艱難大嫂順著面頰
軍帽撈上來似的含著一輩子嘛何必
Ｂ、自由朗讀新詞
�。�、指名朗讀新詞
重點讀準“嫂、順”
�。�、多形式朗讀新詞同桌互讀齊讀
�。拧⒛阌X得哪個生字比較難寫，需要提醒大家注意
重點指導(dǎo)“嫂”的筆順
�。�、再次自由朗讀課文，標出小節(jié)，注意把課文讀通順
５、檢查反饋
指名分小節(jié)朗讀課文，隨時糾正錯誤
三、學(xué)習(xí)課文一、二兩節(jié)
導(dǎo)入：課文我們已經(jīng)能夠讀通順了，接下來我們具體地學(xué)習(xí)課文
１、自由朗讀課文第一節(jié)，你從這一節(jié)中知道了些什么？
�。�、檢查反饋
重點讓學(xué)生了解當時陰云密布，下著大雨，為下文故事情節(jié)的展開作鋪墊，小學(xué)三年級語文教案《4、軍民一家（第一課時）》。
３、指導(dǎo)朗讀第一節(jié)
導(dǎo)入：在那樣一個陰云密布、下著大雨的日子里，雷鋒看到了什么？他又是怎么做的？
５、自由朗讀第二節(jié)，你從這一節(jié)中讀明白了什么？
研讀：雷鋒看見公路上有個婦女，一手抱著個孩子，一手拉著個稍大一點的孩子，在大雨中一步一滑艱難地走著。
�。�、你從這句話中讀明白了什么？
�。�、你從哪些詞句中可以看出婦女的艱難？一手抱一手拉&nb
《家》語文教案7
一、--整體回顧
師：同學(xué)們，你們喜歡音樂嗎？（喜歡）前幾天老師看了一部電影，電影里有一句臺詞給我留下了深刻的印象，是這樣說的：“音樂它無處不在，它時刻充滿著你的心靈，無論你走到哪里，都不要忘記音樂。”
今天我們要了解的揚科，他就是這樣一個愛音樂的孩子。誰能用上下面的詞簡要地介紹一下?lián)P科。（不同句式）
揚科
8歲
波蘭
貧困
牧童
音樂
二、研讀３—５小節(jié)
師：是啊，揚科是個具有音樂天賦的孩子，他在大自然中總能聽到各種各樣的樂聲。請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀第３—５自然段，并劃出寫揚科聽到哪些樂聲的句子。
�。�、你們找到了哪些句子：
⑴“媽媽，樹林里在奏樂呢，‘噢咦’！‘噢咦’！……
�、铺镆袄�，小蟲為他演奏；果園里，麻雀為他歌唱。
�、嵌巡萘系臅r候，他聽到風(fēng)吹得他的木杈嗚嗚作響。
⑷傍晚，青蛙“呱呱”地叫起來，啄木鳥“篤篤”地啄著樹干，甲蟲“嗡嗡”地飛著。揚科躺在河邊靜靜地聽著。
Δ２、自由讀讀這些句子，用上：揚科來到（），聽到（象聲詞），他覺得（擬人）。
�。场⒋笞匀坏穆曇艨墒秦S富多彩的，你們聽——（放大自然的各種音效），用上面的句式說說。
�。础⑦@些是真的樂聲嗎？為什么揚科覺得都是“樂聲”？（板書：（愛）大自然的響聲）
�。�、練讀：可小揚科是如此地喜愛，那怎么才能讀出喜愛的感覺呢？我們試著讀讀，特別注意象聲詞。等會兒把你讀得最棒的句子讀給大家聽。（輕快活潑）
Δ６、指名讀，讀中評議、點拔、指導(dǎo)。
７、我們一起來把這些大自然美妙的音樂讀一讀，齊讀４句。
８、這些聲音在愛好音樂的揚科聽來是多么令人陶醉的旋律啊！老師給大家配上音樂，我們再來美美地讀讀３、４、５、小節(jié)。（音樂聲音小—大—漸�。�
９、小結(jié)，過渡
小揚科在音樂方面很有天賦，大自然的響聲在揚科聽來都是音樂，那么當揚科聽到真正的音樂時，又是怎樣的一番感受呢？
四、研讀第三段
１、自由讀６－８小節(jié)，你從哪些句子感受到揚科愛音樂？
�。病澇鰜砗�，不急著說，你先反復(fù)讀讀，想想怎樣把揚科愛音樂的這種感情讀出來。
�。�、學(xué)生匯報交流，相機理解有關(guān)句子，在朗讀中理解。
�。帷ⅰ按皯衾餆艄忾W耀，揚科覺得旅店里的每一根柱子都在顫動，都在歌唱，都在演奏�！�
①--聯(lián)系上下文說說這句話的含義。(幻覺)
�、�--指導(dǎo)朗讀這一句。(興奮、激動)
這句子朗讀時的語氣和第二段揚科愛大自然的響聲時的語氣一樣嗎？（不一樣，愛的程度應(yīng)更深些，要讀出揚科被歌聲和琴聲陶醉的那種感覺。
�。ò鍟海ǜ鼝郏┞玫昀锏囊魳罚�
ｂ、用同樣的方法理解第７節(jié)的三句話：“小提琴的聲音是多么美妙呀！要是能有一把小提琴，揚科真愿意用自己的一切去交換。只要讓他摸一摸，哪怕只摸一下，他也夠滿足的了”
�、�--讀一讀上下文，想一想這幾句話的含義。（揚科渴望有一把小提琴）
�。ò鍟海ㄗ類郏┬√崆俚穆曇簦�
�、�--“揚科真愿意用自己的一切去交換”，“一切”可能是什么？
�、�--“只要讓他摸一摸，哪怕只摸一下，他也夠滿足的了”，你是怎么理解的？（愿望非常的強烈）
�、�--指導(dǎo)朗讀，激發(fā)學(xué)生的情感。
�。�、揚科最愛小提琴的聲音，還可從哪里看出來？（做了一把小提琴，盡管不好，還一天到晚地拉著）
讀讀這部分。
�。�、在這樣艱苦的條件下，揚科還把音樂看得比生命還重要，什么都無法改變揚科對音樂，對美好事物的追求。小揚科是可憐的，更是可敬的。讓我們懷著對小揚科深深的同情和敬意，再來有感情地朗讀第三段。
�。�、總結(jié)：揚科，一個對音樂充滿無比熱愛的孩子，一個有著極高音樂天賦的孩子——他的命運之路又會是怎樣的呢？下節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計：
（最愛）小提琴的聲音
�。ǜ鼝郏┞玫昀锏囊魳�
�。◥郏┐笞匀坏捻懧�
《家》語文教案8
《蝴蝶的家》課文原文
我常想：下大雨的時候，青鳥、麻雀這些鳥都要躲避起來，蝴蝶怎么辦呢?天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風(fēng)，吼叫著，震撼著，雨點密集地喧嚷著，風(fēng)將銀色的雨幕斜掛起來，世界幾乎都被沖洗遍了，就連樹林內(nèi)也黑壓壓的，水淋淋的，到處都是濕的。這不是難為蝴蝶嗎?
我一想起來就為蝴蝶著急：這樣的天氣它們都躲在那里呢?它們的身體是那樣輕盈，載不動一個水點;它們身上的彩粉是那樣素潔，一點兒水都不能玷污上的;它們是那樣的柔弱，比一片樹葉還無力，怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢?想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣的著急。
但是，一位小朋友非常確信地說：“它們和我們一樣，肯定有家。下雨的時候，它們就會急忙飛到家里去哩!”不過它們的家在哪里呢?人家的屋宇里從沒有見過有蝴蝶來避雨;麥田里呢，也不能避雨;松林里呢，到處是水珠滾墜;園里的花是它們的家嗎?花兒自己已經(jīng)被雨點打得抖個不停了，怎能容它們藏身呢?就連老樹干的底面，也是順下水來，濕漉漉的。蝴蝶的家到底在哪里呢?我真為蝴蝶著急了。
它們的家會不會是在橋下面呢?這也未可知，但是有一點兒可以確定：這里從沒見過有蝴蝶落到石頭上的呀!那它們會不會是藏在樹葉下面?這倒有些說得過去，但我也從沒見過蝴蝶在樹葉下面避雨呀，而且樹葉也經(jīng)常被風(fēng)吹得翻轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不定，被雨沖刷得透濕，它也不像是蝴蝶的家呀!我真為蝴蝶著急了。
一個女孩兒對我說：“雨后，蝴蝶就會重新出來，在陽光里飛，它們是那么高興，那么鮮艷。我想，它們一定是藏在一個秘密的家里，它們的家一定美麗而香甜。不像雀兒似的，一下雨就飛到人們冒著炊煙的屋檐下避雨。一定是這樣的�！�
她的話說得倒是不錯，但我卻總沒見到過下雨時的蝴蝶到底藏在哪里。誰要是能說給我，我就不著急了。
《蝴蝶的家》語文教案
教學(xué)目標：
【知識與技能】
1.正確認讀本課生字、詞語。
2.讀課文，提出自己的問題，再試著把問題分類，選出值得思考的問題并解決。
3.歸納課文內(nèi)容，體會作者對弱小動物的關(guān)愛之情。
【過程與方法】
1.運用查字典、聯(lián)系上下文等多種形式理解重點詞語。
2.讀與品詞相結(jié)合，讀與想象相結(jié)合，感受文章的語言美、意境美，在讀中加深對詞句和課文內(nèi)容的理解，在讀中升華情感。
【情感、態(tài)度與價值觀】
讓學(xué)生感受對蝴蝶的憐惜，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛弱小生命的情感。
教學(xué)重難點：
重點
體會作者對弱小動物的關(guān)愛之情。
難點
學(xué)習(xí)中嘗試著提出問題，并帶著問題思考的閱讀方法。
教學(xué)準備：
教師：多媒體課件。
學(xué)生;預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)時間：
2課時
第一課時
教學(xué)目標：
1.正確認讀本課生字、詞語。
2.讀課文，提出自己的問題，再試著把問題分類，選出值得思考的問題并解決。
3.歸納課文內(nèi)容，體會作者對弱小動物的關(guān)愛之情。
教學(xué)重難點：
重點
歸納課文內(nèi)容，體會作者對弱小動物的關(guān)愛之情。
難點
落實提出問題，并帶著問題思考的閱讀方法。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
每個人都渴望擁有一個幸福的家，那你能說說家是什么嗎?學(xué)生自由發(fā)言。(家是溫馨的港灣，讓我們的心暖和，家是遮風(fēng)擋雨的港灣，讓我們休息�？俊�)
教師引入：(出示課件)同學(xué)們看，花叢中、陽光下，小動物們在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中電閃雷鳴下起了大雨，青鳥、麻雀都回家躲避起來了，小蝴蝶躲到哪里呢?這節(jié)課，就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家。
二、自讀課文，認讀生詞
1.自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。
2.剛才同學(xué)們讀課文都很認真，我們先來檢查一下生詞。
出示第一組詞語：吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋。
指名讀。齊讀。
這些詞中你有不理解的嗎?
3.出示第二組詞語：輕盈、素潔、沾污、柔弱。
誰想讀讀這幾個詞?
這幾個詞語都是描寫誰的?(蝴蝶)
你有不理解的'詞嗎?
讀了這幾個描寫蝴蝶的詞語，你有什么感受?
4.同學(xué)們還有不理解的詞語嗎?
學(xué)生自由提出解答。(也未可知、翻轉(zhuǎn)不定、家雀兒)
5.指名讀課文。
三、再讀文章，提出問題
1.交流所提出的問題是什么。
2.梳理出有思考價值的問題下節(jié)課學(xué)習(xí)。
3.整理問題，每小組保留三個問題。
四、帶著問題，初讀課文
1.理解了詞語，我們對課文的理解會有所提高，下面讓我們帶著自己的問題，來讀一讀1、2自然段。
2.請同學(xué)們談?wù)勀銊偛盘岬膯栴}解決了沒有。
教師小結(jié)：這節(jié)課我們了解了課文中所描述的內(nèi)容有強烈的對比效果，雨很大，而蝴蝶卻很弱。這讓作者為蝴蝶捏了一把汗，產(chǎn)生了著急的情緒。就讓我們下節(jié)課接著去探索蝴蝶的家。
板書設(shè)計：
蝴蝶的家
我的問題：蝴蝶的家到底在哪里?
作者為什么特別在意這個問題?
它們的家為什么是美麗香甜的嗎?
第二課時
教學(xué)目標：
品讀課文，依據(jù)問題，抓住主要內(nèi)容，體會作者對弱小動物的關(guān)愛之情。
教學(xué)重難點：
重點
歸納課文內(nèi)容，體會作者對弱小動物的關(guān)愛之情。
難點
落實提出問題，并帶著問題思考的閱讀方法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蝴蝶的家》。緊扣上節(jié)我們提出的問題讀中解決問題。
二、品讀感悟，理解課文
1.剛才我們初讀了課文，你感受到作者的心情了嗎?是什么心情?(作者為蝴蝶著急、擔(dān)心)你們呢?從課文中的哪些地方能感受到作者為蝴蝶著急、擔(dān)心呢?請同學(xué)們默讀課文，用心體會，用筆畫出有關(guān)的語句，并寫出自己的感受。
2.學(xué)生匯報。
(1)天氣是怎么難為蝴蝶的?誰來讀一讀。找學(xué)生讀第二句，(出示第二句)此時作者心里在想什么呢?誰能讀出作者的這種心情。
是啊!此時，天低、云黑、電閃、雷鳴、風(fēng)狂、雨驟，讓人聽著心驚，看著害怕。這真是難為蝴蝶呀?能把你的感受讀出來嗎?指名讀，然后再齊讀。
(2)還從哪兒可以看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心?
預(yù)設(shè)：
�、傧氲竭@里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣著急。
從“怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢”看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心。
�、诮處熞龑�(dǎo)學(xué)生：為什么從這看出為蝴蝶著急、擔(dān)心?作者當時在想什么?
�、圩髡邉偛畔氲搅耸裁�?(它們的身體是那樣輕盈……)由作者想到的你想到了什么?讓我們讀出蝴蝶的美麗與柔弱。
是啊!這樣輕盈、素潔、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜愛?怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢?
④如果再想下去，作者會想到什么?這樣美麗柔弱的蝴蝶要經(jīng)受這樣的打擊，想到這里，這簡直沒法再想下去了。
此時作者是什么樣的心情?誰能通過你的讀讓我們感受到作者此時的心情。
(3)“蝴蝶的家到底在哪里呢?我真為蝴蝶著急了”。這句話在文中兩次出現(xiàn)，“我”因為什么為蝴蝶著急了?(作者找了多次都沒有找到蝴蝶，所以更著急了。)
①哪些詞語可以看出作者為蝴蝶找家時的著急心情，勾一勾、讀一讀。
②通過對讀的方式來理解課文。蝴蝶的家到底在哪里呢?作者真為蝴蝶著急了。
�、垡淮未尾孪�，又一次次否定，作者一次次為蝴蝶找家，希望的是什么?
(4)還從哪可以看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心?
(5)讓我們來讀一讀小女孩的話。
(出示第五自然段)
①小女孩是怎樣看待蝴蝶有沒有家這個問題的?(三個“一定”)
�、谛∨⑦B續(xù)說了三個“一定”，你們想一想，小女孩在說這些話時心里在想什么?
�、墼谶@篇文章里，這僅僅是小女孩的心聲嗎?你能從小女孩的話中體會出作者哪種美好的愿望?
小結(jié)：讓我們再讀小女孩的話，通過小女孩的話把作者的美好愿望表達出來。
三、課外拓展
同學(xué)們，你們認為蝴蝶有家嗎?這個美麗而香甜的家會在哪里呢?張開你想象的翅膀，說一說。
《蝴蝶的家》教學(xué)反思
《蝴蝶的家》是部編版四年級上冊的第二單元的一篇精讀課文。本文是一篇言辭優(yōu)美的散文，作者以問題與思索為線，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿，真切地表達了作者對幼小生靈的關(guān)愛之情。
一、教學(xué)效果
本課圍繞著教學(xué)目標，我取得了以下效果：
1.激趣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
通過出示美麗的蝴蝶的圖片，讓學(xué)生們認識蝴蝶，并說一說看到蝴蝶圖片后的反應(yīng)，緊接著向?qū)W生提出問題，“這么漂亮的蝴蝶，它的家會在哪兒呢”引導(dǎo)學(xué)生思考，并發(fā)揮想象，說一說，引起學(xué)生閱讀下去的興趣。
2.引導(dǎo)學(xué)生品讀讀課文，提煉重點。
老師配樂泛讀課文，讓學(xué)生發(fā)揮想象，感受一下作者所描寫的情景，后出示問題“你是從文中哪里體會到作者為蝴蝶著急的，讀的過程中，你又產(chǎn)生了怎樣的感受呢?”引導(dǎo)學(xué)生帶著問題細讀課文尋找答案，讀的時候勾勾、畫畫、寫寫，小組分享并完善問題的答案。
3.引導(dǎo)學(xué)生深化理解課文，體悟文中蘊涵的感情。
我在教學(xué)中，運用大屏幕出示重點的語句，引導(dǎo)學(xué)生進行分析、歸納、理解。例如第一自然段對于惡劣的自然環(huán)境的描寫更加突出蝴蝶的家的重要性，蝴蝶在這樣的環(huán)境下必須要有家，不然會使蝴蝶的生存受到威脅，這樣的環(huán)境描寫讓我們的心提起來開始為蝴蝶擔(dān)憂，為下一步的描寫做了鋪墊。
二、成功之處
在教學(xué)這一課的時候，我覺得自己還是比較成功的，現(xiàn)在把成功的幾方面總結(jié)如下：
1.以學(xué)生的多樣的朗讀為主，以老師配樂泛讀為輔。
在教授本課時，我泛讀一遍之后，讓學(xué)生們充分的理解詞語，例如“喧嚷”“震撼”等詞語，我再讓學(xué)生通過集體讀、個人讀、男生女生分讀等多種形式，讓學(xué)生充分地理解文章的內(nèi)容，體會文章蘊涵的情感。
2.品讀文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生掌握文章中各種修辭及寫作手法。
本文的寫作中，作者運用了擬人、反問、比喻等多種修辭手法，語言清新，優(yōu)美，讓學(xué)生們畫出有關(guān)句子，并當堂進行仿寫，效果和突出，學(xué)生們收獲很大。
3.我在教學(xué)中適當?shù)刂笇?dǎo)朗讀的語氣，從中體會作者的感情。
“我一想起來就為蝴蝶著急：這樣的天氣它們都躲在哪里呢?它們的身體是那樣輕盈，載不動一個水點;它們身上的彩粉是那樣素潔，一點兒水都不能沾污上的;它們是那樣的柔弱，比一片樹葉還無力，怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢?想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣著急�！边@段話在讀的時候語氣要急促，讀出心急如焚的語氣，從中體會作者對幼小的蝴蝶的關(guān)愛之情。
三、不足之處
本課的不足之處是課上講解的有點兒多，對于一篇自讀課文來說，自讀自悟是學(xué)習(xí)方法，但我卻有些越俎代庖，大包大攬，沒有給學(xué)生活動的主動性。
四、改進措施
如果重上這節(jié)課的話，我會重新安排課堂內(nèi)容，把學(xué)生作為課堂的“主人”，讓學(xué)生自主自悟，自己提出問題，小組合作解決，想來效果會更好。
《家》語文教案9
情感目標：
1、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生感受親情，體會親人的愛也準備付己的愛。
2、滲透愛勞動的教育。
知識目標：
識字12個，背誦課文。
能力目標：
培養(yǎng)語言表達能力。
教學(xué)重難點：
重點：識字。
難點：能向同學(xué)介紹自己的家。
課前準備：多媒體 生字卡 全家像 字娃娃 紅花 笑臉娃娃 濕帕子
教學(xué)過程：
一、入激趣，整體感知。
1、師：小朋友，開學(xué)的時候，我給你們介紹了兩位新朋友冬冬和丁丁，你們還記得嗎？（齊答：記得）今天老師要帶你們到冬冬家去看一看，你們想去嗎？（教師展示大屏幕——冬冬家的圖畫）
2、師：（邊指邊說）這就是冬冬的家。（稍停頓）冬冬還給我們作了介紹，你們想聽聽冬冬的介紹嗎？（放課文錄音，大屏幕隨朗讀逐句出現(xiàn)課文）
3、師：小朋友，這就是我們今天要學(xué)的課文（邊說邊板書：我的家），你們想學(xué)嗎？
�。R答：想）這一課在書上12頁，請小朋友輕輕地翻到書12頁，看誰翻得快，翻到的小朋友請坐好，聽清老師的要求再去學(xué)，好嗎？（好）為了幫助你們學(xué)習(xí)，老師建議小朋友這樣做：首先仔細看圖，看冬冬家是什么樣的，有些什么人，他們在做什么？然后再讀讀課文，想一想，你怎樣向大家介紹冬冬的家，也可以同桌的小朋友商量商量，準備好了就舉手。（學(xué)生看圖，讀課文，互助商量，老師巡視。）
4、這么多小朋友都準備好了，誰來介紹冬冬的家？（可抽一個中等生，教師根據(jù)學(xué)生說的情況，有重點的肯定。）
師：還有誰能說得更好些？（抽優(yōu)等生）這位同學(xué)說得非常好，我們掌聲鼓勵他。
二、讀背課文
1、師：我知道小朋友非常喜歡讀課文，會讀這課文的請舉手告訴老師。請你們起立一起來讀一讀。
2、師：看來，你們都會讀了，不過要想讀得更好，還要多練習(xí)，你們想聽聽老師是怎么讀的嗎？（齊答：想。）老師看誰最虛心聽得最認真。（范讀課文）小朋友聽得很認真，等一會兒我們要進行讀課文比賽，你們愿意參加比賽嗎？好！現(xiàn)在就請同桌認真練一練，看誰練得最認真，練好了就舉手告訴我。（待大部分人舉手，可示意停止。）
3、師：現(xiàn)在我們朗讀比賽開始，我們先請1~2組和3~4組來比一比，好不好？鐘老師來當評委。（根據(jù)學(xué)生情況指出讀音不準的地方，并指導(dǎo)朗讀，讀得好的加紅花）
4、現(xiàn)在我們請兩個小朋友來參加比賽，其他小朋友當評委，聽聽誰讀得最好，為什么？老師代表小朋友給這位同學(xué)加一朵紅花，你們同意嗎?你們愿意聽聽老師的意見嗎？指導(dǎo)朗讀，誰讀得怎么樣？如果前面讀得好可以不抽學(xué)生讀，如果沒讀好可說：有誰能讀得更好。
5、這位小朋友讀得這么好，你們想讀嗎？我們一起來讀一讀。
6、這么好的課文，想不想記住它？（齊答：想。）請小朋友仔細看課文的題目《我的家》下面有一條橫線（老師畫上“——”），這就要求小朋友要會背誦這課文。剛才我們練習(xí)了讀課文，現(xiàn)在要練習(xí)背課文，背課文比讀課文更難，為什么？有誰知道？
7、誰已經(jīng)會背了，請舉手，請會背的孩子關(guān)上書來背一背。
8、以后我們要進行背課文比賽，請小朋友先同桌認真練習(xí)，開始。
9、哪些小朋友通過剛才的練習(xí)會背課文了，請舉手。下面我們請會背的小朋友關(guān)上書來背一背，不會背的小朋友可以看著書讀。
三、聽讀識字
1、這么多小朋友會背課文了，說明大家學(xué)得很認真，現(xiàn)在，我們來做一個游戲，好不好？今天我們的游戲是“捉迷藏”，不過我們今天捉的可不是人，而是這一課的生字娃娃，他們都躲在課文的詞語里，為了幫助你們迅速地找到這些生字娃娃，請小朋友拿出鉛筆，學(xué)老師這樣在這課的詞語下面畫上橫線（大屏幕展示：有 幸福的家 爸爸 媽媽 愛 也 家中 快樂 長大）這些詞語你們會認嗎？自己認一認。我們一起來認一認。這一課有多少個生字娃娃呢？請小朋友數(shù)一數(shù)。（學(xué)生數(shù)時，教師迅速地在黑板上出示帶音節(jié)的12個生字娃娃）
2、多少個？（一起說：12個。）現(xiàn)在請小朋友聽清要求再做游戲好不好。小朋友讀課文，讀詞語，找到一個生字就用筆圈起來，請小朋友看老師這兒，“家”是生字，老師在“幸福的家”這個詞語中找到了“家”就圈起來，“有”是生字，我們把“有”也圈起來，“的”也圈起來。小朋友會圈嗎？請小朋友把剩下的9個生字圈完，誰最先圈完就舉手。就是這次游戲比賽的第一名，開始。（獎勵圈得快的：這位孩子真能干，老師獎勵你一個笑臉娃娃。）
3、這么多小朋友都圈完了，請你們看看老師圈的對不對，再看看你自己圈的有沒有漏掉的和多圈的？有就馬上改過來。
4、你們會認這些生字嗎？會認的舉手。老師還沒教，你能告訴大家你是怎么認識了這些生字的嗎？
5、老師這學(xué)期也教了小朋友認識生字的一個方法，叫聽讀識字，我們還學(xué)了一首兒歌，大家一起拍手背。
《家》語文教案10
本課重點：
1、了解應(yīng)抓住人物思想性格特征進行描寫。
2、了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。
給下列斜體字注音
荒謬白皙
滑稽輪廓
捋胡子頭顱
腳踝義憤填膺
福樓拜
(1821—1880)十九世紀法國著名批判現(xiàn)實主義作家。青年時代遵父命到巴黎學(xué)習(xí)法律，但他毫無興趣，結(jié)識了雨果，決定從事文學(xué)創(chuàng)作。三十六歲時長篇小說《包法利夫人》出版，這使他名聲大振。
屠格涅夫
(1818—1883)十九世紀俄國著名現(xiàn)實主義作家。1838年留學(xué)德國，研究歷史、語文、哲學(xué)和古典文學(xué)，游歷大部分歐洲。代表作有長篇小說《父與子》，短篇小說集《獵人筆記》。
都德
(1840—1897)十九世紀法國著名現(xiàn)實主義作家。他的短篇小說《最后一課》、《柏林之圍》都是表現(xiàn)愛國主義思想的世界名篇。
左拉
(1840—1902)十九世紀法國著名自然主義作家。其作品多以自然主義手法揭露資產(chǎn)階級的荒淫無恥。代表作《小酒店》。
作者簡介：
莫泊桑(1850～1893)法國作家。他是19世紀后半葉法國杰出的批判現(xiàn)實主義作家，創(chuàng)作成就以短篇小說最突出。他在創(chuàng)作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫下了這篇出色的散文。莫泊桑的文學(xué)成就以短篇小說最為突出，有世界短篇小說巨匠的美稱,代表作《羊脂球》。
《家》語文教案11
《共同的家》原文
藍天是白云的家，
土地是禾苗的家，
樹林是小鳥的家，
大海是魚兒的家，
地球是我們共同的家。
《共同的家》教案
[教學(xué)目標]
1、認識“共、同”等八個生字，會寫“土、云、大、禾”四個字。
2、正確、流利地朗讀課文。能背誦課文。
3、在學(xué)習(xí)中體會到保護地球，保護我們的家。
[重點難點]重點是朗讀課文、背誦課文;難點是體會地球是我們共同的家。
[教具準備]教學(xué)掛圖、生字及詞語卡片
[教學(xué)時間]：兩課時
[設(shè)計流程]
一、看圖談話，導(dǎo)入新課
1、引導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察圖畫，說說圖上畫有什么。
2、指導(dǎo)學(xué)生一部分一部分地邊看邊想：白云和藍天，禾苗和土地，小鳥和樹林，魚兒和大海之間有什么聯(lián)系?我們和地球有什么聯(lián)系?
二、揭示課題
三、自讀課文，認識生字
1、借助拼音，自由拼讀課文。遇到不認識的字圈出來，多讀幾遍。
2、小組內(nèi)互讀，把讀錯的字找出來，互相糾正。
3、檢查認讀帶生字的詞語。
(1)愿當小老師的學(xué)生帶領(lǐng)大家認讀自己會讀的生字詞。
(2)開火車讀生字詞。
(3)去掉拼音，認讀生字詞。
四、再讀課文，整體感知
1、指名讀課文，再評出讀得好和有進步的同學(xué)。
自由朗讀，讀后想想從課文里知道了什么，有什么問題想向大家請教。
3、小組互相交流，討論你要請教的問題。
4、再現(xiàn)插圖，想想：
(1)藍天是誰的家?土地是誰的家?
樹林是誰的家?大海是誰的家?
(2)它們愛自己的家嗎?為什么?
5、為什么說地球是我們共同的家?我們應(yīng)該怎樣愛護“我們共同的家”?
四、練習(xí)背誦，積累詞語
1、聽課文錄音，跟隨課文錄音朗讀課文。
2、同桌互相背誦，看誰背得好。(不丟字、不添字、背誦流利。)
3、會背誦了，就把課后題中的小鳥涂上顏色。
五、練習(xí)，拓展思維
1、小黑板出示課后練習(xí)第二題，讓學(xué)生讀讀，想想，再填空。
2、小組交流，檢查訂正。
3、你還知道有什么是誰的家?(如：天空是星星的家，大地是莊稼的家……)
六、指導(dǎo)書寫
指導(dǎo)寫“云”字時，要告訴學(xué)生：“云”字的第三筆是撇折，這是新學(xué)習(xí)的筆畫。
七、擴詞，積累運用
土：泥土、土地、沙土、土壤
大：大方、大人、大小、大家
云：白云、烏云、云霧、云海
(1)認讀“詞語花籃”里的詞。
(2)你從這課里還學(xué)會了哪些新詞?填在花籃里。
(3)選擇你喜歡的一兩個詞語說一句話。
《共同的家》教學(xué)反思
《共同的家》是一首兒童詩。詩歌不長，內(nèi)容淺顯易懂，語言流暢生動，讀來瑯瑯上口。因此，在教學(xué)中，教師無需進行過多的講解，而應(yīng)給學(xué)生留有較多的時間和空間進行自讀自悟，在讀中成誦，在讀中受到美的熏陶�？上茸寣W(xué)生借助拼音把課文讀幾遍，達到讀正確、讀通順，再通過教師的指點，讓學(xué)生讀出停頓，從而讀流暢整首詩。
在教學(xué)完整首詩后，我設(shè)計了一個延伸環(huán)節(jié)：你還知道(什么)是(誰)的家，對學(xué)生來講，藍天不僅是白云的家，也是月亮，星星的家，是太陽的家，他們的想象力是豐富的，所以我們應(yīng)特別注意激發(fā)孩子的思維創(chuàng)新，讓知識從學(xué)習(xí)積累到創(chuàng)新，運用。
《家》語文教案12
教學(xué)內(nèi)容：
了解課文，把握文章的描寫手法。
教學(xué)設(shè)想
作者憑著自己細致敏銳的觀察和生動傳神的筆墨，讓一個個人物活靈活現(xiàn)地展示在我們面前。作者善于抓住人物外貌和性格特點，各有側(cè)重地展開描寫，教學(xué)中應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生體會人物的特點，看看作者是如何抓住這些特點展開描寫的。
教學(xué)目標：
1、了解課文內(nèi)容，掌握生字
2、學(xué)習(xí)肖像描寫，以把握人物性格特點
重點、難點：
體會人物的特點
教學(xué)資源：
習(xí)題。對照習(xí)題，以提高能力
教法設(shè)計：
自學(xué)引導(dǎo)法
課時安排：1課時。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入新課
有人說過：“世界上沒有兩片完全相同的葉子�！蓖瑯拥�，世界上也沒有兩個完全相同的人。我們在刻畫人物形象的時候，要表現(xiàn)出他們的不同之處，就必須抓住他們的特點。不少作家善于抓住人物的特點描寫人物，使人物形象活靈活現(xiàn)。今天，我們一起來學(xué)習(xí)法國作家莫泊�？坍嬋宋锏囊黄恼拢骸陡前菁业男瞧谔臁�。
二、整體把握課文內(nèi)容
1．指導(dǎo)學(xué)習(xí)“自讀提示”。
2．學(xué)生速讀課文，完成以下步驟。
(1)借助工具書，弄清生字、新詞的字音、詞義。
(2)標畫出文中刻畫的人物，看看作者是從哪些方面進行刻畫的。
討論、交流后明確：
(1)正音正字。
魅梧 戲謔 義憤填膺
(2)要求學(xué)生摘抄文中的優(yōu)美詞語和自己認為需要掌握的詞語。
魅梧 簡陋 戲謔 魅力
局促 義憤填膺 空前絕后
(3)文中刻畫了四個人物：福樓拜、屠格涅夫、左拉、都德，從肖像、動作、語言等方面進行刻畫。通過在敘述和描寫中插入抒情議論來揭示人物的性格特征。
三、品讀理解
學(xué)生細讀課文，并選擇其中一個人物的描寫部分細細體會，準備復(fù)述。
指明學(xué)生復(fù)述，教師評價。
四、精讀鑒賞
1。學(xué)生齊讀“第一個來到的往往是……歌德和普希金的詩句”部分，并思考：作者是如何刻畫屠格涅夫的?
2。討論、明確：
寫屠格涅夫和福樓拜的見面，先寫主客之間的友誼：熱烈擁抱，然后加以評論，兩位作家內(nèi)在的思想和共同點，正是他們深厚友誼的基礎(chǔ)。從而表現(xiàn)出兩人的性格特征。
寫屠格涅夫的動作、語言，則先描繪他“仰坐”，用“輕弱并有點猶豫的聲調(diào)，慢慢地講著”，然后加以評論：“不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就都帶上非凡的魅力和極大的趣味。”
3．討論：這個部分刻畫人物有什么特點?
明確：有人物一般性的行動、神態(tài)等描寫，有對主客的共同描寫。對屠格涅夫，既有正面描寫，也有側(cè)面描寫(福樓拜的神情)。在描寫中不斷加進作者的感覺和評論。因而能由表面的行動、神態(tài)、語言描寫深人到內(nèi)在的思想。
五、比較閱讀
學(xué)生閱讀刻畫左拉的部分，并比較：刻畫屠格涅夫和刻畫左拉的方式有什么不同?
六、布置作業(yè)
完成課后練習(xí)題一、二。
《家》語文教案13
【教學(xué)目標】
1、讀通全文，用摘錄關(guān)鍵語句的方式了解松鼠在我家所做的三件事，并能列小標題;
2、感悟松鼠的可愛，作者一家對松鼠的喜愛之情
3、領(lǐng)悟作者通過具體事例來表達對松鼠喜愛之情的寫作方法，
學(xué)習(xí)指南：
�、僮杂傻刈x課文，讀準字音，讀通課文;
②快速瀏覽課文，想想：作者具體寫了這只松鼠跑進我家來做了哪三件事?用—”劃出關(guān)鍵句。
2、檢查詞語
3、交流關(guān)鍵句。
�、僭蹅兗业乃墒笫窃趦涠Z呢。但松鼠繼續(xù)千方百計地貯存冬糧。 ②原來松鼠起了個大早，忙活了一個早晨，把蘑菇全晾上了。
�、墼瓉恚墒蟀堰@些東西叼到煙囪里給自己墊窩了。 4、出示加上動作的詞：(齊讀)，找出關(guān)鍵詞作為小標題。
(偷)方糖(竊)面包(儲)榛子(叼)骨頭
(掛)鹿角(晾)蘑菇
(藏)手套(墊)頭巾
學(xué)習(xí)指南：
1、你從課文哪些地方看出作者一家喜歡這只跑進家來的松鼠?圈圈畫畫，做好批注。
2、讀出喜愛之情。
3、交流你的意見。
2“哈哈大笑”(與對我的態(tài)度相對比)
(2)(請個別學(xué)生讀爸爸說的話)從爸爸的話中，你還聽懂了什么呢?從朗讀中引導(dǎo)學(xué)生抓住“咱們家”“天性”來理解。
�、� “咱們家的松鼠” “咱們的松鼠”：爸爸已經(jīng)把松鼠當成了我們家的一員了。為松鼠備冬糧而自豪，對松鼠的寵愛。將它看成家里的一份子。
�、凇疤煨浴保菏前。职职阉墒筚A存冬糧看作是理所當然的事情，很普通，很正常，一點沒責(zé)怪的意思，還夸他不甘落后。
③“不甘落后”不甘心落于別人的后面。自豪，贊揚。
�、芾首x句子。那這話該怎樣讀才能讀出爸爸對松鼠的喜愛呢。齊讀。
學(xué)生齊讀。
作者抓住什么寫出了家人對松鼠的喜愛之情?
3一個“哈哈大笑”，一句“天性”，一臉“哭笑不得”，把對松鼠的喜愛之情隱藏在了這樣尋常的一言一行，一顰一笑(板書)之中，這就是作者的高明之處。
小結(jié)：文章沒有一處寫有喜愛之詞，但從松鼠在我家的一舉一動，家人的一言一行一顰一笑，我們都能感受到隱藏在其中的感情。這也是我們這篇課文表達方式上的特點：通過具體事例，用生動的描寫表達感情。
《家》語文教案14
教學(xué)目標：
1、借助漢語拼音，初步讀通課文，重點理解課文內(nèi)容第一句，初步理解體會課文第二句的詩意。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3、初步認識5個生字，
課前準備：
1.課文課件
2.生字卡片及詞語卡片。
教學(xué)過程
一、揭題：
1、老師這兒有個子字：家，小朋友們認識它嗎?
2、給“家”找個朋友;學(xué)生擴詞練習(xí)。
3、老師帶來了一些朋友，(出示白云、小鳥、魚兒、種子卡片)想認識他們嗎?引導(dǎo)識字讀詞。
師：這些小家伙很調(diào)皮，偷偷跑出來玩卻找不到自己的家了。你能幫它們找到家嗎?
師：答案就藏在我們課本83頁，讓我們一起幫這些小朋友找找家。
二、朗讀：
1、讓我們先來聽一聽這首兒歌，好嗎?出示多媒體動畫的課文朗讀。
2、你們想讀嗎?輕輕打開課本大聲拼一拼讀一讀，要求;讀準每個字音，遇到不會的向同桌或前后的小朋友請教一下。學(xué)生自由朗讀。
3、想讀得有進步的請再讀一遍。
4、覺得自己有進步的請舉手，想有更大進步的再讀一遍，特別把自己讀得最棒的一句練一練。
5、現(xiàn)在覺得自己進步很大的請舉手。(讀書就應(yīng)這樣，多練才行呀!)誰來讀讀你最棒的一句給老師和同學(xué)聽聽。
(1)指名讀，讓小朋友評。
(2)指名讀，讓小朋友跟他比，老師評。
(3)讀得最好的小朋友跟老師比，小朋友評。
6、指導(dǎo)朗讀：
(1)學(xué)習(xí)第一行。
A、指導(dǎo)體會、朗讀。
師：他們都回到了自己的家,真高興呀咱們先去白云的家看看?白云的家怎么樣呀?誰來讀一讀?指名請學(xué)生讀
師：你讀得真好，特別是“藍天”，老師好象看到了廣闊的藍天，真大，真美呀!
小朋友眼前看到藍天了嗎?聽了你的朗讀,老師好象也看到了無邊無際的藍天.
聽出來了，白云在這么大這么美的藍天里飄呀飄，想飛到哪里就飛到哪里，想到哪就到哪,假如你是白云,你心里怎么樣啊?多么自由自在，多么快樂呀!誰再來讀讀?
對呀，藍天是白云美麗的家，藍天是白云自由的家。小朋友一起來夸夸白云的家。
師：藍天除了是白云的家，還會是誰的家呢?(烏云、太陽、月亮、星星、小鳥、衛(wèi)星、飛機……)
(2)、學(xué)習(xí)第二、三行。
A、白云的家真美,那小鳥和魚兒在家里都做些啥呢?想看嗎?點擊.
小鳥在樹林里做什么呢?你聽,他們嘰嘰喳喳的說話呢!他們在說什么呢?
對呀,小鳥在樹林里真快樂呀!樹林真是小鳥離不開的家!誰來讀讀?
指名請學(xué)生讀
師：聽出來了你真是只快樂的小鳥!你是一只活潑的小鳥。
B、樹林除了是小鳥的家，還會是誰的家呢?(老虎、獅子、杜鵑、老鷹、樹、草、花……)
你們看小魚在干什么呢?假如小魚離開了小河,會怎樣呢?是呀,魚兒一離開水,就沒有了自由,甚至沒有生命,只有在水里,在小河里,魚兒才能自由自在地生活成長.小河是魚兒離不開的家呀!
我們一起學(xué)著魚兒一邊快活地游一游,一邊讀讀句子.
指名讀.
(3).學(xué)習(xí)第四行.
小朋友你們看,種子在泥土里發(fā)芽啦!咱們一塊兒來做做種子發(fā)芽好嗎?
種子種子快快長，種子種子發(fā)芽了!
“種子,種子,你為什么長得這樣快?這棵種子長得最高,你來說說!
你的成長離不開泥土這個家.你喜歡你的家嗎?你來夸夸你的家.
聽出來了,你的家真溫暖呀!誰再來讀讀?你的家真好呀!
(4)、齊讀1-4行.
小朋友,有家的感覺真好呀!誰能連起來讀讀這四行詩!
其他小朋友可以閉上眼睛想一想,
(5).學(xué)習(xí)5、6行。
小朋友，白云、魚兒、小鳥、種子都有自己的家，我們每個小朋友也有一個共同的家，他的名字叫什么?
(學(xué)生如果說不出，就請他們再讀讀書，從書里去找答案)
結(jié)合學(xué)習(xí)“祖國”。出示生詞卡片。指讀。齊讀。
我們祖國的叫什么?
小朋友看，我們的祖國的形狀就象一只昂首高歌的雄雞，壯觀的海上日出，遼闊的原野，巍峨的高山，雄偉的天安門廣場，
你覺得我們的祖國怎樣啊?(祖國真美，祖國象個美麗的大花園)
生活在祖國的懷抱，你們覺得怎么樣?瞧,我們的小朋友生活得多幸福呀!
(小朋友，我們美麗的祖國就象一個大花園, 我們就象花園里的花朵，幸福地成長，就象小鳥在樹林，魚兒在小河，多么快樂，多么自由自在!——“祖國就是-------我們的家”!在家的感覺真好啊!讓我們一起來讀!
祖國真是小朋友幸福的家,讓我們挺起胸昂起頭,再來放聲齊讀------
7、齊讀全詩。
(這首詩寫得多美呀,下面,讓我們拿起書本一起來美美地讀這首詩. 書要讀得美,姿勢先要美.看看誰的姿勢最美.老師給你們配上音樂.)
這么美的詩小朋友想不想把他記住呀? 誰能看著屏幕讀?
誰已經(jīng)背出來了?
愿意背的小朋友站起來好嗎?(請小朋友加上自己的動作)
讀了這么多遍，你能幫這些小朋友找到家嗎?學(xué)生回答老師出示詞卡并請學(xué)生貼到相應(yīng)的位置。(藍天、樹林、小河、泥土)
三、認讀生字詞。
(1)認讀藍天、是、白云、樹林、小河、魚兒、種子、祖國等詞語。
帶拼音讀、去掉拼音讀(采用各種形式讀，如打亂順序讀，開火車讀，同桌互檢等。)
(2)認讀生字。
從詞過渡到字
師：生字寶寶從詞語中挑出來，你還會認識它嗎?
出示生字卡片認讀
(3)指導(dǎo)寫字
《家》語文教案15
教學(xué)目標：
1、能從人物的描寫中感受到人物的性格特征
2、學(xué)會從人物性格中體會到高尚的人格
3、了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法
教學(xué)重點：
1、學(xué)習(xí)本文人物描寫的方法。
2、積累詞語。
教學(xué)難點：
本文的組織材料和安排結(jié)構(gòu)。
課時安排：
1課時
教學(xué)設(shè)計：
一、課前三分鐘
二、導(dǎo)入新課
講述故事《項鏈》，引出莫泊桑。（指點投影片，簡介莫泊桑）莫泊桑（1850—1893），法國文學(xué)家，他是19世紀后半葉法國杰出的批判現(xiàn)實主義作家，創(chuàng)作成就以短篇小說最突出。他在創(chuàng)作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫下了這篇出色的散文
三、話劇表演
星期天，是忙碌了一周的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書睡覺，或者逛街游玩，或者走親訪友……你在家里都做些什么？今天，讓我們一起到法國大作家福樓拜家中，感受一下《福樓拜家的星期天》，請同學(xué)們欣賞幾位同學(xué)準備的“文學(xué)沙龍招聘會”
1、剛才出場的幾位大作家分別是誰？
福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉
2、幾位作家中我們最熟悉的是誰呀？為什么？你能給大家介紹這位作家嗎？
福樓拜（1821—1880），法國作家，代表作有《包法利夫人》等。
屠格涅夫（181—1883），俄國作家，代表作有《父與子》等。
都德（1840—1897），法國作家，短篇小說代表作是《最后一課》。
左拉（1840—1902），法國小說家，代表作有《小酒店》等。
四、整體感知課文
1、散文的特點是什么？
形散而神不散。
教師：在這篇文章中，沒有一個完整的故事情節(jié)，沒有寫星期天在福樓拜家發(fā)生了一件什么事，沒有開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，但是四位大作家的形象卻被刻畫得栩栩如生。下面我們就來學(xué)習(xí)作者是如何刻畫這四位大作家的形象的。
2、下面請同學(xué)來朗讀課文，其他同學(xué)考慮這幾位作家分別具有什么樣的性格特征，作者是怎樣表現(xiàn)出來的？
�。�1）我們先來看主人——福樓拜（板書：福樓拜）“每到星期天，從中午一點到七點他一直都有客人來”，這說明什么問題呢？
明確：可見福樓拜朋友特別多，與他的交往都很密切。這也可以看出他在歐洲文壇上的地位很高。
（2）刻畫人物的思想性格特征，往往是通過對人物進行哪些描寫表現(xiàn)出來的呢？
明確：肖像描寫、語言描寫和行動描寫。
（3）找一下描寫福樓拜肖像、語言、行動的語句。
明確：肖像描寫是“藍色的大眼睛”“古高盧斗士式的大胡須”。語言描寫有“他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著一把軍號”�！八梢杂靡痪浜苊髁撕苌羁痰脑捊Y(jié)束一場辯論；一次思想的飛躍縱觀幾個世紀，并從中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來”。
（4）從對福樓拜的語言描寫中，可以看出福樓拜是一個什么樣的人呢？
博學(xué)善辯。
�。�5）找有關(guān)福樓拜動作描寫的語句。
“門鈴一響……他總是親自去開門�！薄皾u漸地，人越來越多……這時只見福樓拜作著大方的動作（就像他要飛起來似的），從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他內(nèi)裙鼓起來，像一條漁船上的風(fēng)帆。”“最后，他的朋友們一個個地陸續(xù)走了。他分別送到前廳，最后再單獨和每個人講一小會兒，緊緊握握對方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭……”
�。�6）福樓拜朋友這么多，可他是“分別送”、“單獨和每個人講”、“緊緊握握對方的手”、“再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭”……這些短語說明什么呢？
可見福樓拜是一個熱情好客、開朗豪放的人。
�。�7）“第一個來到的往往是伊萬·屠格涅夫。”可見屠格涅夫與福樓拜的關(guān)系怎么樣？他們深厚友誼的基礎(chǔ)是什么呢？哪些語句可以體現(xiàn)出這一點呢？
“他們相同的思想、哲學(xué)觀點和才能；共同的趣味、生活和夢想；相同的文學(xué)主張、狂熱的理想和共同鑒賞能力與博學(xué)多識使他們兩個常常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快，倒不如說是心靈內(nèi)在的歡樂�！�
�。�8）找出作者對屠格涅夫的肖像、語言、動作的描寫。
肖像描寫的是“白的臉”。
語言描寫是“用一種輕弱并有點猶豫的聲調(diào)慢慢地講著；但是不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就那帶上非凡的魅力和極大的趣味……談話很少涉及日�，嵤�，總是圍繞著文學(xué)史方面的事件。屠格涅夫也常常還來一些外文書籍，并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩句�！�
動作描寫是“仰坐在一個沙發(fā)上”。
�。�9）誰能用短語概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢？
博學(xué)多識。老年持重。
�。�10）剛才我看到大家把關(guān)于都德、左拉的肖像、語言、行動描寫的語句都在書上勾畫出來了，通過這些描寫你們看這是兩位具有什么思想性格特征的大作家呢？
都德活潑開朗，而且很幽默。
左拉不太愛說話，沉默寡言，但是堅毅聰慧。
五、教師總結(jié)
這都不是一眼就能直接看出來的，因此作者的這種肖像描寫已不是純粹的客觀描寫，而是用議論來發(fā)表自己的主觀感受了，并把自己對左拉的敬佩之情融入其中。純客觀的自然描寫就只能是“肥胖的臉，近視眼”，而在描寫中插入議論抒情，能把人物的性格特點表現(xiàn)得更加鮮明，給讀者留下深刻的印象。這一點對我們同學(xué)作文也很有啟發(fā)。另外，為什么我們在讀完課文之后就能說出四位作家不同的性格特征呢？因為作者莫泊桑抓住了四位作家的不同特點，從肖像、語言、行動等方面進行了描寫，把人物形象刻畫得栩栩如生。
六、知識的拓展
我們做一個小練習(xí)：四位作家的思想性格特征我們現(xiàn)在都已經(jīng)掌握了，假設(shè)此時我們班四位同學(xué)正在談?wù)撝膶W(xué)方面的事情，這時門鈴響了，來者不是別人，正是莫泊桑，請你抓住這四位同學(xué)的不同的性格特征來想像一下此時這四位同學(xué)會用什么樣的表情、語言和動作來迎接莫泊桑的到來呢？同學(xué)們討論一下。
七、作業(yè)設(shè)計
1、抄寫生字詞
2、完成課后研討與練習(xí)第一題
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